部编人教版三年级语文上册22父亲、树林和鸟 第二课时优秀教案

22父亲、树林和鸟

第二课时

教学目标

1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入，巩固旧知。

1.听写课文生词。

2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）

二、品读欣赏，质疑再探。

1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“”画出父亲说的话

2．自己练习读。

3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？

4．学生回答教师相机指导朗读。

5. 默读课文，概括课文的主要内容。

（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）

（2）学生汇报：

（课件出示）

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。

（4）齐读课文第一自然段。

三、细读探究，体会情感。

（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。）学生汇报交流，教师相机指导。

（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。

1.理解句子：（课件出示）

A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟

的？（望了又望，闻了又闻）

B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

（课件出示）

（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？

（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师评）（抽多名学生读读）

（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）（板书：看叶知鸟）

2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）

（三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）

1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

（课件出示）

（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有

人教部编版《父亲、树林和鸟》优秀教案1

三年级上册语文导学案-22《父亲、树林和鸟》人教（部编 版） 22父亲、树林和鸟 导学案设计 课题父亲、树林和鸟课型新授课 教学目标1.会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学重难点体会关键词句表达的丰富性，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字卡片。（教师） 2.搜集有关鸟的资料。（学生） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、看图谈话，激趣引入（用时：5分钟）1.出示课文插图，提示学生观 察并回答：这是哪儿？图中 有谁？他们在干什么？他们 的表情怎样？ 2.质疑导入：“父亲、树林和 鸟”之间发生了怎样的故事 呢？快去读读课文吧！（板 书课题） 1.仔细观察课文插图，然 后逐一回答问题，最后完 整地叙述图意。（在树林 里，一对父子在快乐地谈 论着鸟。） 2.齐读课文题目，明确学 习任务，带着阅读兴趣走 进课文。 课文图片对于开展 教学很有帮助，教师应善 于利用课文插图。 二、自由朗读，识字学词（用时：15分钟）1.提出初读要求： （1）自由朗读课文，遇到不 认识的字词画出来，借助课 后拼音读准字词，个别的可 以借助词典理解意思。 （2）把解决不了的词语圈出 来。 （3）标出自然段的序号。 2.检查初读情况。 1.（1）借助汉语拼音轻声 读课文，读准每个字的 音，先自己认真读一遍， 再同桌交替读、听，纠正 错误的读音。 （2）圈出不懂的词语后， 和同桌或小组同学交流。 （3）互相检查自然段序 号标注得是否正确。 1.识字教学一定要在学生 充分自读课文、整体感知 的基础上进行。学生已随 读文初步识字，着力点应

三年级上册《父亲、树林和鸟》练习题(含答案)

三年级上册《父亲、树林和鸟》练习题（含答案） 练习题 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语 cháo zhe chì bǎnɡ bí zi （）（）（） liè rén wù ménɡ ménɡ dǒu dònɡ （）（）（） 二、在括号里填上合适的词。 雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 快活的( ) 三、品味探究。 父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟？ 阅读能力大提升 四、重点段落品析。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “为什么？”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1.写出下面词语的近义词和反义词。

近义词反义词 快活（）（） 容易（）（） 黎明（）（） 2.为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上“”。 3.为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。（） ①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。 ②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、 爱大自然的人。 思维创新大拓展 五、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？ 参考答案 一、朝着翅膀鼻子猎人雾蒙蒙抖动 二、树林羽毛味道时刻 三、没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。 四、1.近义词：快活—快乐反义词：烦恼 近义词：容易—轻易反义词：困难 近义词：黎明——清晨反义词：黎明-清晨-告诉。

《父亲、树林和鸟》公开课教学设计(部编本三年级上册)

《父亲、树林和鸟》公开课教学设计(部编 本三年级上册) 教学目标： 1、通过品读句子、读通句子、领会句意、朗读指导等方式，引导学生理解感感悟课文内容，体会父亲的知鸟、爱鸟，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。 2、能用“快活”说一句话。 教学重点： 1、品读文中重点句子。 2、用“快活”说一句话。 教学难点：在品读句子中领会句意。 教学准备：词卡、课件 教学过程： 一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静 今天我们要学的故事是《父亲、树林和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件视频）问：它让你感觉到了什么？（生畅谈感受） 【通过欣赏视频画面，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促

使学生进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。】 二、学习课文3～8自然段 （一）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 1、引出“望了又望”，“闻了又闻”两词： 这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。 【在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。】 2、读通句子： 把这两个词放到句子中去读一读。 （1）生自由读。 （2）指名读 （3）生齐读。 3、领会句意： 过渡：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3～8自然段，老师建议大家读两遍。 （1）生自由读。 （2）四人小组交流。

《父亲、树林和鸟》练习题及答案

22 父亲、树林和鸟 第一课时 一、给生字注音并组词。 黎（）幽（）瞬（）凝（） 腾（）翅（）猎（）朝（）二、写出下面词语的近义词。 突然（）站定（）幽深（） 生怕（）舒畅（）惊愕（） 三、写出下面词语的反义词。 黎明（）仔细（）轻声（） 浓浓（）快活（）潮湿（） 第二课时 一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。 1.父亲一生最喜欢 ．．树林和歌唱的鸟。（） 2.这是树林和鸟最快活 ．．的时刻。（） 3.“为什么？”我惊愕 ．．地问。（） 4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间 ．．．，最容易被猎人打中。（） 二、给下面的句子加上标点符号。 1.父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻 林子里有不少鸟父亲喃喃着 并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫 2.父亲指着一棵树的一根树枝对我说 看那里没有风叶子为什么在动 3.过了几天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中 三、用上下面的词语写句子。 1.一瞬间： 2.舒畅： 四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！

参考答案 第一课时 一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向 二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶 三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥 第二课时 一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那 二、1.，，，。“。”。，。 2.：“，，？” 3. ，：“，、，。” 三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。 2.我们每天都要保持心情舒畅。 四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。2.保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。3.关爱野生动物，保护美好家园！4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。

部编版三年级语文22父亲、树林和鸟教案

22父亲、树林和鸟 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 重点 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 难点 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 1.识字写字 （1）识字。 本课生字中，“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，可引导学生进行对比辨析；“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅”可借助熟字“场”识记；“黎”可语境识字，放到“黎明”一词中，理解“黎明”是指天快亮的时候。“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。 （2）写字。 本课要求会写的字中，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先仔细观察字形再书写，注意多个横画间要写得紧凑，“蒙”字下边部分不要少写横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。 2.体悟词语 我们既可以关注词语的表达形式，模仿学习语言，在语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“闻了又闻”“凝神静气”“树一般兀立的”“浓浓的”“苦苦的”

等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表情达意的，借此进一步感受作品中父亲的形象。 3.朗读课文 本文通篇采用对话的方式记叙。读懂对话，可以借此寻找到课文记叙的线索，指导学生初步把握文章的主要内容；读好对话，能进一步走进人物的内心世界，触摸人物的情感，感受人物的形象，体会文本表达的思想感情。 4.语言积累 学习语文的目的就是学习语言，在学习语文的过程中学习文本规范的书面语言。本课有不少优美的语言值得学生学习、积累并内化，为今后的语言运用奠定基础。 1.预习提纲 （1）通过查阅字典认识本课生字。 （2）搜集有关保护小鸟的事例和有关鸟的知识。 （3）搜集作者牛汉的相关资料。 （4）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形和用生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错地方，和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。 （5）朗读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

2018部编版：《父亲、树林和鸟》优秀教案 优质课

2018部编版：《父亲、树林和鸟》优秀教案优质课 教学要求： 1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。 3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。 教学重点： 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 教学难点： 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。 课前准备： 1．本课教学课件。 2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 教学时间：2课时。 第一课时 一、激趣引情。 1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2．你喜欢鸟儿吗？为什么？ 请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题) 3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文，了解大意。 1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2．检查自读情况： ①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！ 抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4．交流朗读，评议。 5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。 三、指导写字。 1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。 小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

课外阅读父亲,树林和鸟及答案

课外阅读父亲,树林和鸟及答案 小鸟的树林 就在我对着不肯练琴的儿子横眉冷对的时候，爸爸从老家回来了，还带回了一只活的斑鸠。爸爸说这是二叔家的堂弟用鸟网张住的。这活蹦乱跳的斑鸠吸引了刚才还愁眉苦脸的儿子，他也和笼子里的斑鸠一样蹦跳着跑过去，一把抢过爷爷手里的笼子。谁知笼子里的鸟实在受用不起小主人如此的礼遇，吓得在笼子里拼命的扑腾，一会儿就弄得满身羽毛凌乱，还一口一口的喘个不停。我知道，平素野惯了的斑鸠怎么能够习惯于笼子这样狭小的空间？此时此刻，它的蹦跳与儿子的跳跃所表达的情绪完全不同，它时惊恐万分，而儿子却是实实在在的喜形于色。 看到鸟儿惊慌失措的样子，我连忙让儿子放下鸟笼，抓了一些米放进了鸟笼里的小盒子里，希望用食物给它一丝安全感，能够让它安静下来。可是小鸟还是胡乱的扑腾着。于是我想，是不是小鸟口渴啦？又舀了一些水倒进鸟笼里的另一个小盒子里，我以为小鸟嘛，除了吃就是喝，它们还有什么要求呢？然而小鸟还是安静不下来。这时爸爸说，没用的，从昨天被捉住到现在，只要有人靠近它，它就会这样折腾个不停，更别说吃东西喝水了，看样子这野性的东西难养活呀！

站在一边的儿子突然一溜烟跑开了，我在后面喊道：你干什么去？儿子头也不回的答道：一会儿你们就知道啦！ 果然一会工夫，儿子满头大汗的跑回来了，手里抱着一大抱刚刚萌芽的枫树枝，就在我们不解的时候，儿子将鸟笼挂到了院子里的凉衣绳上，然后将树枝一根根插在鸟笼上。真是怪了，刚才还挣扎不休的小鸟竟然安静了下来，尽管我们还在旁边看着，可是小鸟却歪着头毫不介意的望着鸟笼四周的树枝，甚至还伸出嘴对着嫩芽轻轻的啄上一两下。就在我们感到惊讶的时候，小鸟竟然还从笼子里的竹竿上跳了下来，一下一下的啄食起盒子里的米粒起来。儿子在旁边悄悄的说，爸爸，小鸟看到了身边的树枝，以为又到了树林里啦！ 听了儿子的话，我确实有点恍然大悟，是呀，儿子说的一点也不错，对于小鸟来 说，它此时最需要的不是事物和水，而是安全感和自由，而此时能够给它安全感和自由体验的，只有那些它曾经熟悉的青山绿水和也许我们看起来乱七八糟的枝条，而儿子恰好洞悉了它的心思，于是它立刻安静了下来。 想起刚才我们的一相情愿，真是可笑。可是转念一想，这样的事情我们做的还少吗？总是在别人不一定需要的情况下，自做多情的为

部编版三年级上册语文第七单元第22课《父亲、树林和鸟》同步测试D卷

部编版三年级上册语文第七单元第22课《父亲、树林和鸟》同步测试D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、基础运用 (共4题；共30分) 1. （3分）看拼音，写词语。 cóngér zài jiàn chuāng wài ________________________ 2. （12分）写叠词。 痛痛快快________________________ ________________________ 人影绰绰________________________ ________________________ 3. （4分）写出下列词语的反义词和近义词。 近义词：宽敞---________ 惊奇---________ 反义词：干燥---________ 光滑---________ 4. （11分）按要求写句子。 （1）月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。（仿写比喻句） 阳光照在叶子上，________ （2）贝多芬花了一夜的工夫才记录完刚才即兴创作的《月光曲》。（缩句） （3）盲姑娘对哥哥说：“你别难过，我不过随便说说罢了。”（改为转述句） 二、阅读理解 (共1题；共17分)

5. （17分）课内语段精读。 曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。水军弓弩手朝他们射箭便是。”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 （1）找出文段中的比喻句。 （2）仿照文中的比喻句写一句话。 （3）曹操上当的原因是________。 （4）请葛亮取胜的原因是________。 （5）你还知道《三国演义》里的哪些人物？

《父亲树林和鸟》教学设计课题

父亲树林和鸟 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会 父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。 3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。 教学方式： 自主、合作、探究 一、拓展文本，导入课题 1、出示《鸟》。 2、齐读课题 同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。（把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。） 3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。 二、初读课文，梳理字词，整体感知。 1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗？（读正确了吗，读流利了吗？）老师这里有一个自测，你能达到哪一级？ 2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。 3、老师这里有几个句子，检测一下。（谁愿意来读一读？） 4、出示、交流以下几个句子

（1）童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱 河岸上的一 ．． 片树林边走过。 a：指名读。（谁敢来试试？） b：读准字音“滹沱河”。（滹沱河你读准了，说明你的预习很认真）c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。（2）我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”；(这个句子，可不容易读好，我们先来读读这三个带点的词语。) b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。（读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试？你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。） C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。 （3）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我的心理掠过一阵沉重。 a、出示“沉重”。（你的预习很仔细；预习的时候你漏掉了一个重要的信息。） b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。 三、创设情境，品读开头，进入文本 1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。

部编版小学三年级语文上册第七单元第22课《父亲、树林和鸟》课后作业及答案

部编版小学三年级语文上册第七单元第22课《父亲、树林和鸟》课后作业及答案 一、在加点字的正确读音下面画“√”。 黎．明（nílí）凝．神（nín nínɡ）瞬．间（sùn shùn）欢畅．（cànɡchànɡ） 二、看拼音，写词语。 chì bǎnɡ（） wù qì（） bí zi（） dǒu dònɡ（） lù shui（） chén zhònɡ（） 三、照样子，写词语。 1.雾蒙蒙__________ __________ 2.上上下下__________ __________ 四、按要求完成句子练习。 1.我只闻到草木气息。（把句子写具体） ___________________________________________________________ 2.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 （1）“__________”这个词语说明父亲观察得非常认真、投入。这句话把父亲比作了__________，生动地写出了父亲观察鸟时的样子。（2）照样子写一句话，描写一个人认真观察的样子。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 五、课内阅读。

“鸟要准备歌唱了。” 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “为什么？”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1.根据选文判断，对的打“√”，错的打“×”。 （1）父亲热爱自然。（） （2）父亲对鸟的习性十分了解。（） （3）父亲是一位猎人。（） （4）父亲很善于观察。（） 2.为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？（） A.“我”很喜欢鸟，不想有猎人去伤害鸟。 B.父亲很了解鸟，如果他是猎人，会有许多鸟失去生命。 3.请你写一句保护鸟类的宣传语。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 参考答案 一、líníng shùn chànɡ

《父亲、树林和鸟》获奖说课稿 (部编本三年级上册)

《父亲、树林和鸟》获奖说课稿 (部编本 三年级上册) 一、说教材。 《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样 保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我” 和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌， 什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间， 领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含 着“我”的护鸟心愿。 二、说教学目标及重难点。 我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进 行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题 便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断 产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却 知道林中有鸟？为什么我知道父亲此时也最快乐？为什么在 最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟 的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投 入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我 走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让

人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读， 用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 【教学目标】 1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生 字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句 在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用 “一瞬间”“舒畅”造句。 3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会 作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意 方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的 含义，体会作者对大自然的喜爱之情。 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具 体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生 懂得爱鸟、保护大自然。 【教学难点】 体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体

《父亲、树林和鸟》名师教案

《父亲、树林和鸟》名师教案 深度解教材 课文先概括父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，接着具体写父亲怎样喜爱树林和鸟。选编本课的目的：一是让学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情；二是让学生运用“多读多思考”方法，弄懂课文的内容，三是让学生了解先概括写再具体写的表达方法。教学本课，教师可以采用问题提示的方法引导学生自读自悟。另外，课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情，受到爱鸟、护鸟、爱护动物的思想教育。 知识与能力 1、会认“黎、凝、兀、畅、瞬、掠”6个生字，会写“雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎”等10个生字，掌握“雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的”等词语。 2、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写再具体写的表达方法。 3、读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 突破重难点 重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。 突破方法：以读代讲，在读中感悟，通过多种形式的读，弄清父亲是怎样爱鸟的，通过演一演的方式体会父亲爱鸟的情怀。 难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。

突破方法：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，并在此基础上引导学生朗读课文，联系实际体会父亲的做法。 教学与学法推荐 教法：采用以读代讲法、引导点拨法了解课文内容，通过引导学生带着问题读，多读多思考的方法体会父亲爱鸟、护鸟的行动。受到爱鸟、护鸟的教育。 学法：通过反复朗读法理清课文层次，了解先概括写再具体写的写作方法。在自主、合作、探究的过程中，体会父亲的行为，培养热爱大自然的思想感情。 师生齐准备 教师：多媒体教学课件、录制鸟叫声。 学生：生字卡片。 课时巧安排：2课时 第一课时 课时目标 1、学习并掌握本课的生字、新词。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步体会父亲一生最喜欢树林和鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 4、体会作者先概括写再具体写的表达方法。 教学过程 一、激趣导入 1、教师板书：父亲树林鸟

课外阅读父亲,树林和鸟及答案

课外阅读父亲,树林和鸟及答案 篇一：《父亲、树林和鸟》扩展阅读01 小鸟的树林就在我对着不肯练琴的儿子横眉冷对的时候，爸爸从老家回来了，还带回了一只活的斑鸠。爸爸说这是二叔家的堂弟用鸟网张住的。这活蹦乱跳的斑鸠吸引了刚才还愁眉苦脸的儿子，他也和笼子里的斑鸠一样蹦跳着跑过去，一把抢过爷爷手里的笼子。谁知笼子里的鸟实在受用不起小主人如此的礼遇，吓得在笼子里拼命的扑腾，一会儿就弄得满身羽毛凌乱，还一口一口的喘个不停。我知道，平素野惯了的斑鸠怎么能够习惯于笼子这样狭小的空间？此时此刻，它的蹦跳与儿子的跳跃所表达的情绪完全不同，它时惊恐万分，而儿子却是实实在在的喜形于色。看到鸟儿惊慌失措的样子，我连忙让儿子放下鸟笼，抓了一些米放进了鸟笼里的小盒子里，希望用食物给它一丝安全感，能够让它安静下来。可是小鸟还是胡乱的扑腾着。于是我想，是不是小鸟口渴啦？又舀了一些水倒进鸟笼里的另一个小盒子里，我以为小鸟嘛，除了吃就是喝，它们还有什么要求呢？然而小鸟还是安静不下来。这时爸爸说，没用的，从昨天被捉住到现在，只要有人靠近它，它就会这样折腾个不停，更别说吃东西喝水了，看样子这野性的东西难养活呀！站在一边的儿子突然一溜烟跑开了，我在后面喊道：你干什么去？儿子头也不回的答道：一会儿你们就知道啦！果然一会工夫，儿子满头大汗的跑回来了，手里抱着一大抱刚刚萌芽的枫树枝，就在我们不解的时候，儿子将鸟笼挂到了院子里的凉衣绳上，然后将树枝一根根插在鸟笼上。真是怪了，刚才还挣扎不休的小鸟竟然安静了下来，尽管我们还在旁边看着，可是小鸟却歪着头毫不介意的望着鸟笼四周的树枝，甚至还伸出嘴对着嫩芽轻轻的啄上一两下。就在我们感到惊讶的时候，小鸟竟然还从笼子里的竹竿上跳了下来，一下一下的啄食起盒子里的米粒起来。儿子在旁边悄悄的说，爸爸，小鸟看到了身边的树枝，以为又到了树林里啦！听了儿子的话，我确实有点恍然大悟，是呀，儿子说的一点也不错，对于小鸟来说，它此时最需要的不是事物和水，而是安全感和自由，而此时能够给它安全感和自由体验的，只有那些它曾经熟悉的青山绿水和也许我们看起来乱七八糟的枝条，而儿子恰好洞悉了它的心思，于是它立刻安静了下来。想起刚才我们的一相情愿，真是可笑。可是转念一想，这样的事情我们做的还少吗？总是在别人不一定需要的情况下，自做多情的为别人想的太多，给别人准备的也太多，对别人的要求就更多，

最新部编人教版三年级语文上册《父亲,树林和鸟》优质教案

父亲、树林和鸟 一、教学目标： 1.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。 2.了解父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 二、学情分析： 三、重点、难点： 重点：根据体验有感情地朗读课文，体会作者对大自然的喜爱之情。 难点：体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。 四、教学过程： 4.1 第二课时 4.1.1教学活动 （一）引出新课，指导学生自主质疑。 1.同学们，今天我们一起来学习第26课（父亲树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写一写吧。我们再一起把课题读一读吧。 2..读了课题以后你想知道什么吗？ （二）初读课文，整体感知。 1.默读课文 2.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明

父亲喜欢鸟、了解鸟、爱护鸟的句子。 （批注为什么？） 3.想想这篇课文只要讲什么？ （三）精读感悟，以评促读 1.小组合作学习 同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？ （师：是啊，父亲不但爱鸟，还很了解鸟，下面大家分小组合作学习，边读边讨论课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子） 学生交流所划句子 选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也喜欢这些句子 找出自己不理解的词语“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思（师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解） 2.重点指导理解和读好以下句子 以小组为单位，共同汇报，每找出词语、句子的理解、感悟、相互补充。 从哪些地方可以看出父亲对鸟的了解? A.我们小组在第一自然段找到：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 B.我来补充：一生指从生到死的全部时间。 C.我来补充：最喜爱说明不是一般的爱，喜爱树林和歌唱的鸟超过所有的喜爱的事物。 D.我来补充：这是全文的总起句。

父亲、树林和鸟教案

22 父亲、树林和鸟 教学目标： 1.会认5个生字，会写13个生字。理解重点词语。 2.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 3.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。 教学重、难点： 1.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。 2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题，引入新课 1.读题。读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？ 2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 二、初读课文，自主识字 1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。 2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音和难写的字形。 交流检查学习情况。 ①出示会认的字。黎凝畅瞬猎 ②指名认读。强调“凝”的读音。 ③说会认字在文中出现的词，理解意思。 ④出示会写的字。 ⑤指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“猎”的部首及字形。“翅”的笔顺。 ⑥说会认字在文中出现的词，理解意思。 三、再读课文，理清文章脉络

1.指名朗读课文，要读得正确流利。 2.说说文章主要内容。 3.给文章分段。 第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 第二段（第2自然段—结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。 四、布置作业 1.规范的书写生字。 2.有感情的朗读课文。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 1.检查生字词。 2.回顾课文，说说文章的重要内容。 ★学生先用自己的话说。 ★齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。 二、细读感悟，有感情朗读 出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。 2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。 3.学生交流汇报。 ☆看的仔细。抓住重点句子理解。 父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？” 我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。” 提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。） 想象：①父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（）地站在那儿。”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。）②望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。）分角色朗读2—6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。

课外阅读父亲,树林和鸟及答案

[标签:标题] 篇一：课外阅读父亲,树林和鸟及答案 父亲，树林和鸟 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱(hūtuó)河岸的一片树林边走过。 父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。 我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。 父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?” 我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。 “鸟也有气味?” “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙(读huì鸟嘴)舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻——飞向天空离开树林的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“为什么?”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1、请写出下列词语的近义词： 兀立() 舒畅() 快活( ) 惊愕() 2、文章用“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话开头有什么作用? 。 3、春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少鸟”? 。 4、父亲喜欢鸟是从哪些方面表现出来的?请简要概括。 5、文中写道“我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲”，“我”“并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫”，“我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味”，这样写有什么作用? 。 6、文章为什么以“我真高兴，父亲不是猎人”这句话结尾? 《父亲，树林和鸟》参考答案： 1、(略) 2、①开门见山，点题;②概括了父亲、树林和鸟三者的关系;③抓住了全文中心和情感基调。(写出一点得两分，写出两点得3分) 3、因为父亲闻到了鸟味;没有风，看到了树叶在动。 4、①父亲对鸟的气味很敏感，对鸟的生活习性和活动规律很了解;②父亲说话的声音很轻，生怕惊动了鸟;③鸟快活的时刻父亲也最快活。(每点1分)

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(精选3篇)

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3 篇） 《父亲、树林和鸟》优秀教学设计 作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1 一、教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、学习生字，理解新词。 二、教学重点、难点 抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 三、教学设计理念： 抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。 、引出新课，指导学生自主质疑

1、同学们，今天我们一起来学习第22课，请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！ 2、读了课题以后，你想知道什么吗？ 、初读课文，整体感知， 1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。 3、想想这篇课文主要讲什么？ 4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。 读有关句子； 理解词义； 你们用什么方法理解这个词； 师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。 、精读感悟，以评促读 1、小组合作学习 同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？ 学生读课文，划句子。 师生交流所划句子。 选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。

部编版上年级上册22父亲、树林和鸟

22父亲、树林和鸟 【教学目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表悄达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间” “舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件 ［教学过程］

和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树 林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟） 4. 读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道 了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。） 5. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一 句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。） 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生字。 1. 自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新 词，借助拼音自主识字。 2. 学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方 法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） （课件出示3） 师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、 湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝” 等。 2. 教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固 形声字的造字规律。 3. 词语练习： （1） 学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。 （2） 教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义 的理解。 （3） 仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃 4. 指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流 利。 5. 说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅 读时遇到的问题。 7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有 象为具体，有效地 吸引了学生的注 意 力°】

部编版《父亲、树林和鸟》教案设计

父亲、树林和鸟 教学目标： 1.会认5个生字，会写13个生字。理解重点词语。 2.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 3.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。 教学重、难点： 1.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。 2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题，引入新课 1.读题。读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？ 2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 二、初读课文，自主识字 1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。 2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音和难写的字形。 交流检查学习情况。 ①出示会认的字。黎凝畅瞬猎 ②指名认读。强调“凝”的读音。 ③说会认字在文中出现的词，理解意思。 ④出示会写的字。 ⑤指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“猎”的部首及字形。“翅”的笔顺。 ⑥说会认字在文中出现的词，理解意思。 三、再读课文，理清文章脉络

1.指名朗读课文，要读得正确流利。 2.说说文章主要内容。 3.给文章分段。 第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 第二段（第2自然段—结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。 四、布置作业 1.规范的书写生字。 2.有感情的朗读课文。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 1.检查生字词。 2.回顾课文，说说文章的重要内容。 ★学生先用自己的话说。 ★齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。 二、细读感悟，有感情朗读 出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。 2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。 3.学生交流汇报。 ☆看的仔细。抓住重点句子理解。 父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？” 我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。” 提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。） 想象：①父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（）地站在那儿。”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。）②望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。） 分角色朗读2—6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。

部编人教版三年级语文上册22父亲、树林和鸟_第二课时优秀教案

22父亲、树林和鸟 第二课时 教学目标 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。） 二、品读欣赏，质疑再探。 1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“”画出父亲说的话 2．自己练习读。 3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？ 4．学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。

（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画） （2）学生汇报： （课件出示） 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。 （4）齐读课文第一自然段。 三、细读探究，体会情感。 （一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。）学生汇报交流，教师相机指导。 （二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。 1.理解句子：（课件出示） A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟