《化石吟》教学设计

《化石吟》教学设计

麻坪初级中学李本政

教学目标：

1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。

2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

3、通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。

教学重点

反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。

教具准备

多媒体CAI课件（或录音机及示范朗读磁带、投影仪）

课时安排：1课时

［教学设想］引导学生反复朗读，感知诗歌大意。设疑探究，调动想像力，理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。

教学过程

一、导课、解题

（导语）同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。（板题，放投影理解化石意思。

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。

二、自读课文，整体感知

1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。

guǒ（）藏骸（）骨潜（）行

躯壳（）猛犸（）

（2）根据释义说出文中相应的词语。

①称赞而且佩服。（）②形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇异而虚幻。（）

（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的修饰词语。

( )的神话( )的真理( )的骸骨

( )的密码( )的魔法师( )的雕刻家

2．听朗读录音，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

听了录音后你有什么感受？请说一说。

仿照录音学读课文。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

三、理解诗歌内容。

（1）小组合作完成：诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏？分别吟咏了哪些方面（即化石说了哪些话）？

（2）诗的第2节与结尾有什么关系？作者这样安排有什么作用？（口答）

（3）化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界？请展开想象具体描述。

四、品味、积累（任选一句说明喜欢的理由并做好积累）

、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

、时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。

、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

研读诗文,你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来,共同分享。

五、课堂练习分组朗读课文

六、课堂小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

七、课外作业收集有关生物进化的资料或卡片办一期手抄报。

附：板书设计化石吟

发问、引发联想----抒写遐想、吟咏化石---强调深化、回应发问

（1--2）（3--6）（7）

总领---------- 主体-------------- 总结

《化石吟》的教学案

《化石吟》的教学案 《化石吟》的教学案 一．学习目标： 1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。 2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。 3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。 4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 预习环节： 听写词语。完成《导》P58二1-3题。 解题： 《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。 课堂展示： 一：导入新课，创设情境。 导入，观看化石图片。 二：畅读诗歌，整体感知 教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节

奏韵律之美。 提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。 2、学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。 老师预设的问题： （1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？ （2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 （3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。 （4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？ （5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ （1）诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 （2）“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。 （3）化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。 “啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”

【初中语文】新人教版七年级语文上册第21课《化石吟》教案

【初中语文】新人教版七年级语文上册第21课《化石吟》教案 教学目标 1.有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。 2.理清结构，展开合理联想和想象。 3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点难点 把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入： 蝴蝶化石三叶虫化石 自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。 教师用多媒体给学生播放诗歌的朗诵。 （注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。

二、整体感知： 1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。 问：读过诗歌之后，你知道了什么？ （由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。 2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？ 集体诵读1、2节诗歌 问：这两节有什么突出的修辞方法？（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点） 设问 问：通过设问得到了怎样的答案？ 苏醒神话奇幻 苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。 这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？ 是一个个奇幻的神话。 那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。 二、研读（合作探究）： 1、研读对象：3至6节 2、合作探究的目标：

《化石吟》的导学案(2)

《化石吟》的导学案(2) 《化石吟》的导学案 3、个别读。 请个别同学朗读，然后同学们评一评，看谁读的最好。 二、自主探究，释疑解惑。 1.给加点的字注音。 骸(hái)骨潜(qián)行躯壳(ké)档(dàng)案 猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然 2.根据释义写出相应的词语。 ①安静美观而不落俗套(幽雅) ②形容寂静无声的样子。(悄然) ③称赞而且佩服。(叹服) ④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂) ⑤(草木)青翠茂盛。(葱茏) ⑥奇异而虚幻。(奇幻) 3.用简洁的语言概括本诗的主要内容。 答：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 4.本诗可以分为几层，试概括每层的大意。 答：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想象与思考。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐

思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，承上启下。接下来就是写飞扬的思绪了。最后一节回应2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。 5.本诗表达了作者怎样的思想感情? 答：诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 三、结合目标，有效训练。 1.第一节诗中运用连续问句有什么好处? 答：明确：连用四个问句，构成排比，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维。 2.第二节诗运用了哪些修辞方法在结构上有什么作用 答：前面两个问句形式整齐，字数相等，运用对偶的修辞。也运用了拟人的修辞手法，领起下文，结构上起着承上启下的作用，也是对前面句子的巧妙回答。 3.第三节中“你把我的思绪引向远古”，“你”指的是谁运用第二人称有什么好处这一句在全诗中起什么作用 答：作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。这一句体现了作者的思路，总领下文的内容。 4.“平凡的真理”指的是什么? 答：科学家通过对化石的研究，得到了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的'。 那冷冷的骸骨证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

七年级语文上《化石吟》教案

七年级语文上《化石吟》教案 教学目标： ①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 ②理清结构，展开合理联想和想像。 ③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点： 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 课前准备： 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 教学内容： 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 教学设计：一课时 一、精心导入： ①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。 ②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。 （出示课题及学习目标。）

二、感知内容： 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (老师过渡)： 《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 [问题组](大屏幕投影出示)： a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情? c．本诗可分为几层，试概括大意。 [学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后交流。] [明确]： a．本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。 b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c．诗歌分为三层： 1—2节通过发问，引发联想； 3—6节具体抒写，无限遐思； 7 节回应发问，照应开头。 三、研读赏析 ①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 ②自主探究：(出示问题组，学生思考并体味) [问题组]：研读3—6节，思考下列问题。 a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

化石吟经典教学案(2)

化石吟经典教学案(2) 化石吟经典教学案 ①齐读第四节。 ②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么? (化石中的有效物质) ③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句( 之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。) ④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。 7000万年前的骨头还“活”着 美国古生物助理教授玛丽?施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。 ⑤小结：真是不可思议!可它就有这么神奇。 (4)学习第六节。 ①齐读第六节。

②组图欣赏：(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索) ③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想? 学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。 (5)指名分节读第二层。 三、质疑交流，剖析课文。 1.诗歌运用了那些表现手法这样表现有什么好处 (拟人、比喻、第二人称) 2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。 四、课后作业，拓展想象。 沉睡亿年的石头说了什么话逝去万载的世界重现的是怎样一番景象结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。 拓展阅读：化石吟课后习题与答案 《化石吟》阅读 你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

化石吟教学设计及其板书

化石吟教学设计及其板书 化石吟教学设计及其板书 吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。化石吟教学设计及其板书，希望可以帮助到大家，我们来看看。 【教学目标】 １、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 ２、理清结构，展开合理联想和想象。 ３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 【教学重点】 体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。 【课时安排】 一课时。 【课前准备】 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导班级学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进化的过程，为学习文章做铺垫。 【教学步骤】 一、精心导入 １、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解说，引起班级学生阅读的兴趣。

２、也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢它怎样讲述着善良和美好呢有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我讲述神奇的故事吗让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。 出示并板书课题。 课题：《化石吟》张峰 学习目标： １、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 ２、理清结构，展开合理联想和想象。 ３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 （以上内容用多媒体大屏幕出示，班级学生朗读或默记目标内容。） 二、感知内容 １、在听读前，检查预习练习“读一读，写一写”： 葱茏〔cōnglóng〕奇幻〔huàn〕潜行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōuyǎ〕藏〔cáng〕海枯石烂〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měngmǎ〕引颈长吼〔jǐng〕月转星移 ２、（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中

浙江省杭州市三墩中学七年级语文《化石吟》导学案(无答案) 人教新课标版

学习目标 知识能力目标： 1.反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 2.联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。 3.学会在具体的语言环境中品味词语的含义。 情感目标： 4.认识科学美,培养对生物世界的兴趣和对科学探索的热情。 【课前自学课中交流】 1．请在课文中把下面的词语标注出来，注意字形和字音。 奇幻远古骸骨乌有潜行裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移 2．文本导航。这是一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙，语言优美，意境奇丽，很有特色。 3．请把你认为本诗中写的好的诗句工整地抄写在下面，并再多读几遍。 【整体感知】 1．用简洁的语言概括本诗题目中的“吟”字有何含义？ 【深入理解】 1．说说第1节诗运用了什么修辞手法，有什么作用？ 2．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ 3．“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告诉我们什么道理? 4.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ 5. 诗人从第三节至第六节用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，那么请结合原诗找出化石的功劳。 6. 如何理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”这一句话？ 【语言品析】

本诗语言凝练，请根据要求作答。 ①自主阅读3—6节,找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。 ②肉体虽早已腐朽化为乌有(“化为乌有”怎样理解?) ③海枯，石烂，日转，星移……(“海枯石烂”在这里是什么意思?) 【当堂达标】 阅读下面的文字，完成后面的问题。 逝去万载的世界可会重现？ 沉睡亿年的石头能否说话？ 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那的神话。 你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅幅生物进化的图画； 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行 ．．在地下， 黑色的躯壳着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。 时光在你脸上刻下道道， 犹如把生命的细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。 复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱茏、， 啊，你——令人叹服 ．．的大自然， 高明的魔法师，卓越的雕刻家！ ①依据课文为上文空缺处填上适当的词语。 ②解释加点词语的含义。 “潜行”表明了 “叹服”表明了 ③科学家通过对化石的研究使我们知道了哪些知识？ ④你学了这首诗后,有何感想？

七年级语文上册 第五单元 第21课《化石吟》教案 (新版)新人教版

化石吟 【教学目标】 1.认识9个生字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。 2.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 3.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 4.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 【教学难点】 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。 【教学准备】 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。 【教学时数】2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，板书课题。 1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。 2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？ 3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。 4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。 5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 板书课题：16.化石吟 6.解题： （１）理解“吟”的意思。

吟，这里是赞颂的意思。 （２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。 ①欣赏化石图片（网上搜索）。 ②说说化石是什么? ③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。 （３）课题是什么意思？（赞美化石） 二、诵读全诗，加强理解。 1.自由诵读，初步理解。 学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。 2.阅读资料，加强理解。 ①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。 ②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。 ③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。 ④骸骨：尸骨。 ⑤太古：远古的时代。 3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。 三、评价讨论，理解感悟。 1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。 （1）关于读音。 思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng 幽yōu雅ｙǎ卓zhuó越

《化石吟》优秀教案

化石吟教案 教学目标 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 教学难点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。 教学准备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。 教学过程 一、激趣导入，板书课题。 1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。 2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？ 3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。 4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。 5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 6.解题： （１）理解“吟”的意思。 吟，这里是赞颂的意思。 （２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。 ①欣赏化石图片（网上搜索）。 ②定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。 二、课内探究 1.自主学习 （1）师范读课文，要求朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握，初步理解课文内容。（学生评价） 重点生字词。 骸骨潜行思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng 幽yōu雅

江苏省徐州市睢宁县宁海外国语学校七年级语文上册第21课《化石吟》导学案(无答案)(新版)新人教版

《化石吟》 学习目标： 1、理清诗歌结构，把握诗歌内容，体会诗歌的思想感情。 2、展开合理联想和想像，并适度拓展。 3、反复诵读，感受诗歌的的丰富感情，体会诗歌的韵律美。 教学过程、方法： 有感情地诵读课文，把握诗歌节奏之美。联系生物学的相关知识，激活联想和想像, 深入理解诗歌内容。朗读法、联想想象法、讨论点拨法 . 自测一一互查一一互教 1 .根据拼音写汉字或给加点的字注音。 奇hum（）g u q ）藏c 6g l d n ） zhu 勺u & ” ） 骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（） 2.根据释义写出相应的词语。 ①安静美观而不落俗套（）②奇异而虚幻。（） ③称赞而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（） ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（） ⑥形容寂静无声的样子（）

3.在下列横线上选填恰当的修饰词语。 的神话的真理的骸骨 魔法师的密码的雕刻家 4、什么是化石？你知道哪些有关化石的知识？ 展示一一反馈一一导学 1、老师范读，学生听读，注意感情和节奏的把握。 2、学生模仿诵读。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中发现问题、思 考问题。 3、用简洁的语言概括本诗的主要内容？本诗写了哪几层意思？ 4、《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考：诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？ 5、从诗中找出你喜欢的诗句，并品味赏析一下，说说你喜欢的理由? 「自测一一反馈一一点拨

1.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 2.体会第3节中“你把我的思绪引向远古” 一句在全诗中起什么作用？句中的“你”

人教版七年级《化石吟》(人教课标版初中语文七年级)教案

《化石吟》（人教课标版初中语文七年级）教案教材简析 《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学目标 1.理解和积累一些重要词语。 2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。 3?增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 4.初步了解现代诗歌的特点。 教学重点 把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。 教学难点 培养学生对未知世界的兴趣。 课前准备 多媒体课件 教学设想

以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片， 让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。 教学步骤 一、导入新课： 采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。 提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。 提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。 提问：何谓化石？化石是怎样形成的？ 明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等）：由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。 对于这些遗留千古的化石，你们有没有兴趣一睹为快呢？ 今天有一个人对这些化石也充满着好奇心，下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。 也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音 乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述

化石吟课文学案

化石吟课文学案 化石吟课文学案 【学习目标】 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 【学习重点】 1、体会诗歌表达的丰富感情。 2、认识科学的神奇与人类的伟大。 【学习难点】 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。 【自主预习案】 1.给下列加点的字注音： 骸骨()潜行()葱茏()卓越() 海枯()裹藏() 2.根据释义写出相应的词语。 安静美观而不落俗套。() 形容寂静无声的样子。() 称赞而且佩服。() 形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。()

(草木)青翠茂盛。() 奇异而虚幻。() 3.改正成语中的错别字。 事在必行()其貌不洋()坐想其成()以逸代劳() 故技重演()针贬时弊()言不由中()出神入画() 4.给下列诗句划分朗读节奏。 肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。 5.用简洁的语言概括本诗的主要内容。 【课内探究案】 一、情景导入，明确目标。 歌曲《木鱼石的传说》中写到“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗《化石吟》。这节课我们的学习目标是：(见上文) 二、自主探究，释疑解惑。 (一)读一读。 1、听范读。 本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请同学们听课文录音范读，大家要听清字音、节奏、

《化石吟》优秀教学设计范本

《化石吟》优秀教学设计范本引导语：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。《化石吟》就是一篇揭开神秘世界的诗歌。作为老师，应该怎么教这门课程呢?下面是《化石吟》优秀教学设计范本，供大家参考。 《化石吟》优秀教学设计范本一 教学目标 1. 学习目标 ①理解、积累诗中的常用词语。 ②了解化石的一般常识，丰富科学知识。 2 、能力目标： ①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。 ②感知诗歌大意, 把握作者情感，理清诗歌结构。 ③激活创新思维，培养丰富的想象力。 3 、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。 二、教学重点、难点： 感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美; 发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。 揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。 一、预习课文

1. 借助工具书，给生字新词注音释义。 2. 朗读课文，思考课后“研讨与练习”。 二、导入新课： （展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片）在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 三、诵读课文，整体感知 1. 听录音。 2. 各自练习诵读。（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。） 如：最早的/鱼儿/ 怎么/没/ 下巴? 最早的/ 鸟儿/怎么/嘴/长牙? 最早/ 登陆的/鱼儿/怎么/没有/ 腿? 最早的/ 树儿/怎么/不/开花? 3. 学生在小组内朗读。 4. 每小组找一名学生朗读，师生共同评价。（在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。） 5. 让2—4 名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受（学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。） 6. 学生思考下列问题：

化石吟的学案

化石吟的学案 化石吟的学案 【学习要求】 1、读出悠然神往的意味。 2、领略科学之美、文学之美。 3、也尝试来点化石吟哦。 【学习重点】 诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写。 【学习课时】 二课时。 【操作程序】 第一课时 “吟”诗切入，首尾解读： 一、入课 诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所

学可能是首次。 二、标序 整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。 三、首尾解读 首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。收尾，研读第7节

七年级课文《化石吟》教学设计

七年级课文《化石吟》教学设计教学目标 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的微妙，认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，掌握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的微妙，认识人与自然的关系。 教学难点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。 教学准备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。 教学时数 2 课时

教学过程 第一课时 一、激趣导入，板书课题。 1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。 2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？ 3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜想，保存同学们的奇思妙想。 4.阅读：网上搜索“猛犸冰封 3 万年遗体完好眼睛至今仍透明( 组图) ”。 5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 板书课题：16. 化石吟 6. 解题： (1)理解“吟”的意思。 吟，这里是赞颂的意思。 (2)化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。 ①欣赏化石图片(网上搜索)

初三语文《化石吟》优秀教学设计

初三语文《化石吟》优秀教学设计 初三语文《化石吟》优秀教学设计 【教学目标】 知识与技能： １、理解诗歌的内容，感受思想感情。 ２、品味诗句所包含的意义与感情。 过程与方法： 自主、合作、探究的学习方式。 道德情感与价值观： 引导学生展开想象和联想，培养学生对生物进化的兴趣。 【教学难点】 １、感受诗歌表达的丰富思想感情，体会诗歌的节律美。 ２、理解诗句所包含的意义。 【课前准备】 １、指导学生上网搜索古生物的资料。小组成员共同整理诗中写到的化石、鱼类进化、鸟类祖先等知识。 ２、初读诗歌，画出自己不能理解的句子。 【教学过程】 一、情境导入，引发遐想 ２０年前，参加地质夏令营，老师站在巍巍的会稽山上说，这儿曾经是一片汪洋，不可思议有山谷中的化石为证啊。欢呼雀跃地翻遍

了半个山谷，任何蛛丝马迹都成了联想的源头：那是鱼的身体吗这是珊瑚的足迹吗仿佛听到海的咆哮，仿佛看到海的蔚蓝。是谁见证了沧海桑田，是谁铭刻了物换星移，是历史的沉淀──化石。（多媒体展放化石图片）你能感受到这生命的跃动吗你能触摸到亿万年前那个奇幻的神秘世界吗让我们发挥自己的想象，借助已收集的资料，说说化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话 〖说明 兴趣是内发性的积极的学习动机，教师应为他们创设丰富多彩的情境，让学生有机会动脑思维，有机会想象联想，有机会领悟内省，最终激发他们学习的积极性和主动性，培养学生对生物进化的浓厚兴趣。 二、反复诵读，整体感知 师生以多种形式反复诵读，带问题独立思考后交流： １、你能读懂这首诗吗（你能用简洁的语言概括诗歌的主要内容吗诗歌表达了作者怎样的思想感情） ２、你喜欢这首诗吗为什么（内容、感情、语言、结构、节奏任何一点切如都可。） ３、你能谈谈诵读这首诗时内心的真实感受吗？ 教师参考意见：吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的生动优美的抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，它热情赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前

化石吟课文教学设计

化石吟课文教学设计 化石吟课文教学设计 教学目标 知识目标 1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 能力目标 1.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 德育目标 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 教学方法 1.朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导

学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2.联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3.讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 教具准备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪 课时安排 1课时 教学过程 [教学要点] 引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。 [教学步骤] 一、导语设计 (多媒体显示古生物化石图片) 同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

21课《化石吟》导学案

课题：21、化石吟主备教师：敖娜丹授课教师：敖娜丹 授课时间：月日审签人： 导学 目标 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重、难点鉴赏课文中由事推理的感悟美 学法导航：朗读法、批注法、讨论法 教学准备： 学生准备：预习字词，了解作者，积累相关知识。 教学过程课堂组织预习内容： 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。 1、给加点字注音 骸．（）骨葱茏 ．．（）（）奇幻（）（）潜行（）2、解释词语 奇幻：潜行： 裹藏：葱茏： 幽雅：海枯石烂： 日转星移： 一、创设情境，导入新课 检查学生预习情况。 二、自主学习，整体把握 朗读课文，整体感知。 1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 2、本诗表达了作者怎样的思想感情? 三、合作交流、探究展示（学生读课文，思考） ⑴本诗可分为几层，试概括大意。学生预习 情景导入，明确目标。 检查预习（听写） 引导学生整体感知课文 引导学生合作交流学习

⑵“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? ⑶怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 2、小组合作研讨，多角度探究文意： “时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎 样理解的? 四、拓展延伸，学以致用 当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？ 五、达标测评，巩固知识 学以致用1、给加点的字注音。 （1）黑色的躯壳．（）裹藏着生命的信息；地壳．（）运动频繁的地区很容易 发生地震、地陷、海啸等自然灾害。 （2）生之灵火却悄．（）然潜行在地下；这里的黎明静悄悄．（）。 （3）逝去万载．（）的世界又重现；这辆汽车由于严重超载．（）而遭到了交 警部门的严厉处罚。 （4）山朗润起来了，水涨．（）起来了，太阳的脸红起来了；他激动起来脸会 涨．（）得通红。 2、根据拼音写出词语。 （1）谁如果jiànshàng（）我国的园林，苏州园林就不该错过。 （2）那里原来是不毛之地，现在一片葱茏，yǎnrán（）成为绿洲。 （3）全校同学都聚精会神地língtīng（）着科学家精彩地学术报告。 （4）再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很qīqiao（）。 六、作业 练习册 课后 总结

人教版初一七年级上语文《化石吟》说课稿教案优秀教案

人教版初一七年级上语文《化石吟》说课稿教 案优秀教案 人教版初一七年级上册语文《化石吟》说课稿教案化石吟》说课教案 一、教材分析本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。1、《化石吟》是一首科学诗,写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。4、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,声调和谐。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。

二、教学目标根据上述教材分析，我制定了如下教学目标：知识目标：1）理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。2）了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标：1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。情感目标：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。三、关于教法：1、朗读法：诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐 美。.2、联想想象法。科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。四、学法指导1、自觉参与教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.2、自主探究依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们

七年级语文上册《化石吟》学案 人教新课标版

教师寄语：科学是没有国界的，因为她是属于全人类的财富，是照亮世界的火把 学习目标： 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 要点点拨： 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。 学习过程 一、预习检测 1、给加点字注音 骸（）骨葱茏（）（） 2、解释词语 奇幻： 潜行： 裹藏： 葱茏： 幽雅： 海枯石烂： 日转星移： 3、课外积累 你知道哪些有关化石的知识? 二、整体感知 4、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 5、本诗表达了作者怎样的思想感情? 6、本诗可分为几层，试概括大意。 三、理解探究 7、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 8、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 9、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

10、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？ 四、赏析语言 11、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 五、拓展延伸 12、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？“沉睡千年的石头说了话”,它说了些什么? 六、学习小结 13、从内容、写法等方面总结自己本科学习所得。 达标检测 （一）理解运用。 1、给加点的字注音。 （1）黑色的躯壳（）裹藏着生命的信息；地壳（）运动频繁的地区很容易发生地震、地陷、海啸等自然灾害。 （2）生之灵火却悄（）然潜行在地下；这里的黎明静悄悄（）。 （3）逝去万载（）的世界又重现；这辆汽车由于严重超载（）而遭到了交警部门的严厉处罚。 （4）山朗润起来了，水涨（）起来了，太阳的脸红起来了；他激动起来脸会涨（）得通红。 2、根据拼音写出词语。 （1）谁如果jiànshàng（）我国的园林，苏州园林就不该错过。 （2）那里原来是不毛之地，现在一片葱茏，yǎnrán（）成为绿洲。 （3）全校同学都聚精会神地língtīng（）着科学家精彩地学术报告。 （4）再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很qīqiao（）。 3、用下面的词语写一段话，可以不按顺序，但每个词语都要用上，字数不少于150个。 五彩斑斓、津津有味、栩栩如生、不得而知、纹丝不动 （二）拓展阅读。 寻梦者 梦会开出花来的， 梦会开出娇妍的花来的： 去求无价的珍宝吧。