教师课程价值取向国内外研究综述

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教师课程价值取向国内外研究综述

作者：东彩霞

来源：《学园》2013年第32期

【摘要】教师的课程价值取向是教师在教学实践过程中对于课程所传达价值的一种取向性。本文对国内外教师课程价值取向研究进行了梳理，并提出本人的建议，以期为以后的研究提供借鉴。

【关键词】教师观念课程价值取向研究综述

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0021-02

课程价值取向是人们基于对课程总的看法和认识，在制订和选择课程方案以及实施课程计划时所表现出的一种倾向性。任何一名从事教育的人，无论是理论工作者，还是实践工作者，都有自己的课程取向。

因此教师的课程价值取向，可以理解为教师在教学实践过程之中对于课程所传达的价值的一种取向性。

一国外的研究

国外对于教师观念的研究比较早，20世纪70年代以前，研究的重心是教师的外显行为，之后越来越多的研究者认识到教师内隐的观念对于完整理解教师的思维过程和课程行为的重要性，开始关注教师的思想和观念。

具体来说，对教师课程价值取向的相关研究分析，研究目的较为多元化，检验教师持有的价值取向或调查在不同背景下教师所持价值取向的差异情形或教师课程价值取向对教师行为产生的影响等。研究对象涉及小学、初中、高中的教师，但主要为体育教师。在研究方法上多运用问卷调查的实证研究。

如Ennis在文章中运用问卷调查法，就性别、任教年资、学级等方面检验体育教师的课程和教学的价值取向，结果发现体育教师的价值取向呈现多元化，且其在性别、年资及任教学级上无显著差异。之后Ennis与其他学者一起就价值取向在高中体育教师和学生课程决定上所扮演的角色进行了研究。

还有研究者以课程价值理论的分类框架为基础，发展出相关的课程取向调查问卷来探察实际中教师的课程取向。如Ennis、Mueller和Hooper 于1990年采用问卷调查法调查了教师的课程取向对课程设计的影响，应用于对职前教师、在职教师和学生的课程取向的测试，测试结果集中体现了教师们对各种课程取向的认同度和不同类型学校教师课程取向的特点等方面。