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教师特色

教师特色
教师特色

老师教学特色

在我的成长生涯中曾遇到过各色各样的老师,他们的教学方学方法风格迥异,其中给我留下最深刻印象的就是高中的语文老师,他的教学方法大致可以遵循五个原则。

一讲故事

语文的学习是一个长期的、艰苦的过程。特别对于高中来说,我们大部分学的是古文,古文枯燥乏味而且不容易理解,同学们在语文课往往容易因为不理解而产生疲倦心理。常老师是个很能讲故事的人,他总能在脱口而出与课文有关的诙谐幽默的故事,通过讲故事不仅集中了我们的注意力,而且加深了我们对课文的理解。

二面对面的教育

高中的时候学校有多媒体教室,大多数老师认为通过观看视频可以增加学生对课文的理解,但常老师一直坚持面对面教育,因为他坚信面对面教育的很多优点都是电脑教学所无法企及的。

1.教学过程中,坚持以学生为主,进行成功地心理换位,实现与学生的心理交流,一切以学生的实际出发,心中时时有学生,以求实现与学生在思维上的同步和心理上的共鸣,以便及时、准确无误把握住课堂的动态。

2.针对每个学生的智力与非智力品质、习惯方法、学习特点、兴趣爱好、心理素质等,在情感教育中有的放矢,为不同层次的学生创设良好的的情景,恰到好处的使用鼓励教育和激励教育,从而调动起学生良好的学习情绪。

3.电教实际上是在师生之间加入了第三者媒介物,客观上减少了师生之间的直接面对面的交流机会。这就需要教师对电教工具有一个清醒的认识:电教工具始终都应该服务于教学工作的需要,而非课堂教育的垄断与主宰。美国一个教育学家说过:“对于青年一代的未来能担负起责任的,不是仪器而是教师本身。”为了加强师生之间的情感交流,我们的课堂必须以“面对面教育”为主。

三复式循环教学

1.大量信息的循环充分满足了课堂各类同学的需求,在重复的过程中程度好的学生的知识得到巩固,程度差的学生也在一次次重复的过程中对知识有了逐步的理解,不会有跟不上的感觉。

2.常老师不搞突击、攻坚,循序渐进,使同学们无压力、高效率,轻轻松松的上好每节课。

3.在大循环中大量相近、相似、相反,及有各种关联信息在大脑中产生多角度多层次的比较,使得思维高度活跃彻底摆脱了死记硬背造成的思维定势,无形中培养出举一反三的能力。

四竞争原则

1.常老师利用激励教育和鼓励教育使同学们变被动为主动,在学习上互相攀比,各不相让。

2.常老师也会利用同学们的集体荣誉感,培养整体竞争意识,使同学们互相帮助,挑战自我。

五表扬原则

在常老师的课堂上从来没有错误的答案,同学们给出的每个答案老师都会先给予认可,然后再对答案最初补充说明,老师的这一原则成功让我们养成了在课堂上随时发表自己见解的习惯,提高了我们独立思考的能力,同时课堂氛围也特别棒。

这五项基本原则在常老师的教学板块中相互渗透、相辅相成,使课堂井然有序,多彩多姿,不管是多么枯燥,多么难懂的课文,他都能确保课堂高效的、长期的、有生命力的持续下去。

新推荐教师个人教学特色总结

工作总结参考范本 新推荐教师个人教学特色总结 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

回首这一学期的教学工作,感受颇多。作为一名资质颇浅的新老师,刚好又赶上新教材的推广使用,感觉挑战更大。对于新教材,大 家都处于摸索探究阶段,但于此同时也让我看到了许多前辈教师丰富 资深的经验。新教材内容丰富,理念新颖,针对的是有一定英语基础 的学生,同时该教材营造了一个倾向本土化语言的环境,教材起点高,坡度大,提倡用到即学。但作为我们的学生来讲,他们大多只学过2 年英语,才初步入门。在这样情况下,感觉上课难度更大。 作为一个新教师,要学习和掌握的知识和技能很多。一学期下来,我觉得备课和听课尤为重要。教学中,备课是一个十分重要的环节, 因为教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然 有学者。以前学的基本上是纯理论的知识,只知道学生是主体,但如 何落实呢?最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,使学生易接受。我 以为这样学生会很好的理解我讲过的内容,但事实并非如此,以我的 思维来考虑问题,有时会高估他们的水平,想不到他们可能会出的错误。听过许多老师的课,不管是公开课还是常态课,他们总是把学生 的思维慢慢引出来,循序渐进的,一切都好象是水到渠成的,这还需 要我一段时间去学习。课堂上还有一点很重就是驾驭课堂的能力,因为 学生在课堂上一举一动直接影响教学,但当有学生因课程难而无心向学,违反纪律时,我的情绪易受影响,把他带入教学中,让原本正常的讲课受 到冲击,影响教学效果,我以后必须采取有效方法克服。 备学生同时也要备教法,一堂准备充分的课,今学生和老师获益匪浅,列如Unit7,这单元主题是学习衣服,单词多,如果一个个教授单词,

教师教育科研的思路和方法

教师教育科研的思路和方法 实施素质教育,培养学生的实践能力和创新精神,教育科研是第一生产力。在教育教学中,第一线的教师应如何进行教育科研呢?我们的体会是: 一、钻研教科研理论 学习教育科研理论是教师进行教育科研的最基本要素。何为教育科研?教育科学研究是采用科学的方法,有意识、有目的、有计划地对教育现象和教育实践中的事实进行了解、收集、整理、分析,从而发现和认识教育现象的本质和客观规律的过程。从本质上说,教育科研是对教育领域未知的问题提出解答。 教师进行教育科研,要注重对教育理论的学习。现代教育理论认为,教师和学生是教育活动的两个基本要素,学生是受教育者,但接受教育具有主观能动性。辩证唯物主义认为,外因是变化的条件,内因是变化的根据,一切教育的影响必须充分调动学生的主动性才能达到最佳效果;现代心理学研究提出,青少年具有强烈的创新欲望、好胜心和自我实现的需 要。“学起于思,思源于疑”、“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,学生的学习过程就是一个不断发现问题、提出问题、质疑问题、解决问题的过程。教师在进行教育科研中,要结合研究学习理论,多参加不同类型、形式的研讨会,带着问题学习理论,学以致用,做到理论和实际相结合,工作和学习相结合。把自己的教学理论升华,教师不应仅仅是教书匠,而应做教育科研型的专家。 教师还应了解教育科研的五个特征:1、问题性。这是首要特征。从研究活动的一个相对完整的周期看,它是以发现问题和提出问题为起点,以解决问题并提出新的问题为终点的一种理性的探究活动。2、继承性。在前人或他人研究的基础上进行。查阅文献资料是为了防止重复研究,吸取他人的经验教训。3、创新性。这是本质特征。在前人或他人研究基础上进一步揭示事物发展的本质和规律,体现新。用新的方法,从新的角度做别人做过的课题,也是创新;实践基础上对原有的教育理论加以补充、说明、修正,提供教育工作新方法,改进原方法,都是创新。没有创新,就失去了教育科研的意义。4、实践性。课题来源于实践,成果对实践要有指示意义。5、准控性。要控制变量,做到自变量可操作,因变量可测量。这是教育科研成功与失败的关键。 二、进行教学反思 教师要善于进行反思,这种反思包括两方面。一方面是学科教学改革成功经验中提出研究的问题。对此类问题,要站在理论的高度,用研究的方法进行分析、整理、归纳、总结。另一方面,学习理论中发现的问题。例如,“什么是自主学习、自主发展”,其提出的哲学依据是什么,如何培养学生的创新能力,等等。 只有进行教学反思,才能发现问题、探讨问题,从而解决问题。而我们现在教师写的教案基本上还是50年代从苏联借鉴来的写法,即“五大”教学环节——教学目的、重点难点、教学方法、教具、教学过程等,教学过程实为教材内容的搬家和翻版。对这些教学理论和实践中的问题,我们要进行反思。我们提倡教师的教学设

学校教学特色

国际高中特色教学 教学研究——创新研究方式,实现研究常态化 教学研究是促进教师专业发展和办学水平提升的有效途径。但是,不少教师往往认为,研究只是业务干部与骨干教师等少数人的事情,常常是被动参与。高中部创新研究的方式,通过开展问题研究、叙事研究等有效的研究,吸引每一位教师参与到研究中来,享受到研究带来的成功与快乐,使研究成为教师职业生涯的一种需要。 1、研究内容化整为零——开展问题研究,让教师人人能够研究。教师缺少的不是研究的欲望与热情,而是缺少研究的知识与技能,不懂得从何处入手进行研究。于是,学部在加强教师教育科研理论与方法培训的同时,将科研课题进行细化,化整为零,开展基于学科教学的问题研究,让教师感到自己也可以在教育教学的实践中进行这样的研究。“大课题”转化为教师工作中亟待解决的“小问题”,就使教师们产生了“这样的问题我也能研究”的欲望。在此基础上,依托教研组、年级组成立了问题研究小组,将问题分解落实到不同的教师团队,以“小问题”为切入点进行攻关研究。这样,学部课题组就下设了以“小问题”为研究内容的若干个子课题组。问题研究小组与教研组、年级组有机融合,基于基层的教研组、年级组活动有了研讨的主题,实现了教育教学研究与教育教学实践的统一,使教师“在教育教学工作中进行研究,在研究的状态下进行教育教学工作”成为现实。 2、研究形式化繁为简——开展叙事研究,让教师人人爱上研究。叙事研究是一种朴实的研究方式,尤其是在研究成果的呈现方面,由课题研究所需要的研究报告、论文变为书写教育教学感悟的叙事短文,行文的格式变得自由,行文的内容不一定有很高的理论水平,字数上更是可长可短,只要是教育教学实践感悟即可。在叙事研究中,各教研组的教师加强集体备课研究,针对要解决的问题,结合教学内容,精心预设教育教学行为。教育教学过程中,教师们留心各种教育教学事件,尤其是留心一些突发事件及其处理的方式与效果,养成了反思的习惯,并以教育叙事的方式呈现出来,为问题研究积累材料。为让教师走进叙事研究,学校组织了教育叙事专题培训,既有理论学习,也有具体案例分析,让教师产生“我也要进行叙事研究”的冲动。研究从典型引领发展到人人参与,既有时间与数量的规定,又有质量与评价的要求。 伴随着教育教学研究的深入,教师们享受着教育工作的快乐,体验着成功的喜悦,感悟着教育的真谛。教育教学工作出现了“五多”现象:老师们对教育教学工作观察的多了,思考的多了,交流的多了,主动阅读教育书籍的多了,动手写作的多了。研究成为了学校与教师教学实践中的常态化行为,研究成为教师们职业生涯的一种需要。 课堂教学——突出“自主、互动、探究”,打造高效课堂学部立足学生发展,聚焦课堂,开展教学研究,构建了“自主、互动、探究”的课堂教学模式。 1.课堂基本操作流程。通过研究,我们将“自主、互动、探究”课堂教学模式定位为:

教师教育教学效果评价的途径和方法

如何对教师教育教学效果的进行合理评价 对教师教育教学效果的评价是通过客观、公正、及时、可靠的评价教师教学工作的质量和效果,来帮助教师了解学生的学习情况和课堂教学情况,发现教学活动中的优点和不足,更好改进教学工作,从而促进教师自身发展和教学水平不断提高。同时有利于激发学生学习的积极性,也为学校管理工作的顺利开展提供依据。对于全面提高学校的教育教学质量具有重要意义。教师教育教学效果评价是现代教育不可缺少的一部分,教育教学效果评价是教育管理的重要组成部分,没有评价就没有科学的管理,缺少评价,任何管理都是不健全的不科学的。 教育教学效果评价是深化教育改革的重要措施,要进行一项教育改革,首先要进行改革方案的可行性评价,在改革进程中,必须加强形成性评价,在某一改革告一段落时必须经性终结性评价。只有这样才能避免盲目性,确保教育改革沿着健康的轨道发展。教育教学效果评价是全面提高教学质量的重要手段。通过教育教学效果评价,可以对学校的各项教育教学工作的有效性对学生各方面发展的情况获取反馈的信息,及时总结成绩,纠正偏差,使教育教学工作经常全面地保持良好状态,从而促进学校教育和教学质量的提高。教育教学效果评价是教育科学研究的重要内容。 当前存在的不良现象及问题: 1.评教者过于注意课堂教学的形式,在一定程度上诱发教师过分追求“形似”,从而使教学的本质被异化、扭曲。 2.“学生评教”在有些中小学被滥用,甚至被誉为创新之举。 3.在新课程背景下的课堂教学评价中,量化评价表格的应用仍占据主流,居主导地位。作为工具性的课堂教学量化评价表格,由于其具有易操作性、省时、省力备受评教者的青睐,从而仍然在现今的课堂教学评价中占主导地位。 教育目标与评价标准的设定问题 教育目标是教育活动的出发点和最终归宿,是确定测量和评价教育质量指标的依据。在现代教育评价理论中,教育(教学)目标分类学受到特别重视,美国的教育心理学家布鲁姆等提出的教育教学目标有三个方面:认知领域、情感领域和动作技能领域。上述目标的划分反映了教学目标的心理行为侧面,真正落实到教学

教师风采,教师简介模板

姓名:陈永杰 任教科目:英语 学历:大学本科 教师资格:高级中学教师资格 职称:中学英语高级教师 执教特点:热爱教育工作,对学生关爱亲切,教学风格严谨,做到因人施教,因材施教,教学成绩显著。 教师经历:现任邯郸优胜教育研究院主任。早年从事英语翻译工作,曾作为译员带团出访英国、德国、法国、菲律宾和瑞典等国家。英语口语流利,发音纯正。后从事中学英语教学工作,带送高考毕业生八届。 经验总结:授之以鱼,不如授之以渔

姓名:孙富春 任教科目:英语 学历:大学本科 教师资格:高级中学教师资格 职称:中学英语高级教师 执教特点:勤于思考,注重对学生学习方法的指导,善于与学生沟通,与学生亦师亦友。 教师经历:现任邯郸优胜教育连城校区副校长。具有30年的初中教学经验,精准把握中考考点,具有丰富的中考冲刺辅导经验。曾获得邯郸市电化教学一等奖和邯郸市十大英语教学能手称号!教学严谨而为人亲切,深受学生信任喜爱。 经验总结:学习兴趣+方法指导=成功!

姓名:牛晓慧 任教科目:地理 学历:研究生 教师资格:高级中学教师资格 执教特点:大姐姐一般的温婉,通透明晰的讲述方式。 教师经历:现任优胜教育人事部主管。重点师范院校研究生毕业。教材体系熟练,知识渊博,讲课生动有趣,条 例清楚,旁征博引。 经验总结:地理环境空间广大,地理事物多种多样,地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法。只有掌 握好学习方法,才能化难为易,学得扎实而灵活。只要有良好的、行之有效的学习方法,则可做到事半功倍。

姓名:张静 任教科目:数学 学历:大学本科 教师资格:高级中学教师资格 执教特点:能够针对不同学生进行教学,帮助学生理清解题思路,完善数学体系,构建自己的数学大树。温柔的眼神,犀利的方法,总能迅速拉近与学生的距离。 教师经历:现任优胜教育邯郸分校光明校区教务主管。拥有高三、初三丰富备考经验,思路清晰,在教学方法和解题技巧上见解突出,总能把重点、难点化繁为简。 经验总结:学生成绩的好坏关键在于三个因素:兴趣、付出的精力和正确的学习方法。

小浦小学办学特色简介

小浦小学办学特色简介 近年来学校秉承“唯实求精,注重个性,发展特长”的学风,我们根据学校的实际,把学校的发展思路确定为:“常规是基础,德育是核心,质量是生命,科研是先导,以凸现办学特色为突破口”。 学校全体师生凝心聚力,奋力拼搏,取得了累累硕果,在07学年度学校被评为“板浦镇优秀学校”,07年5月连云港市、灌云县“四配套”工作现场推进会在我校召开,08学年度在灌云县第五届中小学生科技创新竞赛中成绩显著,被评为“优秀组织单位”(全县仅四家),08年秋,板浦镇有效教学管理年暨常规管理现场会在我校举行,09学年度我校代表板浦镇村校接受县教育局视导检查,受到县领导一致好评。近年来我校有10位教师获国家、省、市、县表彰,有50位同学在读写大赛,金钥匙比赛中获省、市、县奖,教师在省、市、区论文、教学案例评比中有近百人次获奖。教师有20篇论文在国家、省市教育杂志上公开发表,学校被评为连云港市优质资源管理使用先进学校,海州区安全先进学校,海州区少儿艺术节优秀组织单位,在本学期举行海州区英语课本剧汇演中,在全区得分排名第五,海州区第二十二届中小学生田径运动会第六名。学校有近40篇关于学校的宣传报道信息被市、区教育信息网录用。 1、以传统体育活动为突破口,大力开展阳光体育活动。 坚持“两操一锻炼”确保学生身心健康,配合上级单位开展各种竞赛活动,学校本年度相继举办了秋季运动会,校园体育节,元旦跳绳踢毽比赛、趣味运动会等一系列活动,充分发掘了体育对学生潜移默化的影响影视,大力开展阳光体育活动。 特色是一种理想,是一种境界,是学校个性化的集中体现。我们依托古镇板浦悠久深厚的文化历史底蕴,深入开展阳光体育活动,学校从学生喜闻乐见的体育形式入手,结合农村小学阳光体育活动的特点,深度挖掘绳文化。学校相继编写了《绳舞童年》校本教材,利用实践课对学生进行绳文化的熏陶。制作了“绳舞童年”系列展板,形成了浓烈的校园绳文化氛围,学校还成立了“绳舞童年”社团,结合大课间进行活动,逐渐形成了低年级跳短绳,中年级跳长绳,高年级跳绳操的大课间阳光体育活动,增强他们的体质,活跃学生的身心。在海州区第二十二届中小学生田径运动会上有十余名同学获得奖次,学校团体夺得第六名的好成绩。 2、从引领到分享,教科研工作先行。 教科研是学校教学的源泉,是学校教改的先导。我校把目光锁定在课程改革的主旋律上,树立教科研意识,活跃教科研风气。全体教师都能注重加强学习,提高认识,更新观念,转变角色。 由于受区域调整和管理体制的约束,我校的教科研工作在一段时间里没有引起足够的重视,教科研工作曾一度停滞不前,在2009年度全区教科研工作会议中,我校教科研工作居全区下游,教科研工作跌到了谷底。面对窘境,学校一班人没有退缩,正视不足,负重奋进。结合专业发展年的要求,从引领到分享,在制度上加以倾斜,每个人给压力、压担子,带着任务,全力以赴奋战教科研工作。对于该项工作的落实,我们在“实”上谋思路,在“效”上做文章。一年来,我校的教科研工作有了大踏步的前进,教科研工作硕果累累:09年被连云港市教委评为“中小学优质资源使用先进学校”,09年6月在海州区少儿艺术节中被评

教学风格

三彩S121048C 教师讲课亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓而谈,细细道来,师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下,进行默默的情感交流,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中,学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。虽没有江海波澜的壮阔,却不乏山涧流水之清新,给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。课堂充满活力和激情,力求学生个性化的发展与阅读,使枯燥的“阅读”变为愉快的“悦读”,让学生充分体会读书的乐趣,形成“务实而不失灵动,大气而不失严谨”的教学风格,使课堂清新、自然、朴实,也不乏幽默和风趣,整个路子清晰明了,让学生在快乐的学习环境中学会学习、学会做人、学会生活。 正古人云:"文如其人。"今人说:"上课如作文。"可见"课如其人"的说法也合乎逻辑,正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样。我们崇尚"平等对话、沟通合作"的教学理念,追求"自然、朴实"的教学风格,善于创设民主、活跃的课堂氛围,并逐步形成了自己的教学特色。我们紧跟教改形势,勇于探索、大胆实践、积极进取,课堂教学"以趣激学、以读为本、以情感人、鼓励创见、务实求真"。 (一)理智型教学风格 这种风格主要表现在,教师讲课深入浅出,条理清楚,层层剖析,环环相扣,论证严密,结构严谨,用思维的逻辑力量吸引学生的注意力,用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授,不仅学到知识,也受到思维的训练,还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑,但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。 一般说来,在数学等学科的课堂教学,采用这种风格的教师相对较多一些。(二)情感型教学风格这种教学风格的表现是,教师讲课情绪饱满,将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中,充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处,往往情绪高涨,慷慨激昂,滔滔不绝,扣人心弦,给人以震撼人心的力量,引起学生强烈的情感共鸣,师生之间在理解、沟通的前提下,共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下,所获得的不仅仅是知识的训练价值,还包括人格、情感的陶冶价值。 相比内向型性格的教师而言,外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。 (三)自然型教学风格这种教学风格的主要特点是,教师讲课亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓而谈,细细道来,师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下,进行默默的情感交流,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中,学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高,但神情自若,情真意切,犹如春雨渗入学生心田,润物细无声,它虽没有江海波澜的壮阔,却不乏山涧流水之清新,给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 (四)幽默型教学风格这类教学风格所体现的最大特点是,教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门;一种恰如其分的幽默,引来学生会心的微笑,如饮一杯甘醇的美酒,给人以回味和留恋;哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间,给人以

教师教育课程标准(试行)

附件: 教师教育课程标准(试行) 为落实教育规划纲要,深化教师教育改革,规范和引导教师教育课程与教学,培养造就高素质专业化教师队伍,特制定《教师教育课程标准(试行)》。 教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。本课程标准专指教育类课程。 教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求,是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价,以及认定教师资格的重要依据。 一、基本理念 (一)育人为本 教师是幼儿、中小学学生发展的促进者,在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。教师教育课程应反映社会主义核心价值观,吸收研究新成果,体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观,掌握必备的教育知识与能力,参与教育实践,丰富专业体验;引导未来教师因材施教,关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,培养社会责任感、创新精神和实践能力。 (二)实践取向 教师是反思性实践者,在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。教师教育课程应强化实践意识,关注现实问题,体现教育改革与发展对教师的新要求。教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革,主动建构教育知识,发展实践能力;引导未来教师发现和解决实际问题,创新教育教学模式,形成个人的教学风格和实践智慧。 (三)终身学习 教师是终身学习者,在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化,增强适应性和开放性,体现学习型社会对个体的新要求。教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想,掌握必备的知识与技能,养成独立思考和自主学习的习惯;引导教师加深专业理解,更新知识结构,形成终身学习和应对挑战的能力。 二、教师教育课程目标与课程设置 (一)幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置 幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值,理解“保教结合”的重要性,学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育;理解幼儿的认知特点和学习方式,学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中,创设适宜的教育环境,保护与发展幼儿探究、创造的兴趣,让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。 —6 —

教师简介

教学风格:声音洪亮,富有激情,拥有极大感染力的声音具有调节课堂气氛的亲和力,拥有极高的责任心;坚持课堂的主角是孩子“授之以鱼不如授之以渔”,引导同学自由发挥,掌握方法,授课深入浅出,步步为营,谈吐得体,风趣幽默,精神十足。深受学生喜欢,家长认可。 教师寄语:如果你比老师脑子转得快,恭喜你,你比老师牛,也恭喜我,我教出了你。老师最希望的是,看到你的进步和掌握真理时的灿烂笑容。 教学特点:教学中做到详略得当,循循善诱,及时肯定学生,关注学生。注重基础的思维和方法的教学,提倡课堂效率和学习兴趣的提高,使学生得到启发从而好奇,因为好奇从而思考,在亦学亦思的学习氛围中获得数学的逻辑美,进而得到解决问题的快乐和掌握方法的满足。 教学寄语:学生的梦想,我很在乎。 授课特点:个性开朗活泼,擅长幼儿英语教学,寓教于乐,将游戏与英语教学充分结合,激发幼儿英语的兴趣,深受学生的喜爱, 授课特点:认真严谨、深入浅出、条理清楚,侧重培养儿童对英语学习的兴趣,使之从英语听、说、读、写四方面的学习中得到满足感和成就感。 授课特点:7年幼儿英语教育经验,先后任阶梯英语大连及深圳分校的培训主管和教务主管,对幼儿英语教育有着丰富的经验。发音标准,课堂气氛生动活泼,深受学生们的喜爱 授课特点:认真严谨、深入浅出、条理清楚,侧重培养学生对数学学习的方法及兴趣,使之从数学的理解、学习方法、逻辑思维等方面的学习中得到成就感。 授课特点:思路严谨,善于引导学生学习数学的兴趣,注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累,课内与课外相结合,课内学知识,课外学技能,运用理论,使学生真正做到将知识的掌握灵活运用。熟悉“华杯”、“走美”“希望杯”等的竞赛特征,辅导过的学生都取得了很大的提高,深受家长学生的喜爱,众多学生考取重点中学 授课风格 思路严谨,善于引导学生学习数学的兴趣,注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累,课内与课外相结合,课内学知识,课外学技能,运用理论,使学生真正做到将知识的掌握灵活运用。

华中师范大学办学特色介绍

华中师范大学办学特色介绍 办学特色之一 践行博雅教育理念 促进学生全面发展 一、历经百年和谐传承,凝炼博雅教育理念 我校在百余年办学历程中,融汇了学校前身华中大学、中华大学和中原大学教育学院等高等院校的多元文化传统,积累了建国后举办综合性师范大学的办学经验,凝聚和践行一系列科学先进的教育理念,其核心就是“博雅”,其本质在于肯定人文价值,强调以人为本,通过培育人文素养和科学精神,提升人格境界,激发人文关怀和高度的社会责任感,将成才与成人结合,促进大学生全面发展。它不仅体现了我校底蕴深厚的文化教育与学术研究传统,而且要求师生具有广博的知识,包括人文、科学两种文化的知识,还要有博大的胸怀志向、高尚的道德情操和优雅的气质风貌。 在博雅教育理念指导下,我校坚持并践行正确的人才质量观,其内涵包括:素质教育质量观,力求从整体上优化学生的知识、能力和综合素质结构,使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展;创新教育质量观,着重培养学生的创新精神与实践能力,着力解决师范大学学生创新精神与实践能力较弱的问题;特色教育质量观,在促进学生全面发展的基础上注重其个性的发展,并以个性的发展带动综合素质的全面发展。本科教育是高水平人才培养的基础阶段,我校在融汇通识教育、学科和专业教育的过程中,特别注重学生综合素质、创新精神与实践能力的培养,突出人文精神和科学精神的养成,使学生具备“博雅”教育的文化底蕴及不断创新发展的能力。 二、发扬人文学科优势,全面推行素质教育 我校的博雅教育依托人文学科优势,并重人文、科学教育而展开,其特点主要体现在师资、学科建设及全面推行素质教育的理论研究与实践等方面。 1.名师辈出文理并重,弘扬博雅教育传统 在学校百余年办学历程中,涌现出一批批杰出的教师和校友,其中不乏学贯中西的大师级学者。如国学大师黄侃、熊十力,哲学大师冯友

小学有效教学特色亮点汇报教学文案

**小学有效教学特色亮点汇报 我校自2008年实行有效教学以来,坚持以促进学生全面发展、终身发展的办学目标,认真搞好教学工作,开展有效的教学。2010年学校借有效教学深化年的东风,在集体备课、有效教学、有效教研上进行了大胆的研究和探索,。2011年创建高效课堂的教学模式。在学生自主学习、自主探究的培养上取得了很好的效果。 一、有效课堂 1.开展公开赛教,展示教师风采 我们果子市小学在有效上课环节上开展了校内赛教活动,为了进一步落实新课程标准,扎实地把先进的教学理念转化为教学行为,全面提高教师教育教学素质,促进教师专业成长,加快各学科的教育教学与新课程的理念、方式、方法全面接轨,保持学校教育教学质量可持续发展,提高课堂教学效益,提高我校青年教师的基本素质和教学能力,学校开展“校内教学能手”评选活动,为教师搭建展示自我,发展自我的平台。学校特聘请校外专家做评委对教师的课堂教学进行公开、公平、公正的评选,通过赛教评选出校内教学能手、教学新秀。(有效赛教活动方案展示)这

项赛教活动参与教师多,受益面广。涉及每一个学科,每一个年级,人人参与听课评课,每学期教师听课20节以上,专题评课3次。(教师听课记录展示)教师课后撰写教学反思,教研时间集体交流。(教师教学反思展示)通过校内选拔我们学校教师业务能力得到了锻炼,教学水平有了明显提高,还为区、市级教学大赛评选出一批优秀的教师。我校现在省级教学能手2人,市级教学能手6人,区及教学能手10人,市级学科带头人2人,区级学科带头人4人。 2.创建高效课堂模式,使教学更有效 我校创建高效课堂模式为“四步教学法”在课堂上注重学生课前预习,培养学生自主学习习惯,尝试后教学效果显著,更加激发了学生学习的热情,变被动学习为主动,课堂学习氛围较好。“四步教学法”的具体模式为:第一步预习反馈;第二步指导学习(精讲释疑);第三步检测练习;第四步布置预习。教师根据此模式课后布置具体的预习作业,要求学生自主学习,提前做好准备,做到先学后教,多学少讲,体现学生的自主探究。使不同层次的学生都能得到发展。 3.渗透品德教育,构建和谐课堂 我们学校为了加强学生的品德教育,特邀请师院贺华老师为学生们讲了一节以感恩为主题的品德教育

教师的提问方法

教师的提问方法 有效课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法,是诱发学生思维的发动机,能开启学生思维的大门,能激发学生情感的火花,能提高课堂教学效率,调动学生的学习积极性。 我在课堂教学中发现,发言的总是那么几个学生,有些学生总是不发言。那么怎样使课堂充满生机,提高课堂效率呢?我听过一些语文课,发现有些课为什么不成功,很大的原因是教师的提问出了问题。原因一:教师的提问不清或是问题过大,学生无从下手;原因二:教师的提问书上现成的,无须回答,启发不了学生的思考;原因三:教师提问过于琐碎,一问一答的教学形式会使学生产生厌倦情绪。针对以上问题,我通过一年多的观察、尝试,采取了以下措施,我班的学生都能积极发言,提高了课堂的效率。 一、教师精心备课,联系学生实际设计问题。 孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”合理的课堂提问正是“学”与“思”的最佳结合点,教师应利用课堂提问这一有效手段巧妙地打开学生的头脑。教师应根据教学目的,联

系学生实际和教材实际,精心备课,设计课堂提问,难度要适中,所提问题要符合学生的知识水平和接受能力,能让学生“跳一跳,摘果子”。也就是说,问题提出后,不是让学生 随口而出,而必须经过思考后才能回答。教师还应设计富有启发性的问题,激发学生的学习兴趣,扬起他们思维的风帆,培养他们分析问题和解决问题的能力。只有这样的课堂提问,才能将学生的“脑袋”启起来,使学生的思维“发动起来”。 二.教师的提问要有梯度 这里的梯度不仅指教师所提的问题的难易的合理把握,还指学生接受知识程度的把握。 《学记》中说:“善问者如攻其木,先其易者,后其节目。”这是一条重要的原理,是说提问要有梯度,先易后难符合学生认知规律,这样由浅入深,环环相扣,铺路搭桥,层层推进的递进方式,不仅非常容易的解决问题,而且使学生思维向知识纵深发展。 教师在课堂提问时要做到: 1、全体性。这就要求我们在课堂提问时应面向全体学

课堂教学特色怎么写3篇

课堂教学特色怎么写3篇 课堂教学是教育教学中普遍使用的1种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全进程,它主要包括教师讲授,学生问答,教学活动和教学进程中使用的所有教具。第1文档网为大家整理的相干的课堂教学特点怎样写供大家参考选择。课堂教学特点怎样写篇11.课题(说明本课名称) 2.教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务) 3.课型(说明属新授课,还是温习课) 4.课时(说明属第几课时) 5.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题) 6.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点) 7.教学进程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤) 9.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容) 10.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具) 在教案书写进程中,教学进程是关键,它包括以下几个步骤: (1)导入新课 1.设计新颖活泼,精当概括。 3.发问那些学生,需用多少时间等。 (2)讲授新课 1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法.。 (3)巩固练习

1.练习设计精致,有层次、有坡度、有密度。 (4)归纳小结 (5)作业安排 布置那些内容,要斟酌知识拓展性、能力性。 课堂教学特点怎样写篇2传统的数学教学是数学活动的教学。在这个活动中。使学生掌握1定的数学知识和技能。同时使身心取得1定的发展。构成良好的思想品质。新课程改革后对数学教学的认识在原本的基础上有了进1步的发展和深化。提出了新的要求。这就要求我们在数学教学活动中改变传统的教学模式和方法。转变传统的教学理念。更新教学思惟。 1、数学教学活动要重视提高学生的数学思惟能力 培养和发展学生的数学思惟能力是发展智力、全面培养数学能力的主要途径。每名学生在学习进程中,都有自己的活动经验和知识积累,都有自己的思惟方式和解决问题的策略,而每名学生的思惟能力和思惟水平是不同的,数学教学活动应在原本的基础上。针对不同学生培养和发展他们的思惟能力和思惟水平,主要培养他们独立思考,不迷信权威的理性品格;培养他们尊重事实,不感情用事的理性精神;培养他们进行思辩分析,不混淆是非的理性态度,进而提高学生的智力和全面的数学思惟能力。为此,在数学教学进程中必须鼓励学生积极参与教学活动。不但是行动上的参与,更要有思惟上的参与,通过自己的积极思考、与大家讨论疑问问题、发表自己不同意见等方式。激起思惟:通过增进学生在心理活动中的同化温柔应,深化思惟,不断地提高学生的数学思惟能力。 2、数学教学活动要培养学生的数学利用意识 20世纪中叶以来,由于计算机和现代信息技术的飞速发展,

教师教学风格

教师在长期的教学实践过程中逐步形成的,在一定的教学理念指导下,创造性地运用各种教学方法和技巧,所表现出来的一种稳定的个性化的教学风貌和格调。作为一名数学老师,十八年的教学经历,培养了我理智型的教学风格。 一、平实中见思维的严密 平实也是一种美,不需要华丽的多媒体课件,也不必设置热闹的讨论场面,只需要引导学生认真的听、静静的想,师生间、生生间有着平等的互动,清晰的争论。我的课堂教学更加注重实效、实用,更关注学生的发展。 二、简约中显课堂的高效 我的数学课堂追求简约。简约不同于简单,是摒弃一切不需要的奢华与作秀,从而使课堂变得更为简洁、深刻,进而达到优质和高效。 要想使课堂简约高效,课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体,是主要的教学资源,也是教与学的主要凭借。在感悟教法的基础上,我创造性地使用教材,对教材中的某些不足,大胆地改进、补充和重组,积极地开发和利用课程资源,把有利于教学目标达成的各种课程资源都用来服务教学、服务学生,这样才使我的数学教学“活”起来,“实”起来。 课堂教学的实施是实现高效课堂的关键。我把课堂还给学生,充分体现学生的主体性。重视课堂气氛,尽量创设良好的课堂气氛,使师生处于最佳状态下的交流,有利于师生在课堂教学活动中,都有一个积极、愉悦的心理体验,从而提高课堂教学效果。我尊重学生的创造性,在学生的学习探索过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助,提高合作学习效率。 三、理性中促能力的提升 数学课堂是需要实效的,更重要的是数学思想和数学能力的培养。小学生的数学学习,应当是具体的形象可感的,让学生从生活的角度去发现数学问题,并在解决数学问题的过程中,发展和培养学生的数学能力。理性的数学课堂要让学生自己学会去观察、去思考、去推导、去计算、去验证。这样让数学的“张力”引导学生去追求更高的数学境界。 培养学生的思维能力是教育工作的重点之一,通过指导学生在数学学习中去发现问题和解决问题,并在这一过程中,发展学生的数学思维,使学生的数学思维能够形成更高层次的认知结构。小学数学教学主要是培养学生的初步逻辑思维能力,并以此为基础,让学生养成良好的思维习惯。我在不断的实践、反思、探索中,理性的思考着教学中遇到的问题,课堂上形式化的东西少了,呈现的是平实、真实、扎实、务实的教学景观。 数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用,都会为学生的学习提供更大的学习空间。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程,从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变,学生成为学习的真正的受益者,变成了学习的真正主人。新课程标准在教学建议中指出:数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中,现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果,在个别学生获得成功体验的同时,使所有学生能共享学习成果,进行平等的交流。在交流中学会合作,学会学习。.课堂教学是实施素质教育的主渠道,恰当地运用现代信息技术手段能激发起学生学习的兴趣,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,培养学生的创造性思维和动手操作能力。例如:在学

小学语文教研组特色简介

ⅩⅩ市实验小学语文教研组特色简介 几千年的民族传统文化,包蕴着语文教育太多的精华。读万卷书,行万里路。在语文教学中,我们既要注重弘扬民族文化,又要践行“大语文观”,让学生走进文本,更让学生走进文化;让学生走进自然,更让学生走进生活。因此,语文教师任重道远。我校的语文教研组近几年来一直在浓浓的教学教研氛围中,探讨、交流、承传、创新,在学校为老师们创建的多元化的成长舞台上,锻炼自己、挑战自己,走出了一条透着书香,充满热情,闪着智慧的教研之路。 一、名师导教策略,搭建了提升教师教学水平的坚实平台 为提高每个语文教师的教学水平,给每个语文教师一个逐渐成长的机会,我校连续几年都聘请了经验丰富的专家、名师和市语文教研员来校定期听课指导。他们不是以“监督检查者”的身份出现,而是以引领者、合作者、研究者的身份,与老师们站在同一起跑线上,构建了平等、民主的互动式研究、交流、组织、参与的活动模式,形成了教研员与教师间的互动、教师与教师的互动。 与专家、名师一起评课是大家碰撞智慧、交流思想的平台。老师们畅所欲言,把自己在听课中的所得,教学中遇到的问题、总结的经验、引发的思考、获得的感悟与大家交流分享。这样的活动成了教师的精神大餐,老师们乐于参加,在不知不觉中理念得到更新,视野得到开拓。语文教研活动成了老师们的一次次思想旅行。 二、智慧整合模式,搭建了教师互动交流的合作舞台 作为一所有着八十多年历史的老校,留下了前辈们在学术道路上不断求索的足迹,见证了他们在学术道路上不断开拓的历史。前辈们留下的不仅是他们的智慧,更有他们“勤于探索、勇于实践、扎实厚实”的优良教研传统。我校语文教研组沐浴着课程改革的春风,积极更新理念,大胆开展实践。 每个星期二为学校语文教研活动日,按高、中、低段展示两节公开课。展示公开课的教师先确定好教学内容,由本人独立备课,再由年级组的全体语文老师集体备课,共同讨论、交流,形成教案,进行试教。接着向全校语文教师汇报展示,学校教研组进行研讨交流。最后每位教师可根据实际需要上回放课、写教学反思。在立体化的信息交流中,实现理论与实践的整合,如在学期初集中备课时,我们结合语文学科特点,或以一课为例,或以一单元为研究点,或以一个具体问

小学办学特色简介

四寨民族小学办学特色简介 近年来,我校根据县教育局的统一部署和领导下,立足校本,着眼发展,以“一切为了孩子,为了孩子一切为了一切孩子”为办学宗旨,主抓强素质、创特色,按照“规范加特色”的学校发展模式和“合格加特长”的学生成长模式,扎实推进学校各项工作的进展。我校根据“以继承传统文化育德、以国学经典诵读启智、以课外兴趣活动为载体”的特色创建总目标,着力提高学生素质,张扬学生个性发展,并为具有一定艺术特长的学生搭建平台,活跃我校校园气氛,增添第二课堂活动的兴趣,大力搞好学校校园文化建设,提升校园文化品位。 一、坚持布依民族民间花灯扇进校园 充分发挥课间教学主渠道的作用,同时将花灯操与大课间相结合,花灯操和国学经典相融合。每天利用十分钟的时间让学生学习布依花灯,鼓励学生利用节假日坚持学习、每天回家练习十分钟。民族民间文化进校园大课间活动,让民族民间文化得到有效传承和发展,丰富学生课间的活动,让学生从小开始了解和学习民族民间文化。这些活动的开展大大丰富了校园生活,使校园洋溢着传统文化的气氛,凸显了学校的办学特色。 二、开展相关主题活动 利用时机开展主题活动与学校的教育教学活动有机融合,创造性的开展丰富多彩的活动。充分利用儿童节开展各班花灯操比、布依舞蹈比赛、民族器乐表演、布依拳表演等力争使每个学生都有参与和展示的机会,为他们搭建展示的平台。增强学生民族自信心和自豪感,培育学生热爱家乡、热爱本民族的热情,还开展国学经典诵读比赛。进一步提升了学校文化品味,逐步形成独特的校园文化,促进学校内涵、提质发展。 三、成立课外兴趣小组 利用少年宫的优势,成立课外兴趣小组,开展了一系列的兴趣班,如书画班、民族器乐班、布依民族刺绣、剪纸班。将民族文化的传承正式进入课堂,丰富学生的活动,也让民族文化根植于学生的心中。我校还将书画与校园文化建设相融合。走进墨香浓郁的书画教室,学生的书画作品,不同的绘画风格让人感受到书法艺术的魅力。校园内开辟有书画专用的展示园地,展出师生优秀书画作品。优秀作品被制作装裱成画框,悬挂在教学楼走廊过道上。校园洋溢着浓浓的墨香,形成独特的文化风景。 特色活动的开设使我校找到了适合自己发展的路子,使我校的工作迈上了一个新的台阶。我们要打造自己的“名片”,要站得更高,看得更远,真正体现校园的特色。让每位师生都能浸染传统文化的气息,成为民族文化瑰宝的传承者。

幼儿园教师特色教学

幼儿园教师特色教学 反思一个学期的工作,我有了很深的认识:我们都有一种感觉,当你追赶时间的时候,你就会觉得时间过得很快,而当你等待时间的时候,你就会觉得时间很漫长。不经意间步入了生命的又一个年头,开学初忙碌的身影还在眼前浮现,实在是让人感叹时间的飞逝。可是细细品味,却也发觉自己竟也成熟了些许。望着渐渐成长的孩子们,从他们身上让我感受到一种自蒙感,一个学期转眼过去了,身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声,这有半年的集体、游戏生活。使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作,现将本学期工作做如下小结教师被喻为人类灵魂的工程师,教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动,并认真做记录。做到不迟到、不早退,树立为人师表的形象。 一、教学方面从本班幼儿的实际情况出发,精心安排好每周计划活动内容,认真组织好每节活动。在活动中,让幼儿在实际操作中学习,使幼儿真正成为学习的主人。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖,并具有较强的操作性,在教态上具有儿童化,形象生动,和幼儿融合在一起,为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。让幼儿学会在游戏中去寻找问题,并解决问题。 二、常规教育方面 1、礼貌先从自我做起,对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头,并严格要求自己的言行举止,同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的好孩子,能友好与他人相处。 2、课堂活动纪律从生活抓起,培养幼儿良好的常规习惯。要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规;不许随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人,安静地倾听他人的发言,养成不随便打乱别人的讲话。 3、卫生习惯每天保持幼儿户外体育活动时间,带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中,根据幼儿的现状情况,合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量知道清洁卫生的重要性,加强幼儿便后洗

教师个人课题的方法与步骤

关于“教师个人课题研究”的探索 “教师个人课题研究”是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题,运用教育科研方法,由教师个人或不多的几个人合作,在不长的时间内共同研究,取得结果,其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去,并取得实效的教育科学研究。 “教师个人课题研究”有以下的特点:首先它是为直接又较快解决教师自己教育、教学中所遇到的具体问题而进行的研究,所以它的第一个特点是:实。课题从实践中来,研究的结果又直接应用于实际,真正做到了教育科研为教师的教育、教学服务,为提高教育、教学质量服务。 “教师个人课题研究”的第二个特点是:小。由于是教师个人研究的课题,所以一般来说,课题都比较小,没有宏大的内容。实际上来源于教师自己教育、教学实践,服务于教师自己的教育、教学工作的课题,都是具体的问题大多不可能具有宏大内容。 “教师个人课题研究”的第三个特点是:快。由于课题小,又是直接为教育、教学实践服务的,许多情况下研究并不要求大样本,有时只要几个研究对象就可以了,所以这样的课题研究所用的时间比较短,有的课题可能一天就可以做完。并且课题研究的结果可以立码在教师自己的教育、教学实践中得到应用,收到实效。 二、“教师个人课题研究”和“规划课题研究”学校教育科研有两种类型,一是涉及学校重大问题和教育、教学一般规律的课题,

解决教师教育、教学中遇到的具有共同性问题的课题; 二是教师自己或少部分教师解决自己在教育、教学中遇到的问题的课题。前一种课题具有普遍性,要许多人参与,要历经一个较长的时间,这些课题往往被教育行政部门的教育科研机构吸纳为各级教育科研规划内的立项课题。被教育科研部门批准为教育科研规划的立项课题有详细的研究设计方案,有较严格的规范管理,最后要经过专家的审查鉴定,这样的课题研究就是规划性课题研究。而后一种课题研究就我们所说的“教师个人课题”,这样课题来源于教师教育、教学的实际,课题比较小,参与人数也少,研究周期短,并且研究结果会很快地应用于研究者的教育、教学实际。可以看出,“规划性课题研究”与“教师个人课题研究”,是不同的两种学校教育科研课题。 三、“教师个人课题研究”的课题确定答:“教师个人课题研究”的课题是来源于教师的教育、教学实践,是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题,在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习差,有类型的题就是不会做,有的概念就是不理解,这就给我们提出了一个问题:他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究,这就形成了一个教师个人课题,这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大,研究的对象就是那几个学生,通过调查会很快获得结果,再对结果进行分析就会找到差的原

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