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咨询心理学复习要点

咨询心理学复习要点
咨询心理学复习要点

题型:概念题、单选题、多选题、是非判断题、简答题、论述题或综合应用题

P 3心理咨询的概念和含义:

指经过严格培训的心理咨询师运用心理学的理论与技术,通过专业的咨放关系,帮助何时的来访者依靠个人自我探索解决其心理问题,增进心身健康,促进个人成长与发展以及潜能的发挥

P4 心理咨询的任务:

①体验和建立新的人际关系②认识内部冲突③纠正不合理观念④深化自我认识⑤学会面

对现实问题⑥提升心理自由度⑦付诸有效行动

P3 心理咨询的主要对象

从社会因素和人口统计学变量看心理咨询的对象(社会因素和人口统计学变量如社会地位、经济情况、种族、性别、年龄、婚姻状况)

从心里健康的灰色理论看心理咨询的对象(适合心理咨询的对象是处于浅灰色和部分深灰色的人群)

从心理咨询的类型看心理咨询的对象(①心理障碍咨询,对不同程度的非精神病性心理障碍、心理生理障碍者,以及某些早期精神病人的诊断、治疗或康复期精神病人的心理指导②心理适应和发展咨询,基本健康、但生活中有各种烦恼、心理有矛盾)

P* 心理咨询的模式

遵循教育与发展的模式,而不是医学的模式。

?发展性咨询/教育发展咨询模式(锦上添花):拟提高自我认识,发掘个人潜力者。内容涉及到青少年成长、

角色转换、人际关系、择业、增龄性变化等。

?医学咨询/健康咨询模式(雪中送炭):自觉体验到躯体或情绪困扰等痛苦的对象。内容涉及到各种心理疾

病、情绪障碍等。

P25* 心理咨询的基本理论的基本观点

①精神分析理论

?意识区分观点:意识、前意识、潜意识

?人格结构观点:本我、自我、超我

?心理动力观点:自我保护的驱力、性爱的驱力(Libido)、生本能、死本能

?适应观点:自我防御机制

?治疗观点:使无意识“意识化”、移情、迁移、宣泄等。

②行为主义理论

?经典条件反射理论:刺激-反应模式

?操作条件反射理论:强化作用

?社会学习理论:模仿的作用

?基本观点:否认遗传,学习和环境决定人的一切心理和行为。

③存在-人本主义理论

观点:强调人与动物的区别,突出人的尊严和价值,对存在意义的追求。

④认知心理学理论

?认知是指一个人对某一事件的认识和看法,包括对过去事件的评价、对当前事件的解释,对未来事件的预

测。

?认知是情感与行为反应的中介,人对刺激的反映与动物不同,认知理解起了决定性的作用。

?心理咨询和治疗就是矫正认知以适应环境和生活。

⑤人性主义理论

?人性本善论:儒家、人本主义

?人性恶论:法家、精神分析学

?人性中性论:行为主义心理学

P* 理解原则

指心理咨询师能够设身处地从来访者的角度去看待他们的问题,体会当事人的情绪和行为反应,并及时地将自己的感受和认识传达给来访者。

P 14保密原则所包含的主要内容

出特许的本部门的专业人士以及有关司法部门人员外,不得将在咨询场合下对方的隐私随意泄露给任何人或任何机关;在发表有关文章时,如果必须使用特定来访者的有关个人资料,一定要对来访者的一半情况做必要的技术性处理,充分保护来访者的隐私,使其不被他人对号入座等等。但是,保密原则并不是无限度、无条件的。有两种情况可以突破不公开当事人身份的原则:一是有明显自杀意图者,应与有关人士联系,尽可能加以挽救;二是存在伤害性人格障碍或者精神病患者,为免于他人受到伤害,也应做好一些防御工作。

P* 支持原则

心理咨询师积极鼓励来访者树立克服自身问题,重新面对生活的勇气和信心。

P162 共感反应(通情达理):

初级共感:主要运用倾听技术,注重对当事人内心体验的理解并能进行反馈。

高级共感:需要运用咨询中的影响技术来直接影响来访者,咨询师在运用这种类型的共感时自身更为积极主动,不仅要使用倾听技术,还可以结合使用一些影响性技术如自我解释、解释等。

P129 建立良好咨访关系的意义

1咨询关系是当代心理咨询理论与实践的重要主题 2咨询关系是心理咨询有效性的保证

3良好的咨询关系能够减少来访者的阻抗 4良好的咨询关系会增加来访者咨询的动力

P* 心理咨询师行为有“度”的含义

?心理咨询的功能是有限的,心理医生的责任也是有限的,只能有所为和有所不为。

?咨询目标、时间和地点具有限制性。

?感情沟通的限度,不应使对象对自己形成依赖。

?不应发展咨询以外的其他不正当的关系。

P167 真诚的含义

指咨询师应坦诚面对来访者,开诚布公、直截了当地与来访者交流自己的态度和意见。核心是表里如一。

P166 积极关注

即尊重,意味着把来访者看做是一个有价值和尊严的的人,而予以赞扬和尊重。“无条件积极关注”是指咨询师以积极地态度看待来访者,对来访者言语和行为的积极面、光明面或长处给予有选择的关注,利用其自身的积极因素促使来访者发生积极变化。

P* 解释技术

运用某一理论对当事人症状的性质、程度和原因、实质进行合理化的解释。

P* 释义技术(或内容反应技术)

心理咨询师选择求助者主要问题和实质性内容、情感、想法、行为加以综合整理后,简单扼要地反馈给求助者。促进当事人再次察觉和剖析自己的问题。

P* 鼓励技术或重复技术

通过重复求助者的话或简短的语气词和非语言技巧来表示对求助者的精神支持,表示理解和听明白了;通过选择性关注某些关键词和问题引导话语方向。

P* 参与性概述

咨询师将求助者的言语和非言语行为、情感特点进行综合整理后,以提纲的方式再向求助者表达出来的技术。

P* 影响性概述

咨询师将自己所叙述的观点、意见经组织整理后,简明扼要地表达出来,帮助求助者加深对咨询师意见的印象。

P* 情感反应

对求助者言谈的情绪反应进行反馈

P* 内容反应

同释义技术,心理咨询师选择求助者主要问题和实质性内容、情感、想法、行为加以综合整理后,简单扼要地反馈给求助者。促进当事人再次察觉和剖析自己的问题。

P* 语义澄清技术(怀疑是具体化技术concreteness,书上找不到)

当求助者表述问题模糊、过分概括、概念不清时需要澄清表述的事实及用词的具体语义。

P* 指导技术

咨询师直接给予求助者某种意见或指导怎样行动。

P* 面质技术及使用时机

1、含义:咨询师直接指出求助者言谈中出现的矛盾现象,以促进当事人对自己心理问题的察觉。

2、面质的时机:

?言行不一

?理想与现实不一致

?前后言语不一致

?求助者自我评价与咨询医生的意见不一致

P149 封闭式提问的作用

可以用来收集特别的资料,以澄清事实,还可以制止来访者喋喋不休、漫无边际的叙述;可以帮助咨询师把来访者偏离某一主要内容的话题重新牵引回来;问题探索阶段时,可提问补充、证实一些已经谈及的材料,节省时间。

P148 开放式提问

一种较使用的提问方式,通常不能用一两个字作答,它能引出一段解释、说明或补充资料。常以“什么”、“怎样”、“为什么”、“能不能”、“愿不愿告诉我……”等形式发问。(*开放式提问:回答的结果是开放的和答案不可预料的。用来了解事情的来龙去脉,原因和当事人的体验。例如:“请你谈谈你是如何处理与同学的关系的,好吗?”)P* 半封闭式提问

限定在一个范围内的提问

P* 提问过多的坏处

?造成依赖,不再主动倾诉

?等待提问,责任转移

?减少当事人的自我探索

?导致产生不正确的信息

?导致暗示和防卫心理

P* 具体化

当求助者表述问题模糊、过分概括、概念不清时需要澄清表述的事实及用词的具体语义。

P* 自我揭示(自我开放?self-disclosure)

咨询师将自己的成长经历、思想与情感、人生经验与求助者进行分享。

P* 心理咨询方案制定的规则

方案制定的原则:由双方共同商定

内容:

1.咨询目标

2.双方各自的特定责任、权利与义务

3.咨询的次数与时间安排

4.咨询的具体方法、过程和原理

5.咨询的效果及评估手段

6.咨询的费用

7.其他问题及有关说明

P* 各学派的咨询目标

?人本主义的咨询目标:成为一个独立的、有能力决定自己行为的自我实现的人。这是一般的、普遍的、宏

观的、长期的目标。

?行为主义的咨询目标:可用行为名称来描述的具体的、可观察的、可测量的,特殊的、微观的、短期的目

标。

?精神分析学派的目标:将潜意识意识化,重组基本人格,处理压抑的冲突。这是深层次的目标。

P* 咨询目标的要求

?具体的、可操作的:靶行为清楚,可观察和测量的。

?目标现实可行:具有主观条件,可操作。

?目标是积极的和发展性的:积极应对的,建设性的。

?目标双方可接受:协商,但应以求助者的要求为主。

?属于心理学性质:认知、情绪、行为、人格等问题。

?目标是可评估的:可观察到的指标。

?多层次的统一:眼前的/长远的、特殊的/一般的、局部的/整体的统一、社会/个人兼顾的、局部/整体的。

P* 评定咨询效果的维度有

?当事人自我评价

?家人等他人的评价

?行为改善的事实

?前后测验结果的对比

?咨询员的观察评定

34、咨询记录的重要性ppt

?专业性的保证

?法律依据

?科研素材

?经验积累

35、运用解释技术的风险(书P151+三级咨询师P89+自己总结,所以答案仅供参考)

解释被认为是面谈技巧中最复杂的一种,解释是从咨询师自己的参考体系出发的为来访者提供认识自身的新思想、新理论、新方法,而不是从来访者的参考体系出发的,进行解释时首先应了解情况,把握准确,否则势必偏离。解释的效果还很大程度上取决于理论联系实际的程度,初学者容易生搬硬套理论,因而解释显得说服力不够。解释应建立在良好的咨询关系的基础上,并要因人而异,循序渐进,不能把解释强加于来访者,否则可能导致来访者的阻抗。

Ppt:不能强求当事人接受不同意的或怀疑的解释;不能匆忙地解释;防止机械地套用和贴标签,解释过于表面化,缺乏说服力。注意信仰和价值观对解释效果会有影响。

36、督导的概念与功能

书上P13指在培训的实习阶段,由有经验并具备一定资历的咨询师对初学者的专业操作状况加以监督、指导和评估的过程。

功能:有助于提高受督导者的专业水平还有助于解决其自身的枯竭等问题,简介帮助受督导者更有效地服务于来访者,对咨询过程负责。

37、咨询师自我心能耗竭的原因及其防范(书P342)

原因:1、个人方面:完美主义、占有欲强等个人特质是产生枯竭的重要原因之一;2、人际方面:总是处理难以应付或无力应付的的学生或问题,工作团队中的冲突和紧张,督导者和咨询师之间缺乏互信;3、组织方面:体制使咨询师承受持续而强大的压力,不给个人表达的机会或尝试新方法的机会,工作中的角色冲突。

防范:1、加强自我觉察;2、投入真实生活;3、通过专门的组织形式干预;4、对枯竭者的心理咨询。

38、移情的概念及特点

概念:(三级咨询师P109)移情,是指求助者把对父母或对过去生活中某个重要的人物的情感、态度和属性转移到

了咨询师身上,并相应地对咨询师做出反应的过程。

(PPT)移情是指求助者把自己对父母或其他人的情感、态度和关系转移到咨询师身上,对咨询师抱有超出咨询关系的幻想和情感并表现出相应的行为反应的过程。

特点:

39、处理移情的原则(三级咨询师P110 or PPT)

策略的:不要伤害求助者的自尊心

果断的:让求助者知道咨询师明确、坚决的态度

及早的:要早期发现,早期采取明确的态度

及时进行转介

40、反移情的含义与形式(书p185、186 OR PPT)

含义:指咨询师对来访者产生的一种潜意识的反应倾向

(狭义:指咨询师对来访者移情表现的反应,即咨询师把早年对父母的感觉、想法和情绪等投射于来访者身上。

广义:指咨询师对来访者的无意识的认知、情感、意志的反应趋向,它在很大程度上由咨询师本人的生活经历和世界观决定,包括正面与反面的反移情)

形式:咨询师对来访者的过分热情和关切;咨询师对来访者的过分敌视和厌恶;咨询师对来访者的莫名其妙的紧张焦虑

41、阻抗(PPT)

是当事人对于心理咨询过程中的自我暴露与自我变化的抵抗、回避和否认。阻抗可能意味着当事人的自我防御、保护自尊、不愿改变现状。可表现为人们对于某种焦虑情绪的回避,或对某种痛苦经历的否认

42、阻抗产生的原因(书P176)

1、阻抗来自成长中的痛苦:开始新的行为的痛苦;结束或消除旧有行为的痛苦

2、阻抗来自功能性的行为失调:源于失调行为填补了某些心里空虚的空白(因病获益);源于求助者企图以失调的

行为来掩盖更深一层的心理矛盾和冲突

3、阻抗来自对抗咨询或咨询师的心理动机:求助者只想得到咨询师某种赞同意见的动机;求助者想证实自己问题

的特殊性连咨询师也无能为力;求助者并无发自内心的求助动机

43、阻抗的表现形式(书173 or 三级咨询师P99)

1、讲话程度上的阻抗:沉默、寡言、赘言

2、讲话内容上的阻抗:理论交谈、情绪发泄、谈论小事、假提问题

3、讲话方式上的阻抗:心理外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露

4、咨询关系上的阻抗:不认真履行心理咨询的安排、诱惑咨询师、请客送礼

44、移情与依赖的区别(三级咨询师P110)

移情(主要指正移情)中有许多依赖,但两者有明显的区别:

1、依赖主要是一种信任,而移情是一种好感;

2、依赖是寻求现实的帮助,而移情是弥补过去的感情;

3、依赖者多在遇到困难时来寻求帮助,而移情则时常想见到咨询师;

4、依赖者寻求心理依靠,而移情者寻求情感依靠;

5、依赖者的对象是现实的目标,而移情者是寻找替代物;

6、依赖者对咨询师的感情色彩淡,而移情者浓

45、心理咨询师的基本条件(书P330)

1、真诚的、尊重的、有耐心的;

2、可信赖的、温暖的;

3、亲切与关心的;

4、开朗的、开通的,客观的、接纳的;

5、平静的、不激动的

6、与提高对方的能力的、鼓励并支持对方的

7、负责人的、有反应的 8、敏感的、探究的

Ppt:有自知之明;助人为乐;高度的责任心

46、心理咨询师督导的必要性

47、督导的功能(同36题)

48、职业耗竭的原因及其防范的方法(书P341)

指咨询师出现的一种情感的疏离及怀疑自己的工作价值,在工作中出现身心失衡,感到倦怠、有无力感甚至崩溃感

的状态;枯竭还可能是一种不自觉的处于持续性疲劳或挫折状态中的生活方式。

49、心理咨询师保持自己心理健康的正确做法(P343)

1、认知调整:保持个人的心理健康,要从个人着手,不要把责任全推到职业特点等制度上

2、生活调整:注意保持个人生活与专业工作的平衡

3、创造与学习

4、助人者自助:注重自身的素质与修养,保重好自己

50、咨询师不能为来访者提供具体的帮助的含义

咨询师必须明确自己职责的“度”,就是说咨询师应该明白自己应该做什么,不应该做神秘,自己的责任是有限的。

咨询师的责任,仅仅是协助来访者决策和提醒实施决策的注意事项,咨询师决不能为来访者提供各种具体的帮助。例如来访者与领导关系不好,咨询师没有责任去调解他们的关系,更不能去说服他的领导;如果来访者因失业而感到痛苦,咨询师绝不能替他找工作;来访者失恋后,情绪低落,咨询师绝不能帮他介绍异性等等。不对咨询师的责任加以限定,其效果肯定不好,严重时可造成咨询失败。

51、考试焦虑的心理治疗方式(书P211)

1、放松训练

2、自信训练:角色互换、强化训练

3、系统脱敏

52、神经性厌食症和贪食症(CCMD-3中的概念)

厌食症:是一种多见于青少年女性的进食行为异常,特征为故意限制饮食,使体重降至明显低于正常的标准,为此采取过度运动、引吐、导泻等方法以减轻体重。常有过分担心发胖,甚至已经明显消瘦仍自认为太胖,即使医生进行解释也无效。部分病人可以用胃涨不适,食欲下降等理由,来解释其限制饮食。常有营养不良、代谢和内分泌紊乱,女性可出现闭经,男性可有性功能减退,青春期前的病人性器官呈幼稚型。有的病人可有间歇发作的暴饮暴食。本症并非躯体疾病所致的体重减轻,病人节食也不是其他精神障碍的继发症状。贪食症:是一种进食障碍,特征为反复发作和不可抗拒的摄食欲望,及暴食行为,病人有担心发胖的恐惧心理,常采取引吐、导泻、禁食等方法以消除暴食引起发胖的极端措施。可与神经性厌食交替出现,两者具有相似的病理心理机制,及性别、年龄分布。多数病人是神经性厌食的延续者,发病年龄较神经性厌食晚。本症并非神经系统器质性病变所致的暴食,也不是癫痫、精神分裂症等精神障碍继发的暴食。

53、急性应激障碍(PPT)

以急剧、严重的精神打击作为直接原因,在受刺激后几分钟至几小时内发病,表现为一系列生理心理反应的临床综合征,主要包括恐惧、警觉性增高、回避和易激惹等症状,并且障碍出现于创伤事件后四周以内,障碍持续至少2日,至多四周。

(变态心理学教材P118:急性应激障碍是由于突然发生强烈的创伤性生活事件所引起的一过性心理障碍)

54、躯体形式障碍(变态心理学教材P102)

躯体形式障碍是一类以各种躯体症状作为其主要临床表现,不能证实有器质性损害或明确的病理生理机制存在,但有证据表明与心理因素或内心冲突密切相关的神经症性障碍

55、创伤后应激障碍(变态心理学教材P121)

创伤后应激障碍是个体对异乎寻常的威胁性、灾难性事件的延迟和持久的心理反应

(CCMD-3中的概念:由异乎寻常的威胁性或灾难性心理创伤,导致延迟出现和长期持续的精神障碍。主要表现为:(1)反复发生闯入性的创伤性体验重现(病理性重现)、梦境,或因面临与刺激相似或有关的境遇,而感到痛苦和不由自主地反复回想;(2)持续的警觉性增高;(3)持续的回避;(4)对创伤性经历的选择性遗忘;(5)对未来失去信心。少数病人可有人格改变或有神经症病史等附加因素,从而降低了对应激源的应对能力或加重疾病过程。精神障碍延迟发生,在遭受创伤后数日甚至数月后才出现,病程可长达数年。)

56、社交恐怖症的分类与治疗法

分类:

赤面恐惧:一般人在众人面前时,经常会由于害羞或不好意思而脸红,但赤面恐惧患者却对此过度焦虑,感到在人前脸红是十分羞耻的事,最后由于症状固着下来,则非常畏惧到众人面前。

视线恐惧:患者主诉与别人见面时不能正视对方,自己的视线与对方的视线相遇就感到非常难堪,以至于眼睛不知看哪儿才好。患者一味注意视线的事情,并急于强迫自己稳定下来,但往往事与愿违,终于不能集中注

意力与对方交谈,谈话前言不搭后语,而且往往失去常态。

表情恐惧:患者总担心自己的面部表情会引起别人的反感,或被人看不起,对此慌恐不安。

异性恐惧:主要症状与前几种情况大致相同,只是患者在与异性或者自己领导上级接触时,症状尤其严重,感到极大的压迫感,不知所措,甚至连话也说不出来。与自己熟识的同性及一般同事交往则不存在多大问题。

口吃恐惧:患者本人独自朗读时,没有什么异常,但到别人面前时,谈话就难以进行,或开始发音障碍或才说到一半儿,就说不下去了,患者对此忧心冲冲,因不能顺利地与人交谈而感到自己是个残缺的人,终于因此

而非常苦恼。

震颤恐惧:震颤恐惧者总觉得自己身体在颤抖,而且觉得这种颤抖不仅使自己烦躁不安,还会影响到其他人

治疗法:

?认知疗法:使来访者认识到自身的恐怖实质。

?系统脱敏疗法、暴露冲击疗法

?药物治疗:主要是减轻焦虑症状,苯二氮卓类及抗抑郁药,如阿普唑仑、艾司唑仑、氟西汀等。

57、适应不良及其咨询方案

网络释义:这种受环境改变精神上的紧张、干扰,而使自己思想上、情感上和行为上发生了偏离社会生活

规范轨道的现象称谓“适应不良综合征”。

58、病理性偷窃

网络释义:反复出现不能遏制的偷窃冲动,偷的东西不是个人使用所需,也不是为赚钱,反而可能被丢弃、

送人或贮藏起来。偷窃前常伴有紧张感积聚,偷窃时或刚偷完则有一种满足感。同:偷窃狂。

59、学习动机过强的原因与咨询方案

1)设置过高的个人目标;2)不恰当的自我认知模式;3)不恰当的外界认知模式。

60、学习动机缺乏的原因与咨询方案

(1)个体与家庭。

1)个体产生影响的因素:情绪、意志、态度、经历、兴趣、价值观、健康状况等。

如果一个人对学习的目的和意义认识不清,甚至认为读书无用,则容易丧失动机;或者所学专业或课程与个人爱好兴趣相去甚远时,则容易使其在学习时感到厌倦,从而减弱学习动机。如果一个人在以往的学习过程中经常遭受到挫折与失败,则会引起痛苦和沮丧的情绪,大大挫伤学习的自信心,进而导致学习动机减弱,以致消退。

2)家庭产生影响的因素:客观环境(家庭经济条件、文化程度、家庭结构等),主观环境(教育方式、期望程度、家庭气氛等)。

如果父母自身进取心不强,又不重视子女的学习,甚至还向子女散布实用思想和“读书无用论”的话,那么必然会削弱子女的学习动机;如果父母期望太高,管教过于严格,有时也会适得其反,使子女产生逆反心理,反而会降低他们的学习动机。

(2)学校与社会。

1)学校产生影响的因素:校园环境、教学设备、教学过程、教师素质等。

应试教育的模式、陈旧的教学内容、呆板的教学方法、不良的校园环境及不喜欢的任课老师等,都会导致学生学习动机的

缺乏。

2)社会产生影响的因素:社会生活、社会价值观等。

如果整个社会崇尚知识和人才的价值,则对学生的学习动机具有正面的影响;如果社会对人才、知识的需要被社会上某些畸形的经济现象所淹没,就会导致“读书无用论”的现象的泛滥,致使学生的学习动机明显消退。

61、自杀的前兆

1)因内心冲突、犹豫、彷徨而表现出更强烈的焦虑、紧张,情绪明显不同于往常,

2)陷入抑郁状态,食欲不振、沉默寡言、失眠,

3)决意自杀后如释重负,情绪迅速平静下来,

4)对以往的问题不再追究、不再抱怨,变得宽容或麻木不仁,

5)向亲友透露出对人生的悲观情绪,自责,对家人表述内疚和歉意,

6)做一些具体准备,如最后与亲人会面、嘱托、清理私人信件、向人道谢、道别、归还所借物品、赠送纪念品、购买药物、写遗书等。

62、自杀的动机书P113

导致自杀的心理动力,反映了自杀意愿的强度。

①个人内心动机,死的愿望较为强烈,自杀成功的可能性较大。如对生活失去兴趣、悲观厌世、企图通过自杀逃避

困境或者实现自己人格完整等为主者对生与死的选择没有什么矛盾。

②人际动机,自杀意愿相对较低,危险性相对低一些。如企图通过自杀去影响、说服、操纵、改变、支配、报复别

人。

63、自杀的评估

64、自杀的三级预防,网络释义

一级预防:一级预防主要是指预防个体自杀倾向的发展。一级预防的主要措施有管理好农药、毒药、危险药品和其

它危险物品,监控有自杀可能的高危人群,积极治疗自杀高危人群的精神疾病或躯体疾病,广泛宣传心理卫生知识,

提高人群应付困难的技巧。

二级预防:二级预防主要是指对处于自杀边缘的个体进行危机干预。通过心理热线咨询或面对面咨询服务帮助

有轻生念头的人摆脱困境,打消自杀念头。

三级预防:三级预防主要是指采取措施预防曾经有过自杀未遂的人再次发生自杀。

65、危机干预的目标

书上P308三个层次的目标

①帮助危机当事人减轻情感压力,降低自伤或伤人的危险

②帮助当事人组织、调动支持系统应对危机,避免出现慢性适应障碍,恢复到危机前的功能水平

③提高当事人的危机应对能力,使其更加成熟

66、我国自杀现象的特点和防治重点

(1) 特点:

1)由于人口基数大,我国每年自杀身亡与自杀未遂的绝对人数约为全世界的1/4,

2)我国是世界上唯一一个报道女性自杀率高于男性的国家,

3)农村的自杀率为城市的3-4倍,全国90%的自杀发生在农村,

4)多数自杀未遂者属于冲动行为,50%的自杀未遂者考虑自杀的时间小于或等于2小时,

5)服毒是最常见的自杀方式,其中服用毒药与安眠药类药物自杀成功者为60%,自杀未遂者为90%左右。

(2) 防治重点:应放在农村地区,特别重视女性,尤其是年轻女性的自杀现象,要加强对毒药及安眠药类的管理与使用

控制,并加大自杀预防的宣传教育力度。

67、影响考试焦虑的个体因素有哪些?以及主要的心理咨询技术

68、简述同性恋产生的原因与咨询原则

咨询原则:生命价值第一;自愿参与;外部行为的改变可以先行;改变可以循序渐进,也可领悟;家庭治疗

69、心理咨询工作者哲学修养的必要性

心理咨询师基础知识整理笔记

第一章基础心理学 1.心理学的定义:是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象,总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的 基础学科。 3.基础心理学内容分为四个方面: 认知;情绪、情感和意志;需要和动机;能力和人格 4.心理现象分为:动物心理学和比较心理学;个体心理分为:发展心理学(儿童发展心理学、老年 心理学)等;社会制约和影响分为:社会心理学;神经机制分为:生理心理学;运用分为应用心理学的多个分支:临床心理学、教育心理学、人力资源管理、工程心理学、环境心理学、体育运动心理学、司法心理学、航空航天心理学、文艺心理学、心理测验学等 5.

6.人的心理是脑的机能,是对客观现实的能动反映。 7.心理现象是动物适应环境随着神经系统的产生而出现的。动物心理发展:单细胞动物(变形虫) 有感应性,没有心理现象。 8.外界事物作用于感觉器官,通过大脑变成映像,产生了心理,因此,是大脑活动的结果,却不是 物质产品,而是主管映像,是事物的形象,概念,体验,是主观的。心理是社会的产物,是能动的反映,支配行为,因此可通过观察分析行为来研究。心理现象既是脑的机能,又受社会的制约,是自然和社会相结合的产物,心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学 9.科学心理学诞生标志:德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。 同期研究结果有韦伯定律(差别感觉阈限),费希纳的心理物理学,艾宾浩斯记忆。 10.研究原则:1.客观性原则(科心以前是思辨和总结经验)2.辩证发展的原则3.理论联系实际 的原则 11.研究方法:1、观察法:自然条件,有目的、有计划,系统2、调查法:口头(访谈法)或书面

(情绪管理)咨询心理学知识论述

咨询心理学知识 第六章咨询心理学知识 6.1.概述(教材393-406页) 一、咨询心理学的简史 1.心理咨询产生的学术背景 ?高尔顿:“自由联想”1882年 ?卡特尔:《心理测验与测量》论文1890年 ?韦特默:开办儿童行为矫正诊所1896年 ?比内-西蒙:编制智力测量1904年 ?大卫:为学生进行行为指导1907年 ?帕森斯:职业指导运动的兴起1908年 2.心理咨询产生的社会需求背景 1)起源于帕森斯1896年诞生的《临床心理学》 2)韦特默:在19世纪末以临床心理学家的立场,在解决儿童行为问题方面,做了大量工作,1907年已创办 了专业刊物. 3)1953年,美国心理学会咨询心理学分会确定正式的心理咨询专家标准. 4)1956年APA咨询心理学分会的“定义委员会”发表了题为《作为一个专业分支的咨询心理学》的报告书。 二、心理咨询的基本概念 (一)“同一事实,不同表述” (二)心理咨询的定义 “心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。” 在科学的领域中,给某类事物下定义,按原则,应当是用最概括的语言说出该事物的本质。? 1.心理咨询师的职业定义P395页 运用心理学以及相关知识,遵循心理学原则,通过心理咨询的技术与方法,帮助求助者解除心理问题的专业人员。 2.心理咨询师的操作定义P397页 “心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的程。” ?罗杰斯、威尔森、中国的陈仲庚等都提出各自观点。 ?还没有形成一个公认的定义。 3.关于心理治疗的定义 “心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程。” 强调心理咨询和心理治疗的本质和正确领会所谓的相识性,其目的在于使心理咨询师在临床操

卫生统计学整理笔记

如何绘制频数表? 求组距 确定各组段的两个端点 归组计数 频数分布表与分布图作用 1.揭示变量分布形态 2.揭示变量分布趋势 3.便于发现特大的或特小的极端值 4.便于进一步计算统计指标和分析 5.作为一种数据陈述的形式 算数应用条件: 对称分布,尤其正态分布 几何应用条件: 1.对数对称分布、等比资料 2.变量值中不能有0;不能同时有正值和负值;若全是负值,计算时可先把负号去掉,得出结果后再加上负号。 中位数条件: 所有分布、尤其偏态分布: 1.变量值中出现个别特小或特大的数值 2.资料的分布呈明显偏态 3.含有不确定数值 4.资料的分布不清 极差应用条件:所有分布、尤其偏态分布 不足: 不能全面的反映所有值的偏离程度 不稳定、小样本小于大样本、样本小于总体 四分位数间距应用条件 所有分布、尤其偏态分布: 1.变量值中出现个别特小或特大的数值 2.资料的分布呈明显偏态 3.含有不确定数值 4.资料的分布不清 方差应用条件: 对称分布,尤其正态分布 变异系数应用 1.量纲不一致

散点图作用 观察两组数据的总体趋势和明显偏离趋势的观察点 判断两组数据的关联形式、方向和密切程度 相关分类 线性相关 秩相关 分类变量相关 线性相关意义 r>0表示正相关,r=1表示完全正相关;r<0表示负相关,r=-1表示完全负相关。 |r|→0表示相关性越弱,|r|→1表示相关性越强。 r=0表示没有线性相关,不代表没有相关。 如何判断线性相关 画散点图 计算线性相关系数 假设检验 如何进行秩相关 编秩次 计算秩相关系数 假设检验 回归分析:利用样本信息,找到变量间数量依存关系。 线性回归分析:利用样本信息,找到变量间线性数量依存关系。 决定系数:反映回归贡献的相对程度,即Y的变异被X解释的比例。 如何进行分类变量的相关分析 交叉表的制作,计算各种概率 计算列联系数 假设检验 相关分析的条件 线性相关系数:二元正态分布的定量变量 秩相关系数:非二元正态分布的定量变量、有序分类变量 列联系数:无序分类变量 轶闻数据:由坊间流传或各种媒体报道的一些个案数据,由于其特殊性往往给公众留下突出和深刻的印象。 特点:缺乏代表性,常诱导人们进行简单的推论,得到一些具有倾向性的结论。 可得数据:为了某些特定目的已收集或积累的数据。如:各类监测数据、统计年鉴等。

张日升《咨询心理学》笔记和课后习题详解-第5章 心理咨询前的心理学诊断【圣才出品】

第二编咨询心理学的展开 第5章心理咨询前的心理学诊断 5.1 复习笔记 一、受理面谈的各种问题 (一)受理面谈 1.含义 受理面谈,又称预备咨询,是指对前来心理咨询的人(来访者或求询者)所存在的心理问题及对此可能给予的心理援助进行判定的、正式咨询前的谈话。 2.要解决的问题 对怀有各种心理问题而前来求询的来访者,咨询机关能否为其咨询,如果能为其咨询并帮助其解决所存在的心理问题的话,需要制定怎样的咨询计划,由谁来承担来访者的心理咨询合适等,都属于受理面谈过程中所要解决的问题。 3.意义 受理面谈并不单指受理来访者的咨询申请,不能排斥于心理咨询谈话之外。它是构成心理咨询的重要步骤,也是通往心理咨询的桥梁。 (二)受理面谈的作用 1.收集个人资料 为理解来访者是怎样的人,为何问题而前来求询进行有关的资料收集,从而为正式的心

理咨询提供相关的个人资料。 2.承前启后 为正式开展心理咨询起承前启后的作用,从申请预约经受理面谈到心理学处置(心理咨询和心理治疗)的基本流程,受理面谈是开展正式的心理咨询所必不可少的一步。 (三)受理担当者的主要工作 1.耳听 (1)受理担当者应了解的内容 受理面谈的担当者主要想知道的情况包括:为什么要来心理咨询(求询或来访的动机)、对现在的状况,为何苦恼等来访者是否自己有所自觉(主诉)、从过去到现在的经历等。 (2)担当者的注意事项 实际面谈中,担当者应该耐心地倾听,应注意以下四点: ①以轻松稳妥的步调进行; ②特别要明确把握来访者为何而来的来访动机; ③在倾听来访者谈话的过程中,即使猜测到了来访者自身所没有注意到的问题的核心部分,也要避免随便的解释和推测; ④要回避容易造成来访者产生极度的不安或安全感遭受威胁的敏感领域或问题,可以通过来访者的表情、动作的变化推测到来访者不安、焦虑的增强或减轻。 2.目视 是指受理面谈的担当者要特别注意非语言交流,诸如表情、动作和说话口气。因为很可能其背后隐藏着各种焦虑不安、紧张和情绪、感情因素。 3.形象的感受

咨询心理学复习提纲

1、心理咨询基本特征:一种助人自助的帮助过程;借由心理问题而达成人生指导过程;一项专业性的服务 2、适应:心理的安定和协调状态 3、咨询的目标:人的发展和成长 4 5 ●相同:两者基本一致,运用相同的诊断方法和技术;两者的相似之处在于理论、方法、目的;核心原则 都是相信来访者的自主权 ●异:最大的差异在于:心理咨询很多是由非专业的志愿者所实施的,而心理治疗则必须由专业人员来担 当。而且心理咨询很多是在教育领域开展的 6、心理咨询的对象:健康人群或存在心理问题的人群,它有别于极健康人群,也和心理治疗的主要对象有 所不同。 7、心理咨询的任务: ●认识自己的内外世界(如成长之路) ●纠正不合理的欲望和错误观念(如择友标准) ●学会面对现实和应对现实:感性、理性、悟性 ●使求助者学会理解他人(如各种冲突) ●使求助者增强自知之明(如不卑不亢) ●协助求助者构建合理的行为模式(学会真实表达) 8、现代的专业咨询服务最早是由“职业指导之父”帕森斯(F.Parsons)于1908年率先开展起来的。 9、比尔斯(C. M. Beers)在1908年出版了自传体著作《我寻回了自己》(A Mind That Found itself),标志着 现代心理卫生运动的兴起。 10、在30年代,最为有影响力的事件是由威廉森(E. G. Williamson)所创立的第一个心理咨询理论的诞 生,即“以咨询者为中心”的咨询模式 11、20世纪40年代被称为“心理治疗年代” 12、心理咨询的服务领域

13、团体咨询 ●定义:通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接 纳自我、调整与改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程 ●形式:1-2名指导者;3-5人到十几或几十人;最佳8人左右 ●作用:为个人提供一面镜子 成员可从其他参加者和指导者的反馈中获得益处 成员接受其他参加者的协助,并给予帮助 团体提供考验实际行为和尝试新行为的机会 团体情境鼓励成员作出承诺并用实际行动来改善生活 团体中的互动行为,帮助成员了解他们在工作上,家庭上的功能,并显示出如何追求其在社会上的地位 团体的结构方式可以使成员得到归属的满足 ●团体咨询中常用技术: 团体的凝聚力:凝聚力是指一种向心的、将各个成员联络、维系成一个有机整体的力量。 传递信息:治疗小组是信念传递的媒体,成员之间的坦诚交往、信任沟通和亲密的气氛会促进特殊儿童的自我理解、交往能力、情绪改善和内省。 利他性:在治疗过程善于抓住帮助他人的机会,在帮助他人的同时体会到助人为乐的感受和自我发现的重要性。 情绪宣泄:营造一种把内心的苦楚或怨气想别人诉述、发泄的气氛,能把自己长久积蓄的负性情绪向小组成员表露出来,而不会被批评、嘲笑,并可获得适当的关心、安慰和支持。 相互作用:治疗时的互谈经验、相互讨论,很容易发现其他小组成员会有与自己相同的心理感受、自卑感和负疚感。 14、个体咨询 ●方式:咨询师与求助者两者发生的单一交往,而与求助者的社会、集体及家庭毫无关系 ●内容:着重解决个人的心理问题 ●优点:1 求助者可以进行充分详尽的倾诉,形式直接、自然 2 咨询师可以对求助者进行直接观察 ●个体咨询中常用技术: 解释:要用通俗,可以接受和理解的语言,正确表达自己的意图,让被治疗者明白无误。 指导:目的在于帮助被治疗者正确认识面临的问题和困难,调整自己固有的认知观点,掌握处理问题的有效方法和必要能力。 鼓励:当被治疗者因为疾病本身或者在康复中遇到困难等情况而表现为情绪低落、灰心丧气、悲观失望时,积极鼓励是一种良好的治疗策略。 支持:无论你在治疗过程中崇尚何种心理治疗理论,施以什么样的治疗模式,支持都是不可少的。 保证:以专业知识为基础的保证是解除被治疗者面对疑虑和难以决断所表现出的多虑、紧张、束手无策等症状的一种方法。

咨询心理学知识点

咨询心理学知识点 心理咨询师的职业定义 心理咨询师是运用心理学以及相关知识,遵循心理学原则,通过心理咨询的技术与方法,帮助求助者解除心理问题的专业人员。 狭义的心理咨询,主要是指具备日心理学理论指导和技术应用的临床干预措施。 ●“心理咨询”的操作性定义 罗杰斯(1942)将心理咨询解释为:通过与个体持续的、直接的接触,向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。 陈仲庚(1989)认为,心理咨询就是帮助人们去探索和研究问题,使他们能决定自己应该做些什么。心理咨询应明确三个问题:(1)待解决问题的性质;(2)咨询师的技术;(3)所要达到的目标。 ●限制性观点 四个限制: 1) 职责限制:不是无限的。 2) 时间上的限制:必须遵守一定的时间限制。 3) 感情限制:超越咨询关系以外的任何形式的个人关系,都在限制之列。 4) 咨询目标限制:只能锁定求助者心理问题;解决的程度。 “职责、时间、感情、目标” ●按咨询时程

1)短程咨询:1-3周,一般心理问题 2)中程咨询:1-3月,较严重心理问题 3)长期咨询:>3月,严重心理问题或神经症性心理问题 ●精神分析理论观点 一、分区观点 弗洛伊德认为,人类的心理活动分为潜意识和意识两大层次,两者之间有前意识为 中介。 二、结构观点 人格的结构分为“本我”、“自我”和“超我”三个部分。 三、动力学观点 “力比多”是人的性本能,但不是心理发展的唯一动力。本能有二,一是性本能,二 是营养本能。 四、发展观点 弗洛伊德认为,“本我”中的本能欲望,在个体发展的不同阶段,总要通过身体的不 同部位或区域得到满足并获取快感。口欲期→肛欲期→生殖器期→潜伏期→生殖期 五、适应观点 弗洛伊德认为,人的本能得以实现,必须经过不懈的努力和艰苦的应对。两种本能 的应对经历,构成人类的两种基本应对方式:变相宣泄、自我保存本能。 钟友彬先生提出“中国的精神分析”和“认识-领悟疗法” ●行为主义理论观点 行为治疗一般包括如下七个步骤:

心理学课堂笔记

第一章绪论 一、心理学得研究对象:心理现象 心理现象包括心理过程与个性过程 心理过程:认识过程(感觉、知觉、记忆、想象、思维) 情感过程(情绪、情感) 意识过程 个性心理:个性倾向性(需要、动机) 个性心理特征(能力、气质) 二、心理学得研究领域 理论研究:普通心理学、生理心理学、实验心理学、人格心理学、发展心理学、社会心理学 应用研究:教育心理学、咨询心理学、测量心理学、学校心理学、工程心理学、管理心理学 三、心理学得研究方法 (一、)观察法 (二、)测验法 (三、)实验法 (四、)调查法 四、心理学得前世今生 今日心理学得两大热点:认识心理学、神经心理学 五、心理得实质 △心理就是脑得机能,就是对客观现实得主观能动得反映。 (一)、脑就是心理得器官,心理就是脑得机能。 1、(生理学、临床学)脑损伤影响与之相应得心理机能; 2、(生物演化)心理活动水平与脑得发展水平呈正比; 3、(个体生长发育)脑得发育成熟程度影响到人心理发展水平。 (二)、客观现实就是心理活动得源泉与内容 1、脑作为心理器官,不会自己发展产生心理。只有当客观现实作用于人脑,人才会产生心理。 2、人得心理活动得一切内容都可以在客观现实中找到依据。 3、客观现实分为自然环境、社会环境。其中社会生活对人得心理发展有更为重要得影响。 (三)、心理对客观现实得反映具有主观能动性 1、心理反应具有主观性 2、心理反应具有能动性 3、心理反应既受自然规律制约,又受到道德规范制约 (四)、心理学在实践中发展 1、通过实践活动使客观现实真正作用于大脑,导致相应心理活动得发生与发展 2、实践检验人对客观现实得反映 作业: 1、心理学研究得对象就是什么?心理现象有哪些方面? 答案:(1)心理学主要研究心理现象得一门科学,既研究动物得心理也研究人得心理,而以人得心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体与社会心理。 (2)人得个体心理现象得三个重要方面:认知、情绪与动机、能力与人格。 2、用事实说明心理就是脑得机能。 答案:(1)人得心理就是在与客观现实接触中才产生得,离开了客观现实就没有人得心理。(2)人得心理就是对客观现实得主观得能动得反映,不同得人在面对同一事件时会有不同得反映。3、怎样理解人得心理就是客观现实在人脑中得主观反映。 答案:人得心理来源于客观现实,主要就是社会现实。人得心理就是对客观现实得主观映象。人得心理就其反映内容来说,就是客观得;就其反映形式如感知、思维、情绪、意志来说却就是主观得,就是对客观得主观映象。 4、实验法得优缺点各有哪些?

卫生统计学重点笔记之令狐文艳创作

医师资格考试蓝宝书-预防医学 令狐文艳 医学统计学方法 第一节基本概念和基本步骤(非常重要) 一、统计工作的基本步骤 设计(最关键、决定成败)、搜集资料、整理资料、分析资料。 总体:根据研究目的决定的同质研究对象的全体,确切地说,是性质相同的所有观察单位某一变量值的集合。总体的指标为参数。 实际工作中,经常是从总体中随机抽取一定数量的个体,作为样本,用样本信息来推断总体特征。样本的指标为统计量。 由于总体中存在个体变异,抽样研究中所抽取的样本,只包含总体中一部分个体,这种由抽样引起的差异称为抽样误差。抽样误差愈小,用样本推断总体的精确度愈高;反之,其精确度愈低。 某事件发生的可能性大小称为概率,用P表示,在0~1之间,0和1为肯定不发生和肯定发生,介于之间为偶然事件,<0.05或0.01为小概率事件。

二、变量的分类 变量:观察单位的特征,分数值变量和分类变量。 第二节数值变量数据的统计描述(重要考点) 一、描述计量资料的集中趋势的指标有 1.均数均数是算术均数的简称,适用于正态或近似正态分布。 2.几何均数适用于等比资料,尤其是对数正态分布的计量资料。对数正态分布即原始数据呈偏态分布,经对数变换后(用原始数据的对数值lgX代替X)服从正态分布,观察值不能为0,同时有正和负。 3.中位数一组按大小顺序排列的观察值中位次居中的数值。可用于描述任何分布,特别是偏态分布资料的集中位置,以及分布不明或分布末端无确定数据资料的中心位置。不能求均数和几何均数,但可求中位数。百分位数是个界值,将全部观察值分为两部分,有X%比小,剩下的比大,可用于计算正常值范围。 二、描述计量资料的离散趋势的指标 1.全距和四分位数间距。 2.方差和标准差最为常用,适于正态分布,既考虑了离均差(观察值和总体均数之差),又考虑了观察值个数,方差使原来的单位变成了平方,所以开方为标准差。均为数值越 小,观察值的变异度越小。 3.变异系数多组间单位不同或均数相差较大的情况。变

张日升《咨询心理学》笔记和课后习题详解-第9章 电话咨询的实际及方法【圣才出品】

第9章电话咨询的实际及方法 9.1 复习笔记 一、电话咨询的性质 (一)什么是电话咨询 1.单纯提供某种信息、知识、情报的电话咨询; 2.由受过专门训练的咨询人员提供某种忠告、劝慰等的人生谈话性质的电话咨询。 (二)电话咨询的机能 1.救急援助机能 处于苦恼或痛不欲生状态而需要提供心理援助的人,随时可以通过电话咨询得到帮助。 2.好的听众——倾听共感 成为求询者倾吐烦恼、痛苦、悲伤的好听众,像一个知心朋友那样来帮助求询者。 3.提供信息服务 有些求询者所提出的问题可能无法通过电话咨询给予充分的满足或满意回答。因此,电话咨询的另一重要机能和工作就是向求询者提供问题解决的信息和情报。 (三)电话咨询的特质 1.即时性、随时性和便利性 (1)电话咨询具有无论什么时候都可以咨询的特征; (2)电话咨询可能不存在咨询内容的性质、轻重等问题,使求询者容易在比较早期阶

段寻求心理上的援助。 (3)对于因地理原因或心理抵抗、焦虑较强和羞耻心较重的人,以及那些患有重度神经症、抑郁症的人,电话咨询提供了很方便的咨询机会。 2.匿名性 (1)是中止咨询关系的自由保证,电话咨询保证了求询者可以在感到不合适、后悔和罪恶感的时候随时打破或中止咨询关系; (2)匿名的外套可以促使表露真实的自我,求询者通过匿名可以将内心世界真实的自己(弱点、羞耻等)毫无防卫、抵抗地说出来。 3.一次性 电话咨询的是一次而成的,咨询人员必须一次性地咨询应对,因此咨询人员就可能全神贯注地倾听求询者的话语,其结果是只一次就可能使求询者能够控制自己现在的情绪。 4.幻想增幅效果 (1)电话消除了双方地理上和心理上的距离,求询者容易很快地产生与咨询者之间的亲密感; (2)由于没有视觉参入而产生的幻想增幅效果,容易产生阳性的感情转移。对于陷入症状较深的、孤独的求询者来讲,容易触发其产生人生早期的母子的一体感或融合感。 二、电话咨询的方法 (一)电话咨询的方法 从通过电话而形成的特殊的关系构造的特质来考虑,特别应该注意以下几点问题:1.构造上的工夫 (1)语言工夫的重视

咨询心理学知识

第六章咨询心理学知识 串讲的三个目标1、系统化2、临床化3、重点化S 识记L 理解Y应用 第二节历史上的几种理论观点(理论模型) 第三节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序 第四节不同年龄阶段的心理咨询 第五节婚恋和家庭心理咨询 第六节性心理咨询 学科说明1、为临床实践提供最基本的相关知识;2、是一门不太成熟的学科; 3、大部分咨询心理学理论只是对临床现象所作的观察和经验性的解释; 4、通过严谨的科学研究获得的理论还十分有限。 咨询心理学(counseling psychology)亦称咨商心理学,它是研究心理咨询活动规律的科学,亦即研究心理咨询的本质、理论、内容、过程、形式和方法的科学,是应用心理学的一个重要分支。 第一单元咨询心理学简史 一、心理咨询产生的学术背景 1、高尔顿(1882)倡导测量、研究差异、提出相关。 2、卡特尔(1890)首发心理测量论文、常模比较。 3、韦特默(1896)儿童行为矫正诊所。 4、比内-西蒙(1904)编制第一个智力量表。 5、大卫(1907)防止学生行为问题进行行为指导。 6、帕森斯(1908)职业指导运动。 二、社会背景1、四大源头﹡职业指导运动:帕森斯(1908)、《职业选择》 ﹡心理卫生:比尔斯(1907)《自觉之心》﹡心理测量:对个体差异的研究;﹡人本主义心理学诞生:以罗杰斯为代表的非医学的,非精神分析的心理咨询。 2、重要标志 1953 APA规定培养标准及伦理纲领;1954 20余位心理学家创办《咨询心理学杂志》1955 正式颁发执业执照;1956 指出咨询心理学的应有三方面的贡献: ①促进个体精神世界的发展②促进个体与环境协调③尊重差异,促进成员的发展 咨询师的目标:促进个体实现自我 第二单元心理咨询的基本概念 一、心理咨询师的职业定义:是运用心理学以及相关知识,遵循心理学原则,通过心理咨询的技术和方法,帮助来访者解除心理问题的专业人员。 《咨询心理学》中对“心理咨询”的区分: 广义心理咨询:涵盖了临床干预的各种方法或手段; 狭义心理咨询:是各类非标准化干预手段或方法的统称。 ①钱铭怡:心理咨询是通过人际关系,运用心理学的方法,帮助来访者自强自立的过程。 ②本教材:心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。 对心理咨询的描述(感悟性)是“心与心的按摩”是“生命的流露” 是“灵魂的对话” 是“科学与艺术的结合”是“登天的感觉”

心理咨询师“应用心理学”笔记(一)汇总

心理咨询师“应用心理学”笔记(一) 第一章应用心理学 引论名词: 1.应用心理学:包括了心理学的诸多分支领域,它以实践应用为主要目的,研究如何将心理学的理论和方法应用到个人和社会的各个方面。 2.基础心理学:往往建立在严格的实验室研究基础之上,有时以动物为研究对象,着重于理论体系的建立。 问答题: 1.基础心理学和应用心理学的根本区别是什么? 为什么说它们之间的区别是相对的?* 基础心理学和应用心理学的区分只是相对的,有一定的局限性:(1)很多研究课题既有基础理论价值,又有应用实践价值。如智力发展过程中遗传和环境的作用问题的争执,有助于澄清先天论、后天论以及相互作用论的分歧所在,属基础心理学。但同时又能直接指导和帮助我们进行决策,如制订社会政策,决定社会、学校、家庭和个人对子女教育发展的投入水平。(2)心理学各个领域中都既有基础(理论)问题,又有应用(实践)问题。如认知心理学中有搞基础研究的认知心理学家,也有不少偏向应用的认知心理学家。(3)很多心理学家既是基础心理学家,又是应用心理学家。如弗洛伊德的精神分析说,其理论影响涉及整个人文和社会科学,其在精神病治疗方面的应用和效果也是极其显著的。(4)一个时代或社会文化下的应用心理研究可以成为另一个时代或社会文化的基础理论研究,反之亦然。如二战后对服从问题的研究,很多受过良好教育的士兵不可思议地参与了灭绝人性的屠杀活动。是具有鲜明的时代、社会文化特点,是应用心理学的研究,但现在看来已基本算是社会心理学的一个基本理论。 2.什么是应用心理学?它通常包括哪些分支领域?(理解) 答:(P4-6)工业/组织心理学,临床/咨询心理学(区别在于临床取向),医学/健康心理学,消费/商业心理学,环境/社区心理学,司法/犯罪心理学,教育心理学。 3.举例说明几位应用心理学先驱人物及其主要贡献。(理解,填选判) 答:(1)1879年冯物在德国建立了第一个心理学实验室,开创了“科学”心理学。(2)美国第一个心理学实验室是由霍尔在约翰霍普金斯大学建立的。(3)第一个心理诊所是魏特默于1896年在宾夕尼亚大学建立,率先将心

卫生统计学知识点总结

卫生统计学知识点总结-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

卫生统计学 统计工作基本步骤:统计设计(调查设计和实验设计)、资料分析{收集资料、整理资料、分析资料【统计描述和统计推断(参数估计和假设检验)】。 ★统计推断:是利用样本所提供的信息来推断总体特征,包括:参数估计和假设检验。a参数估计是指利用样本信息来估计总体参数,主要有点估计(把样本统计量直接作为总体参数估计值)和区间估计【按预先设定的可信度(1-α),来确定总体均数的所在范围】。b假设检验:是以小概率反证法的逻辑推理来判断总体参数间是否有质的区别。 变量资料可分为定性变量、定量变量。不同类型的变量可以进行转化,通常是由高级向低级转化。 资料按性质可分为计量资料、计数资料和等级资料。 定量资料的统计描述 1频率分布表和频率分布图是描述计量资料分布类型及分布特征的方法。离散型定量变量的频率分布图可用直条图表达。 2频率分布表(图)的用途:①描述资料的分布类型;②描述分布的集中趋势和离散趋势;③便于发现一些特大和特小的可疑值;④便于进一步的统计分析和处理;⑤当样本含量足够大时,以频率作为概率的估计值。 ★3集中趋势和离散趋势是定量资料中总体分布的两个重要指标。 (1)描述集中趋势的统计指标:平均数(算术均数、几何均数和中位数)、百分位数(是一种位置参数,用于确定医学参考值范围,P50就是中位数)、众数。算术均数:适用于对称分布资料,特别是正态分布资料或近似正态分布资料;几何均数:对数正态分布资料(频率图一般呈正偏峰分布)、等比数列;中位数:适用于各种分布的资料,特别是偏峰分布资料,也可用于分布末端无确定值得资料。 (2)描述离散趋势的指标:极差、四分位数间距、方差、标准差和变异系数。四分位数间距:适用于各种分布的资料,特别是偏峰分布资料,常把中位数和四分位数间距结合起来描述资料的集中趋势和离散趋势。方差和标准差:都适用于对称分布资料,特别对正态分布资料或近似正态分布资料,常把均数和标准差结合起来描述资料的集中趋势和离散趋势;变异系数:主要用于量纲不同时,或均数相差较大时变量间变异程度的比较。 标准差的应用:①表示变量分布的离散程度;②结合均数计算变异系数、描述对称分布资料;③结合样本含量计算标准误。 定性资料的统计描述 1定性资料的基础数据是绝对数。描述一组定性资料的数据特征,通常需要计算相对数。定性变量可以通过频率分布表描述其分布特征。 2 指标频率型指标强度型指标相对比型指标 概念近似反映某一时间出现概率单位时间内某现象的发生 率 两个有关联的指标A和B之比 计算 公式 A/B 有无 量纲 无有可有、可无 取值 范围 【0,1】可大于1无限制 本质大样本时作为概率近似值分子式分母的一部分频率强度,即概率强度的 似 值 表示相对于B的一个单位,A有多少 位 A和B可以是绝对数、相对数和平均

沟通心理学笔记

沟通心理学 绪言 * 心理学就是生活 ——把生活参透的人,本身就是心理学大师。 * 心身陷阱 ——心里会导致生理上的问题,生理上的问题反过来会加剧心理问题。 * 很多时候心理学就是来训练我们的思维的。 * 通过实战来验证你的理论,而不是通过理论来说明你的实战厉害。 * 不要变成野蛮分析家。心理学真正的目的是要合作。 事实上你是不是承认来找过我(心理咨询师)不是重要的,只要你自己能够找到你自己,这就最重要了。 * 人非经历百考而不能成才 * 一定要敢于提问题,提问题比回答问题更重要。 * 人可以自恋一点,没问题,不能以伤害他人的自由或权利为代价。 第一章沟通交流中的常见心理与行为问题解析 ——团体中的攻击无意识与防御机制 1.1 见诸行动 * 攻击是一种无意识 攻击无意识就是有些时候攻击别人不是有意的。你和别人发生冲突目的是为了接近他,但是你自己并没有意识到。有些人是不打不相识,有些人看起来貌似恨得咬牙切齿,最后还是成为了夫妻。越是攻击的无意识越是让你和他接触更加全面,或者更容易创造出很多很多碰撞的机会,一但你对他的印象突然改变。比如说他在你的心里一直是一无是处,至少他已经把你身上很多的方面都已经观察完了,形成了一无是处的印象。有一天,他和你说话的时候,发现你刚说上句,或者他刚想上句,你直接说出来就是他刚想说的下句。你刚给他想表达喜欢的东西,他就给了你,其实这不是神秘,这恰恰是一种契合,但是也可能有一种认同在里面。当你有这样的想法的时候,你对他的观念一转,那你最开始在他身上所有的点,所谓的那些不好的点,一无是处的点,彻底反转变成了优点,破茧成蝶,然后就成为恋人。 其实很多时候,攻击是一种无意识,不一定是想伤害对方,甚至可能在接触中找到进一步发展机会。 * 防御机制 我们处理我们自己焦虑的那套方式。焦虑,通俗一点,你明明知道或者说你知道这个事情会发生,什么时间会发生呢? 我们处理我们自己焦虑的那套方式 ↓ 你知道这个事情会发生,不清楚什么时间会发生 你并不清楚。比如说,你将来一定会找到工作,但是呢又非常可能会被炒鱿鱼,什么时候会被炒鱿鱼,不知道。但是知道一定会被炒鱿鱼,当有这样的想法——什么时候会被炒鱿鱼呢?每天为这种事情而思考,就陷入一种杞人忧天的东西,这是一种焦虑的状态。 * 见诸行动(acting out) 见诸行动就是叫往事如昨,或者是昨日重现,或者当下回到过去。什么意思呢?你觉得莫名其妙的不喜欢一个人。比如说,我在路边看到几个人打架,打一个人。当然打得不是很厉害,但是我要过去拦他们,我说:为什么要打他呢?他们说:不为什么,就是看他不顺眼,就感觉他欠揍。这是什么理由。其实,任何一种攻击性的东西、行为背后都有它的理由。为什么?可能是这个人的形象和打他的这几个人的创伤经历有关系,形象、气质或者当时现场的环境,就非常想当年他们某些挫折的东西、环境等等。这就类似于一种见诸行动。这种见诸行动只要是环境已具备,条件已具备,心中的的条件点瞬间被激活。而且,这样的一种攻击性行为一旦发生,是很难去悟反的。比如说,别人要去攻击你,你并不知道你是某个人的替代品,并不知道你正处于给其他人带来创伤的相似的环境下。进入到这个环境,你并不知道。你并不是要简单的认倒霉,而是你要明白,你莫名其

卫生统计学-重点整理资料东大

卫生统计学 第一章绪论 1、卫生统计学的概念(P1) 卫生统计学是应用概率论和数理统计学的基本原理和方法,研究居民卫生状况以及卫生服务领域中数据的收集、整理和分析的一门科学,是卫生及其相关领域研究中不可缺少的分析问题。 2、卫生统计学的4个基本步骤(P3): 设计、收集资料、整理资料、分析资料 3、卫生统计学的几个基本概念(P4): ⑴同质:在统计学中,若某些观察对象具有相同的特征或属性,我们就称 之为同质,或具有同质性。 ⑵变异:同质个体的某项特征或属性的观察值或测量值之间的差 异。 ⑶总体:同质的所有观察单位某种特征或属性的观察值或测量值 的集合。 ⑷样本:从总体中随机抽取的具有代表性的部分观察单位的集 合。样本中 包含的观察单位个数成为样本含量。 ⑸参数:反映总体特征的指标,一般是未知的,常用希腊字母表 示,如总 体均数μ、总体率π等。 ⑹统计量:根据样本观察值计算出来的指标,常用拉丁字母表 示,如样本 均数x 、样本率等。

⑺变量与资料:对每个观察单位进行观察或测量的某项特征或属 性称为变 量;变量值的集合成为资料。 ⑻定量资料:亦称计量资料,其变量值是定量的,表现为数值大 小,一般 有度、量、衡单位。 ⑼定性资料:亦称分类资料,其观察值是定性的,表现为互不相 容的类别 或属性,一般无度、量、衡单位。可细分为:①计数资料; ②等级资料 第二章调查研究设计 ★1、调查研究的特点(P7): ①不能人为施加干预措施;②不能随机分组; ③很难控制干扰因素;④一般不能下因果结论 2、常用抽样方法(名称、原理): ⑴单纯随机抽样:先将调查总体的全部观察单位统一编号,然后 采用随机数字表、统计软件或抽签方法之一随机抽取n(样本大小)个编号,由这n个编号所对应的n个观察单位构成研究样本。 ⑵系统抽样:又称机械抽样或等距抽样。事先将总体内全部观察 单位按某一顺序号等距分成n(样本大小)个部分,每一部分内含m个观察单位;然后从第一部分开始,从中随机抽出第i 号观察单位,依此用相等间隔m机械地在第2部分、第3部分直至第n部分内各抽出一个观察单位组成样本。 ⑶分层抽样:先按对观察指标影响较大的某项或某几项特征,将 总体分成若干层,该特征的测定值在层内变异较小,层间变异

★精品★自考《学校心理学》学习笔记

★精品★自考《学校心理学》学习笔记 选择填空类 ★ ★ ★ ★学校心理学家的首要角色是:心理卫生的保健者 ★ ★ ★ ★学校心理学从其产生到发展,理论年中心一直在:美国 ★ 系统方法的出发点和首要特征是整体性 ★ ★学校心理学的起源时间可以追溯到:19世纪末20世纪初 ★ 学校心理学服务出现的准确时间是:1896年 ★ ★ ★ 学校心理学在美国得到全国性承认的时间是:1969年 ★ ★ ★被认为是第一个拥有学校心理学家职位的心理学家是:格赛尔 ★ ★ ★ 被称为临床和学校心理学之父的心理学家是:威特默 ★被称为1899年儿童研究运动之父的心理学家是:霍尔 ★ ★ ★ 按照学校心理学的发展历程,可以将之划分为:四个阶段 ★ 按照学校心理学发展历程,学校心理学的发展期经历的年代是:1940-1969年 ★ 促进学校心理学事业发展的塞耶会议的召开时间是:1945年 ★ 学校心理学第一次以心理学家分会的形式达到全美性的统一组织1945年 ★ 美国开始颁发学校心理学家证书的时间是:1945年 ★ ★在危机期问题的讨论上,心理学家何林渥斯将青少年期描述为:心理断乳期霍尔将青少年期描述为疾风怒涛 ★ ★ ★ 根据布朗芬布伦纳的四系统观同伴群体属于儿童生态环境中的:微观系统 ★ 父母的职业特点属于儿童生态环境中的:外部系统 ★ ★ 儿童成长所处的社会环境及其意识形态是一种:宏观系统 ★ ★ 以下哪些课题属于学校心理学家的研究范围:儿童多动症矫治的研究,青少年抽烟问题的研究,离异子女心理特点的研究 ★ 《韦氏儿童智力量表》中包含:12个分测验 ★ ★ ★《韦氏儿童智力量表》的适用对象的年龄为:6-16岁 ★ 《中国比纳测验》适用的被试年龄为:2-18岁 ★ ★ 瑞文标准推理测验共有多少张图案组成:60张 ★ 美国学校心理学会是美国心理学会的:第16个分会 ★ 从心理过程障碍说的病理机制假设出发而设计的学习障碍干预方法是:神经系统功能训练 ★ ★ 以下哪种矫正模式对有学习障碍的儿童进行感觉统合训练:神经系统功能训练模式 ★ 根据儿童是否知道如何表现某种技能,以及情绪唤醒反应的出现与否,可将社会技能问题划分为:四种类型 ★ ★一小学生上课扰乱课堂,教师将他带入隔壁的空房间,一人坐5分钟,然后再让他回到教室,这时教师使用的行为矫正方法是:暂停 ★有些孩子做家庭作业时,总要开电视、听听音响,摆摆小玩具,为了改变这种不良学习习惯,将电视音响玩具等从孩子做功课的房间搬走的方法是:排除 ★ ★ ★一小学生上课扰乱课堂,教师和同学们对他的行为不予理睬,就当什么事情都没有发生以使他安静下来,这时教师使用的行为矫正方法是:消退 ★ 从测验的方式分,常见的心理测验可以分为:个别测验和团体测验 ★ ★ 智力测验及人格测验是按照哪类测验标准划分?测验功能 ★ ★下列哪种研究设计不属于发展性研究:时间序列研究 ★如果要对儿童表现出的攻击行为施加干预研究,最尝试用的研究设计是:时间序列设计 ★ ★ ★在学校心理学的研究中,最常用到的准实验研究设计方式是:时间序列研究 ★ 学校心理咨询的时间一般规定为:50分钟左右 ★ 电话咨询原则上限定为:30分钟

卫生统计学知识点(笔记)

第一章绪论 1.统计学(statistics)是一门处理数据中变异性的科学与艺术,内容包括收集、分析、解释和表达数据,目的是求得可靠的结果。 2.▲总体(population)用来表示大同小异的对象全体,例如一个国家的所有成年人;某地的所有小学生。可分为目标总体和研究总体。若试图对某个总体下结论,这个总体便称为目标总体(target population);资料常来源于目标总体中的一个部分,它称为研究总体(study population)。需要谨慎的是,就研究总体所下的结论未必适用于目标总体。 3.▲样本(sample)是指从研究总体中抽取的一部分有代表性的个体。获取样本的过程称为抽样(sampling)。抽样研究的目的是用样本数据推断总体的特征。需要注意的是,统计学的结论从来就不是完全肯定或完全否定的,能不能成功地达到从样本推断总体的目的,关键是抽样的方法、样本的代表性和推断的技术。 4.▲同质(homogeneity)是指同一总体中个体的主要性质相同。 5.▲变异(variation)是指同质的个体之间存在的差异。 6.▲变量的类型 二分类变量 分类变量或名义变量 定性变量多分类变量 变量有序变量或等级变量 定量变量离散型变量 连续型变量 变量的转化:只能由“高级”向“低级”转化,即由信息量多的向信息量少的类型转化,如:定量有序分类二值 7.▲参数(parameter)是反映总体特征的指标,参数的大小是客观存在的,是一个常数,不会发生变化,然而往往是未知的,需要通过样本资料来估计,如总

体均数μ,总体标准差σ。 8.▲统计量(statistic)又称样本统计量,是反映样本特征的指标,是由观察资料计算出来的,如样本均数 X,样本标准差S。 统计学的任务就是依据样本统计量来推断总体参数。 9.▲概率与频率的区别:概率是参数,频率是统计量;频率总是围绕概率上下波动。当某事件发生的概率≤0.05时,即P≤0.05,统计学习惯上称该事件为小概率事件。 10.▲误差:表示统计量与参数之间的差别或测量值与真值之间的差别。可分为系统误差和随机误差,其中系统误差呈现倾向性偏大或偏小现象,是可以避免的;而随机误差,是非人为偶然因素所致,不可避免,但可通过增大样本量等措施使其减小。 11.因果与联系:存在联系未必有因果关系,需排除虚假关联、间接关联。大多数观察性研究,单靠统计学分析只能考察变量之间的联系,难以证明因果关系。

心理咨询师学习笔记之咨询心理学

咨询心理学第一节概述 不管此刻多么黑暗,爱和希望总在前方。 ——乔治·查克里斯第一单元心理咨询学的简史与现状 本单元核心知识点: 1、心理咨询产生的背景条件 2、心理咨询专业的发展 重要性指数:☆ 01心理咨询产生的背景条件 心理咨询学的产生既有学术背景也有社会需求背景。心理咨询起源于1896年诞生的《临床心理学》,韦特默不仅提出了临床心理学概念,而且做了大量的实际工作。 02心理咨询专业的发展 咨询心理学诞生以后,促使它大步发展的外在因素是社会现实的需要,内部关键因素是该学科自身方法学的发展。 越来越多的人在面临职业规划,恋爱交友,亲密关系,亲子教育等困惑和压力时,主动寻求专业心理咨询的帮助,一起解决心中的疑虑,获得内心的自由和更好的成长与发展。 第二单元心理咨询的基本概念 本单元核心知识点: 1、心理咨询师的职业定义 2、心理咨询的操作性定义 重要性指数:☆☆

01心理咨询师的职业定义 心理咨询师是运用心理学以及相关知识,遵循心理学原则,通过心理咨询的技术与方法,帮助求助者解除心理问题的专业人员。 通过这一定义可以看出,咨询关系是求和帮的关系,只帮求助者解除心理问题,或由心理问题引发的行为问题,不帮助求助者解决任何生活中的具体问题。 02心理咨询的操作性定义 关于心理咨询的操作性定义: 罗杰斯解释为,通过与个体持续的,直接的接触,向其提供心理帮助并力图促使其行为,态度发生变化的过程。 威廉森等认为,A,B两人在面对面的情况下,受过心理咨询专门训练的A做为咨询师,向在心理适应方面出现问题并祈求解决问题的B提供援助的过程。B是求助者。 陈仲庚认为,心理咨询就是帮助人们去探索和研究问题,使他们能决定自己应该做些什么。 结合以上观点,教材给出的定义是:心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。 第三单元心理咨询师的基本条件 本单元核心知识点: 1、心理咨询产生的背景条件 2、心理咨询师应具备的条件 重要性指数:☆☆☆ 01心理咨询产生的背景条件

第六章 咨询心理学知识习题 心理咨询师.doc

心理咨询师第六章咨询心理学知识习题 一、单项选择题 1、1882年,(A高尔顿)采用测量的方法对心理活动个别差异进行的研究,为心理咨询的产生做出了学术贡献。 2、1890年,(C卡特尔)首次发表《心理测验与测量》一文,为心理咨询的产生做出了学术贡献。 3、在宾夕法尼亚大学,(C韦特默)开办了儿童行为矫正诊所,属于咨询心理学产生前的开创性工作。 4、作为咨询心理学产生的前提学术条件,比内—西蒙在(A 1904)年为帮助弱智儿童编制了智力测量。 5、大卫于1907年,开展了(A为防止学生的行为出现问题,进行行为指导)的工作,为心理咨询的产生作出了学术贡献。 6、作为咨询心理学产生的前提学术条件,1908年,(D帕森斯)促进了职业指导运动的兴起。 7、心理咨询直接起源于(C 1896)年在美国诞生的历史上第一本《临床心理学》。 8、(B 1953)年,美国心理学会首次规定了正式的心理咨询专家的培训标准。 9、(B 1954)年,二十余名美国心理学家发起创办了《咨询心理学杂志》,该刊物成为心理咨询的专业杂志。 10、经原国家劳动和社会保障部批准,在(C 2001年8月),我国开始启动心理咨询师的职业化工作,由国家颁布《心理。咨询师国家职业标准》(试用版) 11、狭义的心理咨询主要是指(A具备心理学理论指导和技术应用的临床干预措施 12、教材中推荐的心理咨询的操作性定义,认为心理咨询是(B心理咨询师协助求助者解决心理问题)的过程。 13、“向求助者提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程”,是(A罗杰斯 )关于心理咨询的操作性定义的核心内容。 14、受过专门训练的咨询师,向在心理适应方面出现问题并祈求解决问题的求助者提供援助的过程,是(B威廉森等)关于心理咨询的操作性定义的主要内容。 15、(C实用主义的观点)不是咨询师应该持有的正确观点与态度。 16、(D唯物主义的观点)不属于心理咨询中普遍联系观点的具体含义。 17、心理问题既可以一果多因,也可以一因多果的说法,属于(A心理、生理和社会因素交互作用观点)的主要内容。 18、下列关于整体性观点的说法,错误的是(C知、情、意、行不是永远相联系的) 19、下列关于心理咨询师应该遵循的限制观点的内容,错误的是(D费用限制) 20、(D咨询必须遵守一定的时间限制)属于时间限制的内涵。 21、(A彼此沟通限制在工作范围)属于咨询师感情限制的内涵。 22、下列关于咨询中保持中立性态度的意义的陈述汇总,正确的是(B可以保证咨询师不把个人情绪带入咨询中) 23、下列关于心理咨询师应有的主要心理素质的陈述中,错误的是(A完美无缺的人格) 24、用一句话表达,(D做一个尊重生命、热爱生活的人,做一个有利于社会和他人的人),就是对咨询师“品格”素质的要求。 25、下列关于心理咨询师具备自知之明的陈述中,错误的是(D咨询师清楚自身能否满足社会道义的要求) 26、咨询师要“善于容纳他人”对于其意义的错误描述是(D能体现咨询师的高水平、高境界)

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