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七年级地理上册5.2世界的人种、语言和宗教教案(新版)粤教版

七年级地理上册5.2世界的人种、语言和宗教教案(新版)粤教版
七年级地理上册5.2世界的人种、语言和宗教教案(新版)粤教版

5.2 世界的人种、语言和宗教

一、教学目标

1、掌握世界主要人种有哪些及其分布情况。

2、掌握世界主要的宗教有哪些及其分布情况。

3、掌握世界主要语言有哪些及其分布情况。

二、教学重难点

1.世界主要的宗教及分布。

2. 世界主要语言及分布。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

新课导入

(创设情境,激发兴趣)

从一幅世界人种的分布图,引出同我们生活息息相关的人种、宗教及语言的知识。

世界人种分布

讲授新课

1、世界的人种

世界人种分类--黑色人种,白色人种,黄色人种。

(1)黄种人主要分布在东南亚、东北亚中国、蒙古、朝鲜、日本等地。

(2)白种人主要分布在欧洲,西亚、非洲北部以及北美洲、大洋洲、南美洲各国。

(3)黑人的种族分类主要有苏丹尼格罗人、班图尼格罗人(两者占黑色非洲人口的绝大部份)、科伊桑尼格罗人、库希特尼格罗人(属于黑白混血种族)、澳大利亚原住民等。

2、世界的语言

(1)全世界大约有2000多种语言,其中大约30%有文字,70%没有文字,主要有汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语等。

德国柏林著名的洪堡大学创建人之一威廉·洪堡曾说过:“每种语言都反映了一个民族的精神和智慧”。但是多种语言共存的局面正逐渐被打破。据语言学家推算,公元前地球上曾有12000种语言存在,公元元年时降为10000种,到15世纪时减少到9000种,而如今只有2000多种。

(2)世界上的主要语言

世界上的主要语言有汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语六种。它们是联合国工作语言。其中使用人数最多的是汉语,使用范围最广的是英语。

(3)六大语言分布地区

3、世界的宗教

宗教不是从来就有的,是人类社会发展到一定历史阶段、人类思维发展到一定水平而产生的。

古代,人们对雷电,风雨,地震,山崩等突如其来的自然现象感到恐慌,相信有一种超自然的力量主宰着世界上的一切,这就是神。顶礼膜拜、歌舞祈祷就是人类对神的友好表示。

世界三大宗教是基督教、伊斯兰教和佛教。

(1)基督教

耶稣是传说中的基督教创始人,又称基督。基督是“救世主”的意思,耶稣是基督的人间名字。

《圣经》是基督教经书的汇集,是基督各派宗教思想的核心和指南。它分《旧约》、《新约》两个部分。

教堂

(2)佛教

佛教始创于古印度,目前信徒约3.05亿人。释迦牟尼是佛教的创始人,释迦牟尼出家前的名字叫悉达多,生活在距今两千五六百年以前,与我国的孔子同时,活了80岁。他是释迦族人。“释迦牟尼”的意思是释迦族的圣人。

寺庙

(3)伊斯兰教

穆罕默德是伊斯兰教创始人,出生在阿拉伯半岛麦加城的一个没落贵族家庭,大约在公元610年前后,穆罕默德开始在麦加宣传伊斯兰教教义,以伊斯兰教为号召,把阿拉伯半岛的各个部落统一了起来,成为一个强大的民族。

《古兰经》是伊斯兰教最根本的立法依据。“古兰”是阿拉伯语的音译,意思是“诵读”。

(4)世界三大宗教分布图

五、板书设计

1、世界人种分类--黑色人种,白色人种,黄色人种。

2、世界主要的六种语言种类:汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语,也是联合国的工作语言。使用人数最多的是汉语,使用范围最广的是英语。

3、世界三大宗教是:基督教,信仰人数最多的宗教;伊斯兰教,教徒称为穆斯林,在中国又称回教或清真教;佛教,创始于古印度。

六、作业布置

1.完成本节课的《同步练习》。

2.预习下节课的导学案中的探究案。

七、教学反思

根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念,本节课引导学生从我们所熟知的人种、语言和宗教开始,利用已有的知识和能力,通过探究、小组合作学习等多种方式,对人种的分布、语言、语言分布及宗教和宗教分布进行分析,并结合习题巩固知识。培养学生联系实际,发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力,并培养学生的读图、析

图、填图的能力。

七年级地理世界的人种语言和宗教

世界的人种、语言和宗教 教学目标 1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布,了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。 2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图,获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑,并记住主要宗教(基督教、伊斯兰教、佛教)及建筑物。 3.通过学习,树立正确的种族观,能够正确对待宗教信仰的差别,培养唯物史观,树立无神论观念。 教学建议 教材分析 关于“世界人种”,教材开门见山,根据人类体质方面的特征,地球上的人类可以分为三个主要人种:白种、黄种和黑种。然后,介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布,简洁清楚。一方面,对知识是一种查漏补缺,另一方面,训练学生的读图能力,带着这些问题在图中查找,获取相关知识。 另外,教材还强调,世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的,没有优劣之分,要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野,对人与自然环境的关系认识更加深刻,是培养唯物史观的良好时机。 关于“世界语言”,教材一开始,首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后,着重介绍了:汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区,并配了六幅插图,使学生直接感受到语言和文字的差异,以及文化的差别。

“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布,锻炼学生的读图获取有用知识的能力。 “世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但没有介绍宗教的内容,只是把它作为一种社会现象,做了简单概括。把人分为两类:信教的称为教徒,不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。 教法建议 本节内容知识点多,地名多,但容易理解。如果一味的叙述地理事实,会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料,创设情景,增强感染力,使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。 世界的人种: 1.出示图片(包括白种人、黄种人和黑种人),提问:从体质的外部特征上看,他们有什么差别?你能描述他们的外部特征吗?你知道他们分布在哪儿吗?读“世界人种分布图“经过讨论,师生的互相补充后,教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格,让学生读图填写。 2.朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。 3.查阅世界人种分布图,做练习世界语言:用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲,也可以由老师学一两句外语,学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组,分别代表6种主要的语言,每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布,然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。 世界的宗教:用宗教建筑物图片引出宗教,用图片简单介绍世界的三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象,简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍,点明了他们作为世界文化遗产的价值。

5.2 世界的人种、语言和宗教 教案(商务星球版七年级上)

第二节世界的人种、语言和宗教 教学目标 1、通过收集资料,了解世界三大人种的重要特点,以及不同人种对人类文明和社会进步的贡献。 2、运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。 4、树立科学的种族观,各民族之间一律平等 5、使学生记住世界主要的六种语言(汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语)及其主要能使用地区。 6、记住三大宗教的名称及其主要分布地区。 7、学生学会运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要使用地区。 8、运用地图说出三大宗教的分布地区,学会举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。 9、培养学生搜集、整理资料及联系实际的能力。 10、了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其主要分布在华人聚集的地方,并对学生进行爱国主义教育;了解英语是世界使用最广泛的语言,从而激发学生学习英语的积极性。教学重点:运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。 教学难点:运用地图,掌握世界三大人种的分布地区 教学方法:创设情境法、读图分析法、自学指导法 教学过程 一、复习提问: 1.世界人口的总数? 2.世界人口的分布特点: 3.世界的人口问题有哪些方面? 二、引入新课: 创设情境:世界上那么多人可不可能全都是一副模样?以河北为例,由于河北的飞速发展,来河北旅游或投资的外国人越来越多,以此为例分析外貌上的不同。搜集有关人种的材料进行展示 三、讲授新课: (一).世界三大人种 出示不同的图片 1.人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群 2.黄色人种、白色人种和黑色人种 3.人种与地理环境的联系 4.人种没有优劣之分 举例让学生识记人种划分的指标,强调体质特征的先天性以及总体性,排除染发、烫发、整容、外部修饰或者个体异常现象 (二).世界三大人种的地理分布 阅读课本,指导学生读图分析,从“世界人种分布图中”找出三大人种的主要分布地区1.黄色人种的地理分布 2.白色人种的地理分布 3.黑色人种的地理分布 引导学生分析环境对人种的影响 找几个特殊地区的人种类型

地理教案-世界的人种、语言和宗教

地理教案-世界的人种、语言和宗教 地理教案-世界的人种、语言和宗教 教学目标 1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布,了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。 2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图,获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑,并记住主要宗教(基督教、伊斯兰教、佛教)及建筑物。 3.通过学习,树立正确的种族观,能够正确对待宗教信仰的差别,培养唯物史观,树立无神论观念。 教学建议 教材分析关于“世界人种”,教材开门见山,根据人类体质方面的特征,地球上的人类可以分为三个主要人种:白种、黄种和黑种。然后,介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布,简洁清楚。一方面,对知识是一种查漏补缺,另一方面,训练学生的读图能力,带着这些问题在图中查找,获取相关知识。另外,教材还强调,世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的,没有优劣之分,要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野,对人与自然环境的关系认识更加深刻,是培养唯物史观的良好时机。 关于“世界语言”,教材一开始,首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后,着重介绍了:汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区,

并配了六幅插图,使学生直接感受到语言和文字的差异,以及文化的差别。 “世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布,锻炼学生的读图获取有用知识的能力。 “世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但没有介绍宗教的内容,只是把它作为一种社会现象,做了简单概括。把人分为两类:信教的称为教徒,不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。 教法建议本节内容知识点多,地名多,但容易理解。如果一味的叙述地理事实,会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料,创设情景,增强感染力,使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。 世界的人种: 1.出示图片(包括白种人、黄种人和黑种人),提问:从体质的外部特征上看,他们有什么差别?你能描述他们的外部特征吗?你知道他们分布在哪儿吗?读“世界人种分布图“经过讨论,师生的互相补充后,教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格,让学生读图填写。 2.朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。 3.查阅世界人种分布图,做练习世界语言:用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲,也可以由老师学一两句外语,学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组,分别代表6种主要的语言,每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布,然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。 世界的宗教:用宗教建筑物图片引出宗教,用图片简单介绍世界的三大宗教:

初中地理-七年级地理世界的人种、语言 最新

世界的人种、语言学案 学习目标: 1、了解世界人种的特征和分布。 2、了解人种与地理环境的关系。 学习重点: 人种的分布 学习过程: 预习提纲: 1、人种的划分依据:人类_____方面的特征来划分。 2、人种的特征及其分布:(读图描述) 美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于______人种。 印度半岛南部生活着_____人种和________人种。 世界的语言(简述联合国工作语言的分布) 1、世界上使用人数最多的语言是_____语,世界上流传最广的语言是_____语。 2、巴西流行_____语,西亚和北非主要流行_____语。 课堂练习: 1.世界上的三大人种是依据什么划分的____ A、人体体貌特征 B、语言文字 C、风俗习惯 D、经济生活文化程度 2.美洲的印第安人属于____A、白种人 B、黄种人 C、黑种人 D、混血种人 3.读右图,完成下列各题 (1)图中,图例A、B、C分别代表________、________、________分布区。 (2)白种人主要分布在________、________、非洲___部,亚洲____部和____部以及____洲。 (3)非洲中部和南部以及澳大 利亚西北部主要位于五带中的 ____带,居民主要是____种人。 在南北美洲也有黑种人分布,这 是由____造成的。 (4)在以黄种人为主的国家中, ____国是世界上人口最多的国 家。北极地区的因纽特人属于 ____种人。

(5)世界上分布最广泛的人种是________ (6)印度南部主要分布有____种人,北部主要分布有____种人。 课堂检测: 1、黄色人种主要分布在:() A、东亚 B、北非 C、西欧 D、北美 2、由于人种间的相互通婚形成了:() A、因纽特人 B、印第安人 C、混血种人 D、阿拉伯人 3、黑人原生于非洲的热带环境,但美洲却有一定的数量,原因是:() A、地理环境 B、宗教信仰 C、社会经济 D、历史原因 4、世界人种是依据以下哪些方面特征来划分的:() A、肤色、眼色特征 B、毛发、头型特征 C、脸型、头型特征 D、人类体质方面的特征 5、联合国常用的工作语言有几种:() A、2种 B、4种 C、5种 D、6种 6、目前世界上使用人数最多的语言是:() A、汉语 B、英语 C、法语 D、西班牙语 7、目前世界上使用范围最广的语言是:() A、汉语 B、英语 C、法语 D、西班牙语 8、拉丁美洲大多数国家流行的语言是:() A、葡萄牙语 B、英语 C、法语 D、西班牙语 9、读图31-1-2世界人种分布图;回答:

世界的人种、语言和宗教

世界的人种、语言和宗教教学案例 【教学目标】 1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布,了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。 2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图,获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑,并记住主要宗教(基督教、伊斯兰教、佛教)及建筑物。 3.通过学习,树立正确的种族观,能够正确对待宗教信仰的差别,培养唯物史观,树立无神论观念。 【教材分析】 关于“世界人种”,教材开门见山,根据人类体质方面的特征,地球上的人类可以分为三个主要人种:白种、黄种和黑种。然后,介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布,简洁清楚。一方面,对知识是一种查漏补缺,另一方面,训练学生的读图能力,带着这些问题在图中查找,获取相关知识。 另外,教材还强调,世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的,没有优劣之分,要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野,对人与自然环境的关系认识更加深刻,是培养唯物史观的良好时机。 关于“世界语言”,教材一开始,首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后,着重介绍了:汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区,并配了六幅插图,使学生直接感受到语言和文字的差异,以及文化的差别。 “世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布,锻炼学生的读图获取有用知识的能力。 “世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但没有介绍宗教的内容,只是把它作为一种社会现象,做了简单概括。简单介绍了世界的三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教的发源地及分布地区。 【教学重点】世界三大人种及主要分布区;世界主要的6种语言及主要使用地区 【教学手段】挂图:“世界人种分布图”、“世界语言分布图” 【教学过程】 (导入)出示图片(包括白种人、黄种人和黑种人),

地理湘教版七年级上册7.3.2《世界的人种》教学设计.docx

湘教版地理七年级上册 3.2世界的人种教学设计 【教学目标】 1.使学生了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。 2.指导学生运用地图掌握世界三大人种的主要分布地区,并了解人种与地理环境的关系。 3.引导学生树立科学的种族观,各种族之间一律平等。 【教学重难点】 指导学生运用地图掌握世界三大人种的主要分布地区。 【教学过程】 一、导入环节 (一)导入新课,板书课题 看一下课件上这幅图片,观察一下他们有什么不同?(学生回答:肤色不一样) (二)出示学习目标 明确了学习目标,让我们带着目标开始学习。 二、先学环节 (一)出示自学指导(读课本54—55页图文资料,勾划并记住以下问题的答案。) 1.人种是根据人类方面的特征所划分的人群。是划分人种的重要标志。 2.世界上的居民可分为人种、人种和人种。此外,因人种间的通婚还形成了人种。 3.读图 3-7 ,了解世界三大人种的特征。 4.世界三大人种的分布: (1)黄色人种主要分布在 _____洲东部,美洲人和北冰洋沿岸的人也属于黄色人种。 ( 2)白色人种主要分布在____洲、 ______洲、洲北部及亚洲的部和部及______洲。 (3)黑种人主要分布在 ______洲的中部和南部。由于历史上的原因, __________地区也有一定数量的黑色人种。 (补充:记在课本 55 页)混血人种主要分布在拉丁美洲。 5. 从地理分布来看,人种肤色大致由赤道向极地逐渐________ 。这与各地 ________ 的强度密切相关。 (二)自学检测反馈 下面来检测一下自学的效果。提问。 ( 三 )教师指导 学法指导: 1.人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群。肤色是划分人种的重要标志。 2.世界上的居民可分为白色人种、黑色人种和黄色人种。此外,因人种间的通婚还形成了 混血人种。 3.强调:世界三大人种的特征体现在肤色、眼睛、头发、鼻梁、嘴唇等方面的不同。 4.世界三大人种的分布:

七年级地理上册3.2《世界的人种》练习题(附答案湘教版)

七年级地理上册3.2《世界的人种》练习题(附答案湘教版) 仁爱湘教版七年级上册第三章第二节世界的人种同步训练 1、世界上人种的划分主要根据是() A、语言、文字 B、宗教信仰 C、身体外部特征 D、社会制度答案:C 解析:分析:该题重点考查学生对世界人种判断的依据,从肤色、头发、鼻梁等外貌特征来区分。点评:该题主要学生注意其他三个选项是人文特征,与人种划分特征无关。 2、与美洲印第安人属同一人种的是() A、日本人 B、欧洲人 C、阿拉伯人 D、撒哈拉以南的非洲人答案:A 解析:分析:该题重点考查学生对世界人种分布的了解,首先要知道美洲印第安人属于黄种人,选项中只有日本人是属于黄种人;欧洲人和阿拉伯人属于白种人,撒哈拉以南的非洲人属于黑种人。点评:该题难度较大,学生需要对世界人种的分布有详细的了解。 3、“爱美之心人皆有之,选用适合自己的化妆品是每一个爱美之人必须考虑的,因此化妆品生产厂家需要预测市场而配方生产”据此回答:某跨国化妆品公司研制一种适合黑种人使用的化妆品,在下列国家中可以找到销售市场的是() A、俄罗斯 B、伊拉克 C、南非 D、新加坡答案:C 解析:分析:该题重点考查学生对世界人种的具体分布,题中关键词是黑种人,选项中是黑种人所分布的地区只有南非。点评:材料题,该题学生做题要注意关键词。 4、关于世界人种的叙述,不正确的是() A、白种人大多分布在较为寒冷的地区 B、黑种人大多分布在气温较高的热带地区 C、中国的汉族和日本的大和族都是黄种人 D、白种人是“高等”种族,黑种人是“劣等”种族答案:D 解析:分析:该题重点考查学生对世界人种分布相关知识的理解,白种人大多分布在较为寒冷的地区,原因是白种人的鼻梁都比较高,正是由于气候环境所造成的;黑种人大多分布在非洲中部和南部,热带大陆所以气温较高;中国和日本位于亚洲东部属于黄种人;D项的表述属于种族歧视的表述。点评:材料题,该题学生做题要注意题干关键词选择不正确的,可以用排除法。 5、亚洲西部、非洲北部和印度北部主要分布的是()A、白种人 B、黄种人 C、黑种人 D、混血种人答案:A 解析:分析:该题重点考查学生对世界人种的具体分布,题中关键词是非洲北部。点评:难度一般,该题学生做题要注意白种人一些较特殊的分布地区。

七年级地理 世界的人种 精品教案

《世界的人种》教案 教学目标: 1、知识与技能:通过搜集资料和图片,了解三大人种的划分依据及主要特征。 2、过程与方法:运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。 3、情感态度与价值观:培养学生树立科学的种族观,各种族之间一律平等的观念。 教学重难点: 1、世界三大人种的主要特征。 2、世界三大人种的地理分布。 3、世界三大人种的地区分布 教学方法 读图法、联系比较法、自主探究、合作交流 教学过程: 一、新课导入 同学们,俗语说的好“千人千模样,万人万思想”,虽然每个人的外貌、思想都各不相同,但是今天我们在座的每一位外貌也有许多相同之处,谁能说出我们的外貌有哪些相同之处吗?(你们知道我们属于什么人种吗?你还知道哪些有关人种的知识?今天我们就一起来探讨世界人种的有关知识。(板书课题) 二、新授 1、三大人种 “除了黄种人,你们还见过或者听说过世界上有哪些人种?”从而引出世界的三大人种,(板书——三大人种) 2、三大人种的特点 探究过程: 1、学生先根据自己或同桌,描述一下自己或同桌的体貌特征。 教师总结:同学们描述的体貌特征大致从肤色、眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。 2、人种的划分依据

设问:“你们能否根据刚才的回答找出划分三大人种的依据?”(主要是肤色)除了肤色还有眼睛、毛发、脸型、鼻型等, 3、教师出示白色人种和黑色人种的照片,让学生同样从这几个方面对比分析,得出结论。 4、小组合作:(将全班分为四大小组,分别为黄、黑、白、红(评分小组)小组)在小组内部,你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份,介绍一下“自己”的主要体貌特征。结合根据自己头脑中三大人种的印象和观察P45页三大人种照片,合作学习,分组讨论并填下表完成表格 (红:补充、完善表格) 大家学会区分了,那么请同学们列举出自己知道或熟悉的三大人种中的杰出代表(如:科学家、文学家、体育明星、歌星影星等) 黄色人种:鲁迅、钱学森 白色人种:居里夫人、麦当娜 黑色人种:泰森、乔丹、博尔特 5、人种与地理环境 讨论:①人的体质特征的不同究竟是由什么原因造成的呢?请大家阅读“人种与地理环境”,找出正确的答案。 师总结:肤色的形成与太阳辐射的强度密切相关,人类由于适应各地不同的环境才形成不同的体貌特征。 6、三大人种的分布 A、知识小竞猜:请大家根据所学,从纬度的角度猜猜看黑色人种分布在什么纬度范围?哪个大洲黑人最多?白人、黄色人种呢?(生猜、说理由) 师:到底刚才大家的猜测是否正确呢?三大人种是怎样分布的呢?答案一会揭晓。

最新人教版七年级上册地理《世界的语言和宗教》教案

最新人教版七年级上册地理《世界的语言和宗教》教案教学目标 知识与技能目标:能够运用地图说出世界主要语言的使用地区和三大宗教的分布地区。 过程与方法目标:通过小组合作,学会从图中提取有效的信息,并能举例说出不同国家和地区的宗教信仰和文化传统。 情感态度与价值观目标:通过学习汉语是世界上使用人数最多的语言,增强民族荣誉感。 教学重难点 【教学重点】 1.联合国六大工作语言。 2.世界三大宗教及其建筑。 【教学难点】 1.联合国六大工作语言的分布。 2.世界三大宗教的分布地区。 教学过程 【导入】导入新课(创设情境,激发兴趣) 从《人在囧途》到《泰囧》再到《港囧》,徐铮导演每一部“囧”系列电影的票房成绩都十分傲人。《港囧》上映期间徐铮曾表示,他会延续囧系列搞笑风

格,把“囧”做成品牌,他的下一部“囧”系列电影也正在谋划中,可是一些问题始终困扰着徐铮: 1.跟《泰囧》、《港囧》一样,下一部“囧”系列电影的拍摄地选在哪里? 2.剧情该怎样编写才会更有趣,也更加真实? 为了解决这些问题,徐峥剧组决定来我们班招募一批对世界各地的语言、宗教等文化比较精通的人进剧组共商事宜。 活动2【导入】组织教学 在本节课学习过程中,小组代表每回答正确一个问题,可以得到相应的分数,最终选出得分最高的小组。 (设计意图:借生活中学生熟悉的电影及剧组招募创设情境,激发学生的学习热情,并通过小组竞选的方式开展课堂教学) 活动3【讲授】一、世界的语言 提问:1、假如剧组派你去采访并邀请下列人物来友情客串,你该说什么语言? 展示人物图片:1奥巴马 2齐达内 3普京 4阿拉伯人 5梅西 6姚明 提问:2、联合国的工作语言都有哪些? 学生回答。 活动4【活动】合作探究世界主要语言的分布 探究步骤: 1、在“世界主要语言的分布”图的图例中,找出本组语言的代表颜色;

七年级地理上册3_2世界的人种教案新版湘教版

世界的人种课题第三章第二节——世界的人种 教学重点 运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。难点 运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。方法启发讨论讲授法直观教学法 手段多媒体 达标检测必做题幻灯片内的练习选做题填充图册P55 教学过程 课堂模式教师活动学生活动 目标展示目标 1、了解世界三大人种的重要特点,以及不同人种对人类文明 和社会进步的贡献。 2、运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。 3、树立科学的种族观,各民族之间一律平等 知道本节课学习目标 导学一、引入:世界上那么多人可不可能全都是一副模样?以广东 为例,由于改革开放以来广东经济的飞速发展,来广东旅游或 投资的外国人越来越多,我们在大街上能经常看的不同肤色、 不同体格、外貌特征跟我们有明显不同的外国人,那么世界上 分为哪几种人呢? 二、新课:(指导学生看课本54页的“世界的三大人种”图, 思考:人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群,这些特 征包括那些方面?有哪些主要的人种?说出三大人种的主要特 征,这些特征是由什么造成的?学生分组讨论并进行组间交流) (一).世界三大人种 1.人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群 1.看课本54页的“世界的 三大人种”图,思考:人 种是根据人类体质方面的 特征所划分的人群,这些 特征包括那些方面?有哪 些主要的人种?说出三

2.黄色人种、白色人种和黑色人种 3.人种与地理环境的联系 4.人种没有优劣之分 现在我们知道,各人种的长相区别是由于适应环境的结果。并不能说哪种肤色的人高贵,哪种肤色的人低贱,各人种之间应该是平等的。提问:我们知道当今世界上存在着种族歧视的问题,哪位同学可以举个例子?(学生举例) 5、提问:黑色人种一定分布在热带吗?三大人种到底是怎样分布的呢?(学生读教材P.54页“世界人种分布”图,分小组讨论总结) 二.世界三大人种的地理分布 1、黄色人种:东亚、北亚、美洲部分地区 2、白色人种:欧洲、北美洲、北非、大洋州、西亚、南亚。 3、黑色人种:非洲中部和西部。 (6)小结:掌握世界三大人种的分布地区大人种的主要特征,这些特征是由什么造成的?学生分组讨论并进行组间交流) 我猜我猜我猜猜! 游戏规则:一人说出某个人种的两个特征,另一个人猜,谁猜的多呢? 2.提问:我们知道当今世界上存在着种族歧视的问题,哪位同学可以举个例子?(学生举例) 3.提问:黑色人种一定分布在热带吗?三大人种到底是怎样分布的呢?(学生读教材P.54页“世界人种分布”图,分小组讨论总结) 谈谈这一节你的收获

世界的语言和宗教习题(含答案)

.. .. .. 世界的语言和宗教习题(含答案) 一、单选题(本大题共18小题,共36.0分) 1. 印度的第一大宗教是() A. 基督教 B. 佛教 C. 印度教 D. 伊斯兰教 2. “黑种人的故乡”是() A. 拉丁美洲 B. 中东 C. 撒哈拉以南非洲 D. 东南亚 3. 亚洲是() A. 世界四大古老文明发源地 B. 世界经济最落后的大洲 C. 佛教、基督教、伊斯兰教的发源地 D. 人口自然增长率最高的洲 4. 美洲原有的居民印第安人属于哪一种人种() A. 白色人种 B. 黄色人种 C. 黑色人种 D. 混血人种 5. 下列哪一地区被称为“黑种人的故乡”() A. 东南亚地区 B. 中东地区 C. 撒哈拉以南的非洲 D. 欧洲西部 6. 甲地区主要信仰的宗教是() A. 伊斯兰教 B. 佛教 C. 基督

教 D. 印度教 7. 东南亚的居民绝大多数是() A. 黄种人 B. 白种人 C. 黑种人 D. 混血种人 8. 把佛教定为国教的是() A. 印度 B. 中国 C. 日本 D. 泰国 9. 下列宗教发源于南亚的是() A. 佛教基督教 B. 印度教佛教 C. 印度教伊斯兰教 D. 印度教犹太教 10. 在丝绸之路上的哈萨克斯坦境内,有很多漂亮的建筑(如图)这样的建筑物反映 这个国家的居民多信仰() A. 基督教 B. 伊斯兰教 C. 佛教 D. 道教 11. 该地区的主要人种是() A. 白色人种 B. 黄色人种 C. 黑色人种 D. 混血人种 12. 撒哈拉以南的非洲主要分布着() A. 白色人种 B. 黑色人种 C. 黄色人种 D. 混血人种 13. 巴西的通用语言是()

2017秋七年级地理上册3.2世界的人种练习新版湘教版

第二节世界的人种 知识点一三大人种 写出图示中人种的名称。 知识点二三大人种的分布 三大人种分布 1.将图例符号补充完整。 2.(1)黄色人种主要分布在亚洲的东部。 (2)白色人种主要分布在欧洲、北美洲、非洲北部、亚洲的西部和南部及大洋洲。 (3)黑色人种主要分布在非洲的中部和南部。 知识点一世界人种的划分和特征 1.区别人种的主要依据是(B) A.居住地区和生活水平 B.肤色、眼色、毛发、脸形等体质特征 C.风俗习惯、语言文化、宗教信仰 D.经济生活水平和文化程度 2.下列不属于世界三大人种的是(B) A.白色人种 B.混血人种 C.黑色人种 D.黄色人种 3.“古老的东方有一条龙,它的名字叫中国,古老的东方有一群人,他们都是龙的传人。”下列描述与“龙的传人”特征不相符的是(D) A.面庞扁平 B.头发黑直 C.肤色淡黄 D.眼色较浅

4.春节期间,贝贝家来了一位肤色浅、头发波状、鼻子高、嘴唇薄、体毛较多的外国客人,这位客人是(A) A.白色人种 B.黑色人种 C.黄色人种 D.印第安人 知识点二三大人种的分布 2016年巴西里约热内卢奥运会上,来自世界各地不同人种的朋友相聚在一起。读图,完成第5~7题。 5.图中我国的小朋友属于(B) A.白色人种 B.黄色人种 C.黑色人种 D.混血人种 6.图中的白色人种小朋友最有可能来自(C) A.亚洲东部 B.非洲南部 C.欧洲西部 D.非洲中部 7.奥运田径赛场上长跑是黑色人种的强项。黑色人种最主要的分布地区是(C) A.亚洲 B.欧洲 C.非洲 D.北美洲 8.读世界三大人种的分布图,完成下列各题。 (1)填出图中字母A、B、C所在地区的人种类型: A白色人种,B黑色人种,C黄色人种。 (2)黄色人种主要分布在亚洲东部,美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种。 (3)白色人种主要分布在欧洲、大洋洲、北美洲、亚洲的西部和南部及非洲的北部。 (4)在人类的发展早期,黑色人种主要分布在非洲。 (5)除了上述三大人种之外,因人种间的通婚,还形成了混血人种。

初中七年级地理:《世界的语言和宗教》

新修订初中阶段原创精品配套教材《世界的语言和宗教》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Language and Religion of the World" 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

《世界的语言和宗教》 一、教学内容分析: 世界的语言和宗教是初中地理七年级上册第四章居民与聚落的第二节。通过前三章的学习,学生已经从宏观的角度,对世界有所了解。第四章就是在此基础上,认识有关世界“人”的特点,为下学期学习世界分区地理奠定基础。 课标的要求是:1、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。2、说出世界三大宗教及其主要分布地区,举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。 由此可以看出,本课的学习内容比较简单,主要任务是培养学生的读图能力。 二、学情分析: 初一学生的空间思维感还不是很强,通过第一章的学习,只是初步学会了看图的基本方法,还不太熟练,甚至还有一部分学生没学会;二、三章的学习是对学生读图能力的进一步培养;学习第四章时,本学期已接近尾声,学生应比较熟

练的掌握读图的能力,为以后的学习打下一个良好的基础。所以,本节课的任务重点是培养学生的读图能力,对于这一任务学生是可以比较轻松完成的。 三、教学目标分析: 知识与能力:①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区; ②说出世界三大宗教极其分布地区。 ③举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。 ④通过读图分析,培养学生的识图、析图能力、分析推理能力和解决问题的能力。 过程与方法:通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题得出结论,注重培养学生的合作学习、自主探究的能力。 情感、态度、价值观:1、通过学习,培养学生热爱祖国语言,尊重其他语言。2、使学生正确对待宗教信仰的差别,树立无神论的观念。 教学重点:①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区; ②世界三大宗教及其分布地区。 教学难点:形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。 四、教学总体设计思路:

湘教版七上地理世界的人种

第二节世界的人种 一、选择题 1、关于世界的人种、语言、宗教和聚落的说法,正确的是() A.北冰洋沿岸的因纽特人属于黄色人种 B.汉语是世界上使用人数最多、流传最广的语言 C.佛教创建于中国,对中国历史文化的影响很大 D.聚落的形成、发展与自然环境的影响无关 2、世界上人种的划分主要根据是() A.语言、文字 B.宗教信仰 C.身体外部特征 D.社会制度 3、人种、语言、文化、宗教相似的地区是() ①东南亚②南亚③西亚④北非. A、①④ B、②③ C、③④ D、①③ 4、人种之间最明显的区别() A.头发颜色 B.鼻子形状 C.头发卷曲程度 D.肤色 5、人种的形成与地理环境关系密切,如北欧的白种人鼻子高而窄,鼻孔通道较

长,是长期适应下列哪种自然环境的结果() A.湿热 B.高寒缺氧 C.炎热干燥 D.寒冷6、“世界人种大熔炉”是指() A.南美洲 B.北美洲 C.欧洲 D.非洲 7、世界人种、语言、宗教与其主要分布区相符的是()A.东亚——白色人种——佛教 B.非洲北部——白色人种——英语 C.美洲印第安人——黑种人——基督教 D.西亚——白色人种——伊斯兰教 8、阿拉伯人和印第安人分别属于() A、白种人、黄种人 B、黄种人、黑种人 C、黑种人、白种人 D、白种人、黑种人 二、非选择题 9、读世界的人种分布图,回答下列问题。

(1)填出图中字母A、B、C所在地区的人种类型:A_______人种,B_________人种,C______人种。 (2)黄色人种主要分布在_______ ,美洲_______人和北冰洋沿岸的_______人也属于黄色人种。 (3)白色人种主要分布在_______洲、大洋洲、_______洲,及非洲北部。(4)在人类发展早期,黑色人种主要分布在_______洲。 (5)除了上述三大人种之外,因人种间的通婚,还形成了___________人种。

七年级地理上册 第2节《世界的人种语言和宗教》教学设计 新人教版

课题世界的人种、语言和宗教(教学设计) 一、教学目标 知识目标: (1)识记世界三个主要人种及地理分布。 (2)识记联合国六种工作语言及主要使用地区。 (3)识记世界三大宗教的名称起源及教徒的主要分布地区。 能力目标: (1)初步学会阅读《世界人种的分布图》和《世界语言的分布图》能从图中获得人种和语言的分布等知识。 (2)运用地图说出三大宗教的分布地区,学会举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。 德育目标: (1)树立民族平等和反对种族歧视的观念。 (2)正确对待宗教信仰的差别,树立无神观念。 二、教学重点 1、世界三大人种及主要分布地区。 2.世界上使用汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语国家和地区的分布。 3.世界三大宗教及主要分布地区。 三、教学难点 运用地图,掌握世界三大人种、六大语言和三大宗教的分布地区 四、课时安排 1课时。 五、教学过程 (一)预习目标 (1)识记世界三个主要人种及地理分布。 (2)识记联合国六种工作语言及主要使用地区。 (3)识记世界三大宗教的名称起源及教徒的主要分布地区。 预习思考题:课课练—课前指导 (二)导入新课 在一些影视资料中,我们常看到一些外国人,他们与中国人相同吗?不仅人种不同,语言、宗教方面也有差别,今天我们来学习新课——世界的人种、语言和宗教。 (三)揭示学习目标 让学生认真阅读学案中的学习目标 (四)自学指导 [板书]第三节世界的人种、语言和宗教 【板书】一、世界的人种

【讲述】地球上的人类,根据体质特点的差异,可以分为三大人种:白种人、黄种人、黑种人。 活动一三大人种(阅读课文77—78页完成下列问题) (1)黑、白、黄三种人在体态上有何差异 (2)黑、白、黄三种人主要分布在哪些地区 (3)黑、白、黄三种人有无优劣之分 学生自学、讨论、回答 教师补充 过渡同一人种可以分属不同的民族,世界上三大人种包括2000多个民族。许多民族都有自己的语言和文字。 【板书】二、世界的语言 活动二多样的语言(阅读课文78—79页完成下列问题) 1.世界上最主要的六种语言是什么? 2.哪种语言是世界上使用人数最多的语言? 3.哪种语言是世界上使用较广的语言? 4.六大语言主要分布在哪些地区 学生自学、讨论、回答 教师补充 【板书】三、世界的宗教 【讲述】宗教是一种社会现象,在古代人们对许多现象无法解释时就说是“神的意志”,并创造了许多宗教,一直流传到现在,目前世界上主要有三大宗教。 活动三宗教与文化(阅读课文80—81页完成下列问题) 1.世界上有哪三大宗教?起源地和创始人? 2.世界上教徒最多的宗教是什么? 3.伊斯兰教在中国又称为什么了 4.三大宗教主要分布在什么地区? 学生自学、讨论、回答 教师补充 (小结)宗教发展过程中吸取了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素,所以宗教发展到今天不能简单的视为迷信,而应看成是一种文化现象、社会现象,对信教的人不能歧视、反对,应该尊重信教人的信仰自由,保护宗教。 目标检测完成学案中的检测题 (五)课堂小结 ①指导学生对本科内容进行梳理、小结 黑种人特征:肤色黝黑头发卷曲嘴唇较厚体毛很少 分布:撒哈拉以南的非洲大洋洲 世界的人种黄种人特征:肤色淡黄色头发黑直面庞扁平体毛中等 分布:亚洲东部和东南部

七年级地理上册练习:5.2世界的人种语言和宗教

七年级地理上册练习:5.2世界的人种语言和宗教 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 1 . 读漫画《不堪重负的地球》,完下题 该漫画反映了当前世界上存在着严重的() A.人口问题B.大气污染问题C.资源问题D.水污染问题 2 . 参加伦敦奥运会的各国运动员,他们的文化有很大差别,下列说法正确的是()。 A.日本人为黄色人种,主要讲英语,信奉佛教 B.巴西人混血人种比重大,主要讲葡萄牙语,信奉基督教 C.印度人为白色人种,主要讲阿拉伯语,信奉伊斯兰教 D.美国人为黑色人种,主要讲俄语,信奉基督教 3 . 根据图描述的体质特征判断她是属于() A.混血种人 B.白种人 C.黑种人 D.黄种人 4 . 雾凇(图)是低温时空气中水汽直接凝华,或过冷雾滴直接冻结在物体上的乳白色冰晶沉积物,是非常难得的自然奇观。形成雾凇要求冬季寒冷漫长,又要求空气中有充足的水汽。根据材料推测,下列地区中最有可能形

成雾凇的是() A.东北三省B.珠江三角洲地区 C.西北内陆地区D.云贵高原 5 . 中国名著《西游记》中,唐僧西天取经的“西天”和“经”分别指() A.古印度、佛教B.西亚、伊斯兰教 C.阿拉伯半岛、基督教D.耶路撒冷、犹太教 6 . “黑非洲”农牧业生产长期落后的历史根源是() A.人口增长过快B.生产方式落后C.自然环境恶劣D.长期殖民统治 7 . 同学们在观看体育节目时,经常看到黑人体育明星,如“飞人”乔丹、“拳王”泰森。虽然他们现在是美国人,但他们的祖先应来自 A.亚洲东部B.欧洲西部C.非洲中部和南部D.南美洲 8 . 与北极地区的因纽特人和美洲的印第安人同属一人种的是() A.英国人B.法国人C.中国人D.南非人 9 . 同学们都知道《西游记》的故事,他们在“西天”取回的经书属于 A.佛教B.伊斯兰教C.基督教D.道教 10 . 世界上各种语言中,使用人数最多的语言和使用范围最广的语言是() A.汉语和英语B.英语和汉语C.法语汉语D.阿拉伯语和英语 11 . 某中学地理小组的同学来到北京牛街地区实地考察,了解该地区的民族特色?下面是该小组同学完成的考察报告,下图是中国四大地理区域图。 读下图, 完成下列各题?

七上 世界人种、语言和宗教

【课题】七上世界的人种、语言和宗教 【课型】新授课 【课标要求】 ●说出世界三大人种的特点,并在地图上指出三大人种的主要分布地区。 ●运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。 ●说出世界三大宗教及主要分布地区。 【学习目标】 1.通过读“三大人种分布图”,说了世界三大人种的主要分布地区。(重点) 2.通过读“世界语言的分布”图,说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。(重点) 3.通过读“世界三大宗教的分布”图,说出三大宗教的主要分布地区。(重点) 4.通过学习,树立正确的种族观,能够正确对待宗教信仰的差别,培养唯物史观,树立无神论观念。 【教学模式】讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。 【教学方法】演示观察法、小组合作学习、多媒体演示。 【教具准备】地图、多媒体 【课时】1课时 【教学过程】 教学环节教师活动学生活动设计意图 创设情境导入新课多媒体投影“青檀寺”、“台儿庄清 真寺”、“枣庄市天主教堂”图片, 让学生观察图片,看看能不能说出 是哪个宗教的建筑? 根据学生回答导入新课: 今天我们就来学习有关宗教、人 种、语言的知识: (板书) 第二节世界的人种、语言和宗教 生仔细观察图片,根据经 验说出建筑的名称。 通过学生 身边熟悉的 照片让学生 初步了解枣 庄地区不同 宗教的不同 建筑形式,导 入自然生动, 并激发起学 生学习兴趣。 学习目标 师出示学习目标,明确指出重难 点: 1.通过读“三大人种分布图”, 说了世界三大人种的主要分布地 区。(重点) 2.通过读“世界语言的分布” 图,说出汉语、英语、法语、俄语、 西班牙语、阿拉伯语的主要分布地 生记录思考学习目标要 求,明确重难点。 有的放矢,让 学生明确本 节课学习重 点

七年级地理上册 世界的人种教案1 湘教版

世界的人种教学设计 ●教学设计思路 这节课内容比较简单,安排1课时就可以了,而且世界三大人种的特征学生觉得有趣,所以应把课堂气氛搞活跃,使学生表现出强烈的学习积极性,能很好地掌握世界三大人种的体质特征、主要分布地区,并能在思想上对学生进行教育,树立科学正确的种族观。在教学中,学生动手搜集资料、读图和思考问题的能力都得到了锻炼和加强,充分体现的素质教育的要求。 ●教学目标 (一)知识与能力 1.通过搜集资料,了解世界三大人种的重要特点。 2.运用地图,说出世界三大人种的分布。 3.能够举例说明人种分布与自然环境的关系。 4.学会阅读世界人种分布图。 (二)过程与方法 1.利用投影仪展示学生的劳动成果,充分肯定其课前所做的准备,让学生有成就感,调动了学生学习的积极性、主动性。 2.课堂上组织学生讨论归纳,让学生学会比较、分析,概括地理事物或地理问题。 (三)情感态度与价值观 树立科学的种族观,各种族之间一律平等。 ●教学重难点 (一)教学重点 1.世界三大人种的重要特征。 2.世界三大人种的分布地区。 3.各种族之间一律平等。 (二)教学难点 1.世界三大人种的体质差异与地理环境的关系。 2.从自然和历史的角度掌握世界人种的分布规律。 3.从地图上判读一些居民(如阿拉伯人、印度人、因纽特人和印第安人)所属人种。 ●教学方法 读图分析法、讨论归纳法。 ●教学媒体 (一)教具准备 投影仪、大屏幕、多媒体电脑。 (二)素材准备 1.教师准备:收集大量图片、资料,设计课堂教学。

2.学生准备:课前收集一些国家发生过的种族歧视事件,收集世界三大人种的名人、伟人的照片或图像,并查阅他们相关的资料。 ●课时安排 1课时。 ●教学过程 (导入新课) 同学们,通过上节课的学习,我们了解了世界人口数量、增长及分布的特点,不仅如此,世界各地的人也是各不相同的,在很多方面都存在着巨大的差异。 (讲授新课) 课件展示三大不同人种的伟人照片。 学生活动学生观看图片后,互相讨论,找出不同人种之间的差别(如肤色、头发、语言、宗教等),引出本课学习内容——世界的人种。 板书第二节世界的人种 一、世界三大人种 教师引导学生们找出并归纳人种之间的体质差异。 小结人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群,这些特征包括肤色、眼色、毛发、头型、脸型等。 板书 1.人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群 讲述世界上根据上述特征划分为三大人种:白色人种、黄色人种、黑色人种。 板书 2.三大人种 提问人种之间最明显的是肤色差异,此外还有哪些其他方面的差异?请总结世界三大人种的体质特征差异。 课件展示三大人种的名人照片。 学生分组仔细观察对比,并总结出三大人种在肤色、眼睛、头发脸型、鼻梁、身材等方面的具体差异。(列表比较、填写) 过渡各人种之间这些差异是由什么造成的? 活动 1.让学生分组讨论,再进行小组间的讨论。 2.让学生阅读教材P.45“人种与地理环境”材料。

世界的人种语言和宗教教案

【课型】新授课 【课标要求】 ●说出世界三大人种的特点,并在地图上指出三大人种主要分布区。 ●运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区。 ●说出世界三大宗教及其主要分布地区。 【课标解析】 【教材分析】 本节课是七年级上册第五章第二节的内容,主要包含3个方面的问题:人种、语言、宗教。这三个方面相互影响、相互依存形成了特色的人文景观。其实本节课在讲授上要注意三个地理事物内在的联系和差异,不能光讲一个方面,而忽略了其他的问题,从而造成内容的断裂,影响学生的形成正确的世界观和价值观。 【学生分析】 本节课的内容是在学生学习了第一节人口问题基础上的延伸,把人口问题继续深化和拓展,既让学生形成人口的空间概念,又让学生纵向的延伸形成不同地域人口的各自的深层次了解,还为下一节课“聚落”打下基础。学生由于生理发育的阶段决定了学生在理解地理

事物人文内在联系存在不足。所以要求老师在讲授知识的同时要开展多感官的、多方面的刺激,继而弥补学生的认知难点。 【教学目标】 1.学生阅读课本后,可以说出三大人种的特点并加以辨识。并在地图上能够指出三大人种主要分布区。(重点) 2.运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区(重点) 3、说出世界三大宗教及其主要分布地区。(重点) 4、了解世界文化包括人种、语言、宗教的差异,理解和尊重这种差异。(难点) 【教学模式】学案导学,自主学习,小组探究。 【教学方法】阅读地图分析法、归纳对比法、小组探究法。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】

你能描述歌词中“龙 的传人”的外貌特征 吗?,他们生活在什 么地方呢? 除此之外你还知道世 界上有哪些不同的人 种吗? 展示学习目标 观看学习目标进行阅读课 本。质差异导入新课,激发学生的学习兴趣。 自主学习一一、展示导学问题 1、世界上有哪些人种 呢? 2、三大人种在体质上 有什么不同?(注意 强调肤色是划分的主 要依据) 二、展示人种对比表 格 肤 色 头 发 眼 色 体 毛 根据“导学问题”学生 先自行阅读,在课本上标划 出问题答案;然后小组内交 流,解决不会的或疑惑点, 做好标记;并举手回答老师 提出的问题。 学生认真观察图片后完 成老师展示的表格 在学生观察后,上前展 让学 生通 过 “动 手 找、 动眼 看”

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