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25000字硕论

内容摘要

本论文主要解决的关键问题是：通过了解中国新教师入职教育基本情况，把握烟台市中小学新教师入职教育的现状，对其存在的问题进行深入分析，并在此基础上提出自己对烟台市中小学新教师入职教育的理念和构想。本论文定位于应用研究，通过立足于理论和实际调查相结合的科学分析，对烟台市中小学新教师入职教育问题进行探讨，以达到促进烟台市中小学新教师入职教育进一步完善和发展的目的，因此，本论文的创新点主要在于对烟台市中小学新教师入职教育提出的规划蓝图，这一研究将对烟台市中小学新教师的培训起到较好的指导作用，从而使烟台市中小学教师的专业素质进一步得到提高。新入职教育是个新兴的教育话题，已经引起国家和社会的高度重视，本文将从我国以及国外的中小学新教师入职情况现状出发。进而对整个国家在新教师入职教育阶段的是想做出详尽的研究，从入职教育的概念内涵入手，进而扩及到中小学新教师入职教育的各个方面（包括我国整体的新教师入职状况、及其出现的问题和应对策略）到山东省烟台市中小学新教师入职的现状（包括烟台市中小学新教师入职的内容、出现的问题、新教师入职教育的方式和方法、新教师入职教育的考核标准、新教师入职的目标展望以及新教师入职教育的应对策略等）一系列的探讨。由于个人见识和阅历有限，笔者尽自己的微薄之力去探讨自己身边实际的可以掌握的知识去探索。希望自己的探索有所成效，得到大家的认可。

关键词：入职教育新教师专业成长

第一章绪论

一、入职教育概念及本论文的研究范围界定

入职教育是一个系统全面的概念，它的内涵很多包括角色的转换、新进入职场的接受教育知识等一系列的内容。概括而言，入职教育是指那些即将进入某个新的企业单位或者工作场合的人们，为了更好地适应这个新的工作场合而进行的教育培训。这个培训接受教育的内容是明确的，就是为了更好更快更适应的融入进这个即将到来的新工作场合。改革开放以来，教育事业受到党和国家领导人的高度重视。教育事业也得到了良好的发展，但是也面临着中小学新入职教师教育不足的现状。中小学教育是个基础教育，关系到整个教育事业的前途命运。是个重要的教育阶段，是值得社会大家进行关注和探讨的。纵然教育事业是个从小学到大学的一体式教育，从小学到大学形成一个教育链条。整个教育链条都是不可分割的重要组成部分，但是我国的教育现状是大学教育相对好一些，这样中小学教育的新入职教师问题就显得尤为重要了。新入职教育涉及到社会的各个方面，有的是进工厂企业的新员工入职教育，有的是新进入国家机关公务员工作的新入职人员教育，还有的是进入医院工作的医务人员的新入职教育等等。这些内容是有所不同的，而且涉及的研究探讨重点也不同。笔者将本文的研究范围定格在教育行业，是教育行业中中小学新教师的入职教育这块。这一块的教育培训对象主要是那些即将要步入中小学校当老师的人员，他们的教育内容也主要定格在新入职教师的职业道德教育、新教师的上课教授知识技术、新教师的职业角色转换等

方面。本文的研究探讨重点和难点是怎样有效的进行中小学新教师教育。这其中包括的内容有对中小学新教师入职教育的现状分析、小教师入职教育出现的问题、新教师入职教育出现问题的原因以及新教师入职教育的应对策略等。笔者将通过自己的社会调查以及国内外中小学新入职教师的现状及其相关的实施措施，进行有针对性的研究探讨我国的中小学新教师入职教育。继而推及到山东省烟台市中小学新入职教师教育的探究和探索。在这一过程中，联系结合山东省烟台市的中小学新教师入职现状，以及烟台市相关教育部门对烟台市中小学新教师入职教育出台的相关政策文件。对烟台市中小学新教师入职问题和对应策略进行探索。笔者经针对我国经济社会发展中实际遇到的这一问题进行研究探讨，重点将研究探讨范围定位中小学新教师的入职这块，希望通过自己的探讨和研究，能为社会为整个教育事业献出自己的微薄之力，以期有所裨益！

二、研究现状及研究方法

1.目前中小学新教师教育现状

随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师的专业化已成为一种必然的趋势，而其中，新教师的专业成长更是受到高度的关注。但从目前的实际情况来看，新教师的专业化程度堪忧。造成这种状况的原因，主要包括现有的职前教育质量不高和对入职教育不够重视两个方面，笔者在此着重从中国目前新教师入职教育的现实和特点来展开论述，并且从对国外在相关方面的成功经验的分析中，基于中国的基础，借鉴和提出一些切实可行的方法和建议，，在这个过中进一步证明以下观点:新教师要想快速健康平稳的成长和发展，入职教育是不可或缺的环节。提高教师的专业化程度，加强科学合理的职前培训，已成为当前国际教师教育改革的大势所趋。

在我国，随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师专业素质与新课程的要求之间的差距明显地表现出来，教师专业化己成为推进新课程改革的必然趋势。但从总体上来讲，我国教师队伍的素质不高，特别是基础教育阶段，受社会发展的历史影响，与发达国家相比，教师专业化尚处在低中级阶段。新教师是一所学校的新鲜血液，是学校教师队伍中的重要组成部分，他们的专业素质和能力对我国教育事业的发展有着重要的意义。近几年，随着我国高等教育的不断发展，师范毕业生数量大为增加，加之教师资格认证制度的实行，我国中小学教师供求关系出现重大变化，新教师上岗均实行公开招考、招聘制度，应该说，新教师的综合素养有了较大的提升。但是，从目前的实际情况来看，新教师的专业化程度依旧堪忧。

2.拟采用的研究方法：

（1）文献阅读法。首先要借助校内和校外图书馆查阅有关这一问题的研究资料，尽可能地把握这一问题的研究动态和写本论文所需要的基本资料，以便写作中做到有的放矢。文献参考室很好的老师，它的来源简单容易取得，而且文献资料的内容全面。可以供笔者进行全面细致的考核查询录用。我将参阅大量的有关的新教师入职教育的文献和资料，目前自己的掌握的有一些教育类杂志，希望继续学习以便能更好的完成本篇论文。

（2）问卷调查法。为获得更有价值的一手资料，全面了解烟台市中小学教师入职教育情况，我拟自行设计两套针对入职教育问题的调查问卷，一套针对新入职教师，通过调查了解教师在即将进入教学工作中所面临的主要困惑，希望得到哪些形式的指导和帮助，这些指导和帮助是否有效，以及他们内心希望怎样的

入职教育。一套发给在鲁东大学攻读教育硕士研究生和攻读本科函授的教师进行填写，通过这一问卷了解老教师作为过来人对新教师入职问题的看法，同时了解他们所在的学校对新教师入职教育的实施情况。通过对这两份问卷结果的统计、分析，了解烟台市中小学教师入职教育的现状和存在的问题，针对具体问题提出解决的办法。

（3）访谈法。与问卷调查互为补充。通过与烟台市教育局负责新教师培训的领导、具有一定代表性的学校教师培训部门负责人，以及一部分新入职教师进行面对面的访谈，了解有关政策文件以及一些具体措施，从而进一步从不同角度了解大家新教师对入职教育问题的看法，以使论文的写作更具有现实价值和指导价值。俗话说“读万卷书不如行万里路”社会实践是最真实最可靠的一手文献资料。也只有这些目前的社会实际才是真实的能有效反应新教师入职状况的，为此我将深入到社会中去，跟广大的人民群众进行访谈。从人民群众中得到智慧、得到启发，来指导引导自己去成功创造。

第二章我国入职教育及中小学教师入职教育概述

一、新教师入职教育的必要性

近三十年来就目前情况看，中国高校教师入职教育相对而言很受到重视，而中小学新教师的入职教育却没有得到广泛的重视仍属于起步阶段，对这一问题进行研究，将有益于推动中国中小学新教师入职教育的进一步发展。中小学教育是整个教学链条的关键所在，而作为具有引领和指导作用的新教师的作用更是不言而喻的。新教师在入职前也基本是大学生或者说是师范类的大学生，由于其本身就是学生。从根本上就缺乏为人师者的转化，自身还处在学生的那个阶段，进而不能很好的教导未来的新学生。然而有了新教师入职教育这个转化的过程，他们的任教生涯也就变得游刃有余。能够很好的将自己所学所掌握的知识传承下去。传承给那些极容易相信教师的中小学生。如果没有新教师的入职前教育和培训，他们这些未来教师自身或许还存在一些这样那样的问题呢，又怎么能够为那些极容易信任教师的、极容易接受新知识的学生传道授业呢？百年大计在教育，教育的问题在教师。只有经过了良好入职教育的新教师，才有正确认识和正确学习的中小学学生。由此而见，中小学新教师的入职教育培训是很重要的。这其中我选择山东省烟台市作为一个重要探讨的原因也在于烟台市的代表意义。（下文将详细说明）烟台市属于山东省区沿海经济较为发达地区，中小学教育一直位于山东省前列，教育改革也较为超前，对该地区的新教师入职教育状况进行调查，分析该地区新教师入职教育中存在的问题，并有针对性地提出切实可行的改进措施，制定出合理的中小学教师入职教育目标和制定出相应的科学的规划步骤，这对促进烟台市中小学新教师的专业发展水平将有一定的积极作用。笔者希望自己的研究能对社会实际产生良好的引导作用。

二、新教师入职教育的提出及实施

师从业后的前几年是非常关键的一个时期，因为在这段时期是教师对专业教学工作的一个非常关键的适应期，在这个期间的发展状况适应情况影响着其对教师这个职业的认同和角色转换的顺利情况，而这又直接影响着教师在整个教师职业中的发展深度和广度，入职教育对新教师是不可或缺的，其作用也是不言而喻的。尤其是对于中小学教师来说，入职教育更是至关重要，直接影响着中小学生知识体系和人生观价值观的高价和填充问题，对其整个的人生发展都有着基础性和决定性的作用。与此同时，很多没有接受过系统师范教育的非师范类毕业生，

他们仅有教师资格证考核方面的知识，系统性和技术性双向缺乏。这部分人员进驻教师团队，快速适应教学工作的难度相当大，这使得教师的入职教育更是不可或缺。此种状况下，教师资格认证的必要性显而易见，也是从事教育工作所必不可少的关键要素之一。因此，教育各界的理论和研究者越来越认识到这样一个问题:新教师的入职教育是教师职前培养和在职培训的连接桥梁，是教师个体专业化发展和整个教师职业专业水准提升的必要条件，是实现师资多样化来改革的重要保证。因此教师的入职教育是教师教育中不可或缺的重要成分和关键环节。

（2）、探讨如何建立较为完善的入职教育机制，是十分必要且有意义的工作。新教师的入职培训是个系统的工程，需要国家有关单位的支持。国家机关应该充分发挥它的宏观指导作用，建立健全完善科学合理的机制体制。到目前为止，我国尚未建立入职教育制度，积极探索行之有效的入职教育制度对我国的新教师培训来说至关重要。高校教师入职教育由于起步早、受重视程度高，已经基本形成了一个较为成体系的培训机制，而处于教育基础阶段的中小学教师的入职教育，则因种种原因尚处于较为落后的状态，很多方面甚至还存在着严重缺失。思维总是落后于实际的，我们要根据目前的实际情况去制定一些指导性的机制，这样避免了错误的机制约束了新教师入职的培训系统。相当多地区的中小学缺乏关于新教师入职教育的详细、明确的指导方案和评价监督标准。我们的监督标准有很多是缺乏，但也有很多是盲目，制定的监督考核标准落后了现在的实际。由此也在一定程度上造成了中小学教师师资的流失，并导致了中小学教育质量的下滑。落后的不科学的考核标准阻碍了教育事业的发展。因此，教师的入职教育尤其是中小学教师的入职教育问题也就成为教师教育中十分重要的研究课题。

（3）、选择烟台市中小学教师入职问题研究，具有较强的针对性和实践意义。由于能力和精力有限，站在更高的理论层面对这一问题进行全面探讨，目前我还无法做到。由于笔者出生在烟台市，并从小接受这里的教育。对我们烟台市的教师情况了解的还相对较多一些，烟台市是我从小学到中学一路在本市的中小学校走过来的。因此，针对烟台市教师教育管理现状，我决定从实际情况出发，选择相对较小且具有实践意义的《烟台市中小学教师入职教育问题》进行研究，希望能对本地区的中小学教师教育管理贡献绵薄之力。而且烟台市作为山东省的一个普通的城市，选择它的新入职中小学教师教育来研究具有代表意义。

三、中小学新教师入职教育现状

这个问题，国外的研究较之于国内的要更早一些。最早起步于英、美、日、澳等发达资本主义国家，早在上世纪70年代，英国教育学家詹姆斯?波特的教师教育三阶段理论就得到了各国教育界的普遍关注，詹姆斯?波特基于教师众生教育的思想，把现代师范教育分为三个阶段,即个人教育，准备教育和在职教育。这在当时具有非常大的现实意义。随后，美、英、澳等国在新教师的入职教育方面的预见性和现实性探讨也立足于其国内教育现实快速的大量涌现，更进一步深入细致的论证了教师入职教育的必不可少性，这些探讨也得到了各国政府的大力支持和响应，政府采取了很多切实可行的建议，出台了很多相关的政策和规划，在极大程度上推动和促进了本国教师职前教育的发展进步。其在著作方面的代表性成果诸如多米尼克?维萨的《成为一名小学教师》（2002）、萨拉?巴布的《资深教师的指导——旨在促进新教师入职培训成果》（2003）、伊丽莎白?霍姆斯的《新教师常见问题——给新教师的实践建议和问题解决对策》（2006）等也都大量涌现。英国作为一个发达资本主义国家，其教育事业的发展也比较先进和完善，在当时是一个具有代表意义的典型国家，笔者在此将对英国中小学教师入职情况

做一个重点讲述。

在英国，师范教育主要是出自高等院校，培养模式主要以大学系科为基地。虽然也强调以到中小学去教学的实践方式来验证所学的理论知识并且提高实际教学的技巧和能力，但是这种实践时间比较短并且脱离实际，所以效果并不明显，因此无法有效地奠定师范生的职业生涯基础。自二战后，通过无数次的改革和调整，英国的师范教育的结构和层次都得到了无数次的发展和提高。但其质量还是差强人意，在此模式下培养出的中小学新教师多数无法胜任教学工作。究其原因，还得从师范教育培养人才的模式下手，一方面，师范生在校学习的那些理论与教学的实践严重脱节，很多理论难以有效地运用来解决在教学工作中遇到的问题，新教师的教学能力和质量不佳，无法真正的承担好教学重任。另一方面，这也延长了新教师的教学职业适应期，从而妨碍了整个师资队伍的水平的提高。以上问题都是表象，究其根源，这一切还是师范教育体制的封闭性造成的。为解决这些问题，英国教育界提出了合作式师范教育体制，中小学师资培训由地方当局、高校以及中小学三个方面共同合作，联合完成。由此一来，中小学也就成为培训主体更有效地参与到师范教育的过程中，从而在一定程度上非常有针对性的解决了师范生理论与实际脱节这个问题。20世纪80年代中期以来，“以学校为基地”的师范生培养方式在英国全面推行开来。1991年，英国教育和科学部发表了皇家督学团的报告——《英格兰和威尔士以学校为基地的职前师资培训》。次年，英国教育部又发布了《职前师资训练(中等阶段)》的报告，从制度上认可了岗位培训式的师范生培养模式，全面以其取代过去的对教育学理论过分重视的培养模式，这对全面培养和提高师资水平和教学实际能力具有建设性的意义和作用。

第三章烟台市中小学教师入职教育情况分析

一、烟台市现行中小学新教师入职教育现状

尽管如此，师范教育和教师队伍中存在的各种问题一直未能得到妥善解决。主要包括：第一，经由职前师范教育培养的大多数新教师难以胜任教学工作岗位。大量的研究表明，教师职业生涯的头几年是他们一生从事教学专业工作的关键期。教师职业对教师具有特殊的专业要求。一个人若想胜任教师职业的工作，首先必须接受正规全面的职前师范教育，从而掌握必要的相关知识和实践教学的技巧与能力。其次，由于教学工作的繁琐复杂的繁琐复杂性，还应该具备从事教学工作所需的其他各种专长。刚入职的新教师往往自相当长的一段时间内无法很好的适应教学工作，一方面是因为教学工作本身所具有的复杂性，另一方面还是因为对教学环境不够熟悉，对教育各方面的政策不够了解和认识，理论与实践脱节等等各方面的原因，所以迷茫和困惑是必经的，在所难免的。

再加上缺乏必要的帮助与指导，很少有机会与有经验的同事经常在一起讨论教学，吸收经验。他们中许多人对自身教育教学活动和学生学习、发展的分析和评价能力不足。因而，新教师在头几年教学中往往靠自己盲目摸索，或是简单模仿，沦为他人的教育观念、方法和经验的奴隶。他们对教学工作常常显得力不从心，甚至由此引起紧张和焦虑。这些问题直接影响到师资队伍的整体水平。因此，有必要在制度上加以完善，使新教师顺利地完成由合格的师范毕业生向合格教师的过渡。第二，新教师的流失率居高不下。教师职业生涯的头几年是影响他们专业倾向的关键期，决定着他们是否乐于终身从教。据不完全统计，在英国，大约有30—50％的教师会在从教5年内离开教师队伍，新教师的流失

率为老教师的5倍之多。据分析，他们之所以会弃教改行，除了教师职业工资较低、工作环境差、职业压力大等原因外，主要原因还在于他们在头几年的工作中感到难以适应和胜任专业要求。在这种情况下，一些人就会选择改行。因此，有必要通过有效的措施来确保教师队伍的稳定性。第三，教师的专业成长脱节。教师的专业成长是一个连续的不间断的过程，而人为地将职前教育和在职培训相互割裂的做法已经被证明不利于教师的专业成长。更何况教师职业生涯的头几年是决定其一生专业素质的关键时期。这一时期的教学工作经历对于新教师来说是至关重要的，它不仅决定新教师是否会在教学领域中继续工作下去，而且决定他们将会成为什么样的教师。也就是说，新教师头几年的教学经历往往会影响到他们将来的专业发展，这包括他们发展程度、水平和方向。可以说，教师职业独特的教学专长往往是在此阶段奠定基础的。对于这个可以被看作是承前启后的阶段，理应予以高度的重视。

二、烟台市中小学新教师入职教育存在的问题及原因分析

1、入职教育的内容

根据英国政府的规定，职前师范教育是教师专业发展过程中的第一阶段。师范生在师范教育阶段结束后获得合格教师资格、开始其职业生涯后，必须巩固在师范教育阶段习得的各种知识和技能，在实际教学工作中不断获得进步，使其专业得到发展。对新教师进行法定的拉入职培训的做法始于1999年。这一制度涉及到各地方教育当局、师范教育工作者和广大中小学，已经得到了新教师、中小学和相关人员和机构的大力支持，取得了良好的发展。

从入职培训的对象和时间看，主要是针对1999年5月7日以后获得合格教师资格( QTS)且第一年参加工作的新教师所进行的。这些新教师必须完成三个学期(或相当的)入职培训，才能在培训结束后继续在公立和私立中小学中任教。在通常情况下，获得 QTS的教师就有资格开始进行入职培训。政府对入职培训开始的时间未做具体的限定，可视具体情况而定。但是获得 QlS和开始入职培训之间的时间间隔应尽可能的短，这样新教师在师范教育阶段习得的知识和技能对入职培训来会起到较好的作用。在为期3个学期的培训过程中，允许间断，并不要求连续进行，但是要在培训开始后的5年之内完成。

参与入职培训的机构和人员包括受训的新教师、中小学校长、指导教师、学校董事会和有关机构(主要指地方教育当局)。在入职培训中他们担负不同的职责。政府强调，在整个人职培训过程中，要始终贯穿两个相互关联且同等重要的内容：一是对新教师进行监督和支持，二是对新教师表现的评估。在入职培训的各个阶段，相关的机构和人员具体围绕这两个方面对新教师进行培训，发挥各自的职责。

2、入职教育的形式和方法

入职培训的组织和实施包含许多内容和环节。以下我们从3个方面详细说明英国新教师入职培训制度的实施情况。

(一)入职培训的监督和支持。

新教师开始从事教学工作后总会遇到一些问题和困难，需要别人适当的帮助。因此，中小学校长在人职培训开始时就要考虑到这一问题，在学校中挑选具有丰富教学经验的老教师担任新教师的指导教师，对其进行日常的监督和辅助。指导教师要根据新教师个人任教简况表中对其专业发展的情况和专业领域的判定、新教师为获得合格教师资格而获得的成绩等具体情况，制定适应新教师专业成长的目标和计划，并据此展开指导工作。对新教师实施辅助和监督体现在不同

的活动中，包括明确新教师的基本需求、制定发展目标、明确相应的行动计划、对新教师的教学进行观察(听课)和专业考察，等等。这些内容本身也是促进新教师专业成长的重要手段，其目的在于针对每个新教师的需求和优势来确定促进其专业发展的活动，对新教师的专业成长起到很大的推动作用。具体表现如下： 1、明确新教师专业发展的基本需求。在中小学为新教师提供具有针对性、实效性的辅助之前，有必要明确在新教师专业成长中一些需要优先考虑的问题。在确定新教师的基本需求时，要依据新教师的任教个人简况表、合格教师资格授予标准和人职培训标准等多方面的要求。个人任教简况表在确定新教师专业发展需求中起关键的作用，它可以提供新教师的发展实力和发展领域的一些相关信息，为记录、修订、监督专业发展目标和实现该目标的行动计划提供了一个具体格式。在入职培训的初期阶段，新教师和指导导师要考虑以下问题：胜任当前教学工作所需的知识和技能、圆满完成人职培训的一些要求、新教师长期专业发展的个人目标等。同时要尽可能多地给新教师提供一切机会，使他们能达到入职培训的标准和要求。根据新教师所在中小学、班级的实际情况和个人任教简况表的内容对培训的标准进行讨论研究，这将有助于确定新教师所需要的支持和发展需求。

2、设定专业成长目标和行动计划。专业成长目标对参与人职培训的人员和机构来说具有很强的目的性和方向感，明确了新教师发展的目的和方向。专业成长目标不仅有助于新教师达到人职培训的标准和要求，而且还是评定新教师进步的依据，使新教师和指导教师认识到计划的哪些部分有助于新教师专业成长，哪些地方需要加以改进。为了使该目标行之有效，要在设定目标时做通盘考虑，要顾及新教师的具体工作环境和他们的个人基本需求。具体包括：依据个人任教简况表及早地设定目标；每半学期要对目标加以考察评定，以促进目标的达成；权衡新教师的实力和其发展领域的关系；重视新教师的教学和学生的学习情况，使新教师对自己和所教的学生仍保持很高的期望；了解新教师工作负担的程度，认识专业成长目标与学生日常学习要求的关系；灵活应对入职培训中新教师的需求的快速变化和发展进度的起伏波动。行之有效的目标都具有挑战性、现实性、精确性、代表性以及表现方式明了等特点。

在设定好目标之后，就应考虑采取什么样的行动来保证目标的达成。制定行动计划系统的方法如下：确定帮助新教师完成目标的步骤；确保支持计划易于新教师和中小学进行操作；对进展的监督和考察要易于目标的实现；在培训中当新教师的基本需求和急需解决的问题发生变化、新机会出现或者末预料的事件出现需要解决时，就要对目标进行定期的修订和更新。

3、听课。对新教师的教学情况进行观察(听课)在整个入职培训期和计划实施过程中是非常重要的。近年来，许多中小学已经开始广泛采用听课的方法来监督和保证学校的教学和学习的质量。听课可以掌握有关新教师教学、专业进展和所教学生学习情况等大量丰富的资料，也可促进新教师和其他教职员工围绕教学和学习情况以及出现的问题进行研讨。在听课之前，新教师和听课人员都要做好详细的计划，其中最重要的是要事先考虑听课的重点、采取何种方法以及与培训目标之间的关系。听课应注重新教师教学上的独特之处，听课的重点要依据入职培训标准和新教师的发展目标。听课之后，新教师和听课者要对教学情况进行讨论和分析，这可以帮助新教师对其教学进行反思。课后讨论内容要与听课重点和新教师的发展目标相关。讨论要诚恳、有建设性，鼓励新教师积极参与，肯定新教师的能力和取得的成绩。听课后可以针对新教师在教学过程中遇到的新问题来

调整其专业成长的重点和领域，以使培训计划更能满足新教师个人的实际需要。通过听课可以使新教师和指导教师对发展目标进行监督和评价，并做出相应的调整。

4、召开专业考察会议。在新教师和指导教师讨论的基础上，要对培训进展进行专业性考察。这种考察每半学期至少进行一次。考察会在新教师专业发展中起到非常重要的作用，它不仅对新教师在教学中取得的进步进行回顾，而且还就新教师下一步的发展目标和专业成长计划进行展望。

3、入职教育的其他因素

在召开会议之前，指导教师要事先整理和研究新教师在完成发展目标和培训标准的一些进展情况。而后者则要在会议之前先对自己的教学情况进行自我评价，对照培训标准对自己的专业发展情况提出。总体的认识。在考察会上，指导教师要帮助新教师分析其教学情况，帮助他们认识到如何有效地改进其教学。为此，要营造一个公开、真诚、信任的讨论氛围，使新教师能积极地参与到讨论中来。考察之后，应根据入职培训的标准和新教师的个人能力和具体需要对培训目标做出相应的调整和改进，并做好记录。记录应涉及目标的完成情况，制定新的目标，并明确提出帮助新教师完成目标所要采取的步骤。

(二)入职培训的评估。

在入职培训期间对新教师进行评估是整个入职培训过程中的一个重要阶段，借以确保由合格的新教师从事教学工作。在这一过程中，中小学和地方教育当局发挥了重要的作用。入职培训期间要进行三次正式的评估会，评估会是基于对新教师教学的观察(听课)和培训进展考察会的情况来进行的。第一次正式评估会在第一学期末进行，主要评价新教师达到合格教师资格授予标准的程度，并开始完成入职培训标准的要求。第二次会议在第二学期末进行，主要是关于新教师完成入职培训标准的进展情况。最后一次评估会在第三学期末，主要讨论新教师是否达到所有入职培训标准的要求。在每次评估会后，校长、指导导师和新教师都要填好评价表，以反映新教师是否取得进步，是否圆满完成入职培训计划。评价表应在会后的10个工作日之内送交专门机构，并将复印件送给新教师和校长人手一份。在总结评估后，如果判定某个新教师有可能无法完成人职培训，校长应向地方教育当局提交一份报告，指出该教师的弱点所在、制定适当的发展目标以补救不足、实行支持发展计划等。在培训结束时校长根据每学期的评估会的讨论结果对新教师的教学和进展做终结性评价，并向地方教育当局递交一份关于新教师是否达到入职培训标准的推荐书。地方教育当局根据此推荐书来决定新教师是否圆满完成入职培训，然后结果通知给相关人员。独特性的认识不断提高，对教师培养和成长过程的把握更加全面。入职培训制度建立的积极意义大体表现在以下几个方面。

(一)建立了全新的教师培养模式。

长期以来，世界各国的新教师的培养和在职教师教学水平的提高主要依赖职前师范教育和在职培训两条途径。这也构成了教师专业成长的两个独立阶段。这种做法使教师成长的连续进程被人为地割裂和孤立，导致了上文所列的种种问题。正是出于这些原因，人们开始认识到，对于任何一个教师来说，其专业成长应是一个连续的过程，要贯穿于师资培养和提高的全过程。在职前培养和在职培训之间应该有一个从职前准备到教学实践的过渡阶段和环节，入职培训制度的正式建立，使得师资培养与提高真正成为一个连续的和不间断的过程。入职培训既不是职前师范教育的组成部分，也不是传统意义上的教师在职进修，它的引入标

志着一种全新的师资培养和成长模式的确立，使人职培训处于与职前师范教育和教师在职培训同等并重的地位。把人职培训引入师资培养过程中，使得培养方式更加规范和科学，更加符合教师成长的规律。有效地弥补了以往由于师范教育体制的封闭性而导致的师范教育质量不高、新教师不能很好适应和胜任教学工作的缺陷，有利于缓解新教师流失现象，从而保证教师队伍的稳定。

(二)突出了中小学在教师培养中的重要作用。

入职培训制度的建立进一步强化了中小学在师范教育中的地位。从近年来英国师范教育的改革过程中我们可以看出，迫切需要解决的是师范生的实际教学能力低下，走出大学校门不能胜任中小学教学工作这一难题。如果说以学校为基地的师范教育的出现开始改变师资培养中忽略实践的弊端的话，那么，入职培训制度的建立则是这一进程的深化。越来越多的人开始认识到，鉴于教师专业的特殊性和复杂性，在传统购师范教育体制下，培养出来的毕业生充其量只是“半成品”或“准成品”，很有必要通过入职培训的途径使他们成为真正合格的教师。这样一种认识标志着人们对教师专业成长特性的更加全面的把握，看到了师资培训的关键在于培养教师胜任教学工作的能力，看到中小学在培养教师胜任教学能力上承担着独特的和不可替代的责任。在这一新的制度下，中小学不再像过去那样，仅仅作为职前师范教育的附属或补充场所，或者仅仅是作为验证师范生所学学科知识和教育理论的实习场所，而是成为了师范教育的积极参与者，成为师资培训机构的主体之一，更加积极地参与到师范教育的全过程之中。过去高校教师承担的许多职责被下放和转移到中小学教师身上。中小学教师已经参与新入职培训方案的制定、课程的安排、对新教师的监督和辅助以及对新教师的考核和评价等。

(三)有效地促进了新教师的专业成长。

教师的专业成长是当今世界师范教育所面临的一个共同课题，是师资队伍质量得以不断提高的重要保证。研究表明，有效的专业成长应建立在学校或班级的基础上，与教师的课堂直接教学相关。它应以教师为本位，帮助教师深入理解所教的课程。在中小学对新教师进行入职培训的做法给新教师提供了课堂教学实践的机会，提供了宽松的职业环境，使新教师获得了更多的发展空间，充分发挥了其本身的专业潜能和创新能力。新教师可以做到深入地理解学科知识并运用恰当的方法教绘学生；激发学生学习主动性，提高其批判性思维的能力；鼓励并发展学生的思考能力，并随着课程的展开而不断深入；能对学生的想法做出合理的解释，并开展相应的和恰当的教学活动。而这些驾驭课堂教学的能力在职前培养中是难以真正掌握的。在入职培训中，新教师被看成是学习者，他们在实践中形成有关教学、学习、学生和学科的正确观念。通过与老教师的合作，让新教师学习“如何教”而不是“教什么”。与职前培养相比，入职培训更能使教师的教学方法由说教性转变为指导性，从而把教学定位在操作层面上而不是理论层面上。实践表明，新教师接受必要的入职培训，接受有经验的教师的指导、熟悉学校的教学过程，不断积累教学经验，可以大大缩短他们的适应期，以便在尽可能短的时间内胜任教学工作，并为其一生的专业成长奠定坚实的基础。

20世纪90年代以后，随着我国对教师继续教育重视程度的加深，新教师见习期培训业逐渐被提上日程，有关新教师入职教育问题的研究成果也多有出现。随着我国经济社会的发展，党和国家领导高度重视教育事业。对于我国的新教师入职培训教育更是重视，相继出台后了很多相关的政策文件。这方面的研究主要集中在：一、新教师入职教育必要性的研究，论文如王少非203年发表的《新教

师入职教育的必要性和模式构想》、武晓艳2004年发表的《入职培训是教师专业发展的必由之路》等等，此外一些关于教师专业发展的著作中叶提及了新教师入职教育的必要性，如叶澜、白益民著的《教师角色与教师发展新探》（2001）、陈永明主编的《教师教育改革与教师专业发展》（2003）和《国际师范教育改革比较研究》（2003）等。二、有关新教师入职教育政策和具体实施的研究，如姜娜、许明发表的《教师专业成长的重要途径——应该新教师入职培训制度概述》（2002）等；新教师入职教育具体实施状况调查的研究成果以任学印2004年完成的博士论文《教师入职教育理论与实践比较研究》为代表。三、新教师入职引导手段、模式及内容的理论构想也是我国研究新教师入职教育的一个重要方面。自上世纪90年代至今，这一方面的研究不断涌现。如黄伟和张建芳的《探索新教师成长规律——构建新教师培训模式》（1998）、周亚新《新教师成长策略研究》（2007）等。

关于中小学新教师入职教育的研究相对来说还处于初级阶段，但越来越受到更多研究者的关注，并已经有了一些阶段性成果，这些成果，主要体现在教育硕士论文中，如姚显军的《小学新教师入职教育的有效策略分析》（辽宁师专学报，2008）、崔宇的硕士论文《中国、英国初中新教师入职教育比较研究》（辽宁师范大学，2009）、于卫东的硕士论文《中学体育教师入职教育研究》（福建师范大学，2008）、王世娟的《丹巴县中小学新教师入职教育的实施问题研究》（西南大学，2009）、赵俊杰的《澳大利亚中小学教师校本入职教育研究》（西南大学，2009）、施珺的《我国中小学新教师入职教育的现状与模式研究》（江西师范大学，2009）、袁晶的《初中新教师入职教育问题研究》（延边大学，2006）、左显兰《中小学新教师入职教育研究》（浙江师范大学，2002）、贾馥萍的《中小学初任教师入职教育现状分析及多元模式建构》（河北师范大学，2007）、王景的《民族地区中小学新教师入职教育研究》（广西师范大学，2008）和张松的《中学生物初职教师入职教育的现状调查及对策研究》（华东师大，2008），这方面的成果多集中在近两年的教育硕士论文中，可见其研究尚属于草创阶段，许多问题亟待深入研究。

综上所述，近年来我国对新教师入职教育问题的研究日益关注，成果也日渐丰厚，然而从总体来看，就我国庞大的学校教育体系而言，此类研究尚属起步阶段，许多问题尚需进一步深入探索，尤其是针对中小学新教师的入职教育问题，无论从理论的建构、实证研究还是实践应用等方面都有很大的讨论空间。中小学新教师入职的事项是个关乎民生设计的大事，百年大计在教育，目前的社会实际显露出中小学新教师入职的教育问题颇多，且很有研究价值。基于以上现状，笔者希望能在前人研究的基础上对烟台市中小学新教师的入职教育问题提出自己的一管之见，以期为烟台市教师的培养工作做出绵薄的贡献。

二十世纪后期以来，教师专业化已成为支撑当代国际教师教育改革的主要话语系统。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师专业素质与新课程的要求之间的差距明显地表现出来，教师专业化己成为推进新课程改革的必然趋势。但从总体上来讲，我国教师队伍的素质不高，特别是基础教育阶段，受社会发展的历史影响，与发达国家相比，教师专业化尚处在低中级阶段。

新教师是一所学校的新鲜血液，是学校教师队伍中的重要组成部分，他们的专业素质和能力对我国教育事业的发展有着重要的意义。近几年，随着我国高等教育的不断发展，师范毕业生数量大为增加，加之教师资格认证制度的实行，我国中小学教师供求关系出现重大变化，新教师上岗均实行公开招考、招聘制度，

应该说，新教师的综合素养有了较大的提升。但是，从目前的实际情况来看，新教师的专业化程度依旧堪忧。究其原因，主要有两个方面：

一、新教师职前培养质量不佳新教师的职前培养质量主要就是师范院校的办学质量。

1．教育专业知识不足。从新教师的专业知识结构来看，现行师范院校课程的设置没有从教师专业化的角度去确定文化知识、学科知识、教育专业知识之间的关系，忽视了教师的实际教学需要，片面强调各核心专业学科知识的作用，学科专业课比例过大，教育专业知识（除教育学、心理学外，还应有教育评价、教材教法、教学设计、教学科研、现代教育技术等）严重缺乏。

2．教学实践能力缺乏。教师同其他专业化强的职业一样，实践能力非常重要。但师范院校现行的实习制度很不完善，导致新教师教学实践（班级管理、家长沟通、教学常规、学生活动指导等）能力严重缺乏，甚至出现了体育教师不会做学生广播体操、音乐教师不会钢琴伴奏等极端现象。有很多师范院校，学生实习采取的是学生自行联系、分散实习的方式，根本没有学校和老师的监管，学生实习的质量完全取决于中小学实习指导老师的工作责任心和自觉性，这其中不确定因素太多，实习质量难以保证。有些师范院校，虽然采取的是按小组相对集中实习、指导老师全程管理的模式，但由于师范院校与地方教育行政部门和中小学联系沟通太少，没有系统、规范的实习内容和要求，实习质量同样得不到保证。 3．对新课程标准理解不透。由于师范教育与中小学教育教学实践的脱节，新教师对新课程标准的理解很不透彻，导致不能很好地在教学实践中落实课程标准。有些新教师，头脑中没有形成素质教育和新课程的理念、知识体系，反而还沿袭着自己小时候老师的一些陈旧做法，难怪有人笑称一些“新师范生”比“老教师”观念还“老”还落后呢。

二、对新教师入职教育重视不够

综合国内外对新教师入职教育的定义，可以认为新教师入职教育是教师职业生涯规划的专业成长的初始学习阶段，接受为期至少一年的有计划的、系统的、持续的教学帮助和入职培训，其目的是提高新教师的教学专业能力、加快教师角色的转换，为新教师教学专业发展奠定良好的基础。目前，我国对新教师入职教育重视还不够，其现状不容乐观。

1.教育行政部门对中小学新教师入职教育缺少有效的管理和监控。据笔者所知，很多教育行政部门还没有形成“入职教育”的概念和意识，对新教师入职教育不够重视。目前，很多地区在录用新教师时都采用公开招考、招聘的形式，应该说，这是一个很大的体制进步。但新教师招进来了，分配到各个学校去了，教育行政部门的任务似乎也就完成了，不再追踪这些新教师入职后的具体表现，也基本不对教学研究部门和学校组织的新教师入职培训进行管理和监控。一个典型的例子是新教师入职教育结束、一年试用期满转正的时候，决定权基本在学校而非教育行政部门，而学校出于种种原因，基本上不会在转正的问题上“卡”新教师，因此，新教师对入职教育也不够重视。

2. 教科院、教研室对中小学新教师入职教育没有系统的规划和统一的考评。在我国，负责教育研究、教学质量监控的部门是各级各类教育科学研究院或中小学教学研究室。新教师的入职培训理应由这些部门统一组织实施。事实上，各级教科院、教研室也确实会组织各种各样针对新教师的培训。但这些培训很少有一个完整、严谨的计划，形式与内容都有一定的随意性，培训导师的标准也不统一，且除了简单的出勤签到外，基本没有对新教师参加培训的效果进行统一的严格的

考评，因此，培训质量参差不齐。

3.部分学校对新教师入职培训心有余而力不足。相对教育行政部门和教学研究部门，学校对新教师的入职培训是非常重视的，因为这直接影响到学校的办学质量和未来发展。但由于城乡差别、学校发展差别以及其他的一些影响因素，部分学校对新教师的入职培训显得心有余而力不足。如笔者工作的学校，因为是新办学校，教师数量还很少，骨干教师更是欠缺，教研组长、备课组长也都没有完全到位，而新教师却占了相当大的比例，给新教师配备导师非常困难，入职培训的质量自然就会受到影响。

新教师的职前教育问题笔者不在这里展开，本文希望能就新教师的入职教育作进一步的论述。

当下，世界各国普遍关注中小学新教师的入职教育。他山之石，可以攻玉，我们不妨先对世界各国的新教师入职教育作一个简单的了解。

1.美国的新教师入门计划

美国的新教师入门计划产生于其上世纪80年代的教育体制改革，这一举措有力的推进力师资队伍建设，在当时备受推崇和关注，以迅雷不及掩耳之势发展开来。尽管美国当前的教师入门指导计划因地区的政策和实际不同而各有特点，但从整体上来说，它是一个由定向课程、提供支持和辅助、训练课程和评价体系四大部分组成的综合体系。

2.德国的新教师资格认证系统

德国师范教育的历史传统比较特殊，从19世纪以来，德国一直实行严格的二级教师培训机制。教师资格也必须由国家来严格认证。在二级培养机制中，，新教师的培养分两个阶段，第一个阶段主要是理论知识的学习，这些理论性知识包括两门必修课程和相关的学科教学论。这一阶段有严格的笔试和口试考核，经过之后方可进入第二阶段的实践教学实习。进入第二阶段的师范生有了实习教师的资格，要实习两年左右的时间，然后再通过实习学校的评价和州主持的考核，全部合格方有国家颁发《教师资格证》。

3.英国的新教师“入职培训制度”

在英国，师范生在师范教育结束之后，考核合格即可获得合格教师资格、开始其教师职业生涯。但必须在教学实践中不断巩固之前所学知识和技能并加以运用，不断发展提高。英国在1999年开始对新入职的教师进行法定培训。其要求获得合格教师资格且首次参加教师工作新教师必须完成为其三个学期的入职培训。在培训的过程中地方教育局要和学校一起对其做三次正式评估，评估合格方有资格任教于中小学。

4.瑞士的新教师“完整入职教育

瑞士遵从教师成长过程的完整性，其认为教师成长必须经历职前教育、入职教育之后方可成为一名成熟的教师。瑞士在新教师入职培训方面的经验非常丰富，主要有以下几个方面:把不同学校出来的新教师组合到一个团体中实习，是其相互借和学习以解决各自在实践中遇到的问题，，建立完善教师自评系统，关注教师全面发展，助其实现职业生涯规划并提高自身竞争力。同时提供完善的教师咨询服务，通过集体指导和一对一服务全方位解答教师发展中的各种问题。

5. 新西兰的新教师“咨询指导计划”

在新西兰，新教师的第一年教学实践通常也被认为是大学系统教育过程的延续，和进一度发展的新起点。国家教育部针对入职之初的新教师制订了为期两年的《咨询和指导计划》，虽然计划因地区差异而不尽相同，但基本要求大同小异，

作为新教师校本培训的一部分，各学校必须遵从。新教师参加这个计划也是其获得永久性的教师资格证的必要条件。

借鉴国外的先进经验，结合我们国家的具体情况，笔者提出以下我国中小学实施新教师入职教育的策略。入职教育是新教师角色转换、专业发展的关键环节，处于入职期的新教师所遇到的专业发展问题，确实要比其它阶段的教师显得更多、更复杂而且更困难。因此，高度关注这一阶段的教师发展需求，同时客观正视目前新教师专业化程度的现状，对新教师开展有针对性的入职教育，为新教师提供有计划、有系统、适时而充分的支持和帮助，是新教师专业成长的必由之路。

第四章烟台市中小学新教师入职教育对策探讨

在新的形势下，大力开展中小学教师校本培训工作，全面提高中小学教师队伍的整体素质，是基础教育新课程改革能否成功的关键，也是提高中小学教育教学水平和教育创新能力的重要举措。需要建立烟台市中小学新教师入职教育评价标准，建立烟台市中小学新教师入职教育管理体制，开发具有地方特色的新教师入职教育新模式，完善烟台市中小学新教师入职教育的形式和内容。近年来，国际师资培养领域出现了一个引入注目的动向，出于提高师资水平等多种因素的考虑，欧美一些国家开始相继建立新教师的入职培训制度。不久前，英国政府也正式提出了在英格兰和威尔士地区建立新教师入职培训制度的设想，并已在实践中付诸实施。本文拟从英国新教师入职培训制度建立的背景和原因、具体实施以及积极意义等方面加以叙述，以便从中了解英国师范教育新的发展态势。

借鉴外国的先进经验，结合我们中国的具体情况，如何提高入职中小学教师的职业水平现提出如下意见：

1、提高思想认识。

开展中小学教师校本培训要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，全面落实教育部《中小学教师继续教育规定》和山东省教育厅《关于开展校本培训工作的指导意见》。以教师任职学校为基地，紧紧围绕基础教育新课程改革，立足于学校和教师专业发展的实际，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力为重点，组织开展多形式、多内容、全方位的校本培训活动。解放思想，与时俱进，大胆探索，努力构建符合现代教育要求的开放的校本培训体系，逐步建立有利于教师成长的运行机制，为基础教育新课程改革的顺利开展和教师的可持续发展奠定基础。一个正确的思想才能指导正确的实际行动，在去做中小学新教师入职这个具体行动之前，首先应该树立一个科学的可行的思想。有了这个正确的科学的可行的思想的引领才能去实施。同时思想上的统一也是全民支持、群策群力的基础。我觉得一个良好的方法和策略，首先应该得到人民大众的了解和信任，甚至是信服，才能去实施。否则如果你的看法或思想，为众多的教育类人事所反对你又怎么能去实践的理论方案呢？综上所述，我将上提高思想认识提到应对策略的首位，希望得到大家的支持和理解。笔者的本篇论文是从社会实际从发的综合运用参阅文献、进行社会调查问卷、进行社会人事座谈等方法去进行采稿和组织写作素材。也就是说本文的资料来源是真实可靠的也是社会实际的。

2.加强入职培训

要想对进出教育进行改革，促其发展，必须使培训的内容紧密联系当前学校教育教学的实际，在今后相当长的一段时间内，提高中小学教师的教育创新能力，

推进基础教育新课改仍是校本培训的重点所在。具体说来，要着重搞好以下几个方面的培训：

首先是现代教育思想和教育观念的培训，培训的内容包括中外现代教育教学理论、基础教育新课程理念和教材、职业道德教育、素质教育观念、法律法规知识培训和心理健康教育等，通过这些培训，提高教师理论素养，确立新的教育观念，使其树立正确的教育观人才观、学习观和学生观，最终促使正确教育观念的形成。

其次是提高教育教学能力的培训。这包括基本的学科教学能力和现代教育的综合技能，新教材的教学方法有研究和运用能力等各方面的综合培训。通过培训，使其更新和创新教学观念、内容和方法，提高理解、应用新教材组织教学主动性和创造性，更好的验证新课标和教材的科学性，创新教学方式和方法。

最后是教育科研能力的培训，主要包括教学科研能力和方法的培训，以科研的方式进行创新性教学改革的培训，校本培训和课题研究培训等内容。这些培训旨在提高教师的教育科研意识和科研能力，系统掌握以科研促教学的方式和方法。

3、强化组织形式。

对中小学教师入职培训工作采取全市统一部署，层层培训骨干，教师进修院校、教科研、电教等部门共同参与，学校具体组织实施的方式进行。按照开放性的要求不断整合校本培训资源，既要注重校内资源的开发利用，又要注意吸纳校外资源为我所用。按照多元化的要求不断创新校本培训模式，各县市区、各学校要从本地、本学校的实际出发，灵活选用和创造性的设计培训模式。可通过集体辅导、自修反思、研讨交流、师徒结对、教科研结合及专家引领等模式，开展校本培训，努力构建“学习、反思、实践、发展”为一体的校本培训模式。俗话说“孤雁难飞”一个缺乏组织领导的事项是不能得到长久发展的。缺乏了一个组织的领导安排，我们的中小学新教师教育将是盲目的，将会“孤雁难鸣”。我们要切实加强组织领导，建立一个专门的组织领导小组。或者是成立专门的新教师入职培训委员会，专门用来组织安排中小学新教师入职教育工作。使我们的中小学新教师入职教育工作有所引领，有正确的方向。而不是盲目的进行，以期起到事半功倍的效果，切切实实能提高中小学新教师入职教育的质量和水平。

4、加强保障措施。

（一）加强领导。入职培训是新时期中小学教师培训工作的一种主要组织形式。各级教育行政部门要从适应基础教育改革发展需要，全面提高教师队伍素质，提高教育教学质量的高度，成立校本培训领导机构，加强对校本培训的领导。要制定校本培训的政策规定和实施方案，推动入职培训工作不断向前发展。同时建立新教师入职教育制度。目前，各地教育行政部门对新教师入职教育的重视程度不一，有的地方很重视，有的地方基本停留在学校的自觉行为上，因此，有必要从教育法规上制订明确的制度，规定新教师必须参加入职教育，入职教育要与新教师转正、职称定评挂钩。同时，各级政府要为新教师入职教育提供必要的人员和经费保障

（二）明确新教师入职教育的管理责任。

各市、区教育行政部门应该是中小学新教师入职教育的主管部门，负责对新教师入职教育进行质量考评，并将之与新教师转正、职称定评挂钩。各教学研究部门应该是新教师入职教育的具体实施部门，负责组织新教师进行规范、系统的入职培训。各学校要大力支持新教师参加区、市统一组织的入职教育（比如适当

减少新教师的工作量，从时间上保证新教师能全程参加入职培训），同时，积极开展校本教研，共同参与新教师的入职培训。师训部门要牵头组织教研、电教、教师进修院校及中小学，建立校本培训组织管理网络，加强对各学校校本培训工作的管理和指导。中小学是校本培训的基地，校长是校本培训的第一责任人。各中小学要建立由校长任组长的教师教育工作领导小组，统筹管理校本培训工作。要制定校本培训规划和年度培训计划，落实任务，明确责任，加强过程管理，抓好检查督促和考试考核。要建立健全校本培训制度，用科学的管理保证校本学习、研究等活动有序高效地开展起来。

（三）搞好配合。

各级教师培训机构要把校本培训作为中小学教师教育的工作重点，积极与教研、科研及电教等部门搞好配合与协作，帮助指导中小学制定完善校本培训的方案和行之有效的培训模式，建立适应时代要求和新课程需要的校本培训运行机制。

（四）落实经费。

各级教育行政部门和学校要采取各种措施，多渠道筹措资金，在搞好校本培训设备设施、图书音像资料、微机室、校园网建设的基础上，不断加大对校本培训的投入，保证校本培训各项活动的经费支出，为校本培训的顺利开展营造良好的环境和条件。

（五）督导评估。

各级教育行政部门要制定《中小学校本培训评估标准》，把校本培训列入中小学教育督导检查的重要内容，作为考核各级教育行政部门、培训院校和中小学校长政绩的基本内容之一，作为评选先进集体和先进个人的重要条件。

（1）开展“烟台市入职培训示范学校评选活动”。为表彰先进，鼓励创新，将定期总结工作，树立典型，推广经验，评选校本培训示范学校，2004年上半年出台入职培训示范学校评估标准。

（2）开展“烟台市创新人才评选活动”。在教师和校长队伍中遴选出一批“教育创新人才”。

(3)入职培训的管理实行《继续教育证书》制度。教育行政部门根据实际情况，把教师参加培训的课时和成绩折算成学分填入《山东省中小学教师继续教育证书》中，存入教师业务档案。凡年参加各种教育培训达不到50课时，每个任职期（5年）内，达不到50学分的教师，一律取消其评先树优、职务评聘等资格。

5、出台相关的中小学新教师入职教育培训管理办法

文教体育局是中小学新教师入职教育培训的主管部门，负责制定中小学（幼儿园）新教师入职教育培训的计划，实施中小学（幼儿园）新教师入职教育培训管理。有上述部门制定中小学新教师入职教育培训的内容：中小学新教师入职教育培训以使新教师深刻了解基础教育的改革与发展，提高新教师对职业定位的认识和从教能力，尽快适应教育教学工作为重点，坚持因地制宜、按需施教、学用结合、注重实效的原则进行。规范新教师入职教育内容。各级教科院、教研室、教师培训中心、教师进修学校要对新教师入职教育建立一个完整的思想、知识、技能体系，规范新教师入职教育的培训内容。在建立这一培训体系时，要加强与师范院校的联系，了解每一专业师范生在大学所学的课程内容，结合中小学实际教学需要和新教师专业成长需要，弥补不足，与时俱进，因材施教，力求培训有实效。主要内容包括：

（一）理论培训

教师职业道德与修养；新课程理念与教学策略；现代教育技术心理健康教育；教育科学研究方法；班主任学

（二）实践能力培训

教学基本功：三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）、一画（简笔画）、一话（普通话）、两能力（制作和使用教具的能力、实验操作能力）；现代教学环境下的课件制作能力，课堂教学的设计和操作能力等。

6、同时制定出合理的考核办法。

对新教师入职教育质量进行考评，对新教师入职教育质量进行考评应是新教师入职教育制度中的重要一项。没有统一的、严格的考评，就不可能保证入职教育的质量。考评可分为过程性考评和形成性考评。过程性考评可由新教师入职教育的班主任和导师负责，主要对新教师参加入职教育的出勤、作业完成情况等进行记录与评价，而形成性考评应由教育行政部门负责，组织教育督导员、教研员、教育教学专家进行严格、规范的考评，并将考评结果与新教师转正、职称定评、评优评先挂钩。如有考评不合格的，要参加下一批新教师入职培训，直至合格为止。

1、中小学教师入职教育考试考核实行百分制，理论（书面）考试和实践能力考核两部分各占50分。理论考试，教师职业道德修养、新课程理念与教学策略参加省级统考（占理论考试的60%），其他四门课程的考试考核由培训学校组织实施（占理论考试的40%）。实践能力考核由培训学校指导新教师任职学校完成，任职学校鉴定15分，论文成绩15分，教学设计（书面教案）20分。

2、中小学教师入职教育考试考核成绩 60分以上为合格。高中教师培训合格，由省继教中心统一发证；初中、小学及幼儿园教师培训合格后，由市教育局统一发证，并报省继教中心备案。

3、对未获得上岗证的人员，本着缺什么补什么的原则重新培训，并参加下一年度的入职教育考试，否则不能从事教育教学工作。同时制定出相关的培训组织管理。

按规定接受入职教育培训是中小学新教师转正定级的必要条件之一。未按规定参加入职教育培训或经培训不合格者，不能按时转正定级。根据《河北省中小学教师入职教育培训方案》的要求，高中教师入职教育由省继续教育中心统一组织，依托河北远程教师教育学院开展网络培训，市教育局协助管理；初中教师入职教育由市教育局统一组织；小学及幼儿园教师入职教育由县教师进修学校组织实施。县教师进修学校应加强管理，完善各项制度，确保培训的质量。培训部门在培训考核结束后，应及时对培训对象进行继续教育证书登记并按程序报主管教育行政部门签证。中小学校校长应依法保证新教师参加各级入职教育培训。各中小学校是新教师入职教育的培训基地之一，校长是组织者和责任者，应在校内有计划地开展多种形式的新教师入职教育培训活动，促进新教师整体素质的提高中小学新教师经单位同意参加入职教育培训期间，享受正常的工资福利等项待遇，学费、差旅费应由学校和个人共同承担，承担比例由各学校视实际情况自行确定。

7、导师制与班级管理制相结合

目前各中小学对新教师进行入职教育普遍采用的是“师徒结对”“青蓝工程”等形式，一般会为新教师指定一名同专业的指导教师，全面负责指导新教师专业成长。这样的模式有其优势，主要表现为导师对新教师比较熟悉，联系紧密，

易于随时随地因材施教。但这种单一的模式也有其不足的地方，如受学校具体条件所限，导师本身的水平可能参差不齐，如学科教学上比较内行，但班主任管理、现代教育技术未必专长；导师与新教师是同事的关系，有时碍于情面，对新教师的要求未必严格；指导新教师成长只是导师教育教学工作中的一小部分，加之上级教育行政部门也没有明确的考评要求，有些导师未必会认真对待此事。笔者认为，最好以市、区为单位，集中区域内所有学校的新教师，按照学科分类，为新教师成立专门的“入职教育培训班”，为每一个班设立专门的班主任，负责这个班具体的培训事宜，做到专人专管（当然班主任可以兼职，但应考虑适当减轻班主任其他的工作量）。同时，为每一个班配备若干名学科教学上有专长的层次高、素质好的导师，如特级教师、学科带头人等，当然，在班主任管理、家长沟通、教师职业道德、心理健康教育、现代教育技术等方面可以为各个班配备共同的导师。这样，导师制与班级管理制相结合，取长补短，起到更好的入职教育效果。

菲斯勒指出：教师的发展是个人环境、组织环境和生涯环境相互影响和作用的结果，而其中，组织环境尤为重要。因此，教师的专业成长势必需要学校提供良好的发展环境。为新教师提供良好的发展环境，一方面需要学校领导、同事真诚地从思想上、生活上多关心新教师，为新教师提供良好的工作环境和薪酬福利，另一方面，学校需要通过校本教研营造一种乐于学习、反思研究、公平参与、互相促进的教研氛围，让这种浓郁的氛围潜移默化地引导新教师专心工作，好学向上，善思乐行，加快新教师专业成长的步伐。一个学校的力量毕竟是有限的，而且，有时，学校还受到很多客观因素的制约（如前面所述笔者所在学校的情况）。如果同一区域内的学校之间能共享教育资源，建立新教师入职教育共同体，将会取得很好的效益。如某学校在某学科上特别有优势，不但有特级教师指引，还有不少学科带头人紧随其后，那么，周边其他学校这一学科的新教师就可以经常到这所学校来听课，共同参加教研活动，举行新教师联合教学竞赛，新教师在这样的共同体环境中接受入职教育一定比只在自己学校接受教育效果好。其他学校在别的学科，或别的方面有优势的同样可以敞开大门，以入职教育共同体的形式惠及他人，也促进自己。

第五章对烟台市中小学新教师入职教育的展望

笔者希望希望自己以上的对我国中小学新教师入职问题的探讨，建立一个良好的中小学新教师入职教育体系。这个体系首先是在国家有关教育部门的正确指引下去布置实施。有了国家政府教育机关的引领我们才能得到更大的支持和更宽广的道路。其次笔者希望按照我以上的发现问题、分析问题进而解决问题，所提到的一系列应对策略进行实施。我希望通过自己的探讨得出的结论能够成功运用到中小学新教师入职教育的实际。并能有效发挥作用，在这里笔者顺应国家“十二五”教育规划大计，想建立一个科学系统的“双师型”新教师。当前，我国中小学教育改革正处于重要战略机遇期，建设一支高素质专业化的教师队伍，对于提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系、推动职业教育科学发展具有十分重要的意义。“十二五”期间，中小学教育将按照“系统设计、多措并举、创新机制、加大投入”的思路，从提升教师专业素质、优化教师队伍结构、完善教师培养培训体系等方面进行推进，大幅提高职业院校教师队伍建设的水平，为职业教育科学发展提供强有力的人才保障。为贯彻落实教育规划纲要精神，大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设，“十二五”期间，教育部、财政部将共

同实施职业院校教师素质提高计划。我们的培训目标是建设一支高素质、专业化的“双师型”教师队伍。

“十二五”期间，国家将组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中中央财政重点支持培训10万名，省级培训35万名。中等和高等职业学校专业骨干教师各有5万人参加国家级培训。中等职业学校的培训对象为中等职业学校具有中级以上教师职务的专业教师，高等职业学校的培训对象为全国非示范（骨干）高等职业学校具有中级以上教师职务的专业教师。中等职业学校专业骨干教师培训为期12周（含企业实践4周），采取集中培训和企业实践交替的模式进行，主要学习相关专业知识和技能、职业教育理论和专业教学方法。在国家级培训基础上，选派2000名教师到国外进修8周，学习先进的职业教育专业教学法和课程开发技术。高等职业学校专业骨干教师国家级培训，包括国内培训2.25万人、国外培训2500人、企业顶岗培训2.5万人。国内培训为期4周，采取集中培训、企业实践、小组研讨等形式组织，主要学习专业领域新理论、前沿技术和关键技能。国外培训为期4周，主要学习职业教育教学理论与方法、先进教育技术和课程开发手段。企业顶岗培训为期8周，重点熟悉相关行业企业先进技术、生产工艺与流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等。

制定兼职教师聘用管理办法。

职业院校要设立一批兼职教师岗位，建立科学合理的工作量考评和薪酬补助机制，逐步优化教师队伍结构，提高职业学校教育教学水平。所聘兼职教师应具有中级以上专业技术职务或高级工以上职业资格，或者是在本行业享有较高声誉、具有丰富实践经验和特殊技能的“能工巧匠”，具有5年以上工作经历的企业在职人员优先聘用。兼职教师聘用原则上每个岗位每年不少于160学时，每个兼职教师岗位可根据教学需要聘请1位或多位兼职教师。兼职教师的聘任工作主要由学校负责，各省要制定兼职教师相关政策和管理办法，完善兼职教师聘用程序、聘用合同、登记注册、使用考核等管理环节，建立兼职教师资助项目公示制度。中央财政将综合各省工作进展，给予适当奖补。

重点建300个师资培训专业点

“十二五”期间，支持国家级职业教育师资基地重点建设300个职教师资培养培训专业点，改善职教师资基地的实训条件。支持职教师资培养工作基础好、具有相关学科优势的本科层次国家级职业教育师资基地等有关机构，牵头组织职业院校、行业企业等方面的研究力量，共同开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材，加强职业教育师资培养体系的内涵建设。

重点建设专业点在选取上兼顾专业和区域布局，突出支持重点，向现代农业、先进制造业、现代服务业相关专业倾斜，向开展职教师资培养培训工作成效显著的基地倾斜，向培养培训条件相对薄弱的西部和民族地区基地倾斜。

“双师型”教师的培养离不开企业的广泛参与。这次增设了教师到企业实践项目，这是一个探索性的项目。为了调动企业参与的积极性，采取了政府购买的方式，每名教师到企业实践6个月，由中央财政拿出2万元补贴给企业。接纳教师实践的企业，必须是行业龙头企业，由省里初选后，教育部再会同行业指导部门进一步遴选。

参考文献：

[1] 傅能荣谌启标:《国外新教师入职教育面面观》，《基础教育参考》，教育部教育管理信息中心，2008年8月。

[2] 姜娜许明：《教师专业成长的重要途径——英国新教师入职培训制度概述》，《教育科学》，辽宁师范大学，2002年第18卷第4期

[3]石军，《我国中小学新教师入职现状与研究》，《教育拷问》，江西师范大学，

2010年第10卷第3期。

[4]王明，《中小学新教师入职培训模式探讨》，《教科文汇＜下旬刊＞》，北京师

范大学，2010年第8卷第4期。

[5]施涛;施陵;张峰;;中小学新教师职后问题及解决途径——基于对怀远部分新

教师访谈[J];现代中小学教育;2009年1卷2期

[6]张小芳;;中小学新教师培养途径探索[J];当代教育论坛(校长教育研

究);2008年06期

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[9]冯健;新教师听课听什么[J];教学与管理;2005年08期

[10]麦锦城;;热烈祝贺广州市和都江堰市中小学卫生保健所缔结友好共建关系

[J];中国学校卫生;2010年02期

[11]围绕“两条主线”实施“四项改革”2009年全国中小学人事制度改革迈出

重要步伐[J];石油教育;2010年01期

[12]全国中职和中小学基层党建工作座谈会召开“长沙经验”广受赞誉[J];湖

南教育(下);2010年01期

[13]肖晗,冯为民;浅谈新教师的自我成长[J];天津教育;2000年09期

[14]第四届“全国中小学电脑制作活动”实时报道[J];网络科技时代;2003年

09期

[15] 傅能荣谌启标:《国外新教师入职教育面面观》，《基础教育参考》，教育部教育管理信息中心，2008年8月。

[16] 姜娜许明：《教师专业成长的重要途径——英国新教师入职培训制度概述》，《教育科学》，辽宁师范大学，2002年第18卷第4期

已的组词是哪些

已的组词是哪些篇一：宇的组词有哪些字组词识字一宜（宜人）（便宜）（适宜）实（实在）（老实）（实际）色（色彩）（天色）（颜色）华（中华）（华丽）（年华）谷（山谷）（谷粒）（谷子）尽（尽心）（尽力）（尽情）丰（丰收）（丰富）（丰采）波（波纹）（水波）（波浪）灯（灯光）（电灯）（灯火）字（写字）（字体）（字音）丽（美丽）（亮丽）（华丽）尤（尤其）区（山区）（地区）（区别）它（它们）块（一块）（块头）（块状）金（金子）（金鱼）（金刚）层（层次）（层面）（分层）壮（壮观）（壮志）（壮大）第一课浪（浪花）（海浪）（风浪）作（作业）（写作）（作文）苹（苹果）（苹果树）(苹果汁)劳（劳动）（劳作）（功劳）第二课其（其实）（其中）（其他）巨（巨大）（巨人）（巨著）安（安全）

（安心）（安宁）站（站立）（站直）（车站）1 第三课已（已经）（已往）（已然）甲（甲虫）（甲板）（花甲）豆（豆子）（黄豆）（绿豆）识（常识）（认识）（知识）纷（纷纷）（纷乱）（纷争）经（经过）（经常）（经营）如（如果）（如此）（如同）好（好人）（好处）（问好）娃（娃娃）（女娃）于（于是）（由于）（对于）枝（树枝）（枝条）（枝叶）记（记忆）（记住）（忘记）胡（胡同）（胡须）（二胡）棋（棋子）（下棋）（跳棋）观（观看）（主观）（参观）琴（琴声）（弹琴）（胡琴）休（休闲）（休息）（午休）甜（香甜）（甜美）（甘甜）院（院子）（医院）（院长）洼（洼地）（山洼）（水洼）第四课首（首要）（首脑）（元首）枫（枫叶）（枫树）（枫林）刘（刘海）（姓刘）识字二戏（戏台）（戏曲）（唱戏）钢（钢铁）（钢丝）（钢笔）弹（子弹）（弹跳）（弹性）养（收养）（培养）（养育）第五课伸（伸手）（伸展）（伸直）歌（唱歌）（歌声）（歌词）除（除掉）（除法）（开除）2 息（休息）（利息）（息怒）您（您好）（您早）

词语组词

《词语组词》教学活动设计教材分析：大班的孩子现在已经认识比较多的汉字了，而在平常生活中发现孩子们会注意到许多字词发音的相似之处，他们已经能用一个字组成好多词语了。通过这样一节课，发展孩子们对语音的敏感性和对学习汉字的积极性教学重点：学习组词教学难点：正确组词目标：1、理解组词的含义，丰富幼儿的词汇 2、学习组词，能大胆说出自己对词语的理解 3、感受汉字词语的丰富多样，激发对学习汉字的积极性准备：板书，字卡若干过程：一、导入老师今天带来一些字宝宝,请小朋友看看你认识他们吗?(出示字卡) 二、词语游戏 1、词语开花结合幼儿生活经验和认知水平,教师出示一个字,引导幼儿用这个字组词。师：这些字宝宝不仅可以自己出现在我们面前,还可以和他的伙伴同时出现,我们现在就给它找找他的伙伴吧! 给这些字宝宝组成词语,小朋友想一想可以组成什么? 如：水水果、水壶、水瓶、水龙头、水彩笔、喝水、矿泉水等。依次出示字宝宝,让幼儿组词。地、开、花、火、 2、词语滚球将幼儿分组,每组派一位代表说一个字,然后本组用这个字组词,教师给记录,比一比,那一组说得多。如：红——红色——红花——红灯——小红帽——红五星师:现在我们分组比赛,看谁说得多,就获胜。 3、词语接龙:老师说出一个词语,小朋友以词的首尾相接形式进行接龙比赛。师:现在我们玩最后一个游戏,我说一个词语,你们用这个词语的最后一个字来组词,然后再用你组的词的后面的字在组词, 如:中国——国家——家庭——庭院——院子——子女——女儿——儿童——童年——年轻——轻松——松树——树木——木头——头发——发财——财宝——宝贝——贝壳人民、跑步、朋友、早操、行走、喝水、请坐…… 三、结束部分: 今天我们学会了这么多的词语,在我们生活中还有好多好多这样的字可以玩这些游戏,这需要小朋友多读书,多看有关的电视节目,那样小朋友会知道更多的词语。备的很好，环节由易到难，层层递进，就是游戏可以设计的更活跃些。2013.3.12 李意

用带有己字的词语组词

用带有己字的词语组词两个字的带有己字的组词：量己后己忘己梯己契己诬己利己矜己肥己彼己体己专己省己一己反己两己正己己方小己养己戊己奉己句己拱己贴己约己抚己清己孝己无己辍己及己己见共己封己恭己修己倾己直己己私着己率己异己持己守己颛己私己妲己居己靠己得己入己约己揣己自己罪己喧己律己审己刻己躬己己知返己扬己行己勀己身己钩己洁己己任适己徇己虚己谦己替己顾己修己效己喧己恕己他己营己屈己克己终己絜己足己总己
知己遗己切己老己带有己字的四个字的词语：省身克己一己之见知己之遇损人肥己独出己见己溺己饥诚己刑物损人利己行己有耻正己守道排斥异己人一己百利己损人舍己从人成己成物小己得失洁己从公各执己见有己无人啬己奉公小己得失人己一视克己复礼露才扬己

孤行己意损己利物谬托知己攘为己有逞己失众立身行己诛锄异己直抒己见昧己瞒心士死知己量己审分一己之私洁己奉公视为知己政由己出事不关己己饥己溺爱如己出孤行己见啬己奉公奉公正己
奉公克己先人后己克己慎行安份守己利己主义推己及物矜己自饰露才扬己安分守己排除异己身不由己正中己怀反求诸己露己扬才知彼知己异己分子恃才矜己各持己见瞒心昧己严于律己损人害己
封己守残舍己芸人尊己卑人损己利人舍己救人度己失期各抒己见度己以绳克己奉公瘠人肥己戊己校尉推己及人以己度人据为己有虚己受人扬己露才审己度人固执己见察己知人舍己为公威福自己
舍己为人贵人贱己虚己以听知己知彼枉己正人舍己成人瘠己肥人己巳之变盖不由己扬己露才损人安己清身洁己损人益己舍己就人己亥杂诗自己个儿己溺己饥攫为己有己饥己溺爱人如己叨在知己

已的组词

已的组词导读：组词大全已的组词发音：已[yǐ] 病已、已尔、已夫、仅此而已、良已、既已、久已、不能自已、瞠乎后已、赞叹不已、辍已、莫为已甚、有加无已、已经、已降、木已成舟、毋已、早已、诺已、克已奉公、勿已、说说而已、已还、亡已、毙而后已、也已、如此而已、穷已、万不得已、方寸已乱、已甚、如已、过为已甚、有增无已、已乃、蚤已、称赏不已、米已成炊、惊叹不已、已乎、已已、贪求无已、已若、已定、年已蹉跎、逼不得已、情非得已、恶贯已盈、已业、已此、安分守已、终已不顾、得已、已而、已诺、然已、已往、而已、大势已去、壮心不已、三已、孜孜不已、死而后已、讫已、迫不得已、已去、诛求无已、已否、已就、一之已甚、何已、冯唐已老、羽翼已成、已不、诛求不已、由来已久、罔已、意望已过、已然、云已、严于律已、休已、极已、无已、未已、必不得已、冢木已拱【组词解释与造句】而已[ér yǐ]：而已，用在陈述句末，表示限止语气，相当于“罢了”，常跟“只”、“不过”、“仅仅”等连用，对句意起冲淡

作用。【造句】我们这周没有上体育课，只是因为周二下雨了而已。已经[yǐ jīng]：词性：副词词义：表示事情完成或时间过去了。【造句】当我到电影院的时候。电影已经结束了。万不得已[wàn bù dé yǐ]：表示无可奈何，不得不如此。【造句】不到万不得已的时候我是不会放弃的！情非得已[qíng fēi dé yǐ]：指情况出于不得已。【造句】我想和你在一起不是因为情非得已，我想和你在一起是因为情投意合。迫不得已[pò bù dé yǐ]：被逼得没有办法，不得不这样。【造句】他身上的钱全被小偷扒走了，连回家的车费也没有了，迫不得已，他只好沿街乞讨。赞叹不已[zàn tàn bù yǐ]：已：止，完。连声赞赏不止。【造句】中国现在的发展速度令世界各国都赞叹不已。木已成舟[mù yǐ chéng zhōu]：树木已经做成了船。比喻事情已成定局，无法改变。【造句】这个婚不该结，但木已成舟，它也不能再人为地解除。

己组词有哪些

己组词有哪些篇一：己组词造句组词造句组员：刘飞陈超超蒋新建毛皓羽时间：20XX.5.5 随着素质教育的大力推行，小学语文教育中有一项重要环节组词造句越发显得重要，那么，小学生学习组词造句该如何很好的训练呢？又有什么意义呢？因此，围绕小学生组词造句我们进行了仔细的探究与思考，得出了以下观点。对于组词造句的训练应是从平时的课堂学起，老师应该有针对性的对学生进行锻炼。例如一些必要的学习方法，朗读感知课文，课文都有注音，老师不必领读全文，可先让学生小声试读。以自然段为单位，读的声音以自己能听见为准，不宜大声朗读，以免互相干扰。一个自然段小声读后，请中等生朗读。再进行理解，巩固句子概念，建立自然段概念。之后再进行适当的听写抄写训练，听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，让学生听写，并写出标点符号，这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。听写和朗读是“逆运算”，有利于学生听说读写能力的全面发展。课文中的重点句、中心句都要进行听写练习。优秀有内涵的课文也可以适当的背诵，这样才能更好地理解句子的深意，对于句子的理解运用能力更上一层楼。

学习组词造句，作为语文教育的目的之一，其地位显著，无论是在生活还是学习当中，学生的语言知识都在不断的丰富，而如何让学生更好地运用这些知识，其中一项便是组词造句，通过这种方法，让学生的知识积累合理的都得到扩展机充实。这既是对思维能力的培养，又是对语言运用的创造。句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。让学生掌握汉语的基本词汇，学会用贴切、恰当的词语将自己的思想准确无误的表达出来，这是小学语文教学的重要目标之一。然而，要达到这一目的，仅仅让学生懂得或掌握课本中出现的词语是远远不够的，还要培养学生举一反三以及将所学词语正确地应用于语言表达，特别是文章写作中去的能力。学习组词造句，对于学生的语言表达具有极大的促进作用。一方面，学生的口头语言可以获得极大的丰富，增强与人深度交流的能力，另一方面，在写作当中，可以使学生的书面语言表达获得长足进步。小学生从一个字一个字学起，然后学习组词、造句。可以说学习写文章，是从学习组词造句开始的。学生通过组词可以把(转载于:己组词造句)字与字连接起来，并在教师的引导下发挥想象力，较好的词语通过教师的筛选反馈给学生，形成造句的素材。同样，通过词组造句，也一样能得到较好的句子。小学生模仿能力是很强的，他们很快就会把学到的词语句子为他们所用。久而

已的组词是哪些

[标签:标题] 篇一：宇的组词有哪些字组词识字一宜（宜人）（便宜）（适宜）实（实在）（老实）（实际）色（色彩）（天色）（颜色）华（中华）（华丽）（年华）谷（山谷）（谷粒）（谷子）尽（尽心）（尽力）（尽情）丰（丰收）（丰富）（丰采）波（波纹）（水波）（波浪）灯（灯光）（电灯）（灯火）字（写字）（字体）（字音）丽（美丽）（亮丽）（华丽）尤（尤其）区（山区）（地区）（区别）它（它们）块（一块）（块头）（块状）金（金子）（金鱼）（金刚）层（层次）（层面）（分层）壮（壮观）（壮志）（壮大）第一课浪（浪花）（海浪）（风浪）作（作业）（写作）（作文）苹（苹果）（苹果树）(苹果汁)劳（劳动）（劳作）（功劳）第二课其（其实）（其中）（其他）巨（巨大）（巨人）（巨著）安（安全）（安心）（安宁）站（站立）（站直）（车站） 1 第三课已（已经）（已往）（已然）甲（甲虫）（甲板）（花甲）豆（豆子）（黄豆）（绿豆）识（常识）（认识）（知识）纷（纷纷）（纷乱）（纷争）经（经过）（经常）（经营）如（如果）（如此）（如同）好（好人）（好处）（问好）娃（娃娃）（女娃）于（于是）（由于）（对于）枝（树枝）（枝条）（枝叶）记（记忆）（记住）（忘记）胡（胡同）（胡须）（二胡）棋（棋子）（下棋）（跳棋）观（观看）（主观）（参观）琴（琴声）（弹琴）（胡琴）休（休闲）（休息）（午休）甜（香甜）（甜美）（甘甜）院（院子）（医院）（院长）洼（洼地）（山洼）（水洼）第四课首（首要）（首脑）（元首）枫（枫叶）（枫树）（枫林）刘（刘海）（姓刘）识字二戏（戏台）（戏曲）（唱戏）钢（钢铁）（钢丝）（钢笔）弹（子弹）（弹跳）（弹性）养（收养）（培养）（养育）第五课伸（伸手）（伸展）（伸直）歌（唱歌）（歌声）（歌词）除（除掉）（除法）（开除） 2 息（休息）（利息）（息怒）您（您好）（您早）牵（牵挂）（牵动）（牵牛）困（困难）（困顿）（围困）第六课

小学语文二年级下册生字组词(已排版可以直接打印)

人教版语文二年级下册生字组词第一单元 1、找春天脱（脱下）（脱落）（解脱）（逃脱）（脱掉）冻（冻结）（冰冻）（果冻）（冷冻）（解冻）溪（小溪）（溪水）（溪流）棉（棉花）（棉袄）（棉布）（棉被) 探（探听）（探望）（打探）（探亲）摇（动摇）（摇摆）（摇篮）（摇头）野（田野）（野花）（野外）（野草）躲（躲开）（躲雨）（躲闪）解（解开）（了解）（解放）（解决）（理解） 2、古诗两首未（未来）（未必）（前所未有）（未知数）追（追赶）（追寻）（追求）（追问）店（书店）（饭店）（小店）（商店）枯（干枯）（枯黄）（枯井）（枯树）徐（徐州）（徐徐张开）（清风徐来）烧（烧饼）（烧伤）（发烧）（烧火）荣（荣华）（荣幸）（光荣）菜（菜场）（野菜）（菜园子）（饭菜）（菜花）宿（宿舍）（住宿）（宿愿）（投宿） 3、笋芽儿冈（山冈）（井冈山）（高冈）世（世界）（世代）（出世）（永世）界（界线）（边界）（出界）（国界）（外界）（大开眼界）轰（轰动）（轰鸣）（轰炸）（雷声轰轰）笋（竹笋）（春笋）（笋尖）芽（发芽）（笋芽）（抽芽）（豆芽）喊（呼喊）（叫喊）(哭喊) 呼（呼吸）（欢呼）（呼救）（招呼）唤（叫唤）（使唤）（召唤）（呼唤） 4、小鹿的玫瑰花弟（弟弟）（兄弟）（表弟）（姐弟）哥（哥哥）（表哥）（大哥）（哥们儿）骨（花骨朵儿）（骨碌）（骨头）抽（抽空）（抽水）（抽烟）（抽打）拐（拐弯）（拐杖）（拐卖）浇（浇水）（浇花）（浇地）终（终于）（终点）（始终）（最终）静（安静）（宁静）（清静）（平静）躺（躺下）（躺椅）（躺着）谢（谢谢）（感谢）（答谢）渐（渐渐）（渐变）（逐渐）（渐进）微（微笑）（微风）（细微）第二单元 5、泉水瓦（砖瓦）（瓦房）（瓦片）泉（泉水）（清泉）（温泉）然（天然）（然后）（当然）（突然）结（结果）（结网）（结尾）（团结）（总结）股（股东）（股票）（一股清泉）脆（干脆）（清脆）（香脆）塔（水塔）（宝塔）（灯塔）（铁塔）杜（杜鹃）（杜绝）（姓杜）鹃（杜鹃）（杜鹃花） 6、雷锋叔叔，你在哪里

处的组词大全,带有处字组词成语四字词语多音字

处的组词大全，带有处字组词成语四字词语多音字处制、赠处、谷处、处裁、极处、室处、闲处、客处、誉处、量处、居处、屏处、匹处、乘处、陆处、参处、晏处、长处、静处、屈处、处世、底处、处石、侨处、僻处、用处、处子、自处、处逸、住处、再处、处士、寂处、逐处、处正、处业、逾处、择处、讯处、处物、岩处、处治、所处、严处、谨处、何处、处片、营处、水处、独处、卧处、贬处、到处、处馆、下处、理处、棋处、背处、处理、处暑、家处、处所、古处、处警、共

处、处当、退处、处心、处方、处中、寓处、逸处、大处、野处、补处、归处、在处、避处、处待、裁处、认处、处剂、处置、处女、详处、寄处、当处、处别、议处、密处、惩处、做处、捕处、困处、调处、混处、单处、科处、好处、重处、处困、处决、恶处、错处、处境、耍处、个处、徒处、本处、处势、妙处、来处、处姊、处斩、星处、酌处、方处、要处、每处、处于、郊处、别处、并处、朝处、歇处、有处、群处、处事、宿处、正处、趺处、暴处、了处、查处、处守、游处、近处、讲处、相处、逼处、存处、究处、推处、

寡处、鳏处、设处、处断、益处、随处、伏处、诸处、原处、处约、安处、审处、衍处、敦处、宁处、处罚、故处、隐处、触处、土处、各处、出处、去处、处人、顿处、雄处、论处、生处、深处、胜处、处刑、地处、处死、着处、行处、同处、处妇、枭处、苦处、平处、搂处、常处、中处、处分、善处、佳处、条处、区处、露处、显处、四处、处变、负处、处身、他处、远处、明处、遍处、高处、分处、处议、定处、坏处、私处、穷处、狎处、贱处、起处、栖处、处齐、悬处、患处、处疗、处交、潜处、见处、木处、

小学语文二年级上册生字表二生字组词_已整理(最新版)

二年级上册生字表(二) 姓名： ●第一单元宜（适宜）（景色宜人）(不宜)（便宜）实（果实）(老实)（春华秋实）色（金色）（五光十色）黄色）（色彩）华（中华）（华丽）（华南）谷（谷子）（山谷）（五谷丰登）（谷物）金（金色）（金黄）（金子）（金秋时节）尽（尽力）（尽情）（尽量）（尽头）层（层次）（表层）（云层）丰（丰收）（丰满）（丰富）壮（壮大）（山河壮美）（壮丽）（壮观）◆1、秋天的图画波（波浪）（声波）（水波）（风波）浪（海浪）（风浪）（浪花）灯（灯笼）（灯光）（电灯）（台灯）作（作业）（工作）（作文）（作品）字（写字）（汉字）（字体）（文字）苹（苹果）

丽（美丽）（华丽）（秀丽）劳（劳动）（勤劳）（劳工）（劳苦）◆2、黄山奇石尤（尤其）其（其它）（其次）（其中）（其实）区（区别）（灾区）（市区）（区分）巨（巨大）（巨人）（巨石）（巨人）它（它们）安（安静）（安心）（平安）（安全）块（一块儿）（石块）（方块）站（站立）（站台）（车站）（站长）◆3、植物妈妈有办法已（已经）（已知）甲（甲天下）（甲鱼）（甲方）豆（大豆）（豆苗）（豆角）（黄豆）识（认识）（知识）（识字）（常识）纷（纷纷）（五彩缤纷）（纷飞）经（经常）（经过）（经理）如（如果）（如意）（如今）（如何）好（好看）（好人）（爱好）（好奇）娃（娃娃）（布娃娃）（女娃）洼（山洼）（洼地）（水洼）

◆4、古诗两首于（于是）（大于）（小于）（等于）首（首都）（首长）（首先）（一首歌）枝（树枝）（枝叶）（柳枝）枫（枫叶）（枫树）（枫林）（红枫）记（记住）（记得）（日记）（记号）刘（刘海）（姓刘）（刘老师） ●第二单元胡（胡萝卜）（拉二胡）（胡子）戏（看戏）（唱京戏）（戏曲）（戏院）棋（下棋）（象棋）（围棋）（五子棋）钢（钢铁）（钢笔）（钢琴）观（观众）（观天气）（观点）（观看）弹（弹琴）（弹钢琴）（子弹）（弹力）琴（琴声）（钢琴）（胡琴）（琴谱）养（养金鱼）（养病）（养成）（养鸡）◆5、一株紫丁香休（休息）（休假）（午休）（休学）伸（伸手）（伸直）（伸张）（伸开）甜（香甜）（甜言蜜语）（甜美）（甜品）

已的组词

已的组词导读：本文是关于已的组词的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！发音：已[yǐ] 病已、已尔、已夫、仅此而已、良已、既已、久已、不能自已、瞠乎后已、赞叹不已、辍已、莫为已甚、有加无已、已经、已降、木已成舟、毋已、早已、诺已、克已奉公、勿已、说说而已、已还、亡已、毙而后已、也已、如此而已、穷已、万不得已、方寸已乱、已甚、如已、过为已甚、有增无已、已乃、蚤已、称赏不已、米已成炊、惊叹不已、已乎、已已、贪求无已、已若、已定、年已蹉跎、逼不得已、情非得已、恶贯已盈、已业、已此、安分守已、终已不顾、得已、已而、已诺、然已、已往、而已、大势已去、壮心不已、三已、孜孜不已、死而后已、讫已、迫不得已、已去、诛求无已、已否、已就、一之已甚、何已、冯唐已老、羽翼已成、已不、诛求不已、由来已久、罔已、意望已过、已然、云已、严于律已、休已、极已、无已、未已、必不得已、冢木已拱【组词解释与造句】而已[ér yǐ]：而已，用在陈述句末，表示限止语气，相当于“罢了”，常跟“只”、“不过”、“仅仅”等连用，对句意起冲淡作用。【造句】我们这周没有上体育课，只是因为周二下雨了而已。已经[yǐ jīng]：词性：副词词义：表示事情完成或时间过去了。

【造句】当我到电影院的时候。电影已经结束了。万不得已[wàn bù dé yǐ]：表示无可奈何，不得不如此。【造句】不到万不得已的时候我是不会放弃的！情非得已[qíng fēi dé yǐ]：指情况出于不得已。【造句】我想和你在一起不是因为情非得已，我想和你在一起是因为情投意合。迫不得已[pò bù dé yǐ]：被逼得没有办法，不得不这样。【造句】他身上的钱全被小偷扒走了，连回家的车费也没有了，迫不得已，他只好沿街乞讨。赞叹不已[zàn tàn bù yǐ]：已：止，完。连声赞赏不止。【造句】中国现在的发展速度令世界各国都赞叹不已。木已成舟[mù yǐ chéng zhōu]：树木已经做成了船。比喻事情已成定局，无法改变。【造句】这个婚不该结，但木已成舟，它也不能再人为地解除。逼不得已[bī bù dé yǐ]：指迫不得已。【造句】老师，我也是逼不得已啊。惊叹不已[jīng tàn bù yǐ]：满口赞赏和赞叹。【造句】他竟然会背颂新课文，这让我惊叹不已。

怎样用己字组词

怎样用己字组词己，ji，中宫也。象万物辟藏诎形也。己承戊，象人腹。戊已皆中宫。故中央土。其日戊已。注曰。己之言起也。律历志曰。理纪於已。释名曰。已，皆有定形可纪识也。引申之义为人已。言已以别於人者。己在中。人在外。可纪识也。论语。克已复礼为仁。克已言自胜也。象万物辟藏诎形也。辟藏者，盤辟收敛。字像其诘诎之形也。此与巳止字绝不同。宋以前分别。自明以来书籍闲大乱。如论语莫已知也。斯已而巳矣，唐石经不譌。宋儒乃不能了。居拟切。一部。己承戊。象人腹。【释义】①自己：先人后己|知己|舍己为人。②天干的第六位。也表示次序第六。【组词】【自己】自身、本身【知己】互相理解，互相认同，互相支持，矢志不移，终身好友【己知】知己【妲己】商纣的宠妃。【克己】克制自己的私心;对自己要求严格【律己】约束。严格地约束自己【省己】犹言自我反省【己任】自己的责任或任务【己见】个人的见解

【正己】要让别人做到公平正直就必须自己先做到。【体己】亲近的,贴心的【异己】志趣、见解与己不同,以至敌对【贴己】亲近的;贴心的【己私】私欲【戊己】1.指一旬中的戊日和己日。2.古以十干配五方,戊己属中央,于五行属土,因以戊己代称土。【哲学意涵】麻尧宾教授的己学认为，己既是至大无外，至小无内，在宇宙意义上立论的;也是事实上是我们认为生命个体即是个己。所谓己应该分三个框架理，物，心，其中以物为载体而有理与心，此三者不即不离，浑然一体。一、宇宙论的己作为己这一个体而言其是一己一宇宙，但是这个己又不是单独孤立的存在，其必然要和周围的己发生联系，所以称为万己万宇宙。不过这个命题还可以换一种角度去理解，就是说不同层面己的系统之间，有主宰与被主宰，有总己也有细分的己。当讲一己一宇宙的时候，从总己的方面讲，是一个整体的宇宙。但这一个总己又包含万有之存在，所以我们又说万己万宇宙。其次，从另外一方面，我们说这个己乃是万有根源处，无可复问其所以然，为己而已。这个己意思乃是要表达己就是一种发动力，是宇宙万有之根源，之所以然。这个己落到最实处便是从心中之己处表达。而这种上下通达的一个轨迹与总则就是道。

常用字组词

第一次二画图穷匕．现刁．钻四画乞丐．为非作歹．大动干戈．逃之夭．夭昆仑．讥．讽冗．长姓邓．五画方兴未艾．自怨自艾．夯．实凹凸．．不平姓卢．喇叭．叽．叽喳喳器皿．囚．犯无的放矢．乍．冷乍热偶尔．姓冯．故弄玄．虚六画经邦．纬国迂．回曲折姓邢．洋芋．芍．药贪官污吏．第二次化险为夷．长吁．短叹呼吁．吕．氏春秋吆．喝巍然屹．立宫廷．迄．今臼．齿仲．裁不伦．不类下车伊．始肋．条旭．日东升匈．奴凫．水化妆．亥．时

防汛．直言不讳．惊讶．以讹．传讹诉讼．诀．别一张一弛．陷阱．三驮．货驮．运温驯．缝纫．七画玖．玛．瑙第三次坚韧．抠．心挖肚扼．要红汞．扳．手扳．龙附凤抡．刀抡．材心坎．儿船坞．欲扬先抑．拟．人各抒．己见芙．蓉荒芜．一苇．可航芥．蒂灯芯．芯．子芭．蕾手杖．杉．木巫．婆树杈．杜甫．匣．子气宇轩．昂卤．水惟妙惟肖．咯．吱狂吠．呕．心沥血呐．喊第四次无病呻吟．喝呛．呛．人口吻．引吭．高歌吭．气城邑．米囤．

囤．粮吮．吸崎岖．牡．蛎保佑．租佃．伺．侯伺．机烟囱．肛．门捉襟见肘．甸．子狼狈．为奸鸠．集彤．云针炙．刨花．．刨．坑庇．护不吝．指教三顾茅．庐闰．月挤兑．灼．热栉．风沐雨沐．河充沛．淘汰．第五次呕心沥．血沉沦．汹．涌曾经沧．海泸．热忱．诅．咒尔虞我诈．人迹罕．至屁．滚尿流天花乱坠．娼．妓姊．妹妒．贤疾能经天纬．地八画玫．瑰变卦．坎．坷土坯．开疆拓土草坪．乾坤．撑天拄．地拧．毛巾拧．螺丝拂．袖而去弄巧成拙．拇．指拗．断违拗．执拗．茉．莉抚今追昔．

说明及要求： 1、以上加点文字出自《3500个常用字》 2、要求全体同学识记字音、字形，了解笔划顺序。 3、其中的多音字，要能明确什么情况下读什么音。 4、请准备专门的笔记本，让家长（住宿生则请同学）听写，并签字。以保证你已经掌握了今天的学习内容。语文课代表及班主任老师将进行检查。 5、同学们：识字是一项比较枯燥的工作，它需要你有耐心和恒心。当你掌握了全部的三千五百个字，你会发现，不只是你的识字能力提高了，你其它方面的收获也会有很多很多。 6、有不明事项，请班主任老师联络旅游组马老师。

却的组词

却的组词发音：却[què] 舍却、却足、却倒、败却、长念却虑、却埽、望而却步、畏却、却苏、丢却、却病延年、除却、却论、驻红却白、推却、翻却、却非、却月、窜却、却坐、判却、却顿、情不可却、却惑、却背、研却、谢却、却下、谴却、却之不恭、闭关却扫、破却、前却、却舍、峻却、却说、却冠、却回、闭门却轨、情面难却、闭门却扫、邪却、却扫、却倚、却略、省却、却籍、却复、离却、勾却、迷却、拗却、退却、却却、缩却、却死、却待、摆袖却金、长虑却顾、却老、却罢、泯却、刬却、后却、却勾、冷却、内却、灭却、抛却、却绝、失却、撇却、却金暮夜、却弃、却扇、有却、却行求前、偃却、免却、却后、夺却、却笠、馁却、披却、杜门却扫、小却、忘却、引却、切却、复却、攘却、消却、却敌、却归、第却、放却、了却、脱却、却走、却才、却还、却粒、貂却、诛却【组词解释与造句】推却[tuī què]：拒绝接受。【造句】遇到任何事情，我们不应推卸责任，而要勇于承担。

退却[tuì què]：亦称撤退。军队放弃所占领的阵地或地区向后转移的作战行动。【造句】面对困难，我们不能退却，要迎难而上。冷却[lěng què]：使物体的温度降低。【造句】小王用水冷却了高温的锅炉。失却[shī què]：失去。【造句】我站在那里，仿佛失却了灵魂一样直视着前方。忘却[wàng què]：不记得；忘记。【造句】真的，我已经早忘却了这回事了了却[liǎo què]：了结；办理好。【造句】奶奶了却了她人生最后一个心愿。望而却步[wàng ér què bù]：却步：不敢前进，向后退。形容事物可怕或讨厌，使人一看就往后退缩。【造句】他站在那里，怒目圆睁的看着来袭的敌人，很多士兵看到如此都望而却步！

人教版语文二年级上册生字表二生字组词-已整理 (2)汇编

二年级上册生字表(二) 识字1 宜（景色宜人）(不宜) 实（果实）(老实)（春华秋实）色（金色）（五光十色）华（中华）（华丽）谷（谷子）（山谷）金（金色）（金黄）尽（尽力）（尽情）层（层次）（云层）丰（丰收）（丰富）壮（壮大）（山河壮美） 1、秋天的图画波（波浪）（水波）浪（海浪）（浪花）灯（灯光）（电灯）作（作业）（工作）字（写字）（文字）苹（苹果）丽（美丽）（华丽）劳（劳动）（劳苦） 2、黄山奇石尤（尤其）其（其次）（其实）区（区别）（区分）巨（巨大）（巨人）它（它们）安（平安）（安全）块（石块）（方块）站（站立）（车站）

3、植物妈妈有办法已（已经）（已知）甲（甲天下）（甲鱼）（甲方）豆（大豆）（黄豆）识（认识）（知识）纷（纷纷）（纷飞）经（经常）（经过）如（如果）（如意）好（好看）（好人）娃（娃娃）（女娃）洼（山洼）（洼地）（水洼） 4、古诗两首于（于是）（大于）首（首都）（首先）枝（树枝）（枝叶）枫（枫叶）（枫树）记（记住）（记得）刘（刘海）

第二单元胡（二胡）（胡子）戏（看戏）（京戏）棋（下棋）（象棋）钢（钢笔）（钢琴）观（观众）（观看）弹（弹琴）（子弹）琴（琴声）（钢琴）养（养鱼）（养成）休（休息）（午休）伸（伸手）（伸开）甜（香甜）（甜美）歌（儿歌）（唱歌）院（小院）（院长）除（开除）（除非）息（休息）（作息）您（您好）牵（牵动）（牵手）困（困苦）（困住）员（员工）（队员）青（青草）（青山）宁（宁可）（安宁）室（室外）（办公室）样（样子）（同样）校（学校）（校长）切（亲切）（一切）教（教室）（教养）响（响声）（响亮）班（上班）（班级）欠（哈欠）（欠条）元（元旦）（元首）包（书包）（面包）钟（闹钟）（时钟）叹（叹气）（叹息）哈（哈欠）（笑哈哈）迟（迟到）（迟早）闹（闹钟）（热闹）

我会写的生字组词已整理

二年级上册词语单(我会写的生字) 第一单元课文1 《小蝌蚪找妈妈》两（两天）（两月）（两个）（两次）就（成就）（就近）（就是）（就业）哪（哪儿）（哪里）（哪边）（哪个）宽（宽大）（宽广）（宽度）（宽阔）顶（头顶）（屋顶）（顶点）（顶角）睛（眼睛）（火眼金睛）（画龙点睛）肚（肚子）（肚皮）（肚量）（肚脐）皮（果皮）（书皮）（树皮）（皮包）孩（孩子）（男孩）（女孩）（孩童）跳（跳水）（跳高）（跳台）（跳远）课文2 《我是什么》变（改变）（变化）（变成）（变动）极（极大）（极点）（北极）（太极）片（叶片）（名片）（片子）（片头）傍（傍晚）（傍午）（依山傍水）海（海水）（大海）（海边）（海洋）洋（海洋）（远洋）（太平洋）（洋流）作（工作）（作业）（合作）（作用）坏（坏人）（破坏）（坏事）（坏话）给（不给）（送给）（分给）（带给）带（带动）（带坏）（带走）（带来）课文3 《植物妈妈有办法》法（办法）（方法）（法国）（法人）如（如果）（比如）（如何）（如今）脚（手脚）（脚尖）（脚印）（脚本）它（它们）（其它）（它山之石）娃（娃娃）（男娃）（女娃）（娃儿）她（她们）（她的）毛（毛巾）（鸟毛）（毛笔）（毛衣）更（更加）（更好）（更长）（更红）知（知识）（知了）（知道）（知情）识（识字）（认识）（意识）（识别）第二单元识字1 《场景歌》园（花园）（园林）（公园）（校园）孔（孔雀）（孔桥）（面孔）（毛孔）桥（大桥）（天桥）（孔桥）（石桥）群（羊群）（群众）（群体）（人群）队（军队）（队伍）（少先队）（队长）旗（红旗）（队旗）（国旗）（彩旗）铜（铜号）（铜钱）（铜牌）（铜鼓）号（吹号）（号角）（号子）（句号）领（带领）（领导）（领先）（引领）巾（毛巾）（手巾）（头巾）（红领巾）

形近字组词已填空

秆（）陡（）饲（饲养）喘（喘气）复（重复）杆（）涉（）词（词语）端（端正）腹（腹部）犁（）殊（）泛（泛起）骤（骤降）疲（疲劳）黎（）珠（）眨（眨眼）聚（聚拢）皮（皮球）踏（）葱（）砍（砍树）裸（裸露）州（广州）稻（）匆（）欢（欢乐）颗（几颗）洲（欧洲）寓（）叼（）悔（后悔）猎（猎人）嘱（叮嘱）偶（）叨（）诲（教诲）猪（肥猪）属（金属）劝（）盘（）硬（硬要）痛（痛苦）裂（裂开）边（）般（）便（方便）通（通过）列（列车）悲（）箭（）幅（一幅画）肃（严肃）晌（晌午）排（）剪（）副（副官）萧（萧条）响（响声）悉（）审（）悦（喜悦）愈（愈合）惨（悲惨）采（）申（）说（说话）愉（愉快）参（参加）赛（）慰（）忧（忧伤）俱（俱乐部）梭（梭子）寒（）蔚（）优（优秀）具（玩具）俊（俊俏）截（）墨（）替（代替）缩（缩回）棒（木棒）载（）默（）潜（潜水）宿（夜宿）捧（捧起）狂（）席（）毕（毕业）既（既然）愤（愤怒）汪（）度（）比（比如）即（立即）喷（喷火）伍（）惹（）暑（暑假）将（将来）疼（疼爱）五（）若（）著（著名）奖（奖品）冬（冬天）贺（）炸（）渴（口渴）唾（唾沫）犯（犯人）架（）昨（）喝（喝水）睡（睡觉）范（模规范）拾（）型（）速（速度）洒（洒水）议（议论）恰（）形（）叔（叔叔）酒（白酒）仪（仪式）添（）递（）掩（掩护）咬（咬人）沫（泡沫）舔（）弟（）淹（淹没）较（比较）抹（抹黑）拳（）匆（）垫（草垫）波（波纹）输（输血）卷（）葱（）热（冷热）婆（外婆）偷（小偷）差（）抵（）庄（村庄）殖（生殖）悬（悬挂）羞（）底（）脏（心脏）值（值日生）弦（拉弦）敞（）敬（）寄（寄信）览（游览）秒（几秒）尚（）警（）奇（神奇）榄（橄榄）妙（奥妙）努（）撒（）藻（水藻）悟（觉悟）络（网络）怒（）散（）澡（洗澡）语（语文）路（走路）曾（）预（）迫（压迫）旦（一旦）存（存钱）增（）予（）泊（漂泊）坦（平坦）孝（孝心）光(彩)夺目万(紫 )千( 红 ) 饥(寒)交(迫) 和(颜)悦(色) 日月如(梭) 受(益)无(穷 ) (寂然)(鸦雀)无声 (情)不自(禁) 左(顾)右(盼) (喜)出(望)外夜(幕)降(临) 无(影)无(踪) (提)心(吊)胆 (群)芳(吐)艳 (喷)薄(欲)出苍(翠)欲(滴) (博)览(群)书 (勤)学(好)问 (聚)(精)会神业(精)于(勤)

己组词造句

组词造句组员：刘飞陈超超蒋新建毛皓羽时间：2013.5.5 随着素质教育的大力推行，小学语文教育中有一项重要环节组词造句越发显得重要，那么，小学生学习组词造句该如何很好的训练呢？又有什么意义呢？因此，围绕小学生组词造句我们进行了仔细的探究与思考，得出了以下观点。对于组词造句的训练应是从平时的课堂学起，老师应该有针对性的对学生进行锻炼。例如一些必要的学习方法，朗读感知课文，课文都有注音，老师不必领读全文，可先让学生小声试读。以自然段为单位，读的声音以自己能听见为准，不宜大声朗读，以免互相干扰。一个自然段小声读后，请中等生朗读。再进行理解，巩固句子概念，建立自然段概念。之后再进行适当的听写抄写训练，听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，让学生听写，并写出标点符号，这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。听写和朗读是“逆运算”，有利于学生听说读写能力的全面发展。课文中的重点句、中心句都要进行听写练习。优秀有内涵的课文也可以适当的背诵，这样才能更好地理解句子的深意，对于句子的理解运用能力更上一层楼。学习组词造句，作为语文教育的目的之一，其地位显著，无论是在生活还是学习当中，学生的语言知识都在不断的丰富，而如何让学生更好地运用这些知识，其中一项便是组词造句，通过这种方法，让学生的知识积累合理的都得到扩展机充实。这既是对思维能力的培养，又是对语言运用的创造。句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。让学生掌握汉语的基本词汇，学会用贴切、恰当的词语将自己的思想准确无误的表达出来，这是小学语文教学的重要目标之一。然而，要达到这一目的，仅仅让学生懂得或掌握课本中出现的词语是远远不够的，还要培养学生举一反三以及将所学词语正确地应用于语言表达，特别是文章写作中去的能力。学习组词造句，对于学生的语言表达具有极大的促进作用。一方面，学生的口头语言可以获得极大的丰富，增强与人深度交流的能力，另一方面，在写作当中，可以使学生的书面语言表达获得长足进步。小学生从一个字一个字学起，然后学习组词、造句。可以说学习写文章，是从学习组词造句开始的。学生通过组词可以把(转载于:己组词造句)字与字连接起来，并在教师的引导下发挥想象力，较好的词语通过教师的筛选反馈给学生，形成造句的素材。同样，通过词组造句，也一样能得到较好的句子。小学生模仿能力是很强的，他们很快就会把学到的词语句子为他们所用。久而久之的训练，学生造句的能力就会提高，再通过后续学习和阅读量的增加，以及写作的训练，培养写作能力的目的是可以达到的。总结上述观点，组词造句可谓与小学生的日常学习密不可分。其意义极其显著，对于学生以后知识的学习运用，生活的发展都有着重要作用。篇二：小学二年级组词造句尺寸-- 这个衣服是多大尺寸呢？益虫--蜻蜓是益虫，我们要保护它。表彰--这次期末总结会，老师表彰了王小明。豹子--豹子是跑得最快的动物。渠道--地里的庄稼要靠渠道里的水灌溉。井沿--我们不要在井沿旁玩。国际--英语是一门国际性语言。写信--我正在给远方的爸爸写信。葫芦--有一部动画片叫做《葫芦兄弟》。芦苇--在白洋淀有很多芦苇。瓜藤--西瓜是结在瓜藤上的。盯着--不要一直盯着电视，会坏眼睛的。

己的组词

己的组词导读：本文是关于己的组词的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！发音：己[jǐ] 安分守己、体己、排除异己、审己、视为知己、有己无人、独出己见、己巳之变、清身洁己、卑己自牧、虚己以听、孤行己见、固执己见、逞己失众、后己、露才扬己、严于律己、顾己、舍己芸人、行己、概不由己、成己成物、孝己、损人害己、舍己从人、度己以绳、量己审分、梯己、察己知人、立身行己、爱人如己、己饥己溺、利己、贴己、反求诸己、安份守己、排斥异己、自己、妲己、舍己救人、虚己、孤行己意、利己主义、审己度人、攫为己有、倾己、己方、损己利人、损人安己、推己及物、克己复礼、克己、叨在知己、爱如己出、正己守道、克己慎行、事不关己、律己、人一己百、直抒己见、政由己出、及己、行己有耻、奉己、封己守残、奉公正己、一己之见、己任、省身克己、矜己自饰、啬己奉公、舍己就人、异己分子、度己失期、正中己怀、枉己正人、舍己为公、各抒己见、忘己、先人后己、总己、刻己、尊己卑人、专己、戊己、一己之私、克己奉公、肥己、自己个儿、各持己见、屈己、罪己、以己度人、足己、知己、切己、士死知己、各执己见、知己知彼、恕己、己见、约己、舍己为人、直己、一己、修己、诛锄异己、瘠人肥己、洁己奉公、正己、瞒心昧己、适己、损人肥己

【组词解释与造句】知己[zhī jǐ]：了解、赏识自己。【造句】有些人看似朋友很多，真正的知己却没有。自己[zì jǐ]：自身；本身。【造句】我为自己是一名中国人而感到骄傲。各持己见[gè chí jǐ jiàn]：持：抓住不放。各人都坚持自己的意见。【造句】今天班会课上，同学们就安全工作展开了讨论，大家各持己见。舍己为公[shě jǐ wèi gōng]：为公共的利益而舍弃个人的利益。【造句】我们都要学习孔繁森，学习他舍己为公的精神。舍己为人[shě jǐ wèi rén]：舍弃自己的利益去帮助别人。【造句】他冲进火海救出了一个女孩，为我们树立了一个舍己为人的榜样。安分守己[ān fèn shǒu jǐ]：分：本分。规矩老实，守本分，不做违法的事。【造句】他一向过着安分守己的生活，不曾惹事生非。反求诸己[fǎn qiú zhū jǐ]：求：追究，寻求；诸：“之于”的合成词。反过来追究自己。指从自己方面找原因。【造句】如果工作上出了问题，则应该反求诸己，而非只是一味地责怪别人。严于律己[yán yú lǜ jǐ]：律：约束。严格地约束自己。【造句】她十分的认真，严于律己而且工作勤奋，但是十分的无聊。排除异己[pái chú yì jǐ]：排挤、清除和自己意见不同或不属于自己集团派系的人。【造句】他的注意力多集中在排除异己上反而因此失去了一切。

己的组词

己的组词导读：组词大全己的组词发音：己[jǐ] 安分守己、体己、排除异己、审己、视为知己、有己无人、独出己见、己巳之变、清身洁己、卑己自牧、虚己以听、孤行己见、固执己见、逞己失众、后己、露才扬己、严于律己、顾己、舍己芸人、行己、概不由己、成己成物、孝己、损人害己、舍己从人、度己以绳、量己审分、梯己、察己知人、立身行己、爱人如己、己饥己溺、利己、贴己、反求诸己、安份守己、排斥异己、自己、妲己、舍己救人、虚己、孤行己意、利己主义、审己度人、攫为己有、倾己、己方、损己利人、损人安己、推己及物、克己复礼、克己、叨在知己、爱如己出、正己守道、克己慎行、事不关己、律己、人一己百、直抒己见、政由己出、及己、行己有耻、奉己、封己守残、奉公正己、一己之见、己任、省身克己、矜己自饰、啬己奉公、舍己就人、异己分子、度己失期、正中己怀、枉己正人、舍己为公、各抒己见、忘己、先人后己、总己、刻己、尊己卑人、专己、戊己、一己之私、克己奉公、肥己、自己个儿、各持己见、屈己、罪己、以己度人、足己、知己、切己、士死知己、各执己见、知己知彼、恕己、己见、约己、舍己为人、直己、一己、修己、诛锄异己、瘠人肥己、洁己奉公、正己、瞒心昧己、适己、损人肥己

25000字硕论

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