OBU唤醒灵敏度影响因素研究①
OBU产品唤醒灵敏度影响因素研究①
李超谋1，2，杨泽华2，任代学2，李金鸿2，关志峰2
(1.中国石油大学化学工程学院，青岛 266000；2.广州杰赛科技股份有限公司，广州 510310)
[摘要]分析了DSRC系统与OBU天线唤醒灵敏度设计原理，并通过仿真对生产OBU产品所用的环氧FR-4材料介质厚度、介电常数、介质损耗、OBU天线尺寸、匹配线路阻抗驻波比等因素对OBU唤醒灵敏度的影响。根据仿真结果进行样品制作验证仿真结论。提供了一种提高OBU产品唤醒灵敏度稳定性和可靠性的印制板制作方案，基于该方案生产出来的OBU产品具有相当好的一致性、稳定性，调试直通率较高。
[关键词] DSRC系统OUB产品；仿真；唤醒灵敏度；
[中图分类号] TN828.4 [文献标识码] B
Study on the factors influencing the bonding force of the soft gold plating wire
Li Chao-mouLi 1, 2, 2 and Yang Ze-hua Ren Dai-Xue, Li Jing-hong，Guan Zhi-feng
(1 China University Of Petroleum and College of Chemical Engineering, Qingdao 266000; 2 Guangzhou game Polytron Technologies Inc, Guangzhou 510310 China)
Abstract: Analysis of the DSRC system with the OBU antenna awaken sensitivity design principle, and through the simulation of production OBU product used the epoxy FR-4 dielectric thickness, dielectric constant, dielectric loss, OBU antenna size, matching line impedance, VSWR and other factors to awaken sensitivity. According to the simulation results, the simulation results are verified by the simulation results. Provides a improve OBU product awaken sensitivity, stability and reliability of printed circuit board production program, OBU products based on the production plan has very good consistency, stability, debugging through rate is higher.
[keyword] DSRC system; OUB product; simulation; wake sensitivity;
0 前言
在中国在国标GB/T20851 的颁布和京津冀和长三角地区的高速公路区域联网不停车收费示范工程的验收后, 国内ETC收费系统已逐步进入大规模建设阶段。随着ETC系统数量不断增加，OBU产品需求量越来越大，市场前景非常良好，生产OBU产品的企业也越来越多，市场竞争非常激烈。此类OBU产品工作频率一般为5.83Ghz，为了保证天线的唤醒
灵敏度一致性与稳定性，一般采用罗杰斯或旺灵高频材料进行印制板制作，由于市场需求量大，生产企业为了降低OBU 制作成本，越来越多的OBU 产品生产企业采用普通环氧FR-4材料来进行OBU 产品天线设计，而FR-4材料制作出来的OBU 产品唤醒灵敏度的一致性与稳定性较差, 而影响OBU 唤醒灵敏度的因素有材料介质厚度、介电常数、介质损耗、OBU 天线尺寸、匹配线路阻抗驻波比等，影响因素较多，需找出主要影响并加以改善控制，最终实现采用FR-4材料生产OBU 产品而保证唤醒灵敏度的一致性与稳定性。
本研究是分析了DSRC 系统与OBU 天线唤醒灵敏度设计原理，并通过仿真对生产OBU 产品所用的环氧FR-4材料介质厚度、介电常数、介质损耗、OBU 天线尺寸、匹配线路阻抗驻波比等因素对OBU 唤醒灵敏度的影响。根据仿真结果进行样品制作验证仿真结论。提供了一种提高OBU 产品唤醒灵敏度稳定性和可靠性的印制板制作方案，基于该方案生产出来的OBU 产品具有相当好的一致性、稳定性。
1 OBU 产品原理分析
1.1 DSRC 系统介绍
DSRC 是一种无线短距通信专用协议,主要用于车道或路侧的路侧单元(RSU)与移动车辆上的车载单元(OBU)之间的通信接口规范。其主要技术指标如下:一般工作频率为 5.83GHz,下行数据为FM0格式的编码,速率大约为500kbps,调制方式为幅度(AM);上行数据为NRZI 格式的编码,速率大约为250kbps,调制方式可以选择2MHz 或1.5MHz 副载波的二进制相移键控(BPSK)
调制,数据误码率大约为10-6
。
图1 DSRC 通信系统工作模式
DSRC 系统采取的通信模式为半双工,工作方式采用下行和上行方式。在下行方式时,RSU 端为发射模式,而OBU 端为接收模式,RSU 端发射采取AM 调制方式将调制信号F_AM 加到5.83GHz
的载波频率F0上。当在上行模式时,RSU 端为接收模式,而OBU 端为发射模式,RSU 端持续发射的5.83GHz 载波F0给OBU 端,并分别与OBU 端中的2MHz 或1.5MHz 的副载波BPSK 调制信号Fm 进行混频,再通过天线反射回RSU 端上的接收机进行同步解调。
1.2 OBU 设计原理
OBU 产品接收系统的作用距离和唤醒灵敏度估算如下所示：
唤醒OBU 的下行作用距离为:
R =
(1)
(1)式中,λ=载波的波长;P 0=RSU 发射机的功率输出;G t 为RSU 的天线增益;G r =OBU 的天线增益;L s =车辆挡风玻璃造成的损耗;S min =OBU 的唤醒灵敏度。一般OBU 的下行唤醒作用距离在15米左右。
OBU 接收到的功率,经OBU 的BPSK 副载波调制后,再发射回RSU 接收机,故接收功率为:
222r 0P 4t r s b P G G L L R λπ=??
???
(2)
(2)式中,L b 为OBU 的副载波调制和转发损耗;R 为上行链路时OBU 与RSU 接收机的距离。
其中λ=载波的波长、P 0=RSU 发射机的功率输出、G t 为RSU 的天线增益、L s =车辆挡风玻璃造成的损耗、作用距离R （设计期望值）都是属于固定值，同时测试环境所用的RSU 都是同一个，那么影响OBU 的唤醒灵敏度的主要因素为OBU 接收天线增益G r ，同时从公式（1）可以看出OBU 的唤醒灵敏度与OBU 天线增益G r 是成正比的。
本次研究的一款OBU 产品接受RSU 发射信号时唤醒灵敏度设计为-48+/-2.0 dBm ，从以上OBU 设计原理可以看出，当OBU 产品天线接收功率低于唤醒灵敏度设计范围，会导致OBU 唤醒困难，ETC 通道闸门开启延迟，天线接收功率高于唤醒灵敏度设计范围，ETC 通道提前释放和关闭，天线功率偏高或都存在安全隐患。
1.3 OBU 天线设计原理分析
本次研究的一款OBU 产品是采用低旁瓣圆极化微带天线，天线结构如下图2所示：
图2 圆极化微带天线
天线单元边长计算公式如下：
a =
()1/21210111r e r h a ε
εε-??
??
?
?=?????
?
??++-+ ???
备注：C 为光速，f 在天线设计时定为5.8Ghz 该天线在面积为ｓ、介质板厚度为ｈ、介电常数为εｒ的侧馈方形微带天线基础上削去两个面积相等、和为Δｓ的等边直角三角形，使之形成圆极化功能，并通过１／４波长微带传输线与５０Ω匹配。从上面的天线设计原理可以看出，天线单元的边长a 、b 、介质厚度、板料的介电常数是天线设计的关键指标，当以上参数发生变化时，都会导致频率f 发生变化，从而导致OBU 天线接收端频率与发射端频率（假设发射端频率为5.8Ghz 不变）不匹配天线增益降低。由于天线增益的影响因素效果很难通过公式进行计算，因此需要借助天线仿真软件进行仿真。
2 OBU 天线仿真实验
2.1 天线建模参数
A 、天线尺寸a ：12.3mm ，w ：0.7mm ；天线尺寸变量+/-1mil 。
B 、此为双面板，基材厚度按0.77mm 作为仿真值，板厚变量+/-8%。
C 、成品铜厚按40um 作为基准值，铜厚波动范围40~55um 。
D 、介电常数波动范围3.6~4.8，以0.2做步进。
E 、仿真工作频段5.79~5.83Ghz
F 、根据不同参数变化对S11参数进行分析
G 、匹配阻抗按50欧设计
图3 天线平面效果图
2.2 介电常数对天线影响分析
以板材介电常数作为变量，其它参数不变，
在3.6~4.8之间以0.2步进进行参扫，S11参数图如下图4所示：
图4介电常数变化后的S11参数对比
图5介电常数为4.2时XY 方向图 仿真可知FR-4基材介质常数在4.2时天线性能最好，工作频段（5.79~5.83）内
S11
参数在-18dB以下，当介电常数低于4或高于4.4时，谐振频点将严重偏离工作频段，当介电常数低于4时谐振频点向更高频率偏移，当介电常数高于4.4时，谐振频点向更低频率偏移。
2.3 介质厚度对天线影响分析
设定FR-4板材初始介电常数为4.2，对介质厚度作+/-8%变化的参扫，即0.708~0.831mm，S11参数如下图6所示：
图6 不同介质厚度S11对比图
从上图6可以看出当板材介电常数选择合适时，介质厚度在+/-8%范围内波动时，介质厚度变化对天线增益影响很小，非敏感参数。
2.4 成品铜厚对天线影响分析
设定FR-4板材初始介电常数为4.2，板厚设定为0.77mm，对铜箔做变量在40~55um之间进行参扫，S11参数如下图7所示：
图7成品铜厚变化后的S11参数对比图
从图7可以看出当FR-4板材介电常数和板厚选择合适时，铜厚厚度在40~50um之间变化，对天线性能影响不大，为非敏感参数。
2.5 天线尺寸对天线影响分析
当FR-4板材介电常数偏低时（取波动范围内的最小值3.6），分析天线尺寸对天线性能的影响，由2.2中可知当介电常数偏低时，谐振频点明显往高频偏移，此时将天线尺寸a由原先的适当增大如下图8,9所示：
图8天线尺寸调整后S11参数变化图
由上图8可以看出，当天线尺寸a由12.3mm，变大至13.5mm时，谐振频点随之下降至工作频段附件，阻抗圆图反应偏感性，此时在匹配电路上适当调试电抗，如下图9所示：
图9 天线线路调整对比图
最终仿真效果结果如下10所示：
图10 天线线路调整后XY方向图当FR-4基板介电常数偏高(取波动范围内的最大值 4.8)时，应适当减小贴片设计尺寸，介电常数升高后，原匹配电路的尺寸对应的特性阻抗也随之变小，应当适当变窄线宽以提高阻抗，调试后最终天线尺寸a 调整至11.55mm，w处线宽变窄0.6mm，如下图10。当FR-4板材介电常数偏低时，适当增大天线尺寸A（最终天线尺寸
a=13.5mm），但此类调整需要在匹配电路上再进行调节才可以得到较好的效果。同时将介电常数设定为 4.2，天线尺寸a设定为12.3mm，然后按一定比例对天线的匹配电路进行一定比例的放大与缩小，如下图11所示;
图11 匹配电路
将匹配电路尺寸整体缩小2%后进行仿真，仿真
结果如下图12所示：
图12 匹配电路缩小后各项参数图
从图12可以看到驻波比增大到1.9278,3DB波束宽度：74.6，增益4.9~5.2 DB，轴比：7.8~10.9，阻抗约100欧。
将匹配电路尺寸整体放大2%后进行仿真，仿真结果如下图13所示：
图13 匹配电路放大后各项参数图
从图13可以看到驻波比降低到1.16,3DB波束宽度：75，增益 5.3~5.6DB，轴比：5.4~7.1，阻抗约57欧。
匹配电路不做改动时进行仿真，仿真结果如下图14所示：
图14 匹配电路不变各项参数图
从图14可以看到驻波比降低到1.528,3DB 波束宽度：74.4，增益5.0~5.4DB，轴比：6.8~9.7，阻抗约75欧。
从图12,13,14仿真结果来看，匹配电路尺寸对驻波比和匹配阻抗影响较大。
2.6仿真小结
A、介电常数对天线性能影响较大，当介电
常数在4.2的时候是最好的，介质常数
为敏感参数。
B、板材介质厚度对天线性能影响较小，非
敏感参数。
C、成品铜厚对天线性能影响较小，非敏感
参数。
D、天线尺寸A对天线性能影响较小，非敏
感参数，当调整天线尺寸A较大时，需
要对匹配线路W进行对应的调整。此类
调整一般用于天线初始设计，印制板加
工过程中不会出现如此大的偏差。E、天线匹配线路W整体放大或缩小对天
线的驻波比和匹配阻抗影响较大，此两
种参数波动对天线增益影响较大。可见
匹配线路W为敏感参数。
3 OBU印制板改善方案验证
3.1 改善方案制定与样品制作
根据仿真试验结论制定了以下OBU印制板生产改善方案：
A、常用的FR-4板材一般在4.3~4.6之间，
以下通过更改材料的叠层结构来降低
介电常数至4.2~4.3之间，并通过在次
外层增加1080PP这种细纱布来提高板
材层压后整体胶含量的一致性，避免因
为7628PP出现的树脂流动不均匀而引
起的介电常数不稳定问题，以此来提高
板材的介电常数的稳定性，如下图15,16所示：
图15 旧叠层结构
图16 新设计叠层结构
B 、 印制板图形加工的工艺从散射曝光工艺改
为激光成像工艺，提升图形转移精度，避免匹配线路W 在印制板加工过程中线宽波动过大。
C 、 采用真空蚀刻工艺替代普通蚀刻工艺，提
高印制板蚀刻线宽精度。
并按以上改善方案制作小批量OBU 产品进行唤醒灵敏度测试。
3.2 唤醒灵敏度测试与结果分析
将根据改善方案制作的OBU 产品进行唤醒灵
敏度测试，并做正态分布分析，同时将分析数据与改善前的产品数据进行对比，如下图17,18所示：
图17 改善前唤醒灵敏度分布图
图18 改善后唤醒灵敏度分布图 从图17,18可以看出改善后的OBU 产品唤醒灵敏度一次通过率从76%提升至96.4%，而且良率（CPK ）从-0.28提升至0.5，一致性（CP ）从0.18提升至1.11，均有较大提升。可见，根据仿真得出的改善方案生产出来的OBU 产品具有相当好的一致性、稳定性，调试直通率较高。
4、结论
（1）介电常数对天线性能影响较大，当介电常数在4.2的时候是最好的，介质常数为敏感参数。
（2）板材介质厚度对天线性能影响较小，非敏感参数。
（3）成品铜厚对天线性能影响较小，非敏感参数。
（4）天线尺寸A 对天线性能影响较小，非敏感参数，当调整天线尺寸A 较大时，需要对匹配线路W 进行对应的调整。此类调整一般用于天线初始设计，印制板加工过程中不会出现如此大的偏差。
（5）天线匹配线路W 整体放大或缩小对天线的驻波比和匹配阻抗影响较大，此两种参数波动对天线增益影响较大。可见匹配线路W 为敏感参数。
（6）根据仿真得出的改善方案生产出来的OBU 产品具有相当好的一致性、稳定性，调试直通率较高。
以上根据仿真结果进行样品制作验证仿真结论。提供了一种提高OBU 产品唤醒灵敏度稳定性和可靠性的印制板制作方案，可供广大OBU 印制板厂商做参考。
REFERENCES
[1] 邵一鹏，白明，马慧瑾，苗俊刚.现代电子技术.ＥＴＣ用５．８３５ＧＨｚ微带阵列天线的设
计 1004-373X(2012)04-0148-0
[2] 彭志宽，段起志，肖春来，裴世兵，辛伟 ，张景秀 公路交通科技 , OBU 产品可靠性和稳定性设计：1002—0268(2009)S1—0117—07
如何查看Office 2013的激活信息,以及激活状态,及更换安装密钥
如何查看Office 2013的激活信息，以及激活状态，及更换安装密钥下面的编号，并不是顺序，只是列出了一些需要的功能而已。 对于需要安装密钥，查看Install ID，导入激活码的话，请参照以下顺序： 1. 启动命令行，进入Office 2013安装路径： C:\Program Files\Microsoft Office\Office15 (32-bit电脑+32-bit Office 2013，或者64-bit电脑+64-bitOffice 2013) C:\Program Files (x86)\Microsoft Office\Office14 (64-bit电脑+32-bitOffice 2013) 2. 输入命令： cscript ospp.vbs /dstatus 这里是查看当前状态信息。当然，如果不想查看，可以省略。 3. 输入或更换安装密钥的命令：注意需在Office目录下 c:\Program Files\Microsoft Office\Office15>cscript ospp.vbs /inpkey:MFKXT-F6DT2-THMRV-KDWH2-TCDTC 4. 查看Install ID，以便电话激活： c:\Program Files\Microsoft Office\Office15>cscript ospp.vbs /dinstid 记录下命令行运行后提示的Install ID, 通过电话获得激活码。 5. 命令行导入激活码： c:\Program Files\Microsoft Office\Office15>cscript ospp.vbs /actcid:222723505164030353443494105251498050203374737123
激活学生天性,提升信息素养
激活学生天性，提升信息素养 发表时间：2019-02-19T13:56:46.543Z 来源：《教育学文摘》2019年4月总第296期作者：孟凯[导读] 小学教师在开展信息技术教学的过程中，将游戏化这一教学模式巧妙地融入其中，不仅可以达到一个激趣的效果山东省青岛市城阳区城阳街道古庙小学266109 摘要：小学教师在开展信息技术教学的过程中，将游戏化这一教学模式巧妙地融入其中，不仅可以达到一个激趣的效果，促使每一位学生都积极、主动地参与到教学中，也有助于有效教学的实现，以将该学科的内涵、价值最大化地展现出来。因此，在实践教学中，教师一定要意识到这一点，并要对其的融入策略进行研究，以进一步地促进自身的专业化发展，将新课程的所提要求落到实处。 关键词：游戏教学小学信息技术应用方法 游戏教学形式主要就是在日常教学当中，将以往的教学形式以及教学理念进行转变，合理运用游戏教学的形式开展教学活动，由此更好地吸引起学生在学习中的注意力，进一步增强学生学习信息技术知识的兴趣。所以在小学信息技术教学中，应合理运用游戏教学法，由此来让学生更好地理解教学内容，进一步增强整体教学质量和教学效率。 一、以教材内容为主，挑选合适的游戏 在教学过程中，不是所有的教学内容都可以运用游戏教育法，这就需要老师在授课当中改良自己的教育方法，使用游戏教育法同时要看课程挑选游戏难度，使理解程度不同的学生都能接受，保证使用游戏教育法达到教学的目的，所以需要老师挑选合适的游戏。老师选择教育游戏要符合教材的内容，尽量选择能开发学生思维、能深刻记住学习内容的游戏。例如老师传授“键盘输入法的基本操作”的时候，如果选择的教育游戏是以鼠标为主体的游戏，那么就不符合教材内容，属于错误教学。所以，老师还是要以教材内容为主体找合适的教学游戏。使用游戏教学的教育方法，不仅使课程教育的内容更加丰富，也改变了课堂教育乏味无趣的效果，大大增加了学生对于学习的兴趣。在教学当中，以选择“谁的反应快”游戏为例，老师随意说出一个按键，看谁反应最快找到这个按键。老师应着重强调如换档键、大小写字母锁定键、空格键、退格键等按键的作用，让学生在游戏过程中学到知识，这对于提高课程教育质量是有很大帮助的。 二、设置教学情境，夯实学生的基本技能 小学信息技术教学中最主要的目标之一，就是引导学生掌握基本的计算机基础技能。小学生理解能力相对较差，对于过于晦涩的信息技术知识并不能有效地掌握。教师应该充分尊重学生的客观情况，积极地营造出一种欢快、愉悦的教学氛围，实现快乐学习的教学目标。为了营造出一种快乐的教学氛围，让学生轻松地掌握教学知识，教师可以积极地利用打字软件，为打字指法教学创设一个良好的教学环境。例如，教师可以在计算机中积极地运用“金山打字通”中的“打地鼠”以及“警察抓小偷”的游戏，进行指法学习。切实地将教学理论与实践相统一，掌握了空格、退格以及回车的使用方式，夯实了学生对于键盘知识的理解。 三、利用小组合作游戏，增强课堂学习效率 积极地转变传统的教学思想，将新型的教学模式融入到教学工作中，已经成为当前小学教学工作中的重要内容。教师应该在游戏教学模式的基础上，添加更加高效的教学手段，借助多元化手段，切实地增强游戏教学的效率。小学阶段的学生，对未知事物有着强烈的好奇心，教师应该准确地把握学生的学习特点，设置出适合学生学习的教学环节。游戏式教学模式能够调动起学生的好奇心，为了增强学生的学习效率，使学生更加扎实地掌握教学知识，教师可以积极地把小组合作学习与游戏教学模式相互融和。利用小组合作的形式，切实地调动了学生的学习积极性，在学生动手动脑的过程中，锻炼了学生团体协作能力，使学生在互帮互助下解决问题，增强了学生知识掌握能力，提升了信息技术课堂学习效率。 四、利用电脑游戏巩固信息技术相关技能 在信息技术课堂教学中有效地利用游戏教学法，将学生置身于一个快乐、轻松、有趣味性的环境中，不仅能激发学生学习的积极性，对开发学生的智力和大脑也有一定的帮助，是培养学生创造能力和创新思维的重要途径。如果在课堂教学中融合游戏教学，设计合理的游戏情节，将教学内容展现在学生面前，作为小学信息技术教学的切入点，能够激发学生的学习热情，将枯燥乏味的信息技术学习变得充满趣味性，能提高课堂效率，培养学生的信息技术素养。例如，在学习《认识键盘》时，学生要学好信息技术就必须得对键盘上的功能键有一个准确的了解，为了帮助学生学习，加深学生的记忆，我们可以带领学生做游戏，教师：“Ctrl+h是什么意思？”学生抢答：“替换。”教师：“F2有什么作用？”学生：“重新命名所选项目。”最后统计哪个学生抢答的问题多，通过这个方式能提高学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。 总之，在信息技术飞速发展的今天，信息技术教学质量不仅会极大地影响到学生的身心健康发展，同时也会对素质教育的推进带来一定影响。所以在新时期下，必须充分意识到小学信息技术教学的重要性，结合教学实际，合理地应用游戏教学法，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生自主学习、合作探究能力的提高，从而为学生今后的全面发展奠定基础。 参考文献 [1]张静新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[J].好家长，2016，（04)。 [2]周银稷巧设情境，提升小学信息技术课堂的趣味性[J].情感读本，2017，（33)。 [3]于跃游戏教学法在小学信息技术教学中的有效作用[J].中小学电教，2017，（12)。
《毕业生就业推荐表》填写及个人信息激活1
2012届普通全日制本、专科（高职）毕业生： 《毕业生就业推荐表》是作为毕业生的主要推荐材料提供给用人单位的，也是毕业生在申报进沪、进京户口等审批手续时的 必需材料之一，因此，毕业生本人需认真填写《毕业生就业推荐 表》，做到内容准确真实。 填写对象：2012届本、专科（高职）毕业生（已确定保送研究生和农村学校教育硕士的毕业生不需填写） 《毕业生就业推荐表》网上填写、打印步骤如下： ◆第一步：网上填写编辑《毕业生就业推荐表》 1、登陆浙江师范大学就业信息网，点击上方菜单栏“毕业生信息”栏目； 2、选择“学生”身份，输入用户名和密码（用户名和初始密码均为毕业生 学号，建议登陆后可先修改密码后再填写各项内容）； 3、准确填写《毕业生就业推荐表》中各项内容； 4、“党团员”按政治面貌分别填写“中共党员”、“中共预备党员”、“共 青团员”和“群众””； 5、“健康状况”要根据本人身体情况分别填写“健康”、“一般”、“较 弱”，有严重疾病或伤残的要具体写明； 6、“地址、电话”应尽量详细、全面，以便用人单位及时地和毕业生联系； （注：在投递简历过程中要先辨别招聘单位的真实性，以防各类招聘陷阱） 7、“个人简历”填写从小学开始至今的履历（起始时间、学习单位或工作 单位），要连续填写，不得间断； 8、“大学期间奖惩情况”填写学院及院级以上的奖项； 9、“自我推荐” 属毕业生自行评价，要求客观、真实，综合反映自身特 点，可另外附页。 ◆第二步：打印《毕业生就业推荐表》
填写完成后，点“提交”保存，然后点击“资料打印”，把页面设置设置为A3纸张大小，方向为横向打印，即可打印毕《毕业生就业推荐表》内容面；再点击“封面下载”，保存下《毕业生就业推荐表》封面，完整填写封面内容，再打印封面，则完整打印《毕业生就业推荐表》。 ◆第三步：粘贴照片并由学院审核盖章 1、准备一张个人一寸免冠照并将照片贴于推荐表之“照片” 处（注：也可以直接上传网上，但打印效果较模糊）； 2、各学院通过管理员账号填写“德育”、“智育”、“体育”、“能力”、“综合成绩”、“实习成绩”、“外语水平（等级）”、“计算机水平（等级）”； 3、交所在学院审核，学院对毕业生所填内容的真实性和填写的规范性进行检查把关，审核完毕填写推荐意见，加盖学院公章； ◆第四步：职业发展与就业服务中心验证并签署意见 1.学院将审核好的《毕业生就业推荐表》统一交至校职业发展与就业服务中心； 2.校职业发展与就业服务中心对各学院的《毕业生就业推荐表》验证并签署意见，加盖公章。 浙江省大学生网上就业市场本人信息的激活 我校2012届毕业生生源信息已上报省教育厅，请各位毕业生仔细阅读附件浙江省大学生网上就业市场使用说明书（学生篇），尽快访问浙江省大学生网上就业市场（https://www.wendangku.net/doc/468699784.html,）,务必核对个人基本信息，并完成“综合素质数据部分”的录入工作。具体操作步骤如下：登陆浙江省大学生网上就业市场（https://www.wendangku.net/doc/468699784.html,）,激活自己账户并核对信息；填写综合素质数据和个性化简历（注：该部分数据为动态信息，请毕业生及时更新、补充和完善，毕业生本人须网上激活，用人单位才能查阅已激活的信息）；学院、学校审核。 其他
win8或8.1激活信息查询及激活相关常用命令汇总
查看win8/8.1版本激活等详细信息命令Win+R===> 输入：slmgr.vbs -dlv 显示：最为详尽的激活信息，包括：激活ID、安装ID、激活截止日期 slmgr.vbs -dli 显示：操作系统版本、部分产品密钥、许可证状态 slmgr.vbs -xpr显示：是否彻底激活Winver slmgr.vbs-ipk
批量许可：密钥管理服务（KMS）客户端选项： -skms
利用“信息”激活物理教学
利用“信息”激活物理教学 新课标告诉我们“知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。从这个意义上讲，“知识”更像动词（即知识乃是一种“探究的活动”），而不是名词（即知识是绝对的、不变的“结论”）。换言之，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。”力图将学生从课本的条条框框中解放出来，从生活走向物理，从物理走向生活，要让学生真正能做到“以物明理” 、“见物思理”，将课本知识活学活用，“打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生‘全人’的发展”。通过多年的教学实践，我发现：一些日常信息，如“具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……”，它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究的动力。 那么在物理教学中如何利用信息来激发学生的探究活力呢？对此我进行了以下的教学尝试：
一、借鉴“生活世界”的信息，让学生体验探究的乐趣 俗话说：“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。 例如在学完初二内容《大气压强》后，笔者是这样设计教学的：先提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？” 问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现：（1）输液瓶口插了两根管子。 （2）药瓶要吊在高处。 （3）输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流 （4）药瓶中的药液是匀速滴注的 对他们的发现笔者作了高度的评价，并对此原因表现出了很大的兴趣，可能是受笔者的影响，学生的探究热情也很高涨。为了更好地解决这几个问题，笔者把学生分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案，然后进
手动查询Office 激活状态信息的详细方法及部分命令的使用
很多人可能在激活之后担心自己的激活不是永久激活，但是这个永久激活是指你在不改变任何条件下，你可以一直使用。而不是说你这辈子用这个你成功激活的Key或者备份的激活信息想重装就重装，想在哪个机子上用就在哪个机子上使用的。 下面我说下如何不借助工具自己查询Office 的激活状态信息，以我的Office 2013为例。1）找到Office 的安装目录并打开 比如我安装在 ，如何找到这个文件夹下面有个叫做Office 15的文件夹： 打开这个文件夹，你可以找到一个叫做OSPP.vbs的文件，如图： 这个文件等下就是等下我们需要用到的，右键点击这个文件，然后点击《属性》 然后就可以看到位置里面有这个文件的路径，把它选中之后复制一下，大家的安装位置可能不一样，所以位置也会不一样：
2）以管理员身份运行命令提示符 如果你的系统为Windows 7 的话，请按照下面的 a）操作，如果你的系统为Windows 8 的话就按照下面的 b）操作； a）如果你系统是Windows 7 的话，打开《开始菜单》->《所有程序》->《附件》，找到命令提示符，右键点击，以管理员身份运行，然后就会得到下面的界面，因为我的系统是Windows 8，所以在下图中的版本中显示为6.2.* ，如果你是Windows 7的话就会显示为6.1.* ； b）如果你系统为Windows 8 的话，先按下键盘上带有微软徽标的那个按键 ，然后再同时按下键盘上的X ，这时候就会弹出下面的窗口：
然后点红色圈中的《命令提示符（管理员）》（或者直接按下键盘上的 A ），就是意思说以管理员身份运行命令提示符。 通过上面的操作之后如果弹出下面的弹窗的话就选择（是）： 通过上面的操作就会出现下面的界面：
巧用信息技术激活小说教学.docx
巧用信息技术激活小说教学 小说教学是高中语文教学的重要内容，不仅仅因为小说的比例大，更重要的是，教材都是经典作品，能较为直接的提高学生的小说鉴赏能力。而当前，随着科技的发展，信息技术的传播，各种媒体的出现，使得网络文化，时尚文化与传统的经典文化发生着激烈地碰撞。在这种 多元的文化中，学生有了更多的选择，学生爱看，甚至沉浸在在网络小说，科幻小说和魔幻小说等，对小说翻拍的电影、电视剧更是“津津乐看”。而对于放入课本中的经典小说，也只停留在随意看看的层面，深 入学习往往没有太多的兴趣。面对学生这种喜“看”厌 “学”的现状，除了经典作品具有年代感外，更重要的是，笔者发现， 运用传统的小说教学模式，讲授+板书地来梳理情节，分析人物形象， 揭示小说的主题，很难让学生进入经典，激发其阅读的兴趣，提高学 生的鉴赏能力。在教授《中国小说欣赏》这本书时，觉得不妨在语文 课堂适当利用信息技术，让学生从“爱”看热闹，逐渐会看“门道”， 先“登堂”再“入室”地来提高学生小说鉴赏能力。下面简单谈谈信 息技术在小说教学中的应用。 一、利用信息技术来增强小说教学的兴趣 心理学家皮亚杰说：＂一切有成效的活动，往往以某种兴趣作为先决条件。＂兴趣是最好的老师，翻开《中国小说欣赏》开篇几个单元都是“四大名著”的经典片段，想让学生阅读并深入发掘名著的价值，首要的任务就是激发学生的阅读兴趣。而激发兴趣的点就在信息技术上，信息技术是集声音，图片，动画，视频为一体的，能够创造出图文并茂，声象结合的技术，它有利于调动各种感官，使人进入兴奋状态。如在教
授《孙悟空大战红孩儿》这篇文章时，有学者利用电视剧的经典图片来调动学生的兴趣，并选取了与课文相关的图片，看图片请学生回忆动画片或连续剧中的相关情节，再阅读原文在情节叙述和自己口头描述有何差距，从而进入更高阶段的语言审美学习。再比如《林黛玉进贾府》一文中，让学生先看87 版《红楼梦》电视片段， 再阅读原文，电视与小说文本对比之后，说说你认为王熙凤，林黛玉， 宝玉等扮演者演的好不好？你评价的依据是什么？这样就达到了品读文本的目的，代替了常规教学的一问一答，信息技术的助力让学生兴奋起来，进而能静心品读文章。 二、利用多媒体扩展小说教学的广度 语文课程无所不包，“纳世界于形内，容万物于笔端”。语文学习，如仅仅依靠教科书，教者，参考资料等信息，是远远不能满足学生的学习需求。信息技术则体现了最强的网络优势，既能让教者搜集更多的语文信息资源，增大教学的信息量，充分开发语文资源，提高语文的课堂效率。又能让学生利用网络来搜集资料，拓宽学生学习的 范围。例如在教授《曹操献刀》一文时，会借助多媒体课件，拓展阅 读与曹操相关的章节，可以让学生更充分认识曹操“奸雄”的形象。 同时拓展不同人物对其的评价如：陈寿、鲁迅、易中天等，让学生在 众多评价中，谈谈自己对曹操的认识。课后，让学生利用信息技术找 到《三国志》中关于曹操的事迹，比较史书和小说的区别，还可以观 看百家讲坛的《易中天品三国》，课内课外不断延伸，让学生能深入理 解三国。这一过程，对于学生来说，既收获了知识，又达到了语文新 课程的“初步搜索和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体
信息技术激活拼音教学
利用现代信息技术激活拼音教学 拼音是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期。他们理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于形象记忆，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系：在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。因此，利用现代信息技术，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地渡过小学学习的第一道难关。以下是我在应用多媒体辅助拼音教学的过程中的点滴体会。 一、声形并茂，激发兴趣。 我国古代大教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是教学的重要任务。因此，我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用信息技术表现手段多样化的特点，通过课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。 在学习复韵母ai时，我根据小学低年级学生的年龄特点，利用精美的、趣味盎然的多媒体课件。通过生动形象的画面：两个小朋友手拉着手，笑嘻嘻地站在一起。我让学生来比一比：谁高？谁矮？学生的积极性一下子被调动起来，学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。又如，在23个声母的复习课上，我让学生在“生动活泼的声母歌及小动物们手拉着手齐唱齐跳”的动画中，给学生以身临其境的感受，直至结束兴趣犹浓，整个过程既激活了课堂气氛，又巩固了学生所学。 二、情境教学，师生互动。 《语文课程标准》指出：在教学过程中，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。由此看出，教学过程中师生之间的尊重、默契、交流，互动极为重要。特别是在信息技术高速发展的今天，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，在教学中，学生们应当真正成为学习的主体，成为自己的主人，在多元化的信息教育情境中来真正展现自己独特的魅力。 1、师生互动，构建民主平等的师生关系。 民主平等的师生关系是营造愉悦学习氛围的前提。在拼音教学中应努力建
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