小学体育教学中渗透心理健康教育漫谈

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小学体育教学中渗透心理健康教育漫谈

作者：童福万

来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第04期

【摘要】学校教育理应关注学生的心理健康，塑造学生健康的心理、健全的人格。在体

育课堂教学中，运用科学的教育方法，根据学生的心理要求，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，促进学生全面发展。

【关键词】体育教学；心理健康

如何在体育课堂教学中，运用科学的教育方法，根据学生的心理要求，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，促进学生全面发展。笔者在教学实践中做了一些尝试。

一、营造良好体育课堂教学氛围，避免学生心理挫伤

体育教学中，“游戏”是学生参与积极性很高的活动，游戏会使学生产生一种宽松的感觉。置身于宽松氛围的每个成员的心理此时此地应是放松的、自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，不必受太多的拘束。

1.放下教师的“架子”，与学生游戏

在传统的教育中，可谓是“师道尊严”。但学生作为独立的社会个体，他们身上具有无限的潜能。教师的作用正在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能，所以必须放下教师的“架子”，以朋友的身份走近学生，与学生一同游戏，一同感受运动带来的快乐，让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。

2.减少“占用”，放学生“自由”

随着信息社会的到来，都市人们的生活节奏越来越快，学生也不例外。每天起床、上学、吃饭、写作业，时间安排得紧紧的。但这样的生活与儿童天真活泼的本性产生了巨大矛盾。而老师家长的嘘寒问暖更是事无巨细。孩子们在呐喊“自由”。体育活动正是体现孩子们自由、放松的时候，但在传统的体育教学中，认为体育课可有可无，常被占用。学生也在所谓的“知识传授”中受到严格限制。使学生产生厌学而感到紧张、焦虑和压抑，丧失了自由表现的机会，抑制了主动创新的动机。因而，减少“占用”，还给学生自由，让学生在体育课中既煅炼身体，又愉悦心灵，有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。

二、创设良好的班级气氛，培养学生的交往能力