中国现代史教学改革探索与实践

中国现代史教学改革探索与实践

陆玉芹

（盐城师范学院社会学院，江苏盐城，224002）

摘要：高等师范院校中国现代史教学改革，应更新教学理念，树立正确的教师观、学生观、人才观；充实教学内容，适当介绍国内外史学研究动态和研究新理论；改进教学方法，讲授法、讨论法、比较法多元并举；提高教学手段，发挥多媒体教学的辅助作用；注重学生知识吸收、能力培养、品格锤炼，培养适应社会需要的复合型人才。

关键词：中国现代史；教学；改革

中图分类号：G642文献标识码：A

作者简介：陆玉芹（1970－），女，博士，副教授，研究方向为中国近现代史。

在社会转型和市场经济的冲击下，国家强调要加强历史教育，而社会上则流行“历史无用论”，历史学专业遭遇前所未有的两难困境，“史学危机”之声不绝于耳，高等师范院校历史学专业普遍遇到招生难、上课难、就业难的困境。如何摆脱史学面临的困境，需要全社会的思考和努力。作为一名从事历史教学的高校教师，应从历史教学改革入手，更新教学理念，充实教学内容，改进教学方法，提高教学手段，注重培养学生知识的吸收和能力，培养适应社会的复合型人才。本文以中国现代史教学改革为例，略述一孔之见。

一、教学理念的更新

明确中国现代史的研究对象，纠正学生思想认识上的误区。普通高校现行中国现代史（1919～1949），作为中国通史的一部分，它与中共党史、中国革命史、中华民国史既相区别又有联系。虽然时间仅有三十年，但这一段离现在比较近，交错诸多复杂的关系与矛盾，如北洋军阀之间、北洋军阀与国民党之间、国民党与共产党之间、中央与地方、民族矛盾与阶级矛盾交织在一起，中国的政治、经济、军事、文化诸方面都发生了深刻的变化。由于中学历史教学受应试教育的影响，许多学生只知道结论，为什么有那样的结论，只知其然，不知其所以然。他们仅仅认为中国现代史就是中国共产党武装推翻国民党反动政权的历史，只会作谁好谁坏谁对谁错的道德评判，不能作客观的历史分析。我们要告诉学生中国现代史

是现代中国社会政治、经济、文化等社会结构整体的历史反映，体现这一阶段中国社会发展的内在规律，从而纠正学生思想认识上的误区。

树立正确的教师观、学生观、人才观。教师不再仅仅是“传道授业解惑”者，师生之间要努力创设一种民主、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生的主动性，做到教师为主导，学生为主体。教师备课不仅要备“书本”，还要备“学生”，不仅教给学生知识，更要培养学生能力，协调专业学习与社会工作的关系，避免高分低能和低分高能的两极分化。

二、教学内容的充实

中国现代史的教材很多，有的大学教材和中学教材比只是增厚了，却没有质的变化。我们一般采用教育部推荐的由王桧林先生主编的、高等教育出版社出版的《中国现代史》，此教材无论从体例还是从内容来说，比较适合高师的本科生。但在授课过程中，又不能完全依赖教材，教材和史学研究成果相比滞后是正常的，因此笔者在教学中增加了相关专题国内外史学研究动态和学术前沿等，对于史学界有定论的结论，要学生坚持新观点；对有争议性的观点，也要告诉学生，以便学生去思考、去选择，提高学生的学习和科研兴趣，教学内容才能更丰富更充实。如1929年7月发生的中东路事件，很多教材认为张学良是反共反苏行为，我们采用的教材未置评论。近年来，有文章认为，张学良收回中东路是维护中国主权的爱国运动，与此相联，当时中共提出的“武装保卫苏联”的口号是不切实际的；再如抗日战争中关于南京大屠杀、慰安妇、细菌战等诸多问题，中外学者是如何看待的，只有让学生了解历史的真相，才能正视现实。

随着现代跨学科研究领域的出现，授课过程中将社会学、政治学、心理学的相关理论尤其是现代化理论引入课堂，对学生作简单的介绍，也是十分必要的，如讲授土地革命时，曾出了这样一道思考题：亨廷顿在《变革社会中的政治秩序》一书中指出：“在某种程度上讲，现代化中国家政府的稳定取决于它进行农村改革的能力”，“农民的角色象钟摆：它或充当稳定的源泉，或是充当革命的源泉”“，一旦农村充当反对派的角色，政治体系和政府就有被颠覆的危险”。请用亨廷顿的观点来解释中国共产党在农村实行土地改革和政权建设的意义。当然这部分只是扩展，对将来毕业论文的选题、有志于考研继续深造的学生会有一定的帮助。

三、教学方法的多元化

长期以来，高校历史教学一般采用讲授法，教师是“一张嘴、一本书、一份教案，一支粉笔、一堂课”，学生是“上课记笔记，课后对笔记，考前背笔记，考后扔笔记”，教师累，学生苦，恶性循环，因此有人认为大学无需组织教学。其实教学本身是动态的双边活动，除了教师的学识、胆量、口才，还要学生的知识贮备、积极配合。现在高师历史系招生实行文理科统招，文科的学生对中国现代史有一个基本脉络的了解，而理科学生对现代史概貌一头雾水。传统的讲授法，基于学生的整体水平，有利于知识结构的整体性和逻辑性，教师中的主导地位仍是相当重要的。但仅仅依靠讲授法不能提高学生的学习兴趣，也不能培养学生的综合能力。

笔者在中国现代史教学中，在讲授法的同时，运用了讨论法。中国现代史一般是为大学二年级学生开设，他们在原有高中历史知识的基础上，经过大学一年多的学习适应，已经具备一定的独立思考和解决问题的能力，具备一定的讨论、辩论能力。比如在讲到“国民革命”这一章时，出了这样的讨论题：“四·一二政变”、“七·一五分共”标志第一次国共合作彻底破裂，轰轰烈烈的大革命也随之转入低潮。有人评论这一结果说“：早知今日，何必当初？”请结合有关史实，谈谈你对国共关系之“当初”与“今日”的理解，为什么会从“当初”走向“今日”？要求每个学生准备一周，每人写出发言稿，参加课堂讨论，记入平时成绩。学生广泛阅读史料、论文和著作，讨论很热烈，有同学指出“党内合作的形式必然导致分裂”，有同学认为“国民党右派叛变革命”，有同学认为“共产国际的错误指导”，有同学认为“陈独秀的右倾投降主义”，有同学认为是“孙中山的阴谋”等等。通过讨论，课堂气氛热烈，有的同学争论面红耳赤。最后指导学生考虑问题要联系当时的客观环境、国共两党双方力量对比、国共两党的目标、纲领、共产国际代表的作用、国民党内部派别间的矛盾、孙中山、陈独秀、蒋介石、汪精卫的地位和性格等，指出合作和分裂是各种合力的结果，但其中有经验也有教训。通过讨论，既教会学生查找史料、分析史料、提炼观点，了解学科前沿，又教育学生要学会倾听别人的不同意见，倡导宽容民主的学习风气，达到教学相长的效果。

讨论法最能发挥学生的主体作用，但大学本科，课时有限（一般68～72

学时），方法虽好，不能经常使用，一般2～3次。配合讲授法，一般还可运用启发式教学，在课堂上提出问题，引导学生思考，开列一些参考书目与论文，建议学生利用课余时间，阅读相关专著、论文，写出读书体会或小论文，培养他们的科研能力。如讲述“国民党南京政权的覆灭”时，

提问“蒋介石集团败退台湾的原因是什么？”，这不是仅仅一句“反动政权，失去民心”就能解决问题，也不是仅仅从政治独裁、经济崩溃、军事溃败等俗路去分析，要引导学生从国家与社会的关系，国民党党部建设、三民主义意识形态诸方面，引导学生拓展思维，吸收史学界最新的研究成果。

无论是讲授法、讨论法，还是启发法，都离不开比较法，在比较中分析事物的区别与联系，发展与变化，如关于两次国共合作的比较，国共两党关于抗战路线的比较、国民党军阀割据与工农武装割据的区别等，对这些问题，史学界有的争论较多，有的还没人涉及，学生们可以根据自己掌握的理论知识，提出自己的种种解释，鉴别是非，从而激活学生理性思维和科研的潜在能力。

四、教学手段的现代化

教学手段的现代化在目前主要是加强计算机辅助教学（Computer Assistant Instruction，简称CAI）在历史教学中的运用。由于历史教学内容丰富而教学时间相对有限，因此利用多媒体，将中国现代史中的大量人物、会议、战役等精心制作成包括文字、图象、声音等内容的课件非常重要。采用多媒体的形式，可以立体、形象地给出画面，随着“影视史学”逐渐发展，在课堂上适当穿插电影、电视画面，有时可以取得书本知识难以取得的效果。如讲述巴黎和会与五四运动的爆发，播放电影《My 1919》片段，让学生的情感和历史的脉搏一起跳动，感受巴黎和会上顾维钧力争国权的外交辩才，认清巴黎和会的实质以及理清五四运动爆发的背景。再如讲述抗日战争结束后重庆谈判这一历史事件时，播放电影《重庆谈判》片段，从而在掌握这一历史事件的基础上分析其在中国历史上的影响，深刻了解毛泽东、蒋介石两位对手的智慧和较量。

现代化教学手段一方面要求教师在备课过程中广泛收集有关授课内容的图文音像资料、了解以往的研究成果、最新的学术动态，并将他们有机地组织起来，做出精美的课件在课堂上使用。这不仅在有限的教学时间内丰富了教学内容，而且声像结合、图文并茂可调动学生的视觉、听觉等多种感官，直观而形象，提高

学生的学习兴趣。另一方面可以让学生运用已有计算机知识，全面快速地检索。输入关键词，利用百度、google实行中英文检索，利用中国学

术期刊网、中国学位论文网，相关的网站如史学评论网、近代中国网、北京大学、南京大学、中国社会科学院、中华民国史研究中心，重要人物如毛泽东、陈独秀的研究网站等，可以解决学生图书馆藏书和期刊的不足，又可以节省时间和金钱，既经济又方便。此外还可以指导学生到有关网站发表自己的小文章，建立自己的历史网页等。

诚然，教学手段的现代化毕竟不能完全代替教师的理论分析，形式必须为内容服务，不能仅仅为了提高学生的兴趣而整堂课去放电影、去浏览各大网站，不能因教师的主观愿望随意运用，不能成为教师懒于备课敷衍学生的重要媒介。中国现代史教学改革必须以学生为主体，无论充实多少教学内容，采用什么教学方法，运用什么教学手段，倾听学生的意见和建议是十分必要的。每一届学生，在授课一周后，笔者都会让学生提出意见和建议，大多数学生都能提出一些建议，如增加学术前沿介绍，如何写小论文，课件要再精致些，语速要慢一些等。青年学生思维活跃，求知欲强，他们的意见和建议有许多是值得汲取的。敢于倾听学生的意见和建议，了解学生，因材施教，加强师生间的情感交流最终也会赢得学生。

在教学中，笔者深深地体会到，严肃空洞的说教，学生不会信服。只有通过具体的历史事例，让学生参与其中，真正做到“同情之理解”，才能使学生历史地、辨证地看待历史问题，进而对现实生活中的人和事，对现行国家的方针政策有更深刻的洞察力。历史教学是一个复杂的系统，需要教师提高自身素质，不断探索，勇于尝试，付诸实践。

Innovative Exploration and Practice in Chinese Modern History Teaching

Lu Yuqin

(School of Sociology，Yancheng Teachers Univercity，Yancheng Jiangsu，224002) Abstract:TInnovation in Chinese modern history teaching in Chinese normal universities requires the teachersto update the ideas of teaching，and establish right views of teachers，students and of persons of abilities.It also re-quires to enrich teaching contents and appropriate introductions to academic trends and new theories

of history stu-dies home and abroad.Teachers should improve their teaching methods，i.e.methods of lecture，discussion andcomparison should be coexisted，accompanied by the auxiliary support from multimedia.Emphasis should be laid on the students'absorbing of knowledge and the cultivation of their abilities and personalities.Only in this way，can students of multiple abilities be trained to meet the demands of the society.。

Key words:Chinese modern history；teaching；innovation

（发表于《长春理工大学学报》2007.12）

浅谈课堂教学改革的实践与探索

浅谈课堂教学改革的实践与探索 田虎伟 随着课程改革的不断深入，不断贯彻新的教学理念，我们的课堂教学改革发生了较大的变化。三年多来在教育学区的指导下，以新课程理念为指导，从学科入手，积极开展了课堂教学改革的实验研究，努力探索教育改革的内容、方法与途径，形成了较为完善的课堂教学改革的体系。实践证明，通过对课堂教学改革尝试，促进了学生自主健康的发展，促进了学校教育教学质量的全面提高。 一、认真分析学科现状，树立新的教学观念。 通过认真分析和反思，我们认为过去学科的教学状况确实令人担忧。其一，教师对各学科是在教学，但不够科学，方法陈旧。如识字教学只是教师教，学生学，满堂灌，学生只是机械的记忆，没有从音、形、意去引导学生通过理解掌握生字。其二，由于认为小学低年级的知识不教，到一定的时候他自己也会自然掌握和理解，疏于管理，甚至放任自流。在数学学科中，如：元、角、分；时、分、秒；年、月、日等内容。教师上课只是走过场，糊弄糊弄学生。 为了课程改革工作的顺利展开，学校挑选出一批教学优秀、责任心强，业务水平高的年青教师担任低年级的教学。回顾近几年的课改历程，我校新课程研究正在实践中稳步推进，并以新基础教育理论为依据，在研究策略、教学改革、校本课程等方面的实践中研究和发展。 二、深入开展课程改革研究，建立科学的教学体系。 初期，我们通过学习新课程与教学改革的理论，结合学校的具体实际，设计了学科的课堂教学改革的方案和操作细则。我们本着边实践边完善的原则，对课堂教学改革的内容、方法和方式进行了一系列的探索，初步形成了较为科学的课堂教学体系。 1、课堂教学改革的内容。 改变过去知识满堂灌的方式和技能死方法的教学模式，注重内容、方法、技能的全面培养。从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标出发，改革课堂教学。 2、课堂教学的方法 在新课程理念的指导下，教师们在尝试把新理念转化为教学行为的过程中发现课堂教学“活”起来了，学生“动”起来了，但却出现了一些担忧的问题。为夸奖而夸奖、自主变成了自流、有活动没体验、合作有形式而无实质、知识掌握不扎实……对此我们提出必须用理性对待实验，实施有效教学。有效性是教学的生命。学生学到了什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。 （1）实施有效教学，让课堂活而不乱解决课堂教学有效性问题的关键在于既要提升学生的主体性又要努力发挥好教师的引领作用。为此向教师提出了课堂努力的三个阶段：

语文教育实践教学改革与探索

语文教育实践教学改革与探索 摘要：语文教育专业一直以来都是高职高专院校必不可少的专业之一，对高职高专院校的人才培育来说有重大意义和作用，如果加强对高职高专院校语文教育专业的实践教学力度，则能够提高该专业学生的语文实践能力及综合能力，并提高他们的生活实践能力，使他们成为社会所需要的实践型、应用型及综合型人才，足以见得实践教学对高职高专院校语文教育专业的重要性。对此，本文作者根据自己的语文教育专业教学经验，探讨了高职高专院校语文教育专业实践教学的改革。 关键词：高职院校；语文教育专业；实践教学；改革 自改革开放以来，我国在文化教育、科学技术等领域都得到了发展，尤其是文化教育领域，如今已经经历了不少于五次教育改革，使我国教育体系及制度越来越完善，越来越有利于我国健康可持续发展。高职高专院校也是在多次教育改革中发展和成长着，如今更是在我国社会主义及教育事业发展中占据越来越高的位置，成为培养技术型、应用型、实践型及综合型人才的重要场所及机构，故高职高专院校内的专业均被人们所关注着，其中不乏有语文教育专业。在高职高专语文教育专业教育中进行实践教学，是提高语文教育专业教育质量及效率的必经之路，所以本文先简单论述了在高职高专语文教育专业中展开实践教学的重要性；然后简要分析了高职高专语文教育专业的实践教学现状；最后详细分析了高职高专语文教育专业的实践教学改革。 一、在高职高专语文教育专业中开展实践教学的重要性 第一，能够有效提高高职高专院校学生的职业素养及实践能力，在语文教育专业中加强对学生的实践教学，不仅使学生学会在实际生活中应用语文知识，还会使学生在实践能力方面得到培养；第二，能够有效提高该专业学生的职业能力、岗位竞争力等。如今是一个快速发展的时代，很多领域都存在密切的联系，所以在一个领域工作时需要同时掌握多个领域的工作技巧，这意味着工作者必须提高自己的综合能力、职业能力及岗位竞争力，对于语文教育工作者来说也不例外，所以对高职高专语文教育专业学生进行实践教学是必要的，能够提高该专业学生的职业能力及岗位竞争力[1]。

Java课程教学改革与实践

Java课程教学改革与实践 摘要：目前Java课程的教学体系结构缺乏市场适应性与岗位针对性，教学内容不够完善，教学模式和考试形式单一，实践教学环节比较薄弱。为了提高教学质量及适应市场对Java人才的需求，就要加强Java课程改革的研究。本文从教学内容、教学方法、课程考试及实践教学四个环节进行Java课程教学改革的探索与实践。 关键词：Java；程序设计；教学改革 1引言 随着国家信息化产业的发展和对计算机人才的更高需求，高等院校计算机专业的教学面临着严峻的考验。作为专业人才培养基地的高校，需要反思自身专业教学体系的科学性和社会性，需要敏锐地感知社会需求的变化，分析社会需求并相应调整专业知识结构。在重视基础理论教育的同时，加强对学生实践能力的培养，以适应新形势的变化，实现人才培养与社会就业的零距离对接。现有Java课程的教学体系结构缺乏市场适应性与岗位针对性，只有通过课程的改革与实践才能使学生满足社会对Java人才的需求。

2教学内容改革 Java已不仅仅是一种语言，从广义上说它代表了一个技术体系，该体系结构根据应用方向的不同主要分为Java SE、Java EE和Java ME三个部分，它们分别适用于小型设备和智能卡、桌面系统以及服务器应用程序的开发与运行。J2SE 为创建和运行Java程序提供了最基本的环境，是Java技术的核心和基础，J2EE和J2ME都建立在J2SE基础之上。但目前Java教学中主要以J2SE为基础，很少系统讲解J2EE 和J2ME。Java技术尤其是J2EE技术占据着市场很大的份额，但国内J2EE技术的开展仍然处于滞后状态，许多高校计算机相关专业的学生只学习了一点Java基础知识和JSP，而对于Eclipse、Tomcat、Hibernate、Struts、JSF、Spring、EJB、SQA等很少应用。所以，在Java学习过程中不仅要掌握J2SE 中的主要技术规范，还要根据学生的不同专业方向将J2EE 和J2ME作为J2SE的后续课程。在教学过程中应及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术不断充实到教学内容中，为学生提供符合社会需求的课程体系和教学内容。 课后习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容，精选习题，促使学生加深对本章节主要概念、方法、原理等的理

物流仓储教学改革的研究与实践

物流仓储教学改革的研究与实践 摘要：随着我国社会经济的飞速发展，近年来交通运输方式不断进步，物流在 整个社会经济发展过程中所起的作用越来越显著。作为培养专项人才的重要渠道，高职院校物流专业不断与时俱进，加强对物流仓储教学的改革和优化，就成为充 分发挥物流专业引导人才发展、对接社会职业渠道的必然选择。面对当今社会不 断发展的外部形势，必须与时俱进，做出适当的调整与创新，从而让自身的发展 满足学科建设和学生成长的需要，满足社会对人才技能的需要。本文就物流仓储 教学现状和对策进行简要分析，希望在教学方法上提供一定的借鉴与启示。 关键词：物流仓储；教学改革；研究；实践 一、物流仓储教学存在的问题 高职院校培养的是大专层次的物流管理应用型人才，因此，应按照“理论知识 适当、突出应用技能培养、提高综合素质”的方针，突出应用特色，并以此来组织物流教学。但由于物流管理是一门新兴学科，一切都还处在摸索阶段；加之高职 院校自身发展条件的一些限制，导致目前许多高职院校物流专业的毕业生不能适 应企业和社会的需求。目前学校教育与实际需求相脱节主要存在以下问题。 1.课程体系欠缺 随着我国物流业的迅速发展，从 2002 年以来，许多高职院校开办了物流专业。总体来说，可以分为两类：一类是从水路运输、公路运输、汽车运输、铁路运输 等传统专业基础上转化而成的，还有一类是在工商管理专业平台上构建的物流管 理专业。所以对于物流专业的建设还处在探索阶段。纵观各高职院校的教学计划，大部分没能充分体现物流专业的系统性及各门课程的关联性特征，课程体系不完善，不能形成一定职业岗位所需人才的合理的知识结构和能力结构。 2.理论多，实践少 由于许多高职院校的经费不足，对物流管理等专业的建设投入较少，实习实 训设施和场所非常有限。导致在教学计划上理论教学课时偏多，实践教学课时偏少，有的学校实践教学课时甚至不到 10%。所以在具体教学中，理论讲述多，实 习实践少，关门办学，闭门教书。这种理论与实践的严重脱节是导致物流人才进 入企业不能适应的主要原因。 3.师资力量薄弱 国外经过多年发展，已形成了一定规模的物流教育系统，许多高校设置了与 物流相关的课程，为物流业培养并输送了大批实用人才。相比之下，我国物流教 育起步晚，培养的物流人才有限，走上教育岗位的高校物流专业毕业生更少。目 前高职院校的物流专业教师中，中老年教师毫无疑问都不是物流专业毕业的，而 招进来的绝大部分青年教师是与物流相关的专业毕业的，如交通运输管理、国际 贸易、经济学等，真正物流专业毕业的是凤毛麟角。许多老师都是在边学边教边 干的过程中进行物流教学的。再加上学校资金有限，教师出去培训进修的机会很少，这种状况下培养出来的物流专业毕业生质量难免差强人意。 二、物流仓储教学改革对策 1.健全课程配置，紧扣教学主题 首先，课程的设置需要以有效的教学目标为依托，而笔者认为，既然目前高 职类学校以面向社会、培养专业技术类人才为教学目标，那么物流专业的仓储实 训教学的目标设计就可以在此基础上进行细化。比如根据学生的就业意向，为其

中国近代史名词解释部分[1]

名词解释： 中国同盟会：辛亥革命时期中国资产阶级的革命政党。由孙中山、黄兴发起，以兴中会、华兴会、光复会为基础，于1905年8月成立于日本东京。孙中山为总理，黄兴等分任执事、评议、司法三部工作。其革命纲领为“驱逐鞑虏，恢复中华、创立民国、平均地权”，即民族、民权、民生三大革命主义。发刊《民报》，批判康有为、梁启超的保皇派理论，宣传革命思想。自1906年起，先后发动萍浏醴起义、潮州黄冈起义、惠州七女湖起义、钦廉防城起义、镇南关起义、钦廉上思起义、云南河口起义、广州新军起义和黄花岗起义。1911年10月武昌起义，各省响应，推翻清王朝，建立中华民国后，于1912年8月改组为国民党。 《民报》：中国同盟会的机关报。1905年11月26日在日本东京创刊，1908年冬被日本政府封禁，1910年初在日本秘密印行两期后停刊。共出二十六期，另附《天讨》增刊。主编及主要撰稿人为胡汉民、汪兆铭、章太炎、朱执信、宋教仁等。宣传资产阶级民主革命思想，批驳保皇派梁启超《新民丛报》反对革命的谬论，秘密运往国内各地，对革命思想的传播和革命运动的发展，起了积极的推动作用。 三民主义：即民族主义、民权主义、民生主义，是孙中山旧民主主义革命思想的核心。1905年11月，孙中山在《民报》发刊词中第一次明确提出民族主义是要推翻封建专制制度，建立资产阶级共和国，民生主义是要用平均地权和节制资本的办法，反对少数富人专利，贫富不均，建立社会平等的国家。旧三民主义曾经是资产阶级宣传和动员群众的强大思想武器。1924年孙中山重新提出联俄、联共、扶助农工三大政策为核心的三民主义，是为新三民主义。 萍浏醴起义：1906年，湘、赣等省灾荒严重，人民处在水深火热之中。同年秋，同盟会会员刘道一、蔡绍南由日本回国，在湖南浏阳、醴陵一带宣传革命，联络会党首领龚春台、萧克昌等，准备于次年1月举行武装起义。后因事泄，仓促于12月4日起事。龚春台发布檄文，称“中华国民军南京革命先锋队都督”，率部连克浏阳、醴陵等地。江西萍乡安源煤矿工人闻风响应，纷纷投向革命，众至数万人，长江中下游同时震动。东京的同盟会总部获悉后，即派宁调元、胡瑛、杨卓林等回长江一带，请求响应。清廷急调湘、鄂、赣等省清军围剿革命军。革命军苦战月余，最后失败，刘道一、萧克昌、蔡绍南及群众数千人。 广州黄花岗起义：同盟会领导的一次大规模的起义。1911年1月，同盟会设起义领导机关统筹部于香港，以黄兴、赵声为正副部长，并在广州设秘密据点数十处。4月初，从海外和内地同盟会会员中挑选八百名敢死志士，组成先锋队，准备于13日分十路进攻总督署各要地。后因人员及军械未及时运到，决定延至27日发动，改十路为四路进攻。当日下午，黄兴率先锋队一百人，进攻两广总督署，总督张鸣岐逃遁。后与李准卫队相遇激战，黄兴中弹断右手两指，率十余人且战且走，最后仅剩黄兴，渡江到河南脱险，化装逃往香港。事后有人收得此役中的殉难者的遗骸七十二具，合葬于广州黄花岗，史称“黄花岗七十二烈士”。 华兴会：清末资产阶级革命团体。黄兴与陈天华、宋教仁等于1904年2月创立于长沙，并专设同仇会联络会党。以“驱逐鞑虏，复兴中华”、“同心扑满，当面清算”为号召。次年11月拟在长沙、常德、湘潭等五路同时起事。相约湖北革命党即时响应，占领两

师范院校实践教学的改革与探索

师范院校实践教学的改革与探索 摘要：师范院校实践教学体系的改革与探索可从实践教学的目标、内容、方法、途径、时间与资源设备、考核和评估、实践基地建设等方面进行。 关键词：师范院校；实践教学；改革与探索 实践教学是高等师范教育的重要环节，是培养适应新时期社会发展的富有竞争力的应用型师范人才的重要途径。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设”、“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，加强就业创业教育和就业指导服务。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。 近几年来，许多师范院校加强了实践教学活动的开展，但在实践教学中仍存在诸多的问题和不足，如对实践教学目标认识模糊，教学方法与手段落后，设施和经费投入不够，管理缺乏规范，监督与考评不得力，等等［1］。因此，必须不断深化实践教学的改革与探索。 一、实践教学目标的准确定位 实践教学是培养应用型人才的必不可少的教学形式。通过确立多维立体的实践教学目标，使师范生师能和师德并重，成为未来合格的德艺双修的中小学教师。其教学目标应体现在：加深学生对专业理论知识的理解和掌握，并将所学理论与教育实践紧密联系起来，通过综合运用所学知识解决教育实践中遇到的各种实际问题；通过实践教学，使学生拥有必要的职业技能和能力，并使他们的创新精神、实践才能得以更好地展现；通过渗透职业意识和职业理想教育，坚定师范生的职业信念，并使他们产生浓厚的学习兴趣和欲望［2］。 二、实践教学内容的整体化构建 1.专业技能训练 主要体现在三个方面。一是基本技能训练。主要包括三笔字、普通话、简笔画、教具及课件制作等。二是教学技能训练。主要包括备课技能、制作多媒体课件技能、说课技能、讲课技能等。其中讲课技能又包括导入、讲解、活动设计与组织、组织教学、提问、板书等技能训练。三是教育技能训练。主要包括班主任工作、学生团队工作等技能训练。 2.素质拓展训练 素质拓展训练旨在培养和提升学生的综合素质和能力。为此，可通过为学生提供多样化的校内外实践活动，如军训、文体活动、读书或演讲比赛、社会实践与服务、社会调查研究、学生社团组织活动等不断提高学生的综合素质。 3.教育科研能力训练 师范生通过在校的学习与实践必须具备两大能力，即教育教学能力和教育科研能力。师范生教育科研能力训练包括研究性作业、课题研究、论文撰写、发明创作等。 4.现代教育技术训练 目前，现代教育技术在教育教学中越来越得到重视和广泛应用，是当代师范生必须面对和掌握的实践知识之一，如网站或网页的制作、课件制作、对word、flash、power point、excel等的熟练操作和使用。 三、实践教学的多方位探索 （一）教学途径多方位探索

初中教育教学改革的实践与探索共5页文档

初中教育教学改革的实践与探索 第三初级中学地处瓦房店东部城乡结合部，经济欠发达，学校发展处于劣势。为了促进学校更好更快地发展，我们对课堂教学改革和课程改革做了许多探索和研究，倡导学生学习方式的变革，重视学生“自主、合作、探究”学习能力的培养，围绕“教师素质的提升，学生学习积极性的提高，学生终身发展需求的适应”等方面进行探索与实践，在教学改革和课程改革中，进一步加大了课堂教学研究的力度、广度和深度，取得了一定的成效。 一、深化课堂教学改革，提高教学效率 改变课堂教学“高耗时，低效能”的现状，对课堂教学进行彻底的改革和突破。 1.摒弃陈旧观念，建立良性教学机制 通过深入持久的改革，让教师彻底摒弃陈旧的观念和过时的做法，杜绝加重学生课业负担、延长学生在校时间、抢夺学生自习的现象，建立起“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的良性教学机制。 2.突出学生主体地位，提高课堂教学效率 依靠落实学生的主体地位，教会学生自主学习，提高课堂教学效率，从而提高教学质量。 将学生的主体地位是否突出、教学目标是否明确和课堂作业能否当堂完成作为衡量课堂成效的主要标准。采取“从头开始，循序渐进，逐步提高”的策略，通过严格执行任务承包制、团体考核制、连带责任制等配套措施，确保改革取得成效。通过引领教师开展一系列的学习、讨论、观摩、

听课、评课、比赛等活动来实现这一目标。 3.加强集体备课，提高备课效率 备好课是上好课的前提和保证，备课和学案制度改革是课堂教学改革的源头。为从源头上解决课堂教学效率不高、质量不好的问题，要以备课改革为突破口，建立教学问题集体解决机制，强化集体备课制度，加大听课力度，将课堂教学效果作为评价备课效率和学案质量的主要依据，在备课阶段就为充分发挥学生的主体作用提供可靠保障。 二、注重教学反思，促进教师专业成长 积极进行教学反思，对促进教师专业成长有着重要的作用。通过反思，教师形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，真正成为教学的实践者和研究者。 教师坚持课堂教学的“三段式”，即备课时写“课前设想”，设计教学思路和环节；上课时做到“课中落实”，即课堂上尽力体现“课前设想”；上课后写“课后反思”，针对实际教学情况，结合教学设想，分析实际教学体现程度。进行反思性教学，并让反思成为习惯，成为一名科研型教师。交流反思，要求教师对教学进行反思，要树立起沟通交流的意识，针对某个问题进行解剖分析，通过相互研讨交流，多种观点、多视角地反思自己的教学行为，清楚隐藏在教学行为背后的教育观念，并提出改进意?，在交流中展开教学反思，有利于拓展思路，共享成功的快乐。 三、引导自主学习，促进学生主动发展 1.“导?学?评”课堂教学模式引领课堂教学改革 “导?学?评”课堂教学模式是在小组合作探究的教学实践基础上提

教学研究与教学改革

10.1、教学研究 在机械制造与自动化专业发展规划中，以就业为导向，以人才市场需求为中心，积极主动地研究人才需求的新特点，调整专业结构，调整课程设置和课程内容，通过合理的教学内容安排、科学的教学方法实践和先进的教学手段应用来培养高素质、能力强的机械制造与自动化专业人才。在教学内容上强调基础性与先进性的和谐统一；在教学方法上以调动学生学习积极性和参与性为目的，充分强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力，力求具有鲜明的教学特点和显著的教学效果。要建设好融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和职业素质训导五位一体的数控实训中心，以高规格装配好数控实验实训室；深化课程改革，构建以任务为导向的模块化课程体系、以社会化考证行业认证为主的专业考评考核体系和以用人单位反馈为主的能力素质考评体系；不断改革教学方法和教学手段，加快教材和实践教学讲义及网络建设的一体化建设步伐，建立起共享型专业教学资源库公共服务平台和学生自主学习网络平台；进一步强化“双师型”队伍建设，提高师资水平。 根据专业培养目标的要求，构建包括基本素质平台、公共技术平台、专业方向平台、专业拓展平台和专业技能平台五大平台的理论教学体系和实践教学体系，两个体系交叉渗透，相辅相成，每一个体系又由若干模块组成。基本素质平台由文化素质基础模块和信息工具模块组成；公共技术平台由机械基础模块和相关知识模块组成；专业方向平台由机械制造工艺专业模块；专业拓展平台由专业拓宽模块和创新创业模块组成；专业技能平台由基本技能实训模块、专业技能实训模块、综合技能实训模块组成。每个模块包括若干必修课程和选修课程，这些课程能够涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。 根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程主要包括机加工操作实训、电工电子实训、机械设计课程设计、现场综合实习、生产实习、毕业设计等。一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。 在突出主干课程教学的前提下，设置了人文、社科等人文素质类以及专业拓宽和创新

中国现代史部分知识要点建构

中国现代史部分知识要点建构 专题一现代中国的政治建设和祖国统一 要点建构 基础：新中国的成立(筹备与成立过程)、新中国的国体与政体意义 人民代表大会制度 现基本政治制度多党合作和政治协商制度 代民主政治 中建设民族区域自治制度 国停滞：“文革"期间民主与法制建设处于停滞状态 的政治体制改革 政转折：十一届三中制定各项法律制度 治全会社会主义法制逐步健全 建成果：民主政治建设的制度化、规范化程序化 设 和 祖指导方针：“一国两制"的构想和内容 国意义：挫败外国和台独势力制造的“两个中国” 统祖国统一和“一中一台”的阴谋、实现祖国的统一 一和中华民族的伟大复兴 成果：香港和澳门的回归、海峡两岸关系的发展 专题二中国特色社会主义建设的道路 要点建构 指导路线：过渡时期总路线 中 国具体实施：“一五计划”——三大改造、工业化 特过渡时期 色成果：社会主义公有制确立 社奠定工业化的基础 会 主 义曲折探索中共“八大”的思想路线 建时期“大跃进”、人民公社化运动的实践与教训 设“文革”十年的教训 的道 改革开放伟大开端：十一届三中全会 新时期改革开放新时期改革：家庭联产承包责任制、国企改革（内容与意义）路开放：创办经济特区、经济开发区、沿海开放区 对外开放格局的特点 社会主义市场经济体制的建立

专题三现代中国的对外关系 要点建构 “一边倒”政策 同苏联等l7个国家建立外交 建国初期和平共处五项原则 重大外交日内瓦会议 亚非会议 现 代中国在联合国合法席位的恢复 中对外关系的中美关系正常化 国发展中日邦交正常化 对 外中国在联合国的作用加强 关新时期中国在地区性国际组织中的外交 系外交以联合国为中心的多边外交 专题四社会主义革命与建设的重大思想理论成果要点建构 社 会诞生：马克思主义在中国的传播、井冈山斗争、民主革命道路的探索主抗战时期新民主主义理论的形成 义确立：中共“七大”上确立为党的指导思想 革毛泽东思想发展：向社会主义过渡时期和建立社会主义制度时期的思想及其实践命影响：新民主主义革命的胜利、新中国的建立、社会主义革命与建设与形成：真理标准问题的讨论、十一届三中全会 建邓小平理论发展：南方谈话、中共“十四大”形成完整的科学体系 设确立：中共“十五大”确立为党的指导思想 的地位：是对毛泽东思想的继承和发展 重是改革开放和实现社会主义现代化的指导思想 大本质：立党为公、执政为民 思“三个代表”核心：党的先进性 想关键：与时俱进 理地位：是对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承与发展 论是党必须长期坚持的实现民族伟大复兴的指导思想 成 果

师范教育 师范生实践教学改革与探索

师范教育师范生实践教学改革与探索 作者：华东师范大学 来源：《师资建设·理论与政策版》 2009年第5期 教师队伍的整体素质在向好的方向发展 ——师范司司长管培俊做客人民网谈教师队伍建设（节选） 主持人：大家都知道，2007年的时候管司长就来过人民网做客，当时您曾经说过，全国30万教师学历不合格， 现在您认为这个数字目前是否有所改变？ 管培俊：有改变。教师队伍的整体素质在向好的方向发展，一个重要的标志就是教师的整体学历水平。截止到2008年底，学历不合格教师的数量由原来的50多万已经下降到24.3万。与此同时，高学历的教师在逐步地增加，根 据统计，到2008年底，具有专科层次的小学教师已经占到全部小学教师的71%，这个增长的速度是比较快的。具有 本科学历的初中教师现在已经占到半数以上，在高中教师当中，具有研究生学历的也在逐步增加。教师学历的水平提高，从一个方面反映了教师整体素质的提升。 师范生实践教学改革与探索 自2007年5月国务院决定在部属师范大学实行师范生免费教育以来，华东师范大学积极贯彻落实这一国家政策，把培养造就优秀教师和未来教育家当作学校的头等大事来抓。学校不仅通过提升课程建设的质量，加强师范生的基础 知识、基本理论学习，而且积极整合校内外实践教学资源，探索新型实践教学模式，强化师范生实践教学的基本体验 和基本技能。 一、师范生实践教学的开展 2007年以来，我校在师范生实践教学环节做了积极的探索与实践，主要包括： （一）构建“教育见习、研习与实习”一体化实践教学体系 2007年5月，学校根据师范生免费教育政策提出的培养优秀教师未来教育家的培养目标，制定了新的师范生培养 方案。为凸显师范生实践教学能力的培养，在整合校内外实践教学资源和条件的基础上，学校明确提出了构建“教育见习、研习与实习”一体化的实践教学体系，把互为衔接的专题见习、课题研习和教育实习，循序渐进地贯穿在师范生四 年的专业学习中。 为把这一新的师范生实践教学体系的建设落到实处，华东师范大学主要是做了以下几个方面的工作： 1．加强师范生实践教学工作的管理 为加强师范生实践教学工作的改革，整体推进“教育见习、研习和实习”一体化实践体系的建设，学校建立了师范生实践教学指导委员会，会同学校教务处整体制定实践教学的实施计划和师范生实践教学管理办法，并负责指导、监督 师范生实践教学工作的开展。 与此同时，为了加强师范生实践教学的管理工作，各院系相继建立师范生实践教学工作领导小组，由院长、系主 任亲自担任组长，全面负责师范生实践教学计划的制定、组织实施与实践教学质量的监控。 2．探索师范生实践教学新机制 为落实“教育见习、研习和实习”一体化实践体系的建设，在师范生实践教学的组织实施上，华东师大积极探索实践教学的新机制。

中国古代文学教学改革研究与实践

中国古代文学教学改革研究与实践 附件 1．国家级教学成果奖鉴定书 2．教学成果总结 成果完成人刘运好余恕诚胡传志俞晓红 成果完成单位安徽师范大学 推荐等级建议国家级教学成果二等奖 推荐单位名称及盖章安徽省教育厅 推荐时间2004 年12 月30 日 成果科类中国语言文学 代码□0□5□0□1□4□1□2□2 序号□9□3□4□0□1□8 编号

附件一 国家级教学成果奖鉴定书成果名称中国古代文学教学改革研究与实践 成果第一完成人及 刘运好余恕诚胡传志俞晓红 其他完成人姓名 成果第一完成人及 安徽师范大学 其他完成人所在单 位名称 组织鉴定部门名称安徽省教育厅 鉴定组织名称安徽省高等教育教学成果奖鉴定委员会 鉴定时间2004年12月20日 鉴定意见： 以刘运好教授为项目负责人的《中国古代文学教学改革研究与实践》是高等师范中国古代文学教学改革的一项十分重要研究成果。专家组通过听取项目负责人成果汇报、提问答辩、审读材料等方式，在充分讨论评议的基础上，对该成果进行了严谨、客观、科学的鉴定。鉴定意见如下： 该成果以专题讲座为基点，促进教师科研成果向教学的转化；以专题讨论为契机，强化学生对学科前沿知识的吸纳。突出了教师科研与教学的联系，强化了学生知识结构的时代性与前瞻性，对高等师范古代文学教学具有示范作用。 该成果从教学模式、教学理念、教学方法和考评体系等方面，对中国古代文学教学进行了系统的理论研究与实践探索。不仅理论上具有创新性，而且从教改实验的两个年级教学效果看，已经取得了重大人才培养效益。 专家组一致认为，该成果已达到国内领先水平，对提高教学质量，实现培养目标，全面深化高等师范中国古代文学教学改革，在理论与实践上做出了突出贡献。 特此推荐国家级教学成果奖二等奖。 鉴定组织负责人签字郁贤皓 2004年12月20日

中国现代史部分阅读书目

中国现代史课程部分参考书目 1、《毛泽东选集》（1—4卷）（人民出版社1991年版）、《毛泽东文集》（1---8卷）（人民出版社1993—1999年版）。 2、周恩来、朱德、刘少奇、邓小平、陈云等早期共产党人的著作。 3、中国共产党先驱领袖文库：《陈独秀文集》、《李大钊全集》、罗亦农、张太雷、苏兆征、澎湃、陈潭秋、向警予、赵世炎、刘志丹、王尽美、蔡和森、邓恩铭、高君宇、瞿秋白、方志敏等文集（人民出版社2011—2013年版）。 4、中共中央文件选集（1—18册），中央党校出版社1983—1992年版。 5、李新、陈铁健主编：《中国新民主革命通史》，共12卷，上海人民出版社2001年版。 6、叶永烈：《红色的起点——中国共产党诞生纪实》，上海人民出版社1991年版。 7、张海鹏主编：《中国近代通史》，共10卷，江苏人民出版社2006－2007年版。其中6－10卷是现代史内容，分别如下：《民国的初建1912－1923》（汪朝光）、《国共合作与国民革命1924－1927》（王奇生）、《内战与危机1927－1937》（杨奎松）、《抗日战争1937－1945》（王建明、曾景忠）、《中国命运的决战1924－1949》（汪朝光）。8、彭明主编《中国现代史资料选集》（6册），中国人民出版社1987年版。

9、（美）埃德加·斯诺：《西行漫记》（《红星照耀中国》），三联书店1979年版。 10、彭明：《五四运动史》，人民出版社1984年版。 11、周策纵：《五四运动史》，岳麓书社1999年版。 12、胡华主编：《五四时期的历史人物》，中国青年出版社1979年版。 13、《五四时期的社团》（4册），三联书店1979年版。《中国青年运动史》中国青年出版社1984版。 14、刘明逵等主编：《中国工人运动史》1—6卷，广东人民出版社1998年版。 15、胡春惠：《民初的地方主义与联省自治》，中国社会科学出版社2001年版。 16、马宝珠：《中国新文化运动史》，台北文津出版社1996年版。 17、中华民国档案资料汇编 18、孙中山全集 19、费正清：剑桥中华民国史，中国社会科学出版社1994年版 20、荣孟源主编：《中国国民党历次代表大会及中央全会资料》（上下），光明日报出版社1985年版。 21、黄修荣：《国民革命史》，重庆出版社1992年版。 22、《联共（布）、共产国际与中国国民革命运动》，北京图书馆出版社1997-1998年版。 23、石源华：《中华民国外交史》，上海人民出版社，1994年版。

教师教育类专业实践教学改革与实践

教师教育类专业实践教学改革与实践 实践教学是高等学校实现人才培养目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，有着非常重要的作用。新一轮基础教育新课程改革对承担基础教育课程教学任务的教师提出了新的挑战。它要求改变过去强调接受学习、死记硬背和机械训练的教学方法，倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手主动学习，注重学生思维能力培养和通过“做中学”达到培养目标。要求教师转变教育观念，由知识的传授者变为学生学习的促进者、合作者，由管理者转变为学生学习的引导者。要求教师探索新的教学途径，改革教学方法和教学手段，营造有利于学生学习的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，达到新课程培养目标。为适应基础教育新课程改革对高素质、技能型中小学教师的需求，变革教师教育专业培养模式，突出职业能力培养，提升教师教育专业毕业生培养质量，使其能够迅速适应基础教育新课程改革对教师的新需求，成为当前高等师范院校面临的紧迫任务。 然而，长期以来，我国地方高师院校教师教育类专业普遍存在实践教学课程设置不合理、教学方法陈旧、实践教学环节薄弱等诸多问题，这严重制约着教师教育类专业的人才培养质量，因此，地方高校教师教育类专业实践教学改革迫在眉睫。有鉴于此，临沧师范高等专科学校（以下简称“我校”）从2009年起在所有教师教育类专业进行实践教学改革。力求通过实践教学改革提升教师教育类专业学生的教学技能、班级管理能力和适应农村中小学幼儿园教师职业岗位的其他能力，改革取得了一定的效果。 一、改革人才培养模式，提高学生就业竞争力

人才培养模式的改革决定人才培养质量，是教学改革的重点和难点。为推进教师教育人才培养模式改革进程，学校一方面组织各教学系和相关部门开展基础教育课程改革和毕业生适应情况调查，在深入调研的基础上剖析地方高师院校现行教师教育人才培养模式的弊端，研究新课程改革背景下的教师教育专业标准，明确教师培养的目标和规格，探索和创新教师教育人才培养模式，并充分利用校内实训基地和校外实践教学基地实施改革。 校内明确人才培养目标和规格，合理设置课程，更新教学内容，加强实践教学和双师型教师队伍建设。校外则在当地教学质量和社会认可度高的中小学、幼儿园建立稳定的实习基地。根据专业特点和教学需要，打破常规，打破教学时间限制，灵活安排见习、实训和实习，让学生在中小学、幼儿园真实的教学环境中得到专业技能的全面训练，努力实现学校教学与学生未来职业岗位的有效衔接。走“校校结合”和“校校交替”的人才培养之路，使学生在“校校交替”中逐步形成从事教育教学和班级管理与服务的实际技能和能力。通过改革与实践，学校构建了“以学科基础课程为基础，以教师教育类课程和全程实训为两翼”的教师教育类专业人才培养模式，在保证学生获得比较系统的学科基本知识的基础上，加强了学生职业能力的训练和培养，提高了学生就业竞争力和教师职业岗位适应能力。 二、增加教师教育类课程门类，加强学生教师专业化发展 课程设置是教育的核心问题，它事关教育的质量和生命，因此，教师教育专业改革首先必须从改革教师教育的课程设置人手。针对长期以来教师教育类专业课程门类少、结构不合理的现状，我们从培养专业化、职业化的教师着眼，调整课程结构，增加教育类课程。 1 构建模块化课程体系。学校根据基础教育新课程改革和少年儿童全面发展对教师的要求，在公共基础课课程模块、专业基础课和专业课课程模块的基础上增设了教师专业技能和实践能力课程模块。这样，课程设置就既充分考虑教师教育的师范性、学术性，又充

中国现代史部分中考真题演练及参考答案

中国现代史部分中考真题演练 2011年 12．“铁人”王进喜、“党的好干部”焦裕禄等先进人物，为社会主义建设事业作出了卓越贡献，成为全国人民的楷模。他们身上共同体现出的时代精神是 ①艰苦创业②国际主义、人道主义③同仇敌忾抗击侵略④全心全意为人民服务 A．①②B．①④C．②③D．③④ 13．照片，能记载历史的瞬间；照片，能记录成长的足迹……下面两幅照片，成功记录了共和国成长史上一重大事件。这一事件是 五星红旗在联合国大厦前飘扬乔冠华（左）在联合国大会上开怀大笑A．周恩来提出和平共处五项原则B．中国和美国正式建立外交关系 C．中国恢复在联合国的合法席位D．中国承办亚太经合组织会议 14．王伟的爷爷说：“爷爷象你这么大的时候（15岁）一顿能吃5碗饭，你却连2碗都吃不了。” 王伟辩解道：“你们那时吃饭只求‘吃饱’，我们现在吃饭不但要求‘吃饱’，而且还要‘吃好’，讲究营养均衡，粗细搭配。”这段对话说明改革开放以来 A．国家粮食产量有所下降B．青少年深受西方饮食文化影响 C．人民物质生活水平不断提高D．青少年的体质有所下降 15．小强同学深受《行知天下》一书的影响，利用周末休息时间，到某国际蔬菜博览会参观，看到了长1.45米、重17.5千克的“墨龙吊瓜”，外观奇特、长2米的盆栽蛇瓜。他去的地方是 A．高密B．寿光C．诸城D．青州 16．飞天，自古以来是人类梦寐以求的理想。在美国华盛顿宇航博物馆大厅里悬挂着一只中国风筝，它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”最早发明和放飞风筝、被称为“鸢都”的是 A．青岛B．烟台C．威海D．潍坊 22．历史证明，制度和机制创新是社会发展的重要推动力。某校历史兴趣小组在探究新中国发展历程时，搜集到以下材料。请你参与这次探究活动，完成下列任务。（16分） （1）观察上表，我国土地所有制形式发生了怎样的改变？（2分）导致这一改变的原因是什么？（2分） 材料二

中国近代史发展概况

第一章中国古代建筑发展概况 第一节原始社会建筑 第二节奴隶社会建筑 第三节封建社会前期建筑 第四节封建社会中期建筑 第五节封建社会晚期建筑 第一节原始社会建筑（六、七千年前——公元前21世纪） 一.旧石器时期的建筑 1.文化背景：上古传说 有巢氏、燧人氏、伏羲氏、神农氏 “中国”——尧舜禹时人们认为自己居住在世界的中心《山海经》 “华夏”——春秋时中国人统称为“华”或者“诸华”，异族人称为“夷”中国西部称为夏，东部称“东夏” ——《中国通史》 “朝代”——一个家族统治天下的一段时间 逐鹿之战——迁徙、战争、聚合中产生 具有多根系、多元性 2．居住状况： ?近水。 ?洞口标高较高，避免水淹 ?洞口较为干燥，以利生存 ?洞口背寒风?a?a极少有朝向北方或东北方的 ?居住使用接近洞口部分，洞内低凹处埋死者 原始社会的建筑处于胚胎期，对后来建筑影响很大，胚胎期研究应用于中西建筑之比较分析 二.新石器时期的建筑遗存 第二节奴隶社会建筑 （B.C 21世纪——B.C 476年） 一.夏（前21世纪——前16世纪） 二.商（前16世纪~前11世纪） 三.西周（前11世纪——前771年） 一、夏（前21世纪?a?a前16世纪）

二、商（前16世纪~前11世纪） 1.历史背景 ?启——太康——后羿——仲康——“少康中兴” 胤甲……商在东方强盛 ?商汤，西亳自称武王：农业进步，商业兴起 王亥：牛车、货币、做买卖 ?盤庚抑奢，迁殷——纣王荒淫，被周武王灭。 2. 建筑状况： ?宫殿、陵墓—居住、厚葬—等级制的结果 例：河南偃师二里头、河南安阳小屯村 ?技术发展——永定柱、夯土技术 科技：青铜器、骨器、皮革、酿酒、舟车、木工、织帛等世传技艺。?茅茨土阶 ?艺术特征：青铜器、雷纹、云纹、甲骨文 隶书、象形文字——方正、直线多而圆角少，首尾常露锋芒——线的艺术?建筑整齐方正，布局的结构美有所显露但不自觉。传统院落式布局已具雏形。 三、西周（前11世纪——前771年） 1. 历史文化背景： ?世代重农—废除公田制，改收田祖—走向封建制 ?重礼。宗法秩序：分封诸侯——等级制 2．建筑状况： ?<1>城市——“镐京” ?<2>最早的四合院——山西岐山凤雏村遗址 3．建筑技术： ?湖北圻春干阑式建筑 ?斗的形象出现 ?瓦、排水管道的出现 河南偃师二里头商代宫殿复原 第三节封建社会前期建筑

课程建设与教学改革实践

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/498014297.html, 课程建设与教学改革实践 作者：江玉婷 来源：《新课程研究·中旬》2017年第10期 【摘要】随着我国经济的快速发展，人们逐渐奔向小康生活，汽车成为人们主要的交通 工具。汽车数量的快速增长，使汽车维修成为日益增长的行业。由于目前汽车构造和维修的专业人员不足，所以相应的高校要不断对“汽车发动机构造与维修”进行课程的建设和完善，实施与时俱进的教学改革策略，为人们的生活提供优质的服务。 【关键词】高职；汽车发动机构造与维修；课程建设；教学改革 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）29-0089-02 如今，在汽车行业所缺乏的是掌握汽车构造知识同时具有一定的汽车故障诊断和维修的专业技术工人。高职院校作为汽车构造和维修专业人员的主要培养基地，不仅仅是培养出了解汽车构造或熟练汽车维修的专业人员，而是要打造出二者兼得的人员。在专业技术的教学课程上，建设新颖的汽车发动机构造和维修课程，推动着教学方法和内容的改革。 一、高职“汽车发动机构造与维修”课程体系建设 汽车发动机构造与维修作为一门新开设的课程，首先需要建立一个完善的教学体系，便于之后教学内容的顺利进行。在课程体系的建设过程中，要从如今社会现状以及高职教育的要求出发，将汽车发动机构造和维修专业的教学内容进行整合。汽车发动机构造与维修新课程体系的建设主要体现出以下几大特点：第一，在课程学习的过程中更加注重于学生理论与实践相结合的能力，在教学内容的方面能够吸收汽车新科技知识以及维修经验，让学生感觉内容更加的新颖并且能够直接运用到实践中，与学生之后的工作能力拉上关系。第二，在一定的程度上缩短理论教学课程的时间，避免汽车发动机理论知识的重复讲解，删减那些与实际应用中脱节的理论知识讲解，减少理论课程教学的时间，增加课程实践的时间，让学生在实践的过程中将理论与实际结合起来，整体性地提高自身的专业技术。第三，将理论知识、专业技能以及自身能力三个方面的知识进行综合性的讲解，教师凭借自身完整的理论知识体系，丰富的实践经验以及专业的技能，来引导学生在课程的学习过程中得到自身专业能力的培养。 另外，在课程体系的建设过程中，要设立一个完善的能力要求设定，让学生在进行课程学习的过程中，有一个明确的目的，以及可以根据自身能力的短缺进行相关课程知识的学习。比如，通过对国内外典型的车辆发动机构造以及工作原理知识的了解和学习，要求能够清晰地认识发动机中重要的原件与结构，更了解汽车发动机的整个工作过程，每个汽车零件在其中所起到的作用。新课程体系的建设对学生专业能力的培养计划要严格落实，比如通过相关课程的讲解，让学生掌握发动机故障中所需要的相关的检测设备，以及其工作的原理和使用的技巧，提升汽车发动机的识图和绘图的能力，对汽车发动机中的零件能够进行独立的机械加工，并且能

中国现代史部分材料题专项练习

中国现代史部分材料题 7.阅读下列材料，结合所学知识回答问题。 材料一材料二材料三 图1 农民在拔除地主立的界碑图2 农民报名入社图3 凤阳县农民喜庆丰收 请回答： （1）图1情景所反映的重大历史事件是什么？(2分)该事件彻底废除了在中国存在了2000多年的什么制度？(1分) （2）观察图2情景，“入社”的“社”指什么？(1分)“入社”就是要引导农民走什么道路？(1分) （3）分析图3情景，凤阳县农民为什么能够喜获丰收？(2分) 8.毛泽东的题词既是大气磅礴的书法作品，又记录了中国革命和建设的探索历程。请根据下列题词回答问题。 A B C D （1）请按上题词所反映事件发生的时间先后排序。（写出相应字母即可，1分） （2）题词A体现出当时我党找到了哪一条符合中国国情的革命道路？对其执着探索并最终夺取全国政权，又在哪一题词中得到充分反映？（2分） （3）在题词C、D的激励下，中国人民取得了反帝斗争的伟大胜利。请选择其一谈谈它的重大历史意义。（两点即可，2分） （4）通过赏读以上题词的内容，你获得了哪些感悟？（2分）

9.图片讲述的历史 下面的图片记载了中国共产党在革命和建设道路上坚持不懈的探索历程， 图一中共一大会址图二遵义会议会址图三中共七大毛泽东图四邓小平在十一届 《论联合政府》的报告三中全会上的讲话结合所学知识请回答： （1）图一、图二反映的史实对中国革命的主要贡献是什么？（4分） （2）分析图三反映的会议召开的国际背景。它的召开对中华民族的前途产生了什么重要影响？（4分） （3）图四反映的会议对中国社会主义经济建设的发展具有什么深远的影响？遵义会议和十一届三中全会是我们党在思想路线上拨乱反正的两次重要转折，其中十一届三中全会确立了什么正确的思想路线？（4分） 10.读图回答问题（12分） 下面是一位同学搜集到的反映新旧中国外交活动的几幅照片。 《辛丑条约》签订签署《凡尔赛和约》乔冠华开怀大笑中英香港政权交接仪式图一图二图三图四 请回答： （1）图一中的历史事件发生在哪一年？对中国社会最严重的危害是什么？( 4分） （2）根据图二和所学知识回答，中国代表为什么没有在《凡尔赛和约》上签字？（2分）（3）根据图三和所学知识回答“乔”为什么笑了？（2分） （4）图四反映的历史事件之所以能实现，在于中国政府提出了什么基本方针？( 2分）（5）观察四幅图片你有什么感想？( 2分）