基于学生测试能力培养的大学英语教学模式研究

教育探索基于学生测试能力培养的大学英语教学模式研究

闫柯菲

(东北大学秦皇岛分校语言学院，河北秦皇岛066000)

【摘要】本文通过将学生测试能力的培养与大学英语教学模式相融合，结合《大学英 语教学大纲》和相关考试大纲，探索适合于本校和学生实际情况的教学方法，致力于培养学

生的思辨能力和自学能力，已达到提高学生测试能力的目的。

【关键词】测试能力大学英语教学技能训练

—、因材施教,改进教学方法，培养学生自学能力

国家教委颁布的《大学英语教学大纲》中规定了大 学英语的教学目标，即“培养学生具有较强的阅读能 力，一定的听和译的能力，以及初步的写和说的能力”。《大纲》还指出院野教学活动不但要有利于语言能力的培 养，也要有利于交际能力的培养，不但重视句子水平上 的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上进行交际的 能力。”从《大纲》可以看出，大学英语教学的目标是全 面培养学生听、说、读、写、译的能力。这就要求大学英 语教师在实际教学中改变高中的教学方法，即“填鸭 式”的讲授法，忽视学生的学习积极性和主动性，重语 法、轻口语，重读写、轻听说，重知识、轻能力，重课本、轻活用。大学英语课堂上教师应该尽量多的增加学生 接触英语，用英语表达、用英语回答的机会，例如在课 堂上用英语解释单词、词组，用英语介绍课文及段落大 意，用英语向学生提问，并要求学生用英语回答，以期 提高学生的英语综合运用能力，从而提高学生的测试 能力。

当今全国各高校的大学英语课程都面临减少课时 的趋势，大学英语每学期的授课任务再加上大学英语 四六级考试辅导，使得大学英语这门课的课时分配比较紧张，授课任务比较重。这就要求学生要养成自学习 惯和能力，而高校学生自学能力是提高测试水平，取得 优异成绩的关键。所以在大学阶段，教师更应该着重培 养和提高学生的自学能力。其实，从初中英语教学起，教师就应有意培养学生勤查字典，借助工具书自己找 答案的习惯。这样，学生的自学能力就会不断提高，他 们在知识面、字词积累、语感反应等方面都会有更突出 的表现。教师在教学过程中要重视预习环节，布置疑难 问题，上课时有针对地进行讲解和答疑，目的是让学生 积累基本的词汇，巩固加深已学过的知识，逐渐培养学 生寻找问题、回答问题的能力，即自学能力。久而久之，学生就由原来的被动学习变为主动学习，由教师布置 任务到自已主动完成练习，由课堂学习延深到课后学 习，提高自学能力，为今后的继续学习打下良好的基 础，同时提高自身的测试能力。

二、重视技能训练，提高学生测试能力

提高学生测试能力的关键在于学生解题速度快慢 和准确性，而解题速度和准确性又与平时的解题方法 和技能训练密不可分。要想提高学生的测试能力，首先 要多练。教师要根据学生的实际英语水平，结合知识覆 盖面、教学大纲、考试大纲对各知识点的要求程度及知

基金项目：东北大学秦皇岛分校教学研究与改革项目：《大学英语教学与学生测试能力培养》的阶段性成果。

作者简介：闫柯菲（1983.10—)，女，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，讲师，研究方向：教学法。

?21?