虎王开会

《虎王开会》教学目标：

1、认识13个字，会写4个字，读“我的词语库”自主积累词语。训练学生自主识字的能力。

2、理解课文内容，知道各种动物是以什么方式赶来开会的。提高学生的思维理解能力。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。提高学生的朗读水平，增强学生的形象记忆能力。

过程与方法：

根据儿童心理特点，采用直观教学，示范教学，充分发挥学生主体作用，让学生在探究中学习知识，在感悟中受到教育。

情感态度价值观：

在阅读感悟课文的过程中渗透遵守时间的品德教育。

教学重点：

1、认识13个字，会写4个字，渗透识字方法。

2、引导学生展开想象，有感情地朗读课文。

教学难点：

背诵课文，进行说话训练。

教学准备：生字卡、词语卡，多媒体课件。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、出示图片，导入新课。

1、用课件出示课文插图，问：“图上有些什么动物，它们在干什么？”

2、教师引导学生观察图片，初步了解图画的内容，激发学生的学习兴趣。

3、教师小结：原来，这是老虎大王要在早上八点零五分召开动物大会呢！不知道有哪些动物来参加？它们会怎样来参加动物大会呢？下面我们就来听听《虎王开会》的故事吧。

二、听录音范读课文，整体感知全文。

1、播放课文录音，学生边听边看课文。

2、教师提问：“这个故事一共有几个自然段？有哪些动物参加了动物大会？”

3、教师小结：刚才小朋友们的回答很精彩，可是还有几个动物大家没有找出来，下面就让我们自己来读读课文，把它们全部找出来，好吗？

三、学生自读课文，自主识字。

1、学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音自己拼读。

2、教师巡视，检查学生的识字情况，并做个别指导。

四、检查反馈，学习生字词。

1、认识生字。

（1）课件出示生字，指名认读。（有些字学生可能不会读，让他们认识到自己的不足）（2）给生字标上拼音，让学生自主拼读。

（3）教师指名学生读，及时正音，并多鼓励学生。

（4）通过教师范读，学生领读，同桌相互指读，去掉拼音读等多种形式进行拼读，强化记忆。

（5）教师出示生字卡，让学生进行抢读比赛，看谁读得又快又好，并让学生说说自己是怎么记住这些字的，积累识字方法。

2、积累词语。

（1）出示老虎、乌龟、大象等生字卡让学生认读，并让学生在课文插图中找出这些动物来。

（2）给生字娃娃找朋友（用线连字组词），并反复认读。

开怎迟虎

么会王到

五、细心示范，指导书写。

1、课件出示要写的四个生字，教师引导学生观察生字各笔在田字格中的位置。

2、教师分笔画示范书写，边示范边讲解，让学生知道每一笔的书写方法和位置，学生模仿老师的写法，一笔一画地完成书写。

3、教师重点指导学生书写“分”、“乌”两个字。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

5、评选“小小书法家”，展示优秀作业。

第二课时

一、图文结合，理解课文，有感情地朗读课文。

1、课件出示插图，引导学生观察，问“森林里今天有什么大事儿呢？为什么来了这么多动物？（原来是虎王今天要召开动物大会）听老师读第一段，想一想，虎王规定什么时间开会？学生回答后齐读第一段。

2、学习第二段。

（1）刚八点，有哪些动物就已经到了？他们是怎么来的呢？（学生回答）

（2）再请同学们在插图上找出这些动物，并仔细观察它们的动作和神态。小狮子高兴吗？小燕子在想什么？通过提问，把学生引入图画情景之中。

（3）有谁来读读这一段？边读边想象各动物的样子，读出一定的语气来。学生读，老师点评。

（4）有谁能模仿这些动物的样子呢？边表演边朗诵，看谁读得最好。

3、根据第二段的学习经历，让学生自己学习第三、四段。

（1）学生自己看图、想象、表演读。

（2）请学生进行表演朗读。并由学生相互进行评价。哪里读得好，哪里读得不好，让学生感悟读书的方法，教师适时进行点评。

4、重点指导读第五、六段。

（1）引导学生看图，观察虎王的神态，想：“虎王张着嘴在说什么呢？”请同学们自己读第五段。

（2）那么多的动物都到了，而小蜗牛却没来，这时候虎王的心里会怎么想呢？（担心、生气）

（3）请大家边想象虎王的神态，边用担心或生气的语气来读这句话，看谁读得最好。

（4）引导学生观察小蜗牛的样子，想一想，这时小蜗牛的心里是怎么想的？它这时是一种什么表情呢？（可爱、害怕）谁来模仿一下。

（5）请同学边想象边读小蜗牛说的话。教师进行评价。

5、学生有感情地朗读整篇课文。

二、利用插图，引导背诵。

1、出示课文插图，问：“八点到的有哪些动物？在图上找出它们。”

“八点零三分到的有哪些动物？在图上找出来。”

“八点零四分到的有哪些动物？在图上找出来。“

这些动物都迟到了吗？（没有）我们都要向动物们学习，养成遵守时间的好习惯，大家能做到吗？（能）

2、学生在老师的引导下，边看图边试着背诵，关键时候教师适当提示。反复几次，直到能背。

3、分小组进行背书比赛。

三、创设情景，引导交际。

1、小蜗牛怎么没有迟到呢？原来它在来的路上遇到了好心的袋鼠姐姐。它们是在什么地方碰上的，见面后它们都说了些什么？请小朋友们认真地想一想。

2、请同桌的两个小朋友一个演蜗牛，一个演袋鼠，演一演见面时的情景，看谁的想象最丰富，表演得最精彩。

3、请一到两组演得好的同学上台表演，教师进行鼓励。

四、课外作业。

回家后把《虎王开会》的故事讲给爸爸、妈妈听。

五、板书设计：

20、虎王开会

八点燕子乌鸦啄木鸟飞

开会时间：狮子豹子狐狸大灰狼跑

八点零五分八点零三分大象熊猫走

袋鼠（小蜗牛）青蛙蹦

八点零四分鲤鱼小虾游

乌龟鳄鱼蛇爬

本课教学主要利用课文插图进行教学，集中了学生的注意力。利用插图展开合理想象，培养了学生的思维能力和想象能力。开展问题讨论，培养了学生的语言表达能力。加强阅读感悟，训练了学生的语感，陶冶了学生的思想道德情操。学生在课堂上积极性很高，教学效果也很好，是一堂成功的课。

剪窗花教学设计

⊙教学目标

1.会认10个字，会写6个字。自主积累词语。

2.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，体会“我”学奶奶剪窗花时的喜悦心情。

⊙教学重点

1.认识10个字，写好6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

⊙教学难点

感悟课文内容。背诵课文。

⊙教学准备

1.生字卡片，课文朗读磁带。

2.各式各样的窗花图案。

3.有关窗花的资料。

⊙教学过程

第一课时

（一）创设情境，激发兴趣

1.展示各式各样的窗花图案，学生欣赏：看一看，说一说。

2.谁见过窗花？谁会剪窗花？结合课前查到的资料，你能向大家介绍有关窗花的知识吗？

3.这节课，我们一起来学奶奶剪窗花。板书课题。

（二）初读课文，初悟情感

过渡：小剪刀，手中拿，我学奶奶剪窗花，是件多么开心的事！听老师读课文，请同学们当评委，看看从老师的读中，你们是否感受到我学奶奶剪窗花的喜悦心情。

1.老师范读。

2.学生评读。

3.用自己喜欢的方式读一读，不认识的生字用圆圈画出，反复练读，读准字音。

4.让我们带着高兴、欢快的心情把课文美美地读一遍。学生齐读。

（三）随文识字

1.（出示生字卡）采用多种方式让学生认读。

（1）开火车读；

（2）请小老师带读；

（3）去掉拼音读生字。

2.交流识字方法：你记住了哪个字？是怎么记住的？

3.重点指导记住“窗”的字形。

（出示“窗”字）这是个有趣的汉字，请你与同桌交流：有什么好办法可以记住它。

老师讲解：宝盖儿好像一个小屋子，中间的“八”像个小人儿，下面的方框表示窗户的边框，方框里面的好像窗户上的花纹。

4.游戏巩固。

小黑板出示“窗、梅花、雪花、喜鹊、鸭、尾巴、娃娃”的窗花图片或简笔画，指名在图片或简笔画下贴上相应的生字卡。

（四）指导书写

1.指名读。

2.指导学生仔细观察字的间架结构，说说哪个字最容易写错，哪个字最难写。

3.学生交流，老师适时重点指导。

“再”：第二笔是左边的一竖，字要稍宽，书写美观。

“对”：“又”作偏旁，一捺变成一点，右边“寸”的一点，落在田字格的正中。

“胖”：左窄右宽，“月”稍向上提。

4.学生临写。

5.反馈纠正、评议。

6.学生在写字本上写两个。

7.展示作业。

（1）鼓励学生把写得最好看的字供同学们欣赏。

（2）评选最佳“小书法家”。

第二课时

?

（一）复习巩固

1.出示生字卡片。

2.谁认识它就站起来大声领读，能组词的就组词。

（二）精读课文，体验感悟

1.学习第一句。

（1）（出示课文插图）小朋友，图上画了谁和谁？她们在干什么？

（2）体会心情：我和奶奶剪窗花时的心情怎样？你能从图上看出来吗？（奶奶乐得脸上笑开了花）

2.学习二——四句。

（1）我学奶奶剪了哪些样式的窗花？用笔在文中画一画，读一读。

（2）根据学生的回答，出示相应的窗花图案，贴在黑板上（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭，抱着鲤鱼的胖娃娃）。

（3）你最喜欢哪一种窗花？能说说为什么喜欢它吗？（结合课文说）

（4）适时出示“剪对喜鹊叫喳喳”。

指名读。

教师用语言描述情景，引导学生想象画面：春天到了，两只美丽的喜鹊正站在枝头，一边扑打着翅膀，一边不停地发出清脆的叫声，声音是那么动听，像在进行唱歌比赛呢。（教师边讲边随手画简笔画）。

问：你认为这是一对怎样的喜鹊？

出示练习：这是一对（）的喜鹊。

有感情地朗读，读出欢快之情。

（5）适时出示“剪条鲤鱼摇尾巴”。

你觉得这是一条怎样的鲤鱼？

真是一条活蹦乱跳的鲤鱼！你能读出对鲤鱼的喜爱之情吗？试着读一读，指名读。

看到这么可爱的鲤鱼，你想干什么？

过渡：刚才有这么多小朋友都想摸一摸，抱一抱这条可爱的鲤鱼。那我们就干脆再剪一个胖娃娃抱抱它吧。

（6）出示“大红鲤鱼谁来抱？哦！再剪一个胖娃娃”。

老师范读。（“谁来抱”声调上扬，读出问的语气，“哦”的音调稍微拖长，读出韵味）。

学生评读。

自己试着读一读。

（三）编歌诀

1.你还想用你的小巧手剪出哪些窗花图案？

2.你能模仿“剪对喜鹊叫喳喳”“剪条鲤鱼摇尾巴”的句式编句歌诀吗？

出示练习：剪只公鸡（）

剪朵雪花（）

剪（）（）

（四）指导背诵

1.多美的窗花，多可爱的孩子！让我们带着高兴劲把课文再美美地读一遍。老师引读每一句的前半句，学生跟读后半句，比一比，看谁读得棒。

2.用自己喜欢的方式背一背。

3.请背诵得又快又好的同学讲讲背诵方法。

（五）实践活动

有兴趣的同学可在家长的指导下学剪窗花，准备举办一次窗花展。

板书设计：

21.剪窗花

梅花

雪花

喜鹊

学剪窗花鸡鸭高兴

大鲤鱼胖娃娃_

20景阳冈(精)

景阳冈 明德小学万毅利 【教学目标】 1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。 3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分，提高写作能力。 4. 学习通过人物言行突出人物品质的写法。 【教学重点】 1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。 2.学会复述故事。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 1．上篇课文，我们学习了《三国演义》中的《草船借箭》，这节课，我们将走进另一部名著——《水浒传》，去认识一位英雄——武松。一提到武松，大家一定会想起《武松打虎》的故事，这个故事发生在《景阳冈》。板书：２０、景阳冈2. 你们了解《水浒传》吗？认知武松吗？（背景资料） 二、自学课文（注意带着下面问题去学习） 1．检查生字词。 2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。 ⑴认真读课文，找出具体描写打虎的局部多读几遍。 ⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（醉酒、上岗----为打虎做铺垫，为刻画打虎英雄形象埋下伏笔） ⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的，用波浪线画这些句子。 三、精读课文 1．除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（醉酒、上岗----为打虎做铺垫，为刻画打虎英雄形象埋下伏笔） 2．分段，概括段意。 学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。 第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。 第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。 第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。 第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。 3.看图画，根据画面想故事。

20世纪音乐

形成现代派音乐的内部因素： 浪漫主义后期，音乐语言和风格充分发展，如理查德·斯特劳斯的乐队肢体、德彪西印象主义作品中的模糊调性、斯克里亚宾的“神秘和弦”，特别是瓦格纳的半音化和声等，都是印象更丰富也更复杂了，有了跟多的不协和因素，调性趋于瓦解，这些都预示了新的语言和风格的产生，20世纪出现的某些新的音乐，在一定程度上，是19世纪音乐发展的必然结果。 形成现代派音乐的外部因素： 从社会外部环境和条件方面：20世纪先后经历了两次世界大战，经济危机，法西斯独裁统治等，使社会动荡，矛盾加剧，引起社会心理发生变化，产生了更多的紧张、不安等情绪；科学技术迅猛发展，影响到了生活的各个方面，使作曲家创新求异更加心切；个人主义充分发展，创作不顾公众反映和社会效果的倾向变得的普通起来。 20世纪各个流派的产生，或多或少的都离不开这些总体情况，但实际上，每个流派还有她自己的外部产生原因，需要具体分析。 如表现主义，可能更多的与社会发展思潮的影响紧密地联系在一起，电子音乐，由于科技的发展，展现了可能采用新的手段代替普通乐器和人声创作音乐的前景，吸引了作曲家进行这一方面的试验。如偶然音乐代表人物凯奇，他的影响主要是在六十年代，西方社会政治生活不安定，各种思潮迭起，年轻人容易对传统采取一种比较冷漠和怀疑的态度有关。 表现主义名解： 表现主义是第一次世界大战前夕在德奥兴起的一个现代流派。 表现主义常常与印象主义相对立而言。简单地说，如果印象主义是把人们对外界的影响描绘下来，表现主义是把人们内心的体验表现出来。印象注意描绘的对象是大自然、日常生活中的情景，以及他们周围的色彩、光线和气氛。表现主义抓住的是人的内心的灵魂深处的感觉和情绪。他强调的不是客观物体的外贸，而是艺术家的自我感受和体验。表现主义者往往把自身内心的体验当做创作的唯一根据，用自己主观对现实的理解来代替真正的现实。 表现主义音乐形式： 表现主义音乐更加怪诞不协和，带刺激性，尤其表现在音乐语言从半音化走向无调性。零碎的急剧跳动的旋律进行，从一个极端到另一个极端的力度变化，尖锐的不协和和弦，部对称的节拍，不清晰的结构等。这些表现形式上的特点是与表现紧张、恐惧、绝望等富有刺激性的内容相联系的。 表现主义音乐的代表人物是奥地利作曲家勋伯格和他的两个学生贝尔格和韦伯恩，有时被称作“新维也纳乐派”。 勋伯格： 创作可分为三个时期：早期：手瓦格纳，理查德·斯特劳斯影响，采用晚期浪漫主义风格。中期：进入无调性阶段，《月迷彼埃罗》 晚期：采用十二音方法作曲。 十二音音乐是无调性音乐进一步发展的结果，无调性语言一般来说只适用于创作小型作品，如是大型作品，需要有一种结构方法，把乐思有条理的陈述出来，形成曲式，以代替调性原来在作品中所起的作用。 十二音体系的基本方法是由作曲家选用半音阶的十二个音自由组成一个序列，以它的原形、逆行、倒影、倒影逆行四种形式组成一首乐曲

20景阳冈(预习单)

20* 《景阳冈》预习单 姓名______________ 一、预习导航 1、至少读课文3次。 2、完成《一本》第一、二、三题。 3、我能给文章分成四段，并用小标题概括。 第一段（第自然段——第自然段）_______________ 第二段（第自然段——第自然段）_______________ 第三段（第自然段——第自然段）_______________ 第四段（第自然段——第自然段）_______________ 4、根据小标题，我能概括文章主要内容： _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 二、拓展阅读 林冲棒打洪教头 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。 柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。” 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人?”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢。”洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。” 月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。 战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了?”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。 洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。 洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。 5、文与《景阳冈》在写法上有什么共同点。 ____________________________________________________________________________________

20世纪后期教育改革和发展的特1

20世纪后期教育改革和发展的特点？ 1.教育的终身化。 2.教育的全民化。 3.教育的民主化。 4.教育的多元化 5.教育技术的现代化 6. 教育全球化7.教育信息化8.教育具有科学性。 现阶段我国教育目的的基本精神？ 1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化 知识能力的统一。2.要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；3.适应时代的要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。 素质教育的内涵？ 1.素质教育是面向全体学生的教育。 2.素质教育是促进学生全面发展的教育 3.素质教育是促进 学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。 素质教育的意义？（为什么要开展素质教育） 1.素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力 2.素质教育是克服应试教育弊端， 深化教育改革的必然趋势3.素质教育有助于受教育者全面发展的落实。 现代教育制度的发展趋势？ 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 2.延长义务教育年限 3.中等教育中普通教育与职业 教育朝着相互渗透的方向发展。4.高等教育的大众化5.终身教育体系的构建。 教师劳动的特点？ 1.教师劳动的复杂性和创造性。 2.教师劳动的连续性和广延性。 3.教师劳动的长期性和间接性 4.教师劳动的主体性和示范性5，教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。 师生关系的作用？ 1.良好的师生关系是教育教学活动顺利开展的保障。 2.良好地师生关系是构建和谐校园的基 础，3.良好地师生关系是实现教学相长的催化剂。4.良好地师生关系能够满足学生的多种需要。 良好师生关系建立的途径与方法？ 1.了解和研究学生。 2.树立正确的学生观 3.热爱、尊重学生，公平对待学生。 4.提高教师自身 素质5.发扬教育民主。6.主动与学生沟通，善于与学生交往。7.正确处理师生矛盾。8.提高法制意识，保护学生的合法权利。 德育的任务? 1.培养学生树立坚定正确的政治方向 2.引导学生逐步树立科学世界观和人生观。 3.逐步使学生 具有社会主义的基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯。4.培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理素质。 德育的内容？ 1.爱国主义教育。 2.理想教育 3.集体主义教育 4.劳动教育。 5.人道主义与社会公德教育 6.自觉 纪律教育。7.民主与法制观念的教育。8.科学世界观和人生观教育。 德育过程的基本规律？ 1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 2.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾 斗争的发展过程。3.德育过程是组织学生的活动与交往，统一多方面教育影响的过程。4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 我国中小学主要的德育原则？ 1.导向性原则 2.疏导原则 3.因材施教原则 4.知行统一原则 5.集体教育与个别教育相结合原则。 6.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 7.正面教育与纪律约束相结合的原则 8.依靠积极因素，克服消极因素的原则 9.教育影响一致性和连贯性原则。

20.景阳冈(课堂实录)

20.《景阳冈》课堂教学实录 一、导入新课 师：同学们，老师布置大家回去预习《景阳冈》这一课，你们都预习好了吗？ 生：预习好了。 师：那我们来比一比，看谁预习得好。 二、检查预习 师：同学们，课文在编入教材的时候，保留了原著的语言风格，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解？ （课件出示句子） 师：请同学们看屏幕，我想请同学读一读句子，并说说句中加点词语的意思。第一句，哪位同学来读？ 生：“主人家，怎么不来筛酒？”“筛”的意思是“倒”。 师：对，“筛酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。第二句？ 生：“你如何不肯卖酒给我吃？”“如何”的意思是“为什么”。 师：非常好。下一句？ 生：“但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”“但凡”的意思是“凡是”。 师：很正确。再下一句？ 生：“那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。”“大虫”是指“老虎”。 师：“大虫”指“老虎”，“吊睛白额大虫”是什么样的老虎呢？

生：眼睛翘着的，头上有白色花纹的老虎。 师：理解得不错。最后一句谁来读？ 生：“但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。”“请勿自误”是“不要自己误了自己”。 师：“误”是“受伤害”的意思。谁能再来解释一下这个词语的意思？ 生：“请勿自误”是“请不要使自己受到伤害”。 师：理解得不错，这些词语的意思，你是怎么知道的呢？ 生：我是查字典知道的。 生：我是看课文下面的注释知道的。 师：还有别的方法吗？ 生：我是联系上下文读懂的。 师：很好！看来同学们都有理解词语的高招，刚才大家说的看注释、联系上下文等等都是理解词语的好方法。 师：词句预习得很好，课文内容也一定理解得不错。谁知道课文主要写了一件什么事？ 生：课文主要写了武松在景阳冈下的酒店里喝了十八碗酒，不听店家的劝告，一个人上了景阳冈，打死老虎的事。 （另一名学生说。） 师：这两名同学都抓住了课文的主要内容。（教师把主要内容说一遍）通过检查，看来大家确实预习得很好。 【这是一篇略读课文，作为五年级学生，具备了较好的预习能力，

朱维之《外国文学简编[欧美部分]》 课后习题 (20世纪后期现代主义文学)【圣才出品】

第13章20世纪后期现代主义文学 1．请说明存在主义对第二次世界大战后西方文学的影响。 答：（1）存在主义成为战后文学的主要理论基础，各流派多受其影响 第二次世界大战，进一步加深了西方的精神危机，萨特等人的旨在摆脱困境寻找出路的存在主义哲学成为战后文学的主要理论基础，各种流派大多受其影响。这个时期的文学，在继续着前期文学的叛逆精神和创新意识的基础上，形成了一些新特点。对现实的否定更加彻底，但并未放弃走出困境的努力；从内向化、梦幻化的神秘倾向，转为直面荒诞的世界和荒诞的人生；悲观色彩更加浓郁，哲理思考也更加深入；对形式的追求更加热衷，认为形式即内容，内容即形式，二者为一有机整体。这些特点，在各流派中表现不尽相同。 （2）存在主义文学在艺术上多保留传统风格，着力于开掘哲理深度 狭义的存在主义文学，是指由存在主义哲学家创作的、直接体现存在主义观点的文学。它产生于20世纪30年代末期的法国，随后逐渐流行于欧美。它主要表现世界的荒诞和无秩序，人生的痛苦和无意义，以及人的失落、异化、孤独、焦虑等情绪，较准确地传达了战后西方知识分子的心态；同时，它也以“自我选择”的自由，激励人们面对现实的重压而奋起抗争。存在主义文学在艺术上多保留传统风格，而着力于开掘哲理的深度。这一派作家主要有萨特、加缪和波伏娃等。 2．如何理解萨特是“时代的见证人”？ 答：（1）萨特作品为时代提供了有价值的思想材料 萨特是20世纪最重要的作家之一，也是最复杂的作家之一。我们不会同意他的全部哲

学观点，也不认为他已指出了拯救社会的道路。但是，和历史上的大作家们一样，他以他的文学作品为我们所生活的时代提供了有价值的思想材料。正如法国理论家加洛蒂所指出的：“萨特首先立意要使自己成为我们这个时代的认真的见证人。他道出了我们时代的混乱状态，也表明了要摆脱这种状态的意志。” （2）萨特是法国一代知识分子的杰出代表 萨特一生追求自由和正义，他酷爱自由，鄙视一切权威。创造、超越、追求真理是他一生奋斗的动力。他揭示世界的荒谬性不合理性，同时鼓励人们面对荒谬，正视现实，进行自由选择，自我创造，从而获得自己的本质，自己的价值，从而也改造这个混沌的世界。萨特的一生证明，他是一个挺身而出、捍卫人的尊严和自由的战士，是一个永不安于现状的真理的追求者。他的思想一度成为西方世界的精神支柱，影响了整整一代人。存在主义的一代宗师这个称号对萨特来说是当之无愧的。 3．《局外人》中的默尔索是怎样的一个“当代英雄”？ 答：（1）默尔索是西西福斯式的“荒诞英雄” 加缪没有直接用西西福斯的哲学来诠释《局外人》，但在作家心目中，默尔索正是西西福斯式的“荒诞英雄”。他生活在一个他并不理解的世界里，世界也同样不理解他。他按照自己的方式生活，从不顾忌别人的想法和看法，因而活得“真实”而“真诚”。他深爱着他的母亲，尽管已是成年人，但他始终亲昵地称她为“妈妈”，足见其感情之真挚；然而，他在“妈妈”葬礼上的表现却明显违反“常规”，为世人所不取，而对默尔索来说，真情实感与外在的表现并无关系。默尔索“义无反顾”地认真生活着，恰如西西福斯周而复始地推石上山，其中正体现着某种难以明言的“执著而深沉的激情”。 （2）默尔索是“无任何英雄行为而自愿为真理而死的人”

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人教版小学语文20景阳冈（相关资料）资料 1、施耐庵 其人不见正史，稗史野闻中各说纷纭，地下挖掘也仅提供曲证，因此有人称为“谜”。然而，一部旷世巨著《水浒传》的问世，发聋振聩，影响深广。施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。20世纪20年代以后，江苏兴化地区陆续发现一些有关材料，如，《施耐庵墓志》、《施耐庵传》。《墓志》说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘（今浙江杭州）做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。由于材料相互矛盾之处不少，这些材料的真伪，学术界一直未有定论。 2、《水浒传》 也称《水浒》《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如，李逵、三阮、武松、石秀，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。本书

结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，各个故事，如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。 3、景阳冈 位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内，为《水浒传》描述的武松打虎故地，也是大型龙山文化遗址，现为省级重点文物保护单位，水浒旅游线上的重要景点。据史书记载，这一带沙丘起伏，莽草无涯，古木参天，野兽出没，有九岭十八垌堆之称。北宋末年，武松回家探兄，途经景阳冈，赤手空拳，打死猛虎，为民除害，传为千古佳话。景阳冈因而名扬天下。 4、武松 绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，山东清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武，武艺高强，性格急侠好义。一次醉酒后，在阳谷县景阳冈赤手空拳打死一只猛虎，因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒，其美貌妻子潘金莲试图勾引武松，被拒绝，后被当地富户西门庆勾引，奸情败露后，两人毒死了武大郎。为报仇，武松先杀潘金莲再杀西门庆，因此获罪被流放孟州。在孟州，武松受到施恩的照顾，为报恩，武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回了快活林。不过武松也因此遭到蒋门神勾结官府的暗算，被迫大开杀戒。在逃亡过程中，得张青、孙二娘夫妇帮助，假扮成带发修行的“行者”。武松投奔二龙山后成为该支“义军”的三位主要头领之一，后三山打青州时归依梁山。

20景阳冈

20景阳冈 教学目标： 1、初步学会快速默读课文，做到看得快，想得快。 2、学会15个生字，理解19个词语的意思，注意部分文言词语在课文中的意思。 3、会给课文分段，能说出段落大意。 4、能详细复述武松打虎的经过。 5、感受武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。 教学重点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。 教学难点：详细复述武松打虎的经过。 课时安排：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，自学生字新词，了解大概内容。 2、理清课文脉络。 教学过程： 一、出示课题，简介小说的背景。 1、板书：景阳冈。 2、师：本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。 《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等108条英雄好汉的形象，人物性格鲜明。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳同上的打虎英雄──武松。 景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。 二、初读课文，要求： 1、默读课文，自学本课的生字、新词。 2、标出作品的自然段序号。 3、思考：课文主要写了谁在景阳冈干什么？ 三、检查自学情况，掌握生字和词语。 1、听写带生字的词语。 2、提出不懂的词语，讨论： 一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。 请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。 岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。 使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。 四、分段，概括段意。 1、快速读课文，以景阳冈为基点，按地点的转换给课文分段。 2、再次默读全文，找出各段中表示时间的词句，用“——”划出来。 3、按学生的汇报进行板书： 冈上（打虎） 黄昏（8-12） 上冈路上 傍晚（5-6）下冈路上 酒店（喝酒）天黑（13） 晌午（1-4）

20 景阳冈

教学 要求 1.学习本课的生字、新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 2.理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 3.体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。 重点 难点 1.领悟课文中描写武松打虎的部分。 2.了解武松打虎的经过和武松在此情节中所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格特点。 教学 课时 一课时。 120* 景 阳 冈 2 松在路上行了几日,来到阳谷县地面,离县城还远。正是晌午时候,武松走得肚中饥渴,望见前面有一家酒店,门前挑着一面旗,上头写着五个字:“三碗不过冈”。 段导读:第1自然段写武松来到“三碗不过冈”酒店。 松走进店里坐下,把哨棒靠在一边,叫道:“主人家,快拿酒来吃。”3[①武松的话表明了什么?]只见店家拿了三只碗,一双筷子,一盘熟菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽,叫道:“这酒真有气力!主人家,有饱肚的拿些来吃。”店家道:“只有熟牛肉。”武松道:“好的切二三斤来。”店家切了二斤熟牛肉,装了一大盘子,拿来放在武松面前,再筛一碗酒。武松吃了道:“好酒!”店家又筛了一碗。 4段导读:第2自然段写武松吃了三碗酒。 好吃了三碗酒,店家再也不来筛了。武松敲着桌子叫道:“主人家,怎么不来筛酒?”店家道:“客官,要肉就添来。”武松道:“酒也要,肉也再切些来。”店家道:“肉就添来,酒却不添了。”武松道:“这可奇怪了!你如何不肯卖酒给我吃?”店家道:“客官,你应该看见,我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”武松道:“怎么叫做‘三碗不过冈’?”店家道:“我家的酒虽然是村里的酒,可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去,因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人5都知道,只吃三碗,就不再问。”武松笑道:“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?”[②武松的这两句话在文中有什么作用?]店家道:“我这酒叫做‘透瓶香’,又叫做‘出门倒’。 1 知识点详解 ? 2 3 ①这句话表明武松腹中饥渴,急于充饥。也可以看出武松性格的豪放。 4 5 ②重点句解析:这两句话是武松对店家说的,虽然与打虎没有直接关系,但写出了武松豪放、倔强的性格,也为他喝醉酒后仍能打死老虎埋下伏笔。

20世纪90年代中后期

20世纪90年代中后期,“有效课堂提问”作为一个研究方向开始进入我国研究者的视野中,并受到日益关注,但目前仍是处于研究的发展阶段,对这个问题的进一步研究还有深入和拓展的空间“除此以外,提问的地位、现状和教师的专业化发展都要求关注课堂的“有效提问” 首先,提问是一种古老而又传统的教学方法,但这并未能降低研究“提问”的必要性和价值“相反,正因为“提问”是教师使用频率最高的方法之一,也是占用了大量教学时间的方法之一，同时随着科学技术的快速发展，人们的生活节奏日渐加快，合理高效地利用时间、精力、资源的观念深入人心，高效果、高效率、高效益更是社会各个行业和部门的追求。与其他类型的活动一样，提问作为一种教学活动，如何改善过程绩效，提高教师效能便得到更多地关注，因此深入研究“有效提问”也就更有必要和更具意义“有效的问题和提问被认为是优质教学和学习的核心，应具有永恒研究价值。 其次，提问行为的普遍实施与提问行为质量效应的相对低下形成反差“尤其是语文教材改革、新的课程标准的提出以及素质教育的推行,致使语文课堂提问面临适应教育的时代变化问题“现实的小学语文课堂要求教师必须能认识、辨别和反思自己的提问行为,并且也急需一些具体、适切、有普遍借鉴性的操作技术,为一线教师的课堂提问教学提供行之有效的策略。再次，国外关于教师有效提问的研究成果层出不穷,但不是所有的方法和结论都适合于我国小学语文教学的国情和现状，所以不能全盘照搬“本研究基于我国小学语文课堂教学中教师的提问现状，综合考察了一些国外资料，最终选择性地进行了借鉴，并结合了小学语文教学的实际,以期成功做到国外优秀成果的引入与之融合。 最后，教师的专业化发展需要落实于提问这一实际、具体、关键的教学行为之上“课堂提问是一种普遍使用的教学方法,普遍得以致许多教师已经将其纳入带有随意性教学的自动化动作之中，这与教师的专业化理念相背离“而近年来对教师专业化发展的研究逐渐转向至教师的教学专长方面,课堂提问是教师的必备技能之一，有效提问则也成为“有效教师”的专业化要求“本文立足于教师专业化发展的要求进行有效提问研究,旨在促进教师的专业需要指出的是，教师的提问行为更多地发生于尚缺乏独立发现和提出问题的低年级学生身上，所以在学段上选择小学，这一时期更多体现出教师提问的特点,对教师提问的研究更具典型性和代表性。 提问在课堂教学中占要重要地位，是构成课堂的重要部分，是教师经常使用的教学方式。提问的效果直接影响到教学效果，有效的提问对于课堂教学至关重

20景阳冈

20景阳冈

《景阳冈》教学设计_张学伟 一、快板引入，梳理文路 1、师：当哩个当，当哩个当，当哩个当哩个当哩个当！ 闲言碎语不要讲，表一表山东好汉武二郎。 那武松学拳到过少林寺，膀大腰圆赛金刚。 这一天，思念哥哥回家乡，中途路过景阳冈。 那山上，斑斓猛虎把人伤，英雄挺身上山岗。 这才有，赤手空拳打老虎，为民除害美名扬！2、师生交流：这段快板说的是谁？（武松） 什么事（打虎） 打虎之前还干什么（喝酒、上山） 【板书：武松、喝酒、上山、打虎】 3、这篇课文和以前的文章有什么不同？ 4、【文白夹杂，是古代的白话小说，例如：老虎——大虫，喝酒——吃酒】 二、学习“喝酒”（第二段）——研读语言，体会“倔强” 1、体会喝酒——酒量大，动作爽 师：武松怎么喝酒？ （1）酒量——一般人三碗酒，武松喝十八碗，顶六个人酒量。

【出示：十八碗酒】 （2）豪爽——一般人小口喝（比划），武松一饮而尽 【出示：一饮而尽】 2、体会语言——豪爽、倔强的性格 师：武松不光喝酒还喜欢讲话！那么武松讲些什么？我们来研究研究！ 出示： 武松（敲着桌子）∶“主人家，怎么不来筛酒？你如何不肯卖酒给我吃？” 店家∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。” 武松（奇怪地）∶“怎么叫做‘三碗不过冈’？”店家（得意地）∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。” 武松（笑）∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？” 店家∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”

朱维之《外国文学简编[欧美部分]》笔记和课后习题(含考研真题)详解(20世纪后期现实主义文学)

第12章20世纪后期现实主义文学 12.1 复习笔记 一、概述 （一）历史与文学概况 1．历史背景 （1）第二次世界大战是人类历史上空前的巨大灾难，欧亚两洲是主战场、重灾区，影响几乎波及所以国家、所有家庭。它给人们留下的不仅是废墟和荒芜，更留下了难以愈合的精神创伤。 （2）1945年，战争结束后，世界的政治格局发生了重大变化。 （3）东西两大板块自身的发展也不平衡。 2．文学概况 （1）战前、战时和战后涌现了一批反对法西斯主义、捍卫和平与正义的优秀作家 他们以现实主义的笔法，愤怒揭露纳粹集团的阴谋和罪行，真实记录抗击侵略的伟大斗争，热情讴歌英勇战斗的民众和英雄，深刻传达战争给人们带来的痛苦和不幸。战争为现实主义文学创造了勃兴的机遇，现实主义文学在战争中展现了强大的战斗力和生命力。 （2）二战后的现实主义呈现更为开放的态势 作家们在坚持关注和描摹现实的同时，在继续深入开掘人物内心世界的同时，也更加有意识地吸收现代主义的多种艺术手法，使作品更显丰富多彩。二战后文坛的另一倾向是纪实性文学的兴盛。投入这一行列的不仅有现实主义作家，也有现代派作家，甚至政界的风云人

物。自传、回忆录、传记文学、自传性小说等纷纷推出，形成一股有声有色的潮流。 （3）20世纪五六十年代后，苏联现实主义文学的深化使作品基调发生了较大的变化直面社会现实，关注普通人命运，着力再现苏联历史的真实面貌，成为境内外作家共同关心的热点。与此同时，拉美文学异军突起，并相继出现魔幻现实主义、心理现实主义、结构现实主义等多种称谓，意在强调它们与现实的紧密关系。 （二）现实主义文学在各国的发展 1．法国的现实主义文学 （1）艰苦的抵抗运动，孕育产生了洋溢着战斗精神的抵抗运动文学。在战争的特殊环境下，诗歌是最便捷而有力的武器。老诗人艾吕雅、年轻诗人夏尔等都写出了许多优秀的诗篇。阿拉贡的诗集《断肠集》、《爱尔莎的眼睛》和《法兰西晨号》等更是抵抗文学中最闪光的佳作。他在1949年至1951年，还发表了长篇巨制《共产党人》，成为对这场伟大斗争的重要艺术记录。 （2）从1918年就开始发表作品的历史学家、小说家安德列·莫洛亚，二战前就曾以为雪莱、拜伦、屠格涅夫、伏尔泰、夏多布里昂等作家作传而闻名，战后又相继推出了普鲁斯特、乔治·桑和“三个仲马”的传记，其中《雨果传》和《巴尔扎克传》尤为世人称道。 （3）玛格丽特·尤瑟纳尔是位博学多才的女作家。她在20世纪30年代登上文坛，而真正为她带来赫赫声名的是五六十年代发表的两部历史小说：《亚德里安回忆录》和《炼金》。 （4）另一位颇具特色的女作家是玛格丽特·杜拉斯。她20世纪50年代步入文坛，作品多以亚洲为背景，其代表性作品《情人》等具有明显的自传性。 2．英国的现实主义文学 （1）“愤怒的青年”一派文学成为50年代欧美文坛上一个醒目的现象。这批作家经历

精选最新从20世纪50年代后期开始,以极大热情

从20世纪50年代后期开始，( )以极大热情投入中国空间事业的创建工作，主持了中国第一颗人造卫星的总体方案制定与实施，1999年获中共中央、国务院、中央军委追授的“两弹一星”功勋奖章。 A.钱学森 B.赵九章 C.黄纬禄 D.荷花 参考答案：B 七个故事，七个片段 每一个故事讲述的都是普普通通的中国人，平凡的中国人 在前夜里，我可能是为了开国大典默默努力的技术工人，也可能是接触不到核心但听说可能需要帮忙就拿着家里的锅碗瓢盆，长命锁大金条过来的普通群众，是听说国旗定下颜色和样式就买空了北京红绸子的更普通的人民，也可能是那个一个月都见不到丈夫的妻子 在相遇里，我是那个无名的科研工作者，是等待初恋3年，发现他“好像”并不爱我，嫁为人妇后偶然得知原来那一面竟是永别，不是他不爱我，而是他不能再爱我了，是悔恨是痛苦的我 在夺冠里，我是谁?女排运动员?不，这不是我，我是那个被女排精神感动感染到的普通观众，缺点精神力量，缺点民族自信，缺点成就感，女排小组赛1-3负于美国，却在决赛3-0赢得冠军，他告诉我什么?强敌并非是不能战胜的，只要我们敢闯敢拼!我也可能是东东，是小美，是在喜悦和荣耀下做出牺牲的普通小孩，那个困难的孩子 回归里，北京你好里，白昼流星里，护航里，里面还有很多很多很多个我，无名的我，努力的我，有理想的我，得过且过的我，驻守边境的我，改过自新的我，埋怨的我，不满的我，服从命令的我 很多很多的我，好的我坏的我 是每一个平凡的我，造就了现在的盛世中华

我的祖国或许现在还不够完美，或许永远也不会完美，但是，他就是我的祖国 我生来就在这里，死后也将葬在这里。 我没有那个能力改变太多，但是我可以选择做一束向上的光，不用多大多亮，能照亮身边就可以了。 星星之火可以燎原 努力做一束光，就算自己做不到也要和别人的光呆在一起 愿吾辈自强 开头的红旗缓缓飘扬，明亮又温暖，王菲的歌声仿佛穿透时光而来，静静流淌出了这七十年的历史。 黄渤的演技没话说，国旗升起的时候，我看到身旁许多人和我一起落泪;张译的台词虽然少，但眼神戏足以感染观众;女排单元用了小朋友的视角，但不失笑点和激动人心;其实看了这一段时间的新闻，回归单元是我最期待的一部分，惠英红与任达华展示了爱情与家国之情的融合，回归仪式承包了我所有的泪点，当国歌奏起，朱一龙饰演的护旗手坚定敬礼时，我已经不自觉泪目;葛大爷宝刀未老，非常值得一看;白昼流星的两位小鲜肉也牺牲巨大;护航讲的是女飞行员的故事，宋佳和佟丽娅真的是又飒又美。顺便一提，本片的各单元都用了大量的方言口音，我觉得很有心意，又接了地气儿。 本片的总制片人是黄建新，导过许多的爱国大片，从《建国大业》到《建党伟业》，无一不是大人物、大场面、大历史，正能量虽然满满，但总觉得少点什么，可能就是共鸣吧。历史书上的许多情节和内容，我们已经耳熟能详，伟人们的丰功伟绩，我们感动之余，只有钦佩和仰慕。 但《我和我的祖国》这部七合一电影，虽然也是选材于许多的重要历史，但却从另一个角度着手，借平凡普通的“小”人物之眼，讲述着这些惊天动地的“大”事。 每个故事里的主人公们，都仿佛在这些历史背后，隐没了姓名。他们是彻夜奋斗的技工，是隐姓埋名的科研人员，是守在电视机前为国助威的观众，是护卫国旗的将士，是热心的出租车司机，是无缘出征的备份飞行员……他们是许许多多的普通人，是许许多多的“我们”。 曾记得之前有一位台湾女作家宣扬过：“不在乎大国崛起，只在意小民幸福”。但我觉得这部电影就是一个很好的反驳，只有许许多多的“小民”在一起，才有

五年级语文下册课文注音20景阳冈

20景阳冈 wǔsōnɡzài lùshɑnɡxínɡle jǐrì，lái dào yánɡɡǔxiàn dìmiàn， 武松在路上行了几日，来到阳谷县地面， líxiàn ch?nɡhái yuǎn。zhanɡshìshǎnɡwǔshíhou，wǔsōnɡzǒu d?dùzhōnɡ 离县城还远。正是晌午时候，武松走得肚中 jīkě，wànɡjiàn qián miɑn yǒu yìjiājiǔdiàn，m?n qián tiǎo zhe 饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着 yímiàn qí，shànɡtou xiězhe wǔɡazì∶ 一面旗，上头写着五个字∶ “sān wǎn búɡu?ɡānɡ。” “三碗不过冈。” wǔsōnɡzǒu jìn diàn lǐzu?xià，bǎshào bànɡkào zài yìbiān， 武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边， jiào dào ∶“zhǔr?n jiɑ，kuài nájiǔlái chī。” 叫道∶“主人家，快拿酒来吃。” zhǐjiàn diàn jiānále sān zhīwǎn，yìshuānɡkuài zi，yìpán shúcài， 只见店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜， fànɡzài wǔsōnɡmiàn qián，mǎn mǎn shāi le yìwǎn jiǔ。 放在武松面前，满满筛了一碗酒。 wǔsōnɡnáqǐwǎn lái yìyǐn ?r jìn，jiào dào ∶ 武松拿起碗来一饮而尽，叫道∶ “zhajiǔzhēn yǒu qìlì！zhǔr?n jiɑ， “这酒真有气力！主人家， yǒu bǎo dùde náxiēlái chī。”diàn jiādào ∶ 有饱肚的拿些来吃。”店家道∶ “zhǐyǒu shúniúr?u。”wǔsōnɡdào ∶“hǎo de “只有熟牛肉。”武松道∶“好的 qiēar sān jīn lái。”diàn jiāqiēle ar jīn shúniúr?u， 切二三斤来。”店家切了二斤熟牛肉， zhuānɡle yídàpán zi，nálái fànɡzài wǔsōnɡmiàn qián， 装了一大盘子，拿来放在武松面前， zài shāi yìwǎn jiǔ。wǔsōnɡchīle dào ∶“hǎo jiǔ！” 再筛一碗酒。武松吃了道∶“好酒！” diàn jiāy?u shāi le yìwǎn。 店家又筛了一碗。 qiàhǎo chīle sān wǎn jiǔ，diàn jiāzài yěbùlái shāi le。 恰好吃了三碗酒，店家再也不来筛了。 wǔsōnɡqiāo zhe zhuōzi jiào dào ∶“zhǔr?n jiɑ，zěn me bùlái shāi jiǔ？” 武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒？”diàn jiādào ∶“kaɡuān，yào r?u jiùtiān lái。” 店家道∶“客官，要肉就添来。”

20.景阳冈

语文学科教（导学）案

第一课时 【课时目标】 1. 认识11个生字。正确读记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。 2. 把握课文主要内容，能够绘声绘色地讲述“武松打虎” 的故事。 3. 感受人物形象，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 一【引入新课(复习引入)】 1. 导入：同学们，你们读过《水浒传》吗？你们喜欢武松 吗？今天，我们将要学习的课文的主人公就是武松。 2. 引导交流《水浒传》和武松的资料。 3. 板书课题。组织交流作者施耐庵的资料。 二【揭示目标】 1. 认识11个生字。正确读记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄 跄”等词语。 2. 把握课文主要内容，能够绘声绘色地讲述“武松打虎” 的 故事。 3. 感受人物形象，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 三【出示自学提示】 1初读课文，自学字词。 2品读“打虎”，感悟形象。 四【自主合作学习】 一、初读课文，自学字词 1. 引导自由读课文，疏通字词。 2. 引导学生快速默读课文，讨论课文的主要内容，理清文章 的叙述顺序，给每一部分加上小标题。 3. 组织汇报学习成果。1. 学生自主交流水浒故事，了解武松的相关知识。 2. 讨论交流作者施耐庵。 3. 齐读课题。 关于字音。“脊”为 上声j 1 ；“踉”读li d ng,不读li mg; “迸” 读b dig，不读 b ing0 (2)理解“踉踉跄 跄、说时迟，那时快” 等词语的意思。 学生边朗读课文

怎

3. 课文主要讲了一件什么事？ 4. 课文共分为几部分？请为每一部分加上一个小标题 5. 你最喜欢文中的哪部分内容，说一说你的理由。 6. 说一说武松是一个怎样的人？ 七【拓展】 1. 引导学生把武松打虎的故事讲给家长听。 2. 读一读《水浒传》中的其他人物的故事。 3. 教师小结。 4?作业：完成大练习册第20课。 八【板书设计】 豪爽固执 勇敢倔强 ■武艺高强 ■手脚酥软 【课后反思】 这是一篇略读课文，教学时，我先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分, 感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生品析动词的妙处，对打虎有了一个更深的认识，也了解到了武松的性格特点。最后，指导学生讲讲这个故事。大部分学生都能感受到武松勇敢机智的英雄形象。1. 学生课后为家长讲“武松打虎”的故事。 2. 学生课后阅读《水浒传》中自己喜欢的人物故事。 景阳冈 酒冈虎冈吃上打下

(完整版)语文五年级下册《20景阳冈》的练习题(最新整理)

20* 景阳冈 一、下列带点字的读音全部正确的一组是( )。 A．诡计(guǐ)踉跄(làng) B.胯下(kuà) 霹雳(bǐ) C.泄气(xiè) 簌簌(sù) D.迸出(bìng) 酥软(sū) 二、有趣的古文。 1.“你如何不肯卖酒给我吃？”这里“如何”是的意思；“吃”实际上是 的意思。 2.“莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我？”这个句子中“莫不是”相当于；画线部分我们可以用成语代替；“把”相当于现在的；“吓唬”应该读作。 三、品读句子，填写人物特点。 A．豪爽B．机智C．勇敢 1.武松拿起碗来一饮而尽，叫道：“这酒真有气力！”( ) 2.武松道：“就有大虫，我也不怕。”( ) 3.说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。( ) 四、课文知识我知道。 1.《景阳冈》节选自中国古典名著，作者是(朝代)的，还有一种说法，认为作者是。课文写的是广为流传的的故事。 2.课文按照事情发展的顺序，依次写了喝酒、、、四部分 内容。其中第三部分是重点，表现了武松而又的英雄性格。 五、课文回放。 那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一( )，从半空里蹿下来。武 松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一( )。武松一闪，又闪在一边。大虫见 掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖 起来一( )。武松一闪，又闪在一边。 1.将下列动词恰当地填入文中的括号里。 扑剪掀 2.武松对付老虎的进攻的办法是“”、“”等。 3.从文段中找出一个运用比喻和夸张修辞方法的句子，写在下面的横线上。 比喻句： 夸张句： 4．你从文段中了解到武松是一个怎样的人？ 参考答案：

(完整版)语文五年级下册《20景阳冈》的练习题(最新整理)

20*　景阳冈
一、下列带点字的读音全部正确的一组是( )。
A．诡计(guǐ) 踉跄(làng)
B．胯下(kuà)
霹雳(bǐ)
C．泄气(xiè)
簌簌(sù)
D．迸出(bìng) 酥软(sū)
二、有趣的古文。
1．“你如何不肯卖酒给我吃？”这里“如何”是________的意思；“吃”实际上是
__________的意思。
2．“莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我？”这个句子中“莫不是”
相当于________；画线部分我们可以用成语__________代替；“把”相当于现在的________；
“吓唬”应该读作________。
三、品读句子，填写人物特点。 A．豪爽 B．机智 C．勇敢 1．武松拿起碗来一饮而尽，叫道：“这酒真有气力！”( ) 2．武松道：“就有大虫，我也不怕。”( ) 3．说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。( ) 四、课文知识我知道。 1．《景阳冈》节选自中国古典名著________，作者是____(朝代)的______，还有一种说 法，认为作者是________。课文写的是广为流传的____________的故事。 2．课文按照事情发展的顺序，依次写了喝酒、________、________、________四部分 内容。其中第三部分是重点，表现了武松________而又________的英雄性格。 五、课文回放。 那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一( )，从半空里蹿下来。武 松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。 大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一( )。武松一闪，又闪在一边。大虫见 掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖 起来一( )。武松一闪，又闪在一边。 1．将下列动词恰当地填入文中的括号里。 扑 剪 掀 2．武松对付老虎的进攻的办法是“__________”、“____________”等。 3．从文段中找出一个运用比喻和夸张修辞方法的句子，写在下面的横线上。 比喻句：________________________________________________________________ 夸张句：________________________________________________________________ 4．你从文段中了解到武松是一个怎样的人？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：