十几减5432教案与反思

《十几减5、4、3、2》教案与反思

教学目标：

1、使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确进行口算。

2、使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。

3、培养学生学好数学的信心。

教学重难点

重点：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能真确而熟练进行计算。

难点：灵活运用十几减几的口算方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、谈话

师：同学们，你们喜欢《熊出没》这部动画片吗？今天的数学课堂里就有关于熊大、熊二的故事，想听吗？课老师想看看你们有多大本领，出了几道题考考你，怕吗？

2、出示题目，说明规则

师：看见题目后，迅速思考，想出答案就可以站起来，读出算式与结果。

点击课件，一题一题出示，学生回答

师：刚才同学们用到了哪些方法来计算呢？

指明1~2名学生回顾方法。

3、揭示课题

师：同学们的本领真大，已经完全掌握了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们来探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。

板书课题：十几减5、4、3、2

【反思：开课的师生对话看似吸引了学生的兴趣，实际上是为了情境而创设情境，对复习导入没有起到任何作用。因为这个情境本身跟复习旧知没有任何关联。对于这节课，复习旧知很有必要，本节课就是要应用以前学过的知识进行知识迁移，让学生探究出十几减5、4、3、2的算法。因此复习导入应该直接而迅速，学生抢答了复习题目后，指名学生以1~2题为例说说自己是怎样想的，回顾算法。由于学生们对十几减9、8、7、6的计算方法很熟练了，评价学生的回答要恰当，不宜每道题都问“对吗”，而应该直接根据课件出示的答案进行评价。】

二、自主探究

1、创设情境

师：咱们现在去看看熊大和熊二在干嘛，好么？原来呀，熊大和熊二正想着明天去哪里找工作，因为新的一年开始了，他们得努力工作养活自己。第二天，他们俩来到了一家邮局门口，这里正好需要两位邮差。可是熊大和熊二两人得先试用一天，邮局要看看他俩的表现出示课本例题4道题目

师：邮局需要熊大和熊二将这4封信送到大森林的几位住户家。熊大和熊二拿着这4封信来到大森林里，不知道该怎么办了。你们能帮忙吗？

【反思：创设情境是为了吸引学生的兴趣，避免进行枯燥的计算教学。情境的叙述宜用简洁明了的语言，不能够给学生太多的干扰信息。这个情境其实就是要引出4道题目，可以直接这样叙述：同学们，喜欢看《熊出没》吗？老师带你们去看看熊大和熊二，他们还当起了邮递员呢！他们手里有4封信，需要送到大森里的小动物家。你们能帮帮忙吗？】

2、出示4道题目，让学生探究算法

（1）提问：要想把这4封信送到住户家里，怎么样才能把信送到正确的地方呢？（根据什么来送信呢？)

（生1：用想加算减的方法计算；生2：看得数）

明确：计算出算式得数，就是房子的门牌号码。

【反思：这样的提问非常没有价值，学生根本不明白是什么意思。如果上课时没有及时追问“根据什么来送信呢”，学生很难明白老师的目的是让学生知道要根据算式得数来送信。其实根据学生的经验，他们知道计算出算式得数，找到对应的门牌号码。】

（2）尝试计算

师：请与你的同桌一起，每人选2道算式，在练习本上算一算，算完后可以用举手的方式告诉老师。老师来找找谁是第一。

【反思：大胆放手让学生尝试计算是自主探究的第一步，但是要给学生提出明确的要求，否则学生将会不知所措。例如，这里可以直接规定一、二组完成第1、2题，三四组完成第3、4题。】

（3）同桌互相交流

师：你们真棒！接下来向你的同桌说说你是怎样想的，并一起检查你们的计算是否有错，有错就改。比一比，看那两位同学最会交流。

【反思：交流对于一年级的学生来说，只要他能和同桌说说想法就好，不能要求语言表达尽善尽美。同桌之间的互相交流是每个学生表达自己思维过程的好机会，要给予鼓励。实施此教学环节时，遇到了很大的阻碍。究其原因，学生没有得到明确的学习要求，平时的教学中也没有同桌交流的习惯。因此对于平时的常规教学，我认为应该给自己提出更高的要求】（4）全班交流

师：看着同学们讨论得如此热烈，你们能和我分享一下吗？

指名回报思考方法，教师适当板书。

师：汇报时先说算式，再说计算方法。

预设：12-5=7 12-4=8 11-3=8 11-2=9

10-5=5 10-4=6 10-3=7 10-2=8

5+2=7 6+2=8 7+1=8 8+1=9

7+5=12 8+4=12 8+3=11 9+2=11

12-5=7 12-4=8 11-3=8 11-2=9

师：计算12-5，你们还有其他方法吗？

【反思：从同桌的互相交流到全班的汇报交流，是十几减5、4、3、2的算法集中呈现的时刻，所以教师应该选择表达清晰完整、方法合理的学生作为代表进行交流。同时应该注意不必刻意限定学生的思维，允许其他算法或者心算的出现，更加不必对算法进行比较和优化。教师的板书不必求全，每道题可以只出现一种算法，做到简洁而不简单。】

3、小结算法

【反思：“小结”是让学生通过前面的探究，自己总结出十几减5、4、3、2的计算方法；是自主探究的成果呈现阶段。如果老师代劳了，那么自主探究实际上失去了意义。】

三、应用促学

师：那接下来就看看同学们这节课有没有努力学习吧。

1、填一填（课本做一做，口答）

2、看图列式（课本联系一第1题，板演）

（1）指4名学生板演，其余练习本上完成。

（2）汇报思考方法，订正答案；汇报时要求学生先说说图义，再说算式。

3、解决问题

（1）学生默读题目

（2）提问：从图中你知道了什么？要解决什么问题？

学生汇报数学信息和问题

（3）在练习本上列出算式并计算。

（4）指名汇报。

4、小游戏：找得数相同的算式。

师：剩下的时间咱们来玩个小游戏吧。坐姿端正的同学才有机会上台。这个游戏就是把桃子放进筐。1、2、3、4组各请一位同学，四组比比谁最先找到属于自己的桃子。

【反思：巩固练习的设计有层次，处理方式得当，但是第4题的内容实际上有些多余了。对于一年级学生来说教学时间不能超过35分钟。为了在练习时再次激发学生的兴趣，可以将第1题改成小游戏形式。】

四、课堂小结

今天我们学习了什么？

通过学习我们知道了“十几减5、4、3、2”的计算方法是怎样的？

这节课你认为你和同学的表现怎样？

【反思：课堂总结用了3个问题来引导一年级学生梳理学习内容，尝试评价他人和自己。】

整体反思

这节课从课件到教案，我用了不到6个小时完成了。客观来说，时间准备不足，设计教案时思考不够全面，但是我认为这也说明了自己在设计教案反面存在很多不足。听完专家的点评，我深感惭愧，下面我就以下两个方面谈谈我对这节课的看法。

一、整体设计体现了自主探究的理念

新课程标准提倡自主探究，本节课正好体现了这一理念。由于本节课是在教学了十几减9、8、7、6以后进行的，学生对“破十法”和“想加算减”有了较深的认识，也能熟练运用。因此大胆放手让学生探究十几减5、4、3、2的计算是学生学会学习的大胆尝试。“放”与“收”的权利都要留在学生自己手中，老师只能为他们做好分配“放”和“收”的时间点。

二、教学语言需要精炼简洁

数学本身是简洁的，所以数学教学的语言也应该是简洁精炼的，否则就有点喧宾夺主了。本节课的情境叙述和过渡性语言都有些罗嗦，以后要特别注意。而有些口头禅如“对不对”则是一节漂亮的数学课最致命的地方。那么平时的教学也要规范自己的教学语言，特别是评

价性语言。

三、准确把握每个教学环节的目的

我很惭愧地说，我这节课的失败之处就是我在设计教学时没有准确把握每个教学环节的目的，单纯去追求了“情境创设”和“交流”的形式，从而忽略了它们的本质。因此今后设计教学得先问问自己“为什么”，心中明了后再思考“怎样做”，不能让自己的教学变成了附和新课程理念的教学。

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十几减5432教学设计

人教版小学一年级数学下册5432 》教学设计、、、《十几减 教学目标：1.5432的计算方法，能够熟练地计算十几、、理解并掌握十几减、5432 。减、、、2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。教学重点：543254、掌握十几减、的计算方法，能够正确地计算十几减、、、32 。、教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。教学准备：. 电脑课件，练习卡 教学过程：一、导入．1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（播放《蓝精灵》动画片）让我们和聪明可爱的蓝精灵交朋友，做一个聪明的孩子。2 ．抢答。15-6= 11-6= 14-8= 15-7= 12-7= 13-9= 17-9= 14-7= 出示练习卡，学生独立完成，男女生抢答，任抽两题请学生说说是怎样计算的。二、互动新授． 14 ．教学例题①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？（板书课题）2、3、4、5②、学生观察，汇报。

教师点明减数是 2. 探究算法 125＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的－①、出示想法和同桌互相说一说。②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．说自己所采用的计算方法。组织学生集体汇报，学生个别发言，③、④、讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程） ⑤、总结算法 3 ．教学例其它例题①、出示其它例题12-5=7 114 ＝□－12-4= 113 ＝□－□123 112 ＝□＝□－－ ②、学生独立计算。③、汇报交流，开火车答。4 ．引导学生对比，小结算法． 5 ．完成做一做。 6.!( 做走路、让我们出发找聪明的蓝精灵吧全班起立，小朋友们，跑步、驾驶摩托车、开汽车、驾驶飞机的动作）三、练习巩固，拓展延伸．11 题．练习四第①、投影出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。②、学生独立列式计算，填写．③、汇报总结。④、为什么用减法计算？23 题．练习四第①、学生独立完成。②、小组开火车汇报，订正。3. 游戏①、出示题目，小组用准备好的算式卡片找得数相同的卡片。②、教师扮演蓝精灵的角色，让找到得数相同的卡片的小朋友到前面展示。其他小朋友做小法官判断。．

人教版十几减5432说课稿

人教版十几减5432说 课稿 https://www.wendangku.net/doc/435754715.html,work Information Technology Company.2020YEAR

《十几减5、4、3、2》说课稿 包小霞 刘川九年制学校 2016年3月22日

《十几减5、4、3、2》说课稿 今天我要说课的题目是：十几减5、4、3、2 一、说教材： 十几减5、4、3、2是人教版小学一年级数学下册的内容，是在学生学习了十几减9、8、7、6的基础上学习的，教材是先讲十几减9、8、7、6，再讲十几减5、4、3、2的顺序编排的。这样使退位减法的规律更突出，便于学生更好地理解和掌握用加算减的计算方法。十几减5、4、3、2的计算方法，教材中采取的是：在学生比较熟练地掌握进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，用加法来算。 二、说教学目标： 1、知识与技能:在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确地进行计算。 2、过程与方法:使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 3、情感态度、价值观:在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 三、教学重难点： 重点:掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练地进行计算。 难点:灵活运用十几减几的口算方法。 四、说教法

依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，调动学生的积极性，激发学生原有的知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。 五、说学法 采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。 五、说教学过程： 为了达到教学目标，我设计了以下四个环节： 1、激趣导入 这一环节的设计，通过创设生动的故事情景，使数学问题在富有童趣的过程中自然提出，有效地激起学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入到新课的学习之中。 2、探究新知 在学生进入问题情景后，我让学生分小组，动手操作，自主探索，再组织学生交流，然后让学生选择自己喜欢的算法进行计算。这样学生通过动手操作，充分思考，广泛交流，呈现出算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。

“乘加、乘减混合运算”教学设计

“乘加、乘减混合运算”教学设计及教后反思 溧阳市西平小学戎建平 教学内容：新苏教版教材第34页例题，35页想想做做。 教学目标： 1、在具体的情境中，体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题，结合具体情境初步掌握乘法和加减法两步混合运算的顺序，并能正确进行计算。 2、使学生初步学会用递等式表达两步混合运算式题的计算过程，初步养成认真审题、细心计算、主动检查的良好习惯。 3、使学生在认识综合算式以及列综合算式解决问题的过程中，培养初步的分析与综合能力，发展思维的逻辑性。 教学重点：理解并掌握含有乘法和加减法混合运算的运算顺序。 教学难点：含有乘法和加减法的混合运算的运算顺序。 教学准备：课件 教学过程： 一、学习新知 听说我们班同学的计算能力很强，今天这节课我们就一起来研究和计算有关的问题，好不好？看屏幕 1、情境导入（录音）：星期天，小军和小晴一起去超市买学习用品（课件出示例1情境图）小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元？你能帮小军解决这个问题吗？ 要求这个问题应该怎么想？（引导学生分析数量关系） （根据回答出示：3本笔记本的价钱+1个书包的价钱=一共用去的元数）根据数量关系，你能列算式解答吗？（独立列式解答,师巡视收集反馈材料） 2、反馈： 预案 5×3=15（元） 15+20=35（元）5×3+20=35（元）

指着分步算式：你是怎样算的？（先算3本笔记本的价钱，再算一共的元数）那这个算式（综合算式）是怎么计算的呢？（也是先算3本笔记本的价钱，也就是先算5×3，再加一个书包的价钱） 这位同学列的算式叫综合算式，请同学们仔细观察，他是直接写的结果，在数学中为了清晰的表示综合算式的计算过程，我们一般用递等式计算。 3、讲解递等式计算的过程: 用递等式计算时等于号要写在综合算式的下一行，并写在算式的左边，先算5×3得15，没有算的部分要移下来。等于号对齐（边讲解边演示）5×3+20 = 15+20 = 35（元） 你会算吗，请同学们在练习纸上也像这样，用递等式算一算。（一人板贴） 现在能清晰的看出计算过程了吗？15怎么得到的？没算的部分怎么办？ 4、比较:分步算式和综合算式，虽然列式不一样，但有什么相同的地方？（都是先算3本笔记本的价钱） 它们都是先算3本笔记本的价钱，（都是先算乘法）再加1个书包的价钱，数量关系是一样的。 5、有同学列出了这样的综合算式20+5×3 你会用递等式算一算吗？在练习纸上算一算。（学生计算，教师收集反馈信息）反馈： 可能出现的情况有：（展示评价）. 学生交流：观察这些算式，你更赞同哪一个，相互说一说？ 集体交流： （1）校对正确的计算结果. 先算的什么？为什么？ (2) 逐一评价有错误的算式，哪里有问题？

十几减5432教学设计

人教版小学一年级数学下册 《十几减5、4、3、2》教学设计 教学目标： 1.理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。 2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。 教学重点： 掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。 教学难点： 进一步熟练掌握十几减几的计算方法。 教学准备： 电脑课件，练习卡.

教学过程： 一、导入． 1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（播放《蓝精灵》动画片）让我们和聪明可爱的蓝精灵交朋友，做一个聪明的孩子。 2．抢答。 15-6=11-6= 14-8=15-7= 12-7=13-9= 17-9= 14-7= 出示练习卡，学生独立完成，男女生抢答，任抽两题请学生说说是怎样计算的。 二、互动新授． 1．教学例题4 ①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？ ②、学生观察，汇报。教师点明减数是5、4、3、2（板书课题）

2.探究算法 ①、出示12－5＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和同桌互相说一说。 ②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维． ③、组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。 ④、讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程） ⑤、总结算法 3．教学例其它例题 ①、出示其它例题 12-5=7 11－4＝□ 12-4=□11－3＝□ 12－3＝□11－2＝□ ②、学生独立计算。 ③、汇报交流，开火车答。 4．引导学生对比，小结算法．

5．完成做一做。 6.小朋友们，让我们出发找聪明的蓝精灵吧!(全班起立，做走路、跑步、驾驶摩托车、开汽车、驾驶飞机的动作） 三、练习巩固，拓展延伸． 1．练习四第1题 ①、投影出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。 ②、学生独立列式计算，填写． ③、汇报总结。 ④、为什么用减法计算？ 2．练习四第3题 ①、学生独立完成。 ②、小组开火车汇报，订正。 3.游戏 ①、出示题目，小组用准备好的算式卡片找得数相同的卡片。 ②、教师扮演蓝精灵的角色，让找到得数相同的卡片的小朋友到前面展示。其他小朋友做小法官判断。

乘加乘减教学反思.

乘加乘减教学反思 2015-12-02 本节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了2-5的乘法口诀的基础上进行教学的。本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的`理解。也就是当若干份中有一份与其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去多的部分。 通过本节课的学习，要使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。学生已初步认识了乘法，学习了2―5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。 本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。基于对教材的理解，我的教学设计从以下方面着手算与用的结合。 利用主题图。通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容乘加、乘减，这是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合。从乘加、乘减算式的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。 不足之处： 1、在小组讨论的时候应该先让学生独立思考，再在独立思考的基础上，进行小组交流，全班讨论，最后引导学生自己总结计算方法。 2、在理解乘加乘减的意义时，引导不够准确，导致学生不明白，说不出。 3、在本节课提出了算法多样化，而没有优化算法。 4、由于时间掌握不够准确，导致后面练习没有出完。 改进措施：在以后的教学中应该站在学生的角度去思考问题。备课时要把重点内容分析透。组织好引导语言，用简练的语言让学生明白。

乘加乘减教学反思(可打印修改)

乘加乘减教学反思 龙紫英 本节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了2-5的乘法口诀的基础上进行教学的。本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过本节课的学习，要使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。 基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。 1、利用主题图，以用引算。 通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。 2、图式结合，以用明算理。设计中，我注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。 不足之处： 1、在小组讨论的时候应该先让学生独立思考，再在独立思考的基础上，进行小组交 流，全班讨论，最后引导学生自己总结计算方法。 2、在理解乘加乘减的意义时，引导不够准确，导致学生不明白，说不出。 3、在本节课提出了算法多样化，而没有优化算法。 4、由于时间掌握不够准确，导致后面练习没有出完。 改进措施:在以后的教学中应该站在学生的角度去思考问题。备课时要把重点内容分析透。组织好引导语言，用简练的语言让学生明白。

(完整版)人教版十几减5432教学设计

《十几减5、4、3、2》教学设计 包小霞 刘川九年制学校 2016年3月22日

《十几减5、4、3、2》教学设计 一、教学内容:人教版小学数学一年级下册第17页。 二、教学目标 1、知识与技能:在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确地进行计算。 2、过程与方法:使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 3、情感态度、价值观:在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 三、教学重难点： 重点:掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行计算。 难点:灵活运用十几减几的口算方法。 四、教学准备： 算题卡 五、教学过程： （一）、激趣导入 小朋友们，今天老师见到你们真高兴，老师还带了一好个朋友来，你们想认识吗？这是谁呀？他聪明不聪明？他跟我们所有的小朋友们一样可聪明了，他还说他喜欢和爱动脑筋的同学做朋友了，所以他

今天带来了好多问题让我们来解决，你们准备好了吗？ 喜洋洋带来的这么多口算题，咱们一起来算一算。 1、9+（）=11 9+（）=12 8+（）=12 6+（）=11 2、12-9= 15-8= 16-7= 14-6= 12-8= 11-7= 3、16-7= 17-9= 出示练习题，学生先独立完成，然后全班订正，并说说后两道题的计算过程。 同学们算题算的真不错，那我们这节课就用同样的方法来学习十几减5432 （二）、探究新知 1．教学例4 既然同学们都掌握了这样的计算方法，那么接下来请同学们用你喜欢的方法和你的同桌交流计算下面各题。 哪一组的小朋友来说一说你们的计算方法（举手回答并奖励）12-5= 11－4＝ 12-4= 11－3＝ 12－3＝11－2＝ 同学们算的真不错，那么聪明的你再来观察一下这些算式都有什么规律了？看看这些减法算式的被减数、减数、差都是怎么变化的？得出结论：被减数相同，减数越小，差越大。 （三）、巩固练习

一年级下十几减5432 教学设计 初云霞

一年一班数学教案设计 课题十几减5、4、3、2 课型新授课时安排 1 授课时间月日主备人初云霞本教案使用人初云霞 教学目标1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。 2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。 3、学会用所学的知识解决实际问题。 重点掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。 难点正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题 课前准备教师教学PPT 学生学具 教学过程 环节个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改 教师活动学生活动设计意图 复习导入探究新知 1、口算 2．看卡片，说出( )里应 填多少。 3十( )＝12 5十( )＝13 2十( )＝11 5十( )＝14 4十( )＝12 4十( )＝13 3．12—6＝6，说一说想的过程。 （一）以旧引新，解决问题 1. 12-5= 2.说说你是怎样算的？ （二）借助方法，自主探究 1. 11－2＝ 11－3＝ 11－4＝ 2.说说你是怎样计算这三道题 的。 完成口算 完成练习 说一说自己的计算过程 计算得数 在学生已有的水 平经验上进行学 习，学生感到很 轻松，也愿意去 探究新的知识 借助十几减9的 思维方法，运用 知识的迁移引导 学生学习十几减 5、4、3、2的计 算方法。只要学 生说的有意义， 就鼓励学生用自 己喜欢的方式计 算 想加： 5＋7＝ 12 破十： 10－5＝5 5＋2＝7

巩固提升 总结提高作业设计我们共同学习了怎样计算“十 几减几”，当我们遇到这样的 问题时，我们可以怎么办？ 1.填一填 2. 3. 已经摘下的桃子，每只猴子 一个，够分吗？ （1）从图中你都知道了什 么？ （2）要求的问题是什么？ （3）你想怎样解答，说说想法 今天你学会了什么？ 第19页练习四，第8题。 说说自己是计算方法 计算并说出算法 1.想加算减法 2.加法于剪发之间的关系 列式并计算 回答问题 总结收获 多层次，多样式 的练习的练习巩 固知识，提高学 生练习的兴趣， 培养学生的计算 能 板书设计 十几减5、4、3、2 12-5= 7 想加：破十： 5＋7＝12 10－5＝5 5＋2＝7

关于二年级数学《乘加乘减》的个人教学反思范文

关于二年级数学《乘加乘减》的个人教学反思范文 1、创设生活情境——体会数学的亲切 《乘加乘减》一课的教学目标是：“能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程， 掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。于是我将教材进行了重组，经过对 生活的深入观察，帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生 身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决 问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。而且注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学 生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。 2、积极评价，增强参与的信心。 要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程 中获得自信。教师要善于运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语，让学 生感到老师时刻在关注着他。教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正 确的评价。 整节课的评价相对较少，课中有一些学生精彩的发言，如：当学生说自己的想法时， 可以说整个思路很清晰、完整，语言严密。我没能及时抓住这些闪光点加以评价，而让这 些资源白白流失。长此以往，学生的积极性很容易挫伤。因此，在学生汇报交流想法时应 认真倾听，过后可适当增加教师对学生、学生对学生的评价机制，同时也能更有效地促进 师生、生生之间的互动。 3、注重教学的开放性，体现以学生为主体 我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分 尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题 的习惯，体现体现解决问题策略多样化的思想。 4、用生活经验作为数学问题的参考 通过练习使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与 生活的距离。在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些 数学术语要加强训练。 总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练 习体验使学生学会观察、思考。通过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组 间评价、学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的`信心。

一年级数学十几减5432教案

一年级数学十几减 5432教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

十几减5、4、3、2 教学目标 1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算． 2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．教学重点 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2． 教学难点 灵活运用十几减几的口算方法． 教具学具准备 口算卡片、投影片等． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】 2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝ 3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝ 4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝ 5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

2．（）里应填几【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14 4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12二、探究新知． 1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）出示例1：11－5＝□． ①启发学生，分组讨论、交流． ②汇报时，说一说是怎样想的． 鼓励学生运用多种思维，开发学生思维． 想加算减； 数的组成； 因为11－6＝5，所以11－5＝6； …… ③启发学生想：十几减5还有哪些题怎样计算 使学生明确： 11－5＝6 12－5＝7

13－5＝8 14－5＝9 15－5＝10 （2）出示例1：12－4＝□． ①启发学生分级讨论、交流． ②联系本题，说一说你是怎样想的？ ③启发学生想：十几减4还有哪些题怎样计算 使学生明确： 11－4＝7 12－4＝8 13－4＝9 14－4＝10 2．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？（2）汇报时，使学生明确： 11－3＝811－2＝9

《乘加、乘减》教学设计

《乘加、乘减》教学设计 《乘加、乘减》教学设计 《乘加、乘减》教学设计1 教学内容：P58例5，P59练习十二 教学目标： 1、通过实例帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法，为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。 2、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。 教学重、难点： 1、乘加、乘减式题的计算顺序。 2、让学生通过计算形如4×3+4、4×4-4的题目，使学生看到相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。 教学过程： 一、复习。 1、一句口诀说出两道乘法式。 三四十二（） 二五一十（） 二四得八（） 2、听老师口述，学生说得数。

（1）3乘2得多少，再加上3得多少？ （2）5乘4得多少，再加上4得多少？ （3）2乘4得多少，再加上2得多少？ 二、新课。 1、看P56图形。 提问：从这幅图你能年出小熊到玉米地干什么去了？ 小鸟提出了什么问题？ 青蛙是怎样帮助小鸟解决问题的？ 怎么求还剩几个玉米？用什么方法？ 请同学们说说看。 讨论：3+3+3+2=11，结合图形说说这个算式的意思？ 提问：3×3+2这道题怎样读？请你试一试、读一读，教师订正。 提问：3×3+2=11这个算式是什么意思？ 提问：4×3-1=11这个算式是什么意思？ 提问：不管用什么方法，最的结果怎样？ 教师说明：所以解答一道题时，有时从不同的角度支思考分析，就会有几种不同的解法。 2、看图列式并说出自己是怎样想的。（图略） 竖看：4×4+3=4×5-1= 横看：5×3+4=5×4-1= 提问：这样的题，我们管它叫做“乘加、乘减”运算。 教师讲解并提问：有两个运算符号，就要分两步计算。同学们回

人教版一年级数学下册教学设计 十几减5432教案

《十几减5、4、3、2》 教学模式介绍： 发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。 发现式教学的课程环节： 激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸 设计思路说明： 通过游戏，引入激发学生积极性，引入教学主题：十几减5，4，3，2， 根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深活动内容，让学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。 本节课利用学具和多媒体资源一同对学生进行引导，让学生一边动手做一边思考，通过这种过程的体验，组建学生的基础思维能力，从而增加学生的感性认识能力。 教师巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸； 从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。 教材分析 前面系统学习“十几减9、8、7、6、”的计算方法，为“十几减5、4、3、2、”的学习构建基本的学习思路。前面是用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9、8、7、6”的计算

新人教版二年级上册乘加乘减教案修改稿

乘加乘减教学设计3 教材分析 “乘加、乘减”是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》中的内容。本节课是表内乘法的重要内容之一，是在学生已经初步理解的乘法的意义和1-5的乘法口诀后进行教学的。例5通过旋转木马的实例，呈现解决问题的不同思路，具体形象地说明乘加乘减的计算顺序，并利用计算形如“3×3＋2”的题目，知道两句相邻口诀之间的关系，用连加、加减混合、乘加、乘减等多种方式，帮助学生理解和记忆乘法口诀。同时通过利用图式结合的方式，让学生掌握乘加、乘减得计算顺序。这部分内容是学生今后学习混合运算和解决稍复杂实际问题的基础。 学情分析:学生已经学习了乘法的初步认识和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。 教学目标:1.学会乘加、乘减的计算方法。 2.能够正确地进行乘加乘减的运算。 3.学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题。。 教学重难点 重点：了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。 难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。 （一）课前准备 1、开火车。 4×2= 2×3= 3×4= 5×2= 1×3= 2×2= 4×4= 3×3= 5×1= 3×5= 5×4= 5×5=

2、把下面加法算式改写成乘法算式。 2+2+2改写--------------------------- 5+5+5+5改写--------------------------- 3+3+3+3改写--------------------------- 4+4+4+4+4改写---------------------------（为什么这个加法算式能改写成乘法算式）那像4+4+4+4+3这样的式子呢，能改写成乘法算式吗？为什么？ （二）创设情境，引入新课 1、出示主题图，让生仔细观察。 师：说说你从图上看到了什么？ （引导生回答如下问题：每盘分别有几个桃子？这五盘的桃子个数都相同吗？哪几盘的桃子个数是相同的？这四盘都有几个桃子？那一盘与这四盘个数不相同？第五盘有几个桃子?和前四盘相比,多了还是少了?少了几个?） 师：同学们能看出这么多的信息，你们真是太棒了。再看看题目要我们求什么问题？（一共有多少桃子?） 师：那该怎样列式呢？（只要求列式，不用算出结果） （三）自主探究，建立模型 1、师：这个问题怎样解决呢？同学们先自己动脑筋想一想，写在你的算术本上。 （老师巡堂去看学生做的情况） 2、展示学生的解法，交流讨论。 师：我们现在一起来解决这个问题，谁来说说你的算式是什么？ 学生可能出现以下结果：

十几减5432教案

2012——2013学年度第二学期 十几减5、4、3、2的退位减法 BIS小学部马小雪 目标： 1、能够熟练的计算5、4、3、2的退位减法。 2、初步培养学生发现规律，探索规律的思考能力。 重点：培养学生发现规律，探索规律的思考能力。 教学过程： 一、课前口算： 5+7 12-7 4+8 12-8 3+9 12-9 4+7 11-7 3+8 11-8 2+9 11-9 6+7 13-6 5+8 13-8 4+9 13-9 9+7 8+8 (强调计算速度，和熟练程度) 二、复习导入 春天来了，小草都冒出了新芽，想不想跟马老师一起去旅游呀~我们需要随身携带一些物品，赶快准备准备把。 在开始之前，老师想请同学们回忆，在20以内的退位减法这一章中我们学习了哪几节课？——2′

学会了哪些方法？——3′ 16-9 16-8 16-7——3′ （学生选择熟悉的方法进行解答并说出计算方法和过程） 我们已经学习过了十几减9、十几减8、7、6 今天我们该学习什么啦？——板书十几减5、4、3、2 三．新授 （一）给小树苗浇水 好，准备好了，我们就出发把。 1. 计算11-5= 在路上看见了一颗颗小树苗，你们想不想给它浇浇水呀？ 12-5= 要获得水壶可不那么容易，这样的题该怎么样来计算呢？用你喜欢的方法说一说——3′ 2.讨论并统计同学们喜欢哪种方法 我们用3种方法计算了2道题，现在老师想统计一下你喜欢哪种方法？为什么？用喜欢的方法做一做11-4= 师板书 3.再用喜欢的方法做一做

还有4个水壶,谁还想获得？请大家拿出报告单。 （师边走边批阅，让四个学生到黑板上去解答）——4′ （学生汇报，师出示课件结果） 4.小结 谁能总结一下，我们用了哪些方法解决问题，你认为哪种方法最简单？（二）活动 1.找朋友 （活动规则，师示范。 1、每个人手上都会有一张有食物图片的卡片，卡片上注明了1 2 3 2、我们需要找到相同的食物卡片按照这个顺序夹在这张算式纸上组成一个算式 3、拿着算式纸的同学将会站在前面方便大家寻找 4、最后我数3个数，大家迅速回到座位上，拿着大卡片的同学继续站在前面） 老师要发给大家一些食物卡片，你们能把相同蔬菜的卡片放在一起贴在这张食物算式纸上吗？ 2.小小送货员 你能将这些食物送到客人的家里吗？并猜一猜，客人是谁？ （渗透这两个算式是相等的） （三）找规律并练习

《乘加乘减》教学反思

《乘加乘减》教学反思 《新课标》提出：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。课堂教学中，如何把握和运用算用结合，凸显算用结合的优点，值得认真思考和实践。现以《乘加乘减式题》一课设计为例，谈谈一些想法，请同行赐教。 本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由教师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景（主题图）中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加（减）法”。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。 1、利用主题图，以用引算。 通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。 2、图式结合，以用明算理。 乘加、乘减式题的计算方法的验证是设置主题图的用意之二，也是本节课算用的第三次有机结合——以用明算理。我以为，这一结合方法是新教材的特色。当乘加、乘减式题出现之后，无论从顺序上还是直观上学生都觉得应该先算乘法，这一算法正确吗？尽管“先乘除、后加减”是人为规定的，但规定并非想当然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小学数学课堂教学大背景下，这就需要让学生进行验证。设计中，我注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。 3、以用促算，深化算法。让计算与生活相伴，起到学为所用，是本节课设计中的第四次算用结合。在这一过程中，我为寻求算用结合的最佳结合点而尽力。主要是创设了让学生帮王大爷计算一共摘了多少个桃子和同学们去参观一共去了多少人，用不同的方法数花的朵数。以及没有进行完的开放题，其意不在于简单的“用”，而在于巩固算法，进一步明白算理，学以致用。 不足之处.：在解决问题的方法上我把大量时间放在了让学生说为什么会这样想的叙述上，由于孩子的年龄太小，总体感觉学生的口头表达能力不是很好，特别是在说为什么的时候，需要一大窜语言文字来描述，一些同学的诉说，断断续续，不太清楚，所以我得重复他们说的话，这样耽误了时间，没进行完。在我预设时也过低估计了学生的能力,原本认为只有3-4种解决的方法,却出现了8、9种方法,很令我惊奇,我不得不承认他们真的太棒了,如果我的教学设想在课前再多一点，这样会更好得把握时间，不至于使后面的开放题进行不完。课堂上任何事情都会发生，一切皆有可能。我庆幸我还年轻，而且赶在了好时候，周围有很多优秀的教师，学校也为我们创造了很好的展示舞台。不

一年级数学十几减5432检测题

（人教版）一年级数学下册（十几减5、4、3、2）及答案 一、口算。 5＋8＝9＋5＝8＋5＝ 3＋8＝8＋4＝5＋9＝ 12－4＝12－3＝11－2＝ 11－3＝13－4＝ 5＋7＝ 二、在○里填上＞、＜或＝。 10－2○10－7 15＋4○15－4 13－5○14－5 12－2○13－2 4＋8○5＋9 14－5○15－5 三、填空。 （1） （2）15比（）多1。 （3）2、4、5、8、11、13、17、19 ①这里一共有（）个数； ②从左边起，8排在第（）个； ③从右边起，最后数是（）； ④最大的数是（），最小的数是（）。 四、看图列式计算。 □○□＝□（个） 五、上下两个数，先算加，再算减。

六、计算。 13－5－5＝ 9＋4－8＝ 11－4＋8＝ 8＋6＋5＝16－8－4＝ 5＋7－4＝ 16－7－9＝ 14－9＋5＝ 15－2－7＝ 七、应用题。 （1）飞机场上午和下午一共起飞12架，上午起飞7架，下午起飞多少架？ （2）图画小组一共有15人，男生有8人，女生有多少人？ （3）小明吃了9个，还剩7个，小明家一共有多少个苹果？ （4）第一小组有8人，第二小组的人数与第一小组同样多，两组共有多少人？

（5）“六一”儿童节一年级有13个节目要表演，已经表演了8个节目，还要表演几个节目？ 参考答案 一、13； 14；13；11；12；14；8；9；9；8；9；12 二、＞；＞；＜；＜；＜；＜ 三、（1）7、8、10、11、14、15、16、18 （2）14 （3）①8 ②4 ③2 ④19，2 四、13-4=9（个） 五、

六、3；5；15；19；4；8；0；10；6 七、 （1）5架 （2）7人 （3）16个 （4）16人 （5）5个

新十几减5432教学设计含设计意图人教版一年级数学下册

教材目录 1认识图形（二） 220以内的退位减法 3分类与整理 4100以内数的认识 *摆一摆，想一想 5认识人民币 6100以内的加法和减法（一） 7找规律 8总复习 第二单元20以内的退位减法 第3课时十几减5、4、3、2 教学内容 人教版一年级下册教材第17页内容及第18页练习四。 内容简析 例4 学习十几减5、4、3、2的计算方法,帮助学生优化计算方法。 教学目标 1.让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,使学生能自主、熟练的选择计算方法。 2.让学生进一步感知加、减之间的关系,体会并逐步掌握“想加算减”法。 3.应用数学知识解决生活中的实际问题,体会数学的重要作用。 教学重难点 掌握十几减5、4、3、2的计算方法并能熟练的教学计算;体会算十几减5、4、3、2的算理,并能灵活运用十几减几的口算方法。 教法与学法

1.创设具体的教学情境,引发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,鼓励学生自主探索和合作交流。 2.本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式,实现了算法多样化,拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验,突出了学生的主体地位。 承前启后链 教学过程 一、创设情境,导入课题 课件导入,播放课件,出示口算题卡,让学生快速抢答。 同学们算得又快又正确,你是用什么方法算的?能举例说说吗? 我们可以用想加算减法,也可以用破十法,还可以用平十法,都可以很快地算出答案。课件出示课本例4中12-5,你能用前面学过的方法计算出结果吗?自然导入课题。 【品析 ．．．．．．．．．．．．．,．充分发挥每个学生的潜 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．目的是鼓励学生个性化的发展 ．．．:．数学课程标准提倡计算方法多样化 能．,．组织学生进行交流 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．引导学生在自觉比较、不断改进中完善自己的计算方法。】 游戏导入:开火车比赛。出示十几减9、8、7、6以及20以内进位加法的相关口算题卡。 9+4 8+3 13-6 15-9 17-8 7+7 16-9 15-6 12-7 8+9 14-8 11-7 每个小组开火车计算,学生依次口算报出得数,全班学生一起做出评价。然后每组选一名学生,说一说自己是怎么算的? 前面我们学习了十几减9、8、7、6,今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2,我们试着用前面学过的方法算一算,看能不能计算出结果,直接导入课题。 【品析 ．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．,．并在小组汇报、评价中获得成功的喜．．．．．．．．,．能更好的调动学生复习的积极性 ．．．:．以开火车游戏导入 悦．,．能全身心的投入到后面的学习中去。】 ．．．．．．．．．．．．．．．．． 谈话法导入:引领学生观察课本第17页例4所示的两组算式,提出问题: 你能计算出得数吗? 你是怎样计算的?能举例说一说吗?直接由问题导入,切入本节课的知识点。 【品析 ．．．．． ．．．．．．．．．．．．．,．在上课之初．．．:．直接由问题导入更符合一年级学生的认知特点 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．一年级学生注意力集中时间短 直接切入本节课的知识点 ．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．,．能收到事半功倍的效果。】

2019 2020年小学一年级下册数学十几减5432人教版习题精选第五篇

最新教育资料精选 2019-2020年小学一年级下册数学十几减5、4、3、2人教版习题精选第五篇 第1题【单选题】 14○5=9，○里应填( )． A、+ B、- 【答案】： 【解析】： 题【填空题】第2多______5。比______11少5，14比【答案】： 【解析】： 第3题【填空题】、______、。______________________________12212连续减，、、、、【答案】： 1 / 10 最新教育资料精选 【解析】：

题【填空题】第4) 9题页第5道两位数减一位数的算式。(仿练教材第16写出 ______-______=5 ______-______=5 ______-______=5 ______-______=5 ______-______=5 【答案】： 【解析】： 题【填空题】第5在横线上填上合适的数。9+______=12 ______+5=18 16-______=10 14-______=5 7+______=15 5+______=11 8+______=16 16-______=9 【答案】：2 / 10 最新教育资料精选 【解析】：

第6题【填空题】 算一算，写一写。 【答案】： 【解析】：3 / 10 最新教育资料精选 题【计算题】第7口算．______ ＝＝______14－96511－＝______12－3＝______13－______ －8＝－9＝______178＝______12－－157＝______16______ ＝＝______19－ 5______16______1411－3＝－7＝－2 【答案】： 【解析】：

小学：乘加乘减教学反思

小学新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 小学教学反思 编订：XX文讯教育机构

乘加乘减教学反思 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学反思资料适用于小学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 乘加乘减教学反思一 课内比教学，教学大比舞活动，在我校有计划进行着。我在教学《乘加乘减应用题》这节课中，把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。 1、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。 学生提出了”还剩几个玉米棒“这个问题后，我通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。 2、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。 在鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了乘加乘减的运算顺序。这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，

又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。 乘加乘减教学反思二 《乘加乘减》一课的教学目标是：“能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。于是我将教材进行了重组，经过对生活的深入观察，帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。 2、积极评价，增强参与的信心。 要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。我运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到我时刻在关注着他。我还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正确的评价。 整节课的评价相对较少，课中有一些学生精彩的发言，如：当学生说自己的想法时，可