浅谈学生自主学习能力的培养

浅谈学生自主学习能力的培养

传统教学的“课堂”是教师的“讲堂”，学生在这里变成了服从权威，俯首听命的听众，他们的思维不敢雷池半步，这样的教育显然不符合人才培养的要求。为了适应现代社会对人才的需要，对公民素质的基本要求，我们必须彻底改变旧观念，树立新理念，把学生培养成高素质的人，要达到这样的要求，基础工作就得从基础抓起，从课堂教学抓起，我们应当把教师高高在上的“讲堂”变成学生自主学习的“学堂”。自主学习能力的培养，有助于学生综合素质的全面发展，更有利于学生潜力和能动性的开发，对学生在今后的学习有事半功倍的功效。与此同时，有助于课堂教学教法的改革，有助于教师转变教育教学观念，有助于教师树立21世纪教育教学新理念。近几年来，我在小学低年级进行了有意味的探索，下面谈谈自己的几点做法：

一、创设多种情境，培养自主学习能力。

在课堂教学中，我立足于学生学习实际，在创设课堂教学情境上大做文章，为拥有各种现代信息的小学生营造愉快学习的氛围，让孩子们在课堂教学的天地里愉快地学习，愉快地与教师和同伴自由交流、对话，愉快地思考，愉快地想象，愉快地创造。

在小学语文课堂教学中，营造一种民主、和谐、宽松的学习氛围和创设一种愉快的情景是引导培养小学生自主学习能力的前提。呆板、乏味、枯燥的课堂教学氛围必定会影响到拥有现代媒体信息的聪明、活泼的学生的积极性和趣味性。因此，在小学低年级语文教学中，我尽可能适应现代小学生的实际，依据教学目标，紧紧抓住为学生创设情境、营造学习氛围这一突破口，采用多媒体来辅助教学，创设图、文、声、形象和谐的情景，借助动画、录音、录像等多媒体教学手段，激发和调动学生的学习兴趣，简化教学环节，优化课堂结构，将语文课教学融合在人文环境、自然环境、画面情

景、音乐情景的互为一体的境界之中，使学生的自主学习能力自觉不自觉地在情景中形成。

如：在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我先让学生根据课题谈谈自己的理解，提出问题：看了课题，你能提出什么问题？学生便纷纷举手发言：小壁虎为什么要借尾巴，它向谁去借尾巴，借到了没有？为什么？尾巴能借用吗？……然后，我为学生创设一个动画情景，带领学生走进电视，让学生带着这些问题看动画片，直观地整体感知课文内容，并且向学生提出要求：让学生一边看动画，一边观察小壁虎借尾巴的经过。有趣的故事情节吸引了学生，学生通过视觉、听觉、感觉、知觉，形象、清晰地感知了小壁虎借尾巴的过程，整体感知了课文内容，抓住了课文的主要内容。随后，我出示本篇课文的学习目标，再引导学生自由去读课文：①轻声读课文，要求读准字音，用横线画出课文中生字新词；②默读课文，标出文中自然段序号；③同桌互相读并思考：小壁虎在什么地方，向谁去借尾巴？它借到了吗？为什么？方法：a、用单线画出表示地点的词；

b、用双横线画出动物名称；

c、用曲线画出小鱼、老牛、燕子说的话。学生自己读，自己批画。之后，检查自学效果，鼓励学生大胆交流自己的理解和想法，为学生创造说的氛围，同时，还可以自我释疑。学生带着自己提出的问题自己读书解决，通过反复、准确、流畅、有感情地朗读课文，帮助学生自主理解了课文内容，从而自觉不自觉地在情景教学中培养了学生的自主学习能力。

二、激活学生的想象力，提高自主学习的效率。

抓住小学生爱问、爱说的特点，在语文教学中我大胆放手，让学生主动参与到教学中来，合作学习，充分调动每个学生的主动性，质疑问难，主动交流学习想法，激活想象力。在教学《小壁虎借尾巴》中，我先根据教学目标，引导学生进行圈、点、批、画，然后组织学生学习课文一至三自然段，并结合学习步骤和方法：小壁虎向谁去借尾巴？为什么要用尾巴拨水？放手让学生按归纳出的学习方法、步骤，自学后半部分。前后桌合并，四人为一组，进行合作

讨论学习，教师巡回指导。然后由教师集中归纳，选出中心交流发言人，进行课堂讨论、分角色朗读、表演，以小组的形式来汇报学习成果。如：学完三至五自然段，每小组可选代表说出动物尾巴的用处：小壁虎三次借尾巴的结果都不一样，第一次跟小鱼姐姐借尾巴，小鱼姐姐说要用尾巴拨水；第二次跟老牛伯伯借尾巴，老牛伯伯说要用尾巴赶蝇子；第三次跟燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨说要用尾巴掌握方向。借此机会，我顺水推舟，又让学生讨论：你还知道哪些动物尾巴的用处呢？学生们又借助自己的想象力，展开激烈争论：有的说：“松鼠的尾巴可盖在身上保暖：啄木鸟的尾巴可支撑身体，使它直立树干捉虫；狗的尾巴左右摇摆，表示高兴，常常摇着尾巴欢迎主人回家……。还有的小组，你一句，我一句，仿照课文三至五自然段句式说出一段话：小壁虎爬呀爬，爬到大树下，它看见小松鼠张开大尾巴从树上跳下来，小壁虎说：“松鼠姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞，冬天还要保暖呢！”在老师的引导下，学生自主合作交流学习，互相学习，互相评价，取长补短，不但使学生的发散思维得到训练和开发，又扩大了知识面，同时还进行了语言训练，在合作学习中共同达到了教学目标，共同享受了成功的喜悦。

三、发展学生的个性，提高自主学习的质量。

我遵循小学语文教学新课程标准“强调自主，鼓励创新”的原则，在教学《小壁虎借尾巴》最后一环节时，我根据学生的个性特点，采取自己喜欢的方式学习，让学生可以读，可以说，可以演，可以画。如：学完课文后，播放无声动画片，让学生根据课文内容，给画面配音，说清小壁虎借尾巴的经过。学生在配音的过程中，既巩固了对课文重点内容的掌握，又在进行语言文字的训练，年头看着生动的画面学生当起了配音演员，这是一种全新的尝试，效果极佳。我还让学生演一演，好动的学生跃跃欲试，跑上讲台，戴上头饰，看着画面表演小壁虎借尾巴的经过。通过亲身实践，体会小壁虎借不到尾巴的心情。喜欢画画的的学生凭自己的想象力，画出了

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的画面，而且把小鱼“摇”尾巴，老牛“甩”尾巴，燕子“摆”尾巴这一动作画得形象逼真。最后，又让学生根据画面填一填，设计了句式训练：小壁虎向、、去借尾巴，小鱼要用尾巴，老牛用尾巴，燕子要用尾巴，后来小壁虎长出了。让学生练习填一填。学生从“读一读、演一演、画一画”到“填一填”，由听、读、说、演、写到学生实践运用，学用结合，学以致用，达到了学习的目的。由此看来，为学生装创设良好的情景，营造学习的氛围，让学生把自己的学习活动置于师生互动的活动之中，他们在课堂的这一自由天地里，看一看、读一读、做一做、演一演、画一画，通过这些不同形式的动态化训练，培养了学生的参与能力，培养了学生的开放合作能力，让学生学会自我能力的展示，学生在自由的空间和时间，个性得到锻炼，想象的潜力得到了开发，开放的心态得到了培养。

总之，近几年的教学改革实验，我深深体会到：树立学生是学习主人的观念，这是社会主义市场经济建设的需要，是中国加入WTO 后经济建设的需要，是提高劳动者素质的需要。在整个小学语文教学过程中，只有以学生为本，才能充分调动学生的主动性和积极性，让学生参与到学习过程中，才能培养学生自主学习的能力。才能培养学生学会学习，学会合作，学会运用，学会做人，开发潜能，鼓励创新，学会创造的综合能力，才能使学生在学习中真正体验到自主学习的乐趣。

在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力 广西贵港市平南县丹竹镇丹竹小学：黄巧英 新课标指出“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”，也就是说，课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。“自主学习”在当前的数学教学中，是一个比较新的研究课题，它是指在教学过程中，学生能自觉地、积极地、独立地进行学习，对所学内容感兴趣，能主动地参与教学活动，主动克服学习过程中遇到的难题。因此，教师仅看到学生是主体还不够，还要对学生进行自觉主动学习的教育，不断提高学生的自主意识，提高自主学习的能力。下面，本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。 一、创设情景，培养学生学习的兴趣。 情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟

2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。 二、提供充足的自主学习空间 达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学 生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。给学生充分的表现机会，让他们在动口、动脑、动手中自己去发现，去感悟。如在教学“图形的拼组”时，我先让每个同学用一种喜爱的学具拼摆，然后小组合作拼摆，在个体不同摆法的基础上，相互合作，相互接纳，发挥了

如何培养自主学习能力

语文教学中如何培养学生自主学习能力 要培养学生自主学习的能力，重点在于课堂教学上。要充分激发学生的学习兴趣，发挥好小组的合作精神，增加学生的实践活动.所以在教学中应以“学生为本”，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神呢，我把重点放在课堂教学上。下面就我在语文课堂教学上谈谈自己的做法。 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 俗话说“兴趣是最好的老师”。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设趣味盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些的独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1 引入情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教《可爱的草塘》时，我创设了图片把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：我先将有关的图片展示出来，然后问学生“同学们，你们见过或去过草塘吗？今天，老师带你们参观在‘北大荒’的一个草塘。”然后请学生说出对草塘的感觉。

有的说“很美丽”，有的说“很迷人”，还有的说“很清新”，于是我就顺势问他们：那为什么作者要叫它可爱的草塘，而不说它是美丽的草塘呢？”这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。通过图片情景的创设，既给了学生直观的认识，又引发了他们的探究的欲望。另外，除了用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。还可以利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。如《十里长街送总理》中，我播放了配乐，使学生的情绪先受到感染再学习课文。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。下面还是以《十里长街送总理》为例，课前利用音乐渲染了悲哀的气氛，使学生融入情景中去。然后请学生想象，假如你在这种情景之下，你会想什么，说什么。学生争先恐后地发表看法，由于激发了学生的学习动机，所以不用我教授，学生也能体会到人们悲痛的心情和对总理的热爱。 二、引导探究是学生自主学习的关键 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师

学生创新能力的培养 研究方案

学生创新能力的培养课题研究方案 一、提出课题研究的背景： 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。 二、国内外研究现状述评。 随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于

青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。 由此可见，面对科技创新教育，国内外在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。 三、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。 二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 1.研究目标：①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，

如何培养小学生的自学能力

如何培养小学生的自学能力 钟燕 “未来的文盲，并不是没有知识的人，而是没有学会学习的人”现代教学论也认为：学校教育科学家的任务之一：主要在于学生自主学习，培养他们的创新能力，学会学习就是要有自学能力，自学能力是一种高层的综合能力，一般包括一些要素：自学态度的形式、自学方法与技能的掌握、理解能力的不断提高与自学习惯的形式等等。 简单地说：自学能力是指一个学生独立获取知识的能力，从战略眼光来看，培养学生的自学能力是比传授知识更为重要。特别是当今知识爆炸的时代，这种能力是不可缺少的。下面就谈谈我的一些做法和体会： 一、除学生学习的思想漳碍，启发学生学习动机 教育要面向现代化，面向世界，面向未来，面向我们现代化教育年代，同时也面向我们九年义务教育，是一项重任。可是，不少小学生却对九年义务教育的重视不够，他们认为，现在可以不考试升学，我们也不必那么辛苦地学习了，有的则认为：学的东西、考的东西太多了，因而产生了各种思想负担和厌烦情绪。由此可见，扫除学生的思想障碍是培养学生自学能力首先应该解决的问题。因此，就要努力上好第一节课----“政治课”。上“政治课”时着重以正反两方面的事例来阐明人在社会中的地位，对未来社会的竞争。还针对学生存在的思想问题，提出一些问题让学生进行讨论。如“有些人认为学习和不学习都一样，只要我爸妈有钱，啥都不怕，不必学什么习”等等。通过让学生对上述问题进行讨论，然后针对上述错误思想，用正反两方面的事例逐一进行批驳，为学生学习各科扫除了思想障碍，这样也就使他们学习的动机激发起来了。学生的积极性也就跟着调动起来了。这就为培养学生的自学能力提供了前提条件。 二、分发挥教学对培养学生能力的示范性，给予自学提示 扫除了学生学习的思想障碍，启发了他们学习的内在动机，但并不是等于就培养了学生的自学能力。这仅仅是解决了自学能力的学习态度问题。如果教学只停留在这个层次上，就不能够培养学生的自学能力。小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的导和带，教师的导和带的重要方式就是帮助学生设立自学提示。自学提示就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围，重点和要解决的问题提出要求。例如：<<公倍数和最小公倍数>>这课，请学生找出每组数的最小公倍数：“8和2、3和9、5和10、4和8”，老师首先提出：“它们两个数之间各是什么关系？而找到的两个数的最小公倍数又有什么特点？你发现了什么？”等一系列问题。这样，学生就可以带着这些问题在自学中找到答案，帮助学生设立的自学提示要有弹性，有针对性，甚至是合作探究以后才能解决的问题。否则，就不能调动学生自主学习的积极性。 三、立自学，学生学会自我反馈信息 独立自主学习，这是学生按照教师的“自学提示”主动地感知，理解和分析教材的学习活动。独立自学要有三个保证：一是时间保证。要给予学生充足的自学时间，引导学生动脑思考，动手操作，让学生不仅知道“是什么”，还要探索“为什么”，多问几个“为什么”;二是参与保证。要让全体学生都能积极地自学，积极地参与在探索之中，从探索中获取知识，发展及解决问题的能力。三是辅导保证。虽然学生的自学能力有所提高了，但学生在自学时，教师也要有针对性地巡回检查指导，教给他们正确的方法，让他们及时调整过来，这就是所谓的学生自我反

学生自主学习能力的培养策略

学生自主学习能力的培养策略 培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，心理学家罗杰斯认为“教学不用于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”这就要求教师善于创设自主学习情境，把学习的权利和时空留给学生，让学生真正具有终身学习能力及学会学习是时代发展及现代教育的需要。 自主学习学习氛围示范质疑 而怎样才能培养学生的自主学习能力呢？在这里我浅谈几个我个人的愚见 一、创造良好的学习氛围和环境是自主学习的基础 氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的标志性体现。应试教育的观念和模式使学校沉浸在追逐分数的“万马齐喑”的状态中，而素质教育则要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围和环境。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学

生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。 二、教师创新示范是自主学习的前提 在学生自主学习的过程中，教师应重视学生的学法指导。所谓学法指导就是教师在教学过程中通过各种有效途径，引导学生掌握、选择和运用一定的学习方法，以提高学习能力的一种教学法。在具体的学法指导过程中，教师的创新示范作用是培养学生自主学习能力的前提。 让学生自主性的进行超前学习，是充分发挥学生自学潜能的一种途径。但教师在课前示范指导，就显得极为重要。教师的示范指导要遵循“从扶到放”的原则，体现“从教到学”的转化。一般可能分为三个阶段。第一阶段教读阶段。这一阶段重点就是教师带领学生读，弄清教材中的每个数学术语、每个符号、每个公式、每句话的含义，并理解教材是例题的各个步骤，从而让学生学会阅读，形成阅读的习惯。例如，阅读什么叫分数，就必须弄懂什么叫单位“1”，什么是平均分、若干份，表示这样的一份是什么意思。只有这

以“公式的推导”谈创新能力的培养

以“公式的推导”谈创新能力的培养 发表时间：2018-07-30T11:41:16.310Z 来源：《知识-力量》2018年8月下作者：冯建秀 [导读] 在教学中，我们尝试“以学生为主本”的教学方法，大胆放手，使学生主动学会分析与参与，学会创造与体验，积极地由外而内地构建知识。荷兰学者弗登塔尔说：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造” （广东省江门市蓬江区棠下镇沙富小学，广东省江门市 529085） 摘要：在教学中，我们尝试“以学生为主本”的教学方法，大胆放手，使学生主动学会分析与参与，学会创造与体验，积极地由外而内地构建知识。荷兰学者弗登塔尔说：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发明或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。二十一世纪的人才必须具有创新能力。因此，培养学生主动学习与自我创新精神是数学课中必不可少的组成内容。下面以“长、正方形面积公式的推导”一课为例，谈谈我的一些做法。 关键词：公式；推导；创新 一、在准备材料中渗透创新意识 先让学生课前自制20个1平方厘米的小正方形。上课一开始，老师就有意提问：老师要你们剪这么多的小正方形不容易吧，下面请同学们汇报一下你的制作过程？有的同学说我先画一个边长是1厘米的正方形剪下来，再去按它的大小剪；有的同学说我是先画一个长是20厘米，宽1厘米的长方形，再画成20格的小方格，这样就可以剪成20个小正方形；有的同学说我是先画一个边长是2厘米的正方形，再中间画开成4个，再叠5张纸一起剪，这样剪的次数可以减少，…… 二、在运用手操作中激发创新欲望 实践是最好的老师，以实践为基础，采用形象化材料与手段来理解内容，掌握新知，有利于唤起学生对学习的兴趣，激发创新欲望，并最终让学生实现把未知转化为已知。 1、用自制的小正方形任意拼成长方形或正方形，把有关数据填入表中。 2、抽样调查学生填写结果。 3、观察表中数据进行小组讨论，发现什么规律？ 4、反馈信息： 长方形面积 = 每排个数 X 排数 = 长 X 宽 正方形面积 = 每排个数X 排数 = 边长X 边长 宽 = 面积 ÷长长 = 面积 ÷ 宽 这样，通过操作、观察、讨论、归纳，激起了学生表现自我才能的欲望。 三、在验证结论中发展创新思维 这个阶段是让学生将上述探索活动过程和结果加以整理，使其有序化、概括化、明确化，逐步从感知上升到理性。至此对于刚才学生得出的一系列结论教师并没有作出过肯定或否定的回答。接着教师在投影中出示两个图形（如下图），问学生要知道刚才我们得出的纵论是否正确，我们可以用什么方法来验证？ （用量一量、算一算、摆一摆的方法验证。） 1、根据大家的结论，算面积要量出什么？（长、宽或边长的长度）请学生量一量，再用你刚才得出的公式计算两个图形的面积各是多

如何提高学生的自主学习能力

如何提高学生的自主学习能力 现代社会是科技迅猛发展的社会，是信息急剧膨胀的社会，是文化多元，环境复杂的社会，这就要求人们能主动地摄取最有用的信息，有独立思维能力。因此，自主学习能力的培养是关键，有了自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自主学习能力去有效地掌握知识，获得独立思考能力开发。 自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程，是"以人为本"教育理念的一种具体体现。自主学习是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。 培养学生的自主学习能力绝不是短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要长期地、有计划地进行培养,需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略。在教师的指导和管理下使学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。如何培养学生自主学习能力？ 1、立志是学习动力的源泉，态度决定一切。 微生物学家、化学家巴斯德说过：“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是走向成功的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有一个成功在等待，来庆贺你努力的结果。”有了远大的志向抱负，就有自主学习、力争上游、奋斗成才的强大动力，刻苦学习，努力争取优异的成绩。 学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。学习动机在高中生的学习中起决定性的作用。可以说，学习态度决定一切。 2、培养学习兴趣，增强主体意识 教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣。真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣;还可以通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们体验学习的乐趣。 3、培养学生自主学习的习惯 （1）认真预习的习惯。 课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点

培养学生自主学习能力教学设计

培养学生自主学习能力教学设计 《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，在这种学习方式中首要的环节就是培养学生自主学习的能力。美国著名心理学家布鲁纳增提出：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”所以在教学过程中，教师应充分发挥学生和主体作用，有目的，有步骤地培养学生自主学习的能力，达到“自能读书”的境界。 一、抓课前预习，交给学生一把打开“自主学习”之门的钥匙。 我认为预习是培养学习自主学习能力的基础，也是课堂教学的准备，预习得好，就学得主动，课堂教学效果就高。所以，课堂教学极力提倡给学生课前预习的时间，做到“学生不学，教师不教；学生先学，教师后教”。这样，把那些原本教师在课堂上讲的一部分较浅显的内容往前移，让学生自己去理解，解决。在学生预习习惯形成之前，教师要根据学习内容制定出科学实用的学习目标，并通过各种方法传达给每一位学生。不同的年级对学生提出不同程度的问题，应由易到难，由简单到复杂。刚开始时，预习要求必须落到实处，有所侧重，学生预习起来有了抓手，弄不懂的作上记号，这样指导学生课前看书，把容易解决的问题自己先独立解决，逐步培养学生的一种内在、主动、自觉预习习惯，让学生独立运用已经掌握的学习方法进行预习，为自

己寻找下一节课所要解决的问题，从而知道“我要学什么，我什么地方不理解，我什么地方已经弄清楚了”，明确努力学习的方向。 二、抓课堂指导，给学生插上“自主学习的金色翅膀”。 传统教学片面强调了教师的主导作用，总怕学生这里不懂，那里不会，总想靠老师来把学生教会，会的学生听了厌烦，不会的学生听了范难，老师则干瞪眼。结果浪费了大量的时间又抑制了学生主动性的发挥，为了改变这种局面，在教学方式上，教师要努力改变以讲为主的授课方式，让学生占有学习的大部分时间，以便学生能在教师的指导下，自主地学习，要把让学生主动参与探索知识的过程作为一条主线，引导学生自读、自写、自算、自练、算思、自悟以及同学之间进行互学互助，使学生学会支配时间，掌握学习的主动权。这样，课堂上就成了培养学生自主学习能力的主阵地。 1、自定目标： 良好的开端是成功的一半，教师如果巧设导入，让学生自己说出学习目标，就会激发其学习的欲望，增强学习的主体意识。如教学“圆柱的侧面积、表面积”教师板书课题时问：“看到这个课题，你设想一下这节课我们应学会什么，让学生自主地提出自己的想法。教师整理知识要点，展现在学生面前，学生便积极主动地参与到学习探索中去。 2、自学内容 对于学生自己能学会的知识，教师要放手让学生进行学习，最大限度地让学生自己去尝试，教师只需要点学生的难处，拨学生的疑处。如“圆柱的侧面积”一课，教师引导学生把自己手中的圆柱沿着它的一

浅谈自主学习能力的培养

浅谈学生自主学习能力的培养 重庆市北碚区朝阳小学张志松 随着时代的不断变迁，科学技术的迅猛发展，新技术、新事物、新知识的不断涌现，使得知识总量急剧增加，知识陈旧率不断提高，任何学校都不可能使学生学到他一生中需要用到的全部知识。因此，培养学生持续主动地从各种途径学习各种需要的知识，是我们当今教育面临的一个重要课题。中国也有古语“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”一说，但是讲究的却是苦学苦读。那么，我们在教育教学中怎样培养学生的自主学习能力呢？结合我多年一线小学语文教师教育教学工作，我认为可从以下三个方面入手： 一、培养学生自主学习的兴趣 伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”中国古代的大学问家孔子亦云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能鼓励学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。我们老师应该在教学中明确自己的主导作用和学生的主体作用，在学生遇到问题时，要多做提示引导，鼓励学生自主解答，然后再发表自己的见解。 班级一学生小罗十分害怕写作，写起作文来总是很苦恼。于是，我就抓住他一次作文的精彩点进行了鼓励，让他在班级当众朗读，并请他讲讲为什么这样写，他当时是怎么想的。他很意外，没有想到老师竟然这么欣赏他的作文。于是怯怯地讲了自己当时的想法。我诚挚地肯定了他的观察方法和写法，并要求同学们学习他的这一优点。后来，这位同学每有一点进步，我就在班级表扬，并绘声绘色朗读他的作文片段。这个同学作文水平不断提升。后来，参加区级的一次作文竞赛居然还得了二等奖，小罗的学习语文就更加带劲了。 二、树立学生自学的信心 （一）凭平等合作树信心 历史经验告诉我们：“任何一种绝对权威或个人专断下的学术气氛和教育环境，都可能造成奴隶性人格或创造精神的摧残。”我们在教学活动中，应该注重师生、生生间的交流、协商与互助；师生、生生平等，关系和谐，容纳异己等，让每一位学生的认知、技能和情感领域水平得以提升，身心各项机能得到锻炼，

培养学生自主学习能力的培养方法

《小学生自主学习能力的培养方法》课题研究 结题报告 【摘要】：自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。作为教师，我们是学生的引领者，只有营造浓厚的自主学习氛围，形成正确的学习动机，唤起学生的主体意识，激起学习需要，形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行独立自主的学习，真正成为课堂上的主人。 【关键词】：自主学习自主探究学习方法 一、问题的提出 1.落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。联合国教科文组织也曾提出:“21世纪的文盲,不是指不识字的人,而是指不会学习的人或学了不会用的人。”教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生掌握知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。 2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极

自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。 3.长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。 二、课题研究的方法 1、研究对象 回车一小全体学生 2、所用材料或工具 问卷、案例 3、研究方法 ⑴问卷调查法。 以本校学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察

如何培养思维创新能力

如何培养思维创新能力 .……从企业管理的角度分析 如何培养思维创新能力 ………从企业管理的角度分析一，摘要 “创新”并不是陌生的词汇，它经常出现在各种书籍和媒体当中。从古至今，有关创新的名言数不胜数。足可以看出，创新对于每个时代每个国家都有很重要的意义。如何培养思维创新能力也一直被人们所重视。例如杜甫的诗句“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。”江泽民曾说过：“创新是一个名族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究的实在因素。”

对于一个企业来说，管理上的创新对于企业的生存和发展都是至关重要的。只有先声夺人，出奇制胜，不断创造新的体制、新的产品、新的市场和压倒竞争对手的新形势，企业才能立于不败之地。下面就从什么是企业管理创新，为什么要进行企业管理创新，如何进行企业管理创新以及相关案例分析四个方面来谈谈思维创新能力的培养。 关键词：创新，企业，管理创新 二，正文 （一）什么是企业管理创新 企业是组织，其管理者行使管理的五种职能：决策和计划，组织，领导，控制，创新。创新职能是通过企业提供的服务或产品的更新和完善以及其他管理职能的变革和改进表现其存在的，对于一个有活力的企业来说，创新无处不在，无时不在。 企业，只有企图才有事业。企而创新，图而突破。追求利润最大化向追求企业可持续成长观转变把利润最大化作为管理的唯一主题，是企业夭折的重要根源之一。在产品、技术、知识等创新速度日益加快的今天，成长的可持续性已经成为现代企业所面临的比管理效率更重要的课题。 管理创新的内涵是：以价值增加为目标，以培育和增强核心能力、提高核心竞争力为中心，以战略为导向，以各创新要素(如技术、组织、市场、战略、管理、文化、制度等) 的协同创新为手段，通过有效的创新管理机制、方法和工具，力求做到人人创新，事事创新，时时创新，处处创新。一个企业要真正做好创新，那么其管理创新应该包括以下几方面：目标创新，技术创新，制度创新，组织机构和结构的创新，环境的创新。 （二）为什么要进行企业管理创新 企业作为一个有机体也和所有的生物有机体一样，都是处于不断进化和演变过程之中的，任何企业管理只有维持工作显然是不够的，它无法实现企业的可持续发展。企业的管理创新就是要突出“物竞天择，适者生存“的基本规律对于企业的作用。 创新对于企业来说是至关重要的。首先，创新是企业发展的基础，是企业获取经济增长的源泉。在过去的一个世纪中，人类经济获得了迅猛的发展，20世纪大部分时期的增长率超过了第一次工业革命时期.这种发展和增长的根源就是创新。创新是经济发展的核心，创新事物繁荣的增长的更加便利。创新不就有助于产品更新换代，而且极大拉动了经济的增长。 其次，创新是组织谋取竞争有事的利器。当今社会，各类企业的迅速发展，使得企业间的相互竞争成为普通现象。特别是全球化的深入，工行业的竞争更加激烈。要想在竞争中谋

如何培养学生自主学习能力

如何培养学生自主学习能力 一、 创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。我在教〈〈不懂就要问〉〉这课时，预习前，我就要求同学们认真预习，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：“老师，孙中山小时候那么会提问题，他后来成为科学家了吗?”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了孙中山以后的事迹，学生们听得津津有味，整节课的学习热情都非常高。 二、 激发自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如第六册语文教材〈〈积累运用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生的学习兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说：“我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。”有的则说：“我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢!”同学们的想象真是丰富!类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。 三、 立足自主学习的起点。要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都 有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一课时，可以设计不同层次的问题：(1)、落花生有什么特点?(2)、父亲说做人要做怎样的人?(3)、你对父亲的话怎能样理解，谈谈你的感想。前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要联系自身的经历才能作答，适合于优生。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。 四、 培养自主学习的习惯。良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(1)、在预习时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如

浅谈如何培养小学生自主学习能力

浅谈如何培养小学生自主学习能力 水南小学林盛 《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”（叶圣陶语）。在平常教学工作中，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体。 一、引起阅读兴趣，激发学生自主学习的动机 孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的兴趣是阅读学习的关键。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行讨论、交流，特别是对学生的一些独特看法，更应该赞扬，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了，阅读就会成为令人愉快的活动，那么，

如何引起学生阅读兴趣？我认为，最好办法就是老师和学生一起读。因为老师在学生心目中有着特殊的地位和作用，学生往往想了解老师的学习经历，利用学生的这一心理，我一有时间就呆在教室里，把自己最喜爱的书推荐给学生，我和我的学生们聊莎士比亚的“书籍是全世界的营养品”；聊冰心的“读书好，多读书，读好书”；聊那些读了一辈子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和学生感兴趣的书籍。就这样影响了大批学生行动起来。在我的带动下，抽时间读书成了班里很自然的事情，同时我也和学生们有了许多共同的话题。我班里就有一些孩子，一到课间就往书架跟前涌，一到外面玩儿就盘腿打坐读起书来，一到讨论问题时就说那本书里怎么讲，甚是可喜。读书成了他们最感兴趣的课余活动。其次，培养学生读书兴趣时老师要因势利导。学生情趣不一，对课外读物的选择也不一，教师要善于因势利导，根据学生不同的志趣与爱好区别对待，诱发其阅读兴趣，逐渐培养其阅读探求的主攻方向。 只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，驱散懒散，使学生奋发。从而把读书看作是最快乐的事情，这样对提高学生的学习兴趣有很大的帮助。 二、教会学生预习方法，为自主学习提供条件 南宋朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教，教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则

培养孩子创新能力五大方法

培养孩子创新能力五大方法 一、为孩子营造充满创新意识的家庭氛围 孩子出生后到幼儿期，家庭是他们的主要生活环境，接触最多的是父母。父母的言行举止都在影响着孩子，并且，孩子的模仿能力很强，他们会模仿父母的做事态度和方法。因此，为了培养出具有优秀创新能力的孩子，父母一定要在孩子面前树立创新的形象，同时，还要给孩子传达乐于创新的态度。 当孩子要玩新游戏时，父母如果说：“别玩那个，危险。”或者说：“你现在还玩不了那个。”孩子想了解新鲜事物的兴趣就会受到压抑，无法尝试新游戏就会产生挫败感，这就会压抑和打击孩子的主动探索精神，创新能力的培养就更无从谈起了。 父母要创设宽松、和谐、平等的家庭气氛，做具有现代教育理念的父母，采用开明的管教方式，遇到事情多从几个新视角分析和解决，帮助孩子解答难题也要从多个角度考虑，这样，孩子会从父母那里获得积极的学习榜样。 父母要给孩子充分的自由，鼓励孩子尝试有难度的游戏，让孩子发挥自己的创造性。一旦发现孩子的天赋，就要积极鼓励和培养，让孩子的创造性天赋得到发展。 二、善于激发孩子的好奇心 好奇心是激发孩子创新能力的内驱力，是孩子有所成就的动力，它可以唤起孩子的内在潜能，使孩子完全投入到创

造性活动中去。富有创新精神的孩子，一般都有较强的好奇心，许多发明和创作并不是事先预料到的，往往是在好奇心的推动下，经过创新性思维得出来的。 孩子只有对客观世界的事物怀有强烈的好奇心，才有可能发现改进和改变的方面，而这正是创新思维的基础。好奇心越强，掌握的现实材料就越多，就越有利于创造出新的成绩。 刚刚的爸爸很喜欢养花，家里的花很多。一天，刚刚突发奇想地剪下了几枝月季花和太阳花，悄悄地埋到了泥土中，还煞有介事地为它们浇水。过了两天，他看到月季花都蔫了，但是太阳花却开花了，还冒出了几个新芽。孩子很纳闷，因为两种花是按照同样的方法种的，可却是不同的结果。他带着自己的疑问去找爸爸。爸爸看见自己的花被孩子破坏了，心里很生气，但他转念一想，这正是孩子好奇心的体现啊。于是，爸爸控制住自己的情绪，给孩子讲了为什么会出现那样的情况。他相信，鼓励孩子的每一点新想法，对孩子会是莫大的帮助。 孩子的头脑通常是开放式的，对外界新鲜事物往往怀有浓厚的兴趣，因此，他们会以好奇的心态向父母提问，这些问题是孩子了解世界、培养创新能力的重要途径，父母千万不要对孩子的问题置之不理，或是嫌弃孩子，否则，孩子会逐渐失去好奇和热情。 父母要珍视并且善于保护孩子的好奇心，正确激发和引导孩子的好奇心，为孩子提供安全的创造环境，点燃孩子学

如何培养学生的自主学习能力(1)

如何培养学生的自主学习能力 在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。 一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。 提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。 1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办 这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。 二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。 为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。 三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。 教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。 教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学

因材施教 培养学生自主学习能力

因材施教培养学生自主学习能力 赵家初中熊芳 [内容提要] 全面贯彻教育改革发展规划纲要，全面提高教育质量，是每个教师的神圣职责。提高教育质量的主阵地在课堂，面向全体学生，因材施教，不断改进教学方法，坚持学生主体地位，充分调动每个学生的学习积极性主动性，着力培养学生的自主学习等能力，教育学生学会学会动手动脑，切实减轻学生课业负担，促进学生生动活泼学习，是提高教育质量的有效途径。 [关键词]因材施教培养自主学习能力 [正文] 我国刚制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。学校教育必须坚持德育为先、能力为重、全面发展，并着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。而我们每个教师都肩负着教书育人的神圣职责。提高教育质量的主阵地在课堂。时代变迁，我们每个教师在教学工作实践中应与时俱进不断改进教学方法，坚持面向全体学生，因材施教，切实落实学生主体地位，充分调动每个学生的学习积极性主动性，着力培养学生的自主学习等能力，教育学生学会动手动脑，切实减轻学生课业负担，促进学生生动活泼学习，是提高课堂教学效率全面提高教育质量的有效途径。以下是我在工作实践中，因材施教培养学生自主学习能力的几点思考： 一、学生自主学习是与时俱进的学习方式 1、自主学习相对传统接受学习方式更具有生命力 自主学习是一种与时俱进的学习方式。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而我国在应试教育制度下产生的传统的接受式学习方式，形成了教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师问、学生答，教