教师创设教学情境以及探究能力的培养与训练在线考试试题及答案

山西省教师创设教学情境能力的培养与训练在线考试试题及答案

高中教师继续教育 2010-11-28 10:11:20 阅读550 评论7 字号：大中小订阅

单选题：

1.传统教学评价的唯一主体是（教师）

2.教学情境的创设要与学生的智力和水平（相适应）

3.最邻近发展区的创始者（维果茨基）

4.新课程的实施使创设情境成为中小教师必须掌握的（基本教学能力）

5.知识之间、学科之间，能力及外部世界的诸多因素是（相互联系的）

6.对语言文字的理解，新课程主张是（多元化）

7.知识经济时代的灵魂，一个民族不竭的动力是（创新）

8.创设问题情境，问题难度应该（适中）

9.在培育民族创新精神和培养创造形人才方面，主要依靠（学校）

10.师生之间在人格上应该是（平等的）

11.学生的第一任老师是（父母）。

12.我国新课程实施几级管理体制？（三级）

13.课堂生活化的基本途径是（创设教学情境）

14.教师与教材的关系是（教师用教材教）

15.为新知识学习后巩固和拓展而创设的教学情境就是（练习型教学情境）

16.思维的起点，更是思维的动力是（发现问题）。

17.在乡镇一级教师培训机构的指导下，将规模较小的临近学校组织在一起，针对共同的问题开展专题研究和教学实践活动和行动研究的一种培训形式就是（校际协作式培训）

18. 创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种（不协调）。

19.最能激起学生学习兴趣的教学情境是（结合学生熟悉的现实生活创设的教学情境）

20.对教学情境训练进行评价的根本目的是（为了更好地促进教师的发展）

21. 小组合作的学习方式最能充分体现学生的主体地位

22.一个学校一段时期可资利用的资源是有限的，教师的关注点是有限的，而学校教师队伍所面临的发展问题是无穷的，因此制定培训计划时就必须（确定自己的发展重点）。

23.学生在学习群体中“为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习”，这是一种（合作学习）。

24. 最早强调“做中学”，“教育即生活”的是美国学者（杜威）。

25.组织教师编写教师角色发展规划、教师日记、给接替自己的教师写封信、学生课堂事件调查表、教学反思综合活动，这些都属于（教学反思）

26. 全课问题情境是指创设于课堂教学初始时的整节内容概要性的问题情境。

27. 教师在教学过程的某一个阶段，紧扣某一个有关全课的小问题创设的问题情境就是（阶段问题情境）。

28. 师生应该是课程的（研究者）。

29.学生情况千差万别，教师要善于（因材施教）

30.新课程课改成败的关键在于（教师）

31.与传统的教师基本功和教学技能相比，新课程所需要的教师技能专业（提高了），

32.教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，这就是（教学反思）

33.在学校开展教学研究和教师培训的最基层单位是（年级组、学科教研组）

34.传统教学中，学生是（被动接受）

35. 传统教学中，以谁为中心（教师）

36.科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力强弱越来越取决于（人的素质）

37.校本培训的第一责任人是（校长）

38.教学情境创设（贯穿于全课）

39.课堂教学中，师生主要围绕什么展开研讨（问题）

40.由于教师最了解自己的实际情况，最知道自己专业成长的需要，最清楚自己转押发展的方向，因而，在组织合作学习与创设教学情境能力训练中，评价应当以（教师自我评价为主）

41.新的评价体系的最大特色就是（多元化）

42.传统教学中，学生最主要的课程资源是（教科书）

43.合作学习中，最能充分体现学生的主体地位的是哪种形式（小组合作的学习方式）

44.基础教育中，学习的主体始终是（学生）

45. 新课程主张学习方式（多元化）

46.新课程建立以教师自评为主，专家、教师、家长、学生共同参与的评价，这意味着评价主体（多元化）

47.“三人行，必有我师焉”，该句出自（孔子）。

48.社会学理论认为，学校教育要培养（“社会人”）。

49.传统课堂教学中，以谁为中心（教师）。

50.在传统课程教学中，评价学生最常用的方法就是（考试）。

51.被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”的是（教学反思）。

52.创设“问题情景”就是在学习内容和学习求知心里之间创造一种“协调”

多选题：

53.新课程评价体系主要发挥哪两项功能（促进、激励）

54.新课程要求教师转变角色，成为（学生学习的合作者、学生学习的引导者、学生学习的参与者）

55.学校制定可行的培训计划应该具有哪些特点（计划应确定自己的发展重点，计划应具有可操作性，计划应具有民主性）

56.教育教学的评价主体可以包括（教师、家长、学生）

57.传统教育中的三个中心是（教师、教材、学生）

58.现代教师所面临的挑战具有（高度的不可预测性与复杂性）

59.提高教师创设教学情境能力的策略包括（强化动力，目标定向；相互合作，相互教练；在做中学；反思与自我评价）

60.新课程中我们要反对哪些教学方式（一言堂、满堂灌）

61. 协作式培训方式的实施、评价应当注意哪些问题（乡镇教师培训机构必须发挥组织、沟通、指导和管理的功能；协作培训只是校本培训的一种方式，学校是继续教育的主阵地；发挥几所学校的优势，实现优势互补；必须主动争取较高水平专家参与培训计划的制定，参与培训活动的实施）。

62. 新课程强调以学生为中心，学生应该成为（信息加工的主体、知识意义的主动建构者）

63. 资源型教学情境一般说比较适用于哪两种学习（研究性学习、探究活动型教学）

64.根据教学情境的与现实世界存在的关系，可分为哪三类（真实型、仿真型、提供资源型）

65. 教师“组织合作学习与创设教学情境能力”训练档案袋中应包括（训练规划；每个训练阶段最有代表性的训练实践（教学）纪实与反思；教师、学生、家长根据训练评价标准对教师能力状况的评价；训练总结）。

专家（学校训练领导小组）的评价。

66.在课程改革的大潮中，所有教师都应该（更新旧的思想，确定新的理念，改变教师行为和工作方式）

67.创设情境教学，常用的方法包括

68.教育教学评价的主体可以包括（教育专家、教师、家长、学生）

69.一般说在教师专业能力训练中有三种反思，即（教学（实践）前的反思、教学（实践）中的反思、教学（实践）后的反思）。

70.在整个教学过程中，教师的角色正确的是（学生学习的帮助者、学生学习促进者）

71.教师专业能力训练中的评价应当遵循哪些原则（突出评价的发展性功能；注重过程；关注个体差异，注重自我评价；评价内容要多元；评价对象多元化）

72.课程教学的过程在某种意义上就是一种对话，具体包括哪三种（师生对话、生生对话、师生与课程文本对话）

73. 新课程强调培养学生的哪些能力（搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、合作与交流的能力）。

74.下面哪些属于校外的课程资源（展览馆、科技馆；工厂、农村）

75. 教育信息化的正面效应表现在（有助于加快知识更新速度；有助于培养学生的高级思维能力；能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系）。

76.关于年级组、教研组说法正确的是（应该是课题研究性的组织、应该是一个学习性的组织）。

77. 在传统课程的教学中，课堂教学强调（以教学大纲为纲、以教材为本）。

78. 创设教学情境常用的方法包括（充分利用好教材提供的教学情境；挖掘学生生活中丰富的教学情景；了解、开发、利用周围社区和自然环境中的课程资源来创设教学情境；善于学习和研究其他教师创设教学情境的行之有效的做法并加以发展）

79.下列哪些可以成为课程资源（学生的个人知识、学生生活世界、学生直接知识、文化背景）

80.教师在反思过程中的双重角色具体是（“批评家”“旁观者”）。

81.现代教学论认为，教师应该创设怎样的课堂教学氛围（民主、宽松、和谐）。

82. 教学情境创设的基本要素为包括（情境包含丰富的学科知识、能力因素以及与相关学科的因素；情境具有调动学生积极学习和成长的情意因素，具有学生参与的角色要素；情境是符合学生已有的生活经验和认知水平的学习环境，符合学生的生活经验的素材和符合学生认知水平是教学情境的必备要素；情境具有趣味性和浸润性，可以引起学生浓厚的探索问题的兴趣，有较好的对问题进一步拓展空间；情境中包含了大量的本地、本校、本班的课程资源，体现了学校课程资源较高的开发利用的程度，具有可供操作的硬件设施和时空要素）。

83.教师的反思主要包括三个重要方面，即（认知成分、批判成分、教师的陈述）。

84. 新课程倡导（加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系；倡导学生主动参与、探究发现、交流合作）

85.校内校本培训的支持系统具体包括（物质保障、学校发展委员会、学校和社区的培训资源的开发、网络培训资源的开发）

86. 根据创设教学情境的目的不同，教学情境又可分为（问题情境、探究学习情境、合作学习情境、练习情境）。

87. 下列哪些属于当前的时代特点（经济全球化、文化多元化、社会信息化、个人学习的终身化）

88. 新课程要求改变哪些学习方式（死记硬背、机械训练、接受式学习）

89. 教师反思可以借鉴的方式包括（反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究）

90.下列哪些可以成为学校的培训资源（学校教师；学校教研组、年级组；大学的专家教授以及其他教师培训机构；学校所在社区的培训资源）

91.关于合作学习型教学情境设置正确的做法是（学习教学中的合作有利于学生思路，改善课堂氛围；通过合作和竞争，培养学生的交往、协作和竞争能力。）

92.创设一个好的教学情景，教师应当做到

准确掌握教学的知识技能目标，过程与方法目标，情感态度价值观的目标

充分了解学生的已有生活经验和认知水平

了解情景包涵丰富的学科知识，相关学的要素以及能力因素

熟练掌握相应操做技能

93.教师专业能力培训中的评价应当遵循哪些原则

突出评价的发展性功能

注重过程

关注个体差异，注重自我评价

评价内容要多元化

判断题：

1.在日常教学活动中，教师靠一个人的力量就能解决课堂里面的所有问题。（×）

2.按照新课程的要求，教师上课时基本按教材的顺序照葫芦画瓢进行教学。（×）

3. 反思和行动研究是提高教学情境创设能力的有效途径（√）

4. 年级组、教研组只是一个管理性的组织。（×）

5. 新形式下，教师首先应该做一个不断进取的学习者，学习新的先进教育理论，确立新课程提倡的理念，学习新知识，掌握新方法。（√）

6. 创设的问题情境必须依原有知识为基础，接近学生的“最近发展区”才能收到良好的效果。（√）

7.课程资源仅仅指课本、多媒体等教学实物。（×）

8. 课程是知识的载体，是经过精心选择的学科知识，课程就是教材（×）

9. 凯洛夫提出的“复习——导入——讲授——巩固——作业”五环节教学模式已经毫无用处。（×）

10. 为学生提供具有丰富学习资源的情境将会是未来教学环境发展的总趋势。（√）

11. 新课程倡导要确立生成的、整合的、建构的、实践的课程观（√）

12. 兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。（√）

13.教学情境只能在课的开始创设。（×）

14. 教师之间的合作，经常交流，善于学习，借鉴其他教师创设教学情境的经验和做法，给自己以启迪，这是一种好的经验和方法。（√）

15. 农村学校在现代化的教育设施和条件上，和城市相比有很大差距，因此教师没法创设教学情境。（×）

16.课堂教学就是教师讲，学生听。（×）

17. 只要教学条件允许，可以运用真实情境的教学都应当尽可能使用真实教学情境。（√）

18. 发展性评价必须贯穿于能力培养与训练的全过程，突出评价的过程性，突出教师自我评价的作用。（√）

19. 学生学习书本知识就是被动接受、记忆背诵的过程。（×）

20. 人本化的课堂教学，聚焦的是活生生的人，是人的活生生的可持续性的发展。（√）

21. 创设“问题情境”就是在学习内容和学习求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。（√）

22. 发展性教师评价的核心是关注教师的发展、促进教师的发展。（√）

23. 教学的艺术不仅在于传授知识，更重要的是在于唤醒、激励和鼓舞。（√）

24. 学生一旦由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，就会逐渐形成主动接纳知识、主动想象、主动探究等一系列良好的学习品质。（√）

25. 探究学习的特征是“问题性、实践性、探究性和开发性”。（√）

26. 创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。（√）

27. 新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。（√）

28.探究型教学情境只要教师点拨，学生就会自动自我坚持探究学习。（×）

29. 良好的教学情境，能使学生积极主动地、充满自信的参与到学习之中，使学生的认知活动与情感活动有机地结合，从而促进学生非智力因素的发展和健康人格的形成。（√）

30. 建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。（√）

31. 教师成长的公式应当是：经验＋反思＝成长（√）

32. 课程是知识的载体，是经过精心选择的学科知识，课程就是教材（×）

33. 在课程改革的大潮中，所有教师都面临着机遇和挑战。（√）

34.教学是一种创造性活动，教师应当在研究吸收新课程普遍适用的教学模式的基础上树立特色意识，形成个性化教学。（√）

35.课堂教学，就是教师“讲”，学生“听”。（×）

36.不同形式、不同内容的教学情境在教学中的侧重作用是一样的。（×）

37.档案袋式评价方法是唯一可行的对学生评价的方法。（×）

38.合作学习只能强调合作，不能主张合作中的竞争。（×）

39. 当前我们所处的时代是以经济全球化、信息时代、可持续性发展、知识经济加速到来为特征的。（√）

40.创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。（√）

41.教师的任务就是将教科书知识“转运”给学生。（×）

42. “动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。（√）

43.现代教师所面临的挑战，有一套放之四海而皆准的应变办法。（×）

44.学习是一个积极主动建构过程，学生不是被动的接收外在信息，而是依据先前的认知结构主动地和有选择的直觉外在信息，建构其意义。（√）

45.基础教育的唯一任务就是为高一级学校输送合格人才。（×）

46. 教师要创设一种愉快、逼真、和谐、富于启迪学生认知，让学生身心完全投入的情境，是学生对学习内容完成意义建构的首要因素。（√）

47. 新的基础教育课程改革仅仅是把“教学大纲”变成了“课程标准”。（×）

48. 思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。（√）

49. 学习教学中的合作有利于开拓学生思路，改善课堂氛围，培养与人协作的作风，能充分调动学习的主动性。（√）

50. 教学情境，从广义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。（×）

51.教师在创设教学情境时，就是要使课堂“乱”起来，越“乱”越“好”。（×）

53.学生的生活经验，生活背景，生活经历是学生学习的出发点和宝贵的教学资源。(√)

54.创设良好的问题情景可以激活学生的求知欲，促使学生为问题第亿解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益。（√）

55.学习是一个积极主动的过程，学生不是不是被动的接受外在信息，耳饰依据先前的认知结构主动的和有选择的直觉外在信息，建构起意义。（√）

56.创设教学情景在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。（×）

57.创设“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引人一种与问题有关的情景过程。（×）

58.良好的教学情景，能使学生积极主动地，充满自信的参与到学习之中，使学生的认知活动与情感活动有机地结合，从而促进学生非智力因素的发展和健康人格的形成。（√）

59.只要教学条件容许，可以运用真实情景的教学都应当尽可能实用真实教学情景。（×）

60.探究型教学情景只要教师点拨，学生就会自动自我坚持进行探究学习。（×）

61.构建主意学习理论认为“情景”，“协作”，“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。（√）

2010年山西省高中教师继续教育在线考试《教师探究教学

能力的培养与训练》参考答案

单选题

1.探究性学习的主要教学方式是（任务驱动）

2.传统教学评价中，最重要的评价主体是（教师）

3.人才的首要的最基本的能力是（创新能力）

4.新一轮基础教育课程改革的根本目的是（促进学生发展）

5.选取教学案例进行探究，案例必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事，这意味着案例必须具有（典型性）

6.教师专业成长最有效的途径是（经验加反思）

7.探究教学评价的方式除了纸笔测试，还可以采取观察、面谈、调查、展示等多种形式，这意味着评价方式的（多元化）

8. 教师的启发、指导应该是基于学生的经验，又高于学生的经验，把问题的难度设在学生的（最近发展区）。

9. 探究性学习的目标第一在于（发展学生的能力）

10.研究中经常反思，就能产生一种盘旋上升的（螺旋效应）

11.教育的最终目标是（促进学生发展）

12.组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的校本课程，这是一种（课程开发）

13.教师日常的“教学设计”就是教师所熟知的（备课）

14.新课程改革一个重要的特点是（改变教育体制）

15.传统的学习方式是学生们习惯了（接受学习）

16.让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，这就是（学生自主探究）

17. 以交流讨论为主的探究活动的组织与调控

18.探究性学习是从何开始（问题）

19. 一个民族进步的灵魂，不竭的动力是（创新）

20.探究教学评价应该是（多元评价）

21.探究教学的第一步是（提出问题）

22.真正意义上的教学主体应该是（学生）

23.在探究教学中，教师应该是探究的（主体）

24.人们对信息需求的自我觉醒和感悟就是（信息意识）

25.利用教师同侪之间的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（自我反思）

26.一般来说，教师探究能力随教师专业化水平的提高而（提高）

27.探究教学强调（以教师为本）

28.探究教学的基点，也就是起点，应该是（学生）

29. 教师在课堂上组织学生通过观察实验，发现奇怪或有趣的实验现象，进而促进和引导学生发现和提出问题，开展研讨，这是（以实验为主的探究活动的组织与调控）。

30. 提高教师专业化水平最有效的培训途径是（教学研究）。

31.新课程体系中，教师与学生的关系应该是（平等的）

32.教师的课堂观察研究，观察的载体是（“课”）

33.教师根据探究性学习的特点，依据探究性学习要素，对探究教学进程、学生的探究活动等进行有效合理的组织、把握、控制的能力，这就是（组织与调控探究活动能力）

34.行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力，这就是（反思）

35.学校的一切工作都必须围绕什么进行（学生的成长）

36.教师专业化发展的重点在于（提高专业能力）

37.最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是（杜威）

38.一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全在发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在（教师）

39.在新课程中，教师要把自己的角色定位于（专业人员）

40.就社会发展而言，真正的第一资源是（人才）

41. 学生学习方式变革，其基本前提是（教师教学方式变革）

42.我国当前教育改革的核心是（课程改革）

43.学校的第一资源是（教材）

44.教师应用自己积累的经验解决教学过程中的问题，这就是一种（经验性教学）

45.新课程强调学生综合素质、科学素质，一个学生综合素质提高，其考试成绩（）。

46.探究教学的最终目的是（解决教学问题，促进学生发展）

47.教师在课堂教学中的主要作用是（“导”）

48.当前我国教师队伍主要的问题是（“质”的问题）

多选题

1.以全面推进素质教育为基本目标的基础教育课程改革，要求（教学内容的呈现方式变革、学生的学习方式变革、教师的教学方式变革、师生互动方式的变革）

2.探究性学习的特点包括（开放性、自主性、过程性、实践性）

3.教师的专业素质至少包括（与时代精神相通的教育理念、多层复合的专业知识结构）

4. 探究性学习教学评价的开放性原则表现在哪三个方面（评价主体、评价内容、评价方式）。

探究性学习教学评价的开放性原则表现在哪三个方面（评价主体多元化、评价内容的开放性、评价方式的多样化）。

5.一个好教师的三个主要评价标准是（受到学生热爱；让学生对所教学科感兴趣，爱学习；让学生有成就感）

6.关于教师专业化论述正确的有（是一个持续不断的过程，是一个不断深化的过程）

7.关于探究性学习的过程性说法正确的包括（探究的过程没有固定的模式、探究学习重在过程）

8.教师在创设问题情境时要力求体现（挑战性、趣味性、开放性、差异性、实践性）

9.关于探究中的课题论述正确的是（）

10.探究教学活动组织形式可以有哪些（创设问题情境、学生自主探究、教师指导探究、小组合作探究）

11.新课程倡导哪些学习方式（探究学习、合作学习、自主学习）

12. 教师的组织与调控探究活动能力体现在（教师对整个探究情况的观察程度，教师的参与程度、教师的语言组织能力、教师的教学手段运用情况以及教师对整体探究的掌握程度等）

13. 教师的组织与调控探究活动能力体现在（组织学生汇报探究成果，指导学生真实客观地评价自己和他人；合理分组，精心分工，组织学生共同进行探究活动；及时发现探究障碍，精心研究认知冲突，引导学生积极思考，保证探究活动顺利进行；营造积极的问题环境，鼓励学生提出探究问题）

14.探究性学习的目标包括（发展学生的能力；培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度；培养学生的问题意识和创新精神；获得关于社会的、自然的、生活的综合知识）

15.探究教学的开放自主性原则体现在（探究目标具有开放性；探究内容的设计应体现开放性；评价的开放性；探究性学习过程设计要体现开放性）

16.提高教师探究教学能力就必须（更新教育观念；创设有利于教师提高探究教学能力的氛围；提高教师的科学素养）

17.影响教师探究教学能力的因素（教师探究教学的内驱力；教师已有的知识结构；教师的行动研究和自我反思；有关探究式教学的教师专业素养）

18.“教师专业化”的三大标准包括（具有良好教育知识、具有较强的教育能力、有较高的职业道德）

19.关于教师角色，说法正确的包括（教学方法的探索者、教育活动的创新者）

20. 下列哪些行动标志着中学教师进入“探究”状态（追踪某个问题，寻找解决办法；借鉴“他人经验”来探索解决问题的办法）。

21.目前教师亟须提高的探究教学能力要素包括（指导学生搜集与处理信息能力、指导与启发学生探究活动能力、组织与调控学生探究活动能力、对学生探究性学习进行评价能力）

22.探究性学习的开放性主要表现在哪两个方面（探究性学习在目标上是开放的；探究性学习在内容上是开放的）

23. 新课程改革中的两个“主题词”是（“学生成长”“教师发展”）

24. 课堂观察是一种重要的研究方式。课堂观察的两大主要对象是（学生的学习方式、教师的教学方式）

25.关于“集体备课”论述正确的是（教师聚集在一起共同探讨，解决教学设计中的某些问题；统一教学进度；统一考试方式）

26.开展探究性讨论时，要注意哪些方面（选择恰当的讨论问题、营造良好的讨论环境、重视小组组建、采用方便的组织形式）

27. 适合学生进行探究活动的问题至少具有两个特征（问题必须是一个需要学生进行解释并能够为学生所解释的问题；问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望）。

28. 传统教材存在哪些缺陷（繁、难、旧、偏）

29.教师发展与学生发展（通过教师发展来促进学生发展、为了学生发展教师必须不断发展）

30.下列哪些属于定量研究方法（教育统计、教育测量、抽样调查）

31.探究式学习的误区有（完全探究，探究唯一；探究模式化；探究只能成功，不许失败；探究式学习只学到很少的知识）

32.新时代教育的特点表现在（终身化教育、个性化教育）

33. 自我反思、同伴互助、专业引领三者之间的关系论述正确的包括（具有相对独立性、相辅相成、相互渗透、相互促进）

34.新课程主张建立三级课程管理体制，即（国家课程、地方课程、学校课程）

35.教学经验对教师来说非常重要，因为（积累丰富的经验是所有教师必须面对的一个历程、经验能够帮助教师解决教学中大部分问题）

36.为什么要开展探究教学能力培养与训练（新课程倡导探究性学习方式、教师专业发展需要探究教学能力、实施新课程必须提高教师探究教学能力）

37.新课程提倡的师生关系是（民主、平等）

判断题

1.教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。（√）

2.探究教学具有完整严格的模式，必须遵照一丝不苟地执行。（×）

3.在日常教学过程中，出现问题马上凭借经验解决问题，就是最为典型的探究教学。（×）

4.新课程提倡探究式教学，主要是因为讲授式教学毫无用处。（×）

5.经验丰富的教师能够凭借自己的经验解决教育教学中的所有问题。（×）

6.在传统的过于强调单一、被动、灌输知识的教学方式下，学生形成的是被动、过于接受的学习方式。

7. 在探究性学习中，教师是激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、支持者。（√）

8.探究教学仅仅是教师个体的自我反思。（×）

9.新课标对传统教学中“标准答案”“标准方法”持赞赏、坚持态度。（×）

10.与专业人员的教育科研相比，中小学教师的科研毫无优势。（×）

11.写了教案并不意味着教师就备好课了。（√）

12.有效教学只能是探究教学。（×）

13.让学生自主地进行探究，意味着老师是多余的，或者说老师没有什么作用。（×）

14.教师写好了教案意味着教师备好课，做好了教学的前期准备工作。（×）

15.如果教师的“讲授教学”能够唤起学生的学习兴趣，这种“讲授教学”就是有效教学。

16.探究教学仅仅是教师个体的自我反思。（×）

17.在探究性学习中，教师是激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、支持者、咨询者。（√）

18.“案例分析教研活动”是探究教学的唯一方式。（×）

19.学生既是教育的起点也是教育的终点。（√）

20. 探究性学习的目标第一在于发展学生的能力，包括发现问题的能力，制定计划的能力和解决问题的能力。（√）

21.看些与教育教学相关的录像也是一种很好的阅读方式。

22.自主探究的探究过程就是学生一个人的行为。（×）

23.新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩降低，综合素质必然提高。（×）

24.培养创新精神和实践能力是社会对人才的基本要求。（√）

25.教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。

26.专业化只是对部分行业而言，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。

27.课程改革的成功与否，既要求适应学生的发展需要，也要求为教师所理解和接受。（√）

28. 新课程倡导学生成长记录袋、学习日记、情境测验等质性评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进发展功能。（√）

29.教师一旦追踪某个问题，或者教师“借助他人经验”来解决某个问题，我们就可以说，教师有了“研究”状态。（×）

30. 探究教学目标是指导教师为探究性学习主体预先确定的，在具体探究性学习活动中所要达到的结果。（√）

31. 探究教学目标强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。（√）

32.中小学教育科研正在由原来的“自上而下”转为“自下而上”。

33.探究教学实质上是教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探究发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认识策略。（√）

34.随着新课程标准的出台，各科教师只要把新课标好好读读，就会对新的要求烂熟于心了。（√）

35.教师在进行教学评价设计时，既要关注每一个学生的发展，又要关注学生的全面发展，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。（√）

36.探究性学习与学科知识传授没有根本区别。（×）

37.反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。

38.探究性学习教学和科学研究活动实质上一模一样。

39.有人提出：案例是理论的故乡。这句话的真正内涵就是：理论来自于实践。

40.一切知识都应该通过探究的方式获得、在教学中探究才是唯一的方法。（×）

41.探究性学习是从问题开始的，发现和提出问题是探究性学习的开端。（√）

42. 探究性学习的目标第一在于发展学生的能力，包括发现问题的能力，制定计划的能力和解决问题的能力。（√）

43.中小学教师由于教学任务重，所以根本没有时间读书、反思。（×）

44.新课程改革的理念，是让教师超越了“蜡烛”，成为“春蚕”。（×）

45.学生的体验和表现比结果更重要，让学生在探究中学会交流和合作，在探究中得到发展，是探究性学习的最主要目的。（√）

46.为了学生的发展，必须倡导新的学习方式，义务教育新课程倡导探究性学习。（√）

47.教师通过探究教学能力的培养与训练，获得与探究教学有关的技巧、态度、信念、价值、理念、知识结构等专业能力，从而促进教师专业发展。（√）

48. 一种职业能否被称为一种专业，并不仅仅以学历或对业务提出的一定的要求为标准，它是由与职业性能相关的综合性要求来决定的。（√）

49. 有效教学必须联系学生的生活实际，让教学中的材料、资源尽可能与学生生活相关。（√）

50. 教师专业发展是历史的必然。（√）

51.真正意义上的课题，不能过分注重“”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题” （×）

52.我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个到数个课题的第一负责人。（×）

53. 教学案例就是课堂实录。（×）

小学语文教师招聘考试试题(含答案)

小学语文教师招聘考试试题（含答案） 一、小学语文教材教法（１０分） ⒈根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空（每空１分） （1）语文是最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。，是语文课程的基本特点。 （２）阅读教学是之间对话的过程。其中应当是对话的中心。 （３）在写作教学中，应注重培养学生、思考、、评价的能力。 （４）口语交际教学活动主要应在具体的中进行。 （５）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、和实施的能力。（６）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、_____________几方面进行评价，以全面考察学生的。 二、基础知识与积累（22分） ⒉填空题（5分，每小题1分） （1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为和。 （2）“佞”字和“衙”字的意符分别是和。 （3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）”最合适的谜底分别是和。 （4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与和的合称。 （5）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中，这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华；这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。 ⒊辨析题（２分） 副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的词写在各句后的括号里） ①除了他们，还有谁支持你的意见？（） ②他这个人当个一般干部还可以。（） ③你走路还走不稳呢，就想跑？（） ④这么棘手的问题，他还真解决好了。（） ⒋默写题（１０分，第1小题4分，第2小题6分） （1）把成语补充完整 陈词调以效尤虚无缥再接再 按就班颠不破床架屋枕待旦 （2）把名言名句补充完整 ①学而不思则罔，。（《论语》） ②富贵不能淫，，威武不能屈。（《孟子》） ③亦余心之所善兮，。（屈原） ④感时花溅泪，。（杜甫） ⑤了却君王天下事，。（辛弃疾） ⑥千磨万击还坚劲，。（郑板桥） ⒌判断题（５分，对的在括号内打“√”,错的打“×”） ①叹号和问号都可以用于反问句的末尾。（） ②现代汉语词汇中，双音节词占优势。（） ③“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”

高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得 高校教师教育教学技能培训在郭香云老师的指导下进行的有声有色。在这短暂的学习中，我获得了一笔伟大的精神财富。从郭老师的讲话中，我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是聆听关于现代教学新理念的讲解，以及新课程、新能力的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。在新的时代，学生便了，教学也要相应的做出改变，新时代的教师更要紧跟时代的脚步，做一名新时代优秀的新教师。下面我就来谈谈几点体会。 一、授之以鱼，不如授之以渔。 郭老师提出，在知识更新日益加快的今天，我们一定要善于学习，不断提高专业素养和技能，同时也要作为学生的激发者，把重点放在培养学生的学习能力上，是学生能自主的完成学习。如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。现在要求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。 但是，我们也要谨记现代课程观“关注学生的发展、最终目标是育人，培养创造性、适应性人才”的主要特点，以理解、烦死、探究和创造为主，启发学生成为创造者。因此，现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应改变传统的教学方法，不断学习，勇于实践，争做“新时代”的教师，成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。作为一个年轻的高校教师，我们更应该牢记，全身心的投入到教学这项事业中，将讲学作为一门艺术，进行设计，进行雕琢，争取做到不仅是知识的传授，更是学习方法的传授。 二、掌握教学设计，紧抓学生心思。

2020年教师招聘考试试题及答案

2020年教师招聘考试押题卷 1.下列不属于课外教育活动的是()。 A.学校组织学生参观博物馆 B.学校开展“小发明”活动，鼓励学生动手操作 C.语文老师引导学生对课文进行阅读赏析 D.学校组织学生到敬老院看望老人 2.()是班主任对学生进行精神关怀的基本内容。 A.关心、理解、尊重与信任 B.爱护、理解、尊重与信任 C.关心、理解、爱护与信任 D.爱护、理解、关心与信任 3.班主任以教学目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期的学习、劳动、生活、品行等方面进行小结和评论，班主任的这项工作是()。 A.建立学生档案 B.班主任工作总结 C.班主任工作计划

D.操行评定 4.不少班主任请学生轮流当班长，使每个学生都有机会参与班级管理及班级事务，成为班级的主人。这种班级管理的模式是()。 A.班级常规管理 B.班级平行管理 C.班级民主管理 D.班级目标管理 5.班级管理的模式中，()是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。这种管理思想是由彼得·德鲁克提出的。 A.平行管理 B.民主管理 C.目标管理 D.常规管理 6.王老师在上课时发现两名男生互相打闹，王老师的处理方式不恰当的是(多项选择题)。 A.立刻制止，当众批评 B.不予理睬，继续上课 C.当着全班的面将两位同学叫出去批评

D.眼神示意，下课后处理 7.课外活动与课堂教学是一个完整的教育系统，课外活动是课堂教育的必要补充，以下属于课外活动的有(多项选择题)。 A.参观访问 B.参加社会公益劳动 C.实验课 D.课外阅读 8.班主任的领导方式有哪几种类型?(多项选择题) A.权威型 B.民主型 C.放任型 D.果断型 9.在实际教育过程中，集体教育与个别教育相结合需要做到(多项选择题)。 A.引导学生关心、热爱集体，重视培养学生集体意识 B.通过集体教育教会个人，通过学生个人转变影响集体 C.调动每个学生的积极性，针对学生的不同情况进行个别辅导 D.利用规章制度疏导、启发学生，并选择适当机会进行表扬和批评

教师课堂教学评价大全附带评语1

课堂教学质量评价量表 评价项目评价指标权重得分 教的方面59 分 教学 目标 10分 1．目标切合教材要求和学生实际 5 2．情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实 3 3．目标对不同层次学生有不同的达标要求 2 教学 内容 6分 4．知识正确，容量适当，学生能接受 2 5．把握教材内在联系和重点突破 2 6．以教材为例，训练学生能力，指导学法 2 教学 过程 8分 7．教学活动每一节流程结构合理，体现教学思路与学生思维，心理协调，有利于学生认知结构的建立 4 8．结构流程有利于学生参与学习实践 2 9．教学节奏密度适当，时空分配合理 1 10．具有本学科课型特点 1 教学 手段 10分 11．教法注意提示认知规律和学法指导 4 12．情景创设恰当、有效 2 13．问题系列设计严谨，情知有机交融、和谐 3 14．教法体现对学生能力的培养，情感的激发 1 教学 调控 效果 检测 8分 15．对学生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务 2 16．精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 2 17．以师之情唤生动情，师生和谐平等 2 18．给学生一定消化思考的余地，课业负担合理，轻负高效 2 教师素质 12分 19．教态大方自然，语言准确简炼；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、美观 5 20．运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化 5 21．善于组织教学，能随机调整 2 教学特色5分22．在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举，效果显著 5 学的方面41 分参与 状态 15分 23．全员参与 第23项至27项 只能选择其中 一个分数等级 15 24．有个别学生不参与12 25．有10%左右的学生不参与10 26．有20%左右的学生不参与7 27．1/3以上的学生不参与 3 交往 6分 28．有多边、丰富、多样的信息联系 6 29．课堂上的人际交往有良好的合作氛围 5 思维 状态 12分 30．敢于提出问题、发表见解 5 31．问题与见解有挑战性与独创性 5 32．能联系实际举一反三展开创造 2 情绪 状态 8分 33．有适度的紧张感和愉悦感 2 34．能自我控制与调节学习情绪 2 35．入境生情，意志得以锻炼 2 36．情感共鸣的表露自然、明显 2 综合 评价 评语

心得体会 《教师教学技能培训》心得体会

《教师教学技能培训》心得体会 上周五在多媒体教室听取了邹校长关于听课、评课、说课及教学的报告。通过学习，我对于听课、评课、说课、教师如何听课又有了新的认识。现就将印象比较深刻的地方进行梳理，以便在以后的教学学习实践。 一、教师如何听课。听课是我们作为教师的一项基本功。就如何听课这一点，邹校长给了我们这样的建议： 1、听课前要有准备。以前总觉得听课只需要准备听课记录本就够了。现在才意识到这并不能称之为做了准备。所谓的准备，既要了解所听课的教材内容，还要设想如果换作自己来上会怎样进行教学的设计；既要有理论上的准备，还要有问题上的准备，做到“带着思考离开教室，带着反思来回味。 2、听课中做到什么。在听课过程中，教师既要认真观察，观察授课教师，观察上课的学生，还要作好记录，记录课堂的原貌，即可教学环节的设计、教学重难点、教学方法、学习方法、教学辅助手段、板书；既要看授课教师的组织能力，也要看教师的调控能力；既要听教学过程，更要听教学理念。 3、思考。要做到听前思，思听什么、学什么；听中思，思教师、思学生；听后思，思体会、思反思。 二、教师如何评课 听课后的思考和整理是评课的前提和关键。评课要从以下以方面入

手： 1、从教学目标上全面进行分析。教师能否吃透教材，设定合理的教学目标。 2、从教材处理上分析。教师是否懂得利用教材，善于挖掘教材，提升教材。 3、从教学程序上分析。 首先看教学思路的设计是否符合教学内容的设计，是否符合本班学生的实际。再就是看课堂结构的安排，主要侧重于教学方法的设计。4、从教学方法和手段上分析。教师是否能做到量体裁衣、灵活运用；教学方法是否避免了单一性；教学方法能否进行改革与创新；能否合理运用现代化教学手段辅助教学，提高教学效果。 5、从教师的基本功上分析。主要是看教师的板书，看教态，看教师的教学语言是否准确、清楚，看教师的操作是否熟练。 6、从教学效果上分析。评定一节课是不是好课，还要看教学的效果。 三、教师如何说课 首先要搞清说课与备课的区别，备课备什么，说课说什么。 1、说教材，教材内容的处理。在说教材时，要说明对教材的理解，说清课题、章节内容、地位、作用及知识点。 2、说教学目标。结合“三维目标”设定教学目标。 3、说教学重难点。 4、说教法。并说明为什么选这种教学方法。 5、说学法。说明教学内容以哪种学习方法为主。

教师考试试卷及答案

哈尔滨市呼兰区2012年中小学教师通识培训考试试卷 一、判断题：（对的打√错的打×每题 1分共计10分） 1、在实际教学中，教师反思最直接的效果就是能促进教师积极主动地探究教学问题。（√） 2、教学反思和自主发展是可以分开的，二者强调的角度不同。（〤） 3、校本研修是与教师的教育教学实践紧密相连，等于常规的教育教学工作。（×） 4、新课程在课程的内容、结构、功能、实施、评价和管理方面都较原来的课程有了 重大的创新和突破。（√） 5、在社会主义市场经济条件下，作为教师更加应该重视廉洁从教。（√） 6、教师不仅仅是传授知识的使者，也有维护贯彻法律法规的责任。（√） 7、建立民主、平等、和谐的师生关系。关键在教师，学生没有责任。（×） 8、教师健康的心理是学生心理健康的保证，是教师完成工作职责的前提条件。（√） 9、教师职业道德规范是在教师劳动中提炼出来的，是对教师职业活动中的道德关系和道德规律以及社会对教师要求的简单概括。（√） 10、教师的教学反思是教师为了实现教学目标对自己的教学理念、教学行为进行的积极的主动的、持续的批判性审视和分析过程。（√） 二、选择题（每题1分，共计10分） （一）单项选择题 1、在学校一切工作中，师德工作应该是学校工作中的（C） A、为首 B、为主 C、永恒的主题 D、为先 2、下列关于“用教材教”的特点论述正确的是（C）。 A、“用教材教”是新课程倡导的一种教学行为，它依据的教学思想是以学生为主体。 B、“用教材教”是借助教材，努力地实现德智体美劳全面发展目标的统一。 C、“用教材教”立足点放在学生身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐。 D、“用教材教”提倡的是信服教材、尊重教材、理解教材，而不是超越教材。 3、执教者与评议者始终处在（ A ）的氛围中，是有效评课的核心价值，也是基本保证。 A.平等对话 B.认真倾听 C.火花碰撞 D.激烈辩论 4、决定教师职业能否有所作为的根本是( C )。 A、教师的能力 B、教师的文化素质 C、教师的职业道德 D、教师的教研水平 5、实施素质教育从根本上说就是（B） A. 讲求民主，宽松和谐 B.要使每一个受教育者得到全面发展 C. 尊重学生人格，平等公正对待学生。 D. 潜心钻研业务，勇于探索创新。 （二）多项选择题 1、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化（ABCD） A. 由重知识传授向重全面发展转变 B. 由“以教定学”向“以学定教”转变 C. 由“重结果”向“重结果更重过程”转变 D. 由“知识权威”向“平等和谐”转变 2、教师在教育实践中，如何坚持“育人为本”的教育理念（ABD） A.充分发挥学生的主体地位 B.面向全体学生注意学生的个性发展 C.严格管理，严加教育 D. 一切为了学生，为了学生的一切。 3、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？（ ABCD） A、从事教育工作的使命感 B、稳定而持久的职业动力 C、对工作的事业心与上进心 D、良好的性格特征

浅谈青年教师教学能力的提升

浅谈青年教师教学能力的提升 青年教师作为教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于教育事业的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。 目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业，这些青年教师尽管具有一定的专业知识，但是缺乏教师背景，在教学理论、策略、方法方面的知识十分有限。广大青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让知识通过最有效的方式传授给学生。对于青年教师来说，如何培养青年教师提高教学能力和教学水平，对于教育教学质量的提高至关重要。 一、备好课是上好课的首要环节。 我们青年教师进入教师岗位不久，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。个人觉得应该做到以下几点： （1）备课时应认真钻研教材及相关参考资料，并虚心地向有经验的教师请教，通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。 （2）设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰。一般英语对初学者来说都比较难，所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑，

便于学生理解和掌握；此外在备教材的同时，关键还要备教法。要让整个班级甚至几个班的学生听懂学会，就必须真正因材施教，全心全意付出，认真备好课程和教法。 （3）目前课堂教学采用多媒体教学，英语教学应引入更多的图片和动画，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。 二、扎实的基本功，是讲好课的基础。 俗话说得好：打铁先得自身硬。如果只是照本宣科，进行书本知识的灌输，不能理论和实际相结合，不能增加课堂教学的幽默感，就会使学生失去专心听课的兴趣，久而久之降低课堂教学效率，造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。因此英语专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备，还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质，让自己具备有一定吸引力的人格魅力，不断提高自己的讲课艺术。 三、依赖教学团队，通过教师之间的相互听课和点评，提高教学水平。 教育教研工作一般由教学水平高、学术造诣深的教研员负责，相关课程的优秀教师为核心，围绕课程建设，开展相关教学活动，并实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设。我们青年教师要积极参加教学团队定期开展的教学活动，定期交流教学体会和经验，交换教学意见，让他们指出我们在教学过程中的不足，进而提高其教学水平。除此之外，我们青年教师还要多上课堂听课，积

《学习新教学技能培训》心得体会

《学习新教学技能培训》心得体会 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 《学习新教学技能培训》心得体会 刘晓红 2019年6月9日 为提高自身教育教学水平，按照学校的安排部署，我认真学习了《教师课堂教学技能教师技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习，实现目标而采取的教学行为方式。从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。教学技能的掌握，是教师职业的“通行证”，是教师专业素质的基本表现，同时也是教师工作绩效的基本保证。《教师课堂教学技能培养》一书，此书从“课堂教学理论与技能概述”“教师教学设计准备技能”“课堂教学常用技能”和“新课程课堂教学艺术”四层面详细解读教师的教学技能，并结合新 课程下教师教学方式的转变与学生学习方式的改变，指导教师了解并掌握新课程下的新技能，为新课程下教师的专业发展提供有

效帮助。 教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。书中讲述的很多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深。 现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。 因学而教--导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投

中小学教师考试常见试题及答案

常见典型的中小学教师考试试题及答案 选择题 1.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( ) A.课堂纪律 B.课堂管理 C.课堂气氛 D.课堂规范 2.有人缺乏主见、易受暗示、盲目迷信，这是思维的( )品质差。 A.广阔性 B.独立性 C.逻辑性 D.批判性 3.广义的教育包括( ) A.家庭教育 B.社会教育 C.网络教育 D.学校教育 E.自我教育 4.以直观感知为主的教学方法有( )。 A.讲授法 B.谈活法 C.演示法 D.参观法 E.讨论法 5.《中华人民共和国教师法》规定，教师应当履行的主要义务有( )。 A.贯彻国家的教育方针 B.遵守规章制度 C.执行学校的教学计划 D.履行教师聘约 E.完成教育教学工作任务 问答题 案例1：这是一位青年教师的教学反思札记： 这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换!“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方!

问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？ 【参考答案】 走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。 案例2：课堂中的吵闹 作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……。 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？ 【参考答案】 基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 文章内容来源：https://www.wendangku.net/doc/4e9476060.html,

提高青年教师课堂教学能力的有效性

提高青年教师课堂教学能力的有效性 宜城市小河镇朱市一中：徐建萍 高效课堂模式下的教师能力提升策略研究 作为一名教师，不仅要掌握有关的专业知识、专业技能，还必须具备一定的得当的教学能力，才能进行有效的课堂教学，保证教育教学目标的顺利实现，从而全面提高教学质量，为培养建设和谐社会的合格人才而努力奋斗。青年教师作为未来教育事业的基本力量及主力军，他们的事业发展过程不能一跃而就，而是一个循序渐进的过程，这个过程根据教师自身事业心、质量观、教学观和学生观等观念的不断提升，教育学和学科事业等知识的不断积累，教学组织、表达、板书、现代教育技术等技能的不断应用及熟练，教学设计、控制教学推理，教学反思、教学研究等能力的不断提高，以及礼仪言行、备课、作业批改、访谈等教育行为的不断规范，因此，青年教师需要科学制定个人的事业发展规划，对自己的教育人生做到必要的成长设计。 当前青年教师课堂教学存在着不足：1、备课的内容及格式需要创新；2、教学过程的安排有待优化；3、对学生的理解能力要求过高；4、教学经验的缺乏，青年教师对教学活动中发生的突发事件处理能力不强；5、知识结构单一；6、人性化关怀不到位。每一个青年教师的成长过程都是不断地总结经验和不停地自我反思的过程，都离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思，如何能更好地提高一堂课的工作效率，我认为针对青年教师课堂教学的具体环节，循序渐进地做到以下几点： 一、做好课前的准备工作 在课堂教学进行之前，首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排，在此基础上，青年教师还要做好以下几步工作。首先要写好教案，设计合理的教学目标，注意对教学对象的定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度，研究利用何种讲法使学生理解得更明白更透彻。 其次，在写教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲，对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制力不低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。 再次，要重视辅导和答题工作，在上一门课前能让老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统复习同时可以吸收老教师的教学经验。

课堂教学评语大全

课堂教学评语大全

课堂教学评语大全 【篇一：听课评语大全】 听课评语大全 1、x老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 2、x老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。 3、x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。 4、“请坐，请读，请??”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。 5、x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 6、x老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

7、本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。 8、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 9、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 10、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 11、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 12、该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。 13、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

教师教学技能培训心得体会

教师教学技能培训心得体会 余静 我有幸成为今年4月学校教师培训中的一员，这给我提供了这个再学习、再提高的机会。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的课堂教学，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为一名优秀教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会： 一、我想到教师是人类灵魂的工程师 教师肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。 我认为，好教师必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的

信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。 二、我想到教师要有热爱自己的教育对象—学生 教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。我们职业学校的学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。 三、我想到教师要有要是要言传身教 一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生

教师职称考试试题及答案

2010年宿迁市教师职称考试试题及含答案 一、单选 1.课程改革的的基本理念是: (C ) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④ ①以学生发展为本②培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担 2. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的: ( C) A.说出,表演,展示 B.设计,制作,创作 C.感受,参加,养成 D.解释,完成,背诵 3.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和(D )等三个层面上展开. A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 4.新课程提倡的三维教学目标是指(D ) A.知识,技能和方法 B.情感,态度和价值观 C.知识,技能和情感 D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观 5. 首倡"教师作为研究者"的学者是( A) A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特 6. 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(A ) A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 7. 以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为(B ) A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式 8. 在"对话互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是(C ) A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 9. 探究学习实施的过程是(B ) A.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶 B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶 C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶 D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶 10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是( B) A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 11.教学过程的中心环节是( B) A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试 12. 20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是(A ) A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持 13.教育的中心和灵魂在(B ) A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 14.校本教研的主体是(C )

青年教师教学能力比赛实施方案(16160)

朝阳镇中心学校 首届青年教师教学能力比赛实施方案 一、活动目的: 促进青年教师专业化发展，营造积极向上的教学研究氛围，提升我校教学的整体水平，为青年教师的发展创建一个平等竞争的平台，让更多的优秀青年教师能脱颖而出，经研究决定举行“朝阳镇中心学校首届青年教师教学能力比赛”。 二、组织机构： 组长：孟念科 副组长：陈海珍李旭军 成员：温存莲张福生吴福明张海明尹永生常文彪赵道忠弓有双 三、参加对象: 45 周岁以下(含45 周岁) 的青年教师 （高家坡3人，孙家庄、七里河、西庄、庞庄各1人）。 四、竞赛内容及要求: (一)课堂教学展示。（50分） 自备一节完整的课堂教学课，要求体现新的课改理念，以问题设置为关键，自主学习为基础，小组合作学习为核心，展示交流为特征，多元评价为手段的教学课，并适当运用畅言云平台等网络资源。（附课堂教学评价表）

(二) 视频、微课制作。比赛包含展示微视频、作品简介及作品创作说明。（30分） 1、微课视频制作要求 （1）录制成时长在5-8分钟左右的微视频。 （2）图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，符合中、小学生认知特点，格式为AVI、MPG、SWF或FLV。 （3）视频片头应显示学科、课题、作者，主要教学环节有字幕提示。视频内容符合具体学科教学内容和目标要求，根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。 2、作品简介及作品创作说明要求 参赛教师用文本的形式将微课作品进行说明。主要介绍自己在内容选择、内容分析、制作设想等方面的内容，不做具体统一格式要求。 3、参赛作品数量 每位参赛教师择优选送一份微课作品现场进行参评。（附评分表） (三)专业素养演讲。选手演讲时间为8-10分钟，要求演讲内容紧扣主题，体现时代性，并结合自身的工作实际。（附评分表）（20分） 五、报名及竞赛时间: 2017 年3月20日前报中心校教导处，3月30日开展竞赛活动。（具体日程安排报名结束后下发）

教师课堂教学评语评价大全

教师课堂教学评语评价大全 第一篇 听： 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 说： 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 10、你很有想法，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 想： 12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！ 做： 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很

好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？ 25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的） 27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 40、你的想法很独特，老师都佩服你！ 41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

教师教学技能培训心得体会

《教师课堂教学技能指导》学习心得 通过学习《教师课堂教学技能指导》一书后，使我深刻认识到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。 课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题， 而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是要让学生个体来回答，叫谁来回答？教师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的教师有不同的表现。 一、来时没问题，走时也没问题 这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗？是否还有其他更好的教法？ 二、带着问题来，解决问题走 在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按部就班地展开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明 白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。 显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起。 总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。 在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财富！我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是关于“有效教学的思考”专题讲座和各位优秀教师对于新课程及新的教学理念的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。下面我就来谈谈几点体会。 一、善于学习，不断提高专业素养和技能。 在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必 丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探索学习提高自己的专业素养和技能，把教育事业不断推向前进。 二、进一步锤炼师德师风，加强自身道德修养。 教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任。教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师只有具备了良好的道德品质，才能更好地教育和影响学生。一位好的教师对孩子的影响将是一生的，我们要以身边的优秀教师为榜样加强自身修养，不断学习提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量去影响学生，达到教书育人的最高境界。因此，要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，才能培养出学生健康的人格。

青年教师课堂教学竞赛总结

在学习、积累、反思中成长 ——青年教师课堂教学竞赛总结 为了进一步加强青年教师的队伍建设，鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。教务室于12 月中旬组织了青年教师课堂教学竞赛活动，力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十九位教师参加。总的来说，广大青年教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高了。下面我从以下几点进行总结。 一、亮点赏析 1、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如霍文凭老师语言简练，教学流程清晰，利用学生的认知规律，引导学生分组实验，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。郭婧老师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。李秀老师专业知识的内化程度较高，联系生活实际设置问题，潜移默化地让学生明确了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效果明显。 祁慧老师演示实验准备充分、现象明显，用精练的语言激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以事实为依据，严谨求实，勇于创

新的科学品质，突出了对学生的人文素养和科学素养的教育。 2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。 3、注重双边互动，关注每一个学生。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。李秀老师在教学中将书本复杂的实验进行改进，便于学生进行讨论、交流，在教室中增高实验桌，以便于实验的演示充分展示给所有学生，将不易观察的实验现象以投影的方式展现给学生，很好的达到了预期效果。郭婧老师在教学中以“问题”为主线，以“细节”为关键，恰到好处的设计问题，指向明确，给学生思考的空间和时间，让全体学生感受到了遇到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦，通过这节课，绝大多数学生可以掌握所学。 4、注重切合学生实际。课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这充分体现了“以人的发展为本”的新课程理念。祁慧老师针对课本内容自行设计了很多急救小知识，丰富了学生的生活经验，并通过让学生脱稿进行话题自由谈来检验学生对知识的掌握，极大的活跃了课堂氛围，效果明显。郭婧老师通过精心设问，鼓励学生开动脑筋，充分发挥个性，从不同角度去思考问题，为学生领悟错位相减法的成因搭建了通道，成功突破了难点。李秀老师努力创设民主、和谐的课堂环境，立足所带班级学生的实际情况，给予