19生命生命第一课时

19、生命生命（第一课时教学设计）

教学目标：

1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2、引导学生思考人生，感悟生命的意义，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学过程：

第一课时

一、视屏导入

1、播放视屏，师：看了这段视屏，你有什么想说的吗？

有一个人她对生命也有自己的一种理解，她就是杏林子。出示杏林子照片

2、她的名字很美，见过她的人对她的笑容都记忆犹新，她是快乐的精灵。可是，同学们，你们知道吗？她在轮椅上整整渡过了50年，请看资料，出示课件：杏林子在12岁时就患上了“类风湿性关节炎”，这是一种可怕的病。她的全身90%以上的骨关节坏死，她的头不能转，身子不能动，腿不能走，手背也不能抬，她的手指严重变形。杏林子在文艺上的五十多年时间里，用自己那扭曲变形的手写下了40多本著作，总共100多万字，她成了台湾最有影响力的作家，她还被评为台湾十大杰出女性。

（自由读，想想读懂了什么？）

3、看了这些资料，谁来说说，你读懂了什么？

同学们别看她身体上有残缺，但她凭借顽强的毅力，付出比常人多无数倍的努力，写下了许多的作品，成为台湾著名的作家。今天我们就来学校其中的一篇。（板书课题：生命生命）

这节课，就让我们一起去倾听杏林子对生命的呼唤吧。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：（1）注意读准字音，读通课文。

（2）边读边思考课文讲了几个关于生命的小故事？

2、生字词检查（课件出示）

骚扰茁诊撼蹋限（带拼音出现）

动弹茁壮听诊器

骚扰糟蹋震撼

有限无限欲望

（1）动弹的“弹”是多音字，且轻声。另一个读音，并组词。

听诊器知道吗？图片出示，这就是听诊器

（2）“扰”要注意什么？右边不要写成“龙”。“蹋”拆开就是“足”“日”“羽”，注意它是左右结构的，上面的日写得扁一点。（师范写）

（3）有限和无限在这里是一对反义词，你能从文中找到这两个词语所在的句子吗？出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（指名读。齐读）

你能给“欲望”找个近义词吗？出示：愿望、渴望、心愿、希望。自由读记住它。（4）齐读词语

师过渡：看来生字词难不倒你们，不过老师刚才提的问题，不知道有没有难倒你

们呢？

3、课文围绕生命写了哪三件事呢？（梳理，板书）

飞蛾求生的欲望

种子生命力的顽强

心脏跳动的震撼。

请同学们快速把小标题写在三个小故事旁边。

4、你能看着板书说说生命是什么吗？师生合作：生命是——飞蛾求生的欲望，生命是——种子生命力的顽强，生命更是——心脏跳动的震撼。

师过渡：是啊，杏林子就是通过这三件事引发了对生命的思考。

三、分析小故事，自主感悟

（一）让我们走进求生的飞蛾，自由读第二自然段，从哪些地方感受到飞蛾求生欲望之强烈？在书上圈圈画画。

（二）课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（指名读）问题：你从哪些词看出它求生欲望很强烈？

1、挣扎

（预设：它已经在垂死挣扎，非常想活下去，求生欲望很强烈。）（评：此时的飞蛾面临着生命的的危险。）

师：同学们，你们知道小飞蛾在什么情况下挣扎的吗？

（出示：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。）

从这句话中体会到什么？预设：从这个“稍”字，说明飞蛾的生命非常脆弱，只要轻轻一捏，它就会死。（评价：飞蛾的生命是如此脆弱）（指名读，齐读）

2、极力鼓动

A、极力鼓动是一种怎么样的鼓动？（竭尽全力、拼命、全力以赴、尽力）

B、对于小小的飞蛾来说，杏林子的手是多么庞大，要想逃出去，就必须使出全身力气。所以飞蛾要（极力鼓动）（读出那种竭尽全力）

C、同学们，你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？（平均9天）只有9天，但它却为了9天极力地努力着，一分钟，两分钟，三分钟……直到生命的最后一刻！飞蛾分明在死亡线上挣扎啊！此时飞蛾心里怎么想的呢？

D、出示：飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，此时，飞蛾说话了，他会说些什么？

E、师：是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的又岂止是一只小小的飞蛾呢？而是一个不屈的——生命！

3、跃动

出示：我感到一股生命的力量在我手中跃动。

A、我们可以把“跃动”换成别的词吗？比如（跳动、颤动、抖动……）

B、可是作者却用了跃动，你认为跃动是怎样的动？（着急，请你着急的读读。急切，请你读读。使劲、拼命、极力，请你把飞蛾的这强大的力量读出来。）（评价：还不够着急！跃动的力量还不够强大。全班同学一起来读，让老师感受你们强大的力量。）

C、引读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

你就是那挣扎的飞蛾，你读——

你就是那极力鼓动双翅的飞蛾，再读——

你就是那跃动的飞蛾，再读——

你们就是那求生欲望强烈的飞蛾呀，读——

D、小小的飞蛾，你们挣扎着，此时此刻，你在告诉自己什么呢？（生回答）

此时此刻，飞蛾表现出来的就是它那强烈的（求生欲望）

4、感叹号

除了语言文字，还有什么地方也让你感受到飞蛾求生欲望狠强烈。（感叹号）

是啊，即使是陷入了困境，也不放弃求生的欲望，我想请男同学那洪亮的声音再次替飞蛾表达那强烈的求生欲望吧！（师评语：你们不仅突出了它强烈的求生欲望，还读出了它的坚定，恐怕这就是那飞蛾的心声吧！）

多么顽强的小生命啊！不管遇到多大的困难，它也不放弃求生的努力，让我们再一次向它表示敬佩。全班读。

5、感悟生命

A、同学们，握起你们的拳头，你就是杏林子，那只飞蛾就在你的手中，听老师读。你感受到了什么呢？你想做些什么呢？(指名说)

出示句子：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

B、同学们，在轮椅上坐了整整50年的杏林子，此时此刻在她的内心深处产生了一种强烈的情感。出示：我忍不住放了它，我想（）

飞蛾在死亡的边缘，但也不放弃生命，更何况我们人呢。你觉得我们更应该怎样做？

评语：所以我们更要善待生命。（板书：善待生命）

是飞蛾强烈的求生欲望震惊了杏林子。飞蛾的精神令人敬佩。

6、师小结：虽然跟许多强大的生命相比，飞蛾是渺小的，但它表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心，这就是——生命生命

7、杏林子何尝不是这极力鼓动双翅，有着强烈求生欲望的飞蛾呢？

杏林子在多病多痛多灾多难的日子里，依然活得如此的光彩有力，这就是——生命生命

四、情感升华。

师：生命到底是什么呢？我们在跟随着杏林子，也开始产生了更深的思考，不同的事，不同的物，会告诉我们不同的答案。

师：回想校园，绿树成荫，让树告诉我，生命是繁茂的枝叶。

看着你们一张一张的笑脸，同学们告诉我，生命是如花的笑脸。

让我们把视线移向大自然的花草树木，移向我们身边的人或者是事，移向四川的地震灾区，（插入视频）你感受到的生命又是生命呢？出示：生命是（）请同学们拿出笔，把自己的感受写下来，你可以写一首小诗，也可以写一两句话，还可以象杏林子那样用一段话来写一个让我们震惊的小事例。

开始（生写）把感受写在卡片上。

师：想把你的心声读给大家听的，举手，生命是什么？（评语：一花一世界，一草一生命）

（生排成一排，一人一句）

师：生命是一首唱不完的歌，写不完的诗，你们用心吟诵了一首生命的礼赞，就让我们像杏林子那样用行动去谱写生命之歌吧。最后让我们再次深情的呼唤——生命生命。（指名读，再齐读。注意感情）

同学们课后试着把这个小故事背下来。

五、总结

师：同学们，通过这节课的学习，我们领悟到了飞蛾对生命的诠释，那下节课我

们再去倾听瓜苗的心声和律动的心跳，走进杏林子，诉说她的内心世界。

六、板书

19 、生命生命

求生的飞蛾善待生命

生长的瓜苗

律动的心跳

最新15《永久的生命》公开课

《永久的生命》教学设计 教学目标： 1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。 教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 教学难点：品味富有哲理的语句，学会赏析语句的方法。 教学过程： 一、视频导入，激趣引思 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命；生命是短暂的，匆匆数年如白驹过隙，而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么要这样评价生命？他又是如何看待生命的？让我们走进他的世界，领略“永久的生命”的魅力。（板书：永久的生命） 二、初读课文，整体感知 请同学们打开课本，先把课文美美地读上一遍，注意都准字音。（齐读） 检查预习： 1、解决生字读音（抽读） 臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤牛犊消逝兴味 2、解释词语（读读记记——齐读一遍） ①臼齿：位于口腔后部两侧的牙齿。 ②茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 ③蔓延：向四周扩展延伸。 ④凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 ⑤洗涤：冲荡;清洗。又作除去罪过、耻辱等。 ⑥牛犊：指小牛。 ⑦卑微：地位低下而渺小。 3、知识链接（教师讲述） 哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。 写作目主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。 4、作者简介（教师讲述） 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。 过渡：本文写于1942年，让我们一起看看写作背景（课件出示，教师讲述） ①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。 ②花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取"以水代兵"的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口

生命生命读后感800字完美版

生命生命读后感800字 在学完《生命生命》这篇课文以后，我深深地感受到了生命的意义。生命属于每个人，如何发挥它的价值则取决于个人的思想与行动。思想决定行动，有什么样的思想就会采取什么样的行动，这也是人们所说的“态度决定高度”。 课文中讲的一个小瓜苗都可以克服困难，茁壮生长，更何况我们人呢，更应该勇于面对各种困难和挑战，积极向上，展现生命的意义，而不是退缩和逃避。生命很短暂，有且仅有一次，我们是珍惜生命，还是随意糟蹋，全由自己决定。 雷锋叔叔自小受尽地主的剥削，作为孤儿的他，在党和部队的关怀和教育下，成长为一名光荣的战士。他说“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”这就是他行动的动力，生病的雷锋却到了建筑工地参加义务劳动，在他的精神感召下，工人们展开劳动竞赛，两天的任务半天完成了；大雨天踩着泥泞的山路送大娘到女儿家；自己穿着补丁摞补丁的袜子，却能把节省下来的津贴捐给灾区人民却不留姓名。雷锋叔叔虽然离开我们近六十年了，可他助人为乐的精神永恒地留在我们的心里。 生命就像手中的沙子，松开手它便快速地流失，你只有握住手，它才不会轻易消失。只有你懂得生命的意义，才会珍惜时间，去做有意义的事，才能掌握自己的命运。小偷为什么会干出偷抢之事，难道他们都是被迫的吗？不是！他们以不劳而获为目的，做出了令人不齿的邪恶行动。他们忘记了生命的意义所在，丧失了积极向上的信念，最终走上了邪恶的道路。 课文中的飞蛾给了我深刻的启示，它虽然被抓住了，但它“极力鼓动双翅”的举动，让作者更让我吃惊，这样小小的生灵，却这样坚强，这样敢于和命运抗争的顽强精神，多么令我感动！从飞蛾身上，我学到了不服输，敢于和困难抗争的精神。 面对生活中的困难和挫折，我们要保持乐观向上的精神，珍惜生命中的每一天，为实现自己的梦想而努力，做对社会、对人类有价值的事！

新湘教版美术六年级上册9《生命的甘露》教案及教学反思

课题9、生命的甘露授课时间 课型综合·探索课时第1课时授课班级六年级 1～2班 内容设计 学习目标知识与 能力目标 养成学生在生活中关心水资源、节约用水的好习惯。 方法与 过程目标 学习用线描、色彩表现雨景，制作保护水的招贴画。 情感与 态度目标 进一步认识水对生命的重要和水的多姿多彩，欣赏珍视生 命之水。 本课重点难点分析教学重点：培养学生的节水和环保意识，尝试设计招贴画。教学难点：招贴画创意设计。 教具学具准备1、师生收集稻草、树皮等材料。 2、课件：幻灯片绘制与编织示意图等。 课堂教学活动设计 教学程序教学过程媒体运用第一课时 一、情境导人： 1、教师设问：同学们，下雨是自然现象， 你喜欢下雨吗?为什么喜欢下雨?下雨天你的 心情怎样?你认为鱼有颜色吗？在雨中有没 有观察过行人的表情？ 2、小游戏：表演在雨中等公共汽车。（表 情：焦急、微笑、吃惊……） 让学生自己扮演角色，通 过问、说、讲、演等过程 使学生能很快掌握画雨中 时的注意点，如：人体的 穿插、颜色的搭配等。 3、小结：烟雨朦胧， 湿漉漉，空气清新，到处 像洗过一样很漂亮。 ppt课件。课堂教学活动设计 教学程序教学活动设置媒体运用

二、招贴画的含义： 三、小组分工，共同创作： 五、作品评析： 六、拓展思维： 招贴画的基本要素： 师：出示图片并导问：“招贴画由什么 要素组成？” 生：同桌交流后汇报 师：激励评价，并边出示图片边总结 (1)广告语：(板书)简单、明了、意义贴切。 (2)画面：(板书)构图单纯、色彩对比强烈、 主题突出。（课件出示） 师：“孩子们是否有好的创意了，赶快 把它呈现在画纸上吧。为了培养你们的团队 精神，老师要求四人小组完成一张招贴画。 根据小组创意表，（出示图片）进行小 组分工，共同创作，教师相机指导。 （一）作品发布： 师：“看到大家高涨的创作热情，老师 打心眼里为你们感到自豪。现在就请你们自 己评一评你们的作品。” （二）学生自评、互评： （三）教师点评： （作品评析要求结合招贴画的三个要素 进行） 师：“孩子们，请大家课后带着设计好的节 约用水招贴画走进校园，走进社区，呼吁更 多的人珍惜水资源，使我们的明天更美好。” （出示图片） ppt课件。 教师小结招贴画 的一般格式要 求：①．主题与 画面要明确、醒 目、新颖，具有 视觉冲击力，使 人看着明白。 ②．主题一般用 文字口号来强 调，简洁、通顺、 突出。可用拼音 或字母加以标 示、装饰 2．课件出示两幅 作品让学生进行 比较，（一幅完 整，一幅不完整） 哪幅是真正的招 贴画？师生交 流，教师结合图 片进行讲解示 范。 【意图：课件演 示省时高效，直 观示范解决重难 点。通过对错鉴 别，使学生进一 步掌握招贴画特 点，对招贴画的 基本构成要素加 深印象。】

《生命生命》第一课时教学设计

《生命生命》（第一课时）教学魔方设计 广州市天河区昌乐小学张惠平 设计意图 《生命生命》选自人教实验版教材四年级下册第五单元。本单元主题是“热爱生命”，教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句，单元习作是写对生命的感悟。 如何选择确定本课的教学内容？ 一读文本：《生命生命》一文，采用了三事一文的横式结构：讴歌飞蛾求生的顽强；惊叹瓜苗绝处求生的不屈；体认生命的自我责任。这样的结构，仅仅是简单的排列吗？继续品读，发现文字之中，暗藏玄机。飞蛾——瓜苗——心跳。虫——草——己。飞蛾也珍惜生命眷恋生命，这是在一次为了驱除“骚扰”的偶然遭遇中感悟的；砖缝中排除万难求生存的瓜苗，这就需要主观意识上的密切关注。当这种偶然和关注敲打着杏林子那颗善感的心，从而转为一种对自我生命的观照和反思时，她才蓦然发觉，原来，生命，或者说生命的方式、生命的质量、生命的价值是由自己决定的，一切要由自己负责！——这是一个由外物到自我内心的递进性的体察过程，一个对生命层面的思考越来越宽泛深刻的过程。而这一切，对于四年级学生来说，是一个太宏大的命题。教学时如果纠结于在此“深挖”，必将得不偿失。 二看学生：四年级上学期学生初步掌握了自主学习生字词、把握文章大意、理解句子的部分方法，但如何体会句子表达的情感、如何在习作中表达对生命的感悟，对于他们而言仍是难点。 三思教学内容：结合年段教学目标和文本特点、学情分析，可以确定本课教学内容为：概括事例、理解事例、感悟写法。 一、目标 1.认识“扰、诊”等5个生字，正确书写“干扰、震撼、有限”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习用简洁的语言概括事例，把握文章主要内容。

《永久的生命》公开课

精心整理 《永久的生命》教学设计 教学目标： 1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。 教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 教学难点：品味富有哲理的语句，学会赏析语句的方法。 教学过程： 一、 视频导入，激趣引思 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没。二、 1、 23表达4、过渡：本文写于1942年，让我们一起看看写作背景（课件出示，教师讲述） ①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。 ②花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取"以水代兵"的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。 ③河南大饥荒一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。平息大旱之后，又遇蝗

灾，由于河南地处前线，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，导致饥荒遍及全省111个县。根据现有的材料显示，河南111个县中有96个县受灾，其中灾情严重的有39个县，受灾总人数达1200万人。据详细的统计，在河南1200万受灾人口中，大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，另有约300万人逃离河南,饥荒导致大约300万人死亡。 过渡：在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：（悲观——消沉） 然而，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。（乐观——积极） 那么让我们一起去读一读这字里行间传达的真诚。 5、①教师讲解朗读要领。 （1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。 （2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。 （3 （1 明确： （2 明确： （3 明确： 永 （4 ?这种 明确： （5 明确： 批注： 生动通俗，耐人寻味。 过渡：下面请同学们先找出自己所喜欢的句子，然后小组合作讨论、交流、分享、评价。（15分钟）（1）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。 （2）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。 （3）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体

《生命生命》第一课时教学设计

生命生命》第一课时教学设计 教学目标: 1. 认识5个生字,会写13个生字.正确读写"动弹,欲望,糟蹋,珍惜"等词语，理解“震撼”“骚扰”等词。 2. 正确, 流利, 有感情地朗读课文。 3. 把握课文结构，简要概括课文的三个事例。 教学重难点： 熟练掌握理解词语的方法，学习概括课文主要内容的方法。 教学过程 一、谈话导入新课，读题质疑 在我们的身边，每时每刻都诞生着一个个鲜活的生命：呱呱坠地的婴儿、破壳而出的小鸡、欣然绽放的花朵、破土而出的种子,, 这些平凡而又伟大的生命给了我们无数的启示。台湾著名女作家杏林子把自己对生命的感悟写成了一篇文章，今天让们和杏林子一起走进19 课，共同探讨生命这个话题。 【设计意图：充满激情的导入语迅速调整学生进入学习状态，激发学习欲望。】 伸出你的右手，与老师一起书写这个平凡而又神圣的词语。你想带上什么符号读课题？看看咱们读了以后，能不能再上漂亮的感叹号！ 3. 带着问题学习是一种很好的学习方法，让我们共同走进课文。 【设计意图：学贵在有疑，带着问题与热情学习课文，提高学生的专注力，学生会始终保持良好的学习热情。】 二、检查预习，认读理解生字新词（一）打开书，双手捧书，腰背打直，先读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读流利。 （二）请组长检查组员预习作业的完成情况。 1. 检查书上字词的圈点勾画及批注情况； 2. 抽读生字新词； 3. 齐读课文；（组长认为组员完成的怎么样，给出一个评价） 【设计意图：教改课堂中，教师要充分信任学生，让学于生。经过培训与训练，组长完全能胜任组织小组活动的任务，有序的开展小组学习。对于字词的检查与学习，组长

哈佛大学公开课 –公正 迈克尔

哈佛大学公开课–公正迈克尔.桑德尔教授主讲-<<杀人道德的侧面>> 由Graywolf_Robbie整理 这段时间一直在学习著名大学的公开课程,如哈佛大学的[该如何是好],[幸福课],[心理学],耶鲁大学的[金融市场],[博弈论],[心理学导论][死亡],普林斯顿大学的[领导能力简介],[人性],还有斯坦福大学的[经济学],[商业领袖和企业家].等等,下载了很多视频,上班看,下班也看,感觉著名大学授课方式与理论水平真不是盖的.一听就上瘾了.所以就想把视频里面的资料再取出来再复习一下,温故而知新.以下本文取自[该如何是好]课程的第一课.我觉得非常精彩. 这是一门讨论公正的课程，我们以一则故事作为引子: 假设你是一名电车司机，你的电车以60km\小时的速度形式在轨道上飞驰，突然发现在轨道的尽头有五名工人在施工，你无法令电车停下来，因为刹车坏了，此时你极度绝望,因为你深知,如果电车撞向那五名工人，他们会全部死亡。假设你对此确信无疑,你极为无助，直到你发现在轨道的右侧还有一条侧轨，而在侧轨的尽头，只有一名工人在那里施工，而你的方向盘并没有坏，只要你想，就可以把电车转到侧轨上去，牺牲一个人而挽救五个人. 下面是我们的第一个问题：何为正确的选择？换了你会怎么做？我们来做个调查，有多少人会把电车开到侧轨上去？有多少人会让电车继续往前开？选择往前开的,请不要把手放下. 测试结果表明:只有少数人选择继续开下去，而大部分人都选择转弯。我们先来听听大家的想法，探究一下原因？你们会认为这是正确的选择。先从大多数选择了转向侧轨的同学开始，为何要这样选择？理由是什么？有没有自告奋勇的. 学生A：我认为当可以只牺牲一个人时，牺牲五个人是不正确的选择。 教授：当可以只牺牲一个人时，牺牲五个人是不正确的选择，这理由不错，还有其他理由吗？人人都赞成这个理由吗？ 学生B:我认为这和9.11的时候是一种情况，那些让飞机在宾州坠毁的人，被视为英雄，因为他们选择牺牲了自己，而不是让飞机撞向大楼牺牲更多的人。 教授：这么看来这条原则和9.11是一样的，虽然是悲剧，但牺牲一个人保全五个人依然是更正确的选择。这就是大多数人选择把电车开到侧轨上去的理由吗？现在我们来听听少数派的意见。那些人选择不转弯的. 学生C：我认为这与种族灭绝和极权主义正名是同一种思维，为了一个种族生存下来，以灭绝另一个种族为代价。 教授：那换了是你在这种情况下会怎么做？为了避免骇人听闻的种族灭绝，你打算直接开上去把这五个人撞死吗？ 学生C:大概会吧。 教授：我们来考虑一下另一种情况下的例子，看看你们大多数人会不会坚持刚才的原则（即牺牲一个人保全五个人是更好的选择），这次你不是电车司机，只是一名旁观者，你站在桥上俯瞰电车轨道，电车沿轨道从远处驶来，轨道尽头有五名工人，电车刹车坏了，这五名工人将被撞死，但你不是电车司机，你真的爱莫能助，但是你真得不是电车司机,直到你发现，在你的旁边靠着桥站着一个超级大胖子，你可以选择推他一把，他就会摔下桥，正好摔在轨道上挡住电车，他必死无疑，但是可以拯救五个人的生命。 现在，有多少人愿意选择把胖子推下去？有多少人不会？通过举手调查结果，大多数人没有选择推胖子下去，一个显而易见的问题出现了我们“牺牲一个人保全五个人”的这条原则，到底出了什么问题？第一种情况的时候，大多数人会赞成的这条原则怎么了，两种情况下你们都属于多数派，你们是怎么想的？应该如何来解释这两种情况的区别？ 学生D：我认为第二种情况牵涉到主动选择推人，而被推的这个人本来和这件事情一点关

生命的甘露

1 / 4 第9课生命的甘露（总第课时） 三维目标： 知识与技能：了解地球水资源现状认识水对生命的重要作用。 过程与方法：养成学生在生活中关心水资源、节约用水的好习惯。情感态度价值观：学习并设计保护水的招贴画。 教学重点：培养学生的节水和环保意识，尝试设计招贴画。 教学难点：招贴画创意设计。 教学思路： 水是生命的基础，它不仅关系到人类生活的质量，还影响到人类的生存能力。 所有的自然生物几乎都是从水中生出来的。没有了水，生命就会终结。９０年代以来，世界淡水资源日渐短缺，污染日益严重，全球生态失衡，气候紊乱，暴雪、干旱，地震频发，灾难愈演愈烈，人类作为地球上最大的资源收益者也是最大的破坏者，在索取的同时是不是也该进行一番反思，反思我们的行为，我们为地球做了哪些有意义的事？所以在这节课的设计上，我不仅是注重了美术技能与技巧的学习和训练，更重要是培养学生爱护地球资源，节约用水的意识。希望节约用水不再是一句苍白无力的口号。我想，如果一节课下来，学生对节约用水，保护水资源依然淡漠、无动于衷，就算他们画出很好的作品也是没用的，因为美，不仅需要创造发现，更需要珍惜保护。所以，我设计了如下的教学环

节：教学过程 环节一：情境创设 课件出示课题：生命的甘露 众所周知，水在我们的生活中发挥着重要的作用，然而，在水资源相对充足的地方，人们很难想象，没有水的情景，那么今天就让事实告诉我们，如果 2 / 4 没有了水，人类将面临何种绝境。课件播放我国西南地区干旱 造成的可怕景象让学生观看。 【意图：从介绍学生还不太关注的西南旱情现状开始授课。课件以图文结合的形式向学生展示西南缺水造成的可怕景象，灾区人们悲伤无助的表情配上伤感的音乐以期达到震撼学生心灵的效果，使学生深入认识生命与水的重要关系。】 环节二：预习反馈 1．课件出示问题：地球差不多都被水包裹着，为什么又缺水呢？我们怎样来节约用水？怎样才能让更多的人都来保护和爱惜 水？ 【意图：学生针对在网上查的地球水资源资料进行回答，用自己亲自收集的资料说服自己，明白水资源问题是当前急需关注和解决的问题，有了深入认识和感受就会有保护和爱惜水的强烈愿望：呼吁和倡导他人也加入节水护水的行列。

永久的生命 优秀教案

永久的生命 【教学目标】 1．积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。 2．有感情地朗读课文，理清文章结构。 3．理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。 【教学重难点】 1．理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。 2．体会作者对生命的理解。 【教学过程】 一、导入新课 我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！ 二、检查预习，积累字词 （一）字音 臼jiù齿茸rónɡ毛蔓màn 延凋diāo 谢牛犊dú （二）词义 兴味：兴趣、趣味。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。 （三）作者简介： 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945——1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协

会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。 （三）品读课文，整体感知，体会作者情感。 1．读课文，明结构。 先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。 明确： 第一部分（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二部分（2~3）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三部分（4~5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2．通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。（教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题） （1）怎么理解文题“永久的生命”？（提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会） （2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ （3）怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ （4）作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。” （5）“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。 明确： （1）第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。 （2）“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。” 对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。 “它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。” 比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。

新湘教版美术六年级上册9、《生命的甘露》教案及教学反思

初中美术备课（湘教版） 六年级上册 备课人：赵成伟备课时间2014 年9月16日课题9、生命的甘露授课时间12月29日～1月2 日 课型综合·探索课时第1课时授课班级六年级 1～2班总第16课时 内容设计 学习目标知识与 能力目标 养成学生在生活中关心水资源、节约用水的好习惯。 方法与 过程目标 学习用线描、色彩表现雨景，制作保护水的招贴画。 情感与 态度目标 进一步认识水对生命的重要和水的多姿多彩，欣赏珍视生 命之水。 本课重点难点分析教学重点：培养学生的节水和环保意识，尝试设计招贴画。教学难点：招贴画创意设计。 教具学具准备1、师生收集稻草、树皮等材料。 2、课件：幻灯片绘制与编织示意图等。 课堂教学活动设计 教学程序教学过程媒体运用第一课时 一、情境导人： 1、教师设问：同学们，下雨是自然现象， 你喜欢下雨吗?为什么喜欢下雨?下雨天你的 心情怎样?你认为鱼有颜色吗？在雨中有没 有观察过行人的表情？ 2、小游戏：表演在雨中等公共汽车。（表 情：焦急、微笑、吃惊……） 让学生自己扮演角色，通 过问、说、讲、演等过程 使学生能很快掌握画雨中 时的注意点，如：人体的 穿插、颜色的搭配等。 3、小结：烟雨朦胧， 湿漉漉，空气清新，到处 像洗过一样很漂亮。 ppt课件。 第46页

课堂教学活动设计 教学程序教学活动设置媒体运用 二、深人理解： 三、方法指导： 四、作业观摩： 五、自由表现： 六、教学总结： 1、下雨天是一个什么样的情景?(景物、 人物) 2、你注意到雨点落下来时是什么样 子?(在空中、在地上) 3、下雨时你是什么心情?有什么感 觉?(喜欢、不喜欢) 学生回答后小结：大家说得很好。下雨 了，雨点从天上争先恐后往下落，风把雨点 吹得往一边斜，所以，人们打伞总要斜一点。 教师：怎样画雨景呢?请大家把课本翻 开。(画雨的小训练) 介绍画雨的表现方法：勾法、刷法、刮 法、蜡笔水彩法。 教师着重介绍蜡笔水彩法。示范并讲解： (1)先画好雨中的人物、景物；(2)用浅色蜡笔 点线画雨，注意用线； (3)最后用重色水彩(如： 紫灰色、蓝色、深绿等)涂画天空地面和空白 处。乌云、闪电、树、飘落的雨点、人们打 着伞在雨中行走，还有映在水中的影子等等 的表现，使画面线条模糊，给人感觉好像是 画中景物被风吹得在动。同学们可以想一想 自己的方法。 1、教材上的三幅学生作业，内容情景不 尽相同，工具材料各不相同，表现形式方法 也不相同，但都是非常优秀的作业。 2、本校同年级学生的优秀作业若干。作 具体的情景与形式美评价分析? 1、布置学生作业：画一幅雨中行或雨中 景的画。学生动手作业 2、教师巡视、协助、提示。 提示：把雨天见到的印象最深的场面画 下来。表现雨不一定就是画雨，还可以通过 人物的动态、衣物在雨中的形态等来表现雨； 雨点不像雪花，要注意用线。有些颜色调不 出，如蓝黑色、蓝灰色、蓝紫色等，教师可 趁机把方法告诉给学生。 作业完成情况的简要评价。课堂学习态度的 评价。未完成的作业的后续安排。 ppt课件。 ppt课件。 ppt课件演示。 ppt课件播放背 景音乐。 投影仪展示学生 作品。 第47页

《永久的生命》教学设计

《永久的生命》教学设计 一、教学目标 1、认识哲理散文，了解学习方法。 2、把握课文内容，理清行文思路。 3、学习写作手法，品析文章语言。 4、感悟生命真谛，收获人生启示。 二、教学流程 活动一：回顾梳理 （一）复习导入，忆一忆 宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此，你是如何理解的？ 生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：课题、作者） （二）学法交流，说一说 1、说体裁 哲理散文是指讲哲理、论道理的散文，即用散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。 2、说学法 结合已学散文，散文读什么？哲理散文怎么读？ 活动二：自主阅读 （三）整体感知，读一读 读课文，你发现，在作者心中，生命是怎样的？ （四）分析思路，理一理 默读课文，勾画关键词句，看一看作者对“生命”情感态度的变化，理一理作者写作的思路。 （明确：第一层，谈生命的易逝——感叹；第二层，谈生命的不朽——感动；第三层，高唱生命的凯歌——赞美。) （五）写法探究，探一探 1、结构清晰 2、结合全文，作者由“感叹生命易逝”写起，有何妙处？试举一例（先抑后扬）（明确：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，生命永久不朽，值得赞美，这是“扬”；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。）

活动三：互动点拨 （六）精读赏析，品一品 1、读出对生命易逝的感叹 2、读出对生命不朽的感动 3、读出对生命奇迹的赞美 4、读出对生命真谛的感悟 （任选一点，抓住感受最深的词句，结合旁注问题等，从修辞、情感、哲理等角度进行赏析批注） 5、语言特色 活动四：拓展运用 （七）积累拓展，写一写 1、读“生命哲理”的古诗 （野火烧不尽，春风吹又生。落红不是无情物，化作春泥更护花。沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春。……） 2、讲“生命不朽”的故事 （董存瑞炸调堡，刘胡兰赴铡刀，黄继光堵机枪，雷锋做好事……许许多多的英雄人物，为了新中国的解放，为了人民的利益，抛头颅洒热血，年纪轻轻就献出了他们宝贵的生命，虽然他们个体的生命离开了我们，但他们永远活在人民的心中，他们的革命精神永垂不朽！） 3、你认为生命应该是什么？写一写自己感受。 （八）学法小结，谈一谈 1、把握课文内容（抓对象，巧概括） 2、理清行文思路（抓关键，看变化） 3、学习写作手法（抓联系，多分析） 4、品析文章语言（抓角度，精品味） 5、感悟文章主题（抓情感，深体会） （九）读写实践，做一做 1、请根据我们这节课的学习，运用欲扬先抑的写作手法写一篇短文。 2、用学到的阅读方法阅读《我为什么活着》并批注 板书： 赞美生命 感叹生命的易逝 永 久 的 生 命 感动生命的不朽 赞美生命的奇迹 抑 扬

《生命生命》第一课时教学设计

《生命生命》第一课时教学设计【教学目标】 １、初读课文，初步学习用概括的方法感知文章内容；学习生字。 ２、学习两则事例，抓住重点词语及联想的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。 ３、通过语言文字的揣摩感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，体会生命的顽强。 【难点重点】 引导学生领悟两个事例中蕴涵的意思，体会含义深刻的句子。 【设计思路】 生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文是一篇短小精悍的散文，作者通过三个事例引发对生命的感悟与思考，进而提出要珍爱生命，使生命光彩有力。行文清晰，结构严谨。对这样一篇文章，一读就有一种爱不释手之感，感动与作者对生命的感悟竟如此的敏感与细腻。这样一篇人文性极强的文章，本文引用的三个事例，飞蛾、瓜苗、心脏跳动都是平时熟知的事物，这些事物对我们来说都已经是熟视无睹了，但在作者眼里，都是一个个不屈的顽强的生命，都是值得珍惜的生命。但对十来岁的孩子来说这样的生命感悟显然是遥远的。怎么引领四年级的学生

也能与文本共鸣，与作者对话。这是一个难点。再读文章， 我细细地感悟文章表达上的特色，这不光是一篇人文性极强 的文章，在语言表达上，也有它独特的魅力。如文章的结构 层次非常的清晰；在三个事例中用记叙加抒情的方式，通过 事物的行为和作者的感悟表达对生命的体会。有了这样对文 本、对学生的分析，我就在思考一个问题：教学目标的问题，这堂课我想引领学生有哪些收获。显性的有两个方面，一是 语文能力方面：概括的方法（整体感知课文，用谁怎样一个 最基本的句式来概括三个事例）；抓住重点词句及联想的方 法感悟重点句子（这是句子教学的常用的方法），这两种方法用时髦一点的话语，即：把书读薄和把书读厚。另一方面 就是人文方面，感悟作者对生命的思考，引导学生对生命的 珍爱，这个情感目标不是空中楼阁，它不是结果目标，应该 在语言感悟的过程中不断地升华，而且个人认为在这一目标 上，我们应许学生不到位，应许学生参差不齐。。 有了这样的目标定位后，我又在思考，我通过怎样的方式引 导学生达成预定的目标。教学方式力求朴实、扎实、简单、 有效。 一、把书读厚 我想在本课中尝试我曾经提到过的“留白艺术”。作为中国 传统艺术形式的书法讲究“留白”，线条之外的空白，其实 也是一种“形”，能取得“此地无形胜有形”的艺术效果，

24卖油翁公开课获奖【一等奖教案】.doc

《卖油翁》教案 【知识方针】 1、了解有关欧阳修的文学知识。 2、继续学习和堆集白话词语。 3、能依据注释了解文章粗心，复述故工作节。 4、感触两个人物不同的思维性情。 【情感方针】 由人及己，让学生从中遭到教育和启示并引导学生领会白话的魅力。 【才干方针】 练习学生的口译才干，培育学生复述课文的才干。 【德育浸透】 领会课文中描绘的人物的质量，谦善讨教，不骄傲不骄傲。 【要点难点】 要点：①堆集白话词汇，了解词义、句义。②学习本文描绘人物的办法。 难点：①两个人物的性情特点。②了解本文提醒的道理及由课文生发的问题。 【课时组织】１课时 【互动规划】 1、通读课文，掌握文章粗心。 2、精读课文，领会故事中两个人物的性情特点。 3、了解课文提醒的道理，组织学生评论。 4、学生自导自演，改编成课本剧，进行扮演展现。 【教育办法】 教师引导和学生自主、协作、探求相结合。 【教育过程】 一、导入规划： 师问：哪位同学能说出以“百”字最初，形容人箭法十分高超的成语 ?? 生答：弹无虚发，百步穿杨。 师引：“射”是古人常说的“六艺”之一，也是古人十分推重的一种技能。但在那时却有一 个人不以为然，乃至嗤之以鼻，这个人是谁呢？（生：卖油翁）今日咱们就学习《卖油翁》 这篇课文，一起来看个终究。 二、走近作者： 欧阳修（1007－1072），北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士（即藏书一万卷、藏金石拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人），谥号文忠，“唐 宋八咱们”（指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩）之一。 他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡议写平实朴素的古文，创立了平易 流通、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的开展作出了卓越贡献。 他是一位有着多方面文学才干的作家，在散文、诗、词、史传方面独树一帜，遗留后世的有 《六一诗话》、《欧阴文忠公文集》。 三、通读课文，了解课文粗心： 1、师范读课文，正字音，正断句。

生命的甘露

第9课生命的甘露（总第课时） 三维目标： 知识与技能：了解地球水资源现状认识水对生命的重要作用。 过程与方法：养成学生在生活中关心水资源、节约用水的好习惯。 情感态度价值观：学习并设计保护水的招贴画。 教学重点：培养学生的节水和环保意识，尝试设计招贴画。 教学难点：招贴画创意设计。 教学思路： 水是生命的基础，它不仅关系到人类生活的质量，还影响到人类的生存能力。 所有的自然生物几乎都是从水中生出来的。没有了水，生命就会终结。９０年代以来，世界淡水资源日渐短缺，污染日益严重，全球生态失衡，气候紊乱，暴雪、干旱，地震频发，灾难愈演愈烈，人类作为地球上最大的资源收益者也是最大的破坏者，在索取的同时是不是也该进行一番反思，反思我们的行为，我们为地球做了哪些有意义的事？所以在这节课的设计上，我不仅是注重了美术技能与技巧的学习和训练，更重要是培养学生爱护地球资源，节约用水的意识。希望节约用水不再是一句苍白无力的口号。我想，如果一节课下来，学生对节约用水，保护水资源依然淡漠、无动于衷，就算他们画出很好的作品也是没用的，因为美，不仅需要创造发现，更需要珍惜保护。所以，我设计了如下的教学环节：教学过程 环节一：情境创设 课件出示课题：生命的甘露 众所周知，水在我们的生活中发挥着重要的作用，然而，在水资源相对充足的地方，人们很难想象，没有水的情景，那么今天就让事实告诉我们，如果

没有了水，人类将面临何种绝境。课件播放我国西南地区干旱造成的可怕景象让学生观看。 【意图：从介绍学生还不太关注的西南旱情现状开始授课。课件以图文结合的形式向学生展示西南缺水造成的可怕景象，灾区人们悲伤无助的表情配上伤感的音乐以期达到震撼学生心灵的效果，使学生深入认识生命与水的重要关系。】 环节二：预习反馈 1．课件出示问题：地球差不多都被水包裹着，为什么又缺水呢？我们怎样来节约用水？怎样才能让更多的人都来保护和爱惜水？ 【意图：学生针对在网上查的地球水资源资料进行回答，用自己亲自收集的资料说服自己，明白水资源问题是当前急需关注和解决的问题，有了深入认识和感受就会有保护和爱惜水的强烈愿望：呼吁和倡导他人也加入节水护水的行列。 污水、缺水已成事实；那么怎样做才算保护节约了水呢。通过启发和引导使学生明白，生活中哪些方面是可以节约用水的，只有弄明白如何节水，设计制作就好办了。】 环节三：探究方法 为让更多的人爱惜和节约水，我们今天就来学习设计招贴画。 1．出示学习要求： 欣赏课本中的三幅招贴画，说说作品各表现了什么内容。 找一找作品的相同特点，试着总结招贴画由那几要素组成。 【意图：培养学生自主学习能力，提高其分析问题和解决问题的能力。】教师小结招贴画的一般格式要求：①．主题与画面要明确、醒目、新颖，具有视觉冲击力，使人看着明白。②．主题一般用文字口号来强调，简洁、通顺、突出。可用拼音或字母加以标示、装饰

生命生命教案课程

生命生命教案课程 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

人教版四年级下《生命生命》第二课时教学设计 教学流程 一、由题入手，关注生命 1、播放动画课件：种子发芽 （学生谈观看后的感受） 2、教师小结：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！ 导语：今天我们就来继续学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。（板书课题） 【设计意图：“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能切身体会到其厚重和意义，用视频导入，感性体会，铺就沉重的情感基调，让课堂未成曲调先有情，这既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝找轨，完美“合拍”。】 3、反复读题，酝酿情感：按老师的提示读题 ①、这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读—— ②、这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读—— ③、这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读—— 4、复习： 回忆课文用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？ 学生回答（教师板书：飞蛾求生瓜子抗争倾听心跳） 【设计意图：回忆文章内容，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路，再以书写“小标题”的形式训练学生的概括能力。】 二、品读词句，感受生命 （一）学习课文第一部分 1、学生齐读 2、指导明确本文开头方法“疑问如篇”（副板书） 【设计意图：把本课作为读写结合的典型课例，引导学生去发现生命的价值，然后把对生命的认识与感受写出来，重视学法的指导，学会解读文本的方法。】 （二）学习课文第二部分 （课件出示默读要求）用心去读读课文中的事例，看看哪个故事最能感动你，看看哪个句子，哪个词打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？ 1、第一个事例 课件出示句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ （1）你感到它的生命是怎样的？ 根据学生回答（板书“顽强”） 揣摩“跃动”“跳动” （2）移情体验，体会顽强 A现在你就是那一只飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？

人教语文8上优质课：15 散文二篇 - 永久的生命-部优-素材

《谈生命》冰心 我不知道生命是什么,我只能说生命像什么. 生命像东流的一江春水,他从生命最高处,冰雪是他的前身.他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到他过了,冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里.有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程.有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他的心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量.有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,呵!他已经到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里.他消融了归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花. 然而我不敢说来生,也不敢信来生! 生命像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来.他也许长在平原上、岩石上、城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞.他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣.他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨.秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,秋阳下他再有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成

从《生命的甘露》一课 谈如何提高美术课堂教学的实效性

第1~2期基础教育2008年6月N o.1~2Basic Education June， 2008 从《生命的甘露》一课 谈如何提高美术课堂教学的实效性 何娟 （西南师范大学附属小学重庆北碚 400715） 摘要：提高教学质量的关键在于提高课堂教学的实效性。准确拟定教学目标、恰当运用信息技术、精心筛选教学内容、充分利用示范作品、巧妙设计板书内容，合理安排统筹规划课堂上的四十分钟，用有限的时间达到最优的教学效果，从而提高教学质量。 关键词：美术课堂教学实效性教学质量 在课程改革的今天，教师们研讨的永久而激烈的话题就是如何提高教学质量，而提高教学质量的关键在于提高课堂教学的实效性，更有人说“实效性是课堂教学的生命”。可见，课堂教学的实效性对于学校教育来说占有何等重要的地位。 提高课堂教学的实效性涉及到方方面面，现就湘版小学美术教材五年级下册《生命的甘露》一课的教学设计来谈谈美术课中如何提高教学效率，增强教学实效性。 一、准确拟定教学目标 新课程要求教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、使用者，只有做到整体研究教材，把握住教材体系，深入了解内容，才能灵活地运用教材。美术教材所呈现的内容往往是一个主题、几幅图片、两到三个活动建议。这样一来，增加了准确把握教材内容、教学重点的难度，但也给教师提供了更大的思考空间。教师可根据教学大纲和课程标准对该年级段的要求、根据可利用的课程资源以及学生实际情况对教材内容进行深入细致地分析，明确教学重点，从而确定课题中每个课时的教学目标及重点。 《生命的甘露》一课，教材中安排了三个学习部分，第一部分是让学生进一步加强对水的认识，明确离开了水就离开了生命。第二部分是对水的雨形态的表现，安排有画雨景的活动。第三部分是让学生以实际行动爱护珍惜水资源，设计制作招贴画。由于画雨景这样的绘画作业学生比较容易接触到，而招贴画这种美术形式对于小学生来说还是一个比较陌生的事物，在美术设计中没有接触过，并且整个小学阶段只有这个课题中有所涉及。因此，就把 - 60 -