6.阿长与《山海经》

第六课 阿长与《山海经》

【学习目标】

1．听写、理解并能运用“诘问、惶急、疏懒、渴慕”等词语。

2．理清文章思路与记叙顺序，体会先抑后扬的表现手法。

3．学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法，明白

作者情感变化的过程，领会阿长性格中的纯真美，

【预习体验案】

体验一：词海拾贝

1．给加点字注音，根据注音写汉字

骇．（ ） 掳．（ ） 震悚．（ ） 惶．急（ ） 诘．

问（ ） 保姆．（ ） 孤孀．( ) 疮疤．．

( ) ( ) p ī l ì（ ） 繁su ǒ（ ） 2．根据意思写出对应词语，给词语写出相应解释。 ( )：现在多写作“嘁嘁喳喳”，模拟细碎的说话声。 ( )：絮絮叨叨地说。 惧惮： 。 谋死： 。 诘问： 。 渴慕： 。 疏懒： 。 惶急： 。 选择其中一个或几个词语说一句话：

体验二：文苑采菊

鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字

豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命

家。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇

白话小说《狂人日记》。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、

翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。

代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝

花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热

风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等

16部。

体验三：准确、流利、有感情地朗读课文

请同学们根据自己的理解，试着为下面语段标示出朗读重音。

长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她?阿妈?，连?长?字也不带;但到憎恶她的时候，--例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

……

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

【新知探究案】

探究一：整体感知

1．本文围绕长妈妈写了几件事？重点写了哪些事情？

2．根据上面内容用“阿长是一个的人”说话。（提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。）

探究二：语言品析

3．找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。也可以采用句式：“我喜欢的是……因为……”

示例：我喜欢的是“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”因为这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。特别是“三哼经”显示了她是一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦。

探究三：主旨把握

4．作者对长妈妈的感情有怎样的变化? （试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）这样写有什么好处？

5．再读最后两段。

“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!”如何理解这两段所抒发的作者的情感。

【素质提升案】

提升一：欣赏诗歌《大堰河，我的保姆》，思考这首诗蕴含了作者怎样的思想情感？

大堰河，我的保姆

艾青

大堰河，是我的保姆。

她的名字是生她村庄的名字，她是童养媳。大堰河，是我的保姆。

我是地主的儿子；

也是吃了大堰河的奶而长大了的

大堰河的儿子。

大堰河以养育我而养育她的家，

而我，是吃了你的奶而被养育了的，

大堰河啊，我的保姆。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你；

你的被雪压着的草盖的坟墓，

你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，

在你拍去了围裙的炭灰之后，

在你尝到饭已煮熟了之后，

在你补好了儿子们的为山腰的荆刺扯破的衣服之后

在你把夫儿们的衬衣上虱子一颗颗的掐死之后，

在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

1932年冬日

提升二：通过学习，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的阅人之旅。

说一说你身边的“阿长”，你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……

【助读链接】

《阿长与<山海经>》解读

孙绍振

开头两段，似乎很平常，没有什么可讲性。但是，用还原法，是可以提出问题来加以分析的。

我们可以把还原法落实到寻找关键词语上。以《阿长与<山海经>》为例，阿长这个名字意味深长，对理解作品的主导思想，非常关键。

为了交代阿长的名字，鲁迅用了两段文字，这样是不是太繁琐了?如果删去这两段，有没有损失呢?肯定是有的。因为?阿长?，在这个关键词的深层，不但有长妈妈的，而且有周围人的精神密码。名字对于人来说，应该是郑重其事的。一般人的名字，大都寄托着美好的期望，不同的人，有不同的叫法，表现的是不同的情感和关系。

鲁迅强调说，她叫阿长。然而，?长?并不是她的姓，也不是她的绰号，因为绰号往往是和形体的特点有关系的，而阿长身材并不高，相反，长得?黄胖而矮?。原来她的名字是别人的名字，她的前任的名字。问题、矛盾，通过关键词还原，就不难揭示出来了：

1．在正常情况下，可以把他人的名字随意安在自己头上吗?什么样的人，名字才会被人家随便安排呢?一个有头有脸的人，人家敢这样对待她吗?被如此随意对待的人，肯定是社会地位卑微的，不被尊重的。这是很可悲的。鲁迅不惜为此而写了两段文字，说明了他对一切小人物的同情，和他对小人物的尊严如此被漠视的严肃审视。用鲁迅自己的话来说，这叫?哀其不幸?。

2.名字如此被随意安排，在一般人那里难道不会引起反抗吗？然而，阿长没有，好象没有什么感觉，很正常似的，也没有感受到屈辱。这说明什么呢？她没有自尊，人家不尊重她，她自己也麻木了。

需要注意的是，鲁迅在整篇文章中，没有对阿长进行肖像描写。光是这么叙述名字，看来连描写都算不上。这说明，在鲁迅看来，这比肖像描写还重要。读者也并没有因为没有肖像描写而感到她的面目不清，相反，她的精神状态是很清晰的。在文学作品中，人的外部肖像是没有多大重要性的，除非外部肖像对人的灵魂刻画有作用。

《阿长和<山海经>》是一篇写人的散文，但集中在一个人物身上的故事并不太连贯。把全文连贯起来的，是作者作为儿童对阿长态度和情感的变化过程。

这个过程比较丰富，也比较复杂。如果要作段落划分，就比较繁琐，吃力不讨好。要把作者对长妈妈的情感变化过程，按照其各个阶段分析出来，最好的办法是把标志着?我?对长妈妈的情感发展和变化的关键词找出来。

对中国的国民性一直严厉批判态度的鲁迅，用这诗一样的颂歌式的语言是很罕见的。鲁迅在小说中写过一系列农村下层人物，但几乎没有什么人物是受到他歌颂的，长妈妈却享此殊荣。从这里可以看出，鲁迅对下层小人物，对被侮辱、被损害的小人物，并不仅仅是?哀其不幸，怒其不争?能概括完全的，至少在特殊的情境下，鲁迅还为下层小人物所感动，似乎可以用?欣其善良?来补充。

从这里可以看出鲁迅作为一个伟大的人道主义者，他的广博的胸怀，即使对一个有这么多毛病和缺点的、麻木的愚蠢的小人物，哪怕她只做了一件可能是微不足道的好事，鲁迅也把它看得很重要，要用诗一样的语言来歌颂。

在这里，我们应该深深地体悟鲁迅式的人文情怀。而表现这种人文情怀，最为关键的词语就是?伟大的神力?、?空前的敬意?和?新的敬意?，这一切和最后祈求大地母亲永远安息她的灵魂这样的诗化语言结合成一种鲁迅独具的精神境界。一味拘于字典语义，是不可能进入这种深沉浑厚的精神境界的。

答案示例

【预习体验案】

体验一：词海拾贝

1．hài lǔsǒng huáng jié mǔ shuāng 霹雳琐

2．切切察察絮说害怕谋杀追问，责问非常羡慕懒散而不惯受约束

恐惧和着急。

体验三：准确、流利、有感情地朗读课文

本文基调深沉庄重；语调平稳；语气诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重；语速以中速为主，最后2个自然段应慢些。

【新知探究案】

探究一：整体感知

1．《阿长与〈山海经〉》围绕阿长共写了七件事：

（1）喜欢切切察察，絮絮叨叨。（2）睡相不好，爱摆成“大”字。

（3）过年时一些古怪的仪式。（4）一肚子烦琐的道理。

（5）给我讲长毛的故事。（6）谋害我的隐鼠。（7）给我买《山海经》。

详写了为“我”买《山海经》一事。

2．示例：阿长是一个不幸的好人

（1）善良、朴实、真诚、有爱心、民间文化的载体

（2）不拘小节、粗俗、烦琐、愚昧、迷信

探究二：语言品析

3．示例：我喜欢的是“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”因为这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。特别是“三哼经”显示了她是一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦。

探究三：主旨把握

4．不大佩服——厌恶——憎恶——有新的敬意——怀念

本文运用欲扬先抑的写作手法，使文章有层次，收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。5．这两个自然段，把对长妈妈的感激之情引向深化，变成永久的怀念。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”以饱蘸浓情的笔墨直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。这正是作者深沉怀念的真实写照，它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。

【素质提升案】

提升一：《大堰河——我的保姆》是诗人艾青于1932年冬日写的一首诗歌。作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情。

提升二：略

《阿长与山海经》知识讲解

《阿长与<山海经>》知识点整理 1、理清结构层次。 全文可分为四部分： 第一部分（1－2段）介绍阿长的身份和姓名。 第二部分（3－12段）简略叙述憎恶、讨厌阿长的原因。（背地里说人长短，睡相不好，阿长讲究许多繁琐的礼节和规矩。） 第三部分（13－29段）详细叙述阿长讲长毛的事情以及为我买回《山海经》等一些书的过程。 第四部分（30－31段）抒发对阿长深沉的怀念之情。 2、概括文章所写的七件事.分别表现了阿长的哪些性格特点 （1）“阿长”这个称呼的由来 （2）阿长“切切察察”的毛病 （3）阿长摆成“大”字的不雅的睡相 （4）我所不耐烦的阿长给我讲得规矩和道理 （5）阿长给我讲“长毛”的故事 （6）阿长“谋害”我的隐鼠 （7）阿长买《山海经》给“我” 3、体会作者对长妈妈情感的变化。 鲁迅对长妈妈的情感是经历了一系列的变化的。这种情感的变化是我们学习本文的另一个重点。我们清晰地从文中的7件事中，看出作者对长妈妈的感情变化曲线：对阿长不好的习惯，我是充满了憎恶、讨厌、不耐烦；听到她讲“长毛”的故事后，我对她产生空前的敬意；当得知阿长踩死隐鼠后，我的敬意消失，产生怨恨；当长妈妈买来《山海经》时，我对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。通过这个分析，我们可以轻松地得出本文的叙事线索是鲁迅先生对保姆阿长的感情变化。 4、课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”.表达了幼年鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。这样文章详略得当，突出中心，抓住典型事例来刻画人物形象。 5、介绍阿长名字的由来颇费笔墨，有何作用？

阿长与山海经阅读答案

阿长与山海经 (一) 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢! 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花，他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：死尸!这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为小友.在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的;但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，可惜现在不知道放在哪里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月里，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： 哥儿，有画儿的‘三哼经‘，我给你买来了! 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄;图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头

《阿长与山海经》阅读及答案(学习资料)

《阿长与山海经》阅读及参考答案 【一】阅读下面文字，回答文后各题。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 1、阿长来问《山海经》是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 2、什么“我”似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来？ 3、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？ 4、语段的中心人物是阿长，作者用了哪些方法来刻画阿长的，举例说明。 5、下面说法中不正确的一项是（） A、阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了阿长的无知。 B、从选文中可以看出，鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的。 C、在作者的眼里，阿长是确有伟大神力的，心地善良的人。 D、“这四本书，乃是我最初……”，作者这样说是因为这四本书虽粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱心，当时给了“我”非常大的震动。 【参考答案】 1、阿长来问时，“我”知道她并非学者，说了也无益，但问了，也就对她说了，认为说与不说一样，这种想法表现了“我”对阿长的关心询问并未放在心上。 2、被她的热忱深深打动了。 3、别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成之力。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。 4、外貌、语言。略。 5、A 【二】阅读下面文字，回答文后各题。 ①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ③我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑤这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

七年级下册语文 《阿长与山海经》课内阅读练习有答案

6课阿长与《山海经》 （一） 但是她懂得许多规矩；这些规矩．，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖菩萨……。然而她进来，又将又将一个福橘放在床头了。 “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。” 梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶．急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟．头的磨．难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。 她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。 1.给加点字注音。 规矩．（）惶．急（）辟．头（）磨．难（） 2．选文写长妈妈“懂得许多规矩”，“我”对这些规矩的态度怎样？ 3．作者写这些规矩的用意是什么？ 4．文段详写长妈妈教我说恭喜的话和吃福橘的情节，从文中找出写长妈妈动作的几个动词和有代表性的语言。 动词： 语言： 阿长的心情： 作用是： (二) ①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

6、阿长与山海经教案

6、阿长与《山海经》教学设计 一、教学目标 1、知识目标 掌握以下字词： 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、能力目标 （一）学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。 （二）学习本文欲扬先抑的写法。 （三）了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。 3、人文目标 把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 二、教学难点 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。 三、教学重点 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点。 四、学时安排2课时 五、教学过程 （一）第一学时 1、本学时教学目标

整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。 2、教学过程 ⑴导入语 同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。 ⑵作者简介 鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟寿,后改名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。而《狂人日记》也是中国文学史上第一篇白话小说。鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。 ⑶写作背景 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是，写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。 ⑷请同学们仔细阅读课文，并思考下列问题（在预习的前提下进行，并用铅笔在文中相应的地方勾画出答案） ①文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？ 明确： 文章介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”（3段），喜欢“告状”，睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要说“老掉了”等（6-12）；最后写长妈妈为“我”买《山海经》的事，给“我”买《山海经》一事为重点。 ②归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。

关于阿长与山海经读书感悟5篇

关于阿长与山海经读书感悟5篇 书是智慧的结晶，他告诉无知的我们一个又一个的道理，像一盏明灯，当我们在雾气茫茫的人生路上徘徊时给我们指引前进的方向。今天小编为大家带来了关于阿长与山海经读书感悟，希望可以帮助到大家。 关于阿长与山海经读书感悟一 读了“阿长与《山海经》”后，人们都会被鲁迅笔下的这位普 实的情感和心灵;她虽只是个保姆，却对鲁迅有着母亲般的爱护和关怀，给鲁迅孤寂的童年以温暖，使鲁迅在失望中得到一丝乐趣;保姆虽只是她的职业，但她有着超出职业的尽心付出，把鲁迅当成亲生孩子一样，这些还不足令人们所感动? 长妈妈虽不是鲁迅的母亲，但她十分关心鲁迅，教了他许许多多的道理，还完成了鲁迅要《山海经》的愿望。长妈妈是位不怕麻烦的人，别人不肯或不能做的，但她做到了，这或许就是鲁迅忘记自己银鼠被害的痛苦及睡觉的位子很小被长妈妈占掉一大半的苦恼并使他对长妈妈有了新的敬意的原因吧!长妈妈还很

执著，自己觉得对的，不管别人怎么说，自己还是坚持着，总而言之，她还是位很热心的人。 现在的人，大多都很怕麻烦，而也有长妈妈一样不怕麻烦只为帮助别人的人，我真心希望这种人逐渐多起来，让这世间充满爱，冒出更多的长妈妈。 关于阿长与山海经读书感悟二 这是—篇纪实性的*。*真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念。 *先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规 妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细。 *着重写了我幼年时与长妈妈的一段经历。长妈妈是一位保姆，而我对她的印象能如此深刻，可见我对她的感情至深。*也进一步介绍了她的名字、体形等。*主体在于围绕《山海经》，写我对长妈妈的感情变化。由最初的我不大佩服她，最后我对她又有新的敬意，是因为她给我买了《山海经》。

6、阿长与山海经

《阿长与山海经》教案 第一课时 一、导入： 我们学过鲁迅先生的哪些文章？（《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》）它们节选自哪本书？（《朝花夕拾》）（朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。拾就是捡起来的意思。）在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。在这儿，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢？ 教学目标： 1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程； 2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法； 3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 二、检查预习 （一）注音： 掳（ lu ）去震悚（ song ）惶（huang ）急疮（ chuang ）疤 诘（ jie ）问惧惮（dan ）霹雳{pi li } （二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。１.莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的 ２.（念）念不忘（）Ａ惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３.（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉 ４.烦琐之（至（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于 四、速度课文 1、自读课文，完成表格 概括文章围绕阿长写了哪些事情？说说阿长是一个怎样的人.抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。 一共写了七件事。①喜欢切切察察②限制“我”的行动③睡觉时挤得“我”无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害“我”的隐鼠⑦为我买《山海经》 １．长妈妈是一个没有名字的人 ——长妈妈地位低下 ２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好） ——长妈妈是一个粗人。

人教版八年级语文上册第6课《阿长与山海经》教学设计

人教版八年级语文上册第6课《阿长与山海经》 教学设计 内容预览： 第二单元 一、教材分析： 本单元以爱为主题，课文仍以叙事作品为主。 五篇课文写的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。阅读这些作品，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，了解叙述、描写的表达方式，学习运用描写，让学生从课文中感悟到“爱”的这种博大的感情，从而获得有益的启示，陶冶自己的情操。 二、教学目标： （一）知识和能力目标： 1．了解叙述、描写等表达方式，学习运用描写。 2．体会重点语句的深层含义，把握蕴涵的思想感情。（二）过程与方法目标： 综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。（三）情感态度和价值目标： 体会作品的内容和作者的思想感情，激发学生热爱生命，关注弱者的情感。 三、教学方法： 教读本单元应注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品

中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。 四、课时安排： 本单元教学拟用15课时，《阿长与＜山海经＞》、《背影》各用3课时；《台阶》、《老王》、《信客》各用1课时，第五单元作文、复习、检测共用5课时，机动时间一课时。 6 阿长与《山海经》 鲁迅 教学目标： 知识和能力目标： 1．理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 2．了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。3．整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。过程和方法目标： 1．体会语句的深层含意，把握蕴含的思想感情。 2．理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。 情感态度和价值观目标： 感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；

七年级下册语文 《阿长与山海经》知识点讲解

《阿长与<山海经>》知识讲解 我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中有长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。她只是一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。鲁迅在作品中几次提到她，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和<山海经>》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？ 学习目标 1、学习围绕中心选取材料；选取材料详略得当。 2、学习细节描写对刻画人物的作用。 3、品味语言诙谐而富有情趣的美。 4、体会作者缅怀与思念长妈妈的深深感情，感受长妈妈的人品美。 知识汇总 1、掌握下列加红字的读音。 惊骇hài 脖颈jǐng 诘问jié惧惮dàn 震悚sǒng 画舫fǎng 孤孀shuāng 惶急huáng 2、为下列多音字注音组词。 ┍báo (薄饼) ┍mú (模样) ┍xiāng (相信) 薄┥bó(稀薄) 模┥相┥ ┕bò(薄荷) ┕mó (模仿) ┕xiàng (面相) 3、掌握下列词语在文中的含义。 【悚】害怕。 【掳】抢走。 【渴慕】非常思慕。 【疮疤】疮好了以后，留下的疤。 【惧惮】害怕。 【霹雳】云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。本文指作者受到了极大的震撼。 【絮说】絮絮叨叨地说。 【诘问】诘责并质问。 【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 内容分析 整体感知 1、理解主旨。 文章通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的七件事，刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地善良、热心帮助孩子解决疑难的普通保姆的形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。 2、理清结构层次。 全文可分为四部分：

七年级下册语文 《阿长与山海经》阅读题及答案

《阿长与山海经》阅读题及答案（二） 一、指出下列各句的表达方式 1、她常常对我讲“长毛”.（） 2、长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……（） 3、她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。（） 4、仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！（） 二、阅读下面的语段，完成练习 （一） 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！ 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花，他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”.在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在哪里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月里，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经‘，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

阿长与山海经概括200字

阿长与山海经概括200字 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与山海经》是专门回忆和纪念她的。《阿长与山海经》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 这是—篇纪实性的文章。文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细。文章着重写了我幼年时与长妈妈的一段经历。 长妈妈是一位保姆，而我对她的印象能如此深刻，可见我对她的感情至深。文章也进一步介绍了她的名字、体形等。文章主体在于围绕《山海经》，写我对长妈妈的感情变化。由最初的我不大佩服她，最

后我对她又有新的敬意，是因为她给我买了《山海经》。长妈妈是一位经历苍桑的人，这里不仅写她迷信，有麻烦的礼节，而且突出了她的伟大，别人不肯做或不能做的，她却成功了。很好地概述了一个人物形象。而我对长妈妈的感情也是文章的关键，文章的主体把握及最后对她的缅怀、祝福，都能说明感情很深。语言上或叙或议，前后呼应，如三次写“大字形”睡式及谋害隐鼠的怨恨，朴实中带有点韵味，让读者细细体会其中。

6课《阿长与山海经》学单

6课阿长与《山海经》学单 编写人：张利娅 【学习目标】 1、读课文1-2遍，理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语,整体感知文章内容。 2、学习本文选取典型事例来表现人物性格以及详略得当的写法，并归纳出刻画人物的方法。 3、通过体会语句的深层含意，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 4、在体会作者的深厚感情的基础上,学习本文欲扬先抑的手法. 【课前自学】 1、读课文, 理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语,概括文章围绕阿长写了 哪些事情,重点写的是什么? 2、文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子， 分析阿长的形象。（可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说） 【课堂互学】 3、在围绕阿长叙写这些事情时，作者的思想感情有什么变化？找出文中表现作者思想感情 变化的句子并说说这是运用了什么样的手法？ 4、仔细品读课文，进一步感悟作者对阿长的情感。 （1）、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ （2）、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ （3）、作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？ （4）、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，他却能够做成功。他确有

伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？ （5）、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物。”为什么这么说？ 【课堂展学】 5、结合作者笔下的阿长这个人物形象，归纳刻画人物的方法，用思维导图的形式把它展示 出来。 【课堂总学】 6、感悟童年生活中的爱 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？ 请用一二百字写下来。题目自拟。 7、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。 骇．掳．悚．惶．急 chuāngbā( ) 诘问 ．． ．． jùdàn( ) 孤孀 ．．渴慕 ．．霹雳 8、积累词语： 诘问： 深不可测：

第6课阿长与山海经教案人教新课标八级上3

6、阿长与《山海经》 鲁迅 一、教学目标 1、知识与技能 （1）学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。 （2）准确把握阿长是一个怎样的人，学习作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。（3）体会先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。 2、过程与方法 （1）默读课文主要内容，设问整体感知课文。 （2）由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。 （3）重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型描写对刻画人物和表情达意的作用。 3、情感、态度与价值观认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。 二、教学重点难点 重点学习本文选取典型事例表现人物性格的写法 难点理解文章所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。 三、教学设想 引导法、讨论法 四、教时安排 一课时 五、教具准备 多媒体、彩色粉笔。 六、教学过程 一课时 （一）创设情境，导入新课 同学们！在你们的成长历程中有没有谁给你们留下深刻的印象？（学生举手发言）好，其实伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也和大家一样，有让他终生难忘的人。今天我们就在先生的笔触下，去了解一位给他留下深刻印象的人。（板书课题） （二）合作交流，整体感知

1、检查预习、积累字词 给下列加点字注音： 阿长（chdng）疮疤（chumg）诘问（ji居惧惮（d a n）? ? ? ? 粗拙（zhu 6）憎恶（z引g）絮说（x u）惶急（hu a ng）? ? ? ? （多媒体展示，学生集体回答。） 2、整体感知 速读课文、思考下列问题。 （1）课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件? （2）从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？ （3）从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法？ （多媒体展示） 学生以同桌为小组讨论，选举代表发言 发言后明确： （1）七件事：o阿长这个称呼的由来 ②切切察察”的毛病 ③摆成大”字的睡相 ④令人厌烦的种种规矩和礼节 ③讲长毛”的故事 ③6 谋害我的隐鼠 ③7 给我买心仪已久的《山海经》 （2）不大佩服--不耐烦--空前敬意--憎恶怨恨--新的敬意祝福” （线索）

《阿长与山海经》知识点梳理

《阿长与<山海经>》知识点梳理 整体感知 1、理解主旨。 文章通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的七件事，刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地善良、热心帮助孩子解决疑难的普通保姆的形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。 2、理清结构层次。 全文可分为四部分： 第一部分（1－2段）介绍阿长的身份和姓名。 第二部分（3－12段）简略叙述憎恶、讨厌阿长的原因。（背地里说人长短，睡相不好，阿长讲究许多繁琐的礼节和规矩。） 第三部分（13－29段）详细叙述阿长讲长毛的事情以及为我买回《山海经》等一些书的过程。 第四部分（30－31段）抒发对阿长深沉的怀念之情。 3、概括文章所写的七件事，体会选材详略。 读完本文后我们可以明确《阿长与〈山海经〉》围绕阿长共写了七件事： （1）“阿长”这个称呼的由来 （2）阿长“切切察察”的毛病 （3）阿长摆成“大”字的不雅的睡相 （4）我所不耐烦的阿长给我讲得规矩和道理 （5）阿长给我讲“长毛”的故事 （6）阿长“谋害”我的隐鼠 （7）阿长买《山海经》给“我” 4、体会作者对长妈妈情感的变化。 鲁迅对长妈妈的情感是经历了一系列的变化的。这种情感的变化是我们学习本文的另一个重点。我们清晰地从文中的7件事中，看出作者对长妈妈的感情变化曲线：对阿长不好的习惯，我是充满了憎恶、讨厌、不耐烦；听到她讲“长毛”的故事后，我对她产生空前的敬意；当得知阿长踩死隐鼠后，我的敬意消失，产生怨恨；当长妈妈买来《山海经》时，我对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。通过这个分析，我们可以轻松地得出本文的叙事线索是鲁迅先生对保姆阿长的感情变化。 问题思考 １、课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。这样文章详略得当，突出中心，抓住典型事例来刻画人物形象。 ２、“我”为何没有对阿长说起《山海经》的事？ 我知道她并非学者，说了也无益。 ３、阿长为“我”买《山海经》，说明了什么？ 说明阿长对“我”极其疼爱，表明她的善良、朴实。

概括事件方法与阿长与山海经资料

概括是指对文中信息进行提炼，对所叙事件、所说道理、所言事物、所抒情怀综合地进行判断、理解、分析和整合。它要求在准确理解文章句、段、全文的基础上，梳理句与句之间、段与段之间的内在关系以及全文的主要内容。用非常简洁的语言准确地表达出阅读材料中某种内容的大意。概括的表述一般要用陈述句，即肯定的判断句。 1、知道概括段意的要求。（1）让学生知道概括段落大意要完整。在教学时，要给学生反复强调的就是概括的段意要完整，不要把内容遗漏。有些段落课文文字较长，但层次很清楚，不过，学生不容易把握住主要内容。在这个情况下，可以先引导学生分层，概括出层意，理解层与层之间的关系，然后再引导学生根据层意概括出段意。（2）让学生知道概括段意要简要。强调了完整，很多学生概括出的段意就变得冗长，罗嗦，做不到简明、扼要。怎样让学生把握住“简要”呢？在教学时，要采用比较选择。例如，让学生回答后，随机打出两种不同语句的段意，然后让学生比较，从而让孩子明白，概括段意时，要用简要的语言把主要内容交代清楚，交代完整，没有必要在段意中作详细的描绘。这样指导后，再让学生依据这种方法，试着写几段的段意，学生慢慢地也就会举一反三了。2、交给概括段意的方法。（1）摘句法。A 找现成的总起句、总结句、中心句作段意；先概括后具体或先具体后概括的段落，用概括的一句作段意。B 摘过渡句：过渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段意，起下句为下一段的段意。（2）串连法（串连层意、句意、关键词）。该种方法适用于段中无重点句，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。（3）根据文章中心“取主舍次”法。归纳段意，一定要抓住每段的主要意思，选准角度，语言要明确、完整、简洁。为了做到这点，可指导学生用“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。（4）综合法。有的段落既没有中心句，各自然段的意思也没有主次之分，但都围绕一个共同的内容来写的。遇到这种情况，便可指导学生采用综合概括法来概括段意。（5）缩句法。有些段落句子不多，但较长，可指导学生用缩句的方法来概括。古人说：“授人以鱼，只供一饭三需；教人以渔，于终身受用无穷，教给捕鱼的方法要比馈赠几条鱼重要得多。”同样，教给学生方法要比传授的知识重要的多。学生学会概括段意的规律和方法后，就能独立地学习概括段意，遇到困难也可以迎刃而解。我们知道，语文教材中以记事、写人、状物、写景体裁为多，在教学中，把概括这几种体裁的段意的方法作为拓展的内容教给学生。一般来说，写人的文章离不开记事，往往是通过一件或几件事来反映人物的某一特点。这两种体裁的文章可以采用同一种概括段意的方法——把一个事情过程的意思，也就是每段内容意思用简洁语言概括出来。因此，可以这样的模式来尝试概括段意：谁在什么地方（或什么时间）干什么？结果怎样？而状物、写景的文章往往从事物的几个方面来写。如外形、性能、用途等。这类体裁的文章概括段意时不可用标题或问题式来概括。我设计的基本模式是：什么怎么样，再根据文章的内容概括完整。

阿长与山海经阅读题及答案

阿长与山海经阅读题及答案 小编整理了关于阅读题及答案，希望对于同学们学习阿长与山海经有所帮助，也希望同学们多做练习多加强对于阅读理解的练习，阅读题及答案，以供大家练习参考! 阿长与山海经阅读题： 1.文章围绕阿长写了那些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人? 2.课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗? 3.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? 4.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应? 5.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”? 阿长与山海经阅读答案： 1.文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。 从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。 2.本题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。后一种眼光是含蓄的，要引导学生深入领会。 “憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。 3..“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 4.当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。 5.因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。 关于阅读题及答案，以供大家练习参考和学习，希望对于同学们的学习有所裨益!

6阿长与山海经-集体备课

课题阿长与《山海经》 教材简析“颂扬人性美”是本单元的主题。“学习朗读，围绕中心选材，分析人物特点，把握语句中蕴含作者的感情，掌握记叙文特点，提高阅读记叙文的能力”这五方面是编者设此单元的意图。《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学生年龄特点。其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面文章的学习打下铺垫。其三，文章语言生动、精彩，值得朗读、品味、学习。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。 教学目标1、整体感知课文，把握文章中心，分析人物形象，理解文章所表达的思想感情。 2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。 3、了解课文的记叙线索。了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 重点理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 难点学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章中蕴含的思想感情。 教学方法.朗读法、研讨法、总课时3课时 主备人成兰课型精读课 参与人吴伟、周邦贵时间2012/10/18 教与学方案设计 课前预习部分1、了解作者及散文集《朝花夕拾》。2、通读课文，处理生字词音、形、意。3、熟读课文，了解故事容及作者的思想感情。4、处理资源学案上基础部分。 课堂教学部分 教学容集体研讨流程建议 一、作者及作品（1881—1936） 原名周树人，我国伟大的文学 家、思想家、革命家。代表 作：小说集《呐喊》、《彷徨》， 散文集《朝花夕拾》。《朝花夕 拾》为鲁迅一九二六年所作回 忆散文的结集，共十篇。鲁 迅称这十篇散文是“回忆的 记事” ，它比较完整地记录 了鲁迅从幼年到青年时期的 生活道路和经历，生动了描绘 了清末民初的生活画面，是研 究鲁迅早期思想和生活以至 一、导入新课 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是 个很有影响的人物。她讲的美女 蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙 上一层神秘的面纱。那么，长妈 妈是个什么样的人呢？今天，我 们一起来学习鲁迅先生的散文 《阿长与<山海经>》。 二、检查预习 三、熟读课文，整体感知。 1．读课文，要求找出作者感情 变化的原因。 教师提示：我们知道，“没有

主题《阿长与山海经》

主题《阿长与<山海经>》 集安七中朴明国 适用年级八年级所属学科语文 情境|任务|成果|资源|评估 情境： 同学们，如果有个人告诉你，城外有兵来攻城的时候，只要一群像她这样的妇女一排排站在城墙上脱下裤子，城外的大炮就放不出来，再要放，大炮自身就炸了，你说这是个怎样的人呢？而且让鲁迅先生念念不忘，在多篇文章中提到她，并且在她去世三十年后还专门写了一篇文章来纪念她。她是谁呢？作者为什么难以忘记她呢？ [说明：通过设置悬念，为什么一个愚昧无知的人，却让鲁迅先生念念不忘，而且还要写文 章纪念她，以此激起学生学习课文的兴趣。] 任务： 1、“通”读，概括事件：今天，我们通过读课文，一起来认识鲁迅先生笔下的阿长，看看作者在文章中写了阿长的哪些事件？重点写的是哪件事？ 2、“圈”读，体会感情：作者对阿长的情感态度有怎样的变化？ 3、“品”读，感受形象：从作者所写的这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？ 4、“悟”读，理解题意：为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？ [说明：通过通读、圈读、品读、悟读整体了解文章脉络，感知人物，把握作者感情，培养自主学习的能力和良好的阅读方法。] 5、作者为什么要重点写长妈妈为我买来《山海经》一事？ 6、文章中写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？你能想象出阿长买《山海经》的情形吗？ 7、在记叙中穿插议论，这种议论常起提示文章内容和点明中心的作用；在记叙中融入抒情，这种抒情常引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的感染力。你能选择文中的一处议论或抒情的语句加以体会吗？ [说明：引导学生深入思考，培养其想象联想能力和个性化阅读的能力。] 8、你能结合课文中有关对阿长的描写，探究出本文人物描写特别出色的原因吗？ 9、下面是从潘旭澜的《朝花夕拾的艺术》以及季承权、黄政安的《鲁迅散文、散文诗选读》中撷取出的有关本文的文学评论片段，你能联系本文中对阿长的描写，从写作的角度探究出写真人实事的散文时塑造人物形象的有益启示吗？

《阿长与山海经》课内阅读练习附答案

6课阿长与《山海经》 一、填空题。 1、给加点字注音或写出汉字。 憎恶（wù）惧惮（dān ）粗拙（zhuō）哀悼（dào）震悚（sǒng） chuāng（疮）疤孤shuāng( 孀) jié（诘）问pī( 霹) 雳渴mù( 慕 ) ２、本文选自散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 二、题目讲析：阿长是人名，《山海经》是书名，二者本没有什么关联，可作者为什么用“阿长与《山海经》”作为文章的题目？通过对这一段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情？ 答：①阿长是“我”的保姆，她买来了“我”渴望已久的“最为心爱的宝书”绘图《山海经》，所以文章以“阿长与《山海经》”为题，一石三鸟，既交代了重点的人物也交代了重点的事情，还暗示了长妈妈为“我”买来有画儿的《山海经》一事的意义是非同一般的。②作者通过对这一段童年生活的同忆，抒发了对长妈妈的怀念、感激、祝福、祈祷之情。 阿长与《山海经》阅读理解 1.阿长是人名，《山海经》是书名，二者本没有什么关联，可作者为什么用“阿长与《山海经》”作为文章的题目？通过对这一段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情？ 答：①阿长是“我”的保姆，她买来了“我”渴望已久的“最为心爱的宝书”绘图《山海经》，所以文章以“阿长与《山海经》”为题，一石三鸟，既交代了重点的人物也交代了重点的事情，还暗示了长妈妈为“我”买来有画儿的《山海经》一事的意义是非同一般的。 ②作者通过对这一段童年生活的同忆，突出阿长为“我”买《山海经》这件事，赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，抒发了对长妈妈的怀念、感激、祝福、祈祷之情。 课后习题解答 （一）文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了 元旦的古怪仪式，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》从这些事情中可 以看出，阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，但心地善良， 热心帮助孩子解决疑难 （二）“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念鲁迅透露了阿长的身世， 就是表明她的粗俗是情有可原的她的管教很不适合儿童心理，但出发点是好的她青年守寡，非常不幸， 出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情 （三）1．“我”想“她并非学者，说了也无益”之所以这样想，是因为阿长不认识字，没文化，不知 道《山海经》是怎样的一部书更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得 到《山海经》的心情这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视 2．当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我 发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功她确有伟大的神力谋害隐鼠的怨恨， 从此完全消灭了”真可谓又惊又喜，感激不尽 3．因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不 能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事？ 况且阿长不识字，居然买来了所以说，阿长“确有伟大的神力 阿长与《山海经》阅读理解 1.从选文看，课文以“阿长与《山海经》”为题有何用意？ 答：为了突出阿长为“我”买《山海经》这件事，赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达“我”对阿长的感激和怀念之情。