独立学院数学专业课程结构体系设计的探讨

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独立学院数学专业课程结构体系设计的探讨作者：杨德牛徐佳丽杨长红

来源：《课程教育研究》2018年第30期

【摘要】独立学院作为高等教育的重要组成部分，扮演越来越重要的角色，需要担负起为国家培养既具有一定理论知识，又具有良好动手能力的应用型人才。但是很多独立学院在制定人才培养方案时照搬母体高校的现象十分严重，直接违背了独立学院的培养目标。本文根据多年从事数学专业的教学经历，提出了适合于独立学院层次的课程结构体系。

【关键词】独立学院课程结构体系培养模式

【基金项目】江西省教育厅高等学校教学改革研究课题（JXJG-15-42-1）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0232-02

当前一些独立学院开设了数学专业，数学专业是其他专业的“母专业”，该专业人才的培养至关重要，如果照搬母体高校的教学模式，必然使得教学效果与培养应用型人才的目标存在很大差距。因此必须结合自身的办学条件、定位以及学生特点进行相应的教学改革。[1，2]

目前高等院校数学专业主要有两种培养模式：第一，传授数学专业知识与培养教学能力齐头并进的模式，这是本科院校的普遍做法。第二，只学习少量基础专业课程，重点培养学生的教学能力，这种做法在高职院校比较普遍。大多数独立学院一般是照搬第一种模式。

其实这两种模式对独立学院都不合适。第一种模式没有考虑独立学院学生基础不牢，学习积极性稍低的特点；第二种模式虽然考虑了学生基础，学习积极性和应用型人才培养的目标，但没有考虑独立学院存在部分学生继续深造的需求。综上因素，本文将探讨专业知识与教学能力协调发展的课程结构体系。

一、新课程体系对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义

⑴从教育观念上看，本文提出的新课程结构体系是以专业知识为核心，教学能力为本位，重在知识与技能的灵活应用。

⑵从教学内容来看，专业课程要求学生既要必修传统的基础课程，也要求学生选修一些反映数学学科发展趋势的《实变函数》，《泛函分析》，《数理方程》等课程。教学能力的培养既要求学生学习国内外先进的教学理念，也要求学生进行大量的教学实践。

⑶从教学效果来看，新的课程结构体系融入分类分层次教学，有利于课程的灵活安排，学生的自主学习，师生之间的交流，教师间的合作交流，有利于学校特色专业的建设。