文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 将鼓励进行到底!

将鼓励进行到底!

将鼓励进行到底!
将鼓励进行到底!

将鼓励进行到底!

新学期开始了,学生们都呈现出了崭新的学习风貌,这一变化让我感到十分欣慰,然而最令我欣慰的还当属“祝纪宇”的变化。

祝纪宇曾经是班里出了名的“调皮鬼”。三年级时的祝纪宇,堂堂课上都给我出些新花样,几乎让我堂堂课都生他的气。上课铃响,不见他的人影,等我们上课了,他就给你一个“震天雷”——“报告!”在课堂上,总会不定时给我来点儿“小插曲”——小组活动时,趁机跑到讲桌前扭上几扭,再做几个鬼脸。不仅这样,他有时还向我扔“不定时炸弹”——要么就莫名其妙地哈哈大笑,要么就惹得周边同学呜呜大哭。招招够狠,每一招都会让我的教学无法继续进行。为这,我真是没少和这个调皮鬼过招——批评他、向班主任告状、给他的家长打告状电话、叫家长、放学留下他和他谈心、故意找他的闪光点鼓励他、给他的家长打表扬电话,真是软硬兼施。时间长了,我发现越是批评他,他越是不在乎;要是表扬他,他还能坚持听几节课。

然而这学期,我简直无法相信眼前的祝纪宇:每次进教室,他都在认真地读着对话或是背诵着单词,一看到我进来就会第一个冲过来给我背单词或是对话。

一段时间后,我见了祝纪宇的家长,他的妈妈对孩子的表现感到更惊讶,为什么孩子突然那么爱学英语呢?经过了解,其变化的主要原因是:这段时间老师在一直关注他,鼓励他。尤其是那一次,他在办公室给我背对话,我当着那么多老师的面夸奖了他,他感到很自豪,觉得学好英语真好。

祝纪宇的变化让我想起了一则寓言:一位穿大衣的人在路上行走,北风和南风要比武,看谁能把那人的大衣脱掉。北风先施威严,猛刮猛吹,行人为了抵御风的侵袭,反而将大衣越裹越紧。这时南风徐徐吹动,顿时风和日丽,行人越走越热,继而便脱掉了大衣。这则寓言告诉我们,有时候用温和的方法处理一些事情往往比强制的手段更有效果。教育学生同样如此,如果老是采用强硬的手段,往往达不到教育的效果。而采取温和的方法反而会使学生心悦诚服。南风的角色更利于我们的教育教学工作,更能使我们的学生健康快乐的成长。有一则经典的人生悟语:一把坚实的大锁挂在门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问:“为什么我费了那么大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢?”钥匙说:“因为我最了解他的心。”每个人的心,都像上了锁的大门,任你再粗的铁杆也撬不开。惟有关怀,才能把自己变成一只细腻的钥匙,进入别人的心中,了解别人。

教育学生要讲究方法,你怒对学生拍桌、打椅,甚至体罚,会使你学生的“大衣裹得更紧”;采用和风细雨“南风”式的教育方法,你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”,达到你的教育目的,收到更好的教育效果。教师在工作中如果能多一点人情味,面对学生的错误能心平气和地通情达理地去解释分析,那么就会产生“南风效应”,达到预期的目的。正如魏书生先生说的那样,当学生犯错误时,应先避开问题的实质,把学生从犯错误的阴影中带出来,走到温暖的“阳光”

下,给学生一个愉快的心境,和风习习吹掉他们自我保护的“盔甲”,然后耐心地进行说服教育,何愁学生不向你敞开心扉呢?

虽然祝纪宇还在不断地反复、摇摆中,但我决定趁着“南风效应”的契机,将这种鼓励进行到底!

《水浒传》名著导读知识点

名著导读——《水浒传》练习题 《水浒传》:反抗封建暴政的英雄传奇(施耐庵) 全书描写北宋末年以宋江为首的108人在山东梁山泊聚义的故事。 阅读感受: ①人物形象鲜明生动惟妙惟肖;②本书采取了先分后合的链式结构,使小说的故事情节环环相扣,头绪众多而线索分明;③语言上,小说采用古白话,所以语言描写生动形象,活灵活现。 人物——典型情节——性格特征: ①鲁智深(花和尚):拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。 ②武松(行者):血刃潘金莲、斗杀西门庆、 醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报,(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。 ③吴用(智多星):智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。 ④林冲(豹子头):误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。 ⑤李逵(黑旋风):真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。 ⑥宋江(及时雨):私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人,但总想招安。 ⑦杨志(青面兽):杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。 1.“水浒寨中屯节侠,梁山泊内聚英雄”这幅对联写的是我国古典文学名著《水浒传》的内容。 2.在《水浒传》中,绰号为“智多星”的人是吴用,也被称为”赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”,干的一件大事是智取生辰纲(花石纲)。 3.《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是李鬼。 4.《水浒传》中三位女将是谁? 她们的绰号是什么? ①扈三娘、一丈青②孙二娘、母夜叉③顾大嫂、母大虫

《朝花夕拾》推荐名著阅读指导课

《朝花夕拾》阅读指导课教案 教学目标 1、学生进一步了解鲁迅,了解他童年、青年时期的生活经历。 2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。 3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段,学习写作手法。 教学重点 1、了解鲁迅,掌握全书内容,提高理解水平。 2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。 教学过程 一、导入 高尔基说:“书籍--人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”古往今来,有很多读书的至理名言。你知道吗? 师生交流读书名言 读书破万卷,下笔如有神 --杜甫 热爱书吧--这是知识的源泉!--高尔基 立身以立学为先,立学以读书为本。--欧阳修 读万卷书,行万里路 --刘彝 书犹药也,善读之可以医愚 --刘向 二、合作交流 (一)、教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。 冰心《繁星》《春水》 施耐庵《水浒传》

鲁迅《朝花夕拾》 老舍《骆驼祥子》 吴承恩《西游记》 奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 高尔基《童年》 罗曼·罗兰《名人传》 笛福《鲁滨孙漂流记》 斯威夫特《格列佛游记》 (二)、介绍叶圣陶谈读书。 1、靠自己的力量阅读 2、阅读要讲究方法 (三)、读书要讲究一定方法,老师介绍三种读书方法。 1、浏览:就是我们所说的“随便看看,随便翻翻”。即自主的、没有很强目的性的大略阅读。对一本书不是从头到尾读下去,而是对该书的的部分内容有选择地阅读。如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。 1、《朝花夕拾》写于哪一年?是本什么集?共多少篇? 1926年间。回忆性散文集。共10篇。 2、这十篇分别包含: 《狗猫鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》 小结:浏览之后,要做进一步阅读,介绍第二种读书方法

名著阅读《骆驼祥子》(解析版)

专题01七上名著阅读《骆驼祥子》(解析版) 专项训练卷一 计划用时:20分钟题量:3题满分:17分 实际用时:测试人:得分: 1、(新疆初三月考)名著阅读。 (1)《骆驼祥子》中祥子最大的梦想是__________。他风里来雨里去,省 吃俭用终于完成了这个梦想,但最终被__________抢走了。(2分) 【答案】拥有一辆自己的车大兵 【解析】要求学生在阅读名著《骆驼祥子》时,掌握以下内容:①作者:姓名、主要作品、成就等。②作品内容:主要内容、主要人物及性格特征、故事情节等。③作品主题及现实意义。《骆驼祥子》是人民艺术家——老舍(舒庆春)所著的长篇小说,描述了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运。祥子是旧社会劳苦大众的代表人物。祥子最大的梦想是拥有一辆自己的车。他风里来雨里去,省吃俭用终于完成了这个梦想,但最终被大兵抢走了。 (2)关于《骆驼祥子》的评价不正确的一项是( ) (2分) A.《骆驼祥子》是一部京味小说。 B.《骆驼祥子》的语言俗白、亲切。 C.《骆驼祥子》是中国古代文学史上优秀的长篇小说。 D.《骆驼祥子》的语言是从地道的北京市民口语中提炼出来的文学语言。

【答案】 C 【解析】 C项“中国古代文学史”错误,应改为:“中国现代文学史”。 2、(绵阳外国语学校初三期中)阅读名著《骆驼祥子》后答题。(1)《骆驼祥子》中的“骆驼祥子”的外号在什么时候起的?(____)(2分) A.祥子卖了骆驼之后 B.偷骆驼之前 C.进城拉洋车之后 D.买了第一辆车之后 【答案】 A 【解析】此题考查学生对名著的阅读和理解。用心读《课程标准》推荐的名著,作品的关键情节、经典片段和名言警句,才能轻松应对试题。本题考查的是《骆驼祥子》,对其中的作者、人物、情节要有准确的把握。第(1)小题中“骆驼祥子”的外号是在祥子卖了骆驼之后起的,故选A。 (2)《骆驼祥子》中的二强嫂是怎样死的?(____)(2分) A.难产死的 B.气死的 C.饿死的 D.被强子踹死的 【答案】 D 【解析】第(2)小题中二强嫂是被她的丈夫二强子揣死的。故选D。 3、(甘肃民乐二中初三期中)《骆驼祥子》阅读练习。 (1)《骆驼祥子》作者(_____),原名(______),有(_______)的称号。(3分)

将名著阅读进行到底

将名著阅读进行到底 ——对初中生名著阅读现状的思考及对策 名著是人类文化的精华。阅读名著,如同与大师共携手,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。《新课标》对中小学生名著阅读有了明确的要求:“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生,要求更为明确:“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”新课程标准对课外阅读作出了量化标准,新教材也出现了名著导读设计,各地区中考也加入了名著阅读的考查,尤其是伴随着新课改的推进,名著阅读得到了一定的强化。但当前名著阅读的现状如何?笔者于2005年10月和2006年5月分别对我校七年级(四个班,172名学生)和九年级(四个班,168名学生)学生名著阅读现状采用不记名方式进行了问卷调查,调查内容结果统计分析如下: 可见,当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观。其原因:从大环境看,名著阅读的瓶颈依然存在。主要表现在: 1、快餐文化的流行造成学生观念的偏差(以前从书上得到的,现在同样能从大众媒体中得到,所以没有必要读书),思想浅薄化,挤占了学生读书的时间和空间。 2、当前思想教育的滑坡,弱化了学生的责任感。学生普遍自我欲望膨胀,个性自由迫切,淡化国家和民族意识,同时又害怕艰辛,缺乏奋斗精神。他们在这一思想支配下,不可能关注名著这些沉重话题的。 3、现行教育体制使学生教师一起远离名著阅读。对于阅读,现在并非不重视,但只要看一看文化市场上的语文阅读类书籍,大多被冠以“训练”、“教程”之名目,其功利性就可想而知了。在专业性语文报刊杂志上,“阅读”这个名词也多半是与“教学”连缀在一起。在这一背景下,重视阅读的目的被局限于提高教学质量,课外阅读仅以课内阅读的补充这一面目出现。这意味着必须为课内阅读服务,围绕课堂所学内容展开。在应试教育的压力下,课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱,就难以正大光明地出现在家长和学校面前。即使一部分支持学生阅读名著的语文教师,也是出于“有了一定的阅读量,语文成绩才能上去”和“名著阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。问题是,以这样的功利面目出现的课外阅读,能否真正适合青少年的成长需要?能否满足他们的心灵饥渴?这也许就是很多青少年学生畏惧“名著”、甚至产生逆反心理的原因。成绩本身是很多学生的困扰,而当阅读与之挂钩时,就不再是一种享受

(初中记叙文)将生活进行到底

将生活进行到底将生活进行到底 跌倒了,爬起来,继续跋涉,不要停下,紧握生命的藤索,勇往直前,将生活进行到底! ——题记 曾经向往春天的原野,曾经向往夏天的溪水,向往着秋天的梧桐,向往着冬天的飘雪,在象牙塔里无拘无束的享受着幸福,享受着美好的生活。然而,自然界的万物都在着循环往复之中:日出日落,花飞花谢,潮起潮落,月圆月缺……生活亦是如此。 在已逝去的短短十几载中,我理解了什么是“高处不胜寒”。我是一个期望不平凡生活的人,也始终觉得自己会有不平凡的人生,可能是因为自己的经历太坎坷了吧,从小就很要强的我,希望做任何事都是最优秀的,也许是自己一直比别人略有些天赋吧,我表现的确实很出色。然而,我却体验到了从云端降至地面的落差,觉得很失落。但出乎意料的是,我竟接受的很坦然。我不知道着是否是一种消极的生活态度,但毕竟,我懂得了,生活的无奈与悲凉。 生活就像海上漂浮的小船,在暴风雨中飘摇不定;生活,就像一杯苦咖啡,苦的让你皱眉头;生活像雾,像雨,又像风,让你捉摸不定,猜疑不透…… 生活的道路很漫长,也很艰辛。在这条坎坷的道路上,有的人一往无前,风雨无阻;也有的人,背负着痛苦和失意的行囊……

直到长大了,我才明白:生活是无所谓有,无所谓无。“这正如地上的路,其实地上没有路,走的人多了,也便成了路”。纵然生活是暴风雨中的小船,我也要做勇敢的舵手,向着天空高声呐喊:“让暴风雨来的更猛烈些吧”!纵然生活是一杯苦咖啡,但那萦绕在唇齿间的久久留香却让人难忘;纵然生活像雾,像雨,像风,可那份奇特,超然,欲相随的感觉是在生活以外不可多的的…… 我们还年轻,我们有资本,我们要激励,要冲刺,失败我们不在乎,因为学会生活是要负出代价的。也许,这一生该做的,是珍惜生活,坚持生活,将生活进行到底!把每件事情,当做生活的礼物,多多经历,细细品尝,用敏锐的双眼去洞察生活,采集生活的乐趣;找一个目标或信念,怀着一颗坚定的心去追求,无论饥饿,寒冷,灾难,不会因此而改变。所谓的忧愁,烦恼,在珍惜面前经不起推敲,所有的成功失败,见到坚持也消失的无影无踪。 珍惜你正生活着的生活,它将使你在人生的道路上留下清晰的脚印,坚持你正奋斗着的生活,它会为你加大马力,指明方向,创造属于你的美好新生活! “对天空望久了,便能看到上帝。”这是雨果说的。 “生活之花是世界上最美的花朵,只要你用心去呵护,感受它,就会听见花开的声音”! 这是小雨果说的!

(名师整理)语文中考《水浒传》名著导读优秀教案

《水浒传》名著导读教案 〔教学目标〕: 1.了解全书的主要内容,感受作品的艺术魅力,培养阅读古典名著的兴趣。 2.通过相关故事情节分析、认识主要人物的形象。 3.深入理解小说的主题思想。 4.把握小说波澜起伏的情节,体会小说的链式结构和巧妙构思。〔教学重点〕:了解全书的主要内容,感受作品的艺术魅力。 认识主要人物的形象,了解与他们相关的故事。 〔教学难点〕:理解小说的主题思想;培养对名著阅读的兴趣。 第一课时 教学重点: 了解全书主要内容,认识主要人物,知道与他们相关的故事。 教学过程: 一、提前候课,了解学情 二、导入新课,揭示目标 三、预习检测 1.古诗积累:默写《十一月四日风雨大作》

2.我国传统的四大名著是指(曹雪芹)、(吴承恩)、 (罗贯中)、(施耐庵)。 四、浏览全书介绍,了解基本内容 (一)常识介绍 1.作者简介:《水浒传》传统说法多为施耐庵所作,但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作,至今尚无定论。施耐庵(约1296---1370),元末明初作家,一说名耳,江苏兴化人,原籍江苏,有关他的生平很少。施耐庵约于元末明初至顺二年进士,曾在钱塘为官二年,因与当权者不和,弃职还乡,回苏州写作《水浒传》。《水浒》又名《忠义水浒传》。 2.创作背景:《水浒传》产生于,是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时,政治黑暗官僚腐败,社会矛盾急剧恶化,我国北方爆发了以宋江为首的农民起义,这就是《水浒传》的创作素材,有关此次起义,史书皆有零星记载。起义声势浩大,但后来失败,义军因而有传奇色彩,在民间广泛流传,在此背景下,施耐庵罗贯中集其大成,在民间故事话本、戏曲的基础上再创作,终成长篇章回小说。《水浒传》对后世产生的影响是巨大的、多方面的。它为明代以后的农民起义提供了丰富的斗争经验和借鉴,堪称农民起义的教科书,不仅为后世的小说、戏剧提供了丰富的素材,而且为中国现实主义创作开拓了广阔的道

名著导读阅读方法指导课教案

名著导读阅读方法指导 课教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

阅读课教案 第一课时第二课时 九部新课标名着导读重点内容梳理 《课程标准》建议:要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。其中十部名着内容梳理如下: 一、《西游记》作者吴承恩,明朝着名小说家。 主要内容:本书主要描述了孙悟空大闹天宫,唐僧出世和师徒四人西天取经等故事,赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。 阅读感受:①这部小说善于说故事,可读性强;②善于塑造人物形象,它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;③全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。 人物相关故事性格特征:孙悟空大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默;喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧。猪八戒四圣试禅心、三打白骨精、一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎,爱占小便宜、贪恋女色;另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。唐僧三打白骨精、四圣试禅心、崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧;但有时贤愚不分、好坏不辨。 二、《水浒传》作者施耐庵,元末明初着名小说家。主要内容:《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛

再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题,是一部反抗封建暴政的英雄传奇。 阅读感受:①人物形象鲜明生动惟妙惟肖;②本书采取了先分后合的链式结构,使小说的故事情节环环相扣,头绪众多而线索分明;③语言上,小说采用古白话,所以本书语言描写生动形象,活灵活现。 人物(绰号)性格特征: 鲁智深(花和尚)拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。 武松(行者)血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报,(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。 吴用(智多星)智取生辰纲足智多谋、神机妙算。 林冲(豹子头)误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。 李逵(黑旋风)真假李逵、中州劫法场、嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。 宋江(及时雨)私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄为人仗义、善于用人,但总想招安。杨志(青面兽)杨志卖刀、智取生辰纲精明能干、粗暴蛮横 三、《骆驼祥子》作者老舍,中国现代着名文学家、小说家,“人民艺术家”。 主要内容:本书讲述了一个普通的人力车夫祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想,经历了三起三落,最终失去了生活的信心,自暴自弃,堕落沉沦的故事。

将课外阅读进行到底

将课外阅读进行到底 摘要:课外阅读是语文教学的有机组成部分,许多老师意识到课外阅读的重要,但是无法有效开展课外阅读,课外阅读流于形式。结合教学经验,从激发兴趣、方法指导、交流评价等方面进行引导,将课外阅读进行到底。 关键词:课外阅读;有效;方法 语文课外阅读是语文教学的有机组成部分,所谓“取法于课内,得益于课外”,课内阅读永远只是一个示范,一个例子,学习语文仅靠课堂是远远不够的,学生的阅读兴趣和阅读能力都有赖于语文课外阅读的培养,那么如何有效地进行课外阅读来切实提升学生的语文水平?笔者结合自己的教学经验,可以尝试从以下几点切入。 一、激发兴趣 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师先要激发学生课外阅读的兴趣,这是开展阅读教学的关键一步。激发学生阅读名著的兴趣和热情,是促使学生有效阅读的关键。那么如何激发学生的阅读兴趣? 1.设疑激趣 在我们的语文课文中,有许多课文都是节选于名著的,比如,《小圣施威降大圣》《香菱学诗》《杨修之死》《孤

独之旅》等,在讲解这些课文时,尽量生动精彩,让学生对文中人物、情节产生浓厚兴趣,在文章的结尾故意设置疑问,引导学生走出课内,走向课外阅读名著。例如,讲授《杨修之死》引发同学对曹操这一人物的探讨,要想进一步知道曹操,请同学们阅读《三国演义》。 2.影视导趣 对部分著名的长篇小说,我国都有将其改编成电视剧,如果学生对文言文有畏难情绪,可以引导学生先去看电视剧,通过设计相关的问题,如比较电视剧中某一主要人物与原著的异同,以此来激发学生对原著阅读的兴趣。另外,还可以介绍与读书有关的节目,如子午书简、百家讲坛、读书时间等节目,影视资源的合理利用,会逐渐激发学生阅读的兴趣。 二、有效指导 1.推介阅读书目 课外阅读质量有高低之分,在每册必读的书目之外,对于学有余力的学生应该尽量推介符合学生年龄、心理,高质量的经典书籍。可以从课文入手,来推介与之相关以及相应的作者的文章。以七年级上册为例子,必读书目是冰心《繁星》《春水》以及《伊索寓言》,此外选读书目为亚米契斯《爱的教育》等,这些书籍符合刚进入初中的学生的心理,充满爱、责任,也充满奇思妙想,学生是非常喜欢的。课文中还

做真实自己的经典名句_坚持做自己的励志名言

做真实自己的经典名句_坚持做自己的励 志名言 人就那么一辈子,就应该要做真实的自己,做自己喜欢的事,走自己喜欢的路。以下是为大家精心推荐的做真实自己的经典名句,希望你会喜欢。 1. 处事须精明,待人要糊涂,人生的苦与乐如同一个硬币的两面。做真实的自己,不要为了取悦别人或试图成为某个人。做你最原始的自己,比做任何人的复制品都来得好。 2. 仅仅在原地等待是不够的,你还得保持前行。总有人告诉你要做真实的自己,但你要保证自己的优点可以抵消掉你的缺点。有人会爱上你的缺点,但前提是那人也爱上了你的优点。要想遇到一个你想要的人,至少让自己拥有一个自己欣赏的特质。要找到灵魂伴侣,先找到自己的灵魂。 3. 被世界改变得太多,总想保留点属于自己的东西,可以有那么一小段时间做真实的自己,能够好好感觉自己的呼吸,好好感觉自己的心跳。虽然很癫,但我相信,最终会有一个人喜欢这样子的我,最终会有的。 4. 做一个坚强的女子,坦然面对,勇敢体会,酸甜苦辣,各种滋味,忘记消逝的人和事。不能拥有的,懂得放弃,不能触碰的,学会收藏。与其沉溺过往,不如沐浴晴朗,扔掉悲伤和孤寂,摆脱无助

和漠然,不再害怕未知,不必盲目迷茫,做真实的自己。 5. 追寻内心做真实的自己需要勇气,它是响亮的宣言、一场叛逆;它是你眼神中流露出的一种安定的信念。不论此刻的你是伟大,还是渺小的,选择做真实的自己,都会使你感受到力量,重振信念,挣脱束缚,制定方针,完成在别人眼中无法实现的梦想。(丹妮尔;拉波特《你原本无须这么辛苦》) 6. 成为一个完整的人,首先要做真实的自己,虽然坦诚真实的一面,会让人感觉不堪,可能还少不了痛苦,但如果你要想使自己的一生充实、有价值,唯一可以选择的,就是做真实的自己。追寻内心、做真实的自己,是通往成功之路的最有效准则。(丹妮尔;拉波特《你原本无须这么辛苦》) 7. 成年人的关系中不存在抛弃与被抛弃,每个人都应该是个独立完整、能为自己负责的人。能觉知自己,做真实的自己,就是对他人最大的“负责”。关系中最重要的是“真实”。两个真实的人共同成长,自然带来结果上的忠诚,它不来自外部规则,而是两个生命的自然选择。如若相守不相爱,不分离也是背弃。 8. 一样的嘴巴,不一样的说法;一样的心,不一样的想法;一样的钱,不一样的花法;一样的人们,不一样的活法。真诚待人,问心无愧,做真实的自己就好。 9. 在这个崭新的世界里,你必须感知周围的事物,欣赏那些给你惊喜的新鲜事物。我想你必须展现自己的本色,做真实的自己,才能应对新的生活。

名著阅读探究

将名著阅读进行到底 ——探究初中教学中名著阅读的定位与对策 【摘要】名著阅读在初中语文教学中处于举足轻重的地位。但是学生对名著的阅读兴趣不打,导致被忽略;在语文老师的教学过程中,对于名著如何教,怎么教,教的效果怎样,往往感到茫然。基于现状,本文将对初中教学中名著阅读的定位及对策进行分析,从名著的定位,初中生名著阅读现状的分析及名著阅读的对策入手进行分析。 【关键词】名著阅读兴趣活动阅读指导 一、名著阅读的定位 1、名著阅读在学生成长中的地位 名著作为文学作品中的精华,是人类珍贵的文化财产,是人类优秀文化的体现。名著阅读不仅可以让学生对文字形成更好的语感,还能够极大地扩展学生的视野,丰富他们的课余生活,吸收各民族文化的智慧。而且教材名著导读还对多民族、多国家、多地域的不同风格作品都有涉及,小说、诗歌、科普作品、散文等不同题材的作品都在新教材的推荐之列,内容丰富多彩,每一部书都是一个世界。有利于培养学生正确的情感、态度和价值观,是他们受用终身的精神底子。因而,有序有效推进名著阅读指导对于学生的健康成长意义非凡。 2、名著阅读在学生学习中的地位 新课标明确要求 7 - 9 年级学生要“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于2 6 0万字,每学年阅读两三部名著。做到会欣赏文学作品,能初步领悟作品的内涵,能有自己的情感体验,能从中获得对自然社会、人生的有益启示,品味作品中富于表现力的语言。” 从近三年来广东省试卷题上看,名著阅读都安排在第四篇阅读训练中,选文采用节选的方式,以填空及简答的形式出题,分值为8分。考查的知识点涉及作品文学常识、作品基本内容 (著名场景、经典情节)、人物个性、作品的艺术特色(思想内涵) ,并对其有自己的阅读体验和看法。可见,中考对名著考查的内容越来越广,难度越来越大,对学生的阅读鉴赏能力要求越来越高。

将读进行到底

将“读”进行到底 古人云“读书百遍,其义自见”朗读是我国语文教学中行之有效的传统,也是学习语文最重要的方法之一。纵观当下的语文课堂,虽然朗读得到了重视,到往往要求不明确,感情不自然,孩子们读时“朗读腔”,“表演腔”太浓,甚至有严重的唱读现象,或“矫情做、“装腔作势”;或语气夸张、情感错位;或统一语调,缺乏个性。朗读效率不高,迫切需要矫正和引导。所以2011年版《语文课程标准》明确指出:“朗读要提倡自然,要拚弃矫情做作的现象”。笔者在学习标准,揣摩标准的过程中,不断地反思自己的教学行为,大胆的做了一些尝试,现将自己在指导朗读方面的做法和同行交流,以示共勉。 一、抓住课题,读出发现。 师:今天我们学习的课文是-------------- 生:(齐读课题)我应该感到自豪才对。 师:假如有人问:谁应感到自豪才对?哪个词应该读重才对。 生:(齐答)我。 师:一起读课题。 生:我应该感到自豪才对。(“我”读成重音) 师:假如有人问:我应该感到怎样才对?课题该怎样读? 生:我应该感到自豪才对。(“自豪”读成重音) 师:假如有人怀疑:我感到自豪对不对?课题应该怎样读? 生:我应该感到自豪才对。(“才对”读成重音) 师:你们这样说都是对的。一个句子,在不同的语言环境中。读法、说法就是不一样,我们祖国的语言多么丰富多彩啊。看来,我们得好好学学这篇课文。 要激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢的吸引住,第一就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢的吸引住.我深谙此理,大胆抓住课题,“读“字当头,精雕细琢,引导学生在轻重缓急的变换朗读中,体会”一个句子,在不同的语言环境中,读法、说法就是不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩。发现了同样的文字,不同的重音,回传打不通的信息“的秘妙。这样朗读训练看似简简单单,却又扎扎实实既让学生理解了题意,又达到了训练思维、培养语感的目的,还避免了新课伊始“要么就题读题,亲亲滑过;要么就题质疑,明知故问”的僵化套路,可谓一举多得。 二、拎出词句,读出理解。

将学习进行到底

将学习进行到底 同志们: 仲夏6月,激情如火,季节催人,时不待我。今天,我讲话的题目是:将学习进行到底。早在抗战时期,毛主席就指出,我们队伍中有一种恐慌,不是经济恐慌,也不是政治恐慌,而是本领恐慌。当前,浏阳正处在“迈入高速时代,实现跨越发展”的关键时期。面对新形势新情况新任务,要想不心虚,唯有常虚心,虚心向书本学习,虚心向实践学习,虚心向群众学习。如何将学习进行到底?我认为: 第一:要坚持多读书,在读书中提升境界。有这样一个小故事,历史课上,老师问:美国自由女神像手里拿着两样东西,一样是高举的火炬,一样是胸前的书本,寓意何在?学生回答,就是停电了也要看书。市委提出“两个富裕”,富裕浏阳财政,富裕浏阳人民,同时,是不是也可以理解为,既要富裕口袋,也要富裕脑袋。作为国家工作人员,要具备胜任工作的实力,引领群众的能力,持续进步的动力和与众不同的魅力,就要坚持多读书,常读书,正所谓“腹有诗书气自华”。有的人狼吞虎咽地吃,使自己变得有重量,有的人如饥似渴的学,使自己变得有份量。我们要克服碌碌无为不爱学,装点门面不真学,急功近利不深学,工作繁忙不愿学的心态,沉下心来读点书,使自己变得既有重量又有份量,充满能量,前程无量。 第二:要坚持多思考,在思考中提炼思维,读书很重要,思考更重要。书本上的东西是别人的,只有通过思考才是自己的;书本上的东西

是暂时的,只有通过思考才是永恒的;书本上的东西是呆板的,只有通过思考才是鲜活的。所以读书不仅要睁开眼睛看,而且要闭上眼睛想,睁开眼睛看让你获得知识,闭上眼睛想让你消化知识。知识只有消化以后才有营养,不然就是智商中的脂肪,一无是处。苹果经常落地,现象世人皆知,只有牛顿从中发现万有引力,牛顿说:这是我精心思考的结果。做人要知足,做事要知不足,做学问要不知足。我们要坚持边读书边思考,在思考中提升思维层次,创新思维模式,转变思维方法。 第三:要坚持多实践,在实践中提速发展。读书很重要,思考更重要,实践最重要,学习的目的全在于运用。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。我们要坚持在学中干,在干中学,做什么,学什么,缺什么,补什么。否则很有可能出现“心中有想法,手上没办法,群众有看法,自己脱头发”的现象,像我这样。学习成常态,工作才能进状态;学习成起点,事业才能有支点;学习成风气,发展才能添力气。我来浏阳工作虽然不足9个月,但是浏阳人民“奋勇争先奋发图强”的拼搏思想,“风清气正风生水起”的干事氛围,“同频共振同舟共济”的团队精神时刻感动着我,感染着我,感召着我。不到长城非好汉,不来浏阳很遗憾。我倍感荣幸,因为我能够和大家一起并肩战斗,我深感自豪,因为浏阳的明天一定更加美好;我常感快乐,因为学习让人身心愉悦! 愿大家将学习进行到底!

《水浒传》名著导读整理(精选)

1、《水浒传》的作者_______,朝代_______,它是我国第一部___________小说。(施耐庵、元末明初、章回体长篇白话) 3、郑振铎先生在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。这条弧线以____________为起点,步步上升,至梁山英雄排座次到达顶点,此后便逐渐下降,至____________降至终点。(误走妖魔、魂聚蓼儿。) 5、《水浒》中“智取生辰纲”的组织领导者是______。(晁盖) 6、在《水浒传》中,绰号为“智多星”的人是______________,也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”,干了一件大事是______________。(吴用、智取生辰纲――花石纲) 7、梁山一百单八将中第一个出场的是__________,他的绰号是__________。(史进、九纹龙) 9、《水浒传》中的“智多星”是指哪一个人物?(吴用) 10、《水浒传》中共有_______将,天罡是_____人,地煞星________人。(一百零八、三十六、七十二)13、“《水浒》这部书,好就好在投降。做反面教材,使人民都知道投降派。”这是________(人名)对《水浒传》的评价。(毛泽东) 14、《水浒》中身怀绝技的三位英雄:善盗的是鼓上蚤_______,善射的是小李广________,善行的是神行太保______________。(时迁、花荣、戴宗) 15、武松在血油鸳鸯楼,杀死西门庆等人后,在墙上写下了哪八个字_____________。(杀人者,打虎武松也。) 16、宋江在浔阳楼上倚阑畅饮,潸然泪下,临风触目,感恨伤怀,作了《西江月》,又写了四句诗,其中的后两句是“他时若遂凌云志,____________________!”(敢笑黄巢不丈夫) 18、《水浒》中叙述了好汉_______“大闹野猪林”的故事。(鲁智深,或“鲁达”。答“鲁提辖”也可) 21、请用简练的语言说出《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征? (爱打抱不平,重友情,讲义气。) 23、根据《水浒传》1-40回的内容,完成下面题目。 杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了,后怕连累他人主动去官府自首;鲁智深替金氏父女打抱不平,三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法? (言之有理即可。例如:我赞美鲁智深的做法,他深深知道封建官府的黑暗与腐败,如果投案自首,等于自投罗网,绝没好下场。我也佩服杨志的为人,敢作敢当,不连累他人才称得起真正的英雄好汉。)24、清代著名理论家、批评家金圣叹将《_________》、《_________》、《_________》、《史记》、《西厢记》及杜甫诗相提并论,合称为“六才子书”。(《水浒传》、《庄子》、《离骚》) 26、《水浒》的结构很有特点,作者采取了先分后合的链式结构。第四十回回以前先讲单个英雄人物的故事,然后百川汇海,逐步发展到水泊梁山大聚义。第七十回以后,写他们归顺朝廷,走向失败。 27、杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了,后怕连累他人主动去官府自首;鲁达替金氏父女打抱不平,三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法? 例如:我赞美鲁达的做法,他深深知道封建官府的黑暗与腐败,如果投案自首,等于自投罗网,绝没好下场。我也佩服杨志的为人,敢作敢当,不连累他人才称得起真正的英雄好汉。(言之有理即可) 28、《水浒传》中的英雄性格各不相同,但却同样义薄云天,请你举出两位能体现这种“义气”的英雄人物及其相应事例简单作答。

将英语阅读进行到底

将英语阅读进行到底 当今世界,随着社会生活的信息化和经济活动的全球化,外语特别是英语,日益成为我国对 外开放和与各国交往的重要工具,阅读则是主要的交际手段。近年来,中考试题中阅读占据 了越来越重要的地位。因而,阅读能力的培养在我们的教学中就显得尤为重要。 一、从短篇精读到长篇泛读的延伸 《新目标英语》教材,内容丰富,题材广泛,贴近学生生活,其中的阅读教学可分为两种情况———精读和泛读。教材中主要在Section A和Section B的3a 部分安排了阅读文章,其内 容围绕本单元的中心话题和相关语法展开,这部分文章我们通常要安排为精读。 可以从以下方面做好精读教学:教师要合理设计情景,巧妙导入,激发阅读兴趣。指导学生深入、仔细的阅读,学会在文章中判词、猜义。深入细致地处理文章中的知识点。学习把握文 章的脉络、主旨大意。基于文章内容,联系生活设计活动,最终能应用所学知识解决问题。 二、从课内阅读到课外阅读的延伸 《英语课程标准》对初中生的阅读能力和阅读量提出了较高的要求:初中毕业生应“能读懂 供7~9 年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意;能根据阅读目的,运用适当的阅读策略;除教材外,课外阅读量应累计达到15 万词以上”。无论是从课程标准 的要求出发,还是从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。我们要 摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以拓宽阅读内容视角,提高学生的能力素质。课外阅读要着 手做好两方面工作: 1.材料选择 兴趣是成功的原动力,选材要讲求趣味性和时效性,广泛开拓题材范围。另外,我们要结合 学生的接受能力和表达能力找出与本单元泛读文章相关的且适合学生阅读水平的文章,鼓励 学生做课后延伸阅读。一些报刊杂志比如《21 世纪报》、《英语周报》等,它们具有时代性、新颖性,比较贴近学生的生活,很受学生欢迎。也可采用一些有声读物和视听读物,这些材 料题材多样、内容丰富,且能把握时代特色,能够引起学生的兴趣,激发他们学习的主动性。 2.读后反馈 有效的评价反馈是课外阅读的动力保证。没有一套有效的评价反馈机制很容易造成课外阅读 的随意性,也就导致了大部分学生课外阅读兴趣的缺失。在指导学生课外阅读的过程中,必 须重视对学生进行多元的评价和反馈,并给学生充分展示自己的机会。读后反馈活动就是学 生展示风采的平台、反思自我的明镜。 三、从阅读训练到写作技能的延伸 语言输入和语言输出是语言学习的两个方面,语言输入又可分为听的输入和读的输入,而语 言输出可以分为说的输出和写的输出。阅读要求的是理解和领悟能力,写作要求的是运用和 表达能力。从学生的认知规律和思维习惯来讲,只有通过阅读的逐步领会,才能转化为写作 的正确表达。因此初中英语的写作教学和阅读教学并不是自成一体独立存在的,而是相辅相成、紧密联系、互为促进的。 1.阅读培养学生语感 语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。英语语感的形成来源于大量的语言实践。学生 在写作中及容易被母语干扰,常出现中式英语的现象,因此要在不断的语言实践中,通过看

名著阅读指导教学设计

名著阅读指导教学设计 【教学目标】 1.教给学生阅读名著的基本方法;指导学生阅读《水浒传》中一段的文字, 2.要求学生能复述自己所喜爱的《水浒传》中的人物及故事;【教学重点】 要求学生掌握阅读名著的基本方法 【教学过程】 一、导入:阅读名著以自读为主,让自己与大师完成心与心的交流,从中有所感悟、收获。当然掌握一些基本的阅读方法也很重要。 二、教学步骤 (一)阅读方法 1.先读前言、后记和目录。初步对书的写作背景、作者情况、写作目的、大致内容做初步的了解。做到心中有数。 2.略读与精读相结合。略读全书整体把握内容,精彩部分和难点精读,从中学到自己想要的东西,如人物的肖像描写、环境描写、心理描写等,写作顺序及从中感悟到得人生哲理等等。 3.做点读书笔记。可以摘抄优美的词、句、段,写批注、写心得等,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 4.借助工具书及相关参考资料扩展视野。 (二)自主学习 指导学生阅读一段《水浒传》中的文字——《智取生辰纲》选段

1.《水浒传》中有许多精彩的故事,让我们读过之后仍回味无穷,请欣赏《智取生辰纲》中一段精彩的片段。 2.教师指导学生借助字典阅读文字 3.学生复述《水浒传》中自己最喜欢的故事和人物, 这些人物长得什么样,你还记得吗(或者使用什么样的兵器)教师引导学抓住书中的有关文字描写来回答。 说说你在读的时候遇到了什么困难,你是怎么解决的(三)合作交流 1.再读《智取生辰纲》,找出文中的人物的肖像描写、环境描写、心理描写的句子来 2.从这段文字的描写中,你看出杨志是个怎样的人吴用是个怎样的人老虞侯又是个怎样的人呢你是从哪句话读出来的 3.把文中你觉得优美的词、句、段下来,写点批注、心得等,并在小组中分享自己的读书笔记 三、学以致用 1.运用今天所学到的阅读方法阅读《三国演义》,并做好读书笔记 2.练习检测

名著阅读指导教案

《名著阅读指导》教案 教学目标:掌握阅读方法;培养阅读能力;享受读书乐趣;奠定自学基础。 二、导入新课 从名言导入,如:书籍是人类进步的阶梯。 理想的书籍智慧的钥匙。 读书破万卷,下笔如有神。 从而明白书对人类的重要和阅读对人类的帮助。 二、阅读调查 哪些同学看过我们中国的四大古典名著?你看过哪些书?(农村学生的阅读量较少) 三、了解阅读的目标 小学毕业的时候,“课外阅读总量不少于100万字。” 初中三年,“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。” 四、阅读方法指导 (一)你是如何阅读的?(了解学生的阅读方法) (二)教师以名著《汤姆·索亚历险记》为例,对学生进行阅读方法的指导循序渐进的阅读方法 初级阅读读出基本的字句 检视阅读略读 分析阅读精读 综合阅读比较阅读 1、检视阅读(略读):了解书的结构、作者、序、摘要、目次、版权页等项目。 略读测试卡的制作: 用自己的话说说这部名著的主要内容 例:小说描写的是以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境,作出了种种冒险经历。 2、分析阅读(精读):彻底完整地阅读,充分地理解和消化,要会做批注,会做摘要、笔记。精读测试卡的制作: 我阅读的章节是: 给我印象最深刻的是优美句段: 我的批注是: 精读测试卡示例 阅读的章节:第十四章“海盗们”野外乐逍遥 我的摘抄:早晨,汤姆一觉醒来,迷迷糊糊不知身在何方。他坐起来,揉揉眼,向周围看了看。很快他想了起来。此时正值凉爽的、灰蒙蒙的黎明时分,林子里一片静谧,给一种甜蜜的安息与和平的气氛围扰着。树叶儿一动也不动,没有任何声音打扰大自然的酣眠。露珠儿还逗留在树叶和草叶上。一层白色的灰烬盖在那堆火上,一缕淡淡的烟直飘向天空。而乔和哈克都还睡得正香。这时,林子深处有只鸟儿叫了起来,另一只发出应和。随后又听见一只啄木鸟啄树的声音。清淡的晨光渐渐发白,各种声音也随之稠密起来,大地万物,一派生机。

【精品】七年级下册语文名著阅读训练及解析

【精品】七年级下册语文名著阅读训练及解析 一、部编七年级语文下册名著阅读 1.阅读下面文段,完成小题。 但当A和他的副手扑到它身上去的时候,这个东西喷出一道黑色的液体,这是从它肚子中的一个口袋分泌出来的黑水。我们的眼睛都被弄得昏花看不见了。 …… 这次战斗延长至一刻钟之久。怪物打败了,受伤了,死了,最后给我们让出地方来,溜入水中不见了。 A全身血红,站在探照灯附近,一动也不动,眼盯着吞噬了他的一个同伴的大海,大滴的泪珠从他的眼里淌了出来。 (1)以上文段选自《海底两万里》,A处的人物是________(填写人名)。 (2)“这次战斗”指小说中哪个精彩片段?请简要叙述该片段的故事情节,并分析该情节表现了A怎样的性格特征。 【答案】(1)尼摩(船长) (2)“这次战斗”指的是“章鱼袭击”片段。在大西洋,“鹦鹉螺号”遭到章鱼的袭击,被迫浮出海面,船上的人在尼摩船长的带领下,拿斧头刀叉与章鱼展开血战,一名船员惨死,尼德·兰也遭遇危险,幸为尼摩船长所救。经过持续一刻钟的战斗,终于打败了章鱼。这一情节表现了尼摩船长英勇顽强、不畏艰险、富有同情心的性格特征。 【解析】【分析】(1)此题非常简单,根据对《海底两万里》的人物的了解可知答案。(2)根据对这部名著故事情节的积累分析和概括即可。 故答案为:⑴尼摩(船长) ⑵“这次战斗”指的是“章鱼袭击”片段。在大西洋,“鹦鹉螺号”遭到章鱼的袭击,被迫浮出海面,船上的人在尼摩船长的带领下,拿斧头刀叉与章鱼展开血战,一名船员惨死,尼德·兰也遭遇危险,幸为尼摩船长所救。经过持续一刻钟的战斗,终于打败了章鱼。这一情节表现了尼摩船长英勇顽强、不畏艰险、富有同情心的性格特征。 【点评】⑴本题考查对《海底两万里》人物和情节的熟悉程度,平时阅读这部小说时,要积累其中比较重要的人物和章节内容,这样就能轻而易举地答此类的题了。 ⑵此题考查人物形象和故事情节的积累。课本中“名著导读”所推荐的篇目都应该认真阅读,包括主要内容、故事情节,人物形象等都应该熟记,做题时,静下心来,按照题干要求,仔细回忆思考作答。 2.《海底两万里》的人物形象鲜明,请你从尼摩、阿罗纳克斯(也被译为阿龙纳斯)、孔塞伊(康赛尔)、内德·兰德(尼德兰)四人中任选两人,结合具体情节分别说说人物的突出特点。 【答案】示例一:我选择尼摩船长和阿罗纳克斯。尼摩船长最突出的特点是果断冷静,当鹦鹉螺号在南极被巨大的冰山困住时,他没有惊慌失措,而是采用排放沸水的方法阻止了海水凝固,从而使潜艇最终冲出冰层,得以脱险。阿罗纳克斯最突出的特点是勇于探索,被困在鹦鹉螺号的时候,他还在研究那些堆放在玻璃柜里的贝类学珍藏,翻阅收藏丰富的植物标本集,从中发现了新的海洋植物。

将读书进行到底优秀作文

将读书进行到底优秀作文 教育家说“书是智慧的钥匙”;史学家说“书是进步的阶梯”;政治家说“书是时代的生命”;学生们说“书是不开口的老师”;惠普尔说“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”;高尔基说“爱护书籍吧,它是智慧的源泉” 倘若与书为“敌”,那就是与整个世界为“敌”,我是个爱书人士,有的同学会说“你太刻苦了,到哪都拿着本书。”我知道那是他在嫉妒,我不与他一般见识。假使有人破坏了我的书,我会雷霆大怒,也会潸然泪下。如果有人愿意拿本新书换我手中多次翻阅而略显苍老的旧书,我会决绝的谢绝。我喜欢手头、卓头、床头,总有悦心的书陪伴,这将是一生的幸事。书在左右,或信手闲翻,或倾心细读,或一笑看过,或反复品读,芬芳盈口,满心余香。 追其根源。我以前也很不喜欢书,见到语文就头大,更别提读书了。我的数学能考满分,语文也能不及格。唉,本以为我与书无缘,可没想到后来《西游记》的天马行空的想象吸引了我;《安徒生童话》催人泪下的故事打动了我;《格列佛游记》入木三分的粉刺警醒了我。或是淡淡的讲述,或是澎湃的呐喊,那一个个引人入胜的故事轮番登场,将我与书的缘分系在了一起。其实,书本无言,却在默默中与读懂他的人实现心灵的挈合。

高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。我们每天都需要用知识来充实自己。我们班有的同学通过订阅杂志,有的通过自己购书来满足自己对书的渴求,而我趁着中午半个多小时的午休时间钻进阅览室,畅游在书海。看书的时候固然美好然而最痛苦的就是那短暂的时间的结束,那时间大姐高举着“公平,公正”的牌子,而无情的将我与书分开,每每离开阅览室时我只能不舍的回头用无奈的目光与它们告别,它们也流下了不舍的泪水,想挽留我,却无能为力。 我喜欢读书,喜欢享尽这不为所役的人生。在山穷水尽时,随意躺下却又找到内心另一座恬静闲适的村庄······。多谢书的多年陪伴,我与书的故事还将继续,何止《海底两万里》?何止《一千零一夜》?

浅谈坚持-凌晓光周稿

浅谈坚持 什么是坚持?坚持在现代汉语词典的解释为决保持、维护或进行;坚持是意志力的完美表现,同时坚持也是成功的代名词。 “锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂”,荀子的这番话正是对坚持做了很好的诠释。只要坚持,就算是一块金属也能刻出很好的花饰,同样如果不能坚持,连朽木都不能折断,还谈何成功。是啊,很多时候只要能坚持下去就能成功,可是真正能坚持下去的人又有多少呢?爱迪生为了科学发明,紧紧抓住每个“今天”,每天都工作十几个小时,除了吃饭、睡觉、活动,几乎没有闲过;我国国画大师齐白石,坚持每日作画,除身体不适外,从不间断。爱迪生、齐白石正是将坚持进行到底,在成就了以后的成功。 同时,坚持下去的应该是一个正确的好的工作方式,而不是一个错误的不对的。在我们平常的工作中,将一个好的工作态度和方式保持下去,才能保证不出现任何的错误,出现各种事故。在平时的检测工作中很多地方都需要注意,比如做乳液稳定性时需要的温度、检测不同样品需要的各种流动相的比例以及仪器的各种条件、还有在取样时该怎么取样等等每一个不但要求我们注意着细节,同时要将这种关注细节的工作方式坚持下去,才能更好的完成工作。 同样的我们现在在推行的5S,不管是哪一项,都需要每个人坚持下去,就比如将物品定置放好,今天把这个东西定好放在这个区域,改天我使用完后再放回去,以后每次使用完也都是这样,将这个坚持下去,这样以后在使用这个东西的时候就能很快的找到它,就可以有更多的时间做其他的一些事情。,而不是翻箱倒柜的乱找,无形中加大了工作量。 坚持说明了,不是可以一朝一夕就可以养成的,是一个逐渐成长的过程,在感到厌烦或者坚持不下去的时候咬紧牙关,多想想这样做的意义,给自己定下目标,什么困难都能应付过去,不管是在工作还是平常的生活中干什么都能干的很好。 质检部 凌晓光 2014-2-8

相关文档
相关文档 最新文档