文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 一种面向临床与教学的多媒体智能集成系统

一种面向临床与教学的多媒体智能集成系统

一种面向临床与教学的多媒体智能集成系统
一种面向临床与教学的多媒体智能集成系统

 2002年2月系统工程理论与实践第2期 文章编号:100026788(2002)022*******

一种面向临床与教学的多媒体智能集成系统

王 攀1,2,冯 珊2,吴 涛1,梁红彬1,刘明兰1

(1.武汉理工大学自动化学院,湖北武汉430070;2.华中科技大学系统工程研究所湖北武汉430074)

摘要: 详细介绍了一种面向临床与教学的分布式多媒体智能集成系统2下颌阻生智齿智能集成系

统的组成、原理和实现Λ其中领域专家智能系统部分利用面向对象的D elph i3.0 4.0语言实现下颌阻

生智齿的阻力分析和拔牙设计辅助决策Λ为满足远程诊断的需要,本系统用F rontpage98制成网页,

可在IE,N ET SCA PE中方便地交互Λ

关键词: 下颌阻生智齿;智能集成;多媒体;专家系统;远程诊断与教学

中图分类号: T P182 文献标识码: A α

A M u lti m edia In telligen t M eta2syn thesis System

O rien ting to C lin ic and Educati on

W AN G Pan1,2,FEN G Shan2,W U T ao1,L I AN G Hong2b in1,L I U M ing2lan1 (1.A u tom ati on Schoo l,W uhan U n iversity of T echno logy,W uhan430070,Ch ina;2.In stitu te of Sys2 tem s Engineering,H uazhong U n iversity of Science and T echno logy,W uhan430074,Ch ina) Abstract: T he article specifically in troduces the compo siti on,p rinci p le and realizati on

of a distribu ted m u lti m edia in telligen t m eta2syn thesis system o rien ting to clin ic and ed2

ucati on2low er m andibu lar th ird mo lar in telligen t m eta2syn thesis system.W ith the

OOL2D elph i3.0 4.0,the expert in telligen t sub system i m p lem en ts the functi on of re2

sistance analyses and the compu ter aided decisi on2m ak ing to the design of draw ing teeth

of low er m andibu lar th ird mo lar.Fo r the sake of remo te diagno ses,the system adop ts

F ron t page98to design hom e pages w h ich can be in terfaced in IE and N ET SCA PE ex2

pedien tly.

Keywords: low er m andibu lar th ird mo lar;in telligen t m eta2syn thesis;m u lti m edia;

expert system;remo te diagno ses and educati on

1 引言

下颌阻生智齿及其并发症,是口腔科一种常见病、多发病Λ它的危害很多,其拔除术是口腔科门诊常见复杂的手术之一,术中术后并发症较多较重Λ因此,下颌阻生智齿就成为口腔基础,临床学者关注与研究的重要课题之一Λ近十年来,国内外有关它的研究,已取得不少进展,其中信息科学与技术和临床医学相结合的研究手段是当前的重要方向Λ主要研究进展有:1987年11月,T u lloch等[1],应用决策分析方法考虑是否拔除无症状下颌第三磨牙Λ同年,该课题组[2],针对上述问题,应用决策树方法比较了三种备选方案并得到备选方案在相应指标体系下的数值Λ1993年,V en ta[3]报道了下颌第三磨牙阻生的预测模型研究Λ1995年12月,B rick ley等[4]对104例患者应用决策分析技术讨论了影响治疗下颌第三磨牙的因素Λ1996年, B rick ley等[5]提出用神经网络训练下颌第三磨牙治疗方案的方法Λ他们基于神经网络软件N eudesk1.2构建了12个不同结构的神经网络进行下颌第三磨牙治疗决策Λ

α收稿日期:2000205215

资助项目:武汉市医学科技发展基金(97024,98024)

课题组在领域专家的全面合作和大力配合下,开发研制了一种智能集成系统,旨在完成具有高度智能化的智齿诊2治2防2教2学综合人2机系统,以解决在处理下颌阻生智齿尤其是拔除术及其并发症防治中的疑难问题;探索多媒体技术及面向对象方法的医疗智能化多媒体系统的一般实现方法Λ下面将介绍该系统

的结构、功能与领域专家智能系统部分的具体实现

Λ

图1 下颌阴生智齿集成系统结构图2 系统结构

该系统由领域专家智能系统和多媒体教学系统组成Λ前者应用人工智能技术,主要解决临床医师在实时处理智齿过程中的疑难问题,后者则重在教学培训,为医科院校口腔专业学生和基层口腔科医师提供背景知识,专业基础.其结构如图1所示Λ

其中领域专家智能系统由阻力分析,拔牙设计和并发症防治三部分组成.阻力分析和拔牙设计两部分应用模糊

推理方法,利用规则中的已知前件,通过正反向混合推理的方式得到规则的后件Λ并发症防治部分则通过输入并发症的症名,即时给出应急措施及施治方法.该系统用面向对象语言D elth i4.0实现Λ该系统运用多种多媒体制作技术如Pho to shop3.0 4.0等,通过文字、图表、声音、静态和动态的图像把下颌阻生智齿及各种并发症的相关知识生动形象地表现出来Λ全系统面向远程教学与诊断,用F ron tpage98制成网页,可在浏览器中浏览和查询Λ

图2 系统知识库构成3 领域专家智能系统

3.1 知识库

产生式知识规则库的结构如图2所示Λ

3.2 推理机

系统采用正反向混合推理(Fo rw ard and Backw ard Chain ing)[6-8]Λ在具体实现中,把正向推理分为正向推理与正向确认推理两部分Λ

正向推理是由原始数据出发向结论方向推理,

其推理图3 推理机原理图

过程为:系统根据用户提供的原始信息,在

知识库中寻找能与之匹配的规则Λ若找到,

则将该规则的结论部分作为中间结果,利

用这个中间结果继续与知识库中的规则匹

配,直到得出最终结论Λ

正向确认推理是在用原始数据进行推

理过程中,当不能找到完全匹配的规则时,

可假设已有多个前件被证实的规则,即最

可能确立的规则被激活,继续进行正向推

理,如此交替进行,直至得出可能的最终结

论,此最终结论为假设性结论Λ

反向推理是由正向确认推理得出的假设

性结论,然后由此出发寻找支持这一假设结

论的证据,当得出需证实的证据时,向用户提

问,得到的证据再作为正向推理的证据Λ631系统工程理论与实践2002年2月

下面给出本研究中采用的基于模糊逻辑的正反向混合推理机原理图(如图3所示)Λ

图3中简要给出本研究采用的推理原理:首先系统由已知事实进行正向推理,如得出结论,则推理结束Λ如正向推理不能得出结论,则系统进入正向确认推理,通过正向确认推理得出假设结论,系统再由假设结论进行反向推理,当反向推理得出可提问事实时,对用户提问,在用户给出回答后,进入正向推理,如此循环,直至得出最终结果Λ

推理机由事实处理集、规则集、任务集三部分组成Λ事实处理集包含各种阻生智齿前件与后件的信息及处理方法[9-10];规则处理集包含阻力分析及拔牙设计规则子集及处理方式Λ

本研究采用模糊产生式系统Λ一个模糊产生式规则可相应表达为[7]:

IF (P ,P 1,…,P n ) TH EN (Q 1,…,Q m ) W ITH C F (R )

这里,P 1,…,P n 表示规则中的各模糊前提条件,Q 1,…,Q n 表示规则中的模糊结论及动作,CF (R )是规则强度或可信度Ζ

3.3 面向对象的实现方法

本系统采用面向对象的程序设计语言D elph i 4.0实现Λ其实现原理简述如下Λ

把事实、规则、任务调度设置为相应的类Λ由上述类构造出正向推理、正向确认推理、反向推理三种推理模式Λ再由以上三种推理模式构造出正反混合模糊推理机Λ

具体类的构成如图4所示

Λ

图4 系统类的构成

在具体实现中,系统采用对象与关系数据库结合的方式Λ即把事实、规则、任务调度的对象放入关系数据库中Λ当需要使用这些对象时,再从数据库中调出并转化为相应的对象,使用完成后存入数据库中Λ

本系统中每个知识库对应一个推理机,当阻力分析的推理机结束推理后,系统自动把推理的结论与事实放入所选择的一个拔牙设计推理机中Λ

推理机的解释机制:本系统采用追踪解释法,即通过最终结论,反向推理到此最终结论的依据,如果依据还需解释,可以此依据为结论继续反向推理,得到新的依据,直至无反向推理可进行Λ4 领域专家智能系统运行实例

本系统在研制过程中采用边研制边应用的开发策略,对系统作了初步验证并取得良好的效果Λ系统研制完成后,被投入到口腔专科试用,产生了令人较满意的社会效益Λ

下面举一个对某高位阻生患者诊断的例子Λ

1)选择事实阻生是高位,输入隶属度为1,按确认键,在已确认事实栏中出现阻生是高位的事实Λ2)按推理键,进入图6所示状态Λ

3)在提问框中显示:冠部骨部组织覆盖不多(?)的问题提示,按确认键,即可在结论框中见到冠部骨7

31第2期一种面向临床与教学的多媒体智能集成系统

图5 推理过程示例之(1

)

图6 推理过程示例之(2)

图7 推理过程示例之(3)

阻力较小的结论Λ

如果用户对推理结论表示疑问,则按

“帮助”按钮后,启动解释机构(如图7所

示)Λ

显示界面中出现“(26)冠部骨阻力较

小 0.9”表示结论及其隶属度;其下方给出

得到上述结论的推理依据1和推理依据2

及其隶属度Λ从而完成了对推理结论的解

释Λ

5 并发症处理系统

下颌阻生智齿处置过程中及处置后并

发症较多,如处理不及时或处理不当,会给

患者痛苦甚至造成严重的后果Λ本实时处

理系统中设计了并发症处理分系统Λ结构831系统工程理论与实践2002年2月

如图8所示Λ

图8 并发症处理系统结构图由于处理并发症对医生的时间要求往往较高,因此本系统采

用即时查询方式,即点击病症名,系统即时提供相关信息Λ如仍不

能满足要求,医生可进入多媒体教学系统作深入查询Λ上述全过

程用超文本链接方式实现Λ

致谢 本项目研制过程中,得到武汉市口腔疾病防治中心王

传禹教授等的大力合作与帮助,谨致谢忱Λ

参考文献:

[1] T u lloch J F ,A n tczak A A .D ecisi on analysis in the evalua 2

ti on of clin ical strategies fo r the m anagem en t of m andibu lar th ird mo lars [J ].J 2D en t 2Educ ,1987,51(11):652-660.

[2] T u lloch J F ,A n tczak A A .T he app licati on of decisi on analysis to evaluate the need fo r ex tracti on of

asymp tom atic th ird mo lars [J ].J 2O ral 2M ax illoofac 2Sug ,1987,45(10):855-865.

[3] V en ta I .P redictive model fo r i m pacti on of low er th ird mo lars [J ].O ral 2Sueg 2O ral 2M ed 2O ral 2Patho l ,

1993,76(6):699-703.

[4] B rick ley M ,Kay E ,Shepherd J P ,et al .D ecisi on analysis fo r low er 2th ird 2mo lar su rgery [J ].M ed 2

D ecis 2M ak ing ,1995,15(2):143-151.

[5] B rick ley M ,Shepherd J P .Perfo rm ance of a neu ral netw o rk trained to m ake th ird 2mo lar treatm en t 2

p lan ings decisi on s [J ].M ed 2D ecis 2M ak ing ,1996,16(2):153-160.

[6] 冯博琴.实用专家系统[M ].北京:电子工业出版社,1992.

[7] 刘有才,刘增良.模糊专家系统原理与设计[M ].北京:北京航空航天大学出版社,1995.

[8] Charn iak ,E .and D .M cdermo tt ,In troduce to A rtificial In telligence [M ].A ddison 2W esley Pub lish 2

ing Company ,1985.

[9] 耿温琦.下颌阻生智齿[M ].北京:人民卫生出版社,1991.

[10] 邱蔚六,等.口腔颌面外科学(第三版)[M ].北京:人民卫生出版社,1995.

(上接第134页)

参考文献:

[1] 陈月明.油田稳产措施最佳配置[J ].石油勘探与开发,1999,25(3):66-68.

[2] 齐与峰.油气田开发系统工程方法专辑(二)[M ].北京:石油工业出版社,1991.

[3] 杨文广.目标规划在油田开发中的应用[J ].石油学报,1992,13(2):88-93.

[4] 盖英杰,范海军,陈月明.油田措施配置随机规划模型[J ].石油大学学报(自然科学版),2000,(2):58

-60.

[5] 刘宝碇.随机规划与模糊规划[M ].北京:清华大学出版社,1998.

[6] 范海军.用组合模型预测油田产油量[J ].石油大学学报,1996,22(3):54-55

931第2期一种面向临床与教学的多媒体智能集成系统

互动课堂教学系统

互动课堂教学系统 一.互动课堂教学系统配置 1.简易型配置 正投式互动课堂系统=正投互动式电子白板+投影机+电脑 软硬件配置: 1) 设备清单: 序号组件名称规格单位数量 1 正投互动白 板 72吋,电磁感应技术个 1 2 投影机2500流明/1024*768分辨率/DLP 或LCD 台 1 3 电脑P 4 2.6G/AGP-32M/256M/80G/DVDRW/独立显卡、声卡/集成 10/100M网卡/17寸显示器 台 1 4 讲桌互动课堂专用桌套 1 5 投影机吊架万能吊架套 1 6 白板支架专用支架。(为方便使用,首推壁挂安装,在不能壁挂安 装的情况下,可以选配此支架) 套 1 7 VGA分配器1转4 个 1 8 VGA视频线20米(用于VGA分配器输出到投影机的连接)条 9 麦克风专用型无线麦克风个 1 10 音箱120W 套 1 11 UPS电源1KW 台 1 2) 电脑中安装软件:①简体中文Windows XP专业版②Microsoft Office2000 ③ 互动白板配套软件④防病毒和防火墙软件⑤其它软件可日后根据需要再行安 装。 3) 关键细节:将硬盘分成10G、10G和60G的三个区(即C盘、D盘和E盘), C盘用来安将系统软件,D盘用来安装应用软件,E盘专门用来存储作为资料用 的素材、软件或课件等,这样即使系统出问题,修复过程也不会影响已有的素材。 说明:在此配置中,通过电脑的USB或COM端口(依白板的控制线而定)与正 投互动白板相连接,电脑的视频输出通过VGA分配器后分成两路,一路在显示器 上输出,另一路再经由投影机投影到白板上。正投的投影机最好吊装在天花板上, 可以在上课过程中减少师生对投影光线的遮挡。电脑通过网卡与校园网相连接,

多媒体技术在课堂教学中的运用

多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展,现代教育的观念己由原来的“以教师为主,学生为辅”变为“以学生为主,教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习,发展学生的个性潜力及其创造精神,这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段,探究新的教育教学方式和先进的教学手段,多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生,其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性,极大的优化了教育过程,使课堂教学更为生动、形象、直观,调动了学生的学习兴趣和积极性,提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程,又是信息处理、心理变化的过程,更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂,在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用,它能集中注意、活跃思维,使各种竞技因素处于全面的竞技状态,它能调动情感、坚定意志,使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法,而当认识需要得到满足后,又会使兴趣更为丰富和深刻,产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此,在教学过程中根据教学内容和特点,运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境,在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激,激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望,使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如:在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时,教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件,在讲解时,通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐,在乐曲声中画面出现一条伏尔加河,纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进,伴随着纤夫的号子声,画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头,使学生很快的排除外界和内心因素的干扰,融合到画面和音乐中,从而深深体会到纤夫的艰辛,加深了对课文的更深层次的理解。又如:在《开国大典》一文的教学时,链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料,放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片,结合讲解一些与之相关的历史事件,使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解,同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制,集画面、声音于一体,动态演示与静态画面相结合,再现于学生眼前,能充分调动学生多种感官参与活动,抽象的知识转化为形象直观的内容,符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点,学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“感”,心生疑惑,从而激起学生的求知欲望,调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示,突出重点,突破难点,便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示,是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力

多媒体电教平台方案

电子白板型互动教室解决方案 方案概述 交互式电子白板型多媒体教室,又称互动教室,是目前中央电教馆班班通综合解决方案中主推的建设模式。计算机与交互式电子白板的结合是此类型的多媒体教室的主要特点,是应用于常规课堂教学的应用方案。作为信息化互动教学的应用方案,互动课堂已被广泛应用于中小学课堂教学中,成为推动信息化教育发展的强大力量。 互动教室是我公司多媒体班班通解决方案中的一部分。它是采用完全自主研发的电子白板产品及配套学科资源,应用到教学中:教师教学示范Demonstrating环节。它使传统教学手段与现代教育技术得以完美结合,其人性化设计,个性化应用,极大地提高了教学软硬件资源的利用率,与计算机、投影机、校园多媒体设备的完美结合,将平面教学引领进立体互动教学的崭新空间,实现了真正的生动化全方位教学,让上课成为一种享受 。 我公司系列信息化教学产品与教学对应关系示意图如下: 方案部署 适用场景:互动课堂普遍适用于教育行业的常规教学,为通用型课堂应用方案。 短焦投影机配电子白板 方案功能 1.便捷备课功能: 1.1课件制作功能 在电子白板多媒体教学辅助系统中可进行课件编辑制作,包括:课件结构编辑,课件内容编辑,调用丰富的学科资源库素材,预设插入图片、程序等素材,设定板书背景等,便于教学过程中直接启动调用。 利用便携式录拍仪,可以实现文档扫描、即时投影、文字识别等功能,可以轻松帮助老师完成资料扫描、存档、制作多媒体课件、配合投影等多种操作,可以扫描书籍中的资料,可以管理学生的档案,可以拍摄清晰度很高的照片,还能当作高清视频展台来使用。 1.2课件导出功能 可将编辑好的课件导出储存为vbx、ppt、pdf、exe等格式文档,直接在授课过程中打开应用。 2.互动授课功能: 2.1计算机操作 利用电子笔及电子白板的交互功能,直接在板面进行计算机及课件操作。 2.2讲解标注

NetClass多媒体教学网络系统

目录 第一章纯软件多媒体教学系统...................................... 第1节 LanStar?NetClass多媒体教学网络系统的特点............. 第2节配置要求.............................................. 第3节主要功能介绍.......................................... 第4节系统特色.............................................. 第5节适用范围..............................................

纯软件多媒体教学系统 ??? NetClass 4.0 多媒体教学网络系统是一种先进的教学平台,更代表着一种 崭新的教学方式。它利用一套软件,在现有的电脑网络设备上,实现教师机对学生 机的广播、监控、语音教学等操作,辅助学生完成电脑软件的学习和使用。此系统 融合了数字化、网络化的先进思想,突破传统教室对时空的限制,既实现传统课堂 教学中老师与学生、学生与学生间的交流,又符合电脑教学轻松、互动的自身特点, 从而是一次教学方式的飞跃。 LanStar?NetClass多媒体教学网络系统的特点 使用TCP/IP通讯协定,全面支持校园网(包括 NetWare,Windows NT,Windows对等式网络)。 支持Windows95,Windows98,WindowsNT操作系统。 提供安装环境系统检测程序,安装简便、容易。 支持多个班级、多个教师同时上课,可进行分组教学。授课模式多样、灵活。 适应能力强,支持色彩和显示模式的动态切换。 广播,遥控速度快,达即时同步效果。 支持多达16个窗口的同步同时监看。 可以进行实时语音交流,实现语音教室功能。 实时传送网上电影院VCD节目,决无停顿的现象。 操作介面人性化,提供多种方案,可由用户自定介面,自定热键。 登录时可同时选择多个频道同时进行教学。 采用新版声音模块提升WINNT环境中声音品质。

多媒体教室运维管理系统设计与开发

多媒体教室运维管理系统设计与开发 摘要:文章结合温州大学的多媒体教室管理实际,运用Web技术,研发出了一个多媒体教室运维管理系统,实现多媒体教室管理信息的统一性和规范性,提高维护人员的管理效率和工作水平。该系统实现了用户管理、教室报修、计算机报修、日常维护记录、灯泡更换记录、设备更换记录等功能模块。 关键词:多媒体教室;教室管理;管理系统 在计算机技术、网络技术、多媒体技术的迅速发展下,多媒体教学已成为当今先进教学手段。据调查统计,我国高校已普遍采用多媒体教学,与之密切相关的多媒体教室管理在高校中占据着至关重要的作用。近年来,高校的扩招,教室的使用率逐年上升,引发了设备在维护与管理等方面的一系列问题,多媒体教室的工作重心也从建设方面转移到维护和管理方面。结合多媒体教室维护与管理实际,设计研发出基于校园网、功能完整、结构清晰的多媒体教室运维管理系统,有效地保证多媒体教室管理工作的质量,为多媒体教室的建设和维护等提供重要参考依据。 1 需求分析 多媒体教室管理工作主要包括非多媒体设备资产性的管理与设备日常维护、更换等记录,以及对这些数据进行查询、统计等工作。但目前记录这些信息大多还停留在纸质或Excel表格形式上,且各个教学楼的信息由不同的维护人员来记录和更新,记录格式不统一,信息不规范,数据易丢失,不利于各种数据查询、统计和修改,对设备的维护也不能及时地提供科学参考。根据以上存在的问题,研发一个多媒体教室运维管理系统是多媒体教室科学、规范化管理的首要任务之一。 结合多媒体教室日常管理工作事宜,该系统功能基本需求如下: 教室报修单的录入、查询、打印、统计等功能,其中教室报修项目包括投影机、中控、音箱、讲台、线路、功放、幕布等项目报修。 计算机报修单、日常维护记录信息、灯泡更换记录信息及设备更换记录信息的录入、查询、打印、统计等功能。 2 总体设计 针对需求分析,对教室的运行与管理工作进行整理与归类,以维护人员与部门主管两个角色,为本系统的功能需求进行了详细的设计,具体工作流程如图1所示。 维护人员根据日常维护中出现的设备故障,如投影机、幕布、计算机、音箱、功放、线路,等故障,在系统中的教室报修或计算机报修模块中报修,部门主管

多媒体教室管理服务系统

多媒体教室管理服务系统 1、问题的述 现今多数学校都使用多媒体教室上课,作为一名多媒体教室维护工作的管理人员,要确保一线教学的顺利进行,其重要性是不言而喻的。就管理工作本身而言,其繁杂容涉及到方方面面,既要涉及到多媒体教室设备物资的统计管理,又要涉及到设备日常维护、更新、巡查等记录容。将这些管理信息记录备案,显得尤为重要,即可以方便日常的管理工作需要,还可以为日后有计划、有保障的管理工作提供重要的数据支持。但目前由于管理人员多采用纸质记录方式,并月_管理人员不止一人,因此,容易造成记录格式不统一,信息不规,不利于查询、统计和修改,更不利于管理工作的高效性。以往的这种信息记录方式所带来的弊端,在我院教学评估期间对多媒体教室设备使用及维护情况的统计工作中,更加显现出来。 为实现多媒体教室管理信息的统一规化,拟开发多媒体教室管理信息系统。该系统的开发实现,将对进一步规多媒体教室管理工作有着积极的作用,具有很强的现实意义。此外,由于各所学校多媒体教室管理情况小异,因此,该系统将具有一定的推广和应用价值。2、系统需求分析 2.1 系统目标 系统的设计开发将实现两个主要目标,第一,面向教师,为教师更好的使用多媒体教学环境,提供多媒体教学环境的设备信息和管理服务信息,多媒体教室的网上报修功能、多媒体教学环境使用指南信息、教师教育技术培训、教学资源下载等管理服务信息,为教师提供网上与多媒体教室管理人员沟通的途径和平台;第二,面向多媒体教室管理人员,是在多媒体教室多而且分散的情况下,为多媒体教室管理人员提供一个网络化的设备管理维护平台,解决目前多媒体教室管理落后的管理方式,提高服务效率和质量,以便配合教师更好的使用多媒体教室完成教学任务。大学多媒体教室管理服务系统定位于这两大目标来进行设计开发。 2.2 系统功能需求 2.2.1 面向教师用户的功能需求 (1)新闻公告 教师可查看最新发布的与多媒体教室相关的各类新闻和公告,让老师及时了解多媒体教室管理服务情况,如教室设备故障维修信息、停电通知、软件安装通知等信息,以便教师做好准备保证教学顺利进行。 (2)管理服务 教室设备:由于学校多媒体教室数量多、分散,教室配置不同、功能不同,以前经常有教师询问教室有哪些设备,配置如何,能否满足我的教学需求等等,根据教师这种需求,通过此功能,教师能方便的查询到每一间教室的分布位置,详细的设备情况和软件安装情况,所具有的功能等信息,以便上课的教师提前做上课的准备。 规章制度:浏览教室的规章制度是为了达到规合理有效使用多媒体设备的目标,现代教育技术中心制定了多媒体设备使用的一些的制度,并发布在这里供教师查看,提醒教师在使用多媒体设备时要遵守规章制度。 服务:将所有多媒体设备管理办公室的地址、办公和负责人的公布,这样在不同教学楼上课的教室可以迅速查找到负责该教室的办公室和负责人。

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 安丘市联谊中学 刘丰义孙业贞

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 摘要:多媒体教学已经成为课堂教学的主要形式,多媒体教学的优点表现在:能激发学生学习兴趣、培养学生创新精神、有利于优化课堂教学结构、可以开阔学生视野。因此在教学中我们可以采用如下手段,尽最大可能的发挥多媒体教学的优势,一是在多媒体教学中设计真实的背景,二是要设计学生的合作过程,反思过程,表述过程。三是将对学生的评价作为多媒体教学过程的一部分。同时运用多媒体应注意针对性,处理好多媒体与传统教学之间的关系。 关键词:优点、发挥、注意问题 随着时代的发展和科学技术的进步,多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程,多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点,使学生的阅读对象不仅有文字和图片,而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动学生的主动性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,成为改革课堂教学模式,培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。下面就多媒体对课堂教学的促进作用,谈谈我的体会。 一、多媒体教学的优点 1、能充分调动学生的情感,激发学习兴趣 传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中,学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,甚至连教学模式也可以选择,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 在课堂教学多中媒体不仅是教学情息的载体,是传输信息的工具和手段,而且还会改变传统的教学方法和学习方法,调节课堂气氛,创设学习情境,激发学习兴趣。例如:一位老师在讲《小蝌蚪找妈妈》一课中,要理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别时,运用多媒体就容易多了,几段有趣的动画,再配合教师适当的讲解,学生在看得乐呵呵的同时,这三个词的区别也就迎刃而解了,达到了事半功倍的效果。 多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画,这是其它传统教学无法达到的。运用多媒体教学,则变抽象为直观,变静为动,通过向学生展示教学情境,有效地完成教学任务。如在学习《看月食》一文中,月食的变化和产生月食的原因这两个难点,特别是产生的原因这个知识点学生不易理解,使用了多媒体,把学生自然地引入到情景之中,不但使抽象的知识变成了形象的画面,而且使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣,帮助学生树立爱科学的的思想意识,和探索自然科学奥秘的兴趣。 2、能拓展学生积极思维的空间,培养创新精神 在提倡素质教育的今天,老师的教是要去鼓励他们拓展自己的思维空间,也就是求异思维。呈现思维过程,提供丰富的感知、表象,构成一个跃动的思维场,为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁,培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如我观摩了《称象》一文,同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤,通过这些活动的画面,学生们不但了解、掌握了这些步骤,还萌发了新的想法。有个孩子说:老师,我觉得曹冲的办法还不够好,因为石头很重,士兵们搬来搬去不但费时费力,而且称起来也不一定准确。

多媒体教学互动设备简介

多媒体教学互动设备简介 教学楼多媒体服务室提供(数字)实物投影仪、PPT翻页笔供广大师生上课借用,为推广和使用新的教育技术,在南校区逸夫楼304课室和东校区204课室安装了交互式电子白板,北校区多媒体服务室提供互动反馈系统(投票器),欢迎广大老师试用。 (一)、实时互动反馈系统(投票器) 实时互动反馈系统(Interactive Response System),简称IRS,是一种以多媒体、计算机网络等现代化信息技术为基础的网络平台、是一种将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生交互等环节进行高效整合的系统平台。其中硬件部分包括一组无线遥控投票器、一个接在电脑USB口的无线接收器、交互式电子白板或投影机。软件部分则包括答案统计、每个学生答题时间等互动教学评估反馈软件,还有与交互式电子白板相联接的互动软件。教师事先编写选择题,通过投影幕展示问题,学生按下手持式遥控器的按钮选择答案,系统同时搜集所有学生的答案,并以视觉化图表同时展示所有答案的方式呈现选择结果(运行方式见图1)。IRS即时反馈系统的引入,使课堂反馈变得及时,构建了一个有利与师生互动的教学环境,在教学的过程中,可以让老师及时了解到学生掌握知识的情况,通过各种教学策略刺激学生的学习兴趣,改善了以往一些教学过程缺少反馈的问题。进一步改善课堂上师生的互动,活跃课堂气氛。

图1:IRS实时互动反馈系统运行图 (二)、交互式电子白板 交互白板(Interaetivewlliteboard)是电子感应白板(whiteboard)及感应笔等附件(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术,成为计算机的一种输入输出设备,成为人与计算机交互的智能平台。它集书写、记忆、储存、打印、控制、演示等功能于一体,当与计算机连接,变成一块超大触摸屏和显示屏,用手指代替鼠标、键和笔,实现人机合一、人机交流。屏幕上所显示的内容可随意圈点、注释、修改,并可储存打印。

噢易多媒体网络教学系统介绍

噢易多媒体网络教学系统介绍 产品概述 目前多媒体教学系统存在各种各样的问题: 不能广播OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel等教学软件; 广播VCD及DVD 节目时画面停顿不流畅; 对学生机的锁定限制不完全; 全体广播时,迟到或后来的同学开机不能立即进入同步广播状态; 教师机与学生机之间不能单独进行文件传输; …… 这些问题严重影响了多媒体教学的质量,噢易多媒体网络教学系统完全扫清障碍,它具有国内领先的优异性能,一流的屏幕广播速度,并且全面的功能满足多媒体教学的需求,是目前多媒体教学系列软件的领航产品。 产品特色 1.屏幕广播性能 在业界内遥遥领先,完美支持OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel,几何画板等教学软件,实时发送网上VCD及DVD 视频节目,流畅无停顿现象。 2.广播时如有新 的机器连接上,可以自动进入同步广播,不需要重新设置广播的机器数量。 3.功能强大的锁 定限制功能,可禁止学生机使用U盘、光盘等,可设置网页白名单和应用程序白名单。 4.提供断线锁定 功能,学生机不能通过拔网线或禁止网络连接来摆脱教师机控制。 5.提供摄像头画 中画功能,当老师机和某个学生机进行“可视对讲”时,教师机端大画面是学生图像,右下角的小画面是老师图像。 6.教师机不仅可 以对所有学生整体进行“文件收发”,还能教师机与学生机之间单独进行“文件传输”,可直接复制操作,无需设置传输路径。 7.提供教学内容 查看功能,学生登入系统立即能查看到教师输入的教学内容、提纲计划等,方便学生明确教学目标。 8.授课模式多样 灵活,支持多个班级、多个主控端(教师机)同时上课,可进行分组教学。 产品功能 噢易多媒体网络教学系统由教师机、学生机两部分组成,不同组成部分的具体功能如下:

在教学中怎样有效的应用多媒体教学资源

在教学中怎样有效的应用多媒体教学资源一、多媒体资源的选择和应用要最优化 选的资源内容(包括文本、图片、声音和图像等)要能最好地呈现教学的内容,最有效地激发学生的学习兴趣,诱导学生的学习动机,能最大限度地提高学生的积极性和主动性,能让人产生参与学习、主动学习的冲动。 二、要将多媒体资源应用到教学的“关键点”上 俗话说:好钢要用在刀刃上。多媒体资源的应用也是一样的,优质的教育资源只有用在“关键点”上才能发挥关键的作用。所谓教学的“关键点”是指教学的重点、难点以及导入点、启发点、衔接点、拓展点和思维盲点等。对这些点的处理是一节课成败的关键。 第三,将多媒体资源应用于教学环节的启思点、衔接点和拓展点,能起到画龙点睛的效果,有着一语点醒梦中人的作用,帮助学生破解心中的困惑和疑难,从而建构起生动、活泼并具有良好生成性和生命活力的课堂。在这里用多媒体资源的可视性、互动性和优质高效性等特点,既对教学内容进行注解,同时又对学生的学习和思考进行点拨,如武术招术中的四两拨千斤,使学生豁然开朗,放飞思维。 三、多媒体资源的使用要适可而止、恰到好处 多媒体资源选用的“适可而止”,是说在使用它时要做到适时、适量和适度。

适量是要教师控制多媒体资源传递的信息量,防止信息泛滥。多媒体资源能够在短时间内提供大量的信息,学生接受和加工处理后,便于对知识的理解和深化,这本是多媒体资源的一个巨大优势。 四、多媒体资源使用时要减少“伪资源”的干扰 课堂教学中我们应用多媒体资源的目的是通过情境创设引导学生自主学习、协作学习和探究学习等,学习的过程是学生主动思考、主动探索。而课件中过于繁杂的色彩,过多的版式变换和动态效果,会干扰学生的思维;无关的动画,与课题不相干的图片,多余的音、视频则可能对学生产生误导,不利于学生知识的建构和技能的提升,不利于学生认知的正向迁移。这些我们称之为“伪资源”。

在课堂上如何利用多媒体教学

在课堂上如何利用多媒体教学 随着多媒体技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情,许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力,加入到这一队伍中来。尤其是多媒体技术进入课堂教学以来,以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,极大地优化了整个教学过程,实现了教育效果的最优化,使得多媒体教学在教育领域中的应用,成为当前教学改革的热点。 多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物,是实施素质教育的需要,是实施教改和开展课题研究的需要,是提高教师自身业务素质的需要,是加强教师备课程度,优化课堂教学过程的需要。那么,她在小学英语教学中,是怎样体现她成功的一面呢? 一、多媒体英语教学的优势 1.现代教育技术手段,打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式,化难为易,化烦为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣,刺激学生的思维,让孩子们一节课有多个兴奋点;还使教材和媒体之间优势互补;多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情,而且引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程,它集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,还能创设教材难以提供的情景,

体现多媒体的综合效果,能改善教学环境,优化教学结构。 2、多媒体电脑的交互性和智能化,成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能,学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误,这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,也有利于学生认知发展和思维训练。 3、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息,能提供多种形式的训练方法,让学生进行语言实践的机会更多了,有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充,使课堂内容更加充实。英语教学要求突出口语交际功能,让学生多学多练。但课堂时间有限,容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同,教师在设计教学的过程中,从期望得到的教学目的和教学效果出发,将教学内容重新编排、认真筛选,事先编制好教学内容和程序,节约了大量的时间,使教学节奏明显加快,教学密度增大,因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习,使学生们有充分表现自己的时间。 现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化,但纵观目前多数学校媒体教学开展的实际情况,本人以为仍有几个问题需引起人们的重视。

多媒体在课堂教学中的应用

多媒体在课堂教学中的应 所谓多媒体技术是指信息的载体,以文字、图形、图像、声音等形式出现,将计算机技术、声像技术和通讯技术结合于一体。而基于多媒体技术的多媒体教学课件,是根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件。多媒体课件有利于增强学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,促进学生的想象力和创造力的发展,从而大大激发学生积极主动的学习热情,有利于教学重点和难点的突破。提高课堂教学效率,促进素质教育的全面发展。 多媒体教学是把信息技术发展的成果应用到教育教学的实践之中,在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式,这一模式实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体教学能够提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力,培养协作意识、创新精神,促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理与其强大交互式特点,编制的系列各科教学的多媒体辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发其学习兴趣,真正地改变传统教学中存在的单调教学模式,使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会,产生了不可估量的教学效果。 多媒体课件不仅给传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张

嘴、一本教材、一本教案)的教学模式注入了新的活力,而且由于它展示性强,表现形式丰富,容易为学生接受,通过分层教学,信息量大等优点,目前多媒体课件教学已经逐步取代了传统手段中的幻灯片、录音、录像等,处于电教的主体地位。 一、多媒体在课堂教学中的作用 在课堂教学过程中,应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,并紧密联系教学目标,优化课堂结构,提高课堂教学质量。 1、多媒体应用可以培养学生的直观感受能力、提高学生学习的兴趣 数学课程的特点之一是内容抽象,考虑如何在数学教学过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以富有成效地解决这个问题。如在学习《三角形的面积》一课时,在推理三角形的面积公式过程中,设计一个动态的画面,配合声音,将一个平行四边形沿着对角线,慢慢的切割成两个完全相等的三角形,以此让学生明白三角形的面积计算公式原来是通过平行四边形的面积计算公式推导出来的。在教学的过程中,动态的画面以及声音是非常能吸引学生眼球的。接下来让学生自己试着动手将一个平行四边形按照他们刚才看到的画面剪成两个完成相等的三角形,大部分学生都能独立完成。因此,多媒体教学不但体现了教学的生动性,更起到了“带头示范”的作用,让学生在真实体验中进行学习,增强了学生的学习兴趣。 多媒体也可应用于数学教学中的试验模拟和难点、重点突破。目前的数学教材就具有高度的抽象性,而小学生的思维特点是以形象思

多媒体教学设计

多媒体教学设计 李克东谢幼如 510631 广州华南师范大学教育技术研究所 E-mail:likd@https://www.wendangku.net/doc/4c12866140.html, E-main:YJSXie@https://www.wendangku.net/doc/4c12866140.html, 【摘要】:本文根据教学设计的基本原理和教学实践的具体情况,提出基于多媒体教学环境的课堂教学设计的方法与步骤,并总结出一套可操作性的教学工作表格。 【关键词】:教学设计教学目标教学内容教学媒体 教学设计是应用系统科学方法分析的研究教学问题和需求,确定解决定们的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。 教学设计是以分析教学的需求为基础,以确立解决教学问题的步骤为目的。以评价反馈来检验设计实施的效果。它是一种教学的规划过程和操作程序。 教学设计理论广泛应用于教学过程的设计。随着现代教育技术在教学中的深入应用,逐步形成了各种各样的教学过程。当前,在学校课堂教学中,由教学媒体的应用形式和教学功能的不同,可以分为多媒体组合教学、基于局域网的教学和基于Internet的教学等。 在学科的多媒体教学研究与实践中,由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响,普遍存在如下几方面的问题: (1)教学方案没有明确的设计思想,反映不出理论(特别是现代教育理论)的指导,仍然是经验型的思路。 (2)教学目标不明确,不具体。 (3)教学结构流程反映不出新型教学的模式的四个转变(教师角色、学生地位,媒体作用、教学过程等四方面的转变),也反映不出学科教学的规律。 (4)没有充分发挥多媒体的教学优势。 根据以上存在的问题,结合当前建构主义理论对教学改革的指导意义和教学设计理论的影响,本文主要介绍多媒体教学过程的设计方法,并提供一套典型的教学设计方案。 一、分析教学内容,确定教学目标 每门课程都是由若干个章节(或单元)组成,每一节(或课)又中分为若干个知识,根据加涅的学习内容分类方法,可确定每个知识点内容的属性,如图1所示: 在确定教学内容后,进一步根据学科的特点,将教学内容分解为许多的知识点,分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。利用如图2所示学习内容与教学目标二维层次模型,可以进行学习内容(教学内容)与教学目标(学习水平)的分析。最后把各知识点的教学目标(认知领域)确定为识记、理解、应用、分析、综合和评价等不同层次。 图2模型中,横轴代表各学科内容的分类,纵轴代表认知领域的教学目标的各个水平层次。图2 学习内容与教学目标的分析模型 在确定教学目标时必须考虑到如下三个方面的因素: 1、社会的需要 社会的需要包括广义的概念,如社会的责任,国家的需要等等。 2、学生的特征 在确定教学目标时,必须先分析学生的特征,明确学生的求学目的和基础水平。学生的特征主要是指学生原有的认识结构和原有的认知能力。原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识结验系统。原有的认识能力是学生对某一知识内容的识

多媒体教室系统

多媒体教室系统 同方育龙多功能电教室系统为现代化的会议中心、电教室及家居提供了最佳的解决方案。它将多种影音信号的选择输出及其多种设备的操作集中在一个设备上,操作者通过直观的控制操作,就可以对诸多影音设备(如VCD、DVD、录像机、卡坐、功放、投影机、视频展台)进行遥控,并能完成影音设备间的信号切换,使之在一个或多个演播设备(如投影机、电视机、背投等)中播出。并对室内环境(如电动屏幕、电动窗帘及灯光等)实行配合控制,将整个操作变得得心应手。 该系统采用先进的内核设计技术,具有红外遥控自动学习、按键操作预设、按键智能联动、全数码声音控制、远程开关机、可编程串口、远程无线控制等功能,从而实现系统操作的简便性。 1、计设构想 能电教室的建立,主要目的是充分发挥电教设备的功能,为各科教学服务。此电教室不仅是成为电教教师的专用课堂,也是各科教师利用多种信息媒体,借用综合的电教器材,发挥各学科的教学特点的园地。普及多媒体电化教学模式,开辟教学,报告会,教职工娱乐活动为一体的多功能电教室,是我们设计指导思想中心。 2、系统组成 多媒体教室由以下主要部件构成: ?同方育龙数字展台 ?投影机 ?中控设备 ?视音频输入输出设备(打印机,扫描仪,录像机,投影机,DVD,光盘刻录机等) ?红叶电动幕 3、系统结构图:

4、系统特点 清华同方多媒体教室从设备选型,到系统集成都有着多方面的考虑,主要在集成性、简便性、稳定性、先进性、多扩展性、灵活性、多方位性等方面得以体现。 集成性:中央控制器和实物展台的完美结合,构成既有实物展台功能又有中控功能的统一体 简便性:多种视听媒体统一管理,操作简便,视音频切换自如 稳定性:充分考虑电教室中控讲台内部的散热和合理布线,保证了电教室整体运行稳定可靠 先进性:独创的红外信号学习功能,即学即用 多扩展性:预留的网络接口可以直接通过互联网获取资源,另有接口可以连接演播室、闭路系统、视频点播系统、监控系统等,并预留扩展接口以便接 入新增多媒体设备 灵活性:系统集成了各种多媒体视听设备,其应用更是大大的丰富了教师的教学内容,使教学形式更加灵活直观 多方位性:教学立体化声像并茂的全方位、立体化的教学氛围,大大的提高了教学的质量

多媒体在课堂教学中运用

多媒体在课堂教学中运用 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载, 多媒体在课堂教学中的运用 摘要:多媒体在现代教学中已经广泛运用,但怎样有效的运用多媒体,使其能让课堂教学更为生动、形象、直观,调动学生的学习兴趣和积极性,提高了教学效率和教学效果。这就是多媒体教学值得探讨的问题。 关键词:多媒体形象直观优化教育 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展,现代教育的观念己由原

来的“以教师为主,学生为辅”变为“以学生为主,教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习,发展学生的个性潜力及其创造精神,这就要求我们要改革过去传统的教育方式和旧的、落后的教育手段,探究新的教育教学方式和先进的教学手段,多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生,其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性,极大的优化了教育过程,使课堂教学更为生动、形象、直观,调动了学生的学习兴趣和积极性,提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的

积极性。 教学过程是一种认识、实践过程,又是信息处理、心理变化的过程,更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂,在学生活动中起着巨大的推动和驱作用,它能集中注意、活跃思维,使各种竞技因素处于全面的竞技状态,它能调动情感、坚定意志,使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法,而当认识需要得到满足后,又会使兴趣更为丰富和深刻,产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说:“知之者不

多媒体互动式教学课堂设计

[摘要]互动式教学模式是当前国内外比较推崇的一种教学方式,这种教学方式利用多种教学媒介,促进师生间、生生间和人与情境间的全面交流和集体学习。该模式要求教师充分备课、注意案例素材的积累、具有良好的驾驭课堂的能力并且辅助各种现代教学设备,采取课堂讲授、启发思考、提问回答、小组讨论、案例分析、情景模拟等多种教学方式。 [关键词]互动互动式教学模式课堂教学 “互动”是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程,其实质是主体与客体之间的往返活动,是主体与客体之间的沟通。这是一个从社会心理学引入到教学领域的概念。20世纪60年代,“互动”的概念被引入课堂。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”可见,在课堂教学过程中,师生之间的互动是非常重要的,也是非常必要的。 一、互动式教学模式及其特征 传统的教学模式是以教师为中心的教学模式,强调“如何教”,是一种“填鸭式”教育,这种教育方式违背了课堂教学的“互动”性,不利于调动学生的积极性,也难以取得良好的学习效果。互动式教学模式(Interaction)是目前西方普遍采用和推崇的教学方式,这种教学模式强调以学生为中心,要求学生成为信息加工的主体,同时亦要求教师不再只是专业知识的提供者,而是推动学生主动学习的帮助者、促进者,以便师生在和谐、愉快的情境中实现“互动”。互动式教学模式应该是教师精心设计教学环节和教学方式,利用多种教学媒介,帮助和鼓励学生积极思考、主动参与,促进师生间和生生间的全面交流和集体学习,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力的一种教学模式。 课堂教学是以教材、教学课件等为媒介,教师的讲授活动为主导,学生的学习活动为目标的三者互动的过程,它具有以下特征: 全面的互动。它包括师生间互动、生生间互动、以及人境的互动。教师精心准备和设计教学环节,通过引导学生思考、向学生提问、共同讨论、作业批改等方式进行师生互动,激发学生的学习兴趣,促进学生思考,强化师生交流;教师通过案例引导、问题提出、情景模拟等方式引导学生分组讨论、集体学习、分工合作等,推动学生间信息和知识的流动,鼓励学生间的互动学习;除了基本教材、讲义外,教师通过引入补充资料、视频文件、教学卡片等多种教学材料和器材,充分利用教学环境,推动人与物、情景的互动。 开放的互动。它是灵活多样的,是多种教学手段的综合,是课堂内外有机结合。其核心是以学生为主体,互动为原则,知识、能力和素质的提高为目的,通过讲授与讨论相结合,课内与课外相结合,理论与实践相结合,平时与考试相结合,监测与督导相结合,把传统的教学方式改变为“教师学生轮流讲,课内课外相结合”,全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进理论知识和现实实践的有效结合,培育学生创新精神和实践能力。 综合的互动。它的教学手段是综合的、多样的、灵活的,凡是能够有助于教学效果的方式和手段都可以适当利用。可以通过传统的口授和板书,也可以通过现在多媒体技术、计算机技术、网络技术;可以进行传统的课堂教学,也可以适当进行实验教学、室外教学、网络讨论、模拟大赛等。通过多种教学中介和教学手段实现教与学的互动,全面调动学生的兴趣,提高教学效果,为学生提供丰富多彩的学习方式和学习环境。 阶段的互动。它可以分三个阶段进行:首先是引导阶段,由教师讲授为主,学生自学、思考和提问为辅,使学生掌握理论知识、前沿动态、基础应用,激发学生思考和进一步学习的兴趣,使学生进入学习状态;其次是交流阶段,在基础知识和相关实践的基础上,教师引导学生通过阅读教材和补充材料发现问题(或者教师结合学生兴趣和意见提出问题),通过小组讨论、分工合作等方式查阅资料、

交互式多媒体网络教学系统研究

https://www.wendangku.net/doc/4c12866140.html, 常莎 (北京邮电大学通信网络综合技术研究所,北京 100876 ) E-mail:hellenmula@https://www.wendangku.net/doc/4c12866140.html, 摘要:本文主要研究了计算机网络技术和多媒体技术在现代多媒体网络教学系统中的应用,并针对目前多媒体电子教室的实现方式,在用Java语言实现跨平台的多媒体协同工作平台,提出了一种软、硬件技术相结合的解决方案。该方案在局域网范围内构建了一个能满足各种教学需求的多媒体教学系统。系统采用图文并茂、声音和视频相结合的教学方式,着重于提高教师与学生在教学过程中的交互性和灵活性,从而彻底突破传统课堂教学中“粉笔+黑板”的枯燥模式,极大提高了教师的教学效率和学生的学习兴趣和学习效果。除此之外,本文还研究了远程控制的实现从而使得系统更加的完善。 关键字:多媒体教室、套接字、流媒体、RTP/RTCP、远程控制。 中图分类号: TN919.8 文献标识码: A 1.引言 随着计算机技术的飞速发展,作为培养未来建设者基地的学校,率先承担了应用、研究、开发和培训人才的义务,并建立了以教学为主的计算机教室。计算机应用于教育系统,不仅作为学生学习的对象,同时更是一种现代化的教学手段,充分利用计算机技术的优势,发挥计算机辅助教学的功能。我们不难发现多媒体教学网络与传统的教学方式相比,有着无可比拟的优势。 本系统运行于加载TCP/IP协议的Windows95/98/ME/NT/2000网络,主要在局域网上实现多媒体信息的广播,并同时实现网络屏幕监视和远程控制等网络管理的目的。它专门针对象监视、远程控制、网上语音广播、两人对讲和多方讨论、VCD/MPEG/MP3/A VI/WA V/MOV 等视频流的网络广播、同步文件传输、联机讨论、远程命令、获取远端信息、电子黑板与白板、自由的交互式短信息发送[1]。本论文主要研究多媒体教室中的重要环节——图像视频以及音频媒体的交互。 2.交互式多媒体软件系统概述 (1)交互:原本是一个计算机术语。指系统接收来自终端的输入,进行处理,并把结果返回到终端的过程,也即人--机对话。交互是计算机赖以工作的基础,没有交互,计算机便无法完成哪怕是最基本的工作。交互性成了计算机区别于其它媒体的最基本特征之一。 (2)屏幕广播:屏幕广播线程实现拷贝当前屏幕后,就进行两步数据压缩,然后将压缩后的数据进行分组打包发送给学生机。学生机将接收到的数据进行重组,并判断是否接收

如何进行高效课堂与多媒体教学资源的整合

如何进行高效课堂与多媒体教学资源的整合? 课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上,不一定就比放幻灯片效率低,因为它节约了操作时间。在复习课的时候,多媒体的大容量是有效率的,但必须注意中间的停顿,保证学生把要点记下来,或者,事先把需要学生做笔记的知识打印出来,课后发给每一个学生,这样就更能提高复习课的效率。多媒体技术与小学数学教学的整合,对于提高小学数学课堂的有效性起着很大的作用:能为学生的自主学习提供一个良好的学习环境,把学习数学由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识,而且能培养学生自主探求知识的意识,提高学生搜集和处理信息的能力,改变传统教学方式和教学策略,转化师生角色,提高学生主体地位,扩大教学规模。多媒体技术与课程整合,不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是与数学教学中的教与学有机的融为一体,将课件演示作为一种手段来提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统数学课的教学方法、教学内容、教学模式、教育观念等。因此,合理整合多媒体课件与数学教学,是提高课堂教学有效性的重要手段。 一、创造性地使用教材: 多媒体技术与教学内容整合,为课堂教学的有效性提供保障。计算机多媒体技术走进了课堂,是现代化教育发展的一个里程碑。尤其是依据教材制作的各种电脑动画软件,更给数学教学注入了生机和活力,使学生在学习过程中兴趣盎然,积极地、前所未有投入到学习中。但并非教材中所有内容都适合用计算机辅助教学,有些内容使用计算机来教学有画蛇添足之感;也有些内容投影手段就能很好完成,根本无须花大力气去设计多媒体软件进行教学。因此为确保多媒体计算机科学地、实效地进入课堂,我们在教中应注意精心钻研教材内容。不要以为你给孩子们讲的多,孩子们就一定能得的多。我们更应关注我们给孩子们提供了怎样的学习环境和学习资源。《新课标》中指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。我们知道,数学课本是学生学习和教师教学的重要依据,但不是唯一源泉。在精彩纷呈的生活中,处处都有我们数学的身影,然而生活中的这些充满生机活力的数学教学素材和内容却很难在教材中反映出来。从而使学生感到数学是枯燥的、无味的和深奥的多媒体技术主要通过课件的方式应用于小学的课堂教学。作为传播教育信息的媒体,课件具有三个特点,其一是媒体组合的集成性,其二是使用对象的交互性,其三是教学作用的多样性。比如说,传统教学中的连线题我们都叫学生到黑板上来连。多媒体课堂上学生利用“电子教鞭”中的直线工具就可以实现连线。在教学中应用“几何画板”,能够动态地表现几何关系、交互性的特点,例如让学生自己去做两个完全相同的三角形,利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能,把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程,给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。这些辅助软件的使用给课堂教学注入了新的活力,让学生也参与其中,

相关文档
相关文档 最新文档