高等教育
院系：化学与生物工程班级：化学1011 姓名：林彬彬学号：1020203111
摄影技术与艺术
1.人像：能反映被拍摄者内心世界的暗调女性人像
拍摄数据
EOS 50D 曝光补偿：-1EV
EF 50mm f/1.2L USM ISO 250
光圈优先自动曝光（F4，1/60秒）白平衡：自动
2.建筑
器材:宾得K-r [宾得数码相机] 镜头:smc PENTAX-DA L 18-55mm F3.5-5.6 时间:2011-11-02 20:53:27 快门:1/800 光圈:F/11.0 焦距:18毫米感光度:800
3.风光
拍摄条件曝光补偿-2/3级
使用机身EOS-1D Mark II N 白平衡日光
使用镜头EF 70-200mm f/2.8L USM ISO感光度100
拍摄模式光圈优先自动曝光（F7.1，1/125秒）照片风格标准
4.纪实中国脊梁
[器材] 尼康数码相机【尼康D80】，尼康镜头【尼康AF-S DX 55-200mm f/4-5.6 G ED】
[参数] 光圈: F/8.0 快门:1/250 焦距:112 毫米感光度:125
5.静物
器材] 尼康数码相机【尼康D90】，适马镜头【适马50mm f/1.4 EX DG HSM（尼康卡口）】[参数] 光圈: F/5.6 快门:1/20 焦距:50 毫米感光度:800
部分非俄罗斯科学和高等教育部所属高校名单
Подведомственные вузы Россвязи:??Московский технический университет связи и информатики? ??Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича? ??Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики? ??Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики? ?Северо-Кавказский филиал ?Московский технический университет связи и информатики? ?Волго-Вятский филиал ?Московский технический университет связи и информатики? ?Хабаровский институт инфокоммуникаций (филиал) ?Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики? ?Уральский технический институт связи (филиал) ?Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики? ?Бурятский институт инфокоммуникаций ?Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики? ?Оренбургский филиал ?Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики? Подведомственные вузы Росжелдора: Сибирский государственный университет путей сообщения (СГУПС) Омский государственный университет путей сообщения (ОмГУПС) Иркутский государственный университет путей сообщения (ИрГУПС) Дальневосточный государственный университет путей сообщения (ДВГУПС) Петербургский государственный университет путей сообщения Императора Александра I (ПГУПС) Самарский государственный университет путей сообщения (СамГУПС)
我国民族高等教育发展中的“危”与“机”
我国民族高等教育发展中的“危”与“机” 高等教育扩招以来，我国民族高等教育在迅速发展的背后，却面临着全球化、市场化、大众化影响下所呈现出的多维度、深层次的“危”与“机”。它塑造着我国民族高等教育发展的不确定性特征。因此，在全球化、市场化、大众化进程中，我国民族高等教育不仅需要清醒认识自身所具有的各种优势与劣势，所遭遇的各种机会与威胁，更需要坚持实事求是原则，继续深化民族高等教育改革，充分发挥民族高校的主体作用，努力把握全球化、市场化、大众化进程中民族高等教育发展的规律性。 标签：民族高等教育发展；“危”；“机”；SWOT模型分析 新中国成立以来，我国民族高等教育①历经了建国初期的民族高等教育（1949-1955）、开始全面建设社会主义时期的民族高等教育（1956-1966）、“文化大革命”中的民族高等教育（1966-1976）、拨乱反正与恢复时期的民族高等教育（1977-1985）、改革与发展时期的民族高等教育（1985-1991）、深化改革加快发展时期的民族高等教育（1992-2002）、高等教育大众化与改革开放关键时期的民族高等教育（2003-2012）等诸多阶段。尽管饱受“文革”十年的严重冲击，我国民族高等教育在党和国家以及各级政府的关心、支持和帮助下仍然取得了巨大成就，为培养少数民族干部和各类人才，提高民族地区广大群众的科学文化素质，促进民族地区经济社会发展，维护改革发展稳定大局作出了特殊贡献，其地位与作用是不可替代的。“振兴民族的希望在教育”〔1〕，此言不虚。然而，高等教育扩招以来，我国民族高等教育在迅速发展的背后，却面临着多维度、深层次的“危”与“机”。本文使用SWOT模型对其加以具体分析，以唤起人们对我国民族高等教育更多的关注与支持。 一、全球化带来的“危”与“机” 马克思恩格斯早在《共产党宣言》中就已经预见到历史发展的全球化趋势：“资产阶级，由于开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的……过去那种地方的和民族的自给自足和闭关自守状态，被各民族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了。物质的生产是如此，精神的生产也是如此。”〔2〕历史走到今天，一个铁的事实摆在我们面前：以经济全球化为发端带动的其他领域的全球化进程正在逐步展开，并荡涤着世界的每一个角落。在全球化背景下，我国民族高等教育不可避免地遭遇到巨大冲击，从而面临前所未有的“危”与“机”。 （一）优势分析（见表1） “中国一定要坚持改革开放”〔3〕，并“坚持这个路线、方针、政策不变”〔4〕，是中国人民应对全球化所做出的重大历史抉择。这一长期基本国策，为我国民族高等教育蓬勃发展注入了强大动力。依靠改革，我国民族高等教育能够冲破传统观念、传统体制与机制的各种束缚，建立健全适合全球化发展需要的新体制和新
高校非全日制教育专业将不再举办学历继续教育
高校非全日制教育专业将不再举办学历继续教育 教育部近日制定印发了《高等学历继续教育专业设置管理办法》，据教育部职业教育与成人教育司负责人介绍，这是教育部规范高等学历继续教育专业设置的首份文件，要求对现设的本、专科专业进行梳理、调整和规范，自2018年起，新入学的学生全部按照目录内专业进行招生，现在籍学生仍按原专业培养至毕业。 该负责人介绍说，近年来高等教育领域加大省级政府教育统筹权和高校办学自主权，简政放权、放管结合、优化服务的各项改革在逐步推进。2015年以来，高等教育自学考试本、专科专业审批权相继取消，根据国务院关于“放管服”结合的相关要求，专业设置事中事后监管措施亟需跟进。 办法规定，“普通本科高校、高等职业学校须在本校已开设的全日制教育本、专科专业范围内设置高等学历继续教育本、专科专业”。这一政策实施后，普通高等学校将不再举办本校全日制教育专业范围外的学历继续教育；没有举办全日制专科层次教育的普通本科高校，不再举办专科层次的学历继续教育。 办法规定，高等学历继续教育本、专科专业目录由《普通高等学校本科专业目录》《普通高等学校高等职业教育专科专业目录》和《高等学历继续教育补充专业目录》三部分共同组成。普通本科高校、高等职业院校、开放大学、独立设置成人高校和高等教育自学考试均可按照《管理办法》有关规定在目录内自主设置高等学历继续教育专业，并根据社会需求设置专业方向。 办法要求，各地各高校要对照现行的《普通高等学校本科专业目录》《普通高等学校高等职业教育专科专业目录》和《高等学历继续教育补充专业目录》，对现设的本、专科专业进行梳理、调整和规范。2017年，各地各高校要通过全国高等学历继续教育专业管理和公共信息服务平台做好拟招生专业的申报工作。自2018年起，各地各校新入学的学历继续教育学生全部按照目录内专业进行招生。按照“老人老办法、新人新办法”的原则，现在籍学生仍按原专业培养至毕
新时期民族高等教育发展的基本选择
新时期民族高等教育发展的基本选择 内容摘要：民族高等教育是我国高等教育事业的一个重要组成部分。在新的历史时期民族高等教育面临着许多挑战要想继续生存下去并求得更大发展必须在教育目标、发展战略、发展道路等方面做出正确的选择。关键词：民族高等教育；教育目标；发展战略；发展道路；选择民族高等教育是以“两个面向”为主要特征的即面向少数民族面向少数民族地区。它有两方面的含义：一是教育对象主要来自少数民族和少数民族地区；二是教育的目标主要是为少数民族和少数民族地区的发展服务。民族高等教育必须始终坚持“两个面向”配合党中央提出的“西部大开发”战略为少数民族及地区不断输送大批建设人才为推动我国社会的全面进步与繁荣做出自己的贡献。当前民族高等教育与其他处在市场中的高等教育一样都面临着选择与供给、优势与劣势、发展与淘汰等一系列问题。对于在全国高等教育事业中相对处于劣势的民族高等教育来说要想继续生存下去并求得更大发展必须在教育目标、发展战略、发展道路等方面做出正确的选择。一、民族高等教育的目标选择民族高等教育是国家高等教育体系的一部分它与其他高等教育之间有共性也有个性。从目标选择上看共同的目标就是通过素质教育培养全面发展的高素质的“社会主义的建设者和接班人”；特殊的目标则是根据少数民族和民族地区发展的具体需要培养实用人才。素质教育是我国教育的目标和要求是高
等教育的发展方向。面向新的世纪民族高等教育必须加快素质教育的推进速度全面提高人才培养质量。从教育的共性出发要为社会培养普通的全面发展的高素质人才；从教育的个性出发要为少数民族和民族地区培养特殊的全面发展的高素质人才。这是目前民族高等教育所承担的双重任务。要完成这一任务必须做到：一是要以人的全面发展为教育的基本导向。马克思主义认为人的全面发展既是社会发展的基本条件也是社会发展的最终目的。教育是为社会发展服务的培养全面发展的人才是教育义不容辞的责任。人的全面发展不仅应表现在知识技能、体质、社会关系等方面而且应该体现在人的精神面貌、思想道德等方面。没有精神文明的发展没有健康的人格人的发展就可能是畸形的〔1〕。由此教育就不仅仅是向受教育者传授知识更重要的是教育他们怎样做人做一个怎样的人。对于民族高等教育来说就是要培养既掌握社会发展所要求的普遍的知识和技能又要掌握民族地区发展所需要的特殊的知识和技能；既要有知识又要有良好的道德风貌有健康的体魄；既要有专业才能又要有处理各种复杂关系能力的人才。二是按照素质教育的要求构建教育目标体系。在教育目标上许多教育与心理学家根据他们对人类素质结构的理解构建了各具特色的教育目标体系。比如美国教育家查尔斯提出要把人类社会生活指标化据此确定教育活动的具体目标。教育家布卢姆提出将教育目标分解为认知领域、情感领域、动作技能领域。心理学家加涅以其学习理论为基础提出运动技能、言语信息、指挥技能、认知策
成人高等教育毕业证书的含金量如何
成人高等教育系我国高等教育体系地一个重要组成部分，参加成人高等教育学习地学生所有地理论课（包括实践环节）考试成绩合格，完成专（本）科段实践课程地学习和考核，毕业鉴定符合要求由各高等院校和国家教委颁发国家承认学历地专（本）科毕业证书，本科毕业可申请学士学位，与其它国家承认地大学专（本）毕业证书具有同等效力，含金量一样，在使用上也是相同地.毕业待遇：学生毕业后，国家不负责统一分配，可由劳动、人事部门管理地职业介绍机构和人才服务机构纳入专项管理.进行就业指导，职业介绍，由毕业生与用人单位进行双向选择. 根据广东省教育考试院地精神，结合我们成人高考报名地实际情况，为做好年成人高校招生考试报名工作，有关办法如下： 一、报考条件 （一）遵守中华人民共和国宪法和法律. （二）国家承认学历地各类高、中等学校在校生以外地在职从业人员和社会其他人员. （三）报考高起本或高起专考生应具有高中毕业文化程度.报考专升本地考生必须是已取得经教育部审定核准地国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发地专科或专科以上毕业证书地人员. （四）身体健康，生活能自理，不影响所报专业学习地残疾人. （五）根据卫生部《关于年全国成人高校医学类专业招生条件建议地函》（卫科教便函〔〕号）要求，报考成人高校医学门类专业地考生应具备以下条件： .报考临床医学、口腔医学、预防医学、中医学等临床类专业地人员，应当取得省级卫生行政部门颁发地相应类别地执业助理医师及以上资格证书或取得国家认可地普通中专相应专业学历；或者县级以上卫生行政部门颁发地乡村医生执业证书并具有中专学历或中专水平证书. .报考护理学专业地人员应当取得省级卫生行政部门颁发地执业护士证书. .报考医学门类其它专业地人员应是从事卫生、医药行业工作地在职专业技术人员. .考生报考地专业原则上应与所从事地专业对口. 对不符合上述条件且要求报考医学门类地考生，各市、县（市、区）招生办公室要以适当方式告知其毕业后所获得地医学成人高等教育文凭将不能作为参加执业医师、执业护士考试地依据，请其慎重报考. 二、报名时间 .网上预报名时间：月日一日 .现场确认报名时间：月日一日 三、报考手续 .报名流程.广东省成人高考招生实行网上和招生点报名，考生先到东莞广贸学校进行网上预报名，再现场照相并确认报名资料. .报名区域地选择.考生在预报名时可根据自己地情况选择就近地区（县级市）报名点报名.考生在网上预报名时选择了报名地区（县级市）后，必须到自己网上选定地区（县级市）内地报名点进行现场报名. .报名人数地调控.为了确保各区（县级市）报考人数控制在辖区考场可承受地范围内，确保考试在定点考场安全顺利进行，报考系统将会自动提醒考生进行合理地分流.当考生报考地区（县级市）报名人数超出该区（县级市）定点考场所能承受地最大考生数时，系统会自动提示考生选择其他区（县级市）地报名点报考. .核验专科学历证.凡在东莞市参加报考专科升本科地考生，必须在月日一日确认报名期间到指定地专升本报名点核验专科毕业证，考生验证时必须交验专科毕业证书原件及复印件.成人高校地应届毕业生（指年春季入学报到时能取得专科毕业证书），可报考我省成人高等学校，报名时需交验经广东省招生委员会核准地高等学校新生录取名册复印件及学校出具地各科成绩（每科具体分数）合格地证明.参加自学考试各科考试成绩合格，符合毕业条件，但未领取毕业证书地自学考试毕业生必须交验省自考委出具地各科成绩合格地证明.录取时，如发现考生凭假证获得报名、考试资格地，取消其录取资格. 四、东莞成人高考报考点东莞广贸外语科技专修学校介绍： 东莞广贸外语科技专修学校（简称广贸教育或广贸学校）是从事成人高等学历教育和各类培训地学校，是经省教育厅、东莞市教育局批准成立地具有法人资格和办学许可证地民办学校，是东莞市民办教
《非盟高等教育一体化战略》
2011年第4期比较教育研究No．4，2011（总第255期）Comparative Education Review General No．255●非洲教育研究 2007年，非盟提出了《非洲高等教育一体化战略》（以下简称《一体化战略》）。由于非盟的地位和性质，《一体化战略》对非洲高等教育产生了很大的影响。本文试评析该战略的背景、目的与原则、优先领域、特点、执行中面临的问题等。 一、非盟高等教育一体化战略的背景 （一）非洲高等教育复兴的愿景 曼德拉认为，非洲有光辉的历史，也一定会有“复兴”的一天。南非总统姆贝基（Mbeki）则在1997年首次明确提出了“非洲复兴”（African Renais-sance）思想。他认为，“非洲复兴”应包含增强社会凝聚力、促进政治民主化进程、重建和发展经济等方面的目标和任务，最终使新世纪成为非洲的新世纪。他批驳了“非洲人低人一等”的种族主义观念，坚信“我们（非洲人）是自己的解放者”，力图激励和团结非洲人民充满信心地迎接未来。一些非洲国家建立了非洲复兴协会。非洲还多次举办“非洲复兴节”。在“非洲复兴”思想影响下，非洲已经树立了非洲良治形象，推进了非洲经济一体化进程，还为实现社会转型和进步做了多方面努力。[1]这些努力包括为教育复兴而付出的努力。《一体化战略》的提出正“是非洲教育复兴的广泛进程的一部分”。在讨论非洲高等教育复兴的过程中，人们认识到需要整合非洲高等教育，使其一体化地共同致力于下列优先领域：（1）促进高等教育领域内的研究和原创知识的生产；（2）从各个方面提高和保障非洲高等教育的质量，包括建立和批准非洲区域性的以及整个大陆的学历资格系统（如《阿鲁沙协议》—— —the Arusha Convention），以促进学生和教师队伍的流动；（3）大学更多地参与到包括初等和中等教育发展在内的非洲发展之中；（4）保 《非盟高等教育一体化战略》评析 万秀兰，孙志远 （浙江师范大学田家炳教育科学研究院比较教育研究中心、 非洲教育研究中心，浙江金华321004） ［摘要］在非洲高等教育复兴浪潮的推动下，在非洲高等教育一体化实践的呼唤中，非盟提出了《非洲高等教育一体化战略》。该战略的目的是在非洲建立一体化的高等教育系统，同时加强非洲高等教育机构的能力，改善非洲高等教育质量，促进非洲学生和教师的流动。该战略的重点是明确各方政治责任，加强信息交流，构建资格体系，制定最低资格标准，开发合作课程和交流项目。该战略的话语体系体现了对一体化、本土化价值的强调，重视对多方力量的动员，强调战略本身的操作性。该战略执行中面临国家间教育体制的巨大差异、资金短缺和全球化的剧烈冲击等诸多挑战。该战略回避了与高等教育国际化的关系等重要问题。 ［关键词］非洲高等教育；一体化；区域融合 中图分类号：G649.40文献标识码：A文章编号：1003-7667（2011）04-0028-06 作者简介：万秀兰，浙江师范大学田家炳教育科学研究院比较教育研究中心、非洲教育研究中心教授，教育学博士； 孙志远，浙江师范大学田家炳教育科学研究院研究生。 —28—
成人本科自我鉴定
成人本科自我鉴定 成人本科自我鉴定是小编为大家精心选集的，成人高等学校是通过全国高等学校统一招生考试，招收普通高中或同等学历在职从业人员为主。今天小编为大家分享这篇关于成人大学本科的自我总结，评价肯定等的范本。有需要帮助的朋友一起来看看。本文成人本科自我鉴定由管理资料下载网编辑整理，望大家喜欢。 成人本科自我鉴定一： 进入xx成教学院已经将近三年了，在这段时间里我积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习三个代表的重要思想，树立“八荣八耻”的良好风尚，拥护党的各项方针政策。 遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学；政治上要求进步，学习上勤奋刻苦;关心同学，热爱集体。 由于成人教育的特殊性，就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，对于实在不明白的就要向老师积极请教，并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。并且学会了改进学习方法和独立思考。在学习中，我不只是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃。在学习知识这段时间里，更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。 平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解理解的是，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会受益，帮助别人的同时也是在帮助自己。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。 个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。 我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，通过四年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变
中国民族高等教育50年回顾与展望_杨胜才
中国民族高等教育50年回顾与展望 杨 胜 才 ⒇ (中南民族学院法律系,湖北武汉430074) 摘 要:建国50年来,我国民族高等教育事业发展迅速,成绩巨大,但同时也存在教育观念落后、发展水平低、办学特色不突出、投入不足等问题。面向新世纪,民族高等教育应进一步转变观念、突出特色、大胆创新、完善立法、加大投入,以迎接知识经济的挑战,适应高等教育改 革和发展的新形势。 关键词:民族高等教育;回顾;展望 中图分类号:G750 文献标识码:A 文章编号:1000-4203(2001)05-0030-05 Reviews and prospects on China 's ethnic higher education in the past 50years YAN G Sheng-cai (Law Department ,South -central University for Ethnic Minorities ,Wuhan Hubei 430074,China ) Abstract :In the past 50years,since China w as fo unded China 's ethnic higher educatio n made g reat achiev ements with the g overm ent 's series of specific policies ,but there still exist many pro blems such as som e underdev elo ped educational issues ,etc .So it 's urg ent to trans-fo rm the o ld issues and m ake creatio ns o n th e reg ulatio ns and inv estments for ethnic higher educatio n 's fur ther development. Key words :hig her education of ethnic minorities ;review s ;prospects 民族高等教育是国民高等教育的重要组成部分,也是民族工作的重要内容。建国50年来,我国民族高等教育的发展,对于保持民族地区的社会稳定,促进民族地区的经济发展,实现民族团结和共同繁荣,维护国家的安定和统一发挥了积极的作用。面向新世纪,全面总结建国50年来民族高等教育的成就和经验,探讨民族高等教育未来发展的对策,对于实现民族高等教育的历史使命,推进民族地区的现代化进程,具有重要的意义。 一、建国50年来我国发展民族高等教育的成就 1.民族地区高等院校从无到有,布局结构日趋合理。1950年,5个民族自治区和31个民族自治州仅有4所高等院校(新疆1所,广西3所)。这是阻碍少数民族地区社会经济发展的重要原因。党和政府高度重视发展民族高等教育,早在50年代就创建了一批民族高等院校。党的十一届三中全会以后,民族 · 30·2001年9月第22卷 第5期 高等教育研究J o urnal o f H igh er Education Sep.,2001V ol.22 N o.5 ⒇ 收稿日期:2001-05-18 作者简介:杨胜才(1964-),男,湖南凤凰人,中南民族学院法律系党总支副书记,副研究员,从事高校思想教育、民族高等教育研究。
浅谈我国高等院校少数民族大学生的民族艺术培养
浅谈我国高等院校少数民族大学生的民族艺术培养 发表时间：2010-10-19T10:35:14.857Z 来源：《学园》2010年第7期下作者：晏磊[导读] 作为民族的未来与希望，当代少数民族大学生对本民族的传统文化是否感兴趣？晏磊湖南工业大学【摘要】21 世纪将是中华民族完成复兴和腾飞的世纪。民族的复兴离不开民族文化的发展和繁荣，而中华民族文化的繁荣，离 不开少数民族文化的繁荣，少数民族大学生的民族艺术培养工作，更是我国高等院校教育工作的重要组成部分。【关键词】民族文化少数民族大学生民族艺术培养【中图分类号】G752 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）07－0025－02 在中华文明漫长的历史发展进程中，我国55 个少数民族形成了独具特色、风格各异的文化艺术。但长久以来，我国一些少数民族艺术基本上停留在纯粹的民间艺术形式上，它们身上所代表的艺术创造精神以及与整个中华文化息息相通的历史文化沉淀，由于生活空间的限制默默封闭在大山和边疆，并随着各个民族的兴衰存亡而自生自灭。 新中国成立后，党和政府把民族文化的保护、继承和发展工作列入重要议事日程，尤其是改革开放以来，更加重视少数民族文化的发展工作，为了解决少数民族文艺衰退的趋势，党和政府从培养人才入手采取种种积极有效的措施，保证了民族传统文学艺术后继有人。经过几十年不断的努力，目前全国有专门培养少数民族艺术人才的高等和中等艺术院校24 所，民族院校和民族自治地方的一些高等、中等院校开设有文学、音乐、舞蹈、美术等专业，北京、上海的一些著名艺术院校还根据民族地区的需要不定期地开办培训班和专业班。 一少数民族艺术的现状当前我国很多少数民族传统文化艺术品种正慢慢衰退或消失，少数民族传统文化艺术的传承体系逐渐解体，并丧失其原有的文化功能。例如大部分劳动歌、特定的风俗歌都已看不见了，甚至蒙古族长调在科尔沁等许多牧区也很少有人会唱了。尽管总的形势不容乐观，原有的民间传承体系遇到解体的危机，但仍有不少民族和地区中的传统文化艺术或因保护措施得力，或因出现新的传承、传播方式而呈现上升和兴旺的现象。 湖南省是一个多民族的省份，从1990 年第四次人口普查起，少数民族总人口在全国一直居第六位。第五次人口普查机器汇总数据显示：2000 年湖南省少数民族总人口为641.07 万人，占全省总人口的10.13%。少数民族个数增加到55 个，在55 个少数民族中，人口最多的是土家族，有263.95 万人，占全省少数民族总人口的41.17%；其次是苗族，有192.15 万人，占全省少数民族总人口的29.97%。总人口超过1 万人的少数民族还有：侗族（84.21 万人）、瑶族（70.46 万人）、白族（12.56 万人）、回族（9.74万人）、壮族（2.36 万人）、蒙古族（1.59 万人）。这8 个民族人口总数达到了637.01 万人，占少数民族总数的99.37%，而其他47 个少数民族总人口仅有4.06 万人。以在湖南省人口排名第二位的苗族为例，以前不少苗人会用镰刀剃发，举行成年礼仪式，而现在愿意举行成年礼的青年人越来越少了；以前不少苗族人穿的衣服都是用靛蓝染布，而现在的年轻人却很少穿这种布料制的衣服了，像传统的刺绣、织布等手艺大部分年轻人都不会了；以前不少苗族女孩都会传统的苗家刺绣艺术，经常会用几个月的时间去绣一件作品，然后拿到市场上去卖，而现在大部分青年人为了生存，都走出苗寨打工去了——与此对应的是，会各种苗族手艺的老人们也找不到接班人了。 作为民族的未来与希望，当代少数民族大学生对本民族的传统文化是否感兴趣？对本民族的传统文化又了解多少呢？笔者调查了解部分在校的少数民族大学生。在接受调查的34 位同学中，只有3 位同学表示对本民族的传统文化的兴趣一般，1 位同学表示不感兴趣，其余同学都表示很感兴趣。其中，50%以上的同学都表示很喜欢音乐、舞蹈，13%的同学则喜欢本民族的文字和习俗。在调查中，不少同学表示，他们对本民族的精粹都很感兴趣，而且也曾接触过很多，如音乐、舞蹈等。但是随着年龄的增长，学习逐渐成了生活的主要内容，也就没有时间和精力再继续深入了解本民族的传统文化了。 二我国高等院校少数民族大学生的民族艺术培养国内高等院校除普遍开设了“中国传统音乐概论”等课程外，不少院校还在本科阶段开设了“少数民族音乐”课程，在硕士生与博士生阶段设置了“少数民族音乐”研究方向，并为许多少数民族培养出了优秀的高学历人才。各地的高等院校也大多创设了具有地方特色的课程、专业及特色班，如新疆艺术学院与新疆师范大学音乐学院的“维吾尔木卡姆研究”以及新疆各民族的乐器演奏，内蒙古大学音乐学院的长调、马头琴以及新增的二人台专业等。还有一些院校尝试开设了“非物质文化遗产的传承与保护” 课程。尽管这些现象令人感到欣喜，但在新形势下也出现了不少值得关注的问题。例如，少数民族传统文化艺术在高校的发展存在着不平衡的问题。有的院校尽管身处民族地区，但在其开设的课程、专业以及教学内容等方面均与当地的民族艺术无关；有的院校招收了优秀的少数民族民间歌手进入声乐系，但如何根据歌手的实际情况，对其实施既能保持原有风格，又能提高演唱水平的教学方面遇到了很多困难；有的院校开设了“少数民族学习班”，但从其课程设置、教学内容到教学的方式方法均与一般院校相似，因而使学生远离了本民族的传统文化。所以，对我国高等院校少数民族大学生的民族文化艺术培养，应注意以下几点： 1．应及时总结教学经验比如，学校将少数民族艺术作为办学特色纳入教学机制的同时，应研究采取具体方法对少数民族大学生实施教学，既能保证学生不脱离原来的母语文化、保持学生原来掌握的音乐风格，又能扩大视野、提高音乐素养和音乐技能。 2．按学科要求规划少数民族文化艺术的教育与研究由于我国高等院校的少数民族文化艺术教育长期以来借鉴欧洲院校的办学模式，教学内容与方法与我国的实际情况不相适应，我国少数民族文化艺术的教育和研究尚处于起步阶段，随机现象较严重。需要在总结经验的基础上，按学科建设的要求予以制度化与规范化，形成良性运转机制。 3．高等院校中的少数民族教育应以培养少数民族音乐人才为中心现今，仅占全国人口8%～9%的少数民族保存着近一半已被国家确认的音乐文化遗产。在继承和发扬优良的少数民族传统文化基础上，提高少数民族大学生的思想道德水平和自我教育能力文化是一种教育资源。文化所具有的教化、激励和导向功能，在振奋民族精神，增强民族凝聚力方面有着极为重要的意义。因此，对少数民族大学生的思想道德教育要立足各民族文化传统，围绕民族特点，有的放矢地开展教育活动。
中国、美国和欧洲高等教育所面临的挑战
中国、美国和欧洲高等教育所面临的挑战 在北美和欧洲，过去的30年目睹了高等教育领域内史无前例的扩张以及近期内为改革和重建所作的努力。我自己所在的大学，哈佛大学，30年来首次全面彻底地修改了它的本科生教程，而欧洲大学在其本科教育结构层面上所施行的改革甚至更为彻底。但是地球上恐怕没有任何地方高等教育所经历的变革像中华人民共和国所经历的那样更具有革命性。30年前，中国的大学才刚刚从文化革命的灰烬中重新起步。今天，它们已经以稳健的姿态在国际上朝着教育和研究的领先地位迈进。 以武汉大学为例，这所有争议的中国资格最老的近代大学，彰显出中国高教系统在过去一个世纪内所经历的巨大变化。武汉以及所处的湖北省长期以来在中国商业、学术和政治发展方面居于中心地位。1893年，先于北京大学五年，以改革著称的湖广总督张之洞建立了武汉大学的前身———“自强学堂”。在随后的年代里该校成为20世纪中国一系列核心事件的目击者：那场于1912年推翻满清王朝的辛亥革命即发生在武汉；武汉也是1927年分庭抗礼的两个国民政府之一武汉政府的所在地和1938年蒋介石西迁抗战政府的所在地。中华人民共和国成立初期，武汉成为大工业基地。今天，武汉上游的湖北省西部是全世界最大的工程项目三峡工程的所在地（一所称之为“三峡大学”的大学也建立于此）。 1949年之前，武汉大学拥有骄人的发展历史，但是它在文化革命期间几乎被损失殆尽。今天，武汉大学是一所拥有近3500名教工、3万名本科生和1·7万名研究生的综合性大学。它能够在143个学科内授予博士学位，其学位的涵盖面甚至超过了哈佛。 武汉大学的更新和发展是当代中国高等教育宏大叙事篇章的一个组成部分。中国在大众高等教育方面所经历的这场革命使美国上世纪50年代和欧洲70年代所经历的同类改革相形见绌。中国的这场
我2018年成人高等教育本科毕业生申请学士学位外国语水平
我市2018年成人高等教育本科毕业生申请学士学位外国语水平 统一考试报名须知 一、报名资格 重庆市已有学士学位授予权的高校举办的函授、夜大、大专起点本科班、网络教育等成人教育及高等教育自学考试的在校（籍）本科生、应届本科毕业生均可报名参加考试。已获得成人高等教育本科毕业证的学生，其报考资格由学位授予单位认定。 经教育部批准、国家承认学历独立设置的成人高校学生，应到挂靠授位的学位授予单位参加报名考试（具体单位见附件4）。 二、报名相关工作 考生原则上只能到本人申请学士学位的高校参加考试，考生所报学位授予单位未设考点的学生由重庆市教育考试院指定到其它考点进行考试。 考试时间：2018年4月22日（星期日）9：00—11：00。 考生必须在英语、日语、法语、俄语、德语中选择一门。 非外国语专业的考试语种，必须与接受学士学位申请的学位授予单位相应专业成人在校生培养方案规定的语种一致。 外国语专业的考试语种，必须与接受学士学位申请的学位授予单位相应的外国语专业成人在校生培养方案规定的第二外国语语种一致。 三、报名程序 （一）报名方式
2018年重庆市学位外语考试报名采取网上报名与现场确认相结合的方式进行，如果考生在网上报名后通过了学位授予点网上审核的，可以不到现场确认。未通过学位授予点网上审核的考生需要到学位授予点进行现场确认。 (二）报名和确认时间 网上报名时间为3月6日-3月23日，现场确认时间为3月24日-25日。 （三）网上报名 考生登录（http://xsxw.ks365/stu），根据程序流程要求逐步完成报名。 考生须上传本人近期电子照片（具体要求见附件1）和身份证照片正反面。学位授予单位须派专人在照片上传48小时内（节假日顺延）对本考点考生上传的电子照片和身份证照片没有通过自动审核的学生进行人工审核。照片审核过程中，管理系统会自动向照片审核不通过的考生发送手机短信和电子邮件，通知其重新上传。经审核不通过的考生需要进行现场确认。 考生基本操作流程图见附件2。 （四）现场确认 网上报名经审核不通过的考生须在现场确认期间持第二代居民身份证（港澳台身份证件、华侨身份证或外籍护照）到指定地点进行现场确认，并上网缴纳考试相关费用。报名信息通过审核后一律不得更改。 只完成网上报名，但未在规定时间内完清相关手续的考生，
浅论中国民族院校存在的几个问题
浅论中国民族院校存在的几个问题 我国民族院校发展面临着诸多困境与难题，概括起来我国民族院校面临的问题主要包括以下几个方面： 一、管理体制的条块分割 管理体制的条块分割是我国民族院校管理体制存在的一个重要问题，它源于我国传统的部门办学体制。部门办学是我国高等教育的重要传统，早在1953年的《政务院关于修订高等学校领导关系的决定》中指出“为使高等教育密切联系实际，有计划地培养各类高级人才，以适应国家大规模经济建设的需要，中央人民政府高等教育部需与中央人民政府各有关业务部门密切配合，有步骤地对全国高等学校实行统一与集中领导。”同时该决定指出：“为利于高等学校的发展、建设及教学密切结合实际，关于高等学校的直接管理工作，得按下列原则由中央高等教育部与中央有关业务部门分工负责”，其中包括“为某一业务部门或主要为某一业务部门培养干部的单科性高等学校，可委托中央有关业务部门负责管理。”民族院校作为专门培养、训练少数民族干部和从事少数民族问题研究的学校，被视为一种专门学校或行业学校，直接隶属中国华人民共和国国家民族事务委员会管理。在《政务院关于修订高等学校领导关系的决定》的指导下，我国少数民族院校正式走上部门办学道路。由此形成了我国少数民族高等教育（主要是民族院校）条块办学的基本模式。 民族院校由部门办学所形成的“条块分割”管理体制在历史上曾经发挥过积极的作用，但随着我国市场经济体制的逐步形成，因“条块分割”体制而产生的弊端日益显露，这种体制已成为阻碍少数民族院校改革和发展的一个重要因素。一方面这种条块分割体制使我国民族高等教育领域形成一个封闭系统，自我服务的“小而全”的体系，与民族有关的科研项目也主要有系统内部承担，难以与外界发生信息交流形成一个生机活力的系统；另一方面条块分割使我国民族高等教育
普通高等学校举办非学历教育管理暂行规定
普通高等学校举办非学历教育管理暂行规定 1990年，教育部 为加强对普通高等学校举办非学历教育的管理，现将《普通高等学校举办非学历教育管理暂行规定》印发给你们，请遵照执行。 独立设置的成人高等学校举办非学历教育亦请参照本规定实施管理。 第一条为加强对普通高等学校(以下简称学校)举办非学历教育的管理，制定本规定。 第二条本规定所称非学历教育包括大学后继续教育和其他各类培训、进修、辅导(不含以获得高等教育自学考试毕业证书为目的的自学辅导)等。 《专业证书》教育按照国家教委、人事部的有关规定实施管理，不在本规定的适用范围内。 第三条学校举办非学历教育要坚持四项基本原则，坚持改革开放，为适应经济和社会发展需要服务。要端正办学思想，重视思想政治和品德教育，保证办学质量。 第四条学校在保证完成国家下达的学历教育事业计划的前提下方可举办非学历教育；举办非学历教育必须提供能保证教学质量、与规模相适应的物力、人力投入。 第五条非学历教育的学习方式可以是脱产的，也可以是业余的。脱产学习的学习时间不得超过一年，业余学习的学习时间不得超过一年半。 非学历教育不得与学历教育混淆、衔接。 第六条学校面向社会举办非学历教育招收学员的范围一般不得超出学校所在省、自治区、直辖市。计划单列市所属学校举办非学历教育的招生范围由计划单列市和所在省、自治区教育行政部门协商确定。 学校接受部委委托，可举办面向委托部委主管系统的非学历教育。 第七条学校举办面向所在省、自治区、直辖市招收学员的非学历教育，脱产学习在半年以上、业余学习在一年以上的，应向所在省、自治区、直辖市的教育行政部门提出申请，经批准方可招生；脱产学习在半年以下、业余学习在一年以下的，应向上述部门备案。 计划单列市所属学校向计划单列市教育行政部门履行申报或备案手续，同时抄报所在省、自治区。 第八条国务院部委安排所属学校或委托其他学校面向本系统举办非学历教育，由部委
五种成人教育学学历对比
五种成人教育学学历对 比 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
【权威发布】国家承认的五种成人学历简介及对比 在大学学历教育上，除了普通高考外，还提供了成人高考、高等教育自学考试、广播电视大学、网络教育四种渠道，为那些没有机会通过高考，进入大学校园学习的人提供了更多的选择和可能。这些四种方法及他们的特点，来供不同考生的选择。 为那些没有机会通过高考，进入大学校园学习的人提供了更多的选择和可能。以及在职职员需要文凭来提升自己学历文凭的四种方法。（一般针对本科） 五种：统招、自考、成考、网教、电大。毕业证样式： 普通高校（又称统招）毕业证统招学位证 自学考试毕业证自学考试学位证 成教（成人高考）毕业证成教学位证 网络教育（又叫远程教育）毕业证网教学位证 广播电视大学（国家开放大学）毕业证电大学位证 【学历名词解释】 1、高等教育自学考试高等教育自学考试是我国高等教育的重要组成部分。报考人员无须经过入学考试，即可根据自己的情况选择相关的专业，参加该专业课程的学习。高等教育自学考试也有专科、本科、独立本科段三种类型。考生一年有两次考试。考生在经过国家组织的统一考试，取得合格成绩后，即可取得大学专科或本科的毕业证书。本科毕业生还可以申请学士学位。 2、成人高考成人高考属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。一般在8月报名，10月考试。成人高等学历教育分为三种：
专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升本科（简称高起本）、高中起点升高职（高专）（简称高职、高专）。 3、网络教育网络教育是以互联网为教学工具的现代远程教育。目前国内经教育部批准的现代远程教育试点学校有68所，上海市的现代远程教育试点学校有上海交通大学、复旦大学、同济大学、华东理工大学、东华大学、上海外国语大学、华东师范大学。试点院校的网络学院可以自己决定招生范围和标准、考试方式、招生人数、招生专业以及颁发文凭。学业完成并符合要求的，颁发主办大学的毕业证书，国家承认学历。 4、广播电视大学(国家开放大学) 广播电视大学是利用多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校。中央广播电视大学是国家教育部直属高等学校。各省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的电大为同级地方政府管辖的高等学校 【证书含金量对比】 按照中国以及外国的认可度来说，1：自考2：成考电大以及网络教育归属于第三名。（针对认可度，报名人数，熟知度，工作录取排名） 【入学门槛对比】 成人高等教育入学考试是全国统一招生考试，由学校根据考试结果择优录取，统考每年举行一次。 自学考试没有入学考试，考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。每年有两次考试，考生根据情况选择考试科目。 广播电视大学也无须考试，只要具备要求的相关学历就可以注册入学。
民族高等教育人才培养的对策及建议
浅论民族高等教育人才培养的对策及建议 戚兴宇曹满云 （西南民族大学管理学院四川·成都610041） 中图分类号：Ｇ７５０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－０００８－０２ 摘要我国高等教育的人才培养模式已从“精英教育”向“大众教育”转变，民族高等教育正在逐步成为当前民族地区人才队伍培养的基础渠道。扩大民族高等教育人才培养规模，完善资助政策体系，优化学科专业与人才培养结构，是当前民族地区经济社会发展对民族高等教育提出的迫切要求。 关键词民族高等教育人才培养对策建议Recommendations on Higher Education to Train Minority Talent／／ＱｉＸｉｎｇｙｕ，ＣａｏＭａｎｙｕｎ AbstractＩｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ，ｎａｔｉｏｎａｌｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｂｅｃｏｍｅａｍａｊｏｒｓｏｕｒｃｅｏｆｅｔｈｎｉｃｍｉｎｏｒｉｔｙａｒｅａｓｏｆｐｅｒｓｏｎｎｅｌｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｓｏｃｉａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｅｔｈｎｉｃｍｉｎｏｒｉｔｙａｒｅａｓｐｒｏｐｏｓｅｄｆｏｒｈｉｇｈｅｒｅｄ－ｕｃａｔｉｏｎ，ｔｏｅｘｐａｎｄｔｈｅｓｃａｌｅｏｆｐｅｒｓｏｎｎｅｌｔｒａｉｎｉｎｇ，ｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｓｕｂｓｉｄｙｐｏｌｉｃｙ，ｏｐｔｉｍｉｚｅｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｒｅｑｕｉｒｅ－ｍｅｎｔｓ． Key wordsｎａｔｉｏｎａｌｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｅｒｓｏｎｎｅｌｔｒａｉｎｉｎｇ；ｓｕｇｇｅｓ－ｔｉｏｎｓ 高等教育是人才培养的摇篮，为民族地区经济建设与社会发展提供强有力的人才保障和智力支持，是高等教育的重要任务。随着高等教育规模不断扩大，我国高等教育人才培养模式已从“精英教育”向“大众教育”转变。高等教育不仅承担着培养高层次精英人才的任务，还肩负着为民族地区培养大量不同层次和类别的基层人才的使命。 从民族地区人才发展的现状与趋势来看，高等教育正在逐步成为当前民族地区人才队伍培养的基础渠道。高等教育人才培养的规模、结构和质量对民族地区人才队伍的总量、结构和素质正产生着日益深刻的影响。如何进一步提升民族高等教育水平，为民族地区输送充足的“下得去、用得着、留得住”的高素质人才，以适应民族地区经济社会发展的需要，已成为当前高等教育人才培养面临的亟待解决的重要问题。我们认为，结合目前我国民族高等教育的基本情况，针对民族地区的人才现状及发展需求，目前的高等教育应该从以下几个方面来促进民族地区人才队伍的培养与发展。 １进一步扩大民族高等教育的人才培养规模近些年来，虽然民族地区的大学生人口总数在不断增 加，但大学生的人口数与民族地区的总人口数比例变化不大。从经济社会发展的总体需求来看，民族地区拥有高等教育学历人数与总人口数的比例偏低，与全国平均水平相比还存在较大差距，与其他地区相比，其增长速度也较为缓慢。这意味着少数民族地区学生进入普通高等院校学习的机会与其他发达地区学生的相对机会正在缩小。［１］ 造成这一现象的一个重要原因是民族地区的经济发展水平较低，教育基础设施落后、师资力量匮乏，其考生的基础普遍比其他发达地区的考生要差，即便是在录取分数方面给予一定照顾，民族地区的学生考上大学仍然较为困难。因此，要提高民族地区学生的高等教育入学机会，在加强基础教育质量的同时，还需要进一步完善民族地区的招生政策体系。如在高考招生方面，除了对少数民族学生实行择优录取，适当照顾相结合的办法外，还应该坚持在民族自治地区，少数民族学生录取比例与少数民族人口比例相匹配的原则，使少数民族地区在校大学生人口总数的增长速度与少数民族地区的人口增长速度基本持平。 ２进一步完善民族高等教育的资助政策体系完善的高等教育资助政策体系，是民族地区学生获得平等接受高等教育权利的有效保障。民族地区的学生大多数来自偏远的山区、牧区等经济欠发达的农村地区，由于家庭经济比较困难，有许多学生因为学费、生活费的压力而退学、辍学，无法顺利完成学业。２００７年国务院出台了《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，为高等教育助学体制的发展指明了方向。但从目前的情况来看，《资助意见》的实施还很不到位，没有取得预期的效果，仍然有许多民族地区的贫困学生因对政策不了解或不满足资助条件，而失去了接受高等教育的机会。 我们认为，要有效解决民族地区学生“因贫失学”的问题，高校首先应该在报考、录取、入学等每一个环节加大对《资助意见》的宣传力度，使每个学生都能够了解自己可以获得资助的渠道和条件。同时，各个高校应该结合自身的实际情况制定出与《资助意见》相配套的资助方案，建立多种形式的奖学金制度，尽量扩大奖学金的覆盖范围，在奖学金评定方面要充分体现对民族地区贫困学生的倾斜和照顾。其次在助学贷款的审批方面，高校应该积极和金融部门沟 作者简介：戚兴宇（1977-），男，四川凉山人，现为西南民族大学管理学院教师，研究方向为公共管理；曹满云（1974-），男，四川绵阳人，现为西南民族大学管理学院教师，研究方向为公共管理。 教育观察 ８