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浅谈如何提高职校学生英语课堂参与度

浅谈如何提高职校学生英语课堂参与度
浅谈如何提高职校学生英语课堂参与度

浅谈如何提高职校学生英语课堂参与度

【摘要】职业学校学生英语基础相对较薄弱,没有升学压力,学习英语的氛围不浓厚。本文针对职校学生英语课堂参与度不高的现状,从教学方式的改革和师生情感的培养两方面谈谈如何提高学生英语课堂的参与度,从而激发职校学生学习英语的积极性。

【关键词】职校学生;课堂参与;教学改革;情感培养

一、职校学生英语课堂参与现状

职业学校英语课堂教学效果不理想的一个重要原因是学生未能真正参与课堂教学过程,英语学习积极性较差。职校学生英语基础相对薄弱,参差不齐。中国传统的教育思想强调师道尊严,长期以来,人们早已习惯了“教师讲,学生听”的教育方式,认为学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容,把学生当作灌输的对象。这种教育方式代代相传,不断强化,就使学生的主体意识被禁锢了,作为认知主体的学生的积极性被压制了,久而久之就使学生变成了课堂上的“沉默者”。在这样的教学模式下,教师很疲惫,学生听得也乏味,缺乏互动,学生的个性得不到尊重,导致学习效果不理想。其次,教师不注意创造轻松和谐的课堂氛围,对学生不够了解和关心,对学生的要求过于苛刻,甚至不能容忍学生在学习过程中发生的错误,动不动就批评学生,这种气氛很容易使学生产生紧张情绪,挫败了学生参与课堂活动的积极性。英语《新课程标准》明确指出:英语课程“倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方法”,让学生在活动中亲身感知所学知识,在体验、实践、参与的学习过程中巩固和提高所学知识。因此,要改变职业学校英语课堂教学中“以教师为主”的状态,提高学生课堂参与意识,积极向“以学生为主”的教学模式转化。并且要民主、公正的对待每一位学生,营造良好的学习氛围,让学生能轻松自如地主动参与到课堂中来。

二、培养职校学生英语课堂参与意识的方法

1.改革传统的教学方式,采用多样化教学手段

在课堂上应以教师为主导,学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。教师在设计教学过程时应摒弃一贯的以讲授为主的方式,采用多样化的教学手段。要使学生形成持久的学习动机,就要激发学生的学习兴趣。丰富多彩,形式新颖的课堂活动可以有效地激发学生对语言教学计划持久的兴趣和参与。如:

①运用多媒体教学。传统的以教师在黑板上写,学生记笔记的教学方式比较乏味、枯燥,无法激发学生的学习激情。而采用多媒体教学方式,比如:录音、图片、视频等能够从多方面对学生进行感官刺激,从而能够激发学生的兴趣,主动参与到课堂中来,加深对知识的记忆,获得较好的学习效果。比如在讲授《新世纪应用英语教程》Unit 2 Willis Conover and Jazz这篇课文时,我找来一些比较经典的爵士乐放给学生听,让学生猜What kind of music is that? (提示:Jazz,

怎样提高学生课堂参与度

怎样提高学生课堂参与度 实际教学中,常见老师滔滔不绝时,有学生低头贪玩;老师苦口婆心时,有学生东张西望;老师声嘶力竭时,有学生有气无力。我不禁提出一个问题,怎样提高学生的课堂参与度?何况新课程的实施,学生的全面发展,精湛教学艺术的表现等,都离不开学生的参与。于是,我对提高学生的课堂参与度这一课题进行了研究。 学生的课堂参与度包括广度和深度,广度指参与的人数和时间的多少,深度指是否涉及深层次的问题,学生是否主动参与。积极的参与是思维的活跃,情感的共鸣,是生师、生生间的有效沟通。怎样提高学生的课堂参与度?我从三个方面提出了相应的策略。 一、确保学生主体地位,参与过程 苏霍姆林斯基说:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”学生是学习的主体,新课标积极倡导自主的学习方式,其教学目标中增加了过程与方法,情感态度与价值观。如何确保学生的主体地位,让其很好地参与到知识获取的过程中去呢?老师们可从以下三个方面手: 1、了解学生是前提 “知己知彼,百战不殆”,了解是教育教学的前提。我们需要了解学生的知识与能力的现状,还要了解学生生活的积累、情感与爱好、习惯与性格等等。 2、尊重学生是基础 要在全班树立“参与无错”的氛围。努力建立“民主、平等、和谐”的师生关系。当学生勇敢积极地参与课堂,参与不精彩、回答不到位的时候,有没有人嘲笑是非常关键的,无论问题解决得如何,老师首先肯定学生参与的积极性,即使不精彩,也应该受到鼓励。因此应树立孩子们在课堂中无所顾忌、参与无错、谁参与谁提高的思想。 心理学研究表明:小学生主要以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过度。让学生很好地参与到知识获取的过程中去,要解放学生的眼、耳、手、口、心等。据此,教师要努力创设机会,让学生多看看,多说说,多玩玩,多做做,多演演,多画画,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,最大限度地激活学生潜在的学习欲望,引导学生主动参与到学习活动中来,成为学习的主人。教学二年级的写话《美丽的秋天》,我是这样做的,先领着学生到田野中去仔细地看一看,再在教室里画一画,接着说一说,最后才写一写。这样有梯度的形式多样的设计,学生乐于参与,有话可写,而且写出了生动优美的句子。 3、激励学生是动力 德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励又有老师的外部激励和自我激励。外部激励有上课伊始时的提出目标,学生参与学习后及时的表扬与引导,下课时的点评,一天或一周后的评优等。我班每天评选一名上课积极分子(即上课积极参与的),一周共评选五

如何提高学生的课堂参与度

如何提高学生的课堂参与度 新课程观认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必需服务于学,在教学过程中促进学生学习方式的转变是首要的任务,让其自主参与、乐于探究和创新,从而培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力等良好的个性品质。教学活动中,教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动、积极的参与,教师的主导作用也是没有意义的。在教学中提高学生的参与度,不仅具有提高教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效。学生的参与分为两种情况,一是看得见,摸得着的参与,二是指学生思维的参与,也就是说他未必说话,但是他的思维是参与的。那么如何提高学生的参与的度呢?本人认为主要有收下几个方面: 一.引导学生参与课堂教学 1、参与备课 所谓参与备课,就是让学生在上课前搞好预习。让学生充分预习是学生积极参与课堂教学的必要条件,是课堂发言的基础和动力,通过预习,让学生弄清症结所在,让学生明白每节课的重点、难点、明白每节课哪些懂了、哪些还不懂,自己懂的如何才能给其它同学讲懂,这样在上课时学生知道了学习的方向,有利于提高学习的效率,也有利于提高学生的自学能力。 但是,要注意:在指导预习的过程中,教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。所谓"降格处理",有的是把新知识通过难度下降,使新知识变成学生似曾相识的东西,激发学生解决问题的欲望;有的是找准新旧知识的连接点。让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点,通过类似的探索解决新的问题。 2、参与讲课 让学生参与讲课就是在课堂上尽量为学生提供一个充分展示自己的平台,创设适当的学习情境,强化学生的参与意识,引导学生最大限度的参与。 ①、竞赛激励,使学生乐于参与。教育心理学研究业已证明,正确的评价、适当的竞争是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式,它可以激发学生的上进心、自尊心等等。课堂上,我们尽可能地让学生感受到竞争的氛围,成功的快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。每节课根据学生的发言

浅谈如何提高英语课堂的效率

浅谈如何提高英语课堂的效率 【摘要】经常听到同事们在办公室讨论一堂40分钟的英语课到底该怎么上?这实际上就是课堂教学的有效性问题。在全国大力推行素质教育背景下,课时削减,改变以往那些熬夜、拼体力的学校教育的今天,再谈创造高效课堂具有重要意义。有”效”课堂对于学生很重要。这个”效”,是指教师引导学生学习的效率,是指学生在课堂中学习的效果。学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识,这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。那么,如何才能提高英语课堂教学效率呢? 【关键词】教学设计课堂导入学习地位教师情绪自主学习 经常听到同事们在办公室讨论一堂40分钟的英语课到底该怎么上?这实际上就是课堂教学的有效性问题。在全国大力推行素质教育背景下,课时削减,改变以往那些熬夜、拼体力的学校教育的今天,再谈创造高效课堂具有重要意义。有”效”课堂对于学生很重要。这个”效”,是指教师引导学生学习的效率,是指学生在课堂中学习的效果。学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识,这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。那么,如何才能提高英语课堂教学效率呢? 1.科学合理做好教学设计 教学设计是我们提高课堂效率的有效方法,但是,需要注意的是,教学设计并不是简单地把课堂教学知识点进行罗列,而是要充分发挥学生学习的主体地位,培养学生自主学习和合作探究学习的能力。因此,我们要科学合理地设计教学设计,讲练结合,精讲为主,多练为辅,注意启发学生思维,让学生逐部学会自己去总结、演绎、思索。一节课的时间只有40分钟,我们要向40分钟要效率,提高英语课堂效率的方法多种多样,但是万变不离其宗,要抓住根本,那就是坚持以学生为中心的新型课堂,同时还要进行科学的学法指导。俗话说:”予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问问题的情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑时间和空间,使学生可以随时质疑,通过质疑使学生获得有益的思维训练,变”学会”为”会学”,会”发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”,养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 2.注意”备课”的内容 2.1 课前”备”学生。 在英语的课堂教学中,由于学生的层次不同,我们备课不仅要备教材更要重”备”学生。教师的工作就是把无限的知识教给参差不齐的学生,故要上好一堂课,有效甚至高效的课,前提是师生要配合好,学生学习积极性要高,学习氛围要浓,

浅谈优化初中英语课堂教学方法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/477093884.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者:刘小华 来源:《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要:教师应十分重视其起始教学,设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科,虽然在小学阶段,学生已经接触了基础的英语,就初中英语知识而言,大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单,学生学习兴趣大,劲头足,但这种兴趣是短暂的,不稳定的,所以教师在知识传授的同时,须十分重视英语的起始教育,把握机遇,想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词:初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号:G633.41 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具,已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变,外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力,可是,我们从教学实践中也看到,并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练,创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限,学习的主要场所就是课堂。因此,作为英语教师,要在完成教学任务的基础上,给学生提供足够的口语训练的时间,要让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,组织并设计好各种口语活动,创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话,如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等,使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障,在乐趣中学习,在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿,我们一般想到的是发音,确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好,即使你的英语功底很深,人家也可能对你作出不公正的判断,更糟的是,它对今后的听力会带来一定的困难。所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说:”我没有什么特别之处,外国人怎么说,我就怎么说,外国人怎么写,我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义,”语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是

如何提高学生课堂上的参与度

《如何提高学生课堂上的参与度》课题研究方案 一.课题研究背景。 课堂教学是教师和学生互动的双边活动过程,这一活动过程既是学生在教师的指导下获取知识的过程,更是促使学生在这一活动中培养能力的过程.学生课堂参与度的情况是培养学生能力的很重要的因素。《数学课程标准》指出:“数学教育应该努力激发学生的学习情感,将数学与学生的社会、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。”小学数学是数学教育的基础,如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,学生乐于探究呢?充分调动学生的参与意识,引导学生主动探究知识,是很有效的办法。学生在课堂上的参与度高低与否关系到学生的自我发展。为此,我提出了如何提高学生课堂参与度的研究课题,加强课堂实践活动,以顺应学生年龄特点的方式促使其主动探究知识,充分利用学生资源,还给学生一片自由的天地。 二、概念界定。 课堂参与度:学生参与课堂教学包括语言投入、行为投入、情感投入和认知投入几个方面。因而我把学生在课堂学习过程中的心理活动展示方式和行为语言表现程度定义为学生在数学活动过程中的参与度。提高学生课堂上的参与度即让学生既能积极投入到课堂活动中去,又能让所以学生各方面能力得到不同程度的发展。 三、课题研究内容、目标。 1.研究内容。 (1).研究小学生乐于参与的课堂学习活动方式。 乐于参与,是指学生积极主动地参与到教育教学活动的行为。我准备从学生参与的兴趣和学生参与的能力两个方面制定目标体系和评价体系。 (2)研究教师创造性的使用教材与学生参与度的关系。 (3)研究学生课堂实践活动与参与度的关系。 (4)研究学生合作与参与度的关系。 (5)研究参与度对学生能力的影响。 2.预期目标。

如何有效提高英语课堂效率

如何有效提高英语课堂效率 罗卉嫦 教师的工作对象是学生,全面、深入、迅速地了解和研究学生,是有效地进行教育教学工作的前提和基础。英语教学质量的提高,固然取决于多种因素与条件。但是,如果离开了主要的教学形式——课堂教学,那就失去了主要的“阵地”和“空间”;如果课堂教学只成了教师的满堂灌,而没有学生的积极参与与配合,那就谈不上新课程改革,也不能实现新英语课程标准,从而教学质量得不到提高。在课堂教学中,我有过因课堂教学气氛呆滞而苦恼,也有过为课堂教学能师生双向交流、热情洋溢的情景而深感喜悦。总之,在课堂教学中,有负面的教训,也由正面的体会。为此,就如何上好初中英语课,有效地激发学生的学习热情,提高英语课堂效率这一难题,做了以下尝试。 一、融洽的师生感情。 俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。教师如何与学生沟通,唤醒学生积极参与语言活动的意识,尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势,尊重学生的自尊,消除课堂中的不安全因素,使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动,体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。 二、不断创新教学方法,开发、保持学生的英语学习兴趣。 教学有法,教无定法。从心理学角度来讲,中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期,再好的教学方法和形式,若天天仅仅是单调重复,学生对其兴趣也会慢慢减退,所以在中学英语教学中,应根据学生的心理特点,不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说:“教师必须具有独创性。”实践证明,创造性是教学艺术不可缺少的环节,教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣,吸引住学生的注意力,每节课都应有创新和提高,那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法,只能使学生昏昏欲睡,兴趣索然,更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣,使他们的兴趣被激发而突破课本的约束,去涉取更广博的知识呢?课堂像舞台,为了吸引学生,教师必须通过自己生动的表演,渲染教学气氛,创造学习情境,丰富学生的思维和想象力。讲台上,教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境,从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中,教师的情感唤起了学生的求知欲,正是所谓“以情传理,情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游

中学生课堂参与度的调查与分析

中学生课堂参与度得调查与分析 吴桥县桑园第一初中徐志章 现在得初中化学课堂教学中主要存在以下几个方面得问题: 1、重教、轻学。课堂教学仍沿用“满堂灌”、“填鸭式”得传统模式,教学过程中不重视激发学生得学习兴趣,不能有效地调动学生学习得学习积极性,无视学生得认识规律,强把学生得思维活动纳入教师设计得轨道,教学中缺少师生间得默契配合,并且不给学生留有充分得学习活动时间,学生不能积极主动地参与教学活动,而就是处于被动得接受状态,学生得主体地位被埋没。 2、重知识传授、轻能力培养。在教学活动中始终把知识放在首位,教学得一切措施都就是为了使学生更多、更快、更好地接受知识。教学中教师不能很好地通过创设问题情境,来促使学生积极地进行思维。在分析与研究化学现象与问题时,往往就是教师归纳出正确结论,而不就是在教师得引导下让学生通过讨论与主动探究,在师生共同探索得基础上归纳得出。对于学生通过自学就能学懂得内容,教师往往也不敢放手。因此,在教学中学生得自学、思维、想象等能力特别就是创新能力得不到充分得发展。 3、重知识、轻实验。在教学过程中教师只重视书本知识得传授,轻视实验教学,不能充分发挥化学实验在化学教学中所特有得功能。课堂教学中得实验大多就是“教师做,学生瞧”很少给学生创造动手得机会,实验后也很少让学生对实验现象进行深入得分析,甚至大纲中规定得必做学生实验也不能全部开设。因而影响了学生观察能力、实验能力以及思维能力得发展。 4、教学手段单一、落后。在课堂教学中现代教育技术手段未能得到充分得运用,一块黑板、一支粉笔、一本书得现象还相当普遍。落后得教学手段制约了教学质量得提高。 5、忽视学生得个体差异,面向少数学生。在教学过程中教师不能贯彻因材施教得原则,教学要求与教学内容一刀切,教学面向少数学习优秀生,教师缺乏对学生得个别指导,导致学生严重分化,一部分学习困难得学生丧失学习得信心,对学习产生厌烦感。 基于现存得这些问题,我们进行了学生课堂参与度得调查,对于学生得调查我们采用问卷法。见下面内容: 学生课堂参与度得调查问卷 1、您得性别就是男女,年龄就是。 2、通过您得学习与观察,您认为现在中学生得课堂参与度情况如何? A、较高 B、一般 C、较低 3、您认为学生积极参与对学习成绩提高就是否有帮助?

浅议如何优化英语常态课教学-2019年文档

浅议如何优化英语常态课教学 常态课是一种资源生成的动态课堂。优化英语常态课是提高教学质量的关键。在当今多媒体进入公开课、观摩课的同时,我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善,我们更应该重视常态课中的教学资源。学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源,我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景,优化课堂结构,灵活运用各种生动活泼的教学形式,创设温馨、宽松的教学氛围,正确运用体态语言缩短师生心距,突出学生的主体地位,给他们充分的实践机会进行听、说、读、写训练。从而提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性。那么我们应怎样优化常态课,提高教学质量呢? 一、任务设计生活化,培养学生学习英语的积极性 在英语教学过程中,教师不仅要求学生掌握新的语言知识,而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程,教师在设计任务时,要充分考虑到学生的生活和经验,设计贴近学生生活实际的交际情景,使学生主动参与活动,激发其学习英语的积极性。如:在教学打电话的内容时,教师尽可能地创设真实情景,让学生明白打电话介绍自己时要用“This is…”或者是“It’s…”。 T:Who is your Chinese teacher? S:Miss Jiang. T:Is she in our classroom? S:No. T:Where is she?Do you know? S:She is in the teachers’ office. T:What is she doing?Can you guess? S:Maybe she is reading a book. I think,she is listening to music.

怎样提高学生课堂参与度

怎样提高学生课堂参与 度 文档编制序号:[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

怎样提高学生课堂参与度实际教学中,常见老师滔滔不绝时,有学生低头贪玩;老师苦口婆心时,有学生东张西望;老师声嘶力竭时,有学生有气无力。我不禁提出一个问题,怎样提高学生的课堂参与度何况新课程的实施,学生的全面发展,精湛教学艺术的表现等,都离不开学生的参与。于是,我对提高学生的课堂参与度这一课题进行了研究。 学生的课堂参与度包括广度和深度,广度指参与的人数和时间的多少,深度指是否涉及深层次的问题,学生是否主动参与。积极的参与是思维的活跃,情感的共鸣,是生师、生生间的有效沟通。怎样提高学生的课堂参与度我从三个方面提出了相应的策略。 一、确保学生主体地位,参与过程 苏霍姆林斯基说:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”学生是学习的主体,新课标积极倡导自主的学习方式,其教学目标中增加了过程与方法,情感态度与价值观。如何确保学生的主体地位,让其很好地参与到知识获取的过程中去呢老师们可从以下三个方面手: 1、了解学生是前提 “知己知彼,百战不殆”,了解是教育教学的前提。我们需要了解学生的知识与能力的现状,还要了解学生生活的积累、情感与爱好、习惯与性格等等。 2、尊重学生是基础 要在全班树立“参与无错”的氛围。努力建立“民主、平等、和谐”的师生关系。当学生勇敢积极地参与课堂,参与不精彩、回答不到位的时候,有没有人嘲笑是非常关键的,无论问题解决得如何,老师首先肯定学生参与的积极性,即使不精彩,也应该受到鼓励。因此应树立孩子们在课堂中无所顾忌、参与无错、谁参与谁提高的思想。 心理学研究表明:小学生主要以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过度。让学生很好地参与到知识获取的过程中去,要解放学生的眼、耳、手、口、心等。据此,教师要努力创设机会,让学生多看看,多说说,多玩玩,多做做,多演演,多画画,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,最大限度地激活学生潜在的学习欲望,引导学生主动参与到学习活动中来,成为学习的主人。教学二年级的写话《美丽的秋天》,我是这样做的,先领着学生到田野中去仔细地看一看,再在教室里画一画,接着说一说,最后才写一写。这样有梯度的形式多样的设计,学生乐于参与,有话可写,而且写出了生动优美的句子。 3、激励学生是动力 德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励又有老师的外部激励和自我激励。外部激励有上课伊始时的提出目标,学生参与学习后及时的表扬与引导,下课时的点评,一天或一周后的评优等。我班每天评选一名上课积极分子(即上课积极参与的),一周共评选五名,并在下周一,这些积极分子的照片贴到表扬栏中。一周结束后,并对全班同学的课堂参与情况予以总结评比,以此来激励全体学生课堂中的积极参与。 二、突显语文学科特点,创设情境

提高小学英语课堂教学效率之我见

提高小学英语课堂教学效率之我见 课堂是英语教学活动中最关键的部分之一,是教育教学实施的主要阵地,学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。故在新课程改革背景下,提高小学英语课堂的教学效率,已成为提高小学英语教学质量的关键所在。如何转变教育观念,渗透新课标理念,优化教学结构,把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中,进一步提高小学英语课堂教学效率,理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。针对如何提高小学英语课堂教学效率,就此我来谈一些浅薄的看法。 一、认真做好课前准备——提高课堂教学效率的基础 “兵马未动,粮草先行。”要提高常态下的小学英语课堂教学效率,首先要在课前下功夫,即深入研究教材和学生,根据学生学习的现状和教材的要求,制定合理的课堂教学目标和要求,采取因地制宜的教学方法。故我从以下三个方面来做好课前准备。 (一)备教材。备教材要求教师必须认真地学习教学大纲,系统认真地研究全学期的教材,明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点,对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删,同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容,根据每一节课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。要注意避免出现前紧后松或前松后紧的情况。另外,注意分散难点也是非常重要的,比如在三年级下册第六单元所学的六个颜色的单词中我会根据估计学生的接受和掌握情况将white和green两个单词分散到另外一节课,因为这两个单词的发音对于学生比较难以掌握一些。 (二)备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低,接受能力有强有弱,学生学习态度有好有坏,教者可通过课堂提问,通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求,来了解学生的学业基础、学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难,是共性问题,哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细,教师才能根据大多数学生的实际情况,制订切实可行的教学方案,确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能使课堂45分钟的教学得心应手;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。 (三)备方法。备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点,选定合适的教学模式,安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡,确定好教学内容的先后,设计出呈现新内容的教学方案,选定突破口,同时考虑如何以旧引新、以新连旧,使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散,不能面面俱到,把一节课搞成板块或大杂烩。二、授课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键 小学英语是一门实践性很强的学科。在英语课堂教学中,课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位,也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动,整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。这些活动不是单纯的游戏和步骤,而是学生参与学习和实践的依托,是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体,它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。在小学英语教学中,能否恰当设计与成功实施课堂教学活动,是将课本知识转化为学生的能力的关键。而恰当的设计又是成功实施的前提,故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教学阶段。 (一)优化教学内容 合理使用教育资源,利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合,进行创造性的加工,组成合理的知识结构和能力结构,加强知识间的相互有机的联系,要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决,以便顺利完成教材的教学任务,把学生生命中探索的欲望激发出来,创造的潜能开发出来,使学生得到发展。

提高学生课堂参与度

提高学生课堂参与度 随着课堂教学改革的不断深入,现在越来越多的教师喜欢采用以学生自主学习、参与式学习为主的课堂。逐步推行探究性的学习活动。而语文教学中的探究活动,是指学生主动参与语文学习的过程中,自发的提出问题,通过观察、调查、研讨等活动过程,分析问题、解决问题,进而得出新结论的活动。 那么,如何引导学生提出有价值的问题,从而提高课堂参与度呢?我个人认为关键在于解决好“意识、情景、方法、指导”这八个字上。 一、意识。就是要培养学生形成问题意识,让学生成为学习的主体。 问题意识是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思考,不断提出问题、分析问题和解决问题。问题产生在学生学习过程中无法回答或解释的地方,问题的提出者应当是学生。 传统教学中,课堂中的提问成了教师的专利,学生只是回答问题,很少有主动提问的机会。教师把问题紧紧握在自己手中,引导学生围着自己的思维转,在新课程理念下这样的课堂教学已不能适应学生的学习,更不利于学生素质的全面培养,所以课堂教学中应充分体现学生是学习的主体,让学生的主体地位得以彰显、回归。 二、情景。就是要求教师首先,创设民主和谐的语文课堂学习氛围。 儿童对于外界的一切事物都有着极大地好奇心,求知欲,他们会经常问问这,问问那,课堂上教师要给学生创设热烈宽松和谐民主氛围,多鼓励,多赞赏,让那颗容纳大海的心与奔跑着小溪泉水的心相撞;让那双触摸风霜雨雪的手与那双捧起露珠花瓣的手共舞。 当学生难以回答出问题时,千万不能讥讽,挖苦,嘲笑,要让他们带着安全感坐下,投入到对问题的重新判断思索之中。让那颗萌发着求知欲望的心永远保持在积极的探索之中,直到解决问题带着种成就感,幸福感完成心灵的积淀。 其次,创设情境培养学生发现问题的能力。在课堂教学中,教师除了创设民主和谐的学习氛围让学生敢于发问,还要努力创设情境,使学生置身于其中,投入到情境之中,达到身临其境。在教学《花边饺子》时,从生活实际入手,让学生感受生活中吃饺子的情景。让学生提出有价值的问题。 三、方法 1、落实预习,让学生从预习中提出问题。我个人认为,学生提出前面提到的那样的问题,虽然幼稚,但是给我们教者提了个醒。我们教师是不是应该反思一下,我们的备课是不是指导学生如何预习课文了,课前预习虽然每个老师都有这样的要求,却不知预习工作是个很费时,又很需要精心学习的过程,好的预习一点都不亚于我们教师的备课。学生提出这样幼稚的问题,再一次提醒我们教师指导学生的预习,要落到实处,要真正起到预习的效果。我相信,学生课前有效预习了,一定不会提出这样幼稚的问题,一定可以提出有价值的问题。 2、从课题上启发学生提出探索性问题。标题是文章的眼睛。一般来说,标题中有的是文章内容的最简要的概括,有的是提示文章的中心,还有的是截取文章故事的一个重要片断。在教学中,若能很好地在标题上做文章,启发学生提出一些探索性的问题,将会很好的服务于课堂教学,取得意想不到的效果。例如:学生接触《长城》这一课题后,教师以启疑:“读了这个课题,你想到了什么?还想知道些什么?”这样的情境,不但使学生思维活跃,提出很多有价值的问题:“长城究竟有多长?建筑长城产要用了什材料?为什么说长城是世界历史上的一个伟大的奇迹?……”而且为下一步教学找到了突破口,从而使学生进一步明白:扣题质疑要抓重点。

提高英语课堂效率

提高英语课堂效率 发表时间:2011-08-09T14:35:39.670Z 来源:《学英语》(初中教师版)2011年第46期供稿作者:吴爱兵 [导读] 随着时代的进步,以人为本,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为我们教师所热衷的教学方法。 江苏盐城建湖恒济初级中学吴爱兵 从一名踌躇满志的中师生到教育一线工作的教师,转眼之间,九年的教学生涯悄然而逝,在九年的工作中,我对农村中学英语课堂教学效率有一种莫名担忧,常有“课堂效率的春天到底在哪里”的困惑。我们一直喊要减轻负担,提高教学质量,但是如何提高课堂效率是当前的一个重要难题,也是广大教师一直在研究的问题。该如何想方设法去做呢?提高课堂教学不单单是一方面的努力就能解决的,它是个综合的过程,这就需要我们慢慢去探索研究。对这一问题许多教师都有着自己独特的见解,特别在五严规定下,课堂效率显得特别的重要。有的从兴趣着手;有的从讲练着手;有的从课堂结构着手;引进新颖的教学方式方法等方面着手。为了提高学生课堂的效率,我在使用新课改教材的过程中也作了一些探索,归纳为以下几点以飨读者,主要起抛砖引玉的作用: 一、教师必须理解什么是课堂效率 我首先来谈一下对课堂效率的理解:许多教师认为课堂效率就是教师的教学目标达成的程度。我认为我们对课堂效率的理解这样的:真正的课堂效率应该是学有所得,学有所获。首先,每个学生个体在整节课里都是有所收获的,不管收获的多少;其次,学生的收获不但包括知识技能方面,而更重要的是包括学习方法、情感体验、正确世界观等;最后,一堂高效率的好课应该能激发学生进一步学习的兴趣和与欲望。 二、营造气氛,引发兴趣和求知欲 好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。如唱唱英语歌、说说节奏感强的Rhyme、开展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。 三、钻研教材,增加教学环节的趣味性 教师对学习教材和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,教学时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级,同时增加教学环节中的趣味性,结合多样化的教学手段使学生的兴趣得以保持。因此在呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景或故事,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时合理地应用实物、图片、简笔画、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观富有情趣。教师可用从网上下载的动画材料采用自制课件来进行教学,通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐的完美结合,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。 四、注重以人为本,发挥学生主体作用 随着时代的进步,以人为本,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为我们教师所热衷的教学方法。正如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求教师多为学生创造思考的空间,善于引导学生思考、讨论、提问及回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。如学习apple,banana,pear,peach等时,结合学生已有的生活经验,利用实物创造购物、请客、做客等实际生活场景,让学生分小组活动,自编自导自演。活动中学生热情高涨、参与积极,有的热情好客,有的服务周到,有的能言善道,气氛特别活跃,充分调动了每一个学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境成为学习的主人,在活动中不知不觉地学习新知提高了兴趣。在课堂教学时,适当地进行“换位思考”,把学生置于主人地位,使学生很自然地用英语思考,很积极地用自己已有的英语储备进行输出,在满足学生成就感的同时又锻炼了学生的英语表达能力,学生的学习兴趣就会由油然而生。教师要通过自己的言行、表情传递给学生鼓励、信任、尊重的情感信息,让学生不怕出错敢于开口说英语,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。 在教学中我感到学生刚开始学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移、学习内容的增多、学习难度的加大,兴趣就出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象,一方面我常常对学生进行学习目的教育,另一方面利用课余时间开展内容广泛、形式多样的英语课外活动,给学生创造更多的应用英语进行交际的机会,增强学生学习英语的兴趣。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于应用。” 通过活动可以让学生把所学知识应用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强他们的自信心,增添学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,同时对学习困难的学生多关心鼓励,多给予实际行动上的帮助,进而长久保持其对英语学习的兴趣。我常对学生讲“Trust?yourself”,“Try?your?best”,“Never?give?up”,“keep?up?your?courage?please”,“We?believe?we?are?the?best”等等激励话语,并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等,时间一长,学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生,要给予更多的关怀,尽量给他们回答问题的机会,提的问题不要超过他们的能力范围,并且要多表扬多鼓励。 为了使课堂更有效率,我们许多人把眼光放在课堂,我认为不能为了课堂而课堂,我们不仅向课堂要效益,更要向更大的“课堂”要效率!? 老师不仅要抓课堂,还要为学生提供课外学习的渠道。课外学习是课堂的延伸,又是对课堂的补充。因此,抓好课外学习是提高英语课堂效率的有效保障。 1.经常开一些英语方面的讲座。如“英语词典查阅方法”,学生离开课堂后的自主学习难免会遇到困难,如新单词的认识、句子的意思理解。如果得不到及时的解决,久而久之会削弱课后学习的动力。因此借助词典,可以有效解决孩子面对的临时性学习问题。教师要进行对英语词典查阅方法的指导,提高学生自学能力。 2.征订英语书籍、杂志、报纸。直观形象阅读比抽象听读学习效果要好。中学生喜欢图形结合的英语,因此,教师要指导学生先从图形结合课外书籍的阅读开始,根据年龄,选择不同层次知识的英语杂志、报纸等等。同时指导阅览的一般方法:看大意,读重点,学难词,查字典。通过课外书籍的阅读,不断扩大学生的知识面。同时可以要求学生每天学记三个新单词,两个新句子。这样日积月累,也是一笔相当的学习资源。 3、开设教育电视媒体、网络学习。教育传播的空间是广泛的,我们要充分利用电视教育媒体,对学有所余的学生进一步加强学习。如中央教育台的快乐英语,家庭条件好的学生还可以通过网络进一步学习,真正利用好第二课堂。学校可以利用广播在下午播放一些英语

浅谈优化英语课堂教学

浅谈优化英语课堂教学 青海省海东市乐都区七里店学校赵有伟 众所周知,传统教学形式单一,课堂上主要是教师讲,教师说,且大部分教师用汉语,学生听说机会较少。而语言是交际的工具,因此我们的英语教学首先要使学生会听、会说。这就要把学生从“要我学”转变为“我要学”。这就要求教师要注意教学的主动性和趣味性,要不断地激发和培养学生学习的兴趣。而多媒体的出现,帮助提高了学生学习的兴趣。但要实现优化课堂教学,还要求我们教师做很多,下面就说说我的教学之见。 一在英语教学中运用多媒体,能在有限的教学时间内增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少了教师对学生的控制和束缚,学生积极地加入整个课堂操练当中,成为课堂教学的主体,大大增加了学生口语训练的机会,这也符合了新课标的要求。 二让学生体验成功,获得乐趣 激发学生学习兴趣的最根本的方法,是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生,是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的;教师只有千方百计使学生“享受成功”,他们才能学有劲头。因此,我不论在听写单词,朗读课文,还是小测试后,我都尽可能对稍有进步的学生给予鼓励表扬,使他们享受到成功的欢乐。 三创设良好的课堂教学情境 创设情境,进行教学,可以使学生有如置身于英语学习的世界里,有比较真实的感觉。教师要善于用教室里的人或物,直观教具,挂图,多媒体课件等创设情境,有了这些声形意有机结合的情景,学生对所学知识印象深刻,学得更有趣,掌握得更准确。 四分层教学 分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难共同获得提高。我一直坚持使用值日生汇报进行分层教学,它不仅是一种热身,能有效地激发学生英语学习的兴趣,提高语言的综合能力和自主学

提高课堂参与度的方法

如何才能提高学生的参与度呢?我想从以下几方面谈一下我的拙见: 一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。 奥苏伯尔认为:学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性,大多数数学知识点都有其前期的基础,后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件,因此,在数学教学过程中,教师应把所学的知识作适当的降格处理。 所谓降格处理,有的是把新知识通过难度下降,使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望;有的是找准新旧知识的生长点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的,对学习的内容总是既感到熟悉,又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点,顺利的完成正迁移,通过类似的探索解决新的问题。例如::对学生来说,数学知识并不都是“新知识”,他们在生活中已经有许多数学知识的体验(比如生活中也有类似重叠的问题),课堂上的数学学习正是他们生活中积累的有关数学现象、经验的总结与升华。我紧紧抓住了学生的已有经验,帮助学生有效提炼,从“爷爷,爸爸,儿子”这两对父子去理发的生活情景,与教材内容发生交互作用,从而设计出图,建构他们自己的数学知识。因此,在课堂教学中,我们要从学生的“数学现实”出发,提升学生的思维能力。体现了数学源于生活又应用于生活这一理念。从效果来看,都达到了预

期的目的。 二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。 课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此,教师必须强化学生的参与意识,主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境,《重叠问题》这节课我创设了让学生感兴趣的活动:请学生模仿小动物,进行生动的表演,学生参与的积极性较高,使学生在轻松愉悦的氛围中,理解了生活中的重叠问题。我巧妙的地利用呼啦圈,抽象出集合圈。大胆放手,使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中实现了从认知到思维的跨越。再让学生自己动手创造集合圈,并由集合圈指导自己用算式来计算。由具体到抽象,符合学生的认知规律。达成了教学目标,突破教学的难点。 通过这样的设计,将操作、观察、思维与语言表达结合在一起,不仅使学生参与教学的整个过程,而且还启迪了思维发展,达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

如何提高学生的课堂参与度

如何提高学生的课堂参与度

浅析如何提高英语课堂学生的参与度 论文关键词:提高学生参与度英语课堂积极性有效性策略 论文摘要:提高英语课堂学生的参与度不仅是教学效果的保证,还遵循以人为本的教学理念。本文指出了英语课堂中影响学生参与积极性的常见问题并分析了成因,提出了提高英语课堂学生参与度的有效性策略。 在英语课堂上,我们常常发现有些教师讲得绘声绘色,下面的学生却一脸茫然;有些教师一个问题提出,如石沉大海,溅不起丝毫水花;有些公开课看似热闹,小组活动不亦乐乎,学生表演异彩纷呈,但是仔细观察,会发现课堂上有五分之一甚至更多的学生游离于群体之外,没有真正融人到课堂活动之中,所有的精彩和他们无关。如何把他们拉到我们的课堂教学活动中,让课堂成为所有学生的乐园,这是值得我们思考的问题。 一、影响课堂学生参与度的主要原因 1.教学设计粗糙,教学目标不明。 我们常说备课要备教材,备学生。有些教师

在进行教学设计时,没有考虑班上学生的实际水平,教学目标定得过高或者过低。目标定得过高或者主次不分,在实施教学时教师会发现真正参与到教学活动中的学生寥寥无几,大部分学生如听天书,根本不能达到原本期待的目标。例如9A Unit 1 Reading是关于星座和人的性格。有的教师设计时把12个星座的名称以及如何划分当作重点,一堂课下来,学生不仅没有掌握那些生僻难读的星座名称,而且对这个本该很感兴趣的话题感到索然无味。目标定得过低,课堂活动内容过于简单,形式单一,同样难以吸引学生的注意力。例如7B Unit 1 Reading关于My friends,全篇文章生词不多,句式也简单易懂。教师在设计时如果仅仅要求学生看懂这篇文章,而不拓展话题,学生自然提不起丝毫的兴趣,最后一无所获,水平仍旧在原地踏步。 2.课前准备缺乏,学生反应漠然。 如同教师在课前要进行教学设计一样,学生在课前也必须进行一定的学习准备。这种准备不同于以往所说的预习生词和课文,而是针对教师教学设计的内容,需要学生在课前所做的工作。例如7A Unit 3"Let’s Celebrate"是关于万圣节

怎么提升小学英语课堂效率

怎么提升小学英语课堂效率 让小学生喜欢英语,是英语教师的的必修课。作为教师课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,通过多种手段激发学生的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,从而提高教学效率。 怎么提升小学英语课堂效率 一、抓好课堂纪律,提高课堂效率 课堂上,教师不能随心所欲,学生也不能无所顾忌。但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化,从而有可能导致一团糟的情况。面对这种情况,我们可以通过不断提升自身素养,以教师自身的人格魅力来吸引学生; 还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法,如暗示法、提问法、无声法、注视法等,以此来达到控制课堂纪律的目的。但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点,如好奇、好动、爱表现、爱模仿等,灵活巧妙的运用各种教学方法和手段,设计新鲜的教学活动,从而激发学生学习英语的积极性,以此来科学的、有效的控制课堂。 二、抓住学生注意,提高课堂效率 (一)设计有意义的游戏 游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段,但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况,因材施教。方法其实有很多种,如Magic eyes,单词接龙,角色扮演等。小学生生性好动,因此,抓住他们这一年龄特点,激发他们上课的兴趣。 例如:单词教学如果只是按照传统的方法,那很可能让学

生产生枯燥的情绪,从而影响课堂效率。因此,在我教授完一些疾病类单词的时候,我就采用了角色扮演的游戏来巩固所学的单词,即扮演医生和病人,然后通过一系列的对话What’s wrong with you? I’ve got a …来不断的加强和刺激学生对这些词义的掌握和理解,并把它们运用到了实际的生活中,学生的口语也得到了锻炼。 (二)运用现代教学媒体 “要使外语教学上一个新的台阶,我们的教学研究和实践必须转向创造一个让每个学生产生驱动力的环境和尽可能施展才能的机会”,而现代教学媒体在英语教学中的广泛应用为学生学习英语营造了一个开放式的环境,可以大大提高课堂的教学效率。 因为教学媒体可以改变我们传统的教学模式,可以充分发挥学生在课堂上的主体性。通过声音、图像、视频、网页等一系列的教学资源,把传统的教师说学生听的模式完全打破,将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生,从而使学生感到新鲜有趣,积极的投入到课堂学习中去。例如,在开始教授昆虫类单词之前,我就先通过多媒体展示,把昆虫的世界播放给学生看,通过视觉、听觉上的刺激,以及导入的新鲜感,使学生上课一下子有了精神,对每个昆虫的观察也格外仔细,而当我正式新授时,学生一接触那个单词,就能直接联想到影片中的情景,把本来抽象的概念具体化,那么单词的掌握自然比平常快而且扎实许多。 (三)创设情境 我们说,学习一种语言要有一个良好的外部环境。因此,为了让学生有兴趣,能够真正的理解所学的知识,我们就可以在教学活动过程中创设有效的教学情景,为学生学习知识提供

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