留学生偏误合成词的统计分析_邢红兵

标点符号使用错误

标点符号使用错误 标点符号不是字，但它在记录语言中有重要作用。吕叔湘、朱德熙在《语法修辞讲话》中指出：每一个标点符号都有一个独特的作用，说它们是另一种形式的虚字，也不为过分。应当把它们和‘和’‘的’‘呢’‘吗’同等看待，用与不用，用在哪里，都值得斟酌一番。 标点符号分为点号、标号两种，其中：点号７个，都表示停顿，但是各自作用不同： 句后点号—— 句号表示句子末尾的停顿； 问号表示疑问句末尾的停顿； 叹号表示感叹句末尾的停顿。 句内点号—— 逗号表示句子内部的一般性停顿； 顿号表示句子内部并列词语之间的停顿； 分号表示复句内部并列分句之间的停顿； 冒号表示提示性话语之后的停顿。 点号所表示的停顿和分隔的层次，顿号小于逗号，逗号小于分号，分号小于句号。被分号分隔的语句内可以出现逗号，不可以出现句号。 所以吕叔湘、朱德熙强调?每一个标点符号都有一个独特作用?。如果随意使用，违背了标点符号各自的独特作用，就会造

成理解上的困难，甚至会造成语言混乱。 点号错用最常见的有（括号内为正确标点符号）： （1）一逗到底，几个句子混合在一起。例： 现代都市人常常渴望逃出钢筋水泥的城堡，去体验乡间的淳朴生活，（。）乡村旅游顺应了现代人追求自然的渴望，所以刚刚兴起便迅速走俏，（。）相信随着现代生活水平的提高，城市生活节奏的加快，会有越来越多的人加入到乡村旅游活动中来。 （2）非整句引文句号误置于引号内。例： 黑格尔说过，错误本身乃是?达到真理的一个必然的环节，?（，）?由于这种错误，真理才会出现。?（。） （3）非疑问句误用问号。例： 这位经理担心的是：这笔维修基金在层层传交过程中，监管的力度够不够？（，）能不能做到专款专用？（。） ?够不够??能不能?是疑问词，但这个句子不是疑问句，所以不能用问号。 （4）滥用分号。分号使用错误常见的有4类： ①单句内并列词语之间误用了分号。例： 主食和肉食量高；（，）水果蔬菜量低；（，）室外活动量少；（，）是形成肥胖的一种生活模式。 ②不是并列关系误用了分号。例： 这些展品不仅代表了两千多年前我国养蚕、纺织、印染、剌绣和缝纫工艺方面所达到的高度水平；（，）而且也显示了我国古代劳动人民的聪明智慧和创造才能。

中国文化调查问卷韩国留学生

关于中国文化的问卷调查 问卷主题：本次问卷调查的对象主要是在华学习汉语的外国留学生，是为了更好地了解你们对中国文化的态度和兴趣以及在中国文化课程设置方面的建议。请大家根据自己的实际情况选择答案，谢谢大家的支持！ 国______ 韩国性别：男 年龄：19 汉语水平：__ ___ 高级_____ 1，你对中国文化的兴趣（ A ）。 A,非常感兴趣 B,一般，不是特别感兴趣 C,不感兴趣，不喜欢2，你对中国文化的了解（A ）。 A,非常了解 B,一般，不是特别了解 C,一点也不了解 3，你是否愿意了解更多的中国传统优秀的文化知识？（A ） A,愿意，因为很有价值 B,想了解，但没有好的途径 C ,不愿意，这些东西都过时了 4，你觉得你会如何学习中国的传统文化（ABCD ）？ A,选择一些中国文化课程 B,上网查询 C,交一些中国朋友，跟他们一起学习 D,利用自己的课余时间去阅读相关的书5，你对下面哪些传统文化比较感兴趣或者有些了解（BCDFJ ） A.古典诗词赋或小说 B. 民族音乐或乐器 C. 民族戏曲 D. 书法 E. 国画 F. 传统节日 G. 玉器 H. 瓷器 I. 先秦诸子百家的著作和思想 J. 其他 6，中国的传统节日你喜欢哪些？ A,春节B, 元宵节C, 清明节D, 中秋节E, 七夕 F, 腊八G, 端午节___ ADG ______ （可多选） 7，、你喜欢听中国古典器乐吗，比如说高山流水、二泉映月等（ B ） A.很喜欢，听的很多，甚至可以辨别出曲名 B.比较喜欢，听过一些 C.一般，但是对名曲有机会会考虑听一下 D.不太喜欢也不太了解，相对更喜欢流行音乐 8，你对京剧的看法（ B ） A.我很喜欢 B. 我知道一些 C. 我很了解并熟知它 D. 我一点也不喜欢 9，你觉得留学生有必要更多地了解中国传统文化吗？（A ） A, 非常有必要 B,没有必要 C,无所谓

小学数学常见错题调查问卷

“小学数学作业常见错题分析研究” 调查问卷分析报告 问题设计：母素娟 问卷统计：母素娟 问卷整理和分析：罗敏 一、调查目的： 通过调查了解学生作业出错的问题所在，找出出错的根本原因，并对调查的问题进行整理和分析，为解决作业中存在的问题寻找解决的办法。减少学生在写作业时的错误率，提高其作业的质量。 二、调查对象和方法 调查对象：二年级随机抽查部分同学。 调查方法：采用不记名的调查问卷方法，以单项选择为主，根据选项选择。接着进行整理、统计、分析。 三、调查问卷内容（见附页） 四、调查数据整理、分析 发放调查问卷30份，回收问卷30份，将问卷统计、整理数据如下：

在“关于《三合二小数学中常见错例分析调查问卷》学生问卷数据整理分析中，我发现了以下问题： (一)绝大部分学生认为：数学对于一个人的发展是非常重要的。 从第2个问题中可以看出：喜欢做数学作业的学生占到学生数的96.7%；从第8个问题调查中，我们看到100%的学生对于数学的重要性事予以肯定的。 (二)学生做作业的时间比较短：学生做作业过快，也是学生作业出错的主要原因之一。 从第3个问题和第5个问题中可以看出：大部分同学写作业的时间约为30分钟，占总人数的86.7%,写作业时间在30到60分钟的学生约占总人数的13.3%。60分钟以上的无一人。 （三）学生做作业的态度端正与否也是导致学生作业出错较多的原因之一。 从第6个问题中可以看出：约占总人数33.3%的学生认为出错的原因是学习态度不够端正；从第7个问题中可以看出：约占总人数56.7%的学生认为自己的作业态度是比较认真；从第9和第10个问题中可以看出学生作业中出错是和是否专心和细心也有着十分重要的关系。

泰国留学生汉语语音学习偏误分析及教学策略(1)

泰国留学生汉语语音学习偏误分析及教学策略对外汉语专业覃小梅学号：201201303146 [摘要]随着中国和泰国在经济、文化等方面的交流不断加强,学习汉语的泰国学生也越来越多,泰国学生学习汉语的出现的问题也不断显现出来。语音是学习外语中的最主要的问题,它是外语学习的基础,。只有学好语音并打下坚实的基础,才能使其他方面的学习顺利进行。通过对初级泰国留学生在汉语语音学习中声、韵、调的偏误出现的规律整理总结,与同样具有声韵调的泰语进行分析比较,来解决泰国留学生在学习汉语语音上常出现的问题。 [关键词]汉语语音；声母；韵母； 引言 近些年来,随着中泰两国的交流日益增多,汉语成为两国沟通交流的重要工 具。因此不少对汉语感兴趣的泰国人来到中国求学,希望对汉语能有更深的造诣。 本文通过来华求学的泰国留学生学习汉语状况来分析泰国留学生在学习汉语语 音上产生的偏误有哪些？怎样避免和解决这样的问题。 语音是语言的物质外壳，是学习一门语言的基础。只有学好语音并打下坚实 的基础，才能使后面的学习顺利进行。通过对初级泰国留学生在汉语语音学习中 声、韵、调的偏误出现的规律整理总结分析，以此解决泰国留学生在学习汉语语 音常出现的问题。 (一）声母 泰国学生在声母方面的偏误主要集中在zhi、chi、shi、z、c、s、j、q、x zhi、chi、shi、这组声母基本上是所有留学生汉语语音学习得难点。对泰 国留学生而言，当然也不例外，易与舌尖前音z、c、s相混淆，由于两组发音时 舌位相近，很难区别，给学生在发音上造成困扰，因此偏误率很高。要纠正这一 错误，关键要从音节入手，抓住声母与韵母拼合的关键。泰语与汉语普通话音节 拼读特点差不多，都是辅轻韵重。但在汉语中的{i}音经常被泰国学生和母语中 的辅音联系在一起，造成偏音现象。在教学过程中不要求学生刻意追求{i}的发 音，要让学生吧发音部位放到舌尖与硬腭之间，保持位置不变时序练习。对于z、 c、s让学生手掌对准嘴巴，使其体会气流的强弱，反复练习，巩固发音。 J/q/x这组声母在泰语中没有。所以很多泰国留学生就用相似的舌面中音? {c}和前、高、不圆唇元音{i:}来品读汉语的j，用舌面中音?{c’}和前、高、

留学生调查报告

留学生调查报告 篇一：留学生调查报告 姓名：性别：中文水平：高中低 联系电话： 1,、是否需要助教？是否 2、你希望几个人来做你的助教？ a1个B2个 3、你希望你的助教的性格？ a开朗B文静c随便，只要专业知识很好 4、你希望一周有几次助教活动？ a1次B2次c我们自己定 5、你希望有什么样子的活动？ a学书法B学剪纸c学中国结d了解中国美食 E了解中国民俗F户外活动G文化交流 6、你希望你的助教帮助你什么方面？ aHSKB中国文化c口语 7、你希望助教的英语水平？ a一般B很好c能交流就好d没要求 8、如果你对助教有任何想法，可向老师或周雪反映，也可以写在这：name:Gender:chineselevel:highintermediatelow

Telephone: 1/anydemandforanassistantteacher?Yesno 2/Howmanyassistantteacherdoyouwanttohaveatatime? aoneBtwo 3/Youwishyourassistantteacher’stemperamenttobe aextravertedBintrovertedcnospecificdemand 4/Teachingfrequencydesired aonceperweekBtwiceperweekcdependonourselves 5/whatkindofactivitydoyouwanttohave? acalligraphyBpapercuttingcchineseknotdknowaboutchinesecuisineEknow aboutchinesecustomFoutdooractivityGculturalexchange6/inwhichaspectd oyouwanttoyourteachertohelpyouwith? aHSKBchineseculturecoralchinese 7/Youwantyourassistantteacher’sEnglishleveltobe? aso-soBgoodccapableofeverydaycommunicationdnodemand8/ifyouhavea nyotherideaconcerningassistant’steacher,pleaseinformyourTeachersorwriteitdown: 篇二：《出国留学调查报告》 关于宁波学生出国留学情况调查 资料:中国教育在线１２月１３日发布《２０１１出国留学趋势调查报告》，系统分析了自１９７８年以来的留学人数的变化。报告显示，出国留学在３０多年来明显出现了２次跨越式发展，第一次出现在２

调查问卷问题设计“六忌”

调查问卷问题设计“六忌” 调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式写出调查情况的一种应用文书。调查报告的写作应从调查开始，问卷调查以其简便易行、客观真实、省时省力等优点成为现代常用的一种调查方式。然而能否获得较好的调查效果，能否设计出一份高质量的调查问卷很重要。一份完整的问卷，一般包括标题、指导语、问题、结束语几个部分，其中的问题设计很有讲究，一份问题设计题设计不规范、不科学的调查问卷，往往无法搜集到准确而全面的资料，从而影响调查结果。如何设计出一份质量较高的调查问卷，笔者认为应做到“六忌”。 一、忌提不必要的问题 明确调查目的、选准调查对象、确定好调查内容是设计调查问卷的基础。调查问卷的问题应直接为目的服务，问卷问题应紧紧围绕主题提出，层层递进，环环紧扣，与此无关的问题均不应列入。如：有一份《大学生消费调查问卷》，在指导语中写有“我是××大学市场营销专业的学生。现针对在校大学生的消费情况作一个调查，希望同学们给予支持”这样一句话，已清楚地表明调查的对象是在校大学生。可是此份问卷的第一个问题如下： 1.你是大学生吗？（） A.是 B.不是，若选B，请终止调查 该问卷设计的这个问题就属于不必要的问题，参与调查的人员一看标题和指导语，就知道自己是否属于该份问卷调查的对象，此问的设置并没有起到过滤筛选参与人员的作用，反而有画蛇添足之嫌。

二、忌措辞不得体 问卷的言语要符合被调查人群的表达习惯和思维习惯，应考虑文化程度、年龄、职业、地区等因素，注意使用适合被调查者身份、学识水平的词句或用语，尽量做到通俗易懂，慎用学术语言和书面语。如果受访者只具有小学文化水平，问卷的语言就应多采用生活化、口语化的语句，以便于他们准确理解。若不顾受访者的具体情况，用复杂的、书面化的句子，很可能致使受访者理解困难，无所适从：拒绝答题或无效答题，从而影响调查的资料采集。 三、忌含义笼统 含糊的问题只会得到含糊的答案，每个问题都应设计得具体、明确，避免歧义，使所有受访者对这个问题都有同样的理解。如：“你每月消费的伙食费是多少？”在这个题干中有一点让人感到无所适从，“每月消费”，每个月的消费数有可能是不一样的，有时需要大笔支出，该月的消费就高，此题干并未排除该类情况，导致受访者无法准确作答，如果改为“每月平均消费”就好得多。 四、忌带诱导性 问题的题性要设置在中立位置，不参与提示或主观臆断，提问应创造自由回答的气氛，避免诱导性。受访者在有外界影响的情况下，往往会选择符合问卷偏好的答案，而不是他自己真正的意思表达。比如，“人们都说A牌洗衣机比B牌洗衣机好，您是不是也这样认为？”受访者选择时可能会更多地倾向于前者，从而夸大了A 牌比B牌好的比例，如改为“您认为A牌和B牌电视机哪个更好”，这样提问更为客观。“保护环境很重要，你认为有保护环境的必要吗？ A.有；B.没有；C.说不清”也犯了类似的错误。 五、忌题支不准确 在题支设计中，涵盖的问题一定要准确、穷尽，要避免题支设计的不准确、不穷

留学生汉语声母习得语音偏误

留学生汉语声母习得语音偏误 摘要 母语对第二语言的学习有潜移默化的影响，因此语音习得成为第二语言习得的重难点。国际汉语语音教学中多采用一对多的教学模式，即用一种语音教学方法教多个国家的留学生。叶军 "母语";对"第二语言";的学习有潜移默化的影响，因此语音习得成为第二语言习得的重难点。国际汉语语音教学中多采用"一对多";的教学模式，即用一种语音教学方法教多个国家的留学生。叶军曾指出："不同母语背景的学习者之间有一致的地方,也有不一致的地方。既然学习中各有难点，教学就应该有重点，《语音大纲》应该针对教学的难点和重点做出说明，把教学的重点放在难点音上，更有针对性地进行教学指导。";孟加拉语属于印欧语系印度语族，《孟加拉语教程》中总结孟加拉语有40个辅音，但实际发音的只有30个，其中单辅音27个，复辅音3个，有清音13个、浊音11个。汉语中有22个辅音，其中21个可做声母，浊音只有4个：m、n、l、r。汉语与孟加拉语不属于同一语系，辅音从发音部位、发音方式到清浊音数量上都不对称，存在大量差异，因此孟加拉留学生汉语的习得有难度，值得针对性地研究。本文将以孟加拉留学生习得汉语声母为研究对象，对孟加拉留学生汉语声母的语音偏误进行研究，研究其在汉语习得过程中无法简单准确分辨的声母发音语音偏误问题，寻找造成语音偏误的原因，用实验语音的手段进行研究，为留学生语音习得研究提供研究数据，并形成行之有效的教学策略。 1研究设计及实验方法 1.1实验方法 字表准备本实验采用实验语音的方法，需采集留学生汉语发音语料、孟加拉语声母语料及中国普通话二甲学生汉语语料。为实验准备的字表包括409个汉字，包含了所有必要的汉语声母与韵母的搭配，考虑到外国学生汉语学习水平，汉字皆选用汉语常用字，并标注拼音方便识认。汉语音位对立关系在字表中也有体现(例如：n-l，z-zh等)，并将容易混淆的音节集中建立重难点检测部分。 1.2实验设计 1.2.1整理孟加拉语辅音，录音采样收集两位孟加拉留学生的母语辅音语料，整理孟加拉语辅音表。1.2.2采集孟加拉留学生汉语发音语料留学生朗读字表，采集5位汉语初级水平的孟加拉留学生汉语发音语料。录音完成后，找普通话通过二级甲等的中国学生审听

公文使用标点符号的常见错误

公文使用标点符号的常见错误 一、常用标点符号的分类和作用 标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。古代汉语中是没有标点符号的，现代汉语标点符号起源于清末民初，仿自西洋。现代汉语中常用的标点符号有共有16种，分为点号和标号两大类。 点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。 标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用的标号有9种，即：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。 历史上有一个小故事：明朝的杜之山看见一家大门上贴着红纸，提笔写上：“今年真好晦气全无财帛进门”十二个大字，主人一念：“今年真好晦气，全无财帛进门”，十分生气。杜之山随后加上几个句点:“今年真好，晦气全无，财帛进门”。主人再读，转怒为喜，连声称好。有人比喻，标点符号就象衣服上的扣子，衣服很漂亮，如果扣子没扣好，会大煞风景。可见，如何正确使用标点符号，大有益处。 二、公文标题中使用标点符号的常见错误 每个公文都有标题。除了一级标题，即公文的题目，公文内部还可分为二级标题、三级标题，甚至更多层次的标题。公文的标题好比人的眼睛，也被称为文眼。公文标题中使用标点符号出现错误，给人很不好的印象。 公文题目，即一级标题中使用标点符号常见的错误是，标题内部不该使用而使用标点符号。一级标题中标点符号的规范用法是，标题的末尾，除了个别情况会使用惊叹号或问号，一般不加标点符号；一级标题的内部，除用书名号和引号外，尽量不用标点符号。 例如：党的十六大报告的标题“全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局面”，标题的结尾没有用标点符号，标题两个小句之间，也没有使用逗号，而是空一格。 公文内部的标题，即二级、三级标题的末尾，如果是居中的标题，或缩两格单独成行的标题，句末一般也不加标点符号。 例如：某部门内部规定的第六部分的标题是“六、办案岗位职责：”，作为单独成行的二级标题，这里句末的冒号是多余的。 但是，二级、三级标题的如果是分句，句中可以用标点符号，这一点与一级标题中的用法不同。

关于留学生的问卷调查2

关于留学生的社会调查 1．您所在的年级： A大一 B大二 C大三 D大四 E研究生在读 F博士在读 2．您所在的专业： A，文史哲类 B。外语类 C。商业类 D工科 E理科 3．您对外国教育的认识有多少？ A．有非常深入的了解 B。了解不少 C．了解很少 D。几乎不了解 5．您对外国教育的认识最主要来自哪里？。 A．专业指导人士 B。已经在国外或有过国外学习或生活经历的亲戚或朋友讲述 C．电视、网络、报纸杂志 D。看小说，或听别人说 6．前段时间有“中国精英集体出逃”说，您对中国人移民国外的态度/看法是： A．支持，个人自由 B。反对，不爱国的表现 C。可以理解，但不支持. 7您对“中国精英集体出逃”的问题的反应时什么？ A 忧虑 B 一时现象，不久会改善 C．报道不准确 D．与我没多大关系 8传说清华北大的很多学生出国是“黄河一去不复返”，您对清华北大毕业生出国工作和留学生不回来的看法更偏向于下列哪一个？ A．谴责，名校的高材生和接受过优质教育的留学生应该肩负起报国强国的带头作用 B。只是个人自由，他们也自己的思想和选择发展、安逸的权利

C．没什么感觉 9您对留学的态度是： A．羡慕、向往 B。正在考虑中 C。正在准备中 D。没什么感觉 第4题选A的同学请回答： 10您向往留学的原因是：（多选，谢谢：） A. 喜欢国外的教育制度 B。能够拿个外国文凭、提高竞争力 C．学习先进的知识技能 D. 异国情结 E．虚荣心 F有机会移民 G觉得这是一次难得的人生体验 11如果给你个留学机会，您要选择哪里？ A．美国 B澳洲 C。西欧 D 俄国 E俄国之外的东欧其他国家 F。加拿大 G日本或韩国或新加坡 H其他 12您会选择该国家/地区的决定因素是（只能选一个或两个）A．喜欢它的教育制度 B。喜欢它的文化底蕴 C。喜欢它的流行文化 D。觉得那里自然环境好 E．觉得它比较发达 F。受喜欢的文学文艺作品的影响的感性情怀 13您认为您对想去的国家有多了解？ A．非常了解 B。了解挺多 C 。了解一些

汉语名量词使用的偏误分析和教学策略

汉语名量词使用的偏误分析和教学策略 一. 引言名量词又叫“物量词”，是用来表示人和事物的计算单位。根据黄伯荣、廖序东的《现代汉语》（增订四版），名量词大致分为：个体量词，如：个、条、件等；集体量词，如：对、双、批等；度量词，如：丈、寸、平方米等；借用量词，如：一桶水、一碗饭、两本书等（借用名词）；一捆柴，一堆土，一挑水等（借用动词）。[1] 鉴于名量词有不同的种类，在教学中我们就要加强对学生的练习。而在现在的教学中，名量词的教学和学习方法都有一定的偏差和不足，因此需要对名量词的偏误进行分析。 二. 名量词使用的偏误类型 1.名量词的遗漏 遗漏是较为普遍的偏误类型，在学习初级阶段较为常见。此外，对母语是英语的学生来说，“造成名量词遗漏的主要原因是英语母语的负迁移造成的，因为英语中大部分名次不和量词搭配使用。学生学习的初级阶段往往就会遗漏了量词的使用。” [2] 如： ①* 我弄丢了一书。 我弄丢了一本书。 “汉语中的名词表示的是一类事物的类名，实际上是不可数的，而量词起着把事物形状具体化、个体化的作用。只有在名词前加上量词，把名词个体化以后，才可以计数。”因为英语中数 词是直接和名词放在一起连用的，所以，学生在学习时，很容易受到英

语母语的影响。 2.名量词的误加 误加现象在使用度量词和准量词的时候最为常见，如： “天”、“年”、“分钟”、“尺”等等。这些词本身可以和数词直接连用，无需再加名量词。如： ②* 他们俩个人想去公园。 他们俩人想去公园。 误加偏误出现的范围比较固定，一般在特定的量词中才会出现。例②中，“俩人”表示的就是“两个人”的意思，它既包含了数又包含了量，所以不必再加量词“个”了。 3.名量词的误用 误用是错误最多的偏误类型。汉语中的量词数量庞大，学生要选出合适的量词并要考虑其语体和感情色彩，所以出现量词误用的现象在所难免。误用类型主要有： 1)量词“个”的泛化 “个”是学生最先接触也是使用频率最高的量词。所以在学 习中，学生把它当作万能量词，造成了“个”的泛化。如： ③* 我们家有三个车。 我们家有三辆车。 在例③中，“车”的专属量词是“辆”。此外，比如“书” 的专属量词是“本”；“椅子”的专属量词是“把”等常用量词都需要在学习中让学生掌握。

患者调查问卷及常见错误

患者调查问卷及常见错误 徐长恩1,张　华1,王洁琼2 (1.温州医学院附属第一医院,浙江温州　325000;2.中国人民解放军第一一八医院,浙江温州　325000) 关键词:调查问卷;常见错误;患者 问卷调查在患者满意度、患者消费意愿等调查中非常重要,它比资料、文献等二手信息更具真实性和及时性。患者问卷调查一般由医院管理人员根据研究目的设计调查问卷,采取抽样的方式确定调查样本,由调查员对样本进行访问,再进行统计分析,得出调查结果。调查结果的正确与否及准确程度,与问卷设计的质量有很大的联系。 1　患者调查问卷内容 患者调查问卷的内容在形式上主要包括标题、前言、调查主题内容、被调查者的建议以及调查员的签名和调查时间地点五个方面,对于它们的设计有一定的要求。标题要大方醒目,要简明扼要地说明调查的主题,并尽量控制在20字以内。前言说明调查的目的、调查结果的用途、对调查结果进行了怎样的保密措施、调查的意义及调查的单位,所以语气应真诚,以获取被调查者的配合。调查主题内容是调查问卷的主要部分,主要采取选择题的形式,被调查者根据自身状况选择确定的答案。包括两部分内容,一是被调查者的性别、年龄、民族、所属省市、受教育程度、收入状况等基本状况;二是针对调查主题所设置的问题,它是调查问卷的核心,是结果统计分析的依据。 被调查者的建议是一类开放型问题,供被调查者表达自己对调查的一些想法和建议,这类问题涉及信息广泛,没有标准的格式和规范,需要分析人员进一步处理。开放题题量一般较少,不是所有的问卷都有,而且应答率非常低。但有些开放题的答案非常有建设性,往往是问卷设计人员没有想到的,具有很大的参考价值。 调查员的签名和调查时间地点,供分析员在统计分析中对调查问卷结果有疑问时方便联系调查员核实、核对。 2　患者调查问卷问题类型 根据问题开放程度分开放型问题、半开放型问题和闭合型问题。开放型问题是被调查者可以利用自己的语言组织回答的问题,在患者问卷调查中很少用,但当被调查者是调查单位内部人员时使用较多。半开放型问题是指给出部分答案(通常是主要的),而将未给出的答案用“其他”栏表示,或留空格由被调查者自行填写。 闭合型问题是指被调查者在给定的备选答案中根据题干进行选择的问题。根据形式的不同,基本可分为二分类问题、多分类问题、排序问题、多选问题和组合问题等五种类型[1]。 二分类问题指只有两个备选答案的问题;多分类问题,有三个以上备选答案;排序问题,要求被调查者针对题干根据优先顺序对备选答案进行排序,项目一般少于10项[2];多选问题的答案不是唯一,被调查者可以选择2个及以上答案;组合问题:即把2个问题合并在一个问题里,建议少用。 校验型问题是一种全新的问题类型,在以往的患者调查问卷中均未见使用,建议问卷设计人员在设计时考虑增设。校验型问题主要是用来检验被调查者是否认真回答问题或调查人员是否作弊自己填写问卷,以剔除一些明显不合格的问卷。校验型问题的设计思路是针对某一主题,从2到3个侧面设置问题,穿插在问卷的不同位置,对于同一主题但有不同答案的问卷,可以认为是不合格问卷,予以剔除。校验型问题在患者调查问卷中的使用,可以提高问卷的总体应答质量,进而提高分析结果的正确性。 3　患者问卷调查的常见错误分析 3.1　总体结构失衡　患者调查问卷在结构上主要会出现3方面错误,一类是遗漏了致敬语、指导语和保密说明。调查问卷实际上是调查人员给患者的一封求助信,寻求患者的配合,所以致敬语一定要恳切、真诚,要引起患者的共鸣,让他们觉得这次调查的成功对他们有间接帮助;由于调查的内容可能涉及个人隐私或敏感话题,如平时的生活习惯性等方面的内容,需要在指导语中强调调查的匿名性和保密性,打消患者的顾虑。另一类是各大块内容排序错误,如:将基本情况问题放在调查主题问题后面;将开放型问题放在闭合型问题前面等。这类错误的出现率不多,具备调查问卷设计基本知识的设计人员一般都不会犯。还有一类是总体难度结构错误,将难度高的问题放在前面,难度低的放在后面,没有使被调查者的思路有一个循序渐进的过程,给患者答卷带来消极影响,降低问卷应答率。这类错误会由于设计人员对问题难度的理解不同于患者而产生。 3.2　页面与问题设计不合理　有些问卷设计者喜欢用多页小纸表现问卷,订成本子。有研究表明,同样的内容,患者更喜欢填写表现在大纸张上对折的问卷,而不是多页的小问卷本。页数多会给人内容很多的感觉。 合理性是指问卷与调查主题紧密相关。违背了问卷的合理性,再精致的问卷,再准确的应答也是徒劳。问题设计不合理是指问题偏离了调查主题,如在“患者满意度调查”主题中,“对你选择就医医院影响最大的人是?①家人;②朋友;③邻居;④病友;⑤其他”是毫无意义的问题,这个问题应该放在“患者就医意愿”主题中。这类错误较容易纠正,除非设计者根本就没有理解调查主题。 3.3　问题嵌套与封闭问题答案非封闭性[3]　嵌套就是一个答案包含另一个答案,没有达到互斥性,如:“在患病时你首先选择?①三级医院;②二级医院;③城市医院;④郊县医院;⑤附近医院;⑥民营医院;⑦其他”。这个备选答案中,三级医院可能在城市也可能在郊县,而城市医院有三级医院也有二级医院。有嵌套错误的问题会使患者觉得难以选择。 封闭问题答案非封闭性指备选答案是封闭性的,但实际的答案除备选答案外还有其他情况。如:“你觉得哪几类人群需要定期体检(可多选)?①儿童;②25～35岁人群;③35岁以上亚健康人群;④老年人;⑤慢性病患者”。这类错误只要把它变成半开放型问题,加“⑥其他”即可。针对 ? 2 9 7 ?安徽医药　A nhui M edical and Phar m aceutical Journal　2005Oct;9(10)

标点符号常见的错误

标点符号常见的错误 一、问号 1．虽然有"谁""什么""怎么"等疑问词，但全句并不是疑问句，末尾不能用问号。 如：他不得不认真思考企业的生产为什么会滑坡？怎样才能扩大产品的销路？ 2.选择问句，中间的停顿用逗号，而不用问号，问号放在全句的末尾。 如：这是临阵比赛胆怯呢？还是身体不舒服？ 3.倒装句问号应置于句末。 如：到底同意还是不同意？小王。 二、顿号 1.并列成分中又有另一层次的并列成分时，不能一概用顿号。 如：同时，在产品的包装上、商标上、说明书的文字、图片上讲究精美，也是必要的。 2.相邻的数字连用表示一个概数，不能用顿号隔开。 如：你大概有十五、六岁吧？ 3.连词（如"或""和""与"等）前面不能用顿号。 如：他出了车祸。我们到他家里去，看望一下他、或给他送一点钱。 4.集合词语是紧密的结构，不能用顿号。 如：法律规定，中、小学必须在法定假日放假。（误用） 三、分号 1.句中没有逗号不能径直用分号。 如：当时，人们对空间和时间有两种对立的看法：一是空间和时间是无限可分的；二是空间和时间是由不可分的小段组成的。 2.句中已有句号不能再用分号，即"以大包小"。 如：一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压；二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒； 3.分号不能用在普通单句中。 如：今年全公司要继续走" 少投入，多产出；以适用技术服务于农"的路子。 四、冒号 1.提示性词语后面无需较大停顿，提引语后又有与之较紧密的宾语，这个提示性词语后面不能用冒号。 如：厂领导及时提出："以强化管理抓节约挖钱潜、以全方位节约促成本降低、以高质量低成本开拓市场增效益"的新路子。 2.冒号后面提示范围不清，这个冒号去掉或改为逗号。 如：苏轼有两句说理诗："不识庐山真面目，只缘身在此山中"，其中蕴涵的哲理不言而喻。 3.句中短暂停顿不能用冒号。 如：本市文坛三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。 4.同一句中不能同时用两个冒号。 如：周一班会课上，班主任吴老师宣布：学校最近有两大措施：一是跑操，二是晨宣。 5.凡是在一段引语的中间插"某某说"，不能用冒号。 如："大桥就要通车了，"他环视了一下会场说："请大家咬紧牙关，作最后的冲刺。

汉语中高级留学生听力能力调查问卷好几篇

附录三:汉语中高级留学生语体听辨能力调查问卷 以下填写部分请用中文或英文 (一)学生基本信息 国籍:年龄:母语: 学习的专业: 学了多长时间汉语: 在哪儿学习汉语(如果是中国，是哪个城市): 学习汉语的目的: 如果是工作目的，是什么工作: 是否打算在中国一长期生活: (二)选择或填空 1、请选择你需要听懂汉语的场合(可多选):()，其中你觉得听懂汉语最困难的场合是(o) A、日常生活 B、上专业课 C、收看电视或收听电台节目 D、工作 E、没有 2、你觉得在汉语课之外的场合听汉语对你来说() A、很简单 B、不太难 C、有点儿难 D、很难 3、你现在最想提高哪方面的汉语听力?(比如听日常生活语言、听新闻语言、听讲座报告语言等) 4、在你的母语中，是否会因为说话场合不同而使用不同的词语和句子? 如果会，请从下列五个等级中选择你的母语中存在的等级，在前面的方框中打勾。】非常正式〕正式】一般」随意l 非常随意 (三)以下是你在中国生活会遇到的一些汉语普通话听力项目。仿照例子，请根据你听每项内容时感觉的难易程度，从ABCD中选择一项填入括号;然后从①一13项影响 听懂的因素中选择不少于两项填在横线上(如果选择“其他”，请简单说明是什么);最后根据你认为听懂这项内容的必要性在相应的方框中打勾。 难易程度:A、完全听得懂B、能听懂大意C、很难，基本上听不懂D、完全听不懂，不知道在说什么 影响因素:①有生词、口头俗语或专业词汇②语速快③语音不清楚或不标准④有长句子或复杂句子 ⑤抓不住中心意思 ⑧条理不清 ⑥有古汉语的成分⑦语法不规范，有停顿、省略、重复或纠正 ⑨语调语气变化多，感情丰富 ⑩修辞方法多(比喻、夸张等)0公对中国文化缺乏了解 他(请作说明) 0力听不出言外之意0汾其 例:中国老师的讲课C() 需要完全听懂【]需要听懂大意〔〕无所谓【〕不需要听懂〔 1、电视或电台里的广告、天气预报或公众场所的各种广播(比如车站、机场播报火车、飞机时刻的广播或提醒安全的广播，汽车、火车、地铁上播报站点的广播，学校、 商店、公园的寻人广播、失物招领广播等)()

偏误分析方法分析

（一）词语偏误类型 发生偏误的词语主要有关联词语、量词、同一语义场的词、动词“有” 、母语和目的语中义域不对称的词。将偏误词与目标词进行对比，我们看到主要有以下类型的词语偏误： 1?对词义的理解有偏差尤其是关联词语，本次话语活动中，使用第二多的关联词语是“但是”，然而学生并没有弄清楚但是”的语义，以及它所表达的句法关系，很多不应该用“但是”的地 方都使用了该连词，形成了误，如“面积很小，但是它是个群岛”。 2?词语的功能被扩大 词语的功能被扩大，已超出了它应有的语法属性和语法功能，功能被扩大的词包括连词、动词“有”。为”是使用最多的连词，但留学生使用时并不都用来表示因果关系，有时只是表示前后话语有关联，如“没事，因为泰国只有一种动物是重要，是大象，因为以前他们有打仗”。最典型的是动词“有”功能的扩大。“有”本来接名词性成分，但是在留学生的话语中，“有”的功能扩大，不仅可以接名词性成分，还可以接动词、形容词短语、句子等成分。如“在泰国泼水节也有穿”（接动词）；“有漂亮”（接形容词）；“他有在中国学习过”（接短语）；“如果有像见我们那个总统”（接句子），等等。 3.词语的搭配产生偏误 此类偏误包括量名搭配错误、固有搭配被改换、“城市”等名词前的第一人称问题、词的 语法属性不能相配等。“个”是留学生最熟悉的量词，使用频率最高，因而就被当成了万能量词，不能使用量词的集体名应使用其他量词的名词前都用上了“个”，如“人口三亿个”、“两个民族语言”。很多成对的关联词语有其固定搭配，可是留学生常常将固有的搭配改换而使其变得不搭配，如“如果有跳舞才穿这个”、“时间是厦门一样”。“城市、国家、首都、总统”这类名词前面，在话语叙述中往往加上第一人称代词，显得亲切。第一人称代词以复数为宜，因为这些事物不是属于个体的，而是属于集体的。留学生对这种情况如果不掌握，就会产生“我的首都” 这样的错句。再者，部分词的语法属性相互不能搭配，如“但是现在他们越来越忘记了”，“忘记”是动词，而“越来越”后面一般接形容词，能接的动词只限于“喜欢、愿意”等心理动词。 4?选词错误 在选词错误中，首先是同一语义场中的词。在话语表述中，留学生一边讲述一边在脑海中思考适用的词，如果该用A 词却用了E词，而AE两词意义相近或相关，就是选词错误。同一语义场中的词最容易导致选词错误。语义场包括上下义关系、总分关系、同义关系、反义关系、类义关系。[5] [p?13 3 ]留学生的选词偏误主要发生在同义关系场和类义关系场。同义关系场中的词具有义相同或相近的特点，类义关系场中的词往往属于同一个类别。留学生在脑海中搜索词语时，搜索的范围就是这两个语义场，因而与之相关的偏误特别多。其次是义域不对称的词。母语词语或英语词语和汉语词语之间的义域不对称导致了选词偏误。任何两种语言中几乎找不到完全对应的词语，其义域存在着或大或小的差异，如学生在描述自己国家的树时说树“很瘦”，这显然受英语词语thι n的影响。“thin ”相当于汉语中的“瘦”和 “细”，义域比汉语宽，学生在选用这类词时没有解到义域的差别，从而产生了偏误。 5.词的固有成分被遗漏 固有成分被遗漏的词通常是成对的连词。我们知道有些连词只能成对使用，不能省略。 留学生没有掌握好这一点，以至于不能遗漏的部分也遗漏了。如“对中国人有点辣”，漏了“来说”。另外，“是,,的”这个句式中的任何词都不能省略，而留学生常常把最后的“的”字遗漏了，如“他们是差不多”。 （二）语法偏误的类型 鲁健骥将语法偏误分为“遗漏、误加、误代、错序”4种，[6]我们的分析显示，除这4种偏 误外，还有：前后照应偏误、句型错误、过度省略，等。显然话语中的语法偏误有不同于文本之处。我们所说的“省略”不同于“遗漏”，“遗漏”是由于忘记或没有掌握而导致的成分丢失，而“省略”是主讲

小学六年级学生数学学习中错题情况调查问卷及结果分析

小学六年级学生数学学习中错题情况的调查问卷及结 果分析 同学们,大家好!这张问卷能帮助老师更好地了解你们的学习情况,在填写时请实事求是,每一题选择最符合你实际的一个选项（部分题 可多选，会在题后注明）,谢谢你们的合作。 1.在平时的数学学习中，你会错题吗？( ) A.经常错题 B.偶尔错题 C.不会错题 2.以哪类题的错误居多？( ) A.概念题 B.计算题 C.画图题 D.解决问题 3.你认为自己出现错题的原因主要是什么? [可多选] ( ) A.上课不注意听讲,知识没学会 B.做题马虎,粗心大意 C.受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆 D.没有审清题意 4．在学习新知识时，你认为已有知识发挥的作用大不大？( ) A.作用很大 B.有一定作用 C.有点作用 D.没有作用 5.在学习新知识时,你会受已有知识的负面影响吗? ( ) A.经常受影响 B.偶尔受影响 C.不会受影响 6. 你对数学学习中相似的概念会混淆吗? ( ) A.经常混淆 B.有时混淆 C.不会混淆 7.你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多? ( ) A.很多 B.有,不多 C.没有 如果有,请试举一例:

8.你认为什么方法能帮助你减少已有知识的负面干扰？[可多选] ( ) A.上课专心听讲,概念理解清楚 B.相似概念对比记忆，加深印象 C．及时整理错例，举一反三 D.经常复习旧知,促进新知学习你还有哪些好的建议? 9.你有整理错题的习惯吗? ( ) A.有 B.没有 10.你认为及时整理错例有什么好处?[可多选] ( ) A.能巩固强化知识 B.避免同类题目出错 C.很好的复习资料 根据结果显示：六年级学生已经养成了一定的学习习惯，有了一些学习能力。对于错题有正确的认识，能及时进行整理。 下步计划： 1、建立错题整理本。 2、培养学生良好的学习习惯。

南亚留学生汉语语音偏误分析及对策

南亚留学生汉语语音偏 口周静尹琪 语言教学研究误分析及对策 摘要：由于受母语的负迁移、汉语特点以及个人因素的影响，南亚留学生汉语语音容易出现各种偏误。本文试从南亚留学生汉语语音偏误的特点和成囱出发，寻找相关对策。 关键词：南亚留学生汉语语音声母韵母 语音是语言的物质外壳，语音是否标准是交际活动能否顺利展开的前提之一。掌握任何一种语言，语音都是基础，是贯穿始终并较难精确掌握的重点和难点。 对外汉语语音教学的目的是“让学习者掌握汉语语音的基础知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用口语进行交际打下基础”。然而，汉语语音的掌握却并非易事，在学习过程中，因为自身的原因和汉语语音的特点，留学生会出现各种偏误，这些偏误如若不及时纠正，会直接影响留学生的汉语语音面貌，进而造成交际障碍。 留学生汉语语音学习往往带有区域性的特点，来自南亚(主要是印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊尔)的留学生，他们在汉语语音学习过程中出现的各类偏误，呈现出自身的特点，其汉语声调、声母、韵母的偏误也有自身的规律。 一、南亚留学生汉语声调偏误分析 汉语是声调语言，所谓声调语言，是指声调具有区别 (五)绝大多数表示未然的事件，多为祈使句 根据我们的统计和分析，瑜伽汉语中出现的“把”字句，绝大多数为未然形式，不能带动态助词“了”“着”，且主语省略，多为祈使句。这是因为瑜伽教练试图让练习者去做或者不做某个动作，而且人们比较习惯用“把”字句来让某人做某件事情，因为它带有比较明确的指令性，由于“祈使”的语用特点，所以“把”字句被大量地使用在瑜伽课上。再有，大部分人都认同发布命令和指示是教师对学生的权利，由于上述条件决定了瑜伽课E 大量使用“祈使”形式的“把”字句的合理性。 四、结语 “把”字句本身的复杂性是客观事实，我们无力改变：“把”字句教学语法的研究也有待深入；学生“把”字句的同避率最高，我们有目共睹，所以应从教学方法上改善目前的状况。张旺熹(1991)认为“把”字句的两大类型使用频率相差很大，典型形式V P—V R或V P包含V R，占86％以上：其他形式(1)V P一(A D)+--+V：(2)V P一意义的作用。声调对于所有学习汉语的留学生而言，都是偏误频发且较难纠正的问题。我们所说的“洋腔洋调”， 大多也是缘于留学生声调发音的不到位。 汉语属于汉藏语系，南亚大部分国家留学生无论是其母语(岛尔都语、印地语、孟加拉语、尼泊尔语等)，还是官方语言之一的“英语”都属于和汉藏语系大相径庭的印欧语系，都不属于声调语言。他们在接触汉语之前对声调是陌生的，对其没有任何感性或者理性的认识。因此， 在学爿过程中也容易出现各种偏误。总的说来，他们的声调发音的问题在于：～是调域较窄：如阴平调往往只有33或44度，没．至r J55度，去声也存在相同问题，本为51调，学生一般读成3l或42调，严重的甚至会发成低平调。二是音高曲线把握不到位，特别是升降调把握不到位。将本为平调的阴平调读成升调或降调。读阳平调时，受母语或英语等语言影响，不是读成升调，而是变成了降调。上声是嗌折调，先降后升，学生要么读成近似阳平的升调，要么读 (A D)+V(一)V；(3)V P=(A D)+V R(R是动量补语) (4)V P一0或单个V，只占13％。可见，瑜伽课上出现的“把”字句虽未覆盖所有类型，但也涉及86％以上，所以不 妨从此入手。 本文为首都经贸大学201o年校级教改项目《提升留学生语言学习效率的实践研究——任务型教学的应用))的中期成果。 参考文献： 【1】刘颂浩．论“把”字句运用中的回避现象及“把”字句的难点【J】．语言教学与研究，2003，(2)． 【2】刘月华．实用现代汉语语法【M】．北京：商务印书馆，2001． [3】3杨小璐，肖丹．现代汉语把字句习得的个案研究【J】．当代语言学，2008，(3)． (赵睿北京首都经贸大学对外文化交流学院100026)兰 z 口 > 《 删 2n1N1N 2

标点符号使用常见错误

标点符号使用常见错误例析 一.顿号误用 顿号表示句内最小的停顿,常用在并列的词或词组之间。但，易出现下列误用现象。 1．概数误用顿号 小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和……[点拨]这儿“三、四”是约（概）数，不应有顿号。 2．连词前误用顿号 观众长时间地等待，只为一睹她的风采、或签上一个名。[点拨]“或”是连词，在表并列关系的连词前面，无论是“或”，是“和”，是“及”，是“与”均不用顿号。可根据不同句子的情况，或者删去顿号，或者改用逗号。 3．约定俗成的简称中误用顿号 “高招”期间，有关部门一定要把好大专院、校的收费关。[点拨] “大专院校”是集合词语，已约定俗成，不能断开。另如，“工农兵”“生动感人”“中小学生”“公检法三家”等。4．种属并列误用顿号 过去、现在、未来、上下、左右、中国、外国，都是互相联系、互相影响、互相制约的。 [点拨]并列结构内部又包含并列词语时，为了分清层次，有的用顿号的地方可以提升为逗号，例句的“未来”、“左右”后面要用逗号。 5．并列的谓语中误用顿号

今年春季，这个省……改道工程，任务重、工程难、规模大。[点拨]此句中的“任务重”“工程难”“规模大”不是句子内部的成分并列，而是三个主谓句的并列，应该用逗号。动宾短语并列时同此，如“他常来这里下棋、品茶、听书”也错。6．短句中误用顿号 花园里的花可多了，什么海棠呀，玫瑰呀，米兰呀……五颜六色，挺吸引人的。 [点拨]名词加了“呀”“啊”“呢”等就成了短句，用逗号不用顿号。 7． 二、逗号误用 8．并列词语之间误用逗号。 我校是……培训学校之一，有自己的教学楼，图书馆，教学设备及教师队伍。 [点拨]此句中“教学楼”“图书馆”“教学设备”“教师队伍”都是动词“有”的宾语，也无层次上的大小，所以它们之间用顿号即可。 9．不顾内容层次的滥用。 这是一条幽僻的路，白天也少人走，夜晚更加寂寞。 [点拨]“白天”前应该用分号，因为该句三个分句却是两层意思，不如此显示不出层次。当然，层次间关系除并列外，也可能是承接、转折、因果。 10．在话语人的最后误用逗号 李三问：“去哪里？”“操场！”王二答道，这两个字吐得很重，让李三有些发蒙。 [点拨]在引用的话语结束后，在“说”（道、讲、问、答）之后的标点只能用句号，不能用逗号及其它标点符号。 11．独立的引文前误用逗号。 中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示，“这次奥运会前的热身赛预定完成三项任务，感受场馆，观察对手，摸清自身。”（04年山东） [点拨]完整的直接引用（句号在引号内）前应该用冒号。