巧用教材练作文

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巧用教材练作文

作者：许小春

来源：《语文周报·初中教研版》2013年第44期

一、从教材里搜集写作素材。

作文的材料从哪里来？这是学生写作中非常突出的一个问题。没东西写，不知道写什么，我们老师一直说要选材，而不少学生根本没有材料，谈什么选材？笔者认为，作文的材料大致来自三个方面：一是鲜活的生活细节，包括家庭、校园和社会。二是丰富的阅读体验，包括教材、诗词歌赋、名著及其他的课外阅读。三是新鲜的社会热点。但我们的大部分学生每天学校家里两点一线，缺乏生活体验，大大咧咧，也不会关注生活细节。所以鲜活的生活细节材料对他们来说，太奢侈。基本没有。至于丰富的阅读体验，不少学生来自农村，课外阅读积累很少，有的甚至完全没有课外阅读。这些同学不管写什么作文，除了母亲，就是父亲，同样的题材一直写，材料很难有新意。笔者认为老师可以引导学生从教材里搜集素材。初中六本教材，都是文质兼美的文章，很多文章可以作为我们写作的素材。

二、活学巧用教材，优化美饰作文语言。

叶圣陶说：“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏。”由此可看出伟大的教育家提倡把语文教材作为学生获取语文知识、提高语文能力、培养良好语文素质的“锁钥”。作为语文老师，我们要教会学生怎么使用这把“锁匙”，打开写作殿堂的大门。

1、仿写。课文中的很多片断，在段落构成、过渡照应、表达方式、修辞方法等诸多方面都有鲜明的特点，对这些语言片断进行仿写，可以使学生受益匪浅。

2、扩写。“一切景语皆情语”。写作训练中要注意情景交融。

3、补写或改写。

例如：《孤独之旅》中杜小康遇到了他们离家以来最恶劣的天气——暴风雨。鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。到暴风雨将歇时，还有十几只鸭没被找回来。……“杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。” 文中没有描写出杜小康是怎么找到鸭子的，可以让学生根据文中的景物和天气情况去想象，通过动作、神态描写和景物烘托来补写出杜小康找鸭子的场景。

4、妙用古诗文。

学生的语言干巴巴，那是因为他们不会灵活运用课文中的词句。其实，到了初三年，学生的古诗词储备已经不少了，小学已背完《小学生必背优秀诗文》90首，有的还会背《小学生