、剪纸中的数学—分数加减法(一)第一课时

三、剪纸中的数学—分数加减法（一）

信息窗1：公因数、最大公因数

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年级下册第29页。

教材简析：

《公因数、最大公因数》一课是在学生已经学过因数、倍数，初步学会找一个数的倍数和因数，知道一个数的倍数和因数的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。

教学目标：

1、结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。

2、在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。

3、在学生探索新知的过程中，体验学习和探索的乐趣，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。

教学重点：理解公因数、最大公因数的意义；

教学难点：选用恰当的方法求两个数的最大公因数。

第一课时

教学过程：

一、情境引入，提出问题

1.出示几幅剪纸图片，引起学生的兴趣。

谈话：剪纸是我国的一种民间艺术，剪纸具有装饰性，它可以美化环境，陶冶情操。我们班的二课活动就要学习剪纸，同学们有兴趣吗？

2.出示情境图，剪纸的第一步要先裁纸，观察信息窗你了解到哪些信息？同学们在裁纸时遇到了什么问题？

生：这张纸长24厘米，宽18厘米；要想剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没用剩余，正方形的边长可以是几呢？

二、动手操作，合作探究

（一）动手操作，初步感知

1. 师：整厘米是指多少厘米？你怎样理解没有剩余？

2.提出要求：利用我们手中的学具，一起来摆一摆，用边长多少厘米的正方形纸片可以将长24厘米，宽18厘米的长方形纸片正好铺满？

小组合作进行，可以将拼摆的结果纪录下来。学生有的在摆，有的可能在想象。教师巡视指导

3.全班交流：生1：我用边长1厘米的正方形沿着长摆了24个，可以摆18行，这样正好铺满，没有剩余。（课件演示）

生2：我用边长2厘米的正方形沿着长摆了12个，可以摆9行，也正好摆满，没有剩余。（课件演示）

生3：我用边长4厘米的正方形沿着长摆了6个正方形，摆了4行，还有剩余。（课件演示）

生4：……

师将可以摆满和不能摆满的数据分类进行板书

（二）分析概括，提升数学问题

1.讨论：正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？

生：正方形的边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米，最长是6厘米。

2.师：正方形的边长为什么不能是4厘米、5厘米、7厘米……？

3.师：想一想，正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？

可见只有用边长是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形才能将长方形摆满。

4.师：那么1、2、3、6与24和18有什么关系？

引导学生说：1、2、3、6既是24的因数，又是18的因数

5.师：24的因数有哪些？18的因数呢？

学生口答，教师板书

24的因数 18的因数

引导学生填写下图并重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？

24的因数18的因数

24和18共有的因数

（三）总结概括

1.引导学生通过观察发现：1，2，3，6是24和18共有的因数，6是公有因数中最大的一个。

2.师总结：1，2，3，6既是24的因数，又是18的因数，它们是24和18的公有的因数，也叫公因数；其中6是最大的，是24和18的最大公因数。（板书课题）

3.巩固练习：书31页自主练习1

三、运用知识，解决问题

1.师：我们已经找到了24和18的公因数和最大公因数，现在我们可以试着用你喜欢的方法找一找12和18的公因数和最大公因数。

学生根据所学的方法，可以用集合图的形式也可以用列举的方法

2.全班进行交流展示

列举法1：12的因数：1、2、3、4、6、12；

18的因数：1、2、3、6、9、18

12和18的公因数有：1、2、3、6；最大公因数是6

列举法2：先找12的因数，再从12的因数中找出18的因数 12的因数：1、2、3、4、6、12；其中1、2、3、6也是18的因数

12和18的公因数有：1、2、3、6；最大公因数是6

3.师介绍：除了以上的方法还可以用短除法求12和18的最大公因数。

用公因数2去除

用公因数3去除

除到公因数只有1为止

12和18的最大公因数是：2×3=6

师一边讲解，一边演示：先用12和18的公有的因数2去除，除得的商如果还有公因数就要继续除，注意每次除时都要用两个数的公有的因数去除，再用公因数3去除，一直除到公因数只有1为止。最后写结论时要把所有的公因数（除数）连乘起来，就可以得到这两个数的最大公因数。我们通常运用短除法求两个数的最大公因数。

4.师：同学们学会了用列举法和短除法求两个数的最大公因数，比较一下它们各自有什么优势？

学生讨论得出：列举法适合数比较小的题目，如果数比较大用短除法好。

12 18

6 9

3

5.巩固练习：

（1）自主练习2 学生独立完成，集体订正，对出现的错误着重讲解。

（2）自主练习3

使学生明确用这两种花搭配成同样的花束（正好用完，没有剩余）也就是求72和48的最大公因数。

独立完成，集体交流。

3.看书质疑。

学生阅读29—31页，解答学生困惑、疑难问题

第二课时

教学过程：

一、回顾旧知，引入新课

1.课件出示：找出10和4的公因数和最大公因数

学生独立解答，集体订正

结合此题，教师提出问题：你用什么方法求这两个数的最大公因数？什么是公因数、最大公因数？

2.课件出示：用短除法求出27和18的最大公因数

学生独立解答，指名板演，并说一说解答的过程，

二、研究具有特殊关系数的最大公因数

1.课件出示p32自主练习 4

找出每组数的最大公因数6和12 18和54 24和72 （1）师：用你喜欢的方法找到每组数的最大公因数

学生独立解答，指名板演，教师巡视，全班进行交流

（2）师：仔细观察，每组数的最大公因数与这组数有什么关系？你发现了什么？

生1：我发现每组数中的小数就是这两个数的最大公因数。

生2：我发现一个数是另一个数的倍数，那它们的最大公因数是那个小数。

(3)师：可以再举例验证一下吗？

(4)师生共同总结：如果一个数是另一个数的倍数，它们的最大公因数是那个小数。

2.课件出示第二组数：8和9、17和28、15和32

(1) 找出每组数的最大公因数

学生独立解答，发现这些数的公因数只有1，那么它们的最大公因数就是1。

(2)师：像上面这组数，它们只有公因数1，我们可以说公因数只有1的两个数也叫做互质数。8和9是互质数，17和28是互质数。还能举出几组互质数吗？

（3）共同总结：如果两个数是互质数，那么它们的最大公因数就是1。

三、拓展练习

1.p32自主练习 7

学生独立思考并解答

“可以选择边长是多少分米的正方形地板砖”使学生明确，要求的地板砖的边长必须是微机室长和宽的公因数，也就是找90和60的公因数。

2.p32自主练习 8

学生审题，明确：把3种彩条截成同样长的小段且没有剩余，每段彩条最长几厘米？就是求16、32、56的最大公因数。

学生可以根据已有的知识经验，用列表法也可以用短除法。

指名学生板演，试用短除法求三个数的最大公因数

集体订正，师生共同总结方法：先用3个数公有的因数去除，一直除到三个数只有公因数1为止，再把所有的公因数连乘起来。四、课后作业：

p32自主练习 5、6

小学数学分数的意义与性质及分数加减法

天天向上学堂精品个性化辅导教案

教学部主管签字：______________天天向上学堂精品一对一辅导数学 7月18、19日家

作 分数的意义和性质复习卷 一、填空题。 1.把一根5米长的钢管截成7段，每段是这根钢管的（ ）（ ） ，每段长（ ） （ ） 米。 2．把一根4米长的绳子剪成5段，每段长（ ） （ ） 米，每段是这根绳子的（ ）（ ） 。 3.48÷60= （ ）30 = （ ） （ ） （最简）= （ ）（用小数表示） 4. （ ）（ ） = 0.75 = （ ）（ ） =（ ）÷（ ） 5. 0.64=（ ） （ ） =（ ）÷（ ）= （ ） （ ） （最简） 6.在括号里填上适当的分数。 710g = ( )kg 2030ml =

( )l 125dm2=( )㎡ 175cm3=( )dm34cm = ( )dm = ( )m 7. 中分子和分母的最大公因数是（），最 小公倍数是（）。 8.一个最简真分数的分子与分母的和是18，这个最简真分 数可能是（）和（）。 二、约分和通分。 1.把下面分数化为最简分数。 = = = = 2、把`下面各组分数通分，再比较大小。 和和 3和3、和 三、分数和小数互化。 1.把分数化为小数。（除不尽的保留两位小数） = = = = = = 2.把小数化为最简分数。 0.8= 0.75= 0.375=

0.91= 1.05= 3.25= 3.按从小到大的顺序排列。 0.91 0.5 1.01 ( )<( ) <( ) <( ) <( ) <( ) <( ) <( ) 四、解决问题。 1、天鹅每小时飞行88千米，刺尾雨燕每小时能飞行170千米，天鹅的速度是刺尾雨燕的几分之几？刺尾雨燕的速度是天鹅的几倍？ 2、五（1）班有男生22人，女生13人，女生人数是男生的几分之几？男生人数 占全班的几分之几？ 3、李师傅制作一批零件，经检验合格的有94个，不合格的有4个。不合格的占零 件总数的几分之几？

六年级语文上册 12《姥姥的剪纸》(第二课时)教学设计2 苏教版

《姥姥的剪纸》第二课时教学设计之二 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 一、复习课文结构。 1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。 2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。 二、剪纸赞人。 1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。 2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。 句子一： “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。” 谁愿意来读读这个句子。指名读。 哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？ 学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能 （这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。） 句子二： “我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。 真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？ 请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？ 除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？ （人物、植物、器物等等。） 句子三： 大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”） 句子四： 慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。 你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢 3、小结（出示小结） 4、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）

公开课《姥姥的剪纸》第一课时教学设计

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计 【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。 【目标预设】 1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。 2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。 3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超。 【重点、难点】 教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。 教学难点： 1.理清课文脉络，学会概括段意。 2.领悟文本表达方式。 【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。” 【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课. 1.导入新课。 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。 2.解题。 ①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥。 俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。叫亲切一些。齐读。 ②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。 ③想欣赏一下姥姥的剪纸吗？课件出示（剪纸是我国的一种民间艺术，历史悠久，源远

五年级下数学分数加减法计算题(全是计算)

分数加减法计算题 (1) 56 ＋79 ＋ 1 6 (2) 58 － 25 ＋14 (3) 1415 －(23 －1 5 ) (4) 1920 ＋（45 －740 ） (5) 76 －(710 － 13 ) (6) 118 －（23 － 1 4 ） ] (7) ＋37 ＋＋47 （8） 2924 －（524 ＋49 ） (9) 1811 －（711 ＋ 3 8 ） (10) 79 ＋310 ＋29 ＋1710 (11) 715 ＋712 ＋815 －712 (12) 1115－ 83－ 85 。 (13) 27 +(914 ＋ 12 ) (14) 34 － 512 ＋ 13 (15) 5 6 - 3 10 + 1 6 - 7 10 (16) 7 9 +14 - 1 3 (17) 5 9 - （ 5 9 - 1 5 ） ~ (18) 87＋31＋43 (19) 56－103－5 1 (20) 43-281+143

（ (24) +72++7 5 (25) 512 ＋34 ＋112 (26) 710 －38 － 18 (27) 415 ＋56 +43 (28) 45 ＋23 ＋15 (29) 1－1718 －1 18 — (30) 517 －451 ＋23 (31) 710 －(37 －310 ) (32) 85 －（34 －38 ） (33) 56 ＋（13 －56 ） (34) 56 －23 ＋ 1 6 (35) 35－95＋65 . (36) 23－72－75 (37) 85＋58＋83＋52 (38) 6－311 －811 (39) 1114 －35 ＋314 －25 (40) 52－61＋32 (41) 7 9 + 1 9 - 1 3

五年级下数学分数加减法计算题(全是计算)

分数加减法计算题 (1) 56 ＋79 ＋ 1 6 (2) 58 － 25 ＋14 (3) 1415 －(23 －1 5 ) (4) 1920 ＋（45 －740 ） (5) 76 －(710 － 13 ) (6) 118 －（23 － 1 4 ） (7) 6.12＋37 ＋2.88＋47 （8） 2924 －（524 ＋49 ） (9) 1811 －（711 ＋ 38 ） (10) 79 ＋310 ＋29 ＋1710 (11) 715 ＋712 ＋815 －712 (12) 1115－ 83－ 85 (13) 27 +(914 ＋ 12 ) (14) 34 － 512 ＋ 13 (15) 5 6 - 3 10 + 1 6 - 7 10

(16) 7 9 +14 - 1 3 (17) 5 9 - （ 5 9 - 1 5 ） (18) 87＋31＋43 (19) 56－103－5 1 (20) 43-281+143 (21) 1+43－127 (22) 125+87－247 (23) 817 －277－2720 (24) 0.85+72+1.15+75 (25) 512 ＋34 ＋112 (26) 710 －38 － 18 (27) 4 15 ＋56 +43 (28) 45 ＋23 ＋15 (29) 1－1718 －1 18 (30) 5 17 －4 51 ＋2 3 (31) 7 10 －(37 －310 ) (32) 85 －（34 －38 ）

(33) 56 ＋（13 －56 ） (34) 56 －23 ＋ 1 6 (35) 35－95＋65 (36) 23－72－75 (37) 85＋58＋83＋52 (38) 6－311 －811 (39) 11 14 －35 ＋314 －25 (40) 52－61＋32 (41) 7 9 + 1 9 - 1 3 (42) 34 －（25 －14 ） (43) 53 －（21－ 41 ） (44) 103+51－31 (45) 98－（61+31 ） (46) 72+ (43+7 5 ) (47) 85－(81+103)

姥姥的剪纸(第二课时教案)

《姥姥的剪纸》说课稿 包学红 一、说教材： 1、教材分析 《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。 2、教学目标 依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 （2）学会8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 （3）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 （4）感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念. 3、教学重难点 教学重点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。 教学难点：让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。 二、说教法、学法： 结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

公开课姥姥的剪纸时教学设计何素舟

公开课姥姥的剪纸时教学设计何素舟 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计 柳江县基隆开发区小学何素舟 【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。 【目标预设】 1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。 2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。 3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高 超。 【重点、难点】 教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。 教学难点： 1.理清课文脉络，学会概括段意。 2.领悟文本表达方式。。 【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。” 【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课. 1.导入新课。 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。 2.解题。

五年级数学分数加减法练习题

五年级数学分数加减法练习题 1.填一填 【1】分母是12的最简真分数有 【】.他们的和是【】。 【2】一根铁丝长4米.平均分成5份.每份是【】米.每份是【】。 【3】5 8里有【】个 1 8 .再加上【】个 1 8是最 小的合数。 【4】异分母分数相加减.要先【】.化成【】.再加减。 【5】一批化肥.第一天运走它的1 3 .第二天运 走它的2 5 .还剩这批化肥的【】没有运。 【6】把下面的分数和小数互化。

0.75=【 】 2 5 =【 】 3.42= 【 】 58 =【 】 2.12=【 】 414 =【 】 2.计算题 512 +34 +112 710 -38 -18 415 +56 12 -【34 -38 】 56 -【13 +310 】 23 +56 4.【细心看清数字和符号.结果请用最简分数 表示。】 2 1＋31＝ 21－41＝ 52－51＝ 74－71＝ 8 7－8 3＝ 101＋ 52＝ 65－32＝ 31＋51＝ 83－4 1＝ 3 2＋31＝ 12 5－12 5＝ 10 9－10 1＝ 5 4－5 2＝ 6 1＋ 3 1＝

21－8 1＝ 8 3＋8 3＝ 2 1－5 1＝ 7 4＋7 3＝ 1－8 7＝ 65＋6 5＝ 1－12 5＝ 5 3＋2 1＝ 10 9－10 3＝ 7 5－7 5＝ 83＋85＝ 6 1＋12 7＝ 4 1＋4 3＝ 7 3＋2 1＝ 10 9－2 1＝ 109－5 3＝ 3 2－6 1＝ 5 4－10 3＝ 19 7＋19 11＝ 12 5－12 1＝ 65＋3 1＝ 5 1－6 1＝ 6 1＋4 1＝ 7 1－8 1＝ 8 1＋8 1＝ 8 3－31＝ 95＋94＝ 95—31＝ 54－32＝ 21－12 5＝ 6 5－ 3 2＝ 21＋0.4＝ 21－0.5＝ 0.2＋10 1＝ 1－12 7＝ 8 5＋8 7＝

姥姥的剪纸第二课时教学设计

12、姥姥的剪纸（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者 字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 课前欣赏剪纸。能用一些成语来形容这些剪纸吗？ （栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、巧夺天工、出神入化……） 一、谈话导入 1、这节课，我们继续学习12姥姥的剪纸 2、复习词语：啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽； 心灵手巧、翻来折去、技艺高超 二、感受姥姥心灵手巧、技艺高超 1、通过初读，我们认识了一个怎样的姥姥？板书：心灵手巧一/ 2、哪些语句让你感受到姥姥的心灵手巧？ 出示：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” a从两个“普普通通”读出了什么？可见材料平常；“翻来折去”呢？方法简单 b但就是这么简单的几下，便“要什么有什么、无所不能”这一对比表现了什么？

c她真是个剪纸行家！这从正面把姥姥剪纸技艺的高超一下子表达得淋漓尽致。 d “啧啧赞叹”是什么意思？（不停地赞叹）谁来赞叹一下姥姥的技艺？ 一个字高度概括了姥姥的剪纸技艺？点出“神”，姥姥的剪纸“神”在哪里？（学生说） 这是个什么句？（夸张句）这样写有什么好处？（更加生动传神，突出姥姥剪纸技艺的高超） e猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？学生交流 请你学着书上这句话的韵味和形式，也来夸夸姥姥 （你姥姥神了，剪____ 像 ___ ，剪___ 像，剪个_____________ ，剪个__________ 。） 你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须 你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。 你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。 f指导读好这段话。（你能读好这段话吗？指名读，评价：老师仿佛看到普普通通的彩纸在姥姥手中翻转；老师似乎听到了左邻右舍的称赞。） 过渡：当然，左邻右舍的称赞有些夸张，但是反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。 也难怪，村里老老小小都爱来找姥姥剪纸呢！出示第三节 1创设情境： 瞧，村东头的王大爷来了，“他姥姥，家里添了小孙子，麻烦给剪个纸吧？”姥姥呢？ 只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手一一“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她 接着干活儿 这时，村西头的李大妈来了，“他姥姥，闺女明天出嫁，麻烦给剪个纸吧？”只见她一一 2 “任谁开口都行”，姥姥广结善缘，有求必应。难怪一开头，作者就饱含深情充满自豪的写 到：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 点出“都”，从“都”体会到什么？（姥姥剪纸技艺高超，善良热心） 3再看这句话在描写上有什么特色？（从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，作者由远到 近地写的，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定格在窗户上，让人有一种身临其境 的感觉。） 4乡亲们的赞叹，左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，这一切都从侧面说明了姥姥剪纸技 艺的高超和她的心灵手巧。

分数加减法100道

分数加减法专项练习100题（有答案） 1、21 33 + 2、31 44 - 3、2710 5151 - 4、1011 2121 + 5、15 412 + 6、51 114 + 7、 92 147 - 8、175 186 - 9、3171 5204 +- 10、 17 66 + 11、 733 842 +- 12、 532 2147 -- 13、 13 23 44 + 14、 22 13 53 + 15、 31 42 42 - 16、 11 32 74 - 17、 137 231 111111 +- 18、 31 311 87 +

19、711 2 99 - 20、 2123 1363 -+ 21、1- 125－12 7 22、 125+8 7 －87 23、 87+277+27 20 24、 65－（65－12 1 ） 25、 31+72+32+7 4 26、 21+31+4 1 27、1415 －1315 ＋8 15 28、 41517 ＋8712 ＋32 17 29、 618 －156 －315 16 30、 6.5＋11 6 －4.8 31、1538 －53 4 ＋4.8 32、9.28－3313 －2213 －18 13 33、 10314 －(23 14 ＋3.9) 34、 1016 －311 20 －2.45＋1.6 35、310 －415 +5 18 36、57+358 －411 12 37、 241130 －15+61 6 38、1516 －71 5 －2.8

39、 1960 +(125 －14 15 ) 40、435 －(7.2－31 4 ) 41、1714 －(55 8 ＋4.5) 42、 523 +6310 +31 3 +2.7 43、18.79－(4.79+33 5 )－0.4 44、3.82＋(738 －2.82)－53 4 45、3.825+294+19 5 46、815 +11320 +31 4 47、 10－2712 －45 6 48、 525 －(1.8+24 9 ) 49、213 －1.5+35 12 50、 6513 －2.375－15 8 51、3.825+249 +15 9 52、413 －(1.75+7 20 ) 53、 7.42－(535 －1.35)－13 4 54、 515 －3310 +44 15 55、819 －256 －311 12 56、1045 +(7.2－35 7 ) 57、738 －(313 +212 )+31 3 58、1234 －(7.25－123 )－24 5

小学五年级数学分数加减法教学设计

分数加减法教学设计 五年级数学教案 【教学目标】 1.结合具体的情景, 体会理解分数加减法的意义。 2.在具体的情景中, 理解掌握异分母分数加减法的计算方法与法则。 3.让学生在讨论交流中,感知转化的数学思想, 体验成功的乐趣。 【教学重点】 理解并掌握异分母加减法的计算方法与法则。 【教学难点】掌握异分母分数加减法的算理与算法。 【教学准备】多媒体课件、两张正方形纸片、题单（看图填 空）。 【教学流程】 课前谈话: 我知道我们 5 年级的学生在语文课中刚刚学习过猜谜语。老师这里也有几个谜语, 想不想猜一猜? 1.一加一不是二（打一字） 2.一减一不是零（打一字） 3.再见了,妈妈（打一数学名词） 4.考试不作弊( 打一数学名词)

5.七上八下( 打一分数) 师: 在猜谜的过程中, 我看到很多孩子都在积极地动脑思考, 发言声音也很洪亮。那在即将开始的课中, 你们能做到吗? 好, 我们开始上课。 一、谈话引入 在我们刚才的谜语中, 提到了我们本学期学习过的分数。今天, 我们便一起来继续研究分数的有关知识——分数加减法。板书课题。 二、学习新知 1.教学同分母分数加减法的计算方法。 (1)课件出示情境图: 一工人说, 今天上午铺了这个广场的1/16, 另一工人说, 今天下午铺了这个广场的7/16 。 (2)根据信息, 你能提出哪些数学问题? (3)课件出示问题。 ①今天一共铺了这个广场的几分之几? ②今天下午比上午多铺了这个广场的几分之几? (4)拿出本子, 列式计算两个问题。不作答。 (5)请一生展示讲解。 预设1:1/16+7/16=8/16=1/2 预设2:7/16-1/16=6/16=3/8 师:你们同意吗?

姥姥的剪纸教学设计

姥姥的剪纸教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教具准备：小黑板等。 教学时间：二课时 教学过程： 一、复习导入： 今天我们继续学习《姥姥的剪纸》这一课。通过上一课1-3小节

的学习，我们已经初步了解了“我”的姥姥，“我”的姥姥是一个怎样的人呢？（心灵手巧、勤劳善良、广结善缘、剪纸技艺高超、平凡而又不平凡等）（板书：姥姥） 这么一位善良、勤劳的好姥姥还身怀绝技呢。她的剪纸技艺高超、深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们也想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。适当评价评价这些剪纸。（展示剪纸）我想姥姥的剪纸肯定比这些还要漂亮。 二、学习课文4-6小节 １、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。课文第四小节中也有很精彩的描写？请同学们自由朗读课文4-6小节。 自读思考，指名回答。 小黑板出示： a、“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。” 学生齐读。 “死死地捂住、摸着剪”说明了什么？（说明此时剪窗花难度大）“工夫不大”说明了什么？（说明姥姥动作熟练、娴熟、功夫深、本

小学数学试卷五年级下册分数加减法练习题

小学五年级数学（下册）第5单元试卷分数的加法和减法 一、填空题。（共25分） 1、 3 11 ＋ 5 11 表示3个( )和( )个 1 11 的和，是( )个( )，得( )。 2、已知两个加数的和是 7 12 ，其中一个加数是 5 12 ，另一个加数是( )。 3、 8 21 表示有( )个 1 21 ，减去5个这样的分数单位后，得( )。 4、 3 4 与 9 20 的分数单位相差( )。 5、在圆圈里填上适当的运算符号。 5 12 ○ 1 4 ＝ 1 6 7 1 8 ○ 1 6 ＝ 5 9 6、分母是9的最简真分数的和是( )。 7、 5 8 加上( )个同样的分数单位，结果是最小质数，减去( )个同样 的分数单位后是 1 4 。 8、一袋洗衣粉重625克，如果用去 3 8 千克，还剩( )千克，如果用去 1 8 ， 还剩( )。 9、用一根长1 1 4 米的铁丝围成一个三角形，量得两条边各长 3 5 米和60厘米， 第三边长( )米，是一个( )三角形。 10、分数单位为 1 8 的最小假分数与最大真分数的和，减去它们的差，结果是 ( )。

11、一个分数，它的分数单位是 1 4 ，如果改用 1 12 作分数单位，则分数单位的 个数比原来增加了6个，这个分数原来是( )。 12.找规律填数。 (1)( )，1，1 1 2 ，( )，2 1 2 ，3,( )。 (2)1 1 2 ，3 1 8 ，5 9 32 ，( )，( )。 二、选择题。（共10分） 1、从1里面每次减 1 12 ，减( )次后得0。 A 、10 B 、11 C 、12 D 、9 2、 1 3 ＋ 1 5 － 1 5 ＋ 1 3 的得数是( )。 A 、0 B 、 2 3 C 、 2 5 D 、 8 15 3、兴隆机械厂4月份计划生产一批轴承，实际上半月完成了 2 5 ，下半月比上 半月多完成计划的 1 10 ，这个机械厂本月完成计划的情况是( )。 A 、没有完成 B 、超额完成 C 、正好完成 D 、无法确定 4、小梅从家到学校要走9分钟，他走了7分钟，已走了全程的( )，还要走全程的( )才能到学校。 A 、 1 7 B 、 7 9 C 、 6 7 D 、 2 9 5、一项工程，甲单独做a 天完成，乙单独做b 天完成，甲、乙合做了4天，完成了全部工程的( )。

公开课《姥姥的剪纸》第一课时教学设计_何素舟

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计 柳江县基隆开发区小学何素舟 【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。 【目标预设】 1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。 2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。 3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超。 【重点、难点】 教学重点：了解课文主要容，体会夸、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。 教学难点： 1.理清课文脉络，学会概括段意。 2.领悟文本表达方式。。 【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。” 【设计思路】课文容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课. 1.导入新课。 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。 2.解题。 ①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥。 俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。叫亲切一些。齐读。 ②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。

《姥姥的剪纸》第二课时教学实录_教案教学设计

《姥姥的剪纸》第二课时教学实录 本文是关于《姥姥的剪纸》第二课时教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：体会浓浓的亲情。 教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 第二课时 一、复习 1、读题（师：今天，我们继续学习——） 2、同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？ （栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……） 二、学习1——6 1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。 2、交流。相机板书：神 3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。 学生读后交流： （1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）

你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。 （2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。 师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。） 指导朗读。 （3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 师：说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真） 师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。） 师：现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。） （学生讨论，互相夸夸。） 师：来，这位老乡，你来赞叹赞叹。 （生：“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。” ……） （4）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。 师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读。 （5）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” （“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）

姥姥的剪纸教学设计

姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸教学设计（一） 一、导入 有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。 二、初读课文 1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。 3、再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 三、学习第一部分

1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢 2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。 3、交流 A、技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹） B、姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场往哪儿贴可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。 4、指导朗读。 5、小结： 作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ 四、作业 1、有感情地朗读课文。 2、《天天练》 姥姥的剪纸教学设计（二） 目标预设：

五年级数学分数加减法

《通分》学案 学习目标 1、 能说出通分的定义，会找公分母 2、 学会通分，并会比较异分母分数的大小 学习重难点 重点：通分的方法 难点：用最小公倍数做公分母的通分的过程 学法指导 回顾以前学过的求最小公倍数的方法（短除法、倍数关系、公因数只有1的两个数） 课前预习 1、 请你回顾一下，怎样求两个数的最小公倍数？ 2、 你能求出下列两数的最小公倍数吗？请你试一试！ 5和7 4和6 5和15 16和12 3、 请认真预习课本第一个红点内容，完成下列题目。 （1）根据分数的基本性质完成下题 43 6 1 （化成分母是12的分数） （2） 叫做通分。 叫做公分母。 （３）把下列两个数通分 12和18 3和5 合作探究 1、学生在小组内汇报学习情况。 2 学生总结： 两个异分母分数通分时， （1）当两个分数的分母公因数只有1时，（ ）就是它们的公分母；

（2）当两个分数的分母成倍数关系时，（ ）就是它们的公分母； （3）当两个分数的分母还有公因数（1除外）时，（ ）就是它们的公分母。 达标检测 小练习： 1、把下列两个数通分，并比较大小 12和15 7和21 6和10 2、 张叔叔和李叔叔参加了工厂的技能比赛，张叔叔加工完了所有零件的4 3 ，李叔叔加工完了所有零件的5 3 ，在这段时间里，谁的比赛成绩会更好一些？ 3 完成课本第95页1.2.3.题。 自学反思

《通分》导案 2012.4.23 赵春红 教学目标 1、能说出通分的定义，会找公分母 2、学会通分，并会比较异分母分数的大小 学习重难点 重点：通分的方法 难点：用最小公倍数做公分母的通分的过程 教具准备： 课件 教学方法： 自主学习，合作探究。 教学流程 一、导入 通过上节课的充分预习，相信大家都有不少的收获，接下来，就让我们把自己的收获与同学们共同分享一下。 二、各组上台交流展示 预设： 1、学生求公分母时，没用最简便的方法来求。 2、通分时，分子漏乘。 3、通分时，分子、分母没乘同一个数。 师：下面请三组的同学到台前展示一下你们的收获！（生展示） 师：大家同意他们的意见吗？有补充的吗? (生质疑补充) 师根据学生的交流情况，及时点拨！ 生依次到台前展示各组的主题 三、达标训练检测 小练习： 1、把下列两个数通分，并比较大小 12和15 7和216和10

姥姥的剪纸优秀教案课程

姥姥的剪纸优秀教案课程Newly compiled on November 23, 2020

姥姥的剪纸 苏教版六年级语文上册 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 二、教学重点、难点： 重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 三、教学评价设计: 1、“兴趣是最好的老师，”用欣赏剪纸导入新课，拴住了学生的心，吸引了学生的兴趣。 2、在精读感悟环节，采用默读、圏划、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者和姥姥浓浓的亲情。 3在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作探究，并及时做出评价，肯定学生学习，鼓励学生积极性。 四、教与学的准备： 学生：1、预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。

2、查资料，了解剪纸。 教师：1、教学课件 2、检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。 五、教学课时： 2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一：检查预习------ 初读感知------ 细读感悟 一、欣赏剪纸，导入新课 今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……） 今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。 二、检查预习情况： 1、检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。 心灵手巧无所不能广结善缘有求必应 数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧 清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔 调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥 2、交流查阅的剪纸的信息。（肯定学生的学习方法） 3、提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。 三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。）

《姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计

《姥姥的剪纸》（第一课时）教学设计江苏省靖江市靖城镇虹桥小学姚亚星214500 [ 课题（学科和年级）] 苏教版小学六年级语文 [教材简解] 本文被选入苏教版十一册第四单元，本单元的课文都带有浓郁的中国传统文化的气息。本文作为单元第一篇，核心语文价值有二：一是通过感受姥姥剪纸的“神”，让学生领略传统剪纸文化的巨大魅力。二是通过剪纸这个情感载体，感悟典型的中国式姥姥对晚辈的浓浓爱意，以及我对姥姥深深的思念和感恩。 [ 目标预设] 1、能正确流利有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。 4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。 [ 重点、难点] 教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。 教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。 [ 设计理念] 设计本节课的教学，我围绕“剪纸”，把全文给统一起来。教学过程中，我引导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与作者的内心情感世界。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。在第一课时我带领学生学习一至三小节，让学生感悟描写姥姥剪纸“神”的语句，感受姥姥剪纸的栩栩如生、出神入化。当然整篇课文要表

达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。 [ 设计思路] 新课程强调：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”第一课时的设计重在初读课文、整体感知，通过课堂环境的创设，调动学生的情感，为实现学生的深入探究以及与文本的深度对话打下坚实的基础。教学流程分六大块进行，紧扣剪纸，层层深入，力求实现学生语文素养的全面提高。 [教学过程] 一、揭示课题，导入新课 1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸（齐读课题） “姥姥”就是谁？哪里的人会这样称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥（轻声） 这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。再读一遍课题。（齐读） 二、初读 1、请生对其质疑 2、带着疑问，生自由朗读课文，（多媒体出示预习提纲）用快速阅读法阅读课 文，小组讨论并思考： （1）读通课文，读懂词语，思考课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？（2）为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？ （3）姥姥都剪了些什么？ 3、生自由朗读课文 4、检查自读效果 ①出示生字词

人教版六年级数学分数加减法口算练习

分数加减法口算练习 （细心看清数字和符号，结果请用最简分数表示。） 21＋31＝ 21－41＝ 52－51＝ 74－71＝ 87－83 ＝ 101＋ 52＝ 65－32＝ 31＋51＝ 83－41＝ 32＋31 ＝ 125－125＝ 109－101＝ 54－52＝ 61＋ 31＝ 21－81 ＝ 83＋83＝ 21－51＝ 74＋73＝ 1－87＝ 65＋6 5 ＝ 1－ 125＝ 53＋21＝ 109－103＝ 75－7 5 ＝ 83＋85＝ 61＋127＝ 41＋43＝ 73＋21＝ 109－21＝ 109 －5 3＝ 32－61＝ 54－103＝ 197＋1911＝ 125－121＝ 65＋3 1＝ 51－61＝ 61＋41＝ 71－81＝ 81＋81＝ 83－31＝ 95＋94＝ 95—31＝ 54－32＝ 21－125＝ 65－ 3 2＝ 21＋0.4＝ 21－0.5＝ 0.2＋101＝ 1－12 7＝ 85＋87＝ 83＋21＝ 1－94＝ 98－31＝ 54－31＝ 61＋81 ＝ -43=21 +31=61 -71=9 1 5121+= =-991010 =+4131 =-113118 1-=101 2-=75 6+=81 -4 3 0.75= 78 +58 = 2-23 = 29 ＋49 ＝ 712 ―1 12 ＝

92＋95= 1－76= 53＋54= 107－103= 85－41= 32＋61= 51－8 1= 3 2＋94 = 78 ＋1 2 ＝ 14 ＋1 3 ＝ 45 －23 = 5－1 4 = 14 ＋1 3 ＝ 1５ ―1 ７ ＝ 56 ―7 12 ＝ ３4 ＋1 ２ ＝ 712 ―1 ３ ＝ 6－ 8 11 = 1 2＋3= 512－112 9 7－94= 101 +103= 8 3+85= 6 1 －6 1= 31 +41= 2 1－3 1= 1－72 = 21+61= 61+6 5= 73－73 = 8 1+85= 10 9 －103= 1－94 = 8 1+41= 31－41= 2 1+3 1= 1－45 －15 = 23 ＋45 ＋13 = 1-49 +59 = 5-37 -47 = ３―1７ ―６７ ＝ 1 2 －13－16= 59 ＋89 ＝ 18 ＋7 8 ＝ 1924 －1324 ＝ 1936 ＋3 36 ＝ 37 ＋47 ＝ 118 －18 ＝ 14 －19 ＝ 1213 －3 13 ＝ 25 ＋15 ＝ 47 －27 ＝ 58 ＋18 ＝ 19 ＋29 ＝ 16 ＋16 ＝ 23 －13 ＝ 910 ＋1 10 ＝ 712 －5 12 ＝ 255 －105 ＝ 1－2 5 ＝ 13 ＋23 ＝ 47 －27 ＝ 1 6 ＋56 ＝ 910 －3 10 ＝