浅谈开展数学课堂评价的几点体会

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浅谈开展数学课堂评价的几点体会

作者：王建芹

来源：《新教育时代·教师版》2016年第19期

摘要：对数学学习的评价，最重要的是关注学生学习的过程。课堂是学习的主渠道，是

开展评价的重要途径。在进行课堂评价时，要正确采用多种评价方法，使不同的学生都能得到发展，强化对于探究、创新和实践能力的评价，引导学生在认真倾听中养成良好的学习习惯，实现通过课堂评价促进学生认识自我、提升自我的目标。

关键词：差异；探究；创新；延缓评价；倾听

课堂教学评价并不是简单地予以肯定或否定，更重要的是激励和控制，要通过多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的“亮点”，开发学生的潜能。因此，教师在教学中要有效地发挥激励性语言在课堂评价中的作用，用微笑与赞扬肯定学生，激发学生的学习激情，促进学生积极主动地学习。下面谈谈我的几点体会：

一、接受差异，对不同的学生采用不同的评价标准

每名学生都有各自的特点，每个学生都是独特的，也是出色的，这样的学生观可以使教师乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，从而发展学生的潜能。在数学课堂教学中，很多教师每节课都用一个目标要求每一个学生，结果“差生”吃不了，优等生厌烦。实际上，我们说评价要关注学生的个性差异，是因为学生的个体差异具有客观性。因此，要设定多重目标，从而有效地克服教学目标一刀切的弊端，尊重学生的个性差异，使每个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展。

二、着重评价学生探究、创新、实践三种能力的表现

探究、创新、实践能力是学生综合素质的主要表现，所以，课堂上对上述三项能力的评价是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。而科学、合理、鼓励创新的评价会有利于促进学生创新精神和实践能力的提高。

三、延缓评价，循循善诱，引导提升

要多给学生预留提升自我的机会，让学生在不知道正确结论之前，充分发挥想象力，得到更多的不同答案，从而进一步培养学生的数学思考能力。如：课堂上，当老师提出一个问题时，个别学生会马上举手回答，并且答案非常正确，而教师也兴奋地及时表扬学生。这样，一大批同学也许还没有想好，结果却已经出来了，这些学生的思路一下子就被同化了过去，就失去了思考的价值，课堂变成了只是优等生表现的舞台。还有一种情况是学生的回答是错误的，教师会马上予以否认，学生的积极性突受打击，不利于形成畅所欲言的教学氛围。需要明确的是错的总是错的，关键是教师的评价不宜太早，要让学生说够说透，要引起学生间的争论。在