人教版必修2019中外历史纲要下第6课 全球航路的开辟 课程教学设计

第6课全球航路的开辟教学设计

一、教学理念

本课以“发挥学生主体作用，在探究实践中学习”的教学理念。以培育学生的历史学科素养为导向，以“激发学生学习兴趣——激活学生历史思维——激起学生家国情怀”为指导，根据学生的水平和需求，以文本、图片、图表等多样化的史料为依托，以学生自主参与的任务解决和问题探究为主要手段，提高学生历史学习的兴趣，激活学生的思维，激发学生对家国命运的关怀，增强学生的历史责任感和使命感。

二、教科书教学内容分析

《全球航路的开辟》一课为《中外历史纲要（下）》第6课内容，也是第三单元《走向整体的世界》第一课。本课内容主要包括新航路开辟的动因和条件，西班牙、葡萄牙开辟的新航路和其他一系列新航路的开辟等内容。

本课是下一课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》的前提，也是本单元主题世界走向整体的开始。因为各条新航路的开辟，不仅为东西方的交往开辟了新的途径，更是使人类认识到了全新的世界，也为全球各地联系的建立和人类社会从分散走向整体提供了条件。

三、学情分析

本课教学对像为高一学生，在初中学习的过程中，学生对新航路开辟的原因以及主要航海家有一定的了解，但对新航路主要路线的空间认识不够清晰，尤其在对其他国家新航路的开辟活动缺乏了解，导致对新航路开辟活动认识的狭隘性。学生对各航海家的远航探险活动的兴趣较高，也具备一定的史料研习的能力，但是对如何准确全面描述新航路开辟的历程，如何获取、辨别史料和如何运用史料解释新航路开辟的原因和影响等方面有待提高。

四、教学目标

1.运用地图，准确辨析欧洲各国开辟的主要航路的时间定位和空间范围，知道新航路开辟的历史过程。

2.结合史料，将新航路开辟活动置于15——17的历史环境中分析，理解欧洲各国争相开辟新航路的动因和条件，理解欧洲开辟新航路的必然性和可能性，理解新航路开辟后世界历史面貌的变化，提升对历史变化的解释水平。

3.感受航海家在开辟新航路过程中的勇于探索、开拓创新精神，促进人文精神的培养。

五、教学重难点分析

重点：15——17世纪欧洲各国开辟的主要心航路，新航路开辟的动因和条件，理解新航路开辟世界面貌的变化。

难点：新航路开辟的动因和条件，理解新航路开辟世界面貌的变化。

六、教学设计思路

本课以“全球航路的开辟——重走远洋探险之路”的主题活动探究为教学设计的思路。在发挥学生主体参与和调动学生已有知识的基础上，创设情境让学生通过体验式的活动，了解新航路开辟的过程，感受新航路开辟过程的艰险和航海家的开拓牺牲精神和科学探索精神。通过问题探究的方式分析推动欧洲各国航海家走向海洋的动因和促成航海探险活动获得成功的条件。

七、教学过程

导入：“世界那么大，我想去看看”是当今一句非常热门的话语。可是在人类了解世界的历程中，大海曾经是巨大的阻隔。有学者说“直到1500年以前，

大西洋一直是一道栅栏，一个终点。但在1500年左右，它一变而成为一座桥梁，一个启程之地。”（帕尔默）大西洋从终点到启程之地变化的原因是什么？（新航路的开辟）

大约在公元15-17世纪欧洲，欧洲掀起了一股航海探险的热潮，来自于西班牙、葡萄牙、英国、法国、荷兰、俄罗斯等国的一大批航海家，通过他们的远洋探险，改变了世界历史的面貌。但是大海给他们带来的不仅仅是荣耀和人生的高光时刻。

迪亚士，1500年5月12日，在好望角附近遇到了大风暴，所有船上人员全部遇难。

哥伦布：1492年10月，到达美洲前，船员几乎哗变,甚至有人威胁要把哥伦布丢进大海。

麦哲伦：1521年4月27日，麦哲伦在菲律宾群岛被当地土著人杀死。

问题思考：

从部分航海家的经历可以看出远洋探险活动有何特点？（充满了风险，甚至有生命危险）

【设计意图】通过航海家们的人生经历，了解航海活动的巨大风险，使同学能较快的进入本课相关的历史情境中。并由此激发探究新航路开辟动因的积极性。

任务与探究一：是什么因素推动了欧洲各国的航海家不畏艰险，走向航海探险之路？你认为可以通过哪些史料寻找答案？

葡萄牙大航海纪念碑

材料一

“所有的交易商品，无论珍珠、宝石、黄金和白银、香料或其他货物……凡在司令管辖区内购买、交易、发现或夺得的，他都有权得到十分之一的利润……其余十分之九的则应呈献给陛下。”

——《圣塔菲协定》材料二

哥伦布说，“黄金是一切商品中最室贵的，黄金是财富。谁占有了黄金，就能获得他在世上所辞需要的一切”。l5世纪中叶，奥斯曼帝国控制传统商路，对过往商品征收重税，使运抵西欧的货物不仅量少，而且比原价高8—10倍。当时，文艺复兴鼓励人们勇于冒险，大胆迫求财富以实现个人价值。

——摘编自齐世荣《世界通史》问题思考：

1.通过上述材料归纳新航路开辟的主要动因。并分析产生这些动因的社会根源。

2.除了上述因素，是否还有其他原因推动航海家的远航。你将如何寻找这一问题的答案？

【设计意图】通过大航海纪念碑可以了解当时主要是谁参与了新航路开辟？他们的身份和职业往往与航海目的有密切关联。关于航海者的一手史料如《圣塔菲协定》哥伦布的《航海日记》等一手史料以及史学家的著作最为研究新航路开辟的重要史料的价值。以哥伦布为典型案例分析新航路开辟的动因主要源于对东方黄金、商品的需求、人文主义的推动。对黄金的需求源自于欧洲商品经济的发展对货币的需求量的增加，马可波罗游记对东方遍地黄金引起了欧洲人到东方的寻金热潮。对东方商品的需求因为奥斯曼帝国征收重水而导致物价上涨，欧洲需要寻求新的贸易通道。结合教材还可以发现传播基督教也是其中动因之一。此处的问题形成一个层层递进的问题链，有助于学生形成问题探究的一般思维模式。在学生自主寻找答案的过程中指导学生如何探究学习的方法。例如，通过史学家的论著中寻找观点，查看航海家本人的日记或著作进行印证。

上述原因说明了当时欧洲开辟从大海通往东方的商业贸易的新航路的迫切要求，但是开辟新航路的梦想最终能够成功实现是建立在现实条件的基础上的。任务与探究二：若要举行一次远洋探险活动，你认为需要哪些必要条件？15-17世纪的欧洲又是如何为航海家们的远洋探险之梦提供现实的可能性的？

必要条件：坚固的船只、航海地图、方向测定设备、有经验的水手、充足的资金、一定的地理知识（如季风、洋流等）

15——17世纪欧洲的航海条件

多桅帆船

造船技术的提高：多桅帆船使航行速度更快，更加灵活

14世纪欧洲的新型航海地图16世纪的星盘

航海技术的进步：出现了较为准确的航海地图、使用罗盘针辨别方法，星盘定位。地理知识的丰富：地圆学说的兴起，对季风、洋流的认识逐渐增加。

一定的物质条件：王室的资金支持

【设计意图】以“远洋探险活动的必要条件”为任务，将学生融入情境中以问题解决方式教学，让学生真正在“做”历史中学习，不仅有助于理解新航路开辟成功的原因，也使教学面向现实，提高学生在现实中解决问题的能力。

欧洲的航海事业就是在这一系列动因和条件的支持下开展的。在大西洋沿岸的葡萄牙和西班牙两国当时拥有最丰富地理知识、在两国王室的支持下他们最早开始了有规模的航海探险事业。

任务与探究三：根据教材内容，分小组在地图上画出西班牙、葡萄牙两国开辟的新航路路线并结合地图简要说明其意义。

①

②

③

④

①：1487年，葡萄牙王室支持下，迪亚士从里斯本出发沿非洲西海岸南下，首次到达非洲南端好望角。

②：1492年，西班牙王室支持下哥伦布从巴罗斯港出发，向西航行历经2个月，到达中美洲的巴哈马群岛，首次到达了美洲大陆。

③：1497-1498年，达伽马从葡萄牙出发，绕过非洲南端到达印度卡里库特（当时的世界香料贸易中心），首次到达东方，带回大量的香料和商品。

④：1519-1522年麦哲伦船队往西穿过大西洋绕过南美洲南端，横渡太平洋，虽然麦哲伦在菲律宾群岛与当地土著发生冲突被杀，但是船队回到西班牙，实现了首次环球航行成功，也证明了地缘学说的正确性。

问题思考：

1.比较西班牙和葡萄牙两国的新航路有何异同。

2.分析西、葡两国开辟的新航路对本国和欧洲其他国家分别有何影响。

【设计意图】通过小组活动任务的完成，可将西、葡两国开辟的新航路置于准确的时空框架之下并了解其在航海史上的意义。对比两国的新航路的异同则可以发现同样是都是通往东方，但是葡萄牙往东而西班牙往西，证明了当时地缘学说的兴起。在此过程中还可以发现西葡两国交替进行的活动形成竞争之势，进一步推动了新航路的开辟。根据地图，可以分析这些新航路的开辟使西欧国家从新的通道到达东方，使东西方的交往更加方便，也为西、葡两国带来了巨额财富。西、葡在航海探险中获得的成功也刺激了欧洲其他国家寻找新的航路。英国、法国、荷兰、俄罗斯等国的航海家前赴后继的走上了新航路开辟之旅。

任务与探究四：阅读教材，梳理英、法、荷、俄等国在新航路开辟中的成就，完成下面的表格，并在地图上辨析这些航线。

出发国家人物时间成果

卡伯特父子

法国到达拉布拉多半岛

荷兰16世纪

到达美洲南端合恩角

哈得逊17世纪

塔斯曼

材料三

库克的航行完全出于兴趣，既不是为了贸易，也不是为了征服，而是为了满足对科学的好奇心。而且，这些旅行相当具有地理学方面的意义。

——约瑟夫·雅各布斯《地理大发现的故事》

问题思考：

1.这些新的航路与西、葡两国的新航路有何不同特点？

2.结合地图和材料三并这些新航路开辟的意义。

【设计意图】通过任务学习，学生可以在自主阅读的基础上梳理各条新航路并在地图上通过动态演示时的辨析，形成新航路的准确时空认知。在比较与西、葡新航路的不同后可以发现，这些新航路的特点一是主要集中在高纬度地区，应为英、荷等国以地圆学说为依据致力于高纬度地区寻找到通往东方更近的商路，由此开辟了通往北冰洋和北大西洋的航路。二是新的航路不仅仅是从西欧到达东方，还有其他的地区，比如大洋洲等地。对大洋洲的探险以及库克的探险都说明这一时期的新航路的开辟已经不仅仅为了商业目的，还有了科学探究的意义。

总结：到17世纪，欧洲的航海探险活动还在继续，15世纪到17世纪，从大西洋出发的一条条新的航路伸向世界各个角落，由此，西欧人所认识的世界越来越大，人类对地球的认识有了新的飞跃。新的航路也把各主要大陆和海洋连在一起，全球航路的开辟，也是全球你联系的开始，人类历史的面貌发生了巨变，走向整体开始成为历史发展的潮流。当然，伴随着这些航路而来的是否还有其他的影响呢？而世界航海史上更早规模更大的明朝郑和下西洋又为何没能产生同样的效应呢？

八、教学评价设计

水平一：能够认识到新航路开辟是生产力发展等一系列因素的综合作用的结果。能够辨识西班牙和葡萄牙开辟的通往东方的新航路和其他国家开辟的新航路的时间与空间表达方式；能够认识到新航路的开辟是欧洲社会经济发展的需求和航海条件进步的结果。在问题探究时，能够依据史料获取信息，理解新航路开辟的原因并与当时欧洲黄金热、传统商路贸易受阻、指南针运用于航海等知识点建立联系。能辨别新航路开辟以后世界面貌的变化，能够理解航海家远洋探险活动的价值，形成对伟大航海家的勇于开拓精神的认同。

水平二：能够认识到新航路开辟是生产力发展等一系列因素的综合作用的结果。能够将新航路的开辟置于15世纪——17世纪特定的历史时空框架下，利用文字、地图等史料对新航路开辟的主要过程加以描述。问题探究时，能够辨别不同史料的价值并依据史料获取信息，了解史料之间相互印证的功能，并在分析新航路开辟的原因时寻找恰当的史料作为证据论证自己的观点。例如：知道《圣塔菲协定》作为一手史料，具有较高的史料价值，最能直接反应当时王室和哥伦布航海的原因。在学习任务的解决中，学会以“移情”方式理解新航路开辟的一系列条件。能够运用相关材料和专业的历史术语，对新航路开辟的动因和条件，主要的新航路的特点进行自己的历史解释，并能将史实陈述和历史解释相结合。能够通过本课学习，对新航路开辟后人类整体历史发展的潮流和趋势的有明确的认知；形成积极进取、勇于开拓的人格和态度。

水平三：能够从必然性和可能性的不同角度辩证分析理解新航路开辟的原因。能够把新航路开辟的相关史事与特定的时间、空间相联系，并用特定的时间和空间术语对新航路开辟的史事和特点加以描述和概括。如：15——17世纪西班牙、葡萄牙分别从向西、向东的方向开辟了到达东方的新航路、发现了美洲大陆。英、法、荷兰、俄国等国家开辟了北太平洋到北冰洋的航线以及到大洋洲的

航路。能够用不同的史料对探究的问题形成互证和补充，形成对该问题更全面、丰富的解释。能够分辨不同史料对新航路开辟原因的不同解释，并理解导致不同解释的原因。能够通过本课学习，认识新航路开辟在世界历史发展进程中的价值，新航路开辟后由分散走向整体发展的潮流和趋势的意义，形成对文明交往的价值认同；形成积极进取、勇于开拓、开放包容的人格和态度。

水平四：能够从必然性和可能性的不同角度辩证分析理解新航路开辟的原因。能够把新航路开辟的相关史事置于具体的时间、空间框架下，对不同航路的特点、价值进行分析、综合、比较，并在此基础上做出合理的解释。在对新航路开辟的原因探究中，能够恰当地运用材料做出自己对所探究问题的论述；能够辨识史料的信度和价值，并知晓如何有效利用。能够在尽可能占有丰富多种史料的基础上，阐述关于新航路开辟的已有的观点或提出新的观点。能够在学习过程中表现出对新航路开辟的反思，从历史中汲取经验教训，将历史学习与现实社会发展向结合；能在对历史的叙述中体现出正确的历史观。如：对照中国历史上郑和下西洋，反思中国的航海为何没有推动世界历史的进程。

九、板书设计

十、教学反思

1.本课教学目标、教学活动的选择和设定以学生为中心，以学科素养水平划分为依据，具有科学性和可行性性。

2.本课教学主要通过学生在思考中学习，在任务解决中学习，充分调动了学生的积极性和参与度，体现了“以学生为主体”。在学习任务和问题探究的主题式学习体现了新课程背景下教学方式的转变。

3.本课贯彻了以唯物史观为指导，创设情境，把新航路开辟放在特定的时间空间中进行具体化的学习；运用多种史料，分析理解新航路开辟的原因，深化了学生对历史的理解，提高了历史解释能力，也在一定程度上培育了人文精神。体现了追求有效将学科素养在教学中落地的教学。

4.本课教学中在以下方面仍可继续深化提升：一如何在探究主题的设置上体现生成性，二在教学目标的设定上如何与下一课有机结合加强整体性的主体探究，三如何与地理等学科设定跨学科的研究主题。

三年级上课程纲要分享课教学设计完整版

三年级上课程纲要分享 课教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

P E P三年级英语（上）课程纲要分享课教学设计学习目标： 1、通过与学生交流《课程纲要》，了解本学期英语学习的课程 内容、课程目标、课程评价以及作业规划。 2、通过了解教师对学生的评价方法，提升自主学习的主动性， 能够联系语言环境和生活实际，使用英语。 学习重点： 通过学习和老师的讲解了解本学期的教学重点和难点，教学内容和评价方法。 学习难点： 通过课程纲要的分享，了解本学期的教学目标，并了解英语学习中的重点，并养成习惯. 学习准备： 《课程纲要》分享课课件 学习过程： 一、谈话交流，明确主题。 1.谈话导入 师：同学们，伴随着秋天的脚步，我们又迎来了新的学期。你们已经成为了三年级的学生，从这学期开始，我们要学习一门新课程——英语。作为你们的英语老师，我特别高兴你们来到英语学习的世界。今天这节课，老师有一份特殊的礼物要与大家分享，它就是

《课程纲要》。（板书）这也是我送给大家的开学礼物。它就像一张地图，告诉我们这学期的英语课要学习什么内容，什么时间完成这些内容，以及到期末我们会有什么样的进步。现在，我们就一起分享这份礼物吧！ 2.板书课题 二、了解学习内容 1.根据目录，了解每个单元的内容 师：这学期的英语课，将由小学英语三年级上册这本书陪伴我们共同度过。下面，打开课本，翻到目录，请你快速的浏览目录，看一看本册书共有几个单元，都有哪些内容你喜欢哪一个单元为什么 师：老师也很喜欢第二单元的内容。那么，请同学们跟我一起来看看第二单元都有哪些内容？ 师总结每个单元的构成。 2.小组合作，了解课程内容与安排 师：我们看了目录，又由目录了解了每个单元的具体内容。而目录就像路标一样，能指引着我们去想去的地方。我们都知道做事要有计划，这样才能完成的更好。针对这册书内容我们需要4个多月的时间来完成，具体要怎样合理安排呢？我们一起来看一下。

高中历史必修一第6课《罗马法的起源与发展》精品学案

新人教版高中历史必修一第6课《罗马法的起源与发展》精品学案

【同步训练】 一、选择题 1、罗马成文法诞生的标志是（） A.《十二铜表法》发布 B.公民法出现 C.万民法产生 D.《民法大全》编纂 2、《十二铜表法》在一定程度上维护了平民的利益，因为它（） A.明确规定限制贵族特权 B.是罗马历史上第一部成文法 C.使案件的审理有法可依 D.是由平民代表制定的法律 3、罗马皇帝哈德良说;“皇帝的命令就是最高的法律,”对此理解不准确的是（） A.罗马没有法律 B.皇帝颁布的法令是法律组成部分 C.罗马法面前不能保证人人平等 D.罗马法保护奴隶主贵族利益 4、罗马法是指( ) A.《十二铜表法》 B.《查士丁尼法典》 C.罗马帝国的全部法律制度 D.罗马帝制

5、罗马法体系最终完成的标志是（）

A.查士丁尼《民法大全》编纂完成 B.“万民法”取代“公民法” C.《十二铜表法》的制定 D.公民与非公民的差别消失 6、罗马公民与非公民区别消失的原因是（） A.共和国的诞生 B.《十二铜表法》的公布 C.公民法具有明显的狭隘性 D.罗马帝国对各省人士大量授予公民权 7、西方法律大都继承了罗马法的 ( ) ①陪审制度②律师制度③诉讼原则④政治制度A①②③④ B.①②③ C.①②④ D.①③④ 二、非选择题 1、阅读下列材料并结合所学知识回答： 材料一：法律保护除奴隶以外的自由民的权利，自由民在“法律面前人人平等”，依 法享有国家全面保护的公权和私权。 ──“万民法” 材料二：皇帝的命令就是最高的法律。 ──2世纪时罗马皇帝哈德良讲话材料三：第3、第8表债权人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴。 ──《十二铜表法》材料四：奴隶和隶农必须无条件地服从主人，服从“命运”的安排，对逃亡的奴隶和隶 农必须严加惩治。” ──《民法大全》请回答： ⑴根据材料一回答：皇帝、隶农、奴隶属于自由民的有？ ⑵材料二、四与材料一的观点有何矛盾之处？ ⑶材料三中关于债务的规定体现了怎样的财产原则？ ⑷材料四的规定保护哪一阶级的利益？维护什么制度？ ⑸根据上述材料，你认为罗马法制定颁布的根本目的是什么？ 2、阅读下列材料： 查士丁尼皇帝以集罗马法律之大成而著称于世，他所编纂的法典在他即位期间得到了实施。《查士丁尼法典》保留了罗马在法学上天才性的创造成果，后来成为欧洲许多国家制定法律的蓝本。也许没有哪一部法典对世界有这么持久的影响 ──（美）迈克尔. H.哈特《历史上最有影响的100人》请回答: 说明迈克尔. H、哈特为什么把查士丁尼列入历史上最有影响的100人？ [参考答案]

高中历史必修一第6课完整教学提纲

第6 课罗马法的起源与发展学案 年级：学科：主备人：组长： 【学习目标】： 1、了解罗马法的起源和发展过程 2、识记罗马法的主要内容及其对维系罗马帝国统治的作用 3、掌握罗马法对世界各国立法的影响及局限性。 4、理解法律在人类社会中的价值。 【学习重点】： 简析罗马法的含义、发展历程、主要内容、实质及其影响 【学习难点】： 习惯法与成文法 【学习过程】： 一、自主预习 知识点一从习惯法到成文法 1.习惯法： （1）背景： （2）特点：法律与习惯之间没有明显的界限。 （3）局限：贵族常常随意解释法律，保护自己，损害 _______ 利益。 2.成文法——《十二铜表法》 （1）特点：内容广泛，条理清晰。 （2）作用：审判、量刑、皆有法可依，贵族对法律的随意解释受到限制， _____ 利益得到保护3.公民法

（1）适用时间：罗马共和国时期 （2）适用范围：罗马公民 知识点二罗马法的发展与完善 1. 从公民发到万民法（1）原因：①罗马帝国征服过程中，矛盾显现出来。 ②版图的拓展，国际交往的扩大。 ③商品经济和贸易的发展 ④______ 在活动中也产生了许多新问题、新矛盾。 （2）形成：①罗马帝国的_____ 高度重视法律的制定。 ②______ 编纂法典，进行法律解释，充实罗马法律。 ③_____________________________ 帝国对行省上层阶级大量授予，对无罗马公民权的外邦人给与适当 的司法保障。 ④_________________________________________ 3 世纪，万民法成为适用于罗马统治范围内一切的法 律。 2. 罗马法体系完成：6 世纪，查士丁尼组织法学家编纂汇编成《》。 知识点三维系统治影响后世 1．维系统治： （1）积极性：①它为国家权力提供法律依据，稳定了社会秩序保护了 ________的政治和经济利益。 ②有利于调整社会和经济生活中的纠纷，缓解 ____________________ 。 （2）局限性：保护___________________ ,维护奴隶主对奴隶的剥削和压迫。 2. 影响后世： （1）对近代欧美国家的 ______________ 和 ______________ 产生了重要影响。 （2）资产阶级把罗马法作为反对封建制度，推进资本主义发展的有力武器。 二、小组合作探究 1、材料一共和国初期罗马并无成文法。习惯法的解释和司法权的行使完全属于贵族，这些权利也成为贵族压迫平民的手

【K12学习】七年级历史下册第三单元教学设计(最新人教版)

七年级历史下册第三单元教学设计（最 新人教版） 第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机 第15课明朝君权的加强 教学设计说明 明清时期是我国封建专制迈向顶峰时期，同时也是我国封建制度走向衰落时期，明朝君权的加强就是一个很好的体现。在本课的教学过程中，采用创设情景、层层设问的方式开展教学过程：通过相关的历史图片，描述明朝君权加强的种种措施，并引导学生探究出现的原因。整个过程让学生身临其境的去感受、体会当时的历史发展状况，比直接的讲授更容易调动学生的兴趣，开启学生的思考模式。课标精解 1.通过本节课的学习，使学生认识到明朝君权的加强，在一定的时期和一定的程度上，加强了多民族国家的统一。 2.通过本课的学习，让学生认识到明朝加强君权的原因。 教材分析 知识与能力： 明朝建立，废除丞相加强君权，设锦衣卫和东厂，八股取士，靖难之役，迁都北京。通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的探讨，培养学生归纳问题。 过程与方法：

①设计一些探究问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。 ②通过编排历史剧，加深学生对八股取士危害的认识。 情感态度和价值观： 明朝君权的加强在一定时间和一定程度上加强了民族国家统一，但同时它又是中国封建社会走向衰落的开始。 学情分析 七年级学生年龄较小，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。而本节课的内容理论性较强，所以应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性，从而顺利完成教育教学任务。 教学目标 知识与能力 明朝建立，废除丞相加强君权，设锦衣卫和东厂，八股取士，靖难之役，迁都北京。通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的探讨，培养学生归纳问题的能力。 过程与方法： 1.设计一些探究问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2.通过编排历史剧，加深学生对八股取士危害的认识。

课程纲要分享课教案白轶男定稿版

课程纲要分享课教案白 轶男 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

二年级下册语文课程纲要分享课教案 经开区朝凤路小学白轶男 一、教材分析： 二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。教学目标明确而富有整体性。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。 这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。教学目标明确而富有整体性。 二、学习目标： 1.通过与学生交流《课程纲要》，了解本学期语文学习的的课程内容、课程目标以及课程评价。 2.交流识字方法，感受学习快乐。 3.通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习。 三、学习重点：

了解本学期学习内容和评价方法。 四、学习难点： 通过分享《课程纲要》明确学习目标。 五、学习方法： 自主探究、合作学习 六、学习过程： 【谈话交流，明确主题】 师：同学们崭新的学期开始了，今天老师给大家带来了特殊的一课，它的名字叫做《课程纲要》。什么课程纲要呢？在了解这一问题前，老师先来问大家一个问题：如果让你用最短的时间游玩完方特游乐园内的娱乐项目你会选择哪种方法呢？1.询问路人 2.看到哪个玩哪个3.看园区导向图。 生：选择第三个 师：是啊，老师也觉得第三种方法最合适，园区导向图它就像一位导游，会告诉我们园区内有哪些娱乐设施，哪些最好玩？而《课程纲要》就像我们学习的导游，它会告诉我们这学期的语文课要学习什么内容，什么时间完成这些内容，以及我们会有什么样的进步。今天就让我们一起来分享这份礼物。 【学习内容】 师：打开二年级下册语文书，映入眼帘的是目录，你在目录里都看到了什么？（它显示了每组教材的课题和页数，是本册书的路标。）通过目录你知道了本册书有多少篇课文呢？课文32篇，其中略读课文4篇，这类文章只要求粗知文章大意，有识字任务，没有写字要求。此外教材后面还编排有6篇选读课文，供大家课外自己阅读。

人教版高一历史必修一第二单元 第6课罗马法的起源与发展教案

第二单元古代希腊罗马的政治制度 第6课罗马法的起源与发展 【课程标准】 了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。 【教学要求】 1、了解罗马法的主要内容（主要指“十二铜表法”、公民法、万民法）； 2、认识罗马法在维系罗马帝国统治中作用； 3、理解法律在人类生活中价值，体会法制建设的现实意义。 教学重点 罗马法的主要内容和罗马法的影响 教学难点 罗马法的起源与发展。 教学过程 推进新课 多媒体显示： 罗马法是指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。 在这一千多年的漫长历程中，罗马经历了从共和国到帝国的发展阶段，但都处于奴隶制社会时期，因此罗马法实际上就是奴隶制社会的法。罗马法随着罗马国家的发展而发展，呈现出明显的阶段性。 问题情境1：从习惯法到成文法的发展 公元前8世纪，罗马建城。公元前6世纪，罗马共和国建立。在共和国中，贵族垄断着国家的政治、经济大权。在政治上，掌握国家最高权力的执政官来自贵族；为执政官提供咨询的元老院成员来自贵族；公民大会中，大多数的票都操纵在贵族手中。经济上，贵族大量侵占由国家征服而得来的公有地，平民却得不到公有地的分配，大多数平民缺地少地，生活困苦。连年不断的战争也加重了平民的兵役和赋税负担，致使许多平民负债破产，沦为奴隶。罗马共和国的实质就是贵族共和国。这种平民与贵族在政治、经济、社会地位与权利等方面的不平等必然导致平民与贵族之间的冲突。 师生互动 师：面对这种情况如何来解决冲突呢？如果处于现今社会，你可以通过什么途径或手段去解决冲突纠纷呢？ 生：通过法律途径来维护自己的权利。 师：对。在当时的罗马共和国有法律，但只有习惯法，并且存在很大局限性。 多媒体显示： 习惯法是未经政府明确承认却为一般人接受并默认的社会法则。 习惯法存在着明显的局限性，如法律与习惯之间没有明确的界限，法律本身有很大的伸缩性和不确定性。法官又多为贵族所担任，他们利用职权随心所欲地解释法律，平民也受不到公正的待遇。虽然有法，但实际上人治大于法治。 问题探究：如果你是生活于罗马共和国时期的平民，为了维护和争取自身的权利，你会怎么做呢？

【教育资料】岳麓版高中历史必修一第二单元 第6课 雅典城邦的民主政治 同步测试学习专用

岳麓版高中历史必修一第二单元第6课雅典城邦的民主政治 一、单选题（共15题；共30分） 1.梭伦是雅典民主政治的奠基人。这一结论的主要依据是( ) A. 实行陶片放逐法，以民主的方式反对民主的敌人 B. 颁布《十二铜表法》，打破贵族对法律知识的垄断 C. 把以血缘为基础的政治结构改变为以财产为基础的政治结构 D. 使公民大会成为最高权力机构，所有官职对公民开放 2.英国史学家约翰在谈到古希腊政治文明时说：“如今有个趋势，人们怀念她的民主制度，并将其视为所有现代民主制度的源头。”以下关于古希腊政治文明的表述中，不正确的是 A. 古希腊雅典的民主政治体现了分权的原则 B. 近代英国的制度创新借鉴了古希腊的政体形式 C. 主权在民（公民）是古希腊雅典城邦民主制的基本特征 D. 古希腊雅典民主选举原则成为现代民主政治的运作方式 3.史学家修昔底德在《伯罗奔尼撒战争》中写下了“男人就是城邦”之句。根据雅典民主政治的特点，以下解释最为确切的是( ) A. 妇女地位低下，属于奴隶阶层，无权参与政治 B. 男人参军，保卫国家，确保了雅典城邦的安全 C. 全体男性皆为公民，他们拥有国家管理的权利 D. 男性公民共同分享城邦的权利，承担社会义务解析： 4.古代雅典政治的一个特点是“公民是轮流地统治或被统治”。下列雅典的机构中，不能反映这一特点的是 A. 公民大会 B. 五百人议事会 C. 民众法庭 D. 十将军委员会 5.为雅典的民主制度奠定基础的改革是（） A. 梭伦改革 B. 克利斯提尼改革 C. 伯利克里改革 D. 亚历山大改革 6.威尔·杜兰在《世界文明史·希腊人的生活》写道：“几乎30年的时光中，除了短时期外，一代雅典人曾一再选举他为十名司令官之一……雅典在他的领导下，享受一切民主的权利。”材料中的“他”是( ) A. 梭伦 B. 克里斯提尼 C. 伯里克利 D. 屋大维

人教版高中历史必修一第6课罗马法的起源与发展优质教案

第６课罗马法的起源与发展一、教学目标

二、教材分析 维系现代社会正常运转的两大支柱，一是民主，二是法制。新课标必修1第二单元第1课介绍古代希腊的民主政治，第2课介绍古代罗马的法制，这正是

现代民主法制的源头，学习好这两课显得十分重要。 罗马法指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律，是人类文明的宝贵遗产。它对维系罗马帝国的统治起到重要作用。同时对于后世尤其是欧美资产阶级革命以及近代各国的立法都影响深远。本课主要从三个方面向学生介绍了从习惯法到成文法；罗马法的发展与完善；罗马法的作用和影响。 三、教学重点：罗马法的主要内容及其对维系罗马国家机关的统治所起的作用 四、教学难点：罗马法的历史作用和现实价值。 五、教学过程： 新课导入： 电视剧《别动我的抽屉》有这样一段剧情：贝蕾收到了同班男生米乐的情书，她把情书锁在了自己的抽屉里，匆忙中却把锁给锁歪了。母亲田枫打扫房间时看见锁歪的抽屉，终于忍不住打开它，发现了女儿的秘密。田枫不敢去问女儿，只好冲她发些无名火，贝

蕾却很快就发现了妈妈偷看过自己的“情书”。母女俩生平第一次爆发了强烈的冲突…… 你怎样看待贝蕾这种情况呢？ （1.多数人反感并谴责父母的行为。2.个别人理解父母的行为。） 生甲：这是父母在关心我们，没什么。生乙：我觉得我们应该理解父母。 生丙：我觉得父母侵犯了我们的隐私，违法了。 现代社会是法制社会，父母偷看子女们的信件违背了法律赋予每个公民的隐私权。其实，现代社会的法制最早可以追溯到古罗马法制。 一、从习惯法到成文法 给学生案例： 罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫落死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的

(完整word版)人教新课标历史初中年级《民国时期的文化》教学设计之一.docx

民国时期的文化（二）·教案示例之一 教案示例之一 第 17 课民国时期的文化（二） ——文学和艺术 张家口市一中高级教师杨润平 （一）教学目的 1．通过教学活动帮助学生把课本内容与旧有知识联系起来，了解民国时期文学和艺术 发展的概貌。随着新民主主义革命的深入，文学艺术革命不断发展，涌现出一些著名文学家、艺术家，产生了一批优秀作品。 2．了解无产阶级文学和艺术发展的伟大成就。1942 年毛泽东《在延安文艺座谈会上的 讲话》，指明了文艺为人民，首先是为工农兵服务的方向，是马克思主义文艺的历史文献。 3．要求学生掌握的知识有：(1) 文艺团体：文学研究会、创造社、左翼作家联盟。(2)人物和作品：鲁迅杂文、郭沫若历史剧、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《骆驼样子》和《四世同堂》。聂耳《义勇军进行曲》、冼星海《黄河大合唱》。徐悲鸿、张大千、齐白石、赵树理、丁玲、周立波。 (3)全国文艺界抗日民族统一战线。 (4) 延安文艺座谈会。 4．引导学生结合历史背景和社会效果分析文学艺术作品，提高分辨和鉴赏能力。 教学建议 1．以文学为重点，其中又侧重鲁迅杂文和郭沫若的历史剧。 2．难点是如何使学生了解《在延安文艺座谈会上的讲话》简要内容和伟大历史作用。 3．文学部分设计为谈话法，边讲边忆边讨论，在和谐气氛中施教。音乐与美术调动 直观教学手段，课上欣赏。补充京剧和解放区文艺。 4，准备： (1) 鲁迅像； (2)《屈原》、《子夜》、《家》、《骆驼祥子》、《四世同堂》录像片段，总计不超过10 分钟。或准备原书。(3)准备《义勇军进行曲》和《黄河大合唱》录音带。(4)徐悲鸿、张大千、齐白石作品各一幅。(5)如有条件，可将(3) 、(4) 都编入录像。 板书设计 民国时期的文化（二）——文学和艺术 一、文艺团体：文学研究会、创造社、左联。

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人教版高中历史必修一教学设计 第八单元当今世界政治格局的多极化趋势 第25课两极世界的形成教学设计 ★学情分析 本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化, 主要属于当代历史的范畴, 学生有一定的认知基础，但并不扎实。由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣。根据学生的年龄特点和兴趣偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣。同时加深学生对历史的感性认识。也可以提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。 ★教学目标 1．知识与能力： 了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。 通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。 2．过程与方法： 通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。 3．情感、态度、价值观： 通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。 ★教学重点与难点 教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。 教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。 重难突破： 1，苏美两极对峙格局的形成 二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局，让位于美、苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”。美国凭借大战中膨胀起来的政治、经济和军事实力，力图称霸全球，遏制共产主义，为此对社会主义国家推行“冷战”政策，先后出台了“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”并组织“北约”。苏联为尽快恢复战争创伤，捍卫反法西斯战争成果，采取一系列针锋相对的措施，如“经互会”和“华约”。 2，“冷战”对二战后的国际关系的影响 一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。其表现，在欧洲，冷战导致德国和柏林的分裂；在亚洲，则表现为朝鲜战争和越南战争等一系列局部战争的发生；美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的边缘。总之，冷战使世界分裂成两大对立阵营，互相之间充满敌意和不信任，给世界带来了动荡不安。 另一方面，美苏两国势力均衡，都不敢轻易发动战争，使世界在近五十年时间里避免了新的世界大战的爆发。 ★主要教学方式与教学用具 1.结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思路对课文内容进行整合。例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战

新课程背景下历史课堂教学目标的设计

新课程背景下历史课堂教学目标的设计 江阴市中小学教学研究室顾建英 关键词：新课程；历史；课堂教学目标；设计 教学目标是教育思想、教育观念的具体反映，是实施课堂教学的主要依据，是预期的学生学习结果，在指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要作用。确定怎样的教学目标，如何制定，是需要我们关注和研究的问题。 一、传统历史课堂教学目标存在的问题 历史课堂教学设计是课堂教学实施前必需的准备工作，而教学目标的设计又是其中的关键部分，它关系到课堂教学模式的选择、教学策略和教学媒体与环境的合理组合和运用、对教学结果的评价，也关系到历史课程目标的实现和国家基础教育培养目标的落实。相对于“以学生发展为本”的新课程改革，传统的教育以“应试教育”为特征。在“应试教育”背景下，历史课堂教学目标的制定主要有以下问题：1．随意性：在教学之前未制定明确的教学目标，部分历史教师不理解制定教学目标的重要意义，认为讲完规定的教材内容就是完成了教学任务，就达到了教学目标。2．虚假性：教学目标仅作为教案中的一种备查形式，在课堂教学过程中，教师只凭经验和考试的要求操作，教学目标对教学活动、教学过程没有直接的指导作用，形同虚设。3．单一性：制定了基础知识目标和基本技能目标，忽视了情感态度与价值观目标。4．错误性：主要指目标的表述。以教育目的代替教学目标，如“把学生培养成德智体全面发展的人”；行为主体以教师代替学生等。如“拓宽学生的知识面”。5．超越性：制定了很多教学目标，但有些目标超出了学生认知结构的“最近发展区”，实际上无法达到。6．机械性：指在具体的教学中执行教学目标过死，教学就是机械展开教案，忽视了课堂的动态生成性因素。 传统课堂教学目标在设计时存在的问题使得教学目标未能有效发挥其应有的作用，使教学失去了明确的标准，导致了教学的肤浅、低效和失控，也给教学的测量和评价带来了极大的困难。因此，在新课程背景下，怎样才能使设计的课堂教学目标既能真正落实课程标准的要求、体现素质教育的要求，又具体、明确、具备可操作性，这是一个值得探讨的重要课题。 二、教学目标确定的依据 按照新课程理念教师和学生都是课程的主体，课堂教学目标的设定必须依据《课程标准》中的“课程目标”结合学生的实际情况来设计，而且设定的过程应该考虑教科书提供的内容及其所能训练的历史能力体系。 1、制定教学目标的直接依据是课程标准确定的课程目标 从课程教学目标设置上看，《历史课程标准》和《江苏省高中历史课程标准教学要求》是高度统一和关联的。前者都明确提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标。后者按模块先综述其课程目标，然后通过“内容标准——教学要求——教学建议——史论共享”四个栏目，具体解读和阐释每个专题的内容标准、教学要求和教学建议。因此，教师在课堂教学设计时，必须牢牢把握《历史课程标准》和《江苏省高中历史课程标准教学要求》这一“标”和“本”，唯有如此，新课程目标才能真正实现。 以高中历史必修Ⅰ第三专题欧美资产阶级代议制的确立与发展第9课《美国联邦政府的建立》为例，《历史课程标准》确定的课程目标要求是“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同”；《江苏省高中历史课程标准

体育水平一《课程纲要》分享课教案

小学体育《课程纲要》分享课教案 ——水平一 二七区陇西南校吴双双 学习目标： 1.通过与学生交流《课程纲要》，了解本学期体育课程主要学习内容、课程目标以及课程评价。 2.通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。 学习重点： 了解本学期学习内容和评价方法。 学习难点： 通过分享《课程纲要》明确学习任务。 教学准备： PPT课件。 教学过程： 一、谈话交流进入主题 看到大家，老师特别地开心，本学期我们可以在一起共同学习了。这节课，我们来共同分享一下体育《课程纲要》。 在开始分享之前，我们来聊一聊暑假你都参加了什么体育活动？ 暑假结束了，我们又要开始新的学习了，老师期待本学期你们体育课堂上也会有新的收获。下面，老师就和大家一起来分享一下本学期的《课程纲要》。 二、自由发言，分享体育课堂感悟，引出本节课教学目标、和教学内

容 师：在开始分享之前，先来思考两个问题，第一个问题：上体育课有什么收获？（体育的作用） 生：学生回答（可以锻炼身体；上体育课做游戏很开心；上体育课可以学习如何踢球；可以锻炼意志品质......） 师：这是大家想到的体育课的收获，说明体育课非常的重要，下面我们来补充一下课外知识关于体育的作用（点击PPT链接） 师：既然体育这么重要，下面老师就结合我们本年级实际情况，制定出了本学期的具体学习目标（PPT出示本学期学习目标） 1、学习知识、技能；增强体质（通过体育教学活动，获得一些运动和健康的基础知识；体验各项运动的技术与技能；增强体能，促进身体全面发展） 2、培养兴趣、体验快乐（初步养成主动参与体育活动的意识，体验到体育活动的兴趣和乐趣） 3、学习锻炼身体等方法（在学与练的过程中，学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法） 4、培养情感态度价值观（形成活泼开朗、团结协作的精神，以及勇敢、顽强的意志品质，为以后的学习生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础） 师：下面思考第二个问题：最喜欢体育课堂上学习什么内容？

2020人教版历史必修一 第6课 随堂

第二单元第六课 一、选择题 1．(2019·无锡高一期末)古罗马《十二铜表法》中的《神圣法》规定：“火葬的柴薪不得用斧头削平，不得在死者之前放置没带药的饮料。”这反映出《十二铜表法》(A) A．带有比较浓厚的原始色彩 B．落后于当时社会发展水平 C．仍保留习惯法的某些特征 D．力图显示氏族贵族的特权 [解析]材料中“《神圣法》”“火葬的柴薪不得用斧头削平”“不得在死者之前放置没带药的饮料”说明《十二铜表法》带有原始宗教色彩，故A项正确；材料中没有体现出当时的经济发展状况，故B项错误；材料所列出的这些具有一定的迷信色彩，但体现不出习惯法的特征，故C项错误；材料并没有突出这些规定适用的人群，所以并不能显示氏族贵族的特权，故D项错误。 2．《十二铜表法》颁布后，一般人并不知道法律具体规定，完全由祭司集团确定哪一天是黄道吉日可开会或可开庭。因此，罗马史学家李维说，罗马“市民法深藏于祭司集团的神龛之中”。这一现象说明(B) A．罗马法的实施须倚借神的权威 B．贵族仍主导着共和国的司法体系 C．市民法操作程序繁琐缺乏变通 D．罗马法已渗透到共和国的各个角落 [解析]“一般人并不知道法律具体规定，完全由祭司集团确定……”“市民法深藏于祭司集团的神龛之中”表明以祭司集团为代表的奴隶主贵族仍然掌握着法律解释权，仍主导着罗马共和国的司法体系，故B项正确。 3．罗马帝国212年颁布的《卡拉卡拉敕令》，授予帝国所有被征服者公民权，享有罗马公民的法律地位。上述规定有利于(A) A．稳固帝国的统治B．保护奴隶利益 C．缓和贵族和平民的矛盾D．区别公民与非公民 [解析]“授予帝国所有被征服者公民权”，对无罗马公民权的外邦人给以适当的司法保障，有利于解决版图不断扩大的帝国境内产生的新问题、新矛盾，从而稳固统治，故A项正确；罗马法保护奴隶制度，维护奴隶主对奴隶的剥削和压迫，材料中“所有被征服者”是罗马统治范围内一切自由民而非奴隶，故B项错误；该敕令缓和了帝国境内自由民内部公民与非公民的矛盾，而非贵族和平民之间的矛盾，故C项错误；材料中“授予帝国所有被征服者公民权”表明帝国境内自由民内部公民与非公民的区别不复存在，万民法成为适用于罗马统治范围内一切自由民的法律，故D项错误。

历史教学设计

《五四爱国运动》的教学设计 南票区金星中学谷宏亮 课程标准： 1919年爆发的五四爱国运动，标志着资产阶级领导的旧民主主义革命的结束和无产阶级领导的新民主主义革命的开始。要求同学们能简述五四爱国运动的基本史实，理解五四精神。 教材的地位和作用： 岳麓版八年级上册第三单元“新民主主义革命的兴起”包括五节必讲课程，从五四运动开始中国革命由旧民主主义革命转变为新民主主义革命无产阶级开始登上了政治舞台。列强发动一次次侵略战争，把中国推向灾难深渊的侵略史；仁人志士一次次奋起救国，上下求索的抗争史。 《五四爱国运动》它上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生。是继地主、农民、资产阶级的斗争相继失败之后的一只新兴力量为探索救国救民道路而进行的不屈的抗争，工人阶级开始作为独立的政治力量登上了历史的舞台，并取得了反帝爱国运动的初步胜利。同时，它也预示着新民主主义革命的曙光喷薄欲出。马克思主义传入中国，影响和教育了一批先进的知识分子，他们在五四运动中广泛传播民主和科学思想，使五四运动成为了一场具有鲜明的民主和科学精神的的彻底的翻地反封建的爱国运动，它具有承上启下，继往开来的重要作用。 教学目标: 一、知识与技能 通过五四运动的历史背景、经过和影响的讲述与分析，培养学生把握历史线索，认识历史事件之间的相互影响的思维能力。 通过新旧民主主义革命的比较，培养学生运用比较方法分析历史问题的能力。 二、过程与方法 运用历史图片、影视资料，使学生感知五四运功的情景，理解当时的青年学生的爱国主义精神和五四运动的意义。 采用情景导入法，教授五四爱国运动的爆发和经过的历史运用联想比较法讲述五四运动的历史意义。 三、情感、态度与价值观 北洋军阀的黑暗统治、中国工人阶级队伍的壮大、新文化运动的兴起、第一次世界大战和十月革命的影响，是五四运动的爆发的深刻的时代背景，中国在巴黎和会上的外交失败是五四运动爆发的导火线。五四运动时中国历史发展的必然产物，它体现了爱国青年学生对国家对民族的历史责任感和使命感。它是一次彻底的反帝反封建的爱国运动，五四运动中无产阶级登上历史舞台，发挥了主力军的作用。五四运动标志着中国新民主主义革命的开端。 教学重点与难点： 本课重点：无产阶级登上历史舞台，五四运动的性质和意义。 本课难点：五四运动的历史背景和为什么上海能取代北京成为五四运动的中心。 学情分析： 初二学生通过了一年多的历史学习和课余时间的影视资料等已经具备了一定的历史知识，初步掌握了一些分析问题的能力，因此在讲授本科过程中要使学

课程纲要分享课教案

二年级下册语文《课程纲要》分享课教案 教材来源：义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2017版 内容来源：小学二年级《语文（下册）》 主题：课程纲要分享课 课时：共1课时 授课对象：二一班学生 设计者：任晓雯 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （3）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 （4）学习默读课文，做到不出声、不指读。 （5）借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 （6）正确、流利、有感情地朗读课文。通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 2.教材分析 本课根据二年级学生的学习能力、学习特点，旨在让学生感受语文课程的魅力，激发对语文的兴趣。课堂介绍了二年级下册语文教科书中的封面、目录、识字表、写字表、词语表等内容，引导学生了解本学期语文学习的课程内容、课程目标、学习方法以及评价方案。通过了解评价方法，学生产生自主学习的主动性，分享并找到适合自己的学习方法。 3.学情分析 通过二年级上学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如：认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题 存在的问题：1.在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。2.学生分析、理解题意的能力有待加强。3.加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。4.在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。 今后改进的措施：1.在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内

人教高中历史必修一第八单元第二十五课两极世界的形成教案(3)

第25课两极世界的形成 教学目标： （1）掌握雅尔塔体系的确立，杜鲁门主义，马歇尔计划，北大西洋公约组织等基本史实，理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤。 （2）掌握欧亚一系列社会主义国家的建立，各国内部的民主改革，华沙条约组织，经互会等史实；归纳二战后社会主义力量的基本特征。 （3）掌握德国分裂，朝鲜半岛分裂，古巴导弹危机等史实；正确分析“冷战”阴影下的国际关系。 重点：杜鲁门主义；马歇尔计划；《北大西洋公约》；经济互助委员会；《华沙条约》 难点：冷战与雅尔塔体制形成与评价。 课前自主学习 一、雅尔塔体系 1．含义：。 2．影响：。 二、美苏冷战 1．“冷战”的含义：。 2．美国“冷战"政策出台的背景 (1)二战改变了世界主要国家的对比：和衰落， 成为资本主义世界的霸主。实力增强，社会主义国家影响日益增大。 (2)美苏两国战时同盟基础不复存在，两国在和上的矛盾加剧，苏联成为美国称霸世界的最大障碍。 (3)1946年，丘吉尔的“演说”发出了“冷战”的信号. 3．美国的表现 (1)1947年，美国总统杜鲁门提出以“”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。这些纲领后来被称为. (2)为了帮助西欧，以西欧，美国开始实施对欧洲的，即马歇尔计划. (3)1949年，美、英、法等国签订了《》，成立了北大西洋公约组织，这是一个反对和的军事政治集团。 4．苏联的对策

(1)拒绝加入马歇尔计划。 (2)1949年，苏、保等国成立。 (3) 年，苏、波、阿、保等国签署《》，组成华沙条约组织。 5．的成立，标志着两极格局形成. 三、冷战阴影下的国际关系 1．全面“冷战”和局部热战 (1)导致一些国家分裂：德国分裂为和。朝鲜分裂为和 。 (2)局部战争：年，朝鲜战争爆发。年，美国发动越南战争。 (3)美苏军备竞赛加剧，国际局势紧张：1962年，发生了。 2．美苏未发生大规模的直接武装冲突，避免了新的世界大战的爆发。 课堂合作探究 知识点一：从盟友到对手 在第二次世界大战中，美、苏两国作为反法西斯同盟国中最重要的两股力量，团结合作，共同为打败德、意、日法西斯做煳巨大贡献。但是在战后，两国的合作关系逐渐发生变化。知识归纳 1．美国“冷战"政策出台的背景 (1)二战后期形成的雅尔塔体系，奠定了战后世界两极格的框架。 ①二战后期，美、英、苏三国首脑在雅尔塔等国际会议上，就结束战争、处理战争遗留问题和战后和平等问题达成了若干协议。 ②这些协议确立了以美、苏为主导的国际关系新体系，即雅尔塔体系。 (2)二战结束后，美苏反法西斯联盟的政治基础不复存在，同盟关系破裂。 (3)战后苏联实力的不断增强及在世界上影响的日益增大，引起西方国家特别是美国的敌视。 (4)二战后世界主要资本主义国家普遍衰落，美国成为资本主义世界头号强国，企图称霸世界。 (5)1946年3月，前英国首相丘吉尔的富尔顿演说发出“冷战”的信号。 (6)第二次世界大战极大地改变了世界主要国家政治对比。 2．“冷战”的含义 二战后，以美国为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制共产主义，这就是所谓的“冷战”。 3．美苏“冷战”的开始

历史学科教学设计

历史学科教学设计 第5课西方人文思想的起源 —新课程培训Ls0744025） 第一部分：基本说明 1．教学内容所属模块：本课属于高中历史必修三 2．年级：高二年级 3．所用教材出版单位：人民教育出版社 4．所属的单元（章节）：第二单元西方人文精神的起源及其发展 5．学时数：45 分钟 第二部分：教学设计 一、教学目标的设定 （一）目标制定的依据性分析 1．学生状态的分析： 学生在初中历史学习中了解了伯利克里鼎盛时代雅典民主政治基本状况，知道了古希腊是西方文明的发源地；在高一必修一第五课古代希腊民主政治的学习中，认识了西方民主政治产生的历史条件以及雅典民主政治对人类文明发展的重大意义，这些都为学生本课的学习奠定了较好的基础。学生通过高一一年的历史学习，已经具有了一定的历史素养，但本课涉及哲学问题，较为抽象，就必需要将学习内容通俗化、形象化，并与学生已有知识相联系，与现实相结合，以激发学生对本课的热情，感受历史科的魅力。 2．教学内容的分析： ①本课所学内容对学生而言独特的发展价值 普通高中《历史课程标准》已经把“养成现代公民应具备的人文素养”，“培养良好的品德和健全的人格”，“确立求真、求实和创新的科学态度”，“不断强化民主与法治意识”等列入此次历史课程改革的基本目标；通过本课的学习，不仅使学生真正领悟到人文主义的基本内涵，更重要的是通过对亚里士多德等思想家的学习，逐渐“确立求真、求实和创新的科学态度”，实践“科学发展观”，“以人为本”，促进人的全面发展。

（ 二）目标内容 1．基础性目标 根据《课程标准》，通过本课的学习，使学生了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解西方人文精神的内涵，并思考他们为什么会有这样的观点？ 2．发展性目标 一方面通过对孔子和苏格拉底思想的对比，儒家和智者学派的对比等学习，认识人类文明的多样性，教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化； 另一方面，通过学习古代希腊的人文主义思想，使学生不仅养成独立思考、追求真理、勇于创新的精神，而且加深对今天我们提倡的“科学发展观”的理解，尤其是对“以人为本”的理解。 二、教学准备 1．教学材料的准备及课件的制作 树立新的教材观，以《课程标准》为核心，以人民教育出版社的教材为主，兼采岳麓版教科书之长；收集关于“诡辩学派”和苏格拉底的有趣故事等。 2．其他 结合设计制作PPT 三、教学过程设计 （一）告知教学目标 1．内容 本课的重点是古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解西方人文精神的内涵；哲学观点比较抽象、难懂，是本课的难点。 2．活动 指导学生阅读课文提供的历史材料和教师提供的材料，培养学生获取有效信息的能力，讲故事、思考和讨论教师所提的问题，锻炼学生思维能力和语言表达能力； 通过对苏格拉底与智者学派的异同点和苏格拉底与孔子异同点的比较，加深对西方人文精神的内涵的理解，并建立起新旧知识之间的联系，“从而不仅使新知识获得了意义，而且旧知识也因得到了修饰而获得新的知识”。

三上课程纲要分享课教案优秀范文

三上课程纲要分享课教案优秀范文 三上课程纲要分享课教案优秀范文一 设计意图： 本次活动主要使幼儿可以亲身体验，主动参与到音乐活动中来，通过各种模仿表演，让幼儿从单一感官到多个感官体验到音乐中的快乐，自然进入全身心的音乐体验，并感受到原野风生活的热情奔放。 一、活动目标： 1、在游戏中感应音乐的特定音效，感受原野风乐曲的节奏明快和热情奔放。 2、尝试发明不同的欢呼声，体验游戏的快乐。 二、活动准备： 手套、道具火堆、口哨 三、活动重难点： 重点：听辩音乐中的特定音效，感受热情奔放的乐曲。 难点：能听辨特定音效变换动作。 四、活动过程： (一)听音乐走进活动室“草原上的小骑手” 师：——刚才小朋友们听到这首歌感觉像到了哪里? (二)以小客人进行导入——(出示手偶娃娃)今天有位从草原上来的小客人我们一起来欢迎她。 老师模仿手偶娃娃说话：“小朋友们好，我叫点点，我有一件高兴的事情告诉你们，我家今天来了许多客人，妈妈说要举行一场篝

火晚会，可是妈妈问了我一个问题：什么是篝火晚会，可是我就就 是不知道，小朋友们你们能帮帮我们吗?你们知道什么是篝火晚会吗?篝火晚会都有些什么呢?” (三)感受音乐 1、第一遍音乐：幼儿安静欣赏，教师动作提示。 提问：在音乐里你们都听到了什么声音?(哨声、呼应声)音乐让我们感觉怎么样呢?(请幼儿说说自己的感受) b.音乐：(站)拍身体各部位哨声：做举手状(欢呼) (四)口技表演师：小朋友你们玩得开心吗?音乐中点点开心的时候是怎么喊的?我们也来学学吧(哟呵~)。除了可以这样叫，还可以 怎样叫呢?配上相应的动作(发出各种声音练习)。音乐：做舞蹈动作哨声：举手呼唤声：小朋友自己开心的叫声。 (六)结束活动。今天我们大家玩的开心吗?我们该回去休息了，下次再玩。(听音乐出场) 三上课程纲要分享课教案优秀范文二 一、课程信息 课程名称：中国近现代史纲要 课程类型：公共必修课 开课对象：2019级6-12学院本科生 分享内容：教材第四章——开天辟地的大事变 二、线上教学方式 按照教育部及长春理工大学关于切实做好延期开学期间线上教学的建议，本课程采用了“选用资源+平台互动”的线上教学模式。 选用资源：首都师范大学《中国近现代史纲要》(2018版)慕课 映射资源，主要用于理论教学。