在物理学习中培养学生健康的心理品质

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在物理学习中培养学生健康的心理品质

作者：李庆林

来源：《辽宁教育·管理版》2017年第08期

担任高中物理教师多年，对学生在物理学习中所表现出来的问题作了一些总结，有些感悟。首先，一些学生学习兴趣不浓厚，学习不主动。一些学生学习积极性不高，少数学生甚至没有学习兴趣，表现为在课堂上说话、睡觉、开小差、做小动作或是玩手机等。课后不主动完成作业，需要老师督促。只有少数人在主动学习。其次，在学习的过程中，多数学生没有自己的学习方法，思维不灵活，只会死记硬背。再次，很多学生对于未来没有规划，没有明确的奋斗目标，或者对未来有着盲目的憧憬。

一、学生物理学习问题形成的原因

从主观方面来说，由于多数学生初中成绩并不理想，基础较差，故而认为物理学习很难，对自己没有足够的信心。在学习中遇到稍难的题目时，就不愿动脑想，认为不会做是理所应当的。学生不会主动查阅资料或请教老师、同学以寻求答案，反而是以各种各样的借口来推脱学习，逃避学习。另外，在学习过程中，学生没有找到恰当的、适合自己的学习方法，不会合理安排利用时间。上课时，教师让其思考问题、进行自主学习，学生不知该从何处着手。

从客观方面来说，首先是社会氛围的影响。现在社会上有较多的负面影响因素，而学生认知水平有限，还不足以对这些信息进行正确判断，故会受其影响。另外，由于我校所处地区较偏僻，很多学生家长为了生计外出打工赚钱。他们长期在外，忽略了对孩子的教育，也让孩子心理上有了欠缺。

二、培养学生健康心理品质的做法

我认为，应从以下两方面进行：一方面，要研究学生的心理特点，只有了解了学生学习物理的心理特点，才有可能使教学活动适应并促进学生的发展；另一方面，要重视物理思想和物理方法的教学。在物理教学中，必须注意物理学本身的内在特征，探究教学规律。对于中学物理教学，除应遵循教学过程的一般规律外，还应依据对物理教学过程的本质、特点和规律性的认识，从物理学科本身的特点出发，结合中学生学习物理的心理因素和认知结构，发挥周围物理环境的作用，来组织教学活动。具体到教学过程中，可以从以下几方面入手：

（一）激发学习兴趣，培养学生的求知欲

在物理课堂上，可以利用一些可行的小实验，引发学生积极主动的学习动机。如我在上“自由落体运动”这一课时，曾以金属、纸片、纸团，分别向学生展示了体积相同而质量不同和质量相同而体积不同的物体在空气中由静止到下落的过程，从而让学生认识了自由落体运动。