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《掌声》教案(三年级29课)

《掌声》教案(三年级29课)
《掌声》教案(三年级29课)

《掌声》教案

执教:韩善梅

一、导入

1.今天这么多老师和大家一起上课,欢迎吗?(欢迎)用什么方式

欢迎(掌声)你是第一个拍手的,你最聪明,你把掌声写在黑板上,字要写工整,大家看,他写得好,我们怎样表示?(用掌声)同学写的真好,教室里响起了一片掌声。

2.一起读——掌声,我们就在掌声中上课,齐读课题。请同学们一起读课题(不要拖音,要读得干净利落。)

3.对了。我们这个地球村生活着50亿人,有黄种人、白种人、黑种人,有很多国家和民族,每一个国家和民族都有各自的语言,中国人讲中国话,美国人讲英语,日本人讲日语……如果没有翻译的话,别人讲什么,谁也听不懂。但是有一种特殊的语言不用翻译大家都听得懂,那就是掌声。

二、检查预习

1、课前我们都预习了课文,预习课文的时候,你都做了什么?告诉大家听听。

2、老师要考考大家,这些词语会读了吗?

小儿麻痹症落下了残疾默默地调来犹豫慢吞吞地骤

然间热烈而持久忧郁鼓励勇气

谁能用上这些词语,将故事的主要内容描述一下。

3、下面我们来读课文。老师请三位同学来读一至三段。其他同学坐好,认真听,作评价,画出表示英子动作的词。

三、品读感悟

1、走、低、站这三个普通的动词,写书的叔叔的还在每个动词的前面还加了一个词。

(默默地)坐、(立刻把头)低了下去、(慢吞吞地)站了起来

2、英子每一个与众不同的动作之后,都有她自己内心的想法。请同学们自由读课文,思考:

当英子默默地坐着的时候,她想()

当同学们的目光一齐投向英子,她把头低了下去的时候,她想

()。

当她慢吞吞地站了起来的时候,她想

()。

3交流

A、你知道英子为什么总是默默地坐在教室的一角吗?她在想什么?心情怎样?

B、老师看到一个材料,她总是第一个来到教室,最后一个走出学校,她总是默默坐在一角,一声不响,一动不动,可以用哪个词语来表示?课文第4段,找到“忧郁”。头低下去,她想什么?

D、一个身患残疾的小女孩,偏偏遇到了一个不了解情况的老师,英子感到非常害怕。此时她的心情怎样?(犹豫。)

她站了起来,她会想些什么?英子她是一个什么样的孩子?(自卑。犹豫。)

E、英子应该和其他同学一样,但是他没有,因为她有残疾,她总是担心别人会笑话自己,甚至失去了对学习生活的信心,面对这样的孩子,你觉得英子怎么样?

请一位同学来读这三自然段,把对英子的同情通过朗读告诉大家。

4、我听得出来,这位同学在为英子感到难过,担心。同学们,课文第四自然段,有许多表示英子动作神情的词语,比如说,微笑着走下讲台,流下了眼泪。下面请同学们边默读边思考是什么让英子感动得流下了泪水,是什么让英子向大家鞠躬,走下了讲台?

自由读课文。找出两次描写掌声的句子。

同学们为什么把“热烈持久”读得这么重,你想告诉我什么?

假如你就是英子班级里的一员,第一次掌声你想通过鼓掌告诉英子什么?

5、这种掌声,是对英子的尊重、鼓励(板书)。你为什么再次鼓起了掌声,你想告诉英子什么?

是呀,同学们,是同学们的掌声,送给英子尊重、鼓励,使英子有演讲的勇气。让他自信,体会到了成功的喜悦。

指读第四自然段。(配乐)

(全班同学鼓掌)齐读。指名读第五自然段。

6、自从那一次上台讲故事之后,英子发生了哪些变化?

板书:交谈游戏

英子现在变得怎样?

(活泼可爱、有信心、开朗……)

7、(补充材料)后来英子参加了全国物理比赛,获得了大奖,被一所大学破格录取。是的,同学们的掌声,送给英子的是尊重、鼓励、关爱,她才有了生活的勇气。

齐读第五节。

8、在我们习以为常的掌声中,充满着这神奇的力量,所以,我们应该怎样对待别人的掌声呢?

齐读最后一节。

是呀!掌声送给英子的是尊重、鼓励、赞美,是同学之间的关爱。有了同学们的尊重、鼓励、赞美、关爱,英子才有了生活和学习的勇气,才会发生这样大的变化。在我们习以为常的掌声中包含着美好的感情,产生了这样重要的作用。所以,同学们我们应该怎样对待别人的掌声呢?

四、巩固延伸

1、读了掌声这篇课文,老师也深受感动,写了一篇文章,送给大家,希望掌声永远伴随你们快乐地成长,自信的生活。

掌声

掌声像一束阳光,

温暖着我们的生活;

掌声似一缕春风,

轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱,

拉近了你我的距离;

掌声是一股力量,

给我们信心和勇气。

掌声中,

我们和勇敢作伴,和信心牵手;

掌声中,

我们快乐地成长,自信地生活。

珍惜别人的掌声吧,

也不要忘记,

把我们的掌声献给别人,

因为,那是爱的音符,

是世界上最美丽的语言。

2、我们除了可以用掌声把关爱送给别人,还可以把什么送给别人?行动、用双手帮助别人、用我们的心去关爱别人……

总结:我们可以用语言把自己的关爱送给别人。为受堵的人说一句解围的话;为疑惑的人说一句提醒的话;为自卑的人说一句鼓励的话;为痛苦的人说一句安慰的话。这每一句话献出的都是我们一股浓浓的情,一份深深的爱。我们可以用行动把自己的关爱送给别人,我们可以为希望工程捐一份款;为老弱病残让一个座;为爷爷奶奶做一次家务;为班上同学辅导一次功课。让我们牢记人人都需要爱,特别是一个深处困境的时候。让我们珍惜别人的爱的同时也不忘记把自己的爱献给别人。作业:

3、作业

1、写一次令你感动的“掌声”。

2、搜集和关爱有关的文章。

掌声教学设计

掌声 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学重难点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学课时:一课时 教学过程: 一、谈话导入 同学们,我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的,掌声想起来的时候,你的心情是怎样的呢? 生答 今天,就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声) 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑

指导学生“落”是个多音字,有三个读音,让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文,整体感知 1、本文的主人公是英子,请同学们认真读课文,体会一下英子是个什么样的人? 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子,并和同桌说一说,英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段,让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人? 汇报:从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书:自卑 以前的小英自卑忧郁,让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段,让学生体会后来的英子是个什么样的人? 汇报:从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书:自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信,到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢? 是掌声 三、细读课文,深入体会

29《掌声》公开课教案

29《掌声》教学设计 一:教学目标: 1:会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字,会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2:正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的内心情感。 3:理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 二:教学重、难点: 1:教学重点:整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化 2:教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四:教学准备:多媒体课件 五:教学流程: (一):激趣导入: 1.叫一位同学背古诗,背完之后让学生给她掌声,然后问:你得到掌声之后心情怎样?(开心、高兴)让你心情倍增,同学们,我们也把掌声送给彼此,鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文,就是《掌声》,它讲述的是同学们之间的小故事,事情虽小,但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声,它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文,去感受那神奇的掌声。 (二):初感掌声的力量(出示英子的信) 我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们,这是英子给大家的信,这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大,那就是,生答——永远,极大的鼓励,鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀,是掌声给了英子极大的鼓励,使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说,那英子开始是怎样的呢?请同学们读课文第一自然段,找出描写英子的句子。 (三):重点分析: (1)学习第一段 1:默读第一自然段,画出英子平时表现的句子,谁能立刻找出来并读出来。(第一自然段)(指名读) 2:从这句话中,你看到了一个怎样的英子(自卑、忧郁)那几个词最能体现她的自卑、忧郁?(默默地,早早地,最后一个离开) 师引:同学们,当你们在操场上游戏时,英子(总是默默地坐在教室的一角。) 同学们,当你们背着书包上学时,英子却(早早地就来到了教室) 同学们,当下课铃声响起时,英子却要(最后一个离开) 是啊,这一切是因为什么呢?(因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。) 身体的残疾,总是让英子躲躲藏藏,失去了童年的快乐,他总是觉得自己很差,不如别人,这说明她心里还非常的(自卑)(板书)

优质课《掌声》教案、反思

优质课《掌声》教案、反思 教学设计: ★教材解读: 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”,《掌声》是这个单元的第一篇课文,有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题,那是自然。但是我想:这份“爱”,在教学时,如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱,同学们都爱英子”这空化了的思想内容,那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来:爱,不是解释,不是告诉,更不是口号,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历!只有让学生在“爱”的情感世界里,经历情感的洗礼,精神得到唤醒,内心得到敞亮,沉淀为人格了,才称得上是真正意义上的“为生命奠基”! ★教学目标: 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点: 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备: PPt课件 ★教学过程: 课前交流:

公开课 25《掌声》 教学设计教学教材

公开课25《掌声》 教学设计

部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析: 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文,写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析: 经过近两年半的学习,学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读,乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练,大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力;并能够通过个性化的阅读,理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标: 1.知识与技能 (1)正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。 (3)引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

(4)领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。 2.过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3.情感、态度与价值观 理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动第关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分:第二课时 课前谈话: 1.孩子们,今天来这里听课的老师真多,让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!(掌声) 2.掌声如此热烈,真是一群热情好客的孩子。 3.今天也是我,第一次在这里,给你们上一堂课,心里既紧张又激动,大家能给我点掌声吗?(掌声) 4.你们想通过掌声告诉我什么呢?(鼓励,加油) 5.谢谢同学们的掌声,让我有了信心。 行师生礼:上课,起立,问好。 过渡:现在请同学们翻开语文书 101页,朗读单元导读,了解单元主题。

掌声(教案)

29 掌声 教学目标 1、认识15个生字,会写7个字及以下词语:感动、一摇一晃、愿意。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四自然段。 3、会把排列错乱的词语调整成一句通顺的话。 4、体会课文所表达的情感,知道人与人之间都需要关心、鼓励,也要珍惜 别人的关心和鼓励。 教学重点 体会课文所表达的情感,知道人与人之间都需要关心和鼓励。 教学难点 抓住小英的动作、神态,通过朗读理解小英在演讲前后的心情变化。 教学课时 二课时 教学准备 生字卡片、课件。 教学过程 第一课时 教学目标 1.认识15个生字,会写7个字及以下词语:感动、一摇一晃、愿意。 2.正确、流利地朗读课文。 3.会把排列错乱的词语调整成一句通顺的话。 教学准备 生字卡片 教学设计

一、导入 同学们,今天我们来学习第29课《掌声》。(板书课题) 读了课题,你有什么疑问吗?(学生质疑:谁鼓掌?这掌声送给谁?为什么给她鼓掌?她得到掌声后心情怎样?……) 二、初读课文 1、请同学们带着刚才的问题认真地读课文,画出本课的生字。 2、出示生字卡片,让同学们认读生字,注意纠正字音。 读准后鼻音:晃(huàng) 英(yīng) 多音字:落(lào)下、调(diào)来、一摇一晃(huàng) 3、开火车读生字的字音、结构、部首。 4、赛读生字词(男女生赛读) 残疾、愿意、情况、犹豫、一摇一晃、热烈、骤然、忧郁、镇定、讲述、交谈、持久、鞠躬、普通话、经久不息、情绪 三、再读课文 1、赛读课文 要求把句子读得正确、流利。(指名读、同桌互读、小组轮读) 2、自己再读读课文,想想课文讲了一件什么事?用自己的话说一说。 3、全班齐读课文。 四、书写生字 1、出示生字卡片,拼读并组词。 2、学生自由挑选生字,说说是怎么记住这个生字的。 3、教师讲注意点: 演:左边是三点水,右边是寅字,寅字中间的短横不要漏掉。 英、晃:这两个字都是上小下大,英字第六笔横要写长,撇和捺要舒展开

人教版小学语文三年级上册29课《掌声》

《掌声》教学设计夏桥镇文源小学:邹婷婷

《掌声》教学设计 教材分析: 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会她不得不面对全班同学和老师的目光,想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此给变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 课时教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 2、理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励。 3、懂得主动关心、鼓励别人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点: 1、感受英子在掌声前后的变化及产生变化的原因。 2、懂得主动关心鼓励别人。 教学难点: 通过语言和动作的描写来体会英子的心理。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、谈话导入 同学们今天由一位新老师给你们上课紧张吗?

过渡:掌声是一种特殊的表达方式,不但可以传递文明传达心声,有时还可以改变一个人的命运。下面就让我们学习《掌声》这篇课文感受掌声的力量。(板书课题:掌声) 二、学习重点词语,整体感知课文 《掌声》这篇课文说的是同学与同学之间发生的事,故事非常感人,所以老师想先给同学们读一下好吗? (出示要求:1、听准生字的读音。2、给课文标上自然段。) 谁能告诉老师这篇课文的主人公是谁?(板书:英子) 英子是和同学们一样健健康康的孩子吗? (不是,她患有小儿麻痹症?) 师:患小儿麻痹症的孩子是什么样呢?老师收集了几张图片请同学们看一下。 (出示图片)她们走路一摇一晃严重的还需要别人的搀扶或者拄拐杖。 三、品读课文,感受英子的变化。 师:英子和图片上的孩子一样因为患小儿麻痹症落下了残疾,一个残疾的孩子的性格会是什么样的呢? 自由读课文第(1)自然。 (出示要求:想一想最初的英子是一个什么样的孩子?) (板书:忧郁、自卑) 你是从课文中的哪些词语看出来的? 出示(默默地早早地总是)在这句话中“总是”这个词出现了几

2019(语文S版)二年级语文下册第29课《掌声》教学设计语文

教案示例 29 掌声 【内容简析】 这篇课文是作者回忆上小学时,一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下,克服了自卑、忧郁的心理,鼓起了生活的勇气,变得开朗、自信,并借此告诉大家,我们要珍惜别人的掌声,也要热情地把掌声献给别人。 【设计理念】 教学这篇课文,要让学生掌握语文知识的同时,受到美好的人性美教育,注重语文素养的整体提高。 【教学目标】 1认识15个生字,会写8个字。背诵第四自然段。培养学生的识字能力和积累的好习惯。 2能有感情地朗读课文,体会“掌声”的含义,培养学生从小尊重、关心他人的美好情感,尤其要关爱残疾人。 【重点难点】 重点:正确、流利地朗读课文,感悟课文。 难点:识字教学是重点也是难点。 【教具准备】 课件、生字卡片、挂图、小黑板等。 【课时安排】 三课时。 【教学流程】 第一课时 一谈话揭题 1同学们,你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗? 2小结:掌声来自于我们的心底,它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励,它是我们人类特有的一种表达情感的方式。人人都需要掌声,需要喝彩。有时候,一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。今天我们一起来学习课文《掌声》。 二出示课件,学习生字

1根据学生已有的经验识字:(直接出示课后生字条。)这些都是课文中带拼音的字,现在没有拼音,我们还没有学习,你认识哪些呢? 2鼓励学生自主识字:你是怎么认识的?给他鼓掌好吗? 3利用拼音识字:加上拼音,你能全部正确读音吗?试一试。 4结合语言环境识字:让生字回到文中,请同学们读读课文,你还认识它们吗?同桌可以一起读。 5联系学过的字,学习巩固生字,辨析组词。 6出示生词卡,多种方式读词语,加强对生字读音的记忆。 7你还喜欢哪些词语,画出来,抄在词语花篮里。 三熟读课文 1指名通读课文,检查、纠正读音。 2标出自然段。 3以自己喜欢的方式读课文,把课文读熟。 四四人小组,合作学习 1读了课文,你知道课文写的是什么事? 2课文为什么以“掌声”为题目,谈谈你的看法。 五布置作业(略) 第二课时 一复习导入 1今天我们继续学习28课《掌声》,板书课题。 2谁知道课文讲了一件什么事? 3过渡:是同学们的掌声改变了小英。那么小英在演讲前,在班里是怎样的? 二教学第1自然段 1指名读文,思考:小英在班里有什么表现?(她总是默默地坐在教室的一角。)为什么这样?(因为她不愿意让别人看到她走路的样子。) 2小英的性格怎样?她和别的同学一样吗? 学生回答,借此教育学生不要嘲笑有生理缺陷的人。 3小结:小英因为残疾而非常自卑,性格忧郁。当不了解情况的新老师让她上台讲故事时,同学们有什么反应?她有什么反应? 三教学第2、3自然段

《掌声》优秀教学设计(第一课时)

掌声》优秀教学设计(第一课时) 《掌声》优秀教学设计(第一课时) 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语,会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语,理解意思,并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文,体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段,理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点: 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语,体会英子的内心世界,感受英子的忧郁和自卑。 教学难点:品读关键词语,体会英子的内心世界,感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习,并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂

练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入: 今天,老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ,让我们来看看单元导语吧,看看这个单元的主题是什么。(爱)是啊,本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文,反馈预习情况 1、揭题:看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小,读起来却让人非常感动。 2、(拿出学习单) 3、反馈 (1)来看第一题,已经完成的打“√” 。 (2)和同桌合作。读对的请给同桌打星星,不会的请你教 教他。

《掌声》教学设计

《掌声》教学设计 执教:淮阴师范学院第二附属小学范军武 教学目标: 1.能联系课文理解文中“犹豫、忧郁、经久不息”等生字词; 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。抄写最后一节; 3.懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 【设计意图:对重点词语的理解不仅能有助于学生积累词语,更有助于学生理解文本,感受小英心理变化过程。从而懂得面对身处困境的人,应该予以鼓励与帮助。】 教学重点: 通过表演,感受文中的人物动作、语言,体会小英的心理变化。 教学难点: 懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学准备:PPT 课时划分:第二课时 教学过程: 一、复习导入 今天我们继续学习《掌声》一课,大家还记得课文讲述的是谁的故事吗?(小英)小英给你留下了怎样的印象?(根据学生的发言,板书:自卑、忧郁、勇敢、开朗)

二、走进文本 ㈠学习课文1-3节 1.按要求自读课文 要求:默读课文一到三节,画出文中能体现小英自卑的语句或词语,体会小英当时的想法。 ⑴指名读要求,明确要求。⑵学生默读课文,画出相关语句并体会 2.讨论交流文中能体现小英自卑的词句,根据学生的回答,引导学生走进 小英的忧郁的内心世界。重点根据学生的回答指导读好:⑴她总是默默地 ... 坐在教室的一角 ...让人..。⑵因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意 看到她走路的样子。⑶小英犹豫 ...地站了起来。我们 ..了一会儿,最后慢吞吞 注意到,小英的眼圈儿红了 .....。 3.角色扮演 ⑴找人扮演小英,小英和同学们要明确角色转换并正确定位。引导“小英”说出自己的担心。引导同学们说说:作为小英的同学,我们应该怎么做? ⑵说说大家要通过你的目光中表达什么样的意思? ⑶“小英”能从大家的目光中读懂什么? ㈡学习课文第四节 1.小英“一摇一晃”地走上讲台,学生在老师的引导下鼓掌。(就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。) 2.采访: 同学们:你们用掌声告诉小英什么?(鼓励) 小英:你从大家的掌声里读懂了什么?

三年级语文《掌声》教案

三年级语文《掌声》教案 教学内容:人教版三年级上册第八单元:掌声 教学目标: 一、知识与技能: 1、认读本课生字词;理解课文内容. 2 正确、流利、有感情地朗读课文. 二、过程与方法: 通过学生的自主探究、合作交流;让学生体会英子在掌声前后的变化 三、情感与教育: 知道人与人之间都需要关心、鼓励.要主动的关心、鼓励别人;也要珍惜别人的关心和鼓励. 教学重难点: 引导学生整体把握课文内容;感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义. 教学准备:课件 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入新课: 师:咱们班有很多背古诗的小能手;谁来背一首?生背诵古诗. 师:同学们;他背诵的怎么样?夸夸他;怎么表示?生给掌声;师:今天;有这么多老师来听同学们上课;你兴奋的小脸儿上透着一股欢迎的热情;打算怎么让老师们感受到你的心情?生给掌声;师:同学们;你们的掌声不仅是一个动作;它更是一种语言;传递着表扬的信息;诉说着欢迎的话语. 师:准备好了吗?上课!问好.

师:这节课我们来学习一篇和掌声有关的课文.(出示课题)和老师一起板书课题. 指导书写课题. 三、检查预习: 1、师:课前同学们已经预习了课文;预习的怎么样?老师来检查一下! (出示第一组词:小儿麻痹症、落下了残疾、姿势) 师:谁来读?(一生读;相机评价;纠正字音)你再来读.这里有个字音特别容易读错;是哪个?(出示“落下了残疾”) 听老师读.谁也来读读这个词?(指生读) 师:这个字还有其他的读音吗?(la,luo)组个词试试;(课件出示“多音字组词”);大家一起读. 师:把这组词语放到句子当中;你能读准确;读流利吗?谁来试一试(出示带词的句子.)指生读.齐读. 师:“姿势”这个词语;还是要求我们会写的生字.仔细观察; 要写好他们;需要注意些什么?(出示田字格生字“姿势”)指生说. 师:伸出手和老师一起来写写这个词语.(师黑板写;生书空)下面请同学们拿出练习本认认真真地写两遍. 师评价:(书写时注意头要正;身要直;握笔姿势要准确;这样写出的字才漂亮.)××同学学习习惯真好;写完了就坐得端端 正正的. 2、师:接下来这组词语能难倒你吗?(出示第二组词“骤然间;热 烈;持久”)谁来读?(纠正;强化“骤”字读音:翘舌音)谁再读? 师:它们回到句子中;谁来读读看?齐读.

人教版三年级语文上册《29掌声》第一课时教学设计

义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册 29《掌声》第一课时教学设计 广州市海珠区第三实验小学许聪慧 教材分析: 1.单元位置 《掌声》是人教版三年级语文上册第八组课文中的第一篇课文,本单元共有四篇课文,其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文,《好汉查理》为略读课文。这些课文以“献出我们的爱”为主题组织单元。有关爱的主题在前几册课文中有所涉及,但本单元内容有所扩展,内涵更加丰富。从爱家人到爱同学、朋友,爱素不相识的陌生人,这些爱都包含着更多的时代内涵。 2.文本内容 《掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。 学情分析: 三年级的学生具备了一定的自学能力,能做到认真有效的课前预习。学生们现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等等。根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过联系上下文、抓关键词,结合具体语境去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。 在情感方面,三年级的学生平时他们感受更多的是别人对他们的爱,却很少能理解他人的内心感受,缺少关爱他人的情感体验,理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。 设计意图: 本节课的教学设计基于如何提升中年段小学生的阅读能力而展开,教学目标旨在通过多种阅读方式训练学生提取关键信息的能力,整体感知文本的能力,指引学生联系上下文和自己的积累,理解文章中含义深刻的句子。本节课尝试用“思维导图”阅读策略指导完成教学目标,通过引导学生对课文中的信息进行加工、提取、分析、推断和整合,达成教学目标,提升教与学的效率。 第一课时教学目标:

掌 声(教学设计)

《掌声》教学设计 教学目标: 一、知识与技能 1、正确认读“麻、症”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法 1、通过朗读课文,感受英子在掌声前后的情感变化。 2、通过理解关键词语,体会英子的内心世界。 三、情感、态度与价值观 通过感悟课文,学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学过程: 第一课时 一、导入,揭示课题 1、播放视频,导入课题。 2、板书课题(指导“掌”和“声”字的写字要领。) 二、初读课文,读准字音。 1.老师范读课文,学生认真听,标出自然段的序号。 2.学生自读课文,要求读准字音,读通句子。 3.检查读书情况,解决生字词语,读通难的句子。 重点指导的词语: 默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因

为、似的 重点解决的句子: 因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让人看见她走路的姿势。 就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 二、走近人物,感受“情感”变化。 (一)感受英子的内心变化。 1、感受英子的忧郁、自卑。 (1)通过谈话交流引出:“因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。 (2)在自然段中,抓重点词句,体会英子的忧郁和自卑。 (3)指导感情朗读。 2、感受英子的开朗、自信。 找出相应的段落,再读课文,感受英子情感的变化。相机指导朗读。 (二)抓英子的情感变化,通过关键词语概括文章主要内容。 1、结合板书,引导学生质疑。(预设:原来的英子忧郁,后来怎么就变开朗了?) 2、浏览课文,概括英子情感变化原因。 3、结合板书,概括课文主要内容。(引导学生抓重点词语概

语文S版二年级语文下册:第29课《掌声》教学设计

29 掌声 【内容简析】 这篇课文是作者回忆上小学时,一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下,克服了自卑、忧郁的心理,鼓起了生活的勇气,变得开朗、自信,并借此告诉大家,我们要珍惜别人的掌声,也要热情地把掌声献给别人。 【设计理念】 教学这篇课文,要让学生掌握语文知识的同时,受到美好的人性美教育,注重语文素养的整体提高。 【教学目标】 1 认识15个生字,会写8个字。背诵第四自然段。培养学生的识字能力和积累的好习惯。 2 能有感情地朗读课文,体会“掌声”的含义,培养学生从小尊重、关心他人的美好情感,尤其要关爱残疾人。 【重点难点】 重点:正确、流利地朗读课文,感悟课文。 难点:识字教学是重点也是难点。 【教具准备】 课件、生字卡片、挂图、小黑板等。 【课时安排】 三课时。 【教学流程】 第一课时 一谈话揭题 1 同学们,你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗? 2 小结:掌声来自于我们的心底,它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励,它是我们人类特有的一种表达情感的方式。人人都需要掌声,需要喝彩。有时候,一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。今天我们一起来学习课文《掌声》。 二出示课件,学习生字 1 根据学生已有的经验识字:(直接出示课后生字条。)这些都是课文中带拼音的字,现在没有拼音,我们还没有学习,你认识哪些呢? 2 鼓励学生自主识字:你是怎么认识的?给他鼓掌好吗? 3 利用拼音识字:加上拼音,你能全部正确读音吗?试一试。

4 结合语言环境识字:让生字回到文中,请同学们读读课文,你还认识它们吗?同桌可以一起读。 5 联系学过的字,学习巩固生字,辨析组词。 6 出示生词卡,多种方式读词语,加强对生字读音的记忆。 7 你还喜欢哪些词语,画出来,抄在词语花篮里。 三熟读课文 1 指名通读课文,检查、纠正读音。 2 标出自然段。 3 以自己喜欢的方式读课文,把课文读熟。 四四人小组,合作学习 1 读了课文,你知道课文写的是什么事? 2 课文为什么以“掌声”为题目,谈谈你的看法。 五布置作业(略) 第二课时 一复习导入 1 今天我们继续学习28课《掌声》,板书课题。 2 谁知道课文讲了一件什么事? 3 过渡:是同学们的掌声改变了小英。那么小英在演讲前,在班里是怎样的? 二教学第1自然段 1 指名读文,思考:小英在班里有什么表现?(她总是默默地坐在教室的一角。)为什么这样?(因为她不愿意让别人看到她走路的样子。) 2 小英的性格怎样?她和别的同学一样吗? 学生回答,借此教育学生不要嘲笑有生理缺陷的人。 3 小结:小英因为残疾而非常自卑,性格忧郁。当不了解情况的新老师让她上台讲故事时,同学们有什么反应?她有什么反应? 三教学第2、3自然段 1 默读课文,画出描写小英的动作、神态的词句。 2 理解:同学们的目光是什么意思?小英会怎么想?为什么“她把头低了下去”? 3 “犹豫”“慢吞吞”“眼圈儿红了”说明了什么? 4 过渡:在同学们的目光里,小英是那样尴尬、痛苦、孤独无助,她多么害怕她一摇一晃的样子受到同学们的嘲笑和讥讽啊!那么,迎接小英的到底是什么呢?

掌声小学语文课文教案

掌声小学语文课文教案 【篇一:掌声教学设计】 掌声 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学重难点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声 的内在含义。 教学课时:一课时 教学过程: 一、谈话导入 同学们,我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌 声是别人给你的,掌声想起来的时候,你的心情是怎样的呢?生答 今天,就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声) 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑 指导学生“落”是个多音字,有三个读音,让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文,整体感知 1、本文的主人公是英子,请同学们认真读课文,体会一下英子是个什么样的人? 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子,并和同桌说一说,英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段,让学生仔细 体会以前的英子是个什么样的人? 汇报:从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会 到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书:自卑 以前的小英自卑忧郁,让我们带着体会一起读读吧。

幻灯片出示第四自然段,让学生体会后来的英子是个什么样的人? 汇报:从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英 子是个活泼开朗自信的姑娘。板书:自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信,到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢? 是掌声 三、细读课文,深入体会 请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读,幻灯片随机出示两 次掌声的句子。 1、本文总共出现了两次掌声,我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的?(幻灯片出示 2、3自然段)生读,谈体会说说小英的心情:害怕;难过。你从哪些词语体会到的?(立刻、低、慢 吞吞;眼圈红红的) 此时此刻,英子可能在想些什么?①上去会被同学笑话,不上去会 被老师批评。②因为腿有残疾,她肯定是不想上去的,但又不得不 上去,这种进退两难的情况让小英“(犹豫)了。联系上下文,我们 终于明白了“犹豫”指的是(生回答)?(拿不定主意) 在犹豫中,英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英 的内心,去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。配乐指名 读 就在小英刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声(第一次掌声)。如果你们就是小英的同学,你想通过这次掌声告诉她什么?(要勇敢;要坚强??)这是同学们对小英的鼓励,是友善的掌声 (板书:鼓励友善)如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘,听到这充满了鼓励,饱含着友善的掌声,你心里会怎样想? 2、第二次掌声(幻灯片出示课文片段) 同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励,所以小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈 的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么?(让学生交流)这是同 学们对小英的赞美与肯定,是真诚的掌声。(板书:赞美真诚)面 对同学们称赞的掌声,如果你是英子,你会怎样想、又会对大家说 什么呢? 过渡:两次热烈的掌声,一次友善的鼓励,一次真诚的赞美,意义 不同,却真正改变了英子的生活。出示(从那以后一段),自由读, 想想现在的英子是个怎样的孩子?读出英子的自信来。

三年级语文:掌声教案

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

掌声教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 学习目标: 1、正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 教学难点: 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备: 课件、朗读带、录音机

教学过程: 一、导入 1、同学们,今天我们上课和以前有什么不同呢?(在多功能室,有许多老师)是的,老师们来看我们的同学上课,我们应该怎样表示呢?(掌声欢迎) 2、刚才,你们热烈的掌声让老师们觉得非常高兴,如果把掌声换成语言对老师们说一句话,你会说什么?(你们的掌声代表着热烈地欢迎)。我们今天要学习的课文题目就叫“掌声”,(板书:掌声)齐读课题。 3、通过上节课的学习,我们知道了是同学们给英子掌声,为什么要给英子掌声呢?掌声代表着什么?英子得到掌声后心情怎样呢?这节课我们一起来解决这些问题。 二、复习 1、请翻开书117页,听录音朗读课文,注意听清楚生字的读音。 2、复习生字、词语。(课文中有许多生字词,有信心读好的同学就举起你的小手来告诉老师) 掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈 持久平息情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话 3、大家都能把词语读准了,那么课文主要讲了一件什么事?一边默读课文一边思考。

《掌声》教案(三年级29课)

《掌声》教案 执教:韩善梅 一、导入 1.今天这么多老师和大家一起上课,欢迎吗?(欢迎)用什么方式 欢迎(掌声)你是第一个拍手的,你最聪明,你把掌声写在黑板上,字要写工整,大家看,他写得好,我们怎样表示?(用掌声)同学写的真好,教室里响起了一片掌声。 2.一起读——掌声,我们就在掌声中上课,齐读课题。请同学们一起读课题(不要拖音,要读得干净利落。) 3.对了。我们这个地球村生活着50亿人,有黄种人、白种人、黑种人,有很多国家和民族,每一个国家和民族都有各自的语言,中国人讲中国话,美国人讲英语,日本人讲日语……如果没有翻译的话,别人讲什么,谁也听不懂。但是有一种特殊的语言不用翻译大家都听得懂,那就是掌声。 二、检查预习 1、课前我们都预习了课文,预习课文的时候,你都做了什么?告诉大家听听。 2、老师要考考大家,这些词语会读了吗? 小儿麻痹症落下了残疾默默地调来犹豫慢吞吞地骤 然间热烈而持久忧郁鼓励勇气 谁能用上这些词语,将故事的主要内容描述一下。 3、下面我们来读课文。老师请三位同学来读一至三段。其他同学坐好,认真听,作评价,画出表示英子动作的词。 三、品读感悟 1、走、低、站这三个普通的动词,写书的叔叔的还在每个动词的前面还加了一个词。 (默默地)坐、(立刻把头)低了下去、(慢吞吞地)站了起来 2、英子每一个与众不同的动作之后,都有她自己内心的想法。请同学们自由读课文,思考: 当英子默默地坐着的时候,她想()

当同学们的目光一齐投向英子,她把头低了下去的时候,她想 ()。 当她慢吞吞地站了起来的时候,她想 ()。 3交流 A、你知道英子为什么总是默默地坐在教室的一角吗?她在想什么?心情怎样? B、老师看到一个材料,她总是第一个来到教室,最后一个走出学校,她总是默默坐在一角,一声不响,一动不动,可以用哪个词语来表示?课文第4段,找到“忧郁”。头低下去,她想什么? D、一个身患残疾的小女孩,偏偏遇到了一个不了解情况的老师,英子感到非常害怕。此时她的心情怎样?(犹豫。) 她站了起来,她会想些什么?英子她是一个什么样的孩子?(自卑。犹豫。) E、英子应该和其他同学一样,但是他没有,因为她有残疾,她总是担心别人会笑话自己,甚至失去了对学习生活的信心,面对这样的孩子,你觉得英子怎么样? 请一位同学来读这三自然段,把对英子的同情通过朗读告诉大家。 4、我听得出来,这位同学在为英子感到难过,担心。同学们,课文第四自然段,有许多表示英子动作神情的词语,比如说,微笑着走下讲台,流下了眼泪。下面请同学们边默读边思考是什么让英子感动得流下了泪水,是什么让英子向大家鞠躬,走下了讲台? 自由读课文。找出两次描写掌声的句子。 同学们为什么把“热烈持久”读得这么重,你想告诉我什么? 假如你就是英子班级里的一员,第一次掌声你想通过鼓掌告诉英子什么? 5、这种掌声,是对英子的尊重、鼓励(板书)。你为什么再次鼓起了掌声,你想告诉英子什么? 是呀,同学们,是同学们的掌声,送给英子尊重、鼓励,使英子有演讲的勇气。让他自信,体会到了成功的喜悦。

教学设计掌声

《掌声》教学设计 教材简析 本课是人教版三年级上册第八单元29课,是以:“爱是什么”为主题的一篇精读课文。本文语言质朴、感情真挚。作者通过准确的动作、语言为我们描述了一个残疾女孩英子起伏变化的内心世界,平淡的叙述背后,包含着丰富的感情,情感教育氛围浓厚。因而,在教学时,引导学生通过多层次的朗读,去感悟这些情感,体会影子的成长与心理变化,体会人与人之间的这种关爱,动的珍惜他人的关心与鼓励。 教学目标 1、知识与技能:①学会本课生字,理解由生字组成的词语,并逐步提高自主识字的能力。②能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物心理变化。③运用、积累语言,培养学生综合运用汉语基础知识的能力。 2、过程与方法:分层次朗读、对比读,品味字、词、句,在语境中的深刻含义。合作交流、互助学习。 3、情感、态度和价值观:了解、体验人物的内心情感,体会人与人之间的关爱、鼓励。 教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程

一、交流故事,引发爱 1、交流资料、导入新课 (1)学生交流课前收集的有关爱的故事,让这些感人的故事在学生心中泛起爱的涟漪。 师:大家在外课收集了哪么关于爱的故事,今天,我也给你们带来了一个有关“爱”的故事,(课件出示课题《掌声》) 2、读课题,提问题,设置悬念 (读了课题,关于这篇课文,你想知道什么?) (设计意图:既提高了学生的收集、运用能力,又为新课的学习奠定了情感基调,同时设置了悬念,激起了学生的学习兴趣。) 二、初闻掌声,了解爱 1、自主读书,掌握字词。 师:请同学们自由读课文,画出自己不认识的字,词做标记,并用自己喜欢的方式识字,一定要多读几遍。(出示课件:重点引导学生注意“势、述”二字的字意、字形及“鼓励”一词的意思) 2、初读课文,整体感知 师:请同学们在下面轻声读课文,思考:课文写了一件什么事?学习时,一定要记得留意那些新认识的字词朋友,想一想他们在文中的意思。 (设计意图:三年级的学生已初步具备运用工具书识字的能力,把生字放入文本让学生自主识记是提高,巩固识字效率的必要手段。)

部编小学语文三年级掌声优秀教学设计

部编小学语文三年级掌声优秀教学设计 一、教材分析 《掌声》是一篇记叙文,文本写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。 文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外,还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化,以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文,给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课,爱的掌声响起在课堂,爱在学生心中永恒。 二、教学目标 1.认识“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字,会写“掌声、文静”等16个词语。 2.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 三、重点难点

教学重点: 1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。 2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 教学难点: 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化,体会文中人物的内心世界,引起学生情感共鸣。 四、课前准备 教学课件 五、教学过程 第一课时 一、揭题导入,质疑课题 (一)这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。 (板书课题:掌声) 齐读课题。两个字都是翘舌音,注意一下,再读一次。 2.课题质疑,读了课题,你的脑海里立刻产生了什么问题? 生活中,你得到过掌声吗?什么时候?你给予过别人掌声吗?为什么? 带着问题,让我们走进课文。打开书本103页,请你放声读课文,读准字音,读通句子。 二、初读课文,教学字词 1.重点正音。 默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的

第29课《掌声》的说课稿

第29课《掌声》的说课稿 各位领导,各位老师大家好!今天我给大家说的是义务教育课程标准实验教材语文第五册,第29课——《掌声》。29课《掌声》是小学语文实验教材三年级上册第八组课文的第一课,该组课文的主题就是——“爱”。课文写的是女孩英子从小得了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,她的内心很自卑。每天总是默默的坐在教室的一角,上课前,她早早的就来,下课后,又总是最后一个离开,她不愿别人看见她走路的姿势。可是,新调来的教师不知道情况,让她上台讲故事,她不得不痛苦地面对全班同学的目光。让她没有想到的是,同学们给了她鼓励和赞扬的掌声,那掌声热烈而持久。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 接下来我想从三个方面来谈我对这课的教学一、教什么?二、怎样教?三、为何这样教? 一、教什么? 依据《语文课程标准》要求结合三年级孩子的认知特点,我设定了以下教学目标:(一)、知识与技能: 1.会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文 (二)、过程与方法: 1、通过朗读、角色体验、换位思考等方法读懂全文。 2、在体会英子语言、动作描写的过程中感受她在掌声前后内心情感的变化。(三)、情感、态度和价值观: 理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励 重难点:在体会英子语言、动作描写的过程中感受她在掌声前后内心情感的变化。 二、怎样教 对于这节课,我想使用以下教学策略: 1、创设平等民主的学习氛围,让暖暖的爱滋润孩子的心田。 2、创设情景,与孩子们共同走进人物内心世界,让浓浓爱意打动学生的心灵 3、大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。 下面我具体说一说我的教学过程: 本课我准备分两个课时学完:第一课时认读生字,读通课文。通过阅读自己最想读的段落,体会英子的心理活动,受到爱的教育。第二课时继续品读课文,通过语言、动作体会英子的情感变化,指导书写生字。这里我具体说说第一课时教学设想和程序安排。 一、乐曲渲染,启动情感 同学们,上课伊始让我们一起来欣赏一首动听的歌曲,这首歌唱的是一位普通的歌手在大家掌声、喝彩声中战胜了很多困难,成为了一个大明星,听到大家的掌声又一次的响起,她的心里无比激动,歌曲的名字叫《掌声响起来》(播放音乐)成为明星需要掌声,那掌声在我们的生活中又能起到怎样的作用呢?今天,让我

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