29.中国矿业大学2013本科质量报告

中国矿业大学2013年本科教学质量报告

二〇一四年九月

目录

前言 (1)

1 本科教育基本情况 (2)

1.1办学定位 (2)

1.2本科教育现状 (2)

1.2.1专业设置 (2)

1.2.2课程设置 (3)

1.2.3全日制学生 (4)

1.2.4生源质量 (4)

1.2.5毕业生情况 (4)

2 师资与教学条件 (4)

2.1师资队伍 (4)

2.1.1教师数量及结构 (4)

2.1.2优秀教师 (6)

2.2教学条件 (6)

2.2.1教学投入 (6)

2.2.2教学设备及用房 (6)

2.2.3图书资料 (7)

2.2.4数字化校园 (7)

2.2.5教学资源 (7)

3 教学建设与改革 (8)

3.1培养模式与培养方案 (8)

3.1.1继续深化人才培养模式改革 (8)

3.1.2继续实施2012版培养方案 (8)

3.2专业建设与教学改革 (8)

3.2.1本科教学工程 (8)

3.2.2专业建设 (9)

3.2.3课程建设与改革 (9)

3.2.4教材建设 (10)

3.3实践教学与创新创业教育 (10)

3.3.1实践教学 (10)

3.3.2实验教学 (10)

3.3.3毕业设计（论文） (11)

3.3.4创新创业教育 (11)

4 质量保障体系 (12)

4.1进一步树立人才培养的中心地位 (12)

4.2进一步健全教学质量保障体系 (13)

4.3进一步推进评估认证工作 (14)

4.4进一步加强教师教学发展 (15)

5 学生学习效果 (16)

5.1学生全面发展，素质优良 (16)

5.2社会评价优秀，竞争力强 (19)

6 特色发展 (21)

7 需要解决的问题 (22)

7.1影响教学质量的问题 (22)

7.2解决问题的主要措施 (22)

中国矿业大学2013年本科教学质量报告

前言

中国矿业大学是教育部直属的全国重点大学，是国务院批准设立研究生院的56所高校之一，是国家“211工程”和“985优势学科创新平台项目”重点建设高校，是教育部与江苏省人民政府、国家安全生产监督管理总局联合共建高校。

在一百多年的发展历程中，学校积淀并形成了“好学力行、求是创新、艰苦奋斗、自强不息”的校园精神和“勤奋、求实、进取、奉献”的优良校风，学校已经成为国家能源工业特别是煤炭行业高级人才培养的摇篮和科技创新的重要基地。建校104年来，中国矿业大学坚持育人为本，德育为先，人才培养质量和办学水平不断提高，先后为国家培养了20多万名毕业生。

学校现有59个本科专业，35个一级学科硕士点（含171个二级学科硕士点），16个一级学科博士点（含70个二级学科博士点）。学校有1个一级学科国家重点学科，8个国家重点学科，1个国家重点（培育）学科，14个博士后科研流动站。

学校一直重视本科教学工作，2005年以优异成绩通过教育部本科教学工作水平评估。2013年，学校认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，召开了教学工作会议，研究出台了《加强内涵建设提高本科教育教学质量的实施意见》，以提高质量为生命线，以改革创新为发展动力，人才培养质量得到了持续提升。

1 本科教育基本情况

1.1 办学定位

学校坚持“两面向、两服务”（即面向国际、面向全国、服务行业、服务地方），以矿业、能源科技与工程技术为特色，努力建设特色鲜明、国际一流的高水平矿业大学。

学校秉承“学而优则用、学而优则创”的办学理念，努力培养德智体美全面发展，宽基础、强能力、高素质的具有社会责任感和国际视野，能为国家富强和社会进步作出贡献的人才。

1.2 本科教育现状

1.2.1 专业设置

2013年，学校进一步优化调整了专业结构，新增统计学本科专业1个，调整取消了信息与计算科学专业，招生专业总数保持在59个。学校保持了以工科为主体、以矿业为特色，理、工、文、管、法、经、教、艺术等多学科协调发展的学科专业体系，见表1。

表1 中国矿业大学本科专业学科门类情况表

学科

工学理学管理学文学法学经济学艺术学教育学合计门类

个数33 9 6 4 2 2 2 1 59

比例55.93% 15.25% 10.17% 6.78% 3.39% 3.39% 3.39% 1.70% 100.00% 目前，学校已形成以14个国家特色专业为龙头，26个省级品牌特色专业为重点，18个校级品牌特色专业为基础的本科专业建设体系。2012年，我校3个专业获得教育部专业综合改革立项建设。2013年，我校新增教育部卓越工程师教育培养计划专业8个，新增江苏省卓越计划（软件类）专业1个，见表2。

表2 中国矿业大学重点建设专业情况一览表专业类型级别数量专业名称

品牌特色专业国家级14

采矿工程安全工程矿物加工工程会计学

电气工程与自动化地质工程土木工程

工程力学环境工程测绘工程信息工程

机械工程及自动化材料科学与工程（能源材料方向)

化学工程与工艺（能源化工方向）

江苏省26

安全工程采矿工程测绘工程地球物理学

地质工程电气工程与自动化工程力学工商管理

环境工程会计学机械工程及自动化土木工程

矿物加工工程热能与动力工程信息工程

水文与水资源工程应用化学材料科学与工程

工程管理工业工程化学工程与工艺市场营销

数学与应用数学消防工程艺术设计应用物理学

专业综合改革国家级 3 采矿工程矿物加工工程电气工程及其自动化

卓越工程师教育培养计划

专业国家级11

采矿工程矿物加工工程电气工程及其自动化

安全工程地质工程机械工程及自动化

测绘工程土木工程能源与动力工程

化学工程与工艺计算机科学与技术

江苏省 1 电子信息科学与技术

“十二五”重点

专业江苏省24

采矿工程矿物加工工程土木工程信息工程

建筑环境与能源应用工程测绘工程能源化学工程

电子科学与技术化学工程与工艺应用化学

地理信息科学环境工程环境科学会计学

市场营销工商管理安全工程消防工程

人力资源管理数学与应用数学信息与计算科学

工程力学电气工程及其自动化地质工程

1.2.2 课程设置

按照“宽基础、强能力、高素质”的人才培养要求，学校合理设置了通识教育课、专业大类课、专业主干课、专业选修课等课程模块。2013年，学校共开设课程2349门（含实践教学环节）。学校严把主讲教师上岗关，积极落实教授为本科生上课的制度，89.64%的教授讲授本科生课程，教授讲授本科生课程数占总课程数的31.67%。

1.2.3 全日制学生

2013年，学校共有各类全日制在校学生32777人，其中全日制本科生25310人，硕士研究生6031人，博士研究生1255人，留学生181人，本科生占全日制在校学生人数的77.22%。学校生师比为21.11：1。

1.2.4 生源质量

2013年，学校录取本科新生6312人，来校报到的新生为6228人，新生报到率98.67%。学校生源质量持续提高，超出一本线50分以上的考生占录取普通本科新生的30.1%，358名新生获得了“优秀新生奖学金”，发放新生奖学金90.6万元。

1.2.5 毕业生情况

学校2013届本科生毕业6577人，毕业率为96.31%，毕业生学位授予率为99.09%。2013届毕业生升学、出国率为24.35%，就业率为99.20%。2013年5月，校长葛世荣做客人民网教育频道，介绍学校促进毕业生就业的成功经验，解读“最难就业年”。2013年6月，校党委副书记曹德欣做客教育部中国大学生在线访谈直播间，畅谈青年学生的成长成才与历史使命。

2 师资与教学条件

2.1 师资队伍

2.1.1 教师数量及结构

截至2013年底，学校有专任教师1770人，聘任兼职教师296名。专任教师中，正高职称347人，副高职称564人，专任教师职称结构见图1。

图1 专任教师职称结构

专任教师中，具有硕士及以上学位的教师比例为94.13%，具有博士学位的教师比例为61.64%，专任教师学历结构见图2。

图2 专任教师学历结构

专任教师中，34岁以下的专任教师所占比例为40.22%，专任教师年龄结构见图3。

图3 专任教师年龄结构

2.1.2 优秀教师

学校在职教师中，拥有1名中国科学院院士、15名中国工程院院士（其中外聘7名院士担任相关学院的院长或中心主任），先后有1人获聘俄罗斯工程院外籍院士，3人获全国高等学校教学名师奖，11人获国家杰出青年科学基金，2人被评为“全国模范教师”，5人被评为“全国优秀教师”。此外，在职教师中有9人获孙越崎能源大奖，14人被列为国家“百千万人才工程”第一、二层次培养对象，11人被评为国家有突出贡献的中青年专家，11人获中国青年科技奖、光华工程科技奖“青年奖”，52人入选煤炭系统专业技术拔尖人才，214人次入选江苏省“333人才工程”，10个学科梯队入选江苏省“青蓝工程”优秀学科梯队，47人和83人分别入选江苏省“青蓝工程”高校跨世纪学术带头人和优秀青年骨干教师，167人享受国务院颁发的政府特殊津贴。

2.2 教学条件

2.2.1 教学投入

学校不断加大教学投入，保障基础教学条件建设。2013年，学校生均本科教学日常运行经费5302.93元，生均本科专项教学经费726.44元，生均本科实验经费2280.10元，生均本科实习经费865.50元。

2.2.2 教学设备及用房

学校生均教学科研仪器设备价值1.57万元，当年新增教学科研仪器设备价值8086.71万元。学校生均教学行政用房面积19.02m2，生均实验实习场所面积9.29m2。

2.2.3 图书资料

学校图书馆实行藏、借、阅、咨询一体化的全方位开架服务，研发了基于个性化集成定制的门户网站——个人图书馆、网络教学平台、新生入馆教育平台和移动图书馆，阅览座位5000多席。学校自建有“矿业工程数字图书馆”、“矿业工程数据库”和“低碳新能源数据库”等5个数据库。学校纸质图书230.5万册，电子图书190万册，生均图书（含电子图书）103.87册。

2.2.4 数字化校园

2013年，学校全面展开数字化校园建设，完成了数据中心计算平台及存储平台的搭建，完成了数字化校园信息门户系统、OA系统、标准化考场系统、迎新系统、成教教务系统等应用系统的建设工作。同时，全面启动了学校视频会议系统、互动式会议系统、统一通讯平台、公教区网络改造、微软正版化系统、站点群系统、科研管理系统、教务管理系统、财务管理系统、后勤公寓管理系统、人力资源管理系统、培训管理系统、党务与干部管理系统、党建管理系统以及两校区机房等基础设施和应用系统的建设与集成工作，为本科教学提供了强有力的支撑。

2.2.5 教学资源

学校加大公共教学基础资源建设，建成标准化考场384个，实现了教室多媒体的全覆盖。建立了优秀教材库、教案库、课件库和案例库，供全校师生学习、借鉴和参考。拍摄完成4门精品视频公开课，开通了优秀课程网络学习平台，供学生自主学习。继续从北京尔雅卓越教育科技有限公司租用了5门网络视频通识教育选修课程，选修学生7000余人次，学生所获得的学分记入学生成绩档案。

3 教学建设与改革

3.1 培养模式与培养方案

3.1.1 继续深化人才培养模式改革

在充分调研的基础上，结合实际情况，学校制定了具有我校特色的学分制培养模式，设计了大类（“5＋4”学期或“4＋5”学期模式，下同）、学院（“3＋6”或“2＋7”模式）和专业培养的分类培养方案。积极探索创新人才培养模式改革，包括主辅修培养模式、卓越工程师培养模式、孙越崎学院拔尖人才培养模式、本－硕（博）连读培养模式、应用型人才培养模式、国际合作培养模式等，形成了多样化、开放性的人才培养体系，满足了学生个性化发展需求。学校扩大了学生二次选择专业的比例，2013级新生转专业24人，2012级学生转专业545人。

3.1.2 继续实施2012版培养方案

根据《中国矿业大学培养方案工作条例》，严格实施2012版培养方案，审核批准了各学院的《2013～2014学年开课计划》，并对各学院上报的培养方案调整申请进行严格审批，保证了培养方案执行的稳定性。根据《中国矿业大学教学计划变更表》对培养方案数据库和课程库的调整进行管理。此外，对于2013年我校新增的8个卓越工程师计划专业，学校还组织校内外专家进一步完善了卓越工程师计划专业的培养方案。

3.2 专业建设与教学改革

3.2.1本科教学工程

学校充分发挥国家级和省级项目在教学改革方向上的引导作用、在教学改革项目建设上的示范作用、在推进教学改革力度上的激励作

用和在提高教学质量上的辐射作用，通过重点突破带动整体推进。扎实推进了本科教学工程项目的开展。2013年，学校进行了采矿工程、矿物加工工程、电气工程及其自动化等三个教育部专业综合改革项目的中期检查，提出了项目下一阶段的研究方向；《安全工程专业导论》课程获得国家精品资源公开课立项建设，《采矿学》、《土力学与土质学》两门课程获得国家精品资源共享课立项建设；获批建设80项国家级大学生创新创业训练计划；采矿工程虚拟仿真实验教学中心成功入选2013年国家级虚拟仿真实验教学中心；土木类专业创新实践教育中心、能源与动力工程学科综合训练中心被批准为2013年省级实验教学与实践教育中心建设点。2013年，我校获得江苏省教学成果奖7项，其中特等奖1项，一等奖1项，二等奖5项。

3.2.2 专业建设

学校进一步优化本科专业设置，以品牌专业特色专业建设为龙头，以专业综合改革示范点建设为重点，以卓越工程师计划为依托，带动全校专业建设上水平。学校组织开展了各类重点专业的中期检查或年度检查，积极推动本科专业从教学团队、课程与教学资源、教学方式方法、实践教学环节、教学管理等方面开展了专业综合改革和合作建设，促进示范共享。此外，一年来，学校3个专业参加了工程教育认证，持续推动本科专业内涵建设。

3.2.3 课程建设与改革

学校将课程建设作为提高教学质量的重要内容，大力推进课程建设与教学改革，充分利用现代网络技术和多媒体信息技术，建设精品视频课程。2013年，学校立项建设基础课、实验课教学改革项目各10项，课程建设与教学改革项目106项；立项建设精品共享课18门，

微课程视频项目24门。2013年，学校获得江苏省高等教育教改研究课题立项建设项目6项。

3.2.4 教材建设

学校把教材建设作为实现本科教学内涵式发展的重要环节，支持和鼓励教师及时将学科前沿知识带进课堂，让最新的教学改革成果和科学研究成果融入教材，继续加强对各类精品教材及煤炭主体专业教材的资助力度。2013年，我校6部教材入选江苏省“十二五”重点教材，立项建设校级优秀教材34部。

3.3 实践教学与创新创业教育

3.3.1 实践教学

学校高度重视实践教学，强化实践教学改革，认真做好顶层设计，增加实践教学比重，分类制定实践教学要求。理、工、经、文、管类专业实践教学总学分不低于45个，其他类专业实践教学总学分不低于40个。深入落实九学期制，将实习、实训、社会调查等实践教学环节进行课程化管理，提倡实习模式的多样化，实行集中实习和分散实习相结合、校内实习和校外实习相结合、顶岗实习和毕业设计（论文）相结合，坚持推进“毕业实习、毕业设计和顶岗就业”三位一体的实践教育模式，构建全方位实习实训体系。以“校内基地生产化、校外基地教学化”为导向，大力推进“专业+基地”建设工程，推动校内实践创新基地和校外实践基地的内涵建设。2013年，学校新建了22个校外实践教育中心，积极建立了校企协同的实践育人长效机制，为各类学生实习提供了条件保障。

3.3.2 实验教学

按照“加宽基础、开拓综合、研究创新”的指导思想，学校进一

步完善并规范实验教学体系。推进实验教学管理信息化建设，设计开发了实验教学管理系统；土木类专业创新实践教育中心、能源与动力工程学科综合训练中心获得省级实验示范中心建设点立项建设；申请教育部改善基本办学条件专项购置项目17个，争取资助金额5500万元；资助了12个校级创新实践基地建设，资助金额100余万元，奠定了基地实验室开放基础；组织落实2012～2013学年度实验教学任务，开出教学实验项目2939个，完成实验教学任务2940713人时。

3.3.3 毕业设计（论文）

学校一贯高度重视本科毕业设计（论文）工作，着力构建“校－院－系（所、教研室）”三级组织管理模式，完善了毕业设计（论文）选题、中期检查、毕业答辩和抽检等工作动态监控体系建设，确保了本科生毕业设计（论文）环节教学质量的稳步提高。2013年，学校共有17篇本科生毕业设计（论文）获江苏省优秀毕业设计（论文），其中一等奖2项，二等奖6项，三等奖9项，并获优秀团队2项。3.3.4 创新创业教育

学校大力倡导“注重实践、注重创新”的创新创业教育改革。一是将创造学和创新创业课程列入人才培养方案。学校从1996年起在全国率先将《创造学》课程列为全校公共基础必修课，该课程成为面向全体学生实施创造型教育的重要基础。围绕培养创新人才的目标，以培养学生的科研能力、实践能力和创新精神为重点，在培养方案中增加了“科研创新”实践教学环节，增设了“学科前沿讲座”等课程。二是每年选拔60名新生进入孙越崎学院学习，按照全学分制和弹性年限的培养机制，实行个性化培养，前两年为基础教育，两年后学生可根据自己的志趣自主选择专业。三是加大创新创业教育的投入。

2010年起，学校增设了大学生创新创业专项基金，用于支持和鼓励大学生开展各类创新创业训练项目，2013年共资助各级项目经费160万元。四是实施全员创新创业训练计划，支持学生开展研究性学习，打造寓教于研的人才培养模式。2013年有4000余名学生参加各级大学生创新创业训练计划，引导学生以课题、实验、创业实践等形式开展各类创新创业活动，形成了创新创业教育的良好局面。五是优化创新创业类课程模块，推进实践类课程标准化建设，结合专业特点和人才培养要求，制订了科学有效的教学规范和课程大纲，不断提高专业教育与创新创业教育的结合度。六是加强创新创业教育师资队伍建设，以本校创业类课程教师为主体，依托校外实践教育基地，引进和聘请兼职指导教师，打造了一支专职为主、专兼结合的创新创业教育师资队伍。

4 质量保障体系

4.1 进一步树立人才培养的中心地位

学校始终坚持以育人为根本，把本科教学作为学校的中心工作列入重要议事日程。正确处理本科教学与学校其他工作的关系，采取多种措施确保本科教学和人才培养的中心地位，积极营造“领导重视教学、教师潜心教学、制度规范教学、经费保障教学、科研促进教学、全校服务教学”的浓厚氛围。

2013年，学校党委常委会、校务会议、校长业务办公会等先后召开11次会议，研究、调度和部署全面提高本科教育教学质量、本科生国外访学奖学金、教师教学发展中心建设、大学生创新训练中心建设、本科教学质量工程资金等重要事宜。校、院领导经常性到学生

课堂听课，亲临教学一线检查指导本科教学工作。学校各职能部门和直附属单位均积极关心、支持和服务本科教学工作。

2013年，学校经过深入调研，广泛征求意见，反复论证完善，汇聚师生智慧，在年底召开的全校教学工作会议上，制定出台了《加强内涵建设提高本科教育教学质量的实施办法》的16条意见，为多措并举推进本科教学工作，不断深化内涵式发展提供强有力的支持，逐渐形成了“以制度为保障、以改革为动力、以投入为基础、以管理为手段”的本科教学改革思路和工作举措，集中优质教育资源优先向本科人才培养配置，引导广大教师积极投身于本科教学工作，激发学生的学习主动性和积极性，切实采取一系列措施，构建齐抓共管的本科教学质量管理保障体系，确保本科教学质量不断提高。

4.2 进一步健全教学质量保障体系

健全教学规章制度，执行到位。强化教学管理制度规范化建设，制定了一系列相关文件，涉及教学工作职责划分与规范、教学运行与质量管理、实践教学管理规定、教学研究、教学管理等六个方面。加大教学管理制度执行力，严格对本科教学事故的认定和处理，保证了教学秩序的稳定和教学质量的提高。

完善质量监控体系，运行高效。严格监控教学实施过程，建立了由目标系统、决策指挥系统、教学过程监测系统、评价系统和反馈调控系统等五个子系统组成的教学质量监控体系，健全了“决策→执行→反馈→调控”的运行机制，推动了教学管理工作上水平、上台阶。

规范日常教学检查，保障有力。一是教学运行检查。校领导、校教学指导委员会、校学生工作领导小组及校院两级教学管理部门，在每学期开学、期中、期末三个时间段，对教学秩序、教风学风、教学

保障等方面进行检查，教务部做好日常教学秩序检查督促工作，对所有课程考试做到学院监考和学校巡查相结合，发现问题及时处理。二是教学督导检查。建立校院两级本科教学专家督导组，通过随机随堂听课、查阅教案，抽查学生作业、实验报告、试卷和毕业设计等方式，把好教学质量关。2013年，共组织本科教学督导专家听课1068门次，指导新教师试讲62人次，抽查试卷302门次。三是教学诊断检查。对某一时期本科教学中存在的倾向性和苗头性问题，及时组织专家进行评价会诊，并提出相应的整改意见。四是学生信息员检查。建立校院两级学生教学信息员制度，及时听取学生对教学工作的意见。此外，教务部定期编辑、发布教学信息周报，及时反映学校教风、学风、教学管理和教学保障等方面的最新动态，宣传教学中涌现出的新办法、新经验。

4.3 进一步推进评估认证工作

开展学院教学评估。在完善日常教学质量保障体系的基础上，2013年，依据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（教高[2011]9号）》等文件要求和教育部新一轮审核评估试点的有关精神，学校修订完善了《中国矿业大学二级学院本科教学评估标准和实施办法》，开展了三年一轮的校内本科教学质量评估工作，形成了学校本科教学评估总结报告和分学院的评估反馈报告，为进一步改进本科教学工作和加强校内教学质量保障体系建设作借鉴参考。

推进专业评估认证。学校积极开展了专业评估和专业认证工作，土木工程、建筑学、工程管理等3个专业通过了教育部的专业评估，采矿工程、矿物加工工程等2个专业通过了国家工程教育的专业认

证，形成了学校、行业和国家相结合的专业评估与认证体系。2013年，测绘工程、采矿工程、矿物加工工程等3个专业参加了工程教育专业认证，学校参与评估认证的专业达到6个（见表3）。学校还积极构建毕业生跟踪调查与评价机制，并将此作为培养方案制定、课程教学方法改革的重要参考。

表3 中国矿业大学专业评估认证情况一览表

专业名称评估认证时间备注

土木工程2005、2010年二次评估

采矿工程2007、2010、2013年三次认证

建筑学2008年、2012年二次评估矿物加工工程2010、2013年二次认证工程管理2011年首次评估

测绘工程2013年首次认证

4.4 进一步加强教师教学发展

加强教师教学发展中心建设，搭建教师教学能力提升平台。加强和完善青年教师助课制度，组织开展新教师试讲活动，帮助新教师站稳讲台；开展教师教学发展规划活动，成立了首届校级本科教学咨询专家组，一年来，开展教学咨询39人次，组织开展教学观摩9次，举办教学沙龙6期，逐步建立咨询、诊断、指导、提升为一体的教师教学能力发展机制；开展了青年教师讲课比赛、教案比赛、课件比赛以及最受学生欢迎的教师评选活动，促进教师交流、学习、借鉴与共享。

5 学生学习效果

5.1 学生全面发展，素质优良

我校学生基础知识扎实，实践创新能力强，德智体美全面发展，素质优良。

一是学生基础知识扎实，实践创新能力强。学校构建了通识教育基础上的宽口径人才培养体系，加大了选修课程的开设比例，注重学生宽厚基础知识的培养。学校做细做实学生的实习实训工作，依托校内外实习基地，不断加强学生实践能力的培养。学校以学科竞赛为抓手，深入开展学生创新创业训练。2013届毕业生升学、出国率为24.35%，全校本科生2013年获国际数学建模竞赛等省级以上竞赛奖励共288项。2013年，全校大学生创新创业取得了丰硕的成果，有80项大学生创新创业项目获得教育部立项资助，50项大学生实践创新训练计划项目获得省教育厅立项资助，327项大学生实践创新项目获得学校立项资助，学生获得专利授权260项，发表论文152篇，其中核心论文22篇，SCI收录论文2篇。由于我校毕业生具有扎实的基础知识和很强的实践创新能力，深受社会各行业用人单位的欢迎，我校绝大部分毕业生在国有大中型企业、科研院所、各级教育单位及部队等单位就业，学生就业领域不断拓宽。

二是学生积极参加社会实践和志愿服务活动，在实践中受教育、长才干、作贡献。学校不断完善大学生社会实践和青年志愿者的活动机制，切实增强学生理论联系实际能力和道德实践能力。以“释放青春正能量，实践筑梦在基层”为主题组建国家级重点创建团队3支，省级重点创建团队38支，校级重点团队76支，院级重点团队百余支奔赴全国50余地、市，开展形式多样的实践服务活动。学校进一步规范志愿服务工作，完善志愿者注册和志愿服务时长认定机制。

2013年，全校共有10000余名学生成为注册志愿者，开展400余项公益志愿服务活动；14名学生参加了“西部计划”、“苏北计划”，8名学生参加了中国青年志愿者研究生支教团的专项志愿服务工作；1个志愿服务团队被授予“全国百强实践团”荣誉称号，并获得2013全国大学生社会实践优秀团队二等奖；1名学生被评为“江苏省优秀青年志愿者”，2个志愿服务团队获评“江苏省社会实践优秀团队”，1个团队获评“江苏省青年志愿服务行动组织奖”，2个志愿服务项目获评“江苏省优秀青年志愿服务项目”，1个志愿服务项目获评“青年志愿服务事业贡献奖”；学校获评“全国志愿服务西部计划优秀项目办”和“江苏省大学生志愿服务苏北计划优秀组织奖”。

三是学生学习优秀，形成了“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。学校采取大学生涯设计与辅导等多项积极措施，举行了大学生“明星集体”、“校园之星”巡回报告会，形成了“学先进、赶先进，学典型、当典型”的良好学风。在学年度评优中，涌现了一大批优秀学生班集体和优秀个人，有 205个学生班集体获得红旗示范班集体等优秀集体表彰，有7633名学生获得国家奖学金等各类优秀学生奖励，学生获奖人数占全校参评本科生总数的40.89%。

学校编发了中国矿业大学学生学习满意度调查问卷，结果显示，学生对教育支持综合满意度为92.3%；对课程感知总体满意度为91.9%；对自身发展总体满意度为94.5%。可见，我校学生总体上的学习满意度处于较高水平，且对于整体学习氛围和教学服务满意度达到92.4%，这充分说明了广大同学对于中国矿业大学整体学习设施与教学环境的认可。学校实施了以学生为主体的教师课堂教学效果评价制度，2013年，学校共测评各类课程2489门次，学生满意度为“优秀”的课程2475门次，优秀率99.4%。

中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告2016-2017学年

中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告 2016-2017学年，中国农业大学以党的十八大和十八届三中、四中全会、五中、六中全会精神为指导，以提高本科人才培养质量为根本任务，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（“高教质量30条”）以及《教育部农业部国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》，深化教育教学改革，进一步提高本科教学质量。 （一）本科教育基本情况 学校的发展目标是具有中国特色、农业特色的世界一流大学；办学类型为高水平研究型大学；办学层次：基本教育形式为全日制本科教育和研究生教育。适度开展非全日制研究生教育和继续教育，积极开展多种形式的中外合作办学和国际合作交流，促进教育国际化。面向国际竞争，服务农业现代化，服务农村发展，服务国家经济和社会建设。根据上述定位，本科教育的发展思路是：控制教育规模，注重提高质量，遵循教育规律，坚持立德树人，培养德智体美全面发展，具有宽厚的人文与自然科学基础、扎实的专业知识与实践技能、富有创新精神与能力的行业领军人才。 1、本科专业设置。本学年未新增本科专业，本科专业规模与上学年相同，仍为65个专业，分布在经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学七个门类的40个专业类。 2、本科招生情况。2016年我校在全国31个省、市、自治区及港澳台地区录取普通本科学生2909名，河北、江西、国际学院计划安排在提前批，其他全部在各省本科第一批次录取。其中录取理科生2526人、文科生383人；男生1205

人，女生1704人；共产党员5人，共青团员2798人；城镇考生2170人，农村考生739人；汉族2613人，其他民族296人；英语考生2881，其他语种4人（新疆少数民族预科生高考不应是外语24人）。 生源质量继续提高。录取第一志愿考生为2889人，第一志愿率为99.31%。专业志愿满足率达到92.68%,其中第一专业志愿满足率为48.40%。除部分专业特殊类考生外，理工类在26个省市区录取最低分超过当地一本线的分值超过历史最高水平,比当地一本线平均高出98.56分，比2015年提高了12.26分，实现了从2008年以来的九连增。文史类普通新生的投档成绩比当地一本线平均高出66.15分，比2015年提高了7.16分，为近年来最高。 在校生规模。2015年全日制在校生总数为19341人，其中本科生11395人（占58.9%）、硕士生4478人（占23.1%）、博士生3183人（占16.5%）、港澳台和外国留学生285人（占1.5%）。学生总数与上年基本持平。 11395名本科生（女生6765）分布在58个专业和2个试验班中，平均每个专业190人，平均每年级每专业47.5人。 （二）师资与教学条件 1、师资队伍与授课情况 整体实力雄厚、结构合理。现有专任教师1624名，其中女教师707名（占教师总数的（43.5%）。专任教师中有教授572人（占35%）、副教授827人（占51%），中级及以下228人（占14%）。专任教师中有博士学位者1237人（占76%），有硕士学位者271人（占16.7%）。生师比为15.0:1（硕士生按1.5计，博士生按2.0计）。教师队伍总体数量充足、层次高、结构合理，能够满足培养各类本科生、研究生的需要，并积极开展科学研究与技术服务。 专任教师中有中国科学院院士5人、中国工程院院士7人，“长江学者奖励计划”特聘教授24人，“国家杰出青年科学基金”获得者 42人，国家“973计划”项目首席科学家15人，国家“百千万人才工程”专家26人，“新（跨）世纪优秀人才支持计划”获得者145人，享受政府特殊津贴专家70人。入选“国家高层次人才特殊支持计划”（万人计划）4人，国家级教学名师2人。 学科专业之间很不平衡、差异明显。各专业平均教师数27人；教师人数最

2014年高考质量分析报告

高考质量分析报告 天津市蓟县杨家楼中学 二〇一四年十月

凝心聚力，勇夺2014高考新胜利 蓟县高中业务校长会议交流材料 （杨家楼中学2014年高考情况分析报告） 尊敬的各位领导：大家好！我今天发言的题目是“凝心聚力，勇夺2014高考新胜利”。 根据县教育局的统计数据，我校2014年高考应届生485人报名参加考试，其中，蓝印考生全县最少，只有2人。理科461人报考，一本上线104人，上线率22.56%，位居全县第三，较2013年增加3.53%；理科二本上线345人，二本上线率为74.84%，居全县第三，较2013年增加1.61%。文科24人报考，一本上线3人，上线率12.5%，位居全县第三，较2013年增加6.94%；文科二本上线14人，二本上线率为58.33%，居全县第二，较2013年增加11.11%。数据表明，2014年我校高考文理科一本率、二本率较2013年均有一定幅度的提高。回顾2014年我校的高中毕业班工作，我们从加强教学管理入手，确立了“以人为本，在发展学生的同时，发展教师、发展学校”的教学管理思路，坚持开展校本教研、教师培养和高效课堂教学改革，扎实推进教学目标管理，基本实现了教学质量目标管理的科学化、高效化、合理化、人性化和可操作性。具体做法如下： 1、加强组织领导，进一步构建大力提高学校教学质量的组织网络，不断提高全校干部教师的目标意识和责任意识。2013——2014学年度第一学期开学初，学校就成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，年级组长和教研组长为成员的“提高教学质量工作”领导小组。及时组建了学校（年级组）、教学班和任课教师三级教学质量目标管理网络体系，及时将学校的教学质量目标和包保边缘生分解到各年级各班、各学科各位教师。年级组认真组织每一位教师为达成教学质量目标和边缘生包保目标，分别制定具体可行的计划措施，并且狠抓落实，坚持不懈。通过每一天的各个教学环节，狠抓各类边缘生的过关提升；通

高三年级联考质量分析结果汇报

树立信心落实细节成就理想 ——高三年级联考质量分析报告同学们、老师们： 今天我们在这里隆重举行联考质量分析大会，再次奏响迎战高考的军歌，旨在动员全体高三师生和衷共济，拼搏进取，扬起自信的风帆，再铸辉煌。各位老师、同学们，2009年高考已进入一百天倒计时状态，一轮复习也已全面展开。可以说，这个阶段复习的成败将关系到每一位同学的进步、关系到我们的高考成绩。希望大家高度重视起来，立即行动起来，全身心投入到后期复习中去。 一、联考数据分析 成绩的取得是同学们咬住目标、坚定信心、勤奋刻苦、顽强拼搏的结果；是老师们为了每位同学的发展而辛勤耕耘、敬业爱生、无私奉献的结果；是每个班级狠抓常规管理，强化学风建设的结果；是年级部开拓创新、排难奋进的结果。我们在充分肯定成绩的同时，更要直面存在的问题。 二、各科情况通报 语文：经过前面一个阶段复习，同学们在客观题解答上有了明显提高。现就第本次次联考出现的较突出的、有共性的问题作简要分析： 1．文言文的翻译的问题主要有以下两个方面：第一，答题时“意译”为主，只译出了大概的意思。比如“君孰与不足”中“不足”这是一个的分点，有的学生前面一句“百姓既足”中的“足”翻译出了

是“富足”，在这一句中却没翻译直接译为“贫困”，甚至有同学直接写“不足”。翻译题一定要以直译为主，意译为辅，所谓“直译”就是要字字落实，这一点非常重要，因为阅卷的时候是在字字落实上按点给分。 第二，翻译时，没有统观语言环境、没有结合整个文言文语段，而是把要求翻译的句子独立于文本之外进行翻译。比如“诚使人君不归”中“诚使”都是表示假设的词语，这在课本中也出现过很多次，但有些同学把“诚”译为“确实”，还有一部分同学把“使”译为“使”“让”等。造成此处失分的原因就是没有认真揣摩此句的说话对象。文言文翻译一定要结合整个语言环境，认真揣摩推敲。 2．作文分析：这次考的是材料作文，同学们出现的最大问题是审题不准，所以偏题跑题的同学比较多。就其错误类型来说，主要是以下几个方面。首先，不能整体把握材料，断章取义。有的同学只注意材料的前半部分，写成“超越自我”“追求梦想”“丢掉束缚”等，这样审题的同学占的比例不小。还有的只注意下半部分，将主题确定为“不要向生活屈服”“积极丢掉束缚”等，这反映出同学们在身审题上还差些功夫，今后要注意。其次，同学们选择的文体主要是记叙与议论。记叙文的最大问题没有波澜，没有矛盾冲突，甚至没有情节，太平淡，形象不丰满，不鲜活。议论文高二一年都在练习，写作方法基本都掌握了。大部分同学的问题在于段落与段落之间，尤其是论据与论据之间缺少必要的过渡，一个论据写完直接进行下一个。从而使文章读起来衔接不自然，没有作者的思想流程，没有整体感，只像是

关于做好2017-2018学年度二级学院本科教学质量报告编制工

关于做好2017-2018学年度二级学院本科教学质量报告编制工作的 通知 各二级学院： 为配合《2018年惠州学院本科教学质量报告》的编制工作、一年一度的本科教学状态基本数据采集工作和教育部本科教学工作审核评估，为了更好地显示各二级学院本科教学状态，充分反映各学院、专业自身的优势特色，展现教学的新理念、新措施、新成果。惠州学院继续实施二级学院教学质量年报制度，各二级学院要在充分分析和认真总结提炼的基础上，紧扣本科教学工作，分析教学基本状态，突出教学改革亮点、成就和经验，准确把握存在的问题，实事求是撰写本科教学质量年度报告，全面展示本科教学质量和人才培养状况。 现就做好2017-2018学年度本科教学质量报告编制工作通知如下：一、本科教学质量报告主要内容 （一）本科教育基本情况：包括本科人才培养目标及服务面向、本科专业设置及学科门类情况，各类全日制在校学生情况及本科生所占比例，本科生源质量情况等。 （二）师资与教学条件：二级学院师资队伍数量及结构情况、主讲教师情况、教授承担本科课程情况，教学经费投入情况，设备情况等。 （三）教学建设与改革：揭示教学过程各主要方面和关键环节，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学改革等。特别是培养方案

特点、开设课程门数及选修课程开设情况、课堂教学规模、实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育等。 （四）专业培养能力（分专业撰写）。展示本科专业培养能力和发展水平，包括各专业培养目标、教学条件、人才培养等情况，特别是人才培养目标定位与社会人才需求适应性、培养方案特点、专任教师数量和结构、生师比、教学经费投入、教学资源、实践教学及实习实训基地，立德树人落实机制、专业课程体系建设、教授授课、实践教学、创新创业教育、学风管理等概况。（此项将合并到学校质量年报内对全社会公开） （五）质量保障体系：阐述二级学院人才培养中心地位落实情况、二级学院领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施，教学质量保障体系建设、日常监测及运行、规范教学行为情况，本科教学基本状态分析，开展专业评估、专业认证、国际评估情况等。 （六）学生学习效果：呈现学生学习满意度、应届本科生毕业情况、学位授予情况、攻读研究生情况、就业情况、社会用人单位对毕业生评价等。 （七）特色发展：总结二级学院在本科教育教学工作中的特色和经验。 （八）要解决的问题：针对影响教学质量的突出问题，分析主要原因，提出解决问题的对策及措施。 二、本科教学质量年报编制要求 （一）本科教学质量报告内容要详略得当、图文并茂、报告中要用图表形式体现相应的支撑数据（见附件）。 （二）统计数据时间为2017年9月1日—2018年8月31日，不能以年度统计的数据以时点为准。

期末考试质量分析报告

期末考试质量分析报告 以质量求生存以反思促进步 XX——XX年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷及试卷评价： 本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。 【数学】： 1、突出基础性与全面性 试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

二〇一七年学校高考质量分析报告

二〇一七年学校高考质量分析报告 一．学校基本情况 学校自年创办以来，备受社会的瞩目，尤其是市区教育部门的关心和支持。发展的十五年历程中，虽有艰难坎坷，但学校始终秉承“”的校训，积极大胆地推进“”的特色立校方略，力建“文化校园、书香校园、和谐校园”，走出了属于自己的品牌化的康庄大道。目前，学校有34个教学班，在校学生2100多名，其中住宿生1800多名。 近几年来，学校在“提质强校快速崛起，打造甘肃民办教育品牌”发展目标的指引下，遵循“以质量求生存、以特色促发展”的理念，不断深化课堂教学改革，实行精细化管理，教学质量呈现稳步上升态势，2017年高考超额完成教体局下达的任务指标。 二．高考成绩亮点（表1、2） 2014—2017届高一招生情况统计表（表1）

2014—2017年高考情况统计表（不含外县区考生和复读生）（表 2） 亮点一：低进高出 从表1可以反映出我校学生的文化课基础比较差，实际上，我校招录的学生均为未考进公办高中的学生，生源质量在同级同类学校中位居末流，学生存在习惯不良、思想不正、缺乏目标、不求上进、消

极懈怠等诸多弊病，在初中甚至在小学都被冠以后进生、双差生等称谓。 亮点二：上线人数显著增多 从表2可以看出，2014—2017年我校高考上线总人数却呈现稳定的增长态势，2015年，文化课3人上线，打破了连续三年0增长的尴尬局面，体育艺术类提前批次双上线88人，总上线率较2014年增长6.3个百分点，2016年又在2015年基础上增长9.8个百分点，上线率达到29.16%。2017年，我校文化课本科上线大幅提升，其中一本2人，二本14人，三本138人。二本上线率达到12.21%，创历史新高。 亮点三：艺术生培养持续进步 我校多年来坚持办适合学生的教育，努力帮助每个学生找到适合自己的发展方向，使每个学生都有进步。为此，我们针对学生的实际，因材施教，组建各类专业特长班，高薪聘请专业教师进行针对性训练，每年都有一大批有着不同特长的学生通过艺术、体育类考试考入各级各类大学。2017年高考中就有名体育艺术类考生考上本科。 三．经验总结 (一)外部优良的环境助推学校跨越式发展 1、市、区教育主管部门能高度把握高考动态，宏观驾驭高考方向，全方位，多渠道地搜集高考信息，优化高考资源，对我校教育教学给予了高度关注和大力支持，勤检查、严督导，为学校营造了优良的外部环境，为我校高考引领方向，保驾护航，成为我校取得成绩的

2020年度本科教学质量报告

XX年度本科教学质量报告 xx年度重庆师范大学北碚校区继续深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》及《重庆师范大学“十二五”发展规划》精神，紧紧围绕学校教学工作中心和重点，在学院党政班子的领导下，狠抓教学管理、专业建设、质量工程和教研教改工作，进一步提高我院本科教学质量和教师教学教研能力，使我院朝着“努力把北碚校区建设成为规模适当、结构合理、特色鲜明、在重庆市有重要影响，综合实力居西部地区同类学院前列的小学教师教育基地和应用技术人才培养基地”的方向蓬勃发展。 一、高度重视本科教学工作，本科专业发展态势良好 重庆师范大学北碚校区（初等教育学院、应用技术学院）一直以来都将本科专业建设和本科教学工作作为学院工作的中心，将培养理论基础扎实，实践能力强和富有创新精神、德才兼备的高素质小学教育教师及应用技术人才作为本科人才培养的目标，不断提高本科人才培养质量。为了学院的进一步发展，近年来适当增加本科招生专业和扩大范围，xx年新增本科专业方向三个，招生范围扩大至11个省市，学生生源质量良好，报到率均在96%以上。 目前北碚校区两个学院（初等教育学院、应用技术学院）共有5个全日制本科专业，12个专业方向，分别是师范类的小学教育（语

文、数学、英语）专业、小学教育（应用技术·语文、数学、英语、音乐）专业、音乐学（小学教育）专业、艺术教育（书法、小学美术）专业和非师范类的艺术设计（室内设计、珠宝首饰设计）专业。全日制本科在校学生达1621人，占学院全日制在校学生总人数的77.49%。 二、加强师资队伍建设和教学资源建设，推进北碚校区可持续发展 1、师资队伍建设稳步推进 教师是学校的办学主体，师资队伍建设是提高教学质量、培养合格人才的保证，是学校可持续发展的关键。按照学校“人才强校”队伍建设规划要求，学院采取“培养骨干、吸纳尖子、优化结构、提高素质”的工作方针，坚持培养和引进并举，旨在造就一支适应教学研究型定位和富于创新精神的师资队伍。 xx年学院继续全面实施和推进在职培养与积极引进相结合的师资队伍建设，采取了一系列举措改善师资队伍结构。一方面继续鼓励青年教师攻读学位，提高在职教师学历层次和教学科研水平，目前有6名教师正在攻读博士学位。同时实施“走出去”战略，加大专项经费投入，选派5名教师到国内外进修学习，近50人次参加全国各类学术研讨会，从整体上提升在职教师的学术层次。另一方面继续加大力

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法 （2009年10月修订） 课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。 一、评价目的 本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。 二、评价范围 评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。 评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。 三、评价指标 理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。评价指标详见附件。 四、评价人员及权重 1.评价人员 参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学

督导和教学管理人员。 2.权重 原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。 五、评价方式和流程 学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。 评价工作流程见附件３。 六、评价结果及等级评定 1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。 2.全校课程按以下类别统计评价结果。 （1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。 （2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。 （3）全校性公共选修课：人文社科类、理工农医类等。 （4）专业课程：按同一学院或学系分别统计评价结果。 （5）双语课程：文科类、理科类和工科类等。 每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高

考试质量分析报告范文三篇

考试质量分析报告范文三篇 考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况，并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。下面是小编整理的考试质量分析报告范文，欢迎阅读！考试质量分析报告范文1 考试成绩分析： 本次其中考试成绩如下： 一年级数学参考人数19人，总分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年级数学参考人数21人，总分622，平均分29.62，及格率9.5%，优秀率9.5%。 透过上表中的数据可以看出，整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当，无法在既定时间里完成做答，还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了，影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。 教与学存在的问题 1. 学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题，认真答题，体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步

的加强。 3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。 5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。 今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知

本科教学质量报告

北京中医药大学 本科教学质量报告 (2012年)

北京中医药大学本科教学质量报告 (2012年度) 2012年，我校积极应对医疗卫生制度和高等医学教育变革，在本专科教学工作中坚持改革创新，加强制度建设和内涵建设，取得了许多新的成绩,教育教学质量得到了稳步提升。 一、本科教学基本情况 2012年，我校对本科教育的专业结构进行了优化调整，将原来的制药工程专业（工学）调整为中药制药专业（理学），同时申报了药学专业（理学），目前本科教育共设有中医学、中药学、中药制药、药学、针灸推拿学、公共事业管理（卫生事业）、工商管理（医药企业）、护理学、英语（医学）、法学（医药卫生）10个本科专业，较上一年度增加了1个专业，涵盖医学、理学、工学、文学、法学、管理学6大学科门类。2012年，我校全日制本科生共5634人（含大陆学生4642人、台港澳学生262、留学生730人），全日制在校生共计9279人，本科生占全日制在校生总数的比例为60.7%，较上一年度下降了1.49%。 2012年，我校在全国31个省市招生，实际录取1100人。其中：男生337人，占31%，女生763人，占69%；预备党员2人，共青团员1067人，群众31人；汉族977人，少数民族123人，其中政策

性招收少数民族学生43人。我校今年本科录取生源质量在往年的基础上全面提升，主要呈现以下特点： 一是我校在全国26个省市本科全部为一志愿一次性投档录取；二是24个省市最低录取线均高于2011年，平均高出一本线34分，各省市平均分高出一本线59分。呈现整体上升水平；三是医学类各专业、制药工程（生物制药）达到专业志愿匹配率100%，岐黄国医实验班学生均为第一专业志愿录取；四是本科新生中男生所占比例相比2011年上升6%：岐黄国医实验班男生26人，占42%，比2011年增加25.33%；五是岐黄国医实验班学生基本素质优秀，16个省市岐黄国医实验班学生得分率高于80%。卓越医师培养计划各省市录取平均分数平均高出一本线79分，相比于2011年平均上升了9分；六是自主招生报名生源省份为历年最高水平，达到28个。 我校2013届本科毕业生共862人，截止2013年8月31日教育部就业率统计时点，落实去向818人，去向落实率（初次就业率）达到94.90%，其中升学287人，占33.29%；出国47人，占5.45%；就业 484人，占56.15%；未就业44人，占5.10%。我校以问卷调查的形式对长期招聘我校毕业生的用人单位进行《北京中医药大学毕业生培养质量、就业服务及社会需求调查》。其中问及贵单位对我校毕业生总体满意度，分为很满意、满意、一般、不满意、很不满意5级评分，用人单位选择满意的比例占80%；选择一般和很满意的比例各占10%。 二、本科教学质量提升和保障的发展思路和改革举措

学业水平考试质量分析报告模板

学业水平考试质量分析报告模板 ****** 学期末 学业水平考试质量分析报告 ***年，******组织小学***年级、初中***年级进行统一的学业水平考试，抽调***年级数学、英语两科试卷集中批阅。根据阅卷组的反馈和测试成绩评价，我们对此次考试进行了认真分析，形成了本次考试的质量分析报告。 一、***年级成绩评价结果统计及情况分析: （一）考试科目及参考人数 本次***年级学考科目共有语文、数学、英语、生物、地理、政治、历史 ***科，总分共 计分。全***参加考试人数人，成绩核算时，按照******考核规定和随班就读筛选鉴定小 组核定结果，剔除随班就读人(其中，*** 人，***学校人，***中学人，*** 中人，***中 学人),参评人数为人。 （二）***与***年度考试成绩对比分析： 1. ***与***年度全***考试成绩对比分析 全******年级学考***科平均分为分，去年***科均分分，较去年提高分，分以上百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分 率为，较去年的降低了个百分点，以上数据说明，我******年级优秀学生数量明显提升，良好学生人数大幅提高，可以肯定一点的说，这一年来，学校培优工作和后进生转化工作成绩显著。 17 2.城区学校考试成绩对比分析： 城区所中学和去年成绩相比较，成绩稳步提高。*** 成绩评价***项总得分为分，较去年 ***项总得分高分，***学校***项总得分为，较去年***项总得分高分。从校总得分极差（最大值-最小值）分来看，校成绩还存在差距。具体分析：分以上学生所占比例*** ， ***学校，相差个百分点，分学生所占比例*** ，***学校，相差个百分点，分学生所占 比例*** ，***学校，相差个百分点，从以上数据对比不难看出，两校优秀生所占比例相 差不大，*** 后进生转化工作还需要进一步加强。 3. 农村中学考试成绩对比分析：

五邑大学本科教学质量报告(2013年)

二〇一四年三月 本科教学质量报告 2013年

目录 前言 (1) 一、学校基本概况 (2) 二、本科教育基本情况 (4) (一)本科人才培养目标及服务面向 (4) (二)专业结构 (4) (三)课程结构 (7) (四)各类全日制在校生情况 (8) (五)学业要求 (9) (六)奖学金、帮困助学金 (9) (七)本科生生源及其质量情况 (9) 三、师资与教学条件 (11) (一)师资队伍数量与结构 (11) (二)生师比 (13) (三)本科课程主讲教师情况 (13) (四)教授承担本科课程教学情况 (14) (五)教学经费投入情况 (14) (六)教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况 (15) (七)国际交流 (15) 四、教学建设与改革 (17) (一)专业建设 (17) (二)课程建设 (19) (三)教学改革 (21) (四)实践教学及学生创新能力培养 (23) 五、质量保障 (26) (一)学校本科人才培养中心地位 (26)

(二)教学质量监控体系 (28) (三)教学质量监控体系运行 (30) 六、学生学习效果 (32) (一)学生学习满意度 (32) (二)就业率总体情况 (33) (三)社会用人单位对毕业生的评价 (35) (四)毕业生成就 (35) 七、特色发展 (35) 八、挑战与对策 (36)

前言 2012-2013学年度，学校坚持“根植侨乡，服务社会，内外合力，特色发展”的办学理念，根据区域经济社会发展的需求和自身特点，全面推进本科教学工作。调整和优化专业结构，新增旅游管理、社会工作专业，专业总数达到41个。推进专业建设，有计划有步骤地引进和培养各类教师，聘请了一批企业行业高水平人员作为兼职教师，学校教师队伍的数量不断增加，结构不断优化。成立教师教学发展中心，提升教师教学能力；实施应用型人才培养模式多样化改革，有针对性地加强实践教学基地建设，通过学校与企业行业协同实施，提升学生的综合实践能力；优化人才培养方案、课程体系和实践教学体系，制定以突出学生能力培养为核心的课程教学大纲，引进行业企业先进的技术、管理和突出的案例，更新教学内容，实施有利于学生自主学习的教学方法和以能力考核为导向的学习效果评价方法；形成了与区域经济社会发展密切相关的机械-电子类、纺织-化工-环境类、土木-交通类以及经济-管理类等优势专业群。成立教学评估中心，加强教学监控，保障人才培养质量。成立学生学业指导中心，提升学生学业服务水平。2013届毕业生总体就业率达到99.54%，培养了一批满足区域经济社会发展的高素质应用型人才。

高考质量分析报告

****届高考质量分析报告学科：姓名：年月日 高考试卷分析试卷难度系数（预测）0.47 试题 特点 选材范围广，材料设计考点但超越教材，形式多样；注重对历 史理论和历史方法的考查；注重对历史思维能力的考查；难度 中等。 考情预测 班级预测平均得分情况 选择题非选择题总分高三4班28 30 58 高三7班24 20 44 平均得分26 25 51 备考得失本届备考过 程中的有效 做法 （经验） 一轮复习中按照慢、细、精、透的原则逐条目、逐考点的复习， 有利于学生夯实基础。 本届备考 过程中 存在的问题 （教训） 艺术班复习时间上的把握不够精准，选修未能很好地渗透在必 修中。 对下届 备考的 建议 建议在一轮复习开始时对艺术班的选修复习安排做好规划。 ****届高考复习备考方案及教学训练模式总结

学科：年月日 高考一轮复习时间2015 年7 月——2016 年 3 月 备 考 方 案 （含复习目标、复习重点、复习策略及进度安排等内容） 两年的时间完成了教材讲授，高三伊始，有必要对前期的讲授给予回顾。 回顾不是重讲，而是从中找出与高考有关的知识点，为专题讲座铺平道 路，做好充分准备。 复习目标：巩固基本知识，建立知识框架。 复习重点：把握政治史、经济史和文化史中的要点知识，包括重要的历 史概念、历史现象、历史事件；关注选修核心内容。 复习策略：整合教材，提升综合能力；以教材为载体，强化历史思维的 培养。先按照上一届考纲的知识条目逐章、逐节、逐个知识点进行复习，以“慢”、“细”、“精”、“透”的态度，夯实基础；宏观上梳理知 识，建构知识网络，初步把握知识点的内在联系。 课 堂 教 学 模 式 1、落实常规，以教材为本，科学补、删、变。 2、每堂课都有高考考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练，以 高考的感觉和要求去指导教与学，充分调动学生的积极性； 3、注重材料教学，材料的选择注意多样性，培养学生处理材料的能 力。 训 练 模 式 1、课堂训练与单元检测相结合； 2、课堂注重讲练结合和针对性训练，单元检测注重基础知识过关、 仿真训练和考试规范训练； 3、全批全改，发现问题，将纠错落到实处； 4、选修注重主观题。 ****届高考复习备考方案及教学训练模式总结

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2012年本科教学质量报告 二〇一三年六月

目录 一、学院本科教育基本情况1 二、学院师资与教学条件3 三、学院教学建设与改革6 四、学院质量保障体系10 五、学生学习效果12 六、学院本科教学工作中存在的问题及解决措施15

兰州大学管理学院本科教学质量报告 一、学院本科教育基本情况 1.本科人才培养目标 兰州大学管理学院是教育部直属综合性“985工程”大学中唯一的一所综合性管理学院。根据兰州大学本科生教育为“精英教育”的战略定位和重点培养学术型、应用型、复合型人才的培养目标，兰州大学管理学院立足于“一切为了师生的成长成才”的崇高使命，确立了为国家特别是西部地区培养管理精英、管理学术精英和高级管理技术人才的人才培养目标。 2.本科专业设置 学院目前开设有管理学基础理论班、会计学专业、人力资源管理专业、市场营销专业、行政管理专业和信息管理与信息系统专业，在校本科生共950人。本科生生源具有扎实的数学和英语基础，生源质量位列全校文科类专业生源前列。为了满足国际会计化人才需求，2013年3月由教务处组织经校内外会计学专业ACCA方向班专家论证会，论证专家一致认为学院有实力开设会计学专业ACCA方向班，学校决定从2013年起从入校新生中选拔40名本科生。 （1）甘肃省管理学基础科学研究与教学人才培养基地 致力于培养基础扎实、知识面宽、富有创新精神、科研能力强、综合素质高并具有领导才能和社会责任感的管理学学术精英。毕业生主要到国内外著名高校继续攻读硕士或博士研究生。 （2）行政管理专业 培养具有扎实的管理学和经济学基础知识，系统掌握行政管理理论，具有较强的行政管理技能，能够从事行政管理理论研究和实际管理工作的专门人才。毕业生主要攻读本专业及相关专业的硕士研究生。1989年，全国第一批31名行政管理专业本科生从兰州大学毕业。行政管理专业现为教育部高等学校特色专业建设点。 （3）工商管理类（含市场营销、人力资源管理、会计学3个专业） 培养具有扎实的管理学和经济学基础知识，知识面宽、综合素质高、应用能力强的各类高素质工商管理人才。毕业生主要到政府部门、企事业单位从事实际工作、

2010年湘西州高考质量分析报告_5

2010年湘西州高考质量分析报告 湘西州高指办 2010年我州高考相比09年有较大的进步，学科成绩、上线率、上线人数等都达到了历史新高。全州三本以上整体上线率（含复读生，音体美等）达到56.8%，专科上线率40%，合计整体上线率96.8%。应届生（不含音体美）三本以上上线率达到51.83%，应届专科上线率44.59%，合计应届（不含音体美）整体上线率达到96.4%。（不含音体美）永顺一中理科三本以上上线率达到93%，州民中文科三本以上上线率达到84.5%。 尖子生方面，全州600分以上（档案分）合计375 人，占到全省600分以上(档案分)人数9297的4% 。其中文科600分以上156人，占全省文科600分以上人数1621的9.6%。理科600分以上219人,占全省理科600分以上人数7676的2.9%。州民中学生夺得全州文科最高分，龙山高级中学学生夺得全州文科第二名；泸溪二中学生夺得全州理科最高分，民营凤凰华鑫中学学生夺得全州理科第二名。（全省600分以上人数稍微多了些） 这些成绩的取得，得力于各级教育行政部门的正确领导，得力于州县高中教学指导部门的专业指导，得力于学校师生的共同努力。 现高考已经结束，各学校已经开始准备明年的高考。我们收集一些基本数据，对照09年各地高考成绩，对2010年我州高考和高中教学质量做一些基本分析。 一、09年全省各地市高考分数与名次 1、09年文科总平均分383.08全省第7；数学均分64.29全省第4，语文均分91.13全省第9，英语均分74.72全省第12，文综均分156.01全省第8。 总分超省平，文科数学均分超省平。其他学科均分接近省平。 2、09年理科总平均分367.11全省第13；数学均分66.88全省第13，语文均分91.11全省第12，英语均分71.66全省第7，文综均分134.39全省第13； 平均分全部在全省靠后，仅在怀化之前。

高三第三次模拟考试数学质量分析报告

州高三数学质量分析报告总结 一、答卷分析：答卷中存在的主要问题 1、客观题本次考试在考查基础知识的同时，注重考查能力，着重加强对分析分问题和解决问题能力的考查，送分题几乎没有，加大了对知识综合能力与理性思维能力的考察，对于我们这类学生答题比较吃力，客观题得分较低，导致总分低。 2. 基础知识不扎实，基本技能和方法掌握不熟练． 基础知识不扎实，以文、理科的第17题为例．第17题是一道解三角形的问题，第（Ⅰ）问的关键在于由利用正弦定理把边转化成角，然后利用两脚喝茶共识直接得出结论。但是在考生的答卷中暴露出的问题，一是想不到利用正余弦定理，二是两角和差公式记错；第（Ⅱ）问主要考查两角和的余弦定理，正弦定理及三角形周长列方程组，解方程。考生在试卷中暴露的问题是：公式记错、特殊值记错导致出错及计算错误。这些问题究其实质是由于高中数学中的概念、公式、法则等基础知识掌握的不扎实导致出现的结果。 3. 审题不到位，运算能力差，书写不规范. 审题不到位在的第18题表现的较为明显。这是一道概率题，由于审题不到位致使将概率模型搞错、在（Ⅰ）问中学生出现结果重复与遗漏的现象严重导致后面全错，还有不会应用数学语言，表达五花八门。在考生的试卷中，因审题不到位、运算能力差等原因导致的书写不规范问题到处可见． 4. 综合能力不够，运用能力欠佳． 第21题为例，这道题是导数问题（Ⅰ）求单调区间，（Ⅱ）求恒成立问题（Ⅲ）最值问题"由于学生综合运用能力较弱，致使考生不知如何分类讨论，或考虑问题不全面，导致解题思路受阻。绝大部分学生几乎白卷。 5. 心态不好，应变能力较弱． 考试本身的巨大压力，考生信心不足，造成考生情绪紧张，缺乏冷静，不能灵活应变，会而不对、对而不全，甚至会而不得分的情形常可见到． 二、针对上面问题措施如下 1．立足基础，注重能力培养． "基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"是新课程高考的考查重点，所以，后期的复课中，要重视"基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"训练，打好基础．"基础知识"一定要在"准确"上下功夫， "基本方法"、"基本技能" 、"基本的数学活动经验"要在"熟练"上下功夫．对大多数学生而言还是要坚持"低起点，严要求"的原则．训练时要舍得在基础题上花时间．对于基础题，要求学生勤动笔，完整的表达出来，不要眼会心不会、心会手不会．平时训练中，淡化解题技巧．要学生掌握通性、通法，一定要加强基本数学思想方法的渗透与应用．注重思维能力和运算能力的训练，整体提高学生的数学能力． 2．全面提高学生的数学素养和分析解决问题的能力． 作为教师，首先要提高自身的教育教学的观念，素养和能力，要配合新课改，采取适合自己学生实际的教学方法．充分调动学生的主动性和创造性．再就是平时教学中以课本和考纲、考试说明为本，以新课程高考题为资料，弄清高考要考什么，要教给学生什么．以及怎样才能教好的问题．教学中帮助学生掌握基本的数学思想方法．自己教学中要有反思，同时要求学生也要有反思，他们要有自己的"总结"、"评注"．让他们在反思中体会数学思想方法，总结解题规律，做到触类旁通． 3．重视数学应用. 新课程的一个显著的特点就是"强调数学应用"，这一点在已率先实行新课程高考的省份的高考试题中已有所体现，应引起我们的重视，尤其要重视"实际测量问题--解三角形"和"统计与概率和实际问题的结合"，因为，只有将统计和概率结合起来，才使得统计变得更加有意义。 4．重视回归教材. "教材是高考试题的生长点"，我们相信这一点已经成为各位的共识，因此，在考前应注意引导学生回归到教材中来。 5．重视心里辅导. 高考是人生的一次大考，面对高考，学生的情绪难免出现一些变化，而且这种现象越是离高考越近，表现的越突出，作为老师应重视对学生加强心理疏导，以尽量减少"非智力因素"对高考的影响。

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本科教学质量分析报告 (2003年度) 二○○四年一月

北京工业大学本科教学质量年度分析报告 （2003年度） 北京工业大学是一所以工科为主，理、工、经、管、文、法相结合的国家“211工程”重点建设的大学。学校占地1200多亩。有16个学院，34个本科专业，6个一级学科博士点，24个二级学科博士点，9个博士后流动站，55个二级学科硕士点，11个工程硕士授权领域。有2个国家重点学科，8个北京市重点学科，11个北京市重点建设学科。有2个教育部重点实验室，1个科技部与北京市共建重点实验室，11个北京市高新技术实验室和重点实验室。有1个国家产学激光研究中心，1个教育部数字社区工程中心。有10个本科教学基地。学校现有专任教师1064人，其中有两院院士6人，博士生导师111人，教授196人，副教授400人。有全日制在校生16865人。 2003年，是我校以教学评估为契机，加强本科教育教学建设的一年。全校上下高度重视评估与建设工作，达到了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。2003年11月17日－21日，教育部专家组对我校进行了本科教学工作水平评估考察，这对我校进一步加强本科教学工作提高教学质量有重要的意义。 本报告分六部分：一是明确办学思路，确保教学中心地位；二是建立健全本科教学质量保障体系；三是强化实践教学，构建本科实践教学平台；四是加强学风建设；五是教学质量分析；六是存在的问题及改进措施。 一、明确办学思路确保教学中心地位 我校的定位是：“立足北京、融入北京、辐射全国、面向世界”，到2008年，把我校建设成重点学科国内一流、具有鲜明特色和优势，人才培养质量、科学技术水平及综合办学实力位居全国同类大学领先地位的教学研究型大学。学校结合北京社会经济建设的需要，提出“三个为主”（人才培养以本科为主，学科专业以工科为主，人才类型以应用型为主）的办学思路。坚持“两个优先”，抓住“一根主线”，用“两个轮子”走路，确保“一个中心”。也即：坚持教学优先、育人优先；抓住人才培养这根主线；科研与教学并重，以科研促教学；确保教学工作中心地位不动摇。学校实行领导联系基层单位制度，校领导经常深入教学一线进行调查研究，分析解决教学工作中存在的实际问题。学校实行干部听

【VIP专享】2011年北京交通大学本科教学质量报告

突破瓶颈，提升内涵，多措并举，提高人才培养质量---北京交通大学2011年度教学质量分析报告 2011年是学校“十二五”规划起步之年，也是国家规划纲要全面实施的第一年。学校以不断提高教育质量为目标，以科学发展观为统领，以顶层设计制定本科人才培养“十二五”规划、“本科教学工程”实施计划、本科人才培养新方案为切入点，突破改革瓶颈，强化内涵建设，创新培养模式，较好地完成了本年度工作目标与任务，开创了“十二五”开局之年本科人才培养工作新局面。 一.谋篇布局“十二五”发展蓝图, 凝聚培养质量提升新思路 科学制定本科人才培养“十二五”规划，系统部署改革发展战略任务。深入分析、认真研究了本科人才培养面临的形势、机遇与挑战，围绕如何提高人才培养质量，科学规划和系统研究制定了《本科人才培养“十二五”发展规划》，明确了本科人才培养“改革创新，完善机制，改善学风，提高质量”十六字工作方针，确立了本科人才培养战略发展目标和定位，梳理了四个方面的战略任务，提出了五个方面的保障举措。 顶层设计新一轮教育教学改革实施方案，全面启动“本科教学工程”。确立了建设目标，部署了五个方面教学改革与建设任务，从观念更新、组织保障、政策机制、资金投入四个方面明确了具体管理措施，制定了7个配套文件。通过召开2011年“本科教学工作会议”再次开展全校教育思想观念大讨论，进一步统一了“教学质量是学校生命线”的基本认识，凝聚了“要将全校各方面资源优势转化并服务于人才培养”基本发展思路，明确了任务。 修订完善新一轮本科人才培养方案，着力突破本科教学质量提升瓶颈。组织调研十余所高水平大学人才培养工作，形成了《调研总报告》，提出了“理念观念创新、制度机制创新、管理模式创新、培养模式创新”四项进一步深化改革的具体建议，下达了《2012本科人才培养方案完善修订的指导性意见》。新培养方案重点实现三个突破：一是引导学生构建主动学习、探索研究的学习模式，学分压缩到155-165；二是优化通识教育与专业主干课程体系结构，改革教学模式；三是提升内涵，在教学全过程中落实创新人才培养质量标准。 二. 深入实施国家教育改革试点，着力突破创新人才培养瓶颈 协同创新，探索模式，校企联合造就卓越工程人才。以“卓越计划”为载体，深化“探索行业高校产学联合培养人才的模式和机制”教育体制改革项目试点。与12家大型企业协同创新，探索了新型“3+1+2”学业与职业全程联合培养的模式机制；建立校企联合培养政策机制，健全8项管理制度，切实保障联合培养有效实施；校企共同参与，建设了