逻辑学论文:浅析翻转课堂优化逻辑学课堂教学

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一、引言

现代社会科技快速发展,信息技术不断进步,高速的科技化和现代化发展进程加快了教育信息化的脚步,适应这种形势的翻转课堂成为全球教育界关注的热点,这种新的教学模式由最初在国外创始、流行、发展并走向成熟,如今也开始在国内如火如荼地开展起来。2012年3月,教育部印发了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》,彰显了教育信息化在国家层面的受重视程度,为传统教学方式的改革,新的教学理念和教学方式的应用创造了条件,伴随着翻转课堂教学效果的日益显著,愈来愈多的教师都在努力把这种新的教学模式应用到自己的课堂教学中,本文重点对翻转课堂如何在高校逻辑学课堂教学中应用进行了探析。

二、翻转课堂的内涵

翻转课堂(FlippedClassroom)又称反转课堂(InvertedClassroom)或颠倒课堂,简称FCM,是指任课教师根据讲授课程的内容,整合课程的重点、难点和部分新知识点,创建相关教学视频,提前把教学视频提供给学生,让学生课下自己利用时间学习视频中的新课程内容,以此完成知识的传递。接受了新知识的学生可以自己先通过相关视频进行测试,找出自己吸收内化不好的地方,然后带着问题到课堂上和老师、同学交流、讨论,进而对知识进行彻底内化,完成学习过程。

三、高校逻辑学教学和翻转课堂教学模式的契合点

1.高校逻辑学教学的困境

逻辑学的研究对象是思维,高校学生的人才素质培养离不开思维能力的培养。为提高学生的思维能力,高校逻辑学教师一直努力致力于逻辑学的教学改革,期望能提高逻辑学的课堂教学效果,但结果却不太乐观,逻辑学在教学方面仍是困难重重。

在课程设置方面,逻辑学的地位在高等教育中不够重视,表现在好多高校,

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