一年级下册《采松果》教学设计北师大版
一年级下册《采松果》教学设计北师大版
一年级下册《采松果》教学设计北师大版
教学内容：
北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》教学目标：
1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。
2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重、难点：
探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．体会加法交换律。教学课型：新授课
教学准备：小棒，计数器，多媒体课件教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）
（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）二：组织活动、探究新知。
1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。
2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）
3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什
么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨
计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法） 6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。） 7．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。同学们25+4= 29（个）你会算了，那么 4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4= 29（个） 4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。
8．讲解完成后出示第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。
9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
小学美术教学设计模板
小学美术课教学设计 《XXXXXXXX》 一、学生现状分析： 本年级有三个教学班，学生已掌握了一定的美术知识，对美的事物也有初步的感受能力，形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。该年级学生想象力丰富、大胆，敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。 存在问题： 1、学生作品缺乏表现力，使作品的生命力和震撼力不强。 2、部分学生作业上交或做作业方面比较慢。 二、教学目标： １、学习和尝试XXXXXXXX的技术和方法； ２、在XXXXXXXX的过程中体会形式美，以感性的形式进一步了解色彩的原色知识； ３、喜欢XXXXXXXXX的过程，并能用XXXXXXX美化生活运用到生活中。 二、教学重、难点： 教学重点：指导学生学习和尝试XXXXXX技术和方法。 教学难点：指导学生初步体会XXXXXX画面效果与XXXXXXX方法及用色之间的关联。 三、教具学具： XXXXXXXXXXXXX的工具材料。 四、教学设计思路： 本课的基本脉络： 1.激发兴趣、导入新课 2.欣赏感受、开阔视野 3.观察 4.探究、 5.了解技法
6.制作实践、 7.感受色彩魅力 8.美化装饰、 9.培养设计应用意识 10.展示评价、拓展延伸。 教学过程： 一、激趣导入，欣赏感受 １、教师展示XXXXXXXX，引导欣赏。 （１）教师简单介绍的特点和方法。 （２）学生交流发表自己的欣赏感受。 （３）板书课题 XXXXXXXXX ２、欣赏XXXXXXXX作品，开阔视野、激发探究欲望。 （１）教师演示课件，简单介绍，引导欣赏。 （２）学生讨论交流欣赏感受。 （３）激发学习欲望。 二、观察探究，了解技法 １、观看制作方法视频。 （１）教师播放制作方法视频课件。 （２）提问：制作XXXXXXXXX需要哪些工具和材料？运用了哪些方法？特别提示了哪些需要注意的问题？ （３）学生观看视频。 （４）讨论、发言。 （５）教师小结。 ２、探究发现XXXXXXX方法。 （１）教师出示XXXXXX作品展板，提示XXXXXX基本方法和形状变化。 （２）分组探究XXXXXX方法。 （３）学生代表到前面演示发现的多种XXXXXXX方法。 ３、尝试XXXXX过程。
采松果教案
采松果教学设计 教学内容：本内容是一年级下册第22-23页 一、教学目标 1、知识与技能 使学生探索并掌握两位数不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。 2、过程与方法 让学生进一步感知加减法计算与生活的密切联系。 3、情感态度与价值观 在解决加减法的具体的情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。 二、教学重点 掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法，正确进行计算 三、教学难点 解决有关的简单实际问题 四、教学用具 课件、小棒 五、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 师：今天，老师给大家带来了一个优美的故事，请你认真听一听：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。（出示课件）师：故事听完了，你从中发现了哪些数学信息？（看大屏幕） 生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。 生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。 生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 生4：有2只松鼠。 （二）探究新知 1．提出问题 师：大家能提出哪些问题呢？ 生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？ 师：谁愿意帮他解决这个问题？ 生2：妈妈说：“你真是他*的好孩子。” 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。” 师：你对他们的回答满意吗？ （生1微笑点头。学生齐说：“满意。”） 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 2．探索加法的计算方法 师：咱们先来解决这个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？ 生：25+4=？
北师大版数学图案设计教学设计
北师大版数学《图案设计》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第36页“图案设计”。 【教学目标】 1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。 2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。 3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。 【教学重、难点】 1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。 2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。 【教具、学具准备】 1、三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。 【个性化修改】
【教学设计】 教学过程教学过程说明 一、创设情境 1、欣赏生活中美丽的图案： 2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？ 3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。 二、观察、分析图案： 1、课件展示教材中的花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？ 2、小组内进行交流. 3、小组代表汇报研究结果。（汇报花瓣图案分别是由哪个基本图形变换过来的?通过怎样的操作得来的?） 4、你还有其他方法吗？ 5、 6、教师小结： 其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。 三、设计图案。 1、独立完成书37页练一练1题、2题。
2、小组合作设计图案。（组长汇报交流的结果。） （1）作品展示：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。 （2）学生评价：选对你印象最深的作品进行评价，比一比看谁评价得好。 五、课堂小结： 1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？ 2、教师激励学生，提出希望。通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。 通过再次欣赏花瓣图案，观察分析图案的构成，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。 通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。注重培养学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培养学生研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。 通过学生的作品展示，使每个学生都能够体验到成功的快乐；同时，让学生对别人作品多种形式
小学语文教学设计模板
二、教学方法（根据课型来确定教学方法） 三、教学时间 四、教学准备教具准备（根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具）学具准备（根据学生实际情况及课的内容准备） 五、教学过程： 1、创设情境，导入新课 2、新课学习 1）初读课文，扫清障碍； 2）再读课文，了解内容； 3）品读课文，感悟体会。 3、拓展延伸 4、师生交流、小结 六、作业设计 七、板书设计 1、谈谈“教学目标”教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。 2、确定教学的重难点 在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。 3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。 当然，多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。 4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”，达到优化。 5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课；新课学习；拓展延伸；师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路；有重点、难点的凸现；有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。 6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果，提升学习水平，促进学生发展。
最新北师大版小学数学一年级下册采松果公开课教学设计
采松果 1教学目标 1.探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 2.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 3.培养学生对数学的学习热情以及积极思考、操作实践、合作学习的态度。 2学情分析 学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法和整十数加、减整十数的计算方法。另外，学生已具有初步的合作交流和提出问题、解决问题的能力。所以，将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索，完成知识的迁移，自主掌握这一新知识。但是，对于计算问题的学习，学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学显得尤为重要。3重点难点 教学重点：掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。 教学难点：初步理解用加、减法计算的算理。 4教学过程 活动1【导入】置境引入（3分钟） 1、师：今天，老师给大家请了两位新朋友，你们看，他们是谁？（课件出示教材主题图）你能根据这幅图编一个小故事吗？（师指名学生编故事） （板书课题：采松果） 2、师：听完故事后，你从中发现了哪些数学信息？ 学生回答，可能出现以下答案： 生1：有2只松鼠。 生2：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 【设计意图：创设编故事情景激发学生学习兴趣，同时培养学生观察、发现能力和数学语言表达能力。】 活动2【活动】问题导学（3分钟） 师：根据这些数学信息，大家能提出哪些数学问题呢？
学生可能提出的问题： 生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？ 生3：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？ 。。。。。。 师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。 【设计意图：引导学生提出合理的数学问题，培养学生的问题意识，同时为下面两位数加、减一位数（不进位、不退位）教学提供问题素材】 活动3【活动】联结感悟（22分钟） 1、探索加法的计算方法（12分钟） （1）师：咱们先解决第一个问题“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？” 谁知道如何列出算式呢？ 生：25+4=？或 4+25=？ 师：同学们真聪明！你知道结果是多少吗？ （2）小组合作探究 师：现在请在小组内讨论一下你们是怎样算出的，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学帮忙。 （学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。） （3）我是小老师 学生扮演小老师，演示、说明如何计算，为什么这样计算（可能用的方法有）：生1：我是拨计数器算出的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 （预设错误资：学生可能会先拔出25，然后在十位上再拨4个珠子，得到6个十，5个一，所以25+4=65。） （融错策略：提问：其他学生有没有不同的做法？其他学生发表意见。如果没有出现预设的错误，则教师扮演学生，演示：先拔出25，然后在十位上再拨4个珠子，所以25+4=65。此时很多学生会说这样做不对，然后向小老师提问：为什么不可以在十位上添加4个珠子？） 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上
新北师大版比例的认识教学设计
新北师大版比例的认识 教学设计 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
比例的认识【教学内容】教材第16页《比例的认识》 【教学目标】 1.使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。 2.在比的知识基础上引出比例的意义，结合实例，培养学生将新、旧知识融会贯通的能力。 3.提高学生的认知能力。 【教学重点】比例的意义。 【教学难点】找出相等的比组成比例。 【教学方法】引导法。 【学习方法】自主探究。 【教具准备】ppt课件 【教学过程】 一、旧知铺垫 你能根据以前学过的知识来解决这几个问题吗？ 1.什么是比？ （1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。 （2）小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高的比。 2.求下面各比的比值。 12 ：16 1/3 ：2/5 4.5 ：2.7 10 ：6 二、探索新知
1.用ppt课件出示课本情境图。 （1）观察课本情境图。（不出现相片长、宽数据） ①说一说各幅图的情景。②图中图片有什么相同之处和不同之处？ （2）你知道这些图片的长和宽是多少吗？ （3）这些图片的长和宽的比值各是多少？ A.6 ∶4= B.3∶2= C.3∶8 = D.12∶8= E.12∶2= （4）怎样的两张图片像？怎样的两张图片不像？ ①D和A两张图片，长与长、宽与宽的比值相等，12∶6=8∶ 4，所以就像。 ②A长与宽的比是6∶4，B长与宽的比是3∶2，6∶4=3∶2，所以就也像。 2．认一认。 图D和图A两张图片，长与长、宽与宽的比值相等，图A和图 B两张图片长和宽的比值相等。 板书:12∶6=8∶4 6∶4=3∶2 (5)什么是比例? 板书：表示两个比相等的式子叫做比例。 “从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看 什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？”
小学数学教学设计模板
小学数学教学设计模版 【教学内容】：版本、章、节 【教材分析】： 1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）， 【学情分析】： 1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 【设计思路】：现本节课的教法学法及体现的理念支撑。 【教学目标】：教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 【教学重点和难点】： 【教学过程】： 教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。 板书设计：需要一直留在黑板上主板书 学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 【教学反思】： 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1．反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2．反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3．对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 教学设计模板 教材分析： A （）是义务教育标准实验教材小学数学（）年级（）册第（）页至第（）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与 图形/统计与概率）”领 域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学 习 （），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。学好这部分知识有助于学生理解（），
《采松果》教学设计
《采松果》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《采松果》教学设计三篇的文档，希望对你能有帮助。 北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》教学目标： 1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。 2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重、难点： 探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．体会加法交换律。 教学课型：新授课 教学准备：小棒，计数器，多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图） （本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）
二：组织活动、探究新知。 1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。 2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。 同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？） 3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。 4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。 5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法） 6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算
《采松果》教学设计
一年级数学下册《采松果》教学设计 龙岭小学王皓鉴 教学目标： 1、在《采松果》的情境中，进一步体会加减法的意义。 2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算，体会加法的交换律。 3、用加减法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。 教学重点： 学会两位数加减一位数的计算方法。 教学难点： 探索计算两位数加减一位数的计算方法。 教具准备： 课件、小棒、计数器、有算式的萝卜卡片若干个、小兔头饰若干。学具准备： 计数器、小棒。 教学过程： 一、复习旧知 开火车游戏（大屏幕显示整十数相加减算式），学生口算并说出自己的算法。
二、探索新知 1．创设情境，提出问题： 大屏幕展示主题图，讲故事导入：冬天到了，松鼠妈妈为了教会自己的孩子生活，首先带领自己的孩子小松鼠去采松果准备过冬，大家看看小松鼠和妈妈分别采到了多少松果？听了这个故事，看了这幅图，你能提出哪些数学问题？引导学生提出完整的数学问题。 生1：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，它们一共采了多少个松果？ 生2：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？ 师：我们今天主要解决“一共采了多少个松果？”和“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果”这两个问题，你们自己想解决哪个就解决哪个？ 2．探索计算方法： 1．师；请同桌的两位小朋友扮两只小松鼠，演一演采松果的过程。想一想怎么算？ 2．交流汇报：通过刚才的采松果活动，你知道“一共采了多少个松果？”该怎么算了吗？ 师：你是怎样想的？根据提出的问题列算式。
生：我列的算式是25+4 3．小结：通过大家的努力我们知道，要求一共采了多少个松果只要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来。这就是我们学习的用加法解决实际问题。 师：第二个问题“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？”怎样用算式表示？ 生：我列的算式是25–4。 4．怎样计算25+4和25–4，在小组内交流算法（提示：可以用自己的学具小棒）。 5．交流反馈： 请小组长汇报自己小组内的计算方法，并进行算法演示和讲解。生1：我用5+4=920+9=29 生2：我是用小棒一根一根数的。 生3：我是用计数器先拨25，再在个位上拨4就得29。 6．教师和学生一起总结计算方法（可以用小棒一个一个数，也可以用计数器拨，还可以把两位数分成一个整十数和几，然后进行两个一位数的加法，再加上这个数。） 三、深入练习，巩固新知 1．用所学的知识解决52页第1题和第2题。教师激发引导：你从图中看到了什么？有什么数学问题，，你能用我们学过的方法
最新小学一年级数学《采松果》精品教案范例大全
最新小学一年级数学《采松果》精品教案范例大全 在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受加减法计算与生活的联系.初步体会加法的交换律.经历与他人交流算法的过程,培养与人合作的意识和能力.下面就是小编给大家带来的小学一年级数学《采松果》精品教案范例,希望能帮助到大家! 小学一年级数学《采松果》精品教案范例一 教学目标: 1.在解决实际问题的过程中,进一步体会加减法的意义. 2.探索并掌握两位数加减一位数(不退位不进位)的计算方法. 2.掌握计算方法,逐步提高学生的计算能力. 2.培养学生学习和应用数学的兴趣. 教学准备: 课件,小棒、计数器. 教学设计: 一、课前准备 考考你.师说数,生说数的组成. 二、创设情境,导入课题 出示情境图,松鼠妈妈和小松鼠采松果,根据数学信息提出数学问题. 三、解决问题,探究算法. 1.小松鼠和妈妈一共采了多少个松果? 25+4=29(个) 通过多媒体演示,学生摆小棒、拨计数器等过程,让学生体会两位数加一位数不进位加法的算理. 练习:32+5= 5+74= 74+3= 2. 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?(小松鼠比妈妈少采了多少个松果?) 25-4=21(个) 生经历动动手、动动脑,试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理. 练习:38-6= 77-3= 四、完成练习,巩固新知.
1.生独立完成课本52页第4题,集体纠错、订正. 机动作业:课本第1题、第3题. 五、课堂小结 畅谈本节课的收获. 板书设计: 采松果 一共采了多少个松果? 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果? 25+4=29(个) 25-4=21(个) 小学一年级数学《采松果》精品教案范例二 教学目标: 1、在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受加减法计算与生活的联系. 2、探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算. 3、初步体会加法的交换律. 4、经历与他人交流算法的过程,培养与人合作的意识和能力. 教学设计: (一)创设情境,激发兴趣 师:今天,老师给大家带来了一段优美的动画,请你认真看,然后编一个好听的故事讲给大家听.(播放多媒体动画,最后定格为教材主题图画面.) 生:在茂密的森林里,松鼠妈妈正在教小松鼠学本领.你看,小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗,学得多认真啊!松鼠妈妈说:“你不是最喜欢吃松果吗?咱们去采松果好不好?”“好啊,咱们比比看谁采得多.”小松鼠边说边向树上爬去.最后,松鼠妈妈采了25个松果,小松鼠只采了4个松果. (教室里响起热烈的掌声,该生高兴地笑了.) 师:这么好听的故事,听完后你知道了什么?从中发现了哪些数学信息? 生1:我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子.生2:我知道了松鼠妈妈采的松果多,小松鼠采的松果少. 生3:妈妈采了25个松果,小松鼠采了4个松果. 生4:有2只松鼠. 生5:有两块数字牌和很多很多的大树. (二)讨论探究
桥之思(北师大版)教学设计
桥之思(北师大版)教学设计 Teaching design of Qiaozhisi (Beijing Normal University Edition)
桥之思(北师大版)教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。 （播放桥的歌曲） 师：谁来说说，它唱的是什么呢？ 师：你听的真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡 村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各 种各样的桥吧。 （课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种） 师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许 多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更 多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。 二、整体感知 1 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的 地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。
2 师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。 （同位互相检查） 师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读——小组读——大组读——全班读。 （出示生字词 幽静碧波粼粼魅力交*巍峨雄伟构筑和谐） 师：全班同学再来认真地读一读。 师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？] 师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？ （引导生用自己的话大体谈一谈） （生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料）师知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能（样式，材料），你是从哪知道的？ （生：第一小节） 师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？ （生交流） （说全了后）
小学教学设计模板
一、语文 （一）文本分析 基本结构：文体+修辞手法+语言特色+文章结构+内容 模板内容（一般文章）：本文是一篇记叙文/说明文/议论文/散文/诗歌，采用了（比喻、拟人、排比、反问、举例子、打比方、列数字）的修辞手法，用词/语文（准确、优美、形象、生动、质朴、简洁），通过（总分总/总分/时间顺序）的结构/顺序（记叙了/描写了）（某个故事/某地方的优美景色），表达了作者.....的思想感情。 模板内容（诗歌）： 本诗用…的意象，渲染了的…氛围。表现了诗人…的感情。 （二）教学目标 （1）知识与技能目标：学生认识XX字，学会写XX字；能够用普通话流利的朗读课文，背诵第x自然段；掌握XX修辞手法。 （2）过程与方法目标：通过合作学习/阅读/分小组讨论….方式，学会用XX修辞、语言，培养/提高学生的思维/观察/与人合作…的能力。 （3）情感态度价值观目标：通过学习，学生能感受到/体会到….之美/之富足，增强学生的…情感/意识。 （三）教学过程 1.写字指导 （1）看。学生仔细观察汉字，了解汉字的偏旁部首、笔画、笔顺、间架结构等情况，想一想写这个字需要注意什么。教师要鼓励学生自己发现字的规律，感受汉字的形体美， （2）说。学生交流自己的观察所得，尤其交流写时应注意什么，并认真倾听别人的意见。教师要注意帮助学生规范表达汉字的相关名称，或肯定，或强调，或纠正，与学生一同发现汉字的特点，为写夯实基础。 （3）教师范写，学生临空模仿。 （4）写。学生首先试写一、两个，再与其他进行比较，发现异同，知道自己哪里写得好，哪里还有不足；最后练写。 （5）评价。学生自评、互评，展示优秀作品。 2.一般阅读课 一、创设情境、导入新课。 直观导入：为学生们呈现景色的图片、视频 模板：同学们，在正式上课之前，老师先请大家欣赏几幅美丽的图片（一段视频），（展示图片或视频后询问）大家觉得美不美？大家知道这是哪里么？我带领大家一起来认识美丽的xxx。 问题导入：提问引发学生思考 模板：同学们！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱…… 【设计理由】：根据小学生的心理发展特点，创设一个活泼有趣的情境，贴近生活，引发学
北师大版数学一年级下册--《采松果》教学设计
《采松果》 教学目标： 在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系； 探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算； 初步体会加法的交换律； 经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教学设计： 1. 创设情境，激发兴趣 师：今天，老师给大家带来了一幅图片，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。 （出示采松果图） 生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。 （教室里响起热烈的掌声，该生高兴地笑了。） 师：这么好听的故事，听完后你知道了什么？从中发现了哪些数学信息？ 生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。 生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。 生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 生4：有2只松鼠。 生5：有两块数字牌和很多很多的大树。 2. 讨论探究 2.1提出问题 师：大家能提出哪些问题呢？
生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？ 师：谁愿意帮他解决这个问题？ 生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。” 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。” 师：你对他们的回答满意吗？ （生1微笑点头。学生齐说：“满意。”） 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？ 生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？ 生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？ 师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。 （师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。） 2.2探索加法的计算方法 师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？ 生：25+4=？ （学生大部分已经能够说出结果。） 师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。 （学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。） (学生汇报自己的计算方法。) 生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。 生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。 生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。 （向大家展示自己的竖式。） 生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。 师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？
北师大版《比的化简》教学设计
北师大版《比的化简》教学设计 北师大版《比的化简》教学设计 一、教学内容分析 《比的化简》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级上册第52——53页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。 二、学生分析 在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。 三、教学目标： 1、在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 2、在观察、比较中理解什么是化简比，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3、促进知识迁移，培养学生的概括能力。 4、体验知识的相通性以及数学与生活的联系。
四、教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。 教学关键：理解“化简比”。 五、教学准备：两杯蜂蜜水，小黑板。 教学过程： [小学教学设计网-更多数学教案] （一）情境引入 老师：不少同学已经发现今天讲台上多了两个杯子，这是老师课前分别调制好的两杯蜂蜜水。你现在能判断出哪杯蜂蜜水更甜吗？ 你们需要老师提供什么信息？ 根据学生回答出示数据信息： 蜂蜜水 （1）号杯：2小杯 18小杯 （2）号杯：30毫升 270毫升 你获得了什么信息？ 联系最近我们所学的知识，你想到了什么？ 随学生回答板书： （1）号杯 2：18 蜂蜜与水的比 （2）号杯 30：270 （先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯
采松果教案
《采松果》教学设计 教学目标： 1．在具体情景中，进一步体会加减法的意义． 2．探索并掌两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算． 3．知道交换加数的位置，和不变。 教学重点、难点： 探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算． 教具准备： 课件、投影、小棒。 教学过程： 开火车：首先我们玩个游戏：开火车 这些都是我们曾经学过的口算。想学习新的口算吗？ 一：进入情境，提出问题． 1．师：你们真乖，老师可以先给你们讲个故事。在一片茂密的松树林里，住着一个可爱的小松鼠，他长大了，妈妈要教她自己寻找食物，于是一起去采松果。 问：瞧，这就是他们采松果的照片，谁说说这里有什么数学信息？ 2．根据这些信息，你提出什么数学问题？ （教师板书：一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？） 二、解决问题，探索算理 1、问：首先我们解决这个问题“一共采了多少个松果？”，怎么列式？ 学生回答，师板书：25＋4＝29（个） 都同意吗？你们是怎么算出29的？能用小棒摆一摆吗？
反馈：谁能够上展台摆小棒告诉大家25+4怎么算出29的？ 除了摆小棒，你还能用其他方法算25+4吗？ 2、第一个问题解决了，第二个问题你能解决吗？怎样列式呢？ 学生回答，师板书：25-4=21（个）那第三个呢？ 问：你是怎么计算出得数的？四人一组说一说。 学生讨论后汇报。 现在我们用小棒摆一摆，25减4得多少，请边说边摆。（反馈示范摆，师） 不摆小棒，你能说说这两道算式怎么算吗？请你和同桌说一说。 反馈：你的同桌怎么说的？（问2个） 看来你们能够很容易的解决这几个问题，你能用这样的方法解决其他问题吗？ 三：巩固练习，掌握方法。 出示23页练一练1：请同学们把书翻到23页，独立解决第一题。 反馈：图中告诉了我们哪些数学信息？问题是什么？怎样求还剩多少个？ 19-9=10，做错的举手。 集体订正，并讨论． 2．出示图片2． 问；图中已告诉了我们什么？知道了大恐龙和小恐龙的身长，就可以解决什么问题？ 求“大恐龙比小恐龙长多少米“或小恐龙比大恐龙短多少米”用什么方法，为什么？ 学生做完后和同桌互相说一说． 3、你们解决问题的本领真是棒极了，你们能熟练的计算两位数加减一位数吗？
北师大版人民币兑换教学设计
北师大版《人民币兑换》教学设计 一、教学目标：通过人民币兑换的教学让学生明白人民币在生活的重要价值，并理解、掌握求近似值的方法。 二、教学重点、难点 1、重点：求近似值的方法 2、难点：理解人民币与外币相互兑换的的汇率与方法。 三、教学流程： 1、导课 师：前两周我们学习了小数的乘法和除法，今天我们把所学的知识进行应用，同学们，在日常生活中与我们密切相关的事物是什么？从中导出课题——人民币兑换 2、引导学生感知外币与人民币的价值： （1）、师先请学生说一说你知道哪些外币，如果你和你的爸爸、妈妈想去外国旅游、探亲；应怎样办呢？然后老师课件出示汇率表 （2）、男女生各自读一条中国银行05、9月的一天的兑换率，便读边感受。（同时可以介绍现在人
民币与美圆的兑换利率1美元=7.0002元人民币，与XX、9比现在人民币已经升值约13.5%）。 3师问：港币和人民币谁更值钱？ 生答：港币 4、师：美元和人民币谁更值钱？ 生：美元 请学生说明道理：一美元可以换取我们8块多钱，所以美元价值大些。 5、带着感觉齐读：欧元与人民币的兑换率，同理类推。适时情感渗透，我们从小要立志报国的决心；只有我们国家综合国力增强了，经济实力雄厚了，我们的人民币才能在世界上更有价值。 6、师问：泰国铢和人民币谁更值钱？ 生答：人民币 7、师问：你是如何知道人民币谁更值钱？ 8、小组合作研究要求： （1）、每个人都要认真倾听。 （2）、循环发言，不重复别人的话。 （3）、汇报时用语：我们小组认为....... 指明小组代表汇报：我们小组认为人民币价值大些,一泰国铢只能兑换0.1967元人民币,也就是
新北师大版《一共有多少》教学设计
《一共有多少》教学设计 主备：王志伟 第一课时 教学内容： 教科书P24，P25“练一练”第1、2小题。 教学目标： 1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。 2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。 3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。 教学重点： 在具体的情境中，初步体验加法的意义。 教学难点： 通过数数、数学符号等方式，初步体会加法（合并在一起的）的含义。 教学准备： 课件，学生准备5根小棒。 教学过程: 一、创设情境、激发兴趣 师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。” 二、探究学习，体验意义 1、有几支铅笔 （1）（课件出示图一）你找到了什么数学信息？ （2）（课件出示图二）现在笑笑怎么做了？（突出“合起来”） 让我们跟着笑笑做一遍这个动作。 （3）做完这个动作，你最想问的问题是什么？ （4）揭示课题：《一共有多少》 （5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？你用什么方法得出是5支的？ 2、有几只熊猫
（1）同学们还想不想猜谜语呢？猜一种动物：“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶。”下面老师就带领大家去看看大熊猫（课件出示情境图）。 （2）你找到了哪些数学信息？ （3）谁能用数学图形来表示这3只吃竹子的熊猫呢？ 生：用3个圆形表示3只在吃竹子的大熊猫。（板书“○○○”） 师：用数字多少来表示？ 生：3（板书“3”） 能不能也用数学图形表示这2只大熊猫呢？ 生：用2个圆形表示2只在玩皮球的大熊猫。（板书“○○”） 师：用数字多少来表示？ 生：2（板书“2”） （4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是5只，说说你的想法！ （师根据学生的回答，适时把○用红色的圈圈起来。） 师：一共是5只。（板书：5）把3和2合起来，我们可以用这个符号“+”来表示，我们把它读作“加号”。（板书加号后引导学生边跟读边书空两次） 师：这个算式读作：3加2等于5，（板书）指名读、齐读。 （5）师：现在，在这个加法算式中3代表的是？ 2呢？那“+”呢？（配合手势） 谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢？ （6）师小结：3+2=5是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。 以上环节中学生如有说出2+3=5的算式，建议加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。下同。 三、动手操作，合作交流 师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？ 学生同桌合作，用小棒代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。 四、巩固练习，应用提升 1、课件依次出示“说一说，填一填”的三幅情境图片。 （1）小朋友的表现真棒！小鸟也被你们吸引过来了。谁能当当小老师，来读一读题目。 师：看了这幅图，你觉得可以怎么列式呀？说说你的想法。（3+2=5/2+3=5）
语文教学设计万能模板小学小学语文教学设计通用
语文教学设计万能模板小学小学语文教学设计通用 语文教学设计万能模板小学教学设计主要包括：教学目标、教学重难点、教学过程，其中教学过程包括导入、新授（初读、析读、品读）、小结、拓展延伸、板书设计。 教学设计模板一、教学目标知识与技能：会写......等字，会读并理解... ...等字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 过程与方法：通过... ...方式，提高... ...能力，体会... ...方法。 情感态度与价值观：产生... ...共鸣；培养... ...精神；陶冶... ...情操。 二、教学重难点教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。 教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。
（重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑）三、教学过程 1.导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。 2.讲授新课——初读 A.初读：自主探究：默读、轻读（1）字词：读正确、通顺，弄清词义（2）内容：思考课文讲了一件什么事？（3）情感：画出感动的句子，记录你的感受。 B.检查反馈（1）字词关：范读朗读：教师/名家交流汇报：记忆方法，解决途径个别纠正：重点识记指名朗读：共同评价（2）内容关：思考文中讲述了一个什么故事？文章是按照什么顺序写的？画出自己感受最深的句子，并说明理由。 3.讲授新课——析读要求针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。 4.讲授新课——品读文章写的感人至深，你觉得是哪里写的好呢？品手法：比喻、对比、排比、首位照应、说明方法、感官等等品情感：感人、启发（联系生活实际） 5.巩固练习要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。