22表里的生物

22表里的生物

学习目标

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、能抓住课文中人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思，从小培养自

己的求知欲和探索精神。

3、认识4个生字。

一、激趣导入，揭示课题

二、自主学习

1、我要把下面的字音读正：

琴弦（xián）清脆（cuì）立即（jí）玻璃（li）蝉(chán)

2、我会读多音字：

转：zhuǎn(转弯 ) zhuàn(转动) 蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)

3、近（反）义词：

立即--马上呈现--显现增加--减少拒绝--接受

4、生词解释：

和谐：配合得适当和匀称。清脆：（声音）清楚悦耳。

钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

三、合作探究：

1、再读课文，尝试着概述文章的主要内容。

2、读课文第一自然段，解决以下问题：

用自己的语言概括这段主要讲了什么？

3、品读2-16自然段，深入理解课文。

（1）、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？

（2）、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？

（3）、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？

对抗质疑：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？

展示交流:

小组分工展示交流以上问题。

拓展延伸：

一、在括号里填上表示动物恰当叫声的词。

马（嘶）鸟（鸣）狗（吠）狼（嚎）羊咩鸡啼

二、扩写词语。

和（和谐）（）（）（）神（神秘）（）（）（）

恐（恐怖）（）（）（）柔（温柔）（）（）（）

三、写出下列带点词语的反义词。

1.它坚硬的表盖里会发出清脆的声音……（）

2.我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。（）

3.没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。（）

四、从文中看出我是一个怎样的孩子？

我的收获：

22表里的生物六年级

六年级语文备课组主备人：杨桃宜备课：11.26 上课：姓名：班级：22表里的生物（第一课时） 学习目标： 1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。掌握多音字蜇、蒙、答、挣、调。（重点） 2、把握课文内容，理清文章层次。（难点） 导学准备：（10） 一、自主学习：（读课文后完成下面任务） 1.给下面生字注音并组词 （）（）（）（）（）蝎（）蟋（）蟀（）蝈（）钵（）2.给下面多音字注音 蜇：蜇．人（）蜇．眼睛（）海蜇．（） 蒙：蒙．人（）蒙．骗（）蒙．古（）内蒙．（）启蒙．（）答：答．理（）答．应（）答．允（）回答．（）答．案（）挣：挣．命（）挣．脱（）挣．钱（）垂死挣．扎（）调：调．兵遣将（）调．虎离山（）调．动（）调．子（）调．令（）调．料（）调．整（）调．皮（）调．控（）学习导航：（20） 1.分段：文章按照（）顺序来写。 第一部分：（自然段）写我小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物关在里面。 第二部分：（自然段）写我对父亲的表十分好奇，并断定里

面关着一个蝉或虫一类的生物。 第三部分：（自然段）写父亲打开表盖让我看到了里面，并告诉我里面有个小蝎子，不能动。 2主题解说：文章写的是小时候的“我”认为（），所以对父亲的（）极为好奇，并相信了父亲说的（）。 达标检测（10） 1.看拼音写词语。 xiēzi xīshuài guōguo bōzi dān diào ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2在括号里填上表示动物恰当叫声的词。 马（）鸟（）狗（）狼（）虫（） 虎（）龙（）莺（）蝉（）猿（） 3比一比再组词 蝎（）喝（）蟀（）响（）育（）弹（）揭（）竭（）摔（）晌（）盲（）掸（）謁（）唯（）率（）垧（）肓（）惮（）葛（）准（）卒（）饷（）单（）箪（）4、写出下列词语的反义词。 清脆（）呈现（）拒绝（）增加（） 主动（）洪亮（）坚硬（）美丽（）

表里的生物 教学设计

22. 表里的生物 【教学目标】 1、知识与能力：学习本课4个会认生字，能够流利地朗读课文。 2、过程与方法：通过朗读课文让学生自主学习概括文章的主要内容，理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。 3、情感态度价值观：激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。 【教学重点】 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 【教学难点】 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。 【教具准备】 多媒体课件 【内容分析】 《表里的生物》一文是S版六年级第五单元第22课，课文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。天真无邪，情趣盎然。 【教法学法】 1、教法：在教学中我首先遵循自主合作探究理念,这样有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、勇于创新的精神。 在教学过程中我让学生以悟促读，提高朗读能力；以读促悟，以悟促诵，积累语言。 2、学法：由于这是一篇略读课文，所以在教学的过程中我常让学生自己来谈谈读懂了什么，在理清文章脉络的基础上，组织语言，概括文章的主要内容。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入： 每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。 板书：表里的生物 二、初读课文，整体感知。 1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事？。 （小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。） 2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法? （“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。） 三、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。 1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。（这个环节就是解决了课后习题第二问：你从哪里看出来的？） 2、学生独自画句子、思考、朗读。

16.表里的生物课后作业

表里的生物课后作业 基础积累大巩固 一、给下面带点字注上拼音。 【】【】【】【】【】【】【】【】蝎．子狗吠．三弦．蝈蝈．儿葫芦．恐怖．蟋．蟀． 二、读拼音，写词语。 qín xián qīng cuì bō li chán míng （）（）（）（） 三、用“清”字组词，填入句子，让句子更通顺。 雨后，我顺着林荫小路散步，听着（）的鸟鸣，呼吸着（）的空气，聆听着（）的小溪欢腾跳跃的歌唱，喝一口（）的泉水，真是（）怡人，令人心旷神怡。 四、给下面一段话加上标点符号。 后来我见人就说我有蟋蟀在钵子里蝈蝈儿在葫芦里鸟儿在笼子里父亲却有一个小蝎子在表里 五、仿照例句，把下面的句子补写完整。补写时，要把弟弟渴望拥有变形金刚的心情写出来。 例：我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 我拽着妈妈的手，高高兴兴地走进了玩具店。我一眼看见摆在柜台上的那个变形金刚 六、回忆课文，回答： 1、作者对表里的生物充满了一种怎样的感情？ 答: 2、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？ 答: 阅读能力大提升 七、阅读课文片段，回答问题。 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，（）很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，①他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”

没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。②父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界（）被表盖保护着，（）被一层玻璃蒙着。③我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 （1）在句中的括号里填上合适的关联词语。 （2）文中句子①是描写，句子②是描写，句子③是描写。 （3）为什么父亲一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也离不开它？ （4）“我”是一个的孩子。从文中找出能说明这个观点的句子抄写在下面。 思维创新大拓展 八、句子品悟。 这样的话我不知道说了多久，也不知道什么时候才不说了。 （1）“这样的话”指的是 （2）写一写你自己曾经这样的经历。 参考答案： 一、略 二、琴弦清脆玻璃蝉鸣 三、.清脆清新清澈清凉清爽 四、后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。” 五、似乎在对我笑，好像在欢迎我。我控制不住内心的激动，伸手就去摸那变形金刚。 六、1、围绕“好奇”作答都可；2、言之有理即可。 七、（1）因此不但还（2）语言动作心理活动（3）因为我对他的表产生了神秘感，很想研究一番。（4）好奇心特别强没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。 八、（1）“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。” （2）我那时候特别喜欢玩魔方，有时候做梦还说“玩魔方！玩魔方！” 解析：这是一道写亲身经历的训练。首先要明白句子的意思，强调自己反复说的一句话。其

部编人教版小学六年级语文下册《表里的生物》教案

表里的生物 教学目标 1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。 2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？ 3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。 教学重点 让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。 教学难点 结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。 教学准备 查找与课文有关的文字资料。 教学时数 2课时。 教学设计 第一课时 一、自读课文，学习生字 1、教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。 （2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条

理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。（1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。 2、检查字词预习情况。 （1）教师出示生字词语卡片，指名认读。 （2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。） （3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。 （4）开火车读生字词，并巩固。 二、指导默读，提高默读的速度。 第二课时 一、检查复习 1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。 2、开火车读。 3、指名分段读课文。 二、深入学习课文

1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？ 2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。 “他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。” （这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣） 在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。 文章中还有多处这样的文字，（比如6、1、15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。 在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例 3、标点符号的特点 冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文

《表里的生物》教案 (2)

表里的生物 【教学目标】 1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。 2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？ 3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。 【教学重点】 让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。 【教学难点】 结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。 【教学准备】 查找与课文有关的文字资料。 【教学时数】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》 二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意。 三、检查预习，解决文字障碍。 （一）生字： 秒：秒表、秒针 怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜 拨：拨号、拨弄、拨打 拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非 怖：恐怖、阴森可怖 （二）正音字： 琴弦（xián）清脆（cuì） 立即（jí）玻璃（li） 蝉(chán) （三）多音字：

转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动) 蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽) （四）近（反）义词： 立即--马上呈现--显现 增加--减少拒绝--接受 （五）生词解释： 和谐：配合得适当和匀称。 清脆：（声音）清楚悦耳。 钵：陶制的器具，形状像盆而较小。 三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。 四、布置作业： 写本课生字，一字一行。 第二课时 一、指生读课文第一自然段，解决以下问题： 1.用自己的语言概括这段主要讲了什么（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。） 2.在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。 二、品读2-16自然段，深入理解课文。 1.结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？ 2.作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。 3.作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢从中你体会到了什么？ 4.“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？ 5.从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？ 三、布置作业： 请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。 第三课时 一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。 二、合作学习

语文六年级下册《表里的生物》精品教案

（封面） 语文六年级下册《表里的生物》精品教 案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

小学语文六年级下册《表里的生物》教案设计 教材分析 《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 教学目标 1.认识7个生字，会写7个字。 2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。 3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。 教学设计 第一课时 一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。（1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又

不让作者动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。 2、检查字词预习情况。 （1）教师出示生字词语卡片，指名认读。（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）（3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。 （4）开火车读生字词，并巩固。二、指导默读，提高默读的速度。 第二课时 一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、指名分段读课文。二、深入学习课文1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。“他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。” （这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣） 在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那

表里的生物优秀教案部编本六年级下册

《表里的生物》优秀教案(部编本六年级下册) 教学目标 1. 会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。 2?默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。 3. 抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，并印证自己的观点。 -第一课时- 一、导入新课，激发兴趣。 1. 同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗？今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题) 2. 大致了解作者信息。 3. 导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1. 提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。 2. 指名读生字、新词。 着重指导:蝎(xi e )子钵(b o )子

3. 指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“脆” “蟋” “蟀”，并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文，整体感知。 1?默读课文,说一说课文写了一件什么事。 （小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。）2?点名朗读课文第1自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。 （在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?） 3. 课文中父亲多次强调“不许动”，为什么？ （表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。） 4. 读课文第2~16自然段，思考：作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这个“美丽的世界”的？作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么？ （在“越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。） 四、课堂小结。 “我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列

六年级语文上册 第五单元 表里的生物 作业设计

表里的生物 一、给下面带点字注上拼音。 【】【】【】【】【】【】【】【】 蝎子狗吠三弦蝈蝈儿葫芦恐 怖蟋蟀 二、读拼音，写词语。 qín xían qīng cuìbōli lìjìchán míng 三、多音字组词。 看{(kān（）@kàn（）恶{(è（）wù（） 秘{(mì（）bì（） 转{(zhuǎn（）zhuàn （） 蒙{(mēng（）méng（）三、在括号里填上表示动物恰当叫声的词。 狼（）马（）鸟（）狗（）狮（）龙（）虎（）猿（） 蛙（）蝉（）猪（）鸡（） 四、扩写词语。 和（和谐）（）、（）、（）、（）、（）； 神（神秘）（）、（）、（）、（）、（）； 恐（恐怖）（）、（）、（）、（）、（）； 柔（温柔）（）、（）、（）、（）、（）。 五、近义词和反义词练习。 1、写出下列词语的近义词或反义词： 近义词：立即--（）；呈现--（）； 反义词：增加--（）；拒绝--（）。 2、读句子，写出带点字的反义词。 ①.它坚硬的表盖里会发出清脆的声 音……（）（）②.我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的界盖 上。（）（）③.没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。（） 六、默读课文，理解下面句子的意思。 1.我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢。 _____________________________________________________________________

2.这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。 _____________________________________________________________________ 五、按要求摘抄课文里的句子，再作答。 1.把“我”说的含有“为什么”的几句话抄下来，分析“我”是个怎样的孩子？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.把父亲说的含有“不许动”的几句话抄下来，分析父亲是个怎样的人？ _____________________________________________________________________

统编版 六年级语文下册语文教案-16《表里的生物》

15表里的生物 教案设计 设计说明 《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。 课前准备 教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的图片和生字词卡片。 学生准备：预习课文，尝试朗读。 教学目标： 1.会写“脆、拦”等5个字，正确读写“洪亮、盲人”等11个词语。 2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。 3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。 4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。 教学重难点：1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。 2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，质疑解题 1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。(板书：表里的生物) 2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里

的生物是什么？) 设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。 二、初读课文，学习字词 1.学生自由朗读课文，出示自读要求： (1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 (3)小组合作识记生字： ①朗读生字，相互正音。 ②交流识记生字的好方法。 (4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？ 2.检查自读情况。 (1)出示词语：清脆．、单调．、加速．、齿．轮、唯．恐、丑恶．。 ①指名读词，强调个别字的读音。“调”“恶”是多音字。 ②小老师领读，学生齐读，读准字音。 (2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。 识字有方法：有什么好方法记住它们？ ①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。 ②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。 除了出示图片，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。 (3)联系实物图片理解词语。 出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的图片，加深对这些事物的认识。 (4)我会写好字。 ①重点指导学生书写“脆”。它是左右结构的字，左窄右宽。左边的“月”要写得窄，右边第4笔“丿”要伸展些，伸向左边的“月”。

【配套K12】六年级语文上22表里的生物教案

六年级语文上22表里的生物教案 教学 要求1.学习本课的生字,借助工具书分辨字音和字形。 抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。 理解课文的主要内容,知道“我”一直认为表里有生物是幼稚、可爱的表现。 重点 难点1.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。 理解课文的主要内容,知道“我”一直认为表里有生物是幼稚、可爱的表现。 教学 课时一课时 表里的生物 􀀋我小时候住在一座小城里,城里没有工厂,所以也没有机器的声音。[①这句话交代了什么?]我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物:早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人,夏天蝉在绿树上叫,秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲;钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲,街心有时响着三弦?的声音,

那是一个盲人在弹。[句导读:“能发出声音的都是活的生物”,是有根据的,是“我”经过思考得出的结论——鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声、琴声,这一系列的事实都证实了“我”的论断。]哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?[②这句话使用了哪种修辞手法?作用是什么?] 部分:讲“我”小时候很幼稚,认为只有活的生物才能发出声音。 􀀌可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己转动,并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音:滴答,滴答……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。[句导读:把“这种声音”与“蝉鸣”“虫的歌曲”对比,可见“我”的观察很仔细。]一天,我对父亲说: 􀀍“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。[③这两句话运用的描写方法是什么?有什么作用?]父亲立刻把我的手拦住了,他说: 􀀎“只许听,不许动。”停了一会儿,他又添上一句: 􀀏“小孩儿不许动表。” 段导读:第2~5自然段讲“我”听到怀表里发出的声音,想看一看,被父亲阻止了。 􀀐他这么一说,就更增加了表的神秘?。“不

六年级语文下册《表里的生物》课后练习题(附答案)

课后作业2 基础积累大巩固 一、给下面带点字注上拼音。 【】【】【】【】【】【】【】【】 蝎．子狗吠．三弦．蝈蝈．儿葫芦．恐怖．蟋．蟀． 二、读拼音，写词语。 qín xián qīng cuì bō li chán míng

（）（）（）（）三、用“清”字组词，填入句子，让句子更通顺。 雨后，我顺着林荫小路散步，听着（）的鸟鸣，呼吸着（）的空气，聆听着（）的小溪欢腾跳跃的歌唱，喝一口（）的泉水，真是（）怡人，令人心旷神怡。 四、给下面一段话加上标点符号。 后来我见人就说我有蟋蟀在钵子里蝈蝈儿在葫芦里鸟儿在 笼子里父亲却有一个小蝎子在表里 五、仿照例句，把下面的句子补写完整。补写时，要把弟弟渴望拥有变形金刚的心情写出来。 例：我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 我拽着妈妈的手，高高兴兴地走进了玩具店。我一眼看见摆在柜台上的那个变形金刚 六、回忆课文，回答： 1、作者对表里的生物充满了一种怎样的感情？ 答: 2、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？ 答: 阅读能力大提升 七、阅读课文片段，回答问题。 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，（）很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，①他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。” 没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。②父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界（）被表盖保护着，（）被一层玻璃蒙着。③我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。

语文六年级上册s版第二十二课《表里的生物 》教案

22.表里的生物 教学目标 1.读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。 2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。 3.学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。 教学重点 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。 教学安排 1课时 教学过程 一、初读课文，整体感知。 1.默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 2.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。 二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。 1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情

感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。 2.学生独自画句子、思考、朗读 3.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例： ﹡“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 …… 越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。 ——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。 ﹡我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 ——弄清缘由之后的满足感 ﹡我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 ——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。 ﹡…… 4.同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。 5.指名分角色朗读。 6.从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？ ——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神…… 三、回顾拓展 《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。 四、作业布置

2018年秋语文S版六年级语文上册第22课《表里的生物》导学案(教师版)

2018年秋语文S版六年级语文上册 22* 表里的生物 课型：略读课 教材分析： 这篇课文写的是小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。 教学目标： 1．学会“蝎、蟋蟀、蝈”4个会认字，读读记记“蝎子、蟋蟀、蝈蝈、恐怖、和谐、呈现”等词语。 2．抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思，培养自己的求知欲和探索精神。 3．有感情地朗读课文，读懂课文内容。 教学重点：读懂课文内容，激发从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点：抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思。 知识链接： 冯至（1905—1919）原名冯承植，河北涿县人。中国诗人、学者。被鲁迅誉为当时“中国最为杰出的抒情诗人”。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回抗战时偏安的昆明，在西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》，散文则有1943年编的《山水》集，等等。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，在小的时候，你一定会对自己不了解的事物产生过强烈的好奇心吧？你们那时对这些事物产生过哪些不解之谜，做出过怎样的猜测呢？今天我们来学习《表里的生物》这篇课文，看一看：父亲的怀表在’我“的眼里是怎样的呢？

苏教版八年级上册生物作业全套(共22次)

枧头镇学校 八 年 级 生 物 作 业 班级 姓名

1. 下列生物类群中，没有输导组织的是（） A．苔藓植物 B．蕨类植物 C．裸子植物 D．被子植物 2. 下列植物中，具有根、茎、叶的是（） A．海带 B．葫芦藓C．紫菜 D．铁线蕨 3. 生殖过程不需要水的植物是（） A．地钱 B．石松 C．海带 D．银杏 4. 植物通过光合作用为人类提供（） A．有机养料和水分B．氧气和水分 C．有机养料和氧气 D．有机养料和二氧化碳 5.下列不属于我国一级保护植物的是（） A．桫椤 B．梧桐 C．水杉 D．珙桐 6下列植物中，种子外没有果皮包被，属于我国一级保护植物的是（）A．水杉 B．雪松 C．桫椤 D．珙桐 7.观察右上图形，阴影部分表示四种植物的共同特征，这一特征是（） A．有种子 B．种子有果皮包被 C．种子无果皮包被 D．叶形为针形叶 8.观察右图，阴影部分表示四种植物的共同特征，这一特征是（） A．都无种子 B．都能进行光合作用 C．都有根、茎、叶 D．种子外都无果皮包被 9.裸子植物和被子植物的主要区别是（） A 有无果皮包被 B 胚的大小 C 胚乳来源不同 D 胚乳有无 10.种子植物是真正的陆生植物是因为（） A根系发达 B体内有输导组织 C生殖过程不需要水 D 用种子繁殖

1. 种类最多、分布最广、数量最大的动物类群是（） A．爬行动物 B．环节动物 C．节肢动物 D．软体动物 2.下列四组动物中，都属于昆虫纲的是（） A.蝴蝶、蝗虫、蚂蚁 B.螃蟹、蜘蛛、蜈蚣 C.蜘蛛、蝴蝶、螳螂 D.蝎子、蜈蚣、对虾 3．下列动物全是软体动物的一组是( )。 A．河蚌、蚯蚓、蜗牛B．田螺、河蚌、乌贼 C．乌贼、水螅、蛔虫D．河蚌、蚯蚓、田螺 4．下列动物中属于无脊椎动物的是( )。 A．鲫鱼B．沙蚕 C ．大鲵D．鸳鸯 5. 环节动物与节肢动物的共同特点是（） A．具有外骨骼B．具有贝壳 C．身体分节 D．足分节 6.雨后，常见地面上有蚯蚓，是因为（） A.蚯蚓爬出地面呼吸 B.借助潮湿的地面，蚯蚓可迅速改变生存环境 C.蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行 D .蚯蚓爬出地面饮水 7.下列动物中，身体有口无肛门的是（） A．水螅 B．涡虫C．蛔虫 D．蚯蚓 8.下列关于生物特征的描述中，错误的是（） A．蝗虫属于昆虫，有三对足两对翅 B．草履虫是单细胞动物，依靠纤毛运动 C．蚯蚓有口无肛门，属于软体动物 D．蝙蝠属于哺乳类，体温恒定

教案-六年级下册《表里的生物》部编版

表里的生物 教学目标 1.会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。 2.默读课文。联系课题,说说课文写了一件什么事。 3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点。 教学过程 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表,那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题) 2.大致了解作者信息。 3.导入新课。现在,我们就跟随作家冯至,看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:蝎(xiē)子钵(bō)子 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说一说课文写了一件什么事。 (小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇, 并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。) 2.点名朗读课文第1自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。 (在小时候的作者看来,凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?) 3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么? (表在那个贫困年代,不论是对个人还是家庭来说,除了具有掌握时间的功用外,更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了,所以规定:不许动。) 4.读课文第2~16自然段,思考:作者是在怎样的好奇心驱使下,发现这个“美丽的世界”的?作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么? (在“越不许我动,我越想动”的驱使下,父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。)

【学习实践】六年级语文上22表里的生物教案

六年级语文上22表里的生物教案 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址www.5y https://www.wendangku.net/doc/456570646.html, 教学 要求 .学习本课的生字,借助工具书分辨字音和字形。 2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。 3.理解课文的主要内容,知道“我”一直认为表里有生物是幼稚、可爱的表现。 重点 难点 .抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。 2.理解课文的主要内容,知道“我”一直认为表里有生物是幼稚、可爱的表现。 教学 课时 一课时 表里的生物 􀀋我小时候住在一座小城里,城里没有工厂,所以也没有机器的声音。[①这句话交代了什么?]我那时以

为凡能发出声音的,都是活的生物:早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人,夏天蝉在绿树上叫,秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲;钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲,街心有时响着三弦❶的声音,那是一个盲人在弹。[句导读:“能发出声音的都是活的生物”,是有根据的,是“我”经过思考得出的结论——鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声、琴声,这一系列的事实都证实了“我”的论断。]哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?[②这句话使用了哪种修辞手法?作用是什么?] 第一部分:讲“我”小时候很幼稚,认为只有活的生物才能发出声音。 􀀌可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己转动,并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音:滴答,滴答……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。[句导读:把“这种声音”与“蝉鸣”“虫的歌曲”对比,可见“我”的观察很仔细。]一天,我对父亲说: 􀀍“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。[③这两句话运用的描写方法是什么?有什么作用?]父亲立刻把我的手拦住了,他说: 􀀎“只许听,不许动。”停了一会儿,他又添上

【部编版语文六年级下】15 表里的生物 教案设计(3篇)

人教部编版语文六年级下册3篇教学设计 15表里的生物 教学目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 3.掌握用具体事例说明观点的方法。 4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教学重点 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 教学难点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 教学课时 2课时 教学准备 课件 教学流程 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……【出示课件2-5】你见过表里的生物吗? 板书课文题目《表里的生物》,学生读。 2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗? 冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。 3.现在,我们就来学习这篇文章。 设计意图：以问题导入，创设情境，学生初步质疑，激发学习兴趣。

二、学习生字，自读课文 1.检查字词预习情况。 （1）教师出示生字词语卡片，指名认读。 （2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。） （3）教师适当总结。 （4）开火车读生字词，并巩固。 琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀 2.教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。 （2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。 ①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（板书：怀表有声音） ②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（板书：被迷住） ③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。 ④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。（板书：见人就说） 设计意图：鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。 三、指导默读，提高默读的速度。 默读课文，想想课文写了一件什么事。【出示课件6、7】 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 第二课时

语文版六年级上册《表里的生物》教案+教学反思

表里的生物 教学目标： 1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。 2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。 3、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。 教学重点： 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点： 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。 【教具、学具】 1.教具：PPT课件 2.学具：图片资料。 【授课类型】 略读课 【教学方法】 教师：质疑、引导、点拔。 学生：自读自悟、合作探究。 【课时安排】

2课时 第一课时 教学目标： 1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。 2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。 【教学过程】 一、自读课文，学习生字 1、教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。 （2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显。（课件出示以下主要内容） A.小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。 B.一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。 C.父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。 D.作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。 2、检查字词预习情况。 （1）（课件出示生字词语），指名认读。 （2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上发表自己的看法。）

22_《表里的生物》教学设计

22*《表里的生物》教学设计 教学目标： 1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。 2、有感情的朗读课文，想想文章主要写了一件什么事情？ 3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句子体会人物当时的内心情感。 4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。 教学重点： 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点： 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会人物当时的内心情感。 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣 1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”） 2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？ 3、生看图回答。 4、师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着

的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第22课《表里的生物》。 5、 3、板书课题，生齐课题。 二、出示阅读提示 在大家阅读课文之前，先看看老师带来的“阅读提示”，根据提示去阅读方便大家更好地理解课文。（出示“阅读提示”） 1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。 2、想想文章主要写了一件什么事情？ 3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。 4、文中的“我”是个怎样的孩子。 三、整体感知 1、上节课叫大家回去预习课文了，现在老师来看看大家预习得怎样 2、师出示生字词：蝎子、蟋蟀、蝈蝈、和谐、柔和、呈现 （1）全班齐读 （2）指名读 3、再读课文，了解主要内容 师：同学们通过预习，谁能告诉我本文主要讲了一个什么故事？根据这个提示来说一说。（出示提示）