《谈生命》教案2014-4-14 20.22.12

《谈生命》学案

教学目标：

1、能根据标志性的关键语句快速理清全文的脉络；

2、能通过作者描绘的意象把握事物的特征，感悟人生哲理；

3、能正确认识生命的价值，树立积极乐观的人生态度。

重点难点：

借助本文生动形象、富含哲理的语言，培养积极乐观的人生态度。

课时安排：2课时

一课时

一、了解文体常识。

1、散文，是_____________________________。是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，___________________________的一种文体。

2、散文是一种_________________的“美文”。

3、散文的重要特点是“_____________”。

4、根据表达方式侧重点的不同，散文可分为_______________________。

《谈生命》属于______。

5、散文鉴赏的一般步骤和方法

知人论世解读关键

分析结构理清文脉

揣摩语言品味真意

把握主旨感悟人生

二、了解作者，走近冰心。

冰心，原名____ ,(1900---1999)。 _______，_________。冰心在五四时期投入新文化运动，是我国现代和当代文坛上具有重要影响的文学大师。她的《繁星》，《春水》,《寄小读者》,《小桔灯》,《樱花赞》,《再寄小读者》等脍炙人口的作品，影响几代读者。作品主题：爱____、爱_____、爱____。

三、自主学习。

1、给划线字注音

挟卷芳馨云翳荫庇、巉岩、啼血．

羞怯、枭鸟、休憩、屏息、绯红、骄奢．

2、解释词语

荫庇

云翳

骄奢

怡悦

四、再读课文，理清行文思路

3、本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。

第一层：仅一句话，“，”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。

第二层：从“”到“”。描写生命像春水东流的状况。

第三层：从“”到“”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：从“”到结尾。

五、品读课文，感悟生命

（一）、一江春水东流汇入海

1、春水在流动的过程中遭遇了什么？（重点品读四个“有时候”）

2、暗示了人生命历程的哪些境遇？

3、在不同的境遇中作者的态度怎么样？

4、“行程的终结”预示着生命的终结,此时你认为“春水”心态是怎样的?

二课时

一、品读课文，感悟生命

（二）、一棵小树成长叶归根

1、小树成长中历经了哪些阶段？（重点品读“生命四季”）

2、树在成长过程中如何度过生命的每一个阶段？（抓关键词）

3、使我们得到哪些启示？

二、寻找美点，品析语言。

找出你认为写得最美的词句，说说它这样写的妙处。或找出你觉得富含哲理的句子，结合你的人生体验，谈谈你的理解，并在小组内交流、分享。

三、把握主旨，感悟人生。

1、说说作者对生命的本质有怎样的认识。

2、纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？

四、仿写练习，体验生命

结合我们自己的生活体验，你觉的“生命还像什么??????”

五、当堂检测，巩固提升。

1、填空：

《谈生命》是一篇（体裁），作者是世纪老人。

2、下列加点的字词注音有误的一项是（）

A、清吟．yín枭．鸟xiāo

B、荫．庇yìn芳馨．xīn

C、怡．悦yí杜鹃啼．血tí

D、惊骇．hái休憩．qì

3、他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地□□□悬崖峭壁，□□□层沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走……

在文中□□□内依次填入词语，正确的一项是（）

A．挟卷着冲倒了穿过了 B．冲倒了挟卷着穿过了

C．穿过了冲倒了挟卷着 D．挟卷着穿过了冲倒了

4、对“不是每一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）

A、揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。

B、生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。

C、成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。

D、只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。

5、对课文的理解不正确的一项是（）

A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。

B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。

C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。

D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。

6、仿写句子。

例：生命像大海，有时汹涌澎湃，有时风平浪静，潮起潮落，正如大海。

________________________________________________________________________

初中语文_谈生命教学设计学情分析教材分析课后反思

《谈生命》教材分析 学习目标： 1.知识目标：揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 2.能力目标：反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 3.情感态度与价值观：认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点： 品味文章中优美形象的语言，体会文章中想象、联想，感受文中鲜活的形象教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法： 1 朗读法 2 品读法 3 延伸拓展法 教具准备： 多媒体 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导语设计 汪国真的诗渲染气氛导入对生命的感悟。出示关于冰心的简单介绍，重点在其作品主题的了解。 二、朗读课文，整体感知 1.要求：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí)

2. 选几位同学范读课文（看多媒体图片读课文），每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 三、思读课文，把握文意 1 理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。 四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。 教师总结：本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。 2 赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。 “美在形象”赏析： （1）. 话说“一江春水” 多媒体播放一江春水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。 学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。 （2）.默读课文“一江春水”：画出你最喜欢的句子并说明理由。 A 请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。 学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。 B 品味相关词句，体味一江春水的特征，感受这个的形象。 学生自主品评。 成果展示：

生命 生命 公开课教案

生命生命（详案） 第一课时 教学目的： 1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。 2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命， 教学重难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：投影片 教学过程： 课前准备： 背古诗《望洞庭》、《渔歌子》、《忆江南》 一、情景导入，揭示课题 1 “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的文章，出示课题《生命生命》，学生齐读。 二、字词切入，整体感知。 同学们，读着这样的题目，你的脑海里有什么疑问呢？看题目有了疑问，读书的时候就有了乐趣。想读课文吗？请同学们翻开书本，自由朗读课文，借助拼音把生字词语读准，有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查，把它读懂了。好，请开始吧。同学们，屏幕上的是这课生字组成的词语，请同学们先自由读这些词语，争取把它们读正确，老师可要检查的哦。我相信同学们读得特别认真，那谁愿意来当小老师，带领同学们一起读一读呢？好请同学们把这些词语连读两遍。 认读词语： 跃动欲望动弹坚硬不屈茁壮震撼糟蹋短暂即使骚扰听诊器 3、词语读得很好，看来同学们都很认真预习过课文了。接下来请同学们思考：课文围绕“生命”写了几 个事例？好，赶快伸出你们的手指头，写了几件事？。很好。 2 请同学们默读2，3，4这三个自然段，分别从每个自然段中找出关键词来概括事例，可以同桌讨论，可 以四人一组合作，开始吧。请学生汇报结果。 飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（生齐读三个事例。） 三、品读课文，感悟生命 想一想，这三个事例分别带给作者，也带给你对生命有怎样的思考？ （一）感悟事例1 1．师：谁来读第一个小故事？生读。 师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们请拿起笔来划一划，你认为这里哪个句子让你感到震惊。指名回答。 师：谁来读读这个句子。屏幕出示“但它挣扎着------那样强烈！那样鲜明！” 师：让你震惊的词语是什么？引导学生抓住重点词“极力、挣扎、强烈”等词语。 师：从这些词语中你体会到了什么？（引导学生思考，它为什么要极力挣扎？） 同学们，有没有捉过蜻蜓蝴蝶之类的小动物吗？现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，握住，握住，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去，在

最新心理健康教育课教案--生命

邓城一中心理健康教育课教案 第一课：生命——美丽的旅程 设计理念： 长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。 活动目标： 1、引导学生认识到生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己生命，了解自己的生命多么的美丽，从而学会珍惜生命。 2、通过签订生命盟约，达成珍惜生命的承诺，培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。 教学过程： 一、讲述故事，引入课题 有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。又一次，年少的阿巴格和他的爸爸在草原上迷路了，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出五枚硬币，把一枚埋在草地里，把其余四枚放在阿巴格的手上，说：“人生有五枚金币，童年、少年、青年、中年、老年，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚。你不能把五枚都扔在草原上，你要一点点的用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原。世界很大，人活着就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后。阿巴格离开家乡，成了一名优秀的船长。 1、这个故事，说了什么？

（学生会有各种回答，预计会涉及：生命，生命的过程，生命的意义等） 根据学生的回答，教师抓住关键的词语，逐词出示课题：生命，美丽的旅程 2、引入：世上的每个人，甚至每个生命体，都有自己的生命旅程，只有经历所有的历程，我们的生命才算完整。今天我们来讨论这个话题，一起走进这个旅程，一起畅想，一起去经历美丽的生命旅程。 设计意图：用故事引发学生对生命的思考，初步认识生命的意义，唤起学生探索本次主题的需要和愿望。 二、展示美丽画面，欣赏生命 1、首先让我们走进丰富美好的生命世界，感受生命的美好 欣赏大千世界的视频 分享：欣赏了这样的片段，你有什么感受？ 设计意图：用优美的画面音乐，调动学生已有的生活经历，唤起他们对自然、对生活的热爱之情，从而感受生命的美好可爱。 三、生命体验游戏，激发对生命的珍爱 1、音乐冥想 从你出生开始，你的生命旅程就开始了，现在请保持最舒服最放松的姿势坐好，然后闭上眼睛。【心理健康教育优质课教案——生命——美丽的旅程】心理健康教育优质课教案——生命——美丽的旅程。请随着音乐，跟随老师的提示，对自己不同生命阶段的自己的生命状态进行想象。 设计意图：调动学生形象的体验自己生命的美丽旅程，使课堂中的每个学生都发现和感受自我存在的过程，以开放的心态悦纳人生，并为下面的抉择游戏做好铺垫。 2、心理体验游戏——《生命的抉择》

九年级冰心的《谈生命》教学设计

九年级冰心的《谈生命》教学设计 《谈生命》教学设计 学情分析： 初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。 教学目标： 1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。 2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。 教学重点： 1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。 2、深入体悟、理解课文内容。 教学难点： 引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。 教学手段、方法： 1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用； 2、创设情境，以优美的教学语言感染学生，引领学生

深入对课文内容的理解； 3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。 教学过程： 一、导入新课。(联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。) 现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。 二、明确教学目标(多媒体投影显示)(明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果) 1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。 2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。 三、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。(课外查找、积累) 四、听课文朗读录音，整体感知文章内容。(创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生

《谈生命》教学教案

《谈生命》教学教案Teaching plan of talking about life

《谈生命》教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、把握文章脉络，理解文章主旨。 2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。 3、体会本文中比喻修辞的巧妙运用，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 教学重点： 1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。 2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课

生命是什么?我们常常发出这样的慨叹。这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们从挚爱文学的冰心老人的《谈生命》中来寻找答案吧。 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》;诗集《繁星》、《春水》;散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。 二、整体感知 1、朗读课文，注意正音，理清行文思路。 云翳yì 巉岩chán 羞怯qiè 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē 枭鸟xiāo 荫庇（yìn）芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng 全文大致可分为四个层次。 第一层：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。 2、精读课文，把握文意。 （1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。 “生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 （2）“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?（可用文中的关键语句回答）从中你领悟到什么道理? “一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着;有时候他经

谈生命

《谈生命》教学设计 教材： 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第三单元。教学目标： 1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2、反复朗读，激发学生的联想、想象，感受文中的鲜活形象；揣摩、品味语言，理解生命的本质、规律。 3、感受积极进取的人生态度，对学生进行人生观、价值观教育。 教学重点、难点： 有感情的朗读课文，体会作者在文中表达的情感；揣摩重要文段的意蕴，体悟“生命是一个快乐而痛苦的过程”的本质。 课前预习： 一、自由朗读课文，扫清文字障碍。 二、朗读思考： 1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生状态？ 2、在生命历程和生命状态中，“春水”、“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？ 3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话？ 4、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？ 5、纵观全文，你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生观？ 教学过程： 一、开门见山激情导入 同学们，你思考过生命吗？ 生活着真烦恼，我们有这样的抱怨；生活着真快乐，我们也有过这样的赞赏。但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生？今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，体悟生命的意义。（板书课题、作者） 二、整体感知理清文路 1、播放贝多芬的《命运交响曲》，并配乐范读课文。 2、检查预习理清思路把握主旨 ①学生建立【字词积累卡片】 读准字音：奔bēn注空壳ké挣zhèng脱屏bǐng息挟xié卷juǎn 荫yìn庇bì 注意字形：消融骄奢喧闹云翳 积累词语：芳馨休憩心魂惊骇一泄千里 ②展示预习成果 方式：小组交流→完善成果→成果展示→归纳总结 【播放幻灯片】 幻灯片1、理清文章的思路。 第一层（头两句话），提出话题。 第二层（“生命像……也不敢信来生”），描写“一江春水”的生命历程。 第三层（“生命又像……也不敢信来生”），描写“一棵小树”的成长经历。第四层（最后的部分），总结全文，深化主题。

谈生命教案丁建芳0001

谈生命 丁建芳 教学目标： 知识目标： 识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。 情感目标： 通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。 教学重点： 1. 感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。 2. 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课欣赏视频《断臂钢琴师刘伟，别样趾法演绎精彩人生》。生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 的悲壮誓言；为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。而挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是什么呢？今天我们就来学习她的《谈生命》。 二、作者简介 冰心( 1900—1999) ，原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。 三、整体感知 1. 朗读课文，注意正音，理清行文思路。 云翳y i 巉岩ch 印羞怯qi e 心魂惊骇h d 休憩q i 骄奢sh e 枭鸟xi co 荫庇(y in ) 芳馨x in 朔风shu o 丛莽mdig

2. 全文大致可分为四个层次。第一层：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文， 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”描写生命像春水东流的状况

谈生命教学设计

谈生命教学设计 谈生命教学设计（通用3篇） 谈生命教学设计1 教学目标: 1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。 2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。 3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。 教学重点： 1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 3、反复朗读重点语句，品味语言美。 教学难点： 1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 2、理解关键语句的深层含义 教学方法：朗读法品读法延伸拓展法 课时安排：1课时 教学过程 一、导入（视频导入） 视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山

发源，流入大海。 导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。 二、检查预习 1、作者 2、生字、生词 三、朗读课文，感知文意，理清行文思路 (带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？) 1、理清行文思路 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生

初中语文九年级下册《谈生命》

新课标人教版初中语文九年级下册9、《谈生命》精品教案 教学目标 知识目标 1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2理解作者对生命的本质的认识。 能力目标 1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点 1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法 1朗读法 2品读法 3延伸拓展法

教具准备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。 设计（二） 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、朗读课文，整体感知

1教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí) 2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4学生放声读课文，力求声情并茂。 三、思读课文，把握文意 1理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。 学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。

2021年《耶鲁大学公开课：死亡》感想心得

作为*受欢迎的国际名校三大公开课之一，谢利·卡根教授的《耶鲁大学公开课死亡》，就是一个挑战，挑战习以为常的观点，挑战像鸵鸟一样把头埋在沙子里、对死亡视而不见的习性，挑战看似有道理实则未经论证的逻辑，挑战思考上的舒适区，邀请我们系统而理性地思考死亡和生命的真相。，这是读《耶鲁大学公开课:死亡》之后的心得，欢迎大家阅读。 《耶鲁大学公开课:死亡》感想心得 哲学家Stephen Cave在TED演讲中以“你什么时候第一次意识到自己会死亡”为开头，通过四个故事来探讨如何处理我们对死亡的恐惧。死亡不可避免，而公开探讨死亡或许可以使我们能更理智的面对这一话题，因此卡根教授开设了这门关于死亡的课程。 如果做一张思维导图，中间是死亡，周围扩散出去的是与死亡相关的各个元素，包括“我”、肉身、灵魂等等。卡根教授用了许多设问句来详细探讨每一个与死亡相关的元素，试图将一个完整的死亡呈现。“我”作为一个将要经历死亡的主体，是最开始就要讨论的。 人究竟是一个怎样的实体，只有了解人的特性，才能根据特性来分类并逐一讨论如何使其对死亡产生影响。卡根教授展开肉身与灵魂的二元论思考，但最终的结论是我们无法证明二元论。尝试各种哲学分析，也无法证明灵魂的存在。在看《耶鲁公开课死亡》视频的过程中，令我惊讶的并非卡根教授讲课方式的随意，而是他敏捷的思维。常常是在短短的几分钟内，他不断的抛出问句，每一句话都极具思考性。 卡根教授提到一个曾经他课堂上的学生，在大一时便查出得了癌症，却选择要完成耶鲁大学的学业。那位学生选了卡根教授关于死亡的课程，这也一度使卡根教授思考，在已知死亡和未知的情况下，面对自己生活有何不同。同样Stephen Cave提到，分别给两组实验对象(皆是不可知论者)，一组让他们思考死亡，而另一组思考孤独，实验结果是，思考死亡的那一组会更相信耶稣。关于生命价值的讨论有许多，但是卡根教授的着眼点是死亡本身。当永生被否定，因为有了死亡，生命才充满了意义。 “生命的意义在于它终将结束。”尽管卡根教授并没有着重探讨面对死亡我们要怎样过更有意义的生活，但这是我们必须思考的问题。因为死亡，教会我们珍惜有限的生命，做有意义的人，有意义的事。苏格拉底死了，可是他的思想永远存在。 和Stephen Cave一样，在爷爷去世的时候，我第一次意识到了死亡。我想到终有一天我会闭上眼睛躺在那里，会有我的亲人为我打电话报丧，会有... ...我不清楚在那个时候，是否可以亲手证实灵魂的存在，但死亡并不令人恐惧。或许对于死亡的恐惧更多的在于会以什么方式面对死亡的不可知。而卡根教授在讲述对于死亡的恐惧时，提出会形成恐惧需要具备的三个条件坏事、坏事发生的几率以及坏事是否会发生。严密的逻辑使人暂时忘却了恐惧，而投入到颇有意义的

九年级语文下册《谈生命》教案1人教版

九下《谈生命》教学设计 教学目标： 1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念 2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 3、熟读、背诵精美的篇段。 教学重点： 树立珍爱生命的观念 教学难点： 品味、探究精妙语言的内涵 《谈生命》 冰心 教学目标： 1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度； 2、品析、探究含蓄深沉的语言 3、体会文中比喻手法的巧妙运用 教学重点： 理解含蓄深沉的语言 教学难点： 认识生命的本质，养成积极进取的生活态度 教学课时： 两课时。 教学过程： 一、导入新课 方式一：视频导入 视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海…… 导言：上述画面，让我们感受生命的蓬勃，今天，我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。 方式二：视频导入： 视频内容说明： 高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最流入浩瀚的大海；一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它……但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。 导言：地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。方式三： 导言：生命，是大自然是伟大的作品。生命，也文人骚客口中一个永恒的话题。

课文《谈生命》教学设计

课文《谈生命》教学设计 课文《谈生命》教学设计 教学目标 1.了解作者，记重点字词。 2.朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像。 3.加强生命体验，丰富人文素养。 教学重点 1.朗读文章，揣摩、品味文章内容。 2.加强生命体验，丰富人文素养。 教学难点 朗读文章，揣摩、品味文章内容。 教学设想 课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人 生态度，也就是说在学习课文的过程中，进行人生观、价值观教育。 课前准备 1.搜集冰心的相关情况及关于感悟生命的文章。 2.熟读文章，识记字词。 教学设备：多媒体 教学过程 一、导入

1.生读关于感悟生命的文章，并谈感受。（配乐） 2.师：（对学生回答表示肯定、赞扬）冰心先生在她的文章《谈生命》中对生命作了形象的比喻，揭示了生命由生长到壮大，再到 衰弱的过程和一般规律。作者用了怎样的比喻？我们应该怎样认识 生命？下面，我们就共同学习冰心的《谈生命》。 二、检查预习 1.记住下列字词的音、形、义。（课件展示下列字词） 清吟枭鸟荫庇芳馨怡悦云翳一泻千里 （生读后，合作听记；自选3个词语写一段话） 2.了解作者（生根据课下搜集的资料介绍冰心，掌握相关内容：冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，以宣扬母爱、自然、童心为内容的《悟》《寄小读者》等。） 以上内容由课件展示，并展示冰心先生形象。 三、探索新知 师导学：了解了冰心先生的主要情况后，我们就来感悟一下这位世纪老人对生命的诠释。 （一）整体感知 1.师生合作朗读文章。 （配乐并播放江流入海、小树成长的画面） 生思考问题（课件展示）：作者把生命比喻成什么？为什么这样比喻？ （读文后，生回答。） 明确：作者把生命比喻成一江春水和一棵小树；第二问生可畅所欲言，意思对即可。如：春水和小树的生长过程暗示人的生命历程。

永久的生命 优秀教案

永久的生命 【教学目标】 1．积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。 2．有感情地朗读课文，理清文章结构。 3．理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。 【教学重难点】 1．理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。 2．体会作者对生命的理解。 【教学过程】 一、导入新课 我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！ 二、检查预习，积累字词 （一）字音 臼jiù齿茸rónɡ毛蔓màn 延凋diāo 谢牛犊dú （二）词义 兴味：兴趣、趣味。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。 （三）作者简介： 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945——1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协

会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。 （三）品读课文，整体感知，体会作者情感。 1．读课文，明结构。 先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。 明确： 第一部分（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二部分（2~3）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三部分（4~5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2．通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。（教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题） （1）怎么理解文题“永久的生命”？（提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会） （2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ （3）怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ （4）作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。” （5）“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。 明确： （1）第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。 （2）“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。” 对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。 “它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。” 比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。

《15 散文二篇 我为什么而活着》公开课教学设计

《我为什么而活着》教案 教学目标： 1、理清课文思路，学会议论性散文的阅读方法。 2、理解中心观点，领会其中包含的人生哲理。 3、探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。教学重点：学会议论性散文的阅读方法。教学难点：探寻作者思想境界。教学课时：1课时教学过程一、导入 人是为活着本身而活着的，而不是为活着之外的任何事物所活着。活着，在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于叫喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。——余华二、整体把握（一）作者简介 罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式思想家”。 （二）理清思路 1. 读美文，有所思 要求：注意把握节奏、语速和情感，思考：作者为什么而活？作者为什么而活？①爱情的渴望②知识的追求③人类苦难的同情 2、把问题与答案结合起来，一句话概括文章内容。 “我”因为对爱情的渴望，对知识的追求，对人类不可遏制的同情而活着。 3、自读，找每段关键语句 1段：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 2段：我寻求爱情。 3段：我以同样的热情寻求知识。 4段：爱情和知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回 尘世。 5段：我觉得我活着值得。 4、根据关键语句，概括段意 1段：爱情、知识、同情心支配着我的一生。 2段：我寻求爱情。 3段：我寻求知识。 4段：我对人类苦难不可遏制的同情。 5段：我活得值得，还想这样再活一次。 5、划分段落结构 总——（1）：开篇点题，作者直言自己的追求目标——爱情、知识、 同情心。 分——（2-4）：从三方面阐释自己的人生目标。总——（5）：总结上文，表明人生追求。三、深入探究 1、“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话运用什么修辞？有什么作用？明确：这用“飓风”设喻，表明这三种激情在作者心中的地位，无比强大而不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海中”是说这些追求而面临种种挑战，是人生的苦难但无论如何，“我”都将任由这三种激情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。“濒临绝望的边缘指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。 2、我为什么以此为人生主要动力呢？①作者渴望爱情的原因？爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除孤寂（爱情给予人类的巨大安慰和力量）； 爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。在这里，作者把爱情描写得极其美好，

优秀教案设计生命生命

优秀教案设计生命生命 １、知识目标： ⑴理解、积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。 ⑵摘录、体会文中的哲理性语句。 ２、能力目标： ⑴体会作者的思想感情，理解生命的价值，鉴赏本文珍爱生命的人文美。 ⑵学习通过具体事例表达思想感情的写作特点。 ⑶培养把握主题词，准确理解文意的精细阅读习惯。 ３、德育目标： 熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。 辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。 １、朗读法： 本文选取三个寻常事例，抒发对生命全面而又深刻的理性思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读，用心领会文意，感悟生命的意义。 ２、自读点拨法： 本文为抒写人生感悟的精彩篇章，以学生自读和教师点拨相结合的方法，引导学生精细阅读，深入细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。 ３、比较法。 将课文与美国克伦·沃森的同题文章品评比较，培养赏析能力。

【教具准备】 多媒体ＣＡＩ课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好的课堂练习资料。 １课时。 〖教学要点 抓文章主题词，理解文意。合作探究，领会写作意图。比较阅读，培养赏析能力。 〖教学步骤 设计（一） 同学们，俗话说“人活一世，草木一秋”，当生命成为一个不争的事实时，所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下，使生命河流光彩有力，无论构成背景的是快乐，还是痛苦。因此，礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中，接受生命的洗礼。

初中语文九年级(初三)：第9课《谈生命》教学设计12(人教版九年级下册)

《谈生命》教学设计12 教学目标 知识目标 1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2 理解作者对生命的本质的认识。 能力目标 1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点 1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法 1 朗读法 2 品读法 3 延伸拓展法 教具准备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。 设计（二） 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完

的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、朗读课文，整体感知 1 教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yí) 2 学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 3 选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4 学生放声读课文，力求声情并茂。 三、思读课文，把握文意 1 理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。 2 精读课文，把握文意 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 多媒体显示： （1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。 （2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。 （3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？ 同桌之间讨论、交流。 明确：（1）“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 （2）“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象有完整地阐明了生命的过程和意义。 （3）最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。 四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。 生1：作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一副副生命的图画。生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。 生3本文意境优美，情景交融。 生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。

《耶鲁大学公开课-死亡》感想心得

《耶鲁大学公开课:死亡》感想心得 作为*受欢迎的国际名校三大公开课之一，谢利卡根教授的《耶鲁大学公开课：死亡》，就是一个挑战，挑战习以为常的观点，挑战像鸵鸟一样把头埋在沙子里、对死亡视而不见的习性，挑战看似有道理实则未经论证的逻辑，挑战思考上的舒适区，邀请我们系统而理性地思考死亡和生命的真相。，这是读《耶鲁大学公开课:死亡》之后的心得，欢迎大家阅读。 《耶鲁大学公开课:死亡》感想心得 哲学家Stephen Cave在TED演讲中以“你什么时候第一次意识到自己会死亡”为开头，通过四个故事来探讨如何处理我们对死亡的恐惧。死亡不可避免，而公开探讨死亡或许可以使我们能更理智的面对这一话题，因此卡根教授开设了这门关于死亡的课程。 如果做一张思维导图，中间是死亡，周围扩散出去的是与死亡相关的各个元素，包括：“我”、肉身、灵魂等等。卡根教授用了许多设问句来详细探讨每一个与死亡相关的元素，试图将一个完整的死亡呈现。“我”作为一个将要经历死亡的主体，是最开始就要讨论的。

人究竟是一个怎样的实体，只有了解人的特性，才能根据特性来分类并逐一讨论如何使其对死亡产生影响。卡根教授展开肉身与灵魂的二元论思考，但最终的结论是我们无法证明二元论。尝试各种哲学分析，也无法证明灵魂的存在。在看《耶鲁公开课：死亡》视频的过程中，令我惊讶的并非卡根教授讲课方式的随意，而是他敏捷的思维。常常是在短短的几分钟内，他不断的抛出问句，每一句话都极具思考性。 卡根教授提到一个曾经他课堂上的学生，在大一时便查出得了癌症，却选择要完成耶鲁大学的学业。那位学生选了卡根教授关于死亡的课程，这也一度使卡根教授思考，在已知死亡和未知的情况下，面对自己生活有何不同。同样Stephen Cave提到，分别给两组实验对象(皆是不可知论者)，一组让他们思考死亡，而另一组思考孤独，实验结果是，思考死亡的那一组会更相信耶稣。关于生命价值的讨论有许多，但是卡根教授的着眼点是死亡本身。当永生被否定，因为有了死亡，生命才充满了意义。 “生命的意义在于它终将结束。”尽管卡根教授并没有着重探讨面对死亡我们要怎样过更有意义的生活，但这是我们必须思考的问题。因为死亡，教会我们珍惜有限的生命，做有意义的人，有意义的事。苏格拉底死了，可是他的思想永远存在。 和Stephen Cave一样，在爷爷去世的时候，我第一次意识到了死亡。我想到终有一天我会闭上眼睛躺在那里，会有我的亲人

《谈生命》教案

《谈生命》教案 一、教学目标 a.[知识与技能] 1.认读基本的字词。 2.把握文章脉络，理解文章主旨。 3.体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。 4.体会文章景情理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美 b.[过程与方法] 本文以典范优美的现代白话写成，充盈了情感，写出了气势，很适合朗读。此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写。 c.[情感、态度与价值观] 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度, 加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。 二、课堂实录题目切入、激发联想师：（教师在黑板上写下“谈生命”这一课题）同学们，看到这个题目，你会想到哪些词语、景物以及我们熟悉的作品？生1：我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像有了开始，才会有结束一样。生2：我想到的是春天的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，它们具有顽强的生命力。生3：我想到的是一个关于藏北的藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来……这只藏羚羊是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。生4：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗着。她的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们感受到了生命的坚强。生5：我想到的是置身荒岛，与孤独和灾害顽强抗争的鲁滨逊。生6：我还想到了病魔缠身而却具有钢铁般意志的保