升本后大学英语后续教育模式的思考

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升本后大学英语后续教育模式的思考

作者：粟晓燕宋强勋

来源：《读与写·教育教学版》2016年第02期

摘要：随着大学英语教学改革的日益深化，大学英语后续教学被提到了重要的位置上。

本文以桂林旅游学院为例，对新升本科院校的大学英语后续教学的现状以及应对策略进行了探讨。

关键词：新升本科大学英语后续教学模式

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）02-0010-02

经过多年的奋斗，桂林旅专终于升本成功！旅专人为此欢欣鼓舞，办学层次的提升为全体教师带来了更广阔的发展空间和平台，但是也迎来了专业知识、教学、科研等综合素质方面更高的要求和压力。就大学英语的后续教学来说，桂林旅院升本前做得比较薄弱，升格后应该更新教学观念，对大学英语后续教学模式进行探索、研究和变革，已达到社会对本科院校人才的需求。

1 研究背景

教育部新修订的《大学英语教学大纲》明确要求学生完成了前两年的大学英语基础学习后，在高年级继续接受应用提高阶段的大学英语的教学，以培养他们的语言应用交流能力。因此，大学英语后续教学是大学英语教学不可分割的组成部分，在延续大学英语教学和提高大学英语教学质量方面起着非常重要的作用。

目前大部分高校存在着对大学英语后续教学重视不够的问题，在高年级阶段不再开设大学英语课程，终止了大学英语的教与学，导致学生无法保持和提高英语水平，影响了他们毕业后实际使用语言的能力。因此，作为以培养良好的交际能力为主要目标的大学英语后续教学，对其进行优化和改革已经迫在眉睫。

2 我院大学英语后续教学现状

根据我院目前大学英语的课程设置，大学英语教学只能提供前四个学期的大学英语的基础阶段的教学，以传授语言知识为核心任务，周课时4节。而在后四个学期并没有把大学英语后续教育纳入教学计划，致使学生上到大三就算告别了英语的学习，英语教学不但没有加强，反而弱化停滞了，无法满足大部分学生对提高阶段大学英语学习的强烈需求。

虽然我院一小部分专业在高年级也开设了“专业英语”，例如酒店英语、旅游英语、商务英语、导游英语和高铁英语等，但是由于种种原因，发挥不了应该发挥的作用。课时量很少，蜻蜓点水，时有时无，有的专业即使开了少量的英语课，一般一周也只有两个课时，占总课时量