试论加强英语教学设计的学习需要分析
" 论文关键词:教学设计弊端学习需要分析
论文摘要:学习需要分析就是对学生学习方面目前具有的水平与人们期望其达到的水平之间的差距分析。本文就初中英语课堂教学设计中的弊端,学习需要分析的意义及方法进行阐述,意在为英语课堂教学的优化设计提供实践方向。
英语教学设计存在的弊端
最近读到郝杰老师的《走出教案撰写误区,张扬教师个性》颇有感触。郝杰老师认为教师“教案编写的好坏,不在于统一要求、统一格式、统一管理,而在于在钻研教材、理解课程标准的基础上,体现一种创新的思想和理念,寻求一种创新性的思维方式和方法,去关注学生,培养学生,为学生未来的发展奠定基础”。确切地说,教学设计应该聚焦到学生身上。然而在平时英语教学设计中,我们忽视对学生现有水平及能力的调查、分析,而以“静态”的大纲、考纲目标作为教学的具体目标;从我们的主观愿望出发,凭借教学经验进行设计,忽视了活生生的学生实际和循序渐进的教学原则。目前提倡的集体备课生成的教学通案虽凝聚集体智慧,但不能面对具体的班级、具体的学生。“要求学习者从同一起点出发,使用从教师出发、从内容出发,见物不见人”的教学设计做法,导致有些设计是重复学习,加重了学生课业和心理负担,有些设计达不到学生满足挫伤了学生学习英语的
积极性,客观上造成了英语教学两极分化。总结成一点:当前英语教学设计忽略了学习需要分析,其科学性、合理性和有效性较低,导致教学盲目性。
学习需要分析及其实践意义?
“学习需要”指学习者的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”。即学习需要是指学习者学习成绩的现状与教学目标(或标准)之间的差距。“期望”主要指社会发展对学习者提出来的要求,学校和班级对学习者提出的要求,以及学习者对自身的要求等方面。“目前状况”是指学习者群体或个体在知识、技能、能力、态度等方面的不足。
教学的前提在于了解学生。学习需要分析是教学起始或教学过程中了解分析学生需求,然后制定、调整教学计划的手段,对学生做需要分析是我们教学中必不可少的一项工作。它是优化课堂教学设计的基础之一,教师在进行课堂教学设计前期,对学生进行学习需要分析,就能正确把握学生的学习状况,就能为课堂教学设计包括教学内容的选择、组织,学习目标的编制,教学活动的安排,教学方法与媒体的选择和运用提供科学的依据,使课堂教学设计做到有的放矢,取得优良的教学效率。
教学设计以学习需要分析开始,理顺了问题与方法、手段与目的的关系,即从问题的分析和确定作为出发点,形成总的教学目标,然后寻找相应的解决问题的方法即达到目的的手段,从而最终解决问题。通过学习需要分析,可以让教师与学生的精力和时间以及其他资源被
有效地利用来解决教学中真正的问题,从而提高整个教学效益。
我们怎样去做?
英语教师要对学生现有的水平作全面、深入的调查、分析,并将其与英语课程标准要求作对比,从中找出“差距”,亦即找出问题,为教学设计提供必要的启示,减少盲目劳动,减轻学生负担,使教师、学生的精力、时间及其他各种教学资源均能被有效地运用到解决教学中真正需要解决的问题上,从而提高教学效率。一般要解决以下问题: 1.学习者缺些什么:了解学习者已经掌握了些什么,从而找出学习者还缺些什么。要尽可能准确地掌握学生的目标需要和英语基础,真正做到有针对性地组织教学。对于非智力因素也要考虑进去。
2.想学些什么:学习的愿望与学习的动力有十分密切的关系。所教的东西正好是学生想学的东西,学习者的积极性就高,学习的效果就好。要求教师在信息输出上靠近学生,传送信息的方法奏效。
3.学习者是否能达到教学目标的要求?
需要分析是一个永无止境的过程,在实践中要经常对学习需要的有效性提出疑问和进行检验。
参考文献:
初中英语教学评价夏谷鸣、任美琴、周瑜东北师范大学出版社2005.2
课程与教学论河北省教师教育专家委员会河北人民出版社 2007 《走出教案撰写误区,张扬教师个性》郝杰
高二英语试卷讲评教 案
高二英语综合检测一(I卷)试卷讲评 2015. 1.6 李炳花 ★Teaching objectives: Knowledge objectives: To master some important words, phrases and sentences Ability objectives: To strengthen the reading skills and Emotion objectives: To arouse interest and build confidence in English study. Teaching key points: the difficult questions in the text paper Teaching difficult points: the tips of reading and cloze Teaching Procedures: Step1. Warming up ---- key words in the test paper 1. position 2. primary 3. previous 4. rare 5. opposite 6. astonishing 7. appreciate 8. virtue 9. technique 10. plain 11. be beneficial to 职位;位置 主要的 先前的稀有的 相反的 令人震惊的欣赏,感激美德 技巧 极普通的对……有益 Step 2. Reading: Task 2:Tips of reading: A篇 21-----主旨大意 The text is meant to _____. A.leave a note B. send an invitation
英语教学设计心得体会 【篇一:英语教学导学案的心得体会】 英语教学案导学的心得体会 宋会文 2015年11月9日上午洛南县教育局教研室副主任冀芳英在我校进行了“导 学案编写与使用”,结合我们学校开展导学案设计的使用情况,我积极参加了这次培训活动,可以说是受益匪浅。下面我谈一谈自己在学习和使用教学案过程中的几点体会: 一、合理使用,群策群力。 传统的教案是教师自备自用,而教学案摒弃了这一点。它注重的是教师的合作,是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排,谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案包括复述回顾,设问导读,自我检测,巩固练习以及拓展练习。 二、自主学习,合作探究, 教案到学案的改革,学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的教学案增强了民主性和双向交流性。学生借助学案,完成课前的复习回顾,通过回顾就理清了学习的思路和线索,明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到有的放矢,在课堂上有目标的解决问题,从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。 另外,学生可以从学案上看到教师教学设计预计的全过程。真正的做到了举一反 三。主动是学习之本,活跃是课堂之魂。 三、自我检测,当堂巩固。 学生经常会出现这种情况一说就懂,一学就会,一走就忘。意思就是说老师在时什么都会,老师一离开教室,讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透,而是学生却缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习,加强理解的。特别是我们的英语,有的用法是需要反复举例,才能加深记忆。 教学案的大容量就是为这一点而设计的,而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。 四、巩固练习,精益求精。
三年级英语期末试卷分析 一、整体来看。 本次命题体现素质教育要求,加强考试内容与学生生活实际的联系,重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查,有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发,着重考查学生听力、理解、运用语言以及书写的能力,试题难易适度,题型灵活多样,符合新课标的要求。 二、试题的特点。 1、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。如:听力题的一题、二题、三题、五题;笔试题的一题、三题、四题,因为这些基础知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。 2、英语教学与学生的生活实际相联系 小学英语的教学内容贴近学生生活,本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则,侧重用已学过的英语知识解决实际问题,既源于课本,又高于课本,充分体现了素质教育的内涵,特别是笔试部分的二题中设计的仿例拼写地名,重视了对学生书写的能力,以及与语文学科的整合,对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。 三、各大题的分析与探究。 1、听力部分 听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。共六大块内容,分别为:一听音标号;二听音判断;三、听音连线;四、听音选择;五听音涂色;六、听音排序。其得分率为85%左右,失分较多的是第四大题题,失分的主要原因是录音不清晰。学生反映这一题的录音模糊不清。还有就是第四大题第四小题,文化部分内容,由于教师平时的教学不够重视导致部分学生没能较好完成选择。 2、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括字母、词、句的正确运用和读写能力的考查。共四大块内容,分别为:一、正确抄写下面字母。此题的得分率为90%。失分原因是部分学生书写印刷体。二、仿例拼写地名。此题的得分率是75%。部分学生拼音较差,不能拼出正确地名;大部分学生不了解书写地名的正确格式,如:开头第一个字母没大写;两个字空间空格等。学生平时没有接触过类似题型,教师也没有拓展,导致严重失分。三、看图选择正确的单词。此题的得分率为95%,学生整体完成情况较好,只是小部分学生将第六小题的hand选成head。四、连一连,此题的得分率是90%。 从整个笔试部分的分析来看,学生的基础知识与运用部分比期中要好,但普遍还存在着以下几方面的问题。1)学生掌握了基础知识,但还不能灵活运用。2)知识面狭窄,缺乏一定的生活常识。3)语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。 四、今后努力的方向 1、努力更新语言教学观念,以学生发展为主,注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。 2、改革课堂教学模式,注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中,尽量多给学生一些听、读和说的机会,让学生围绕所学内容,并给结合自己生活实际进行对话练习,将所学知识与学生日常生活融为一体,少一些机械记忆,多一些灵活运用。同时,课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围,利用游戏、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣,使学生感到学习英语既容易又有趣。
英语教学设计15篇 英语教学设计15篇 作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?以下是WTT为大家收集的英语教学设计,欢迎大家分享。 英语教学设计1 目标: 1. 教幼儿学会deskchair的正确发音,学会听懂短语stand u sit down,clapyourhandsds。 2. 培养幼儿大胆说英语,对英语的浓厚兴趣。 准备: 桌子、凳子、一些幼儿喜爱的玩具,五角星,剪纸花。 过程: 1. 老师和蔼向幼儿问好,(good monrningboys and grils)。 2. 老师做寻找东西样,请幼儿猜老师在干什么?幼儿自由回答后,教师出示凳子、桌子,告诉幼儿他们的英文名是desk chair 教幼儿先听音看口形发音。注意发准{k}。
3. show me (desk chair) 并发音。做法:室内藏有许多小凳子还有桌子,教师指幼儿说,幼儿指教师说练习发dask chair。 4. 游戏:九个凳子围成一圈,十个幼儿围成一圈站在凳子边,幼儿听音乐学小动物做动作的行走,音乐停幼儿打个凳子坐下,没抢到凳子的幼儿说deask chair。 5. 游戏中同时练习发stand up,sit down。 6. 送礼物给幼儿。 做法:桌子、凳子放许多玩具,五角星,剪纸花,幼儿想要什么就去拿什么,只要用 deask chair 说一句正确的话就行。 7、小结:向幼儿用英语再见good by让幼儿拿上 deask 去户外游戏。 英语教学设计2 新课程背景下小学英语教学设计的心得体会海口市第二十六小学黄巧英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说:“凡事预则立,不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划,事前设计。现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
小学英语主题单元整体教学设计的学习体会在四月三十日我们参加了关于“小学英语单元整体教学设计”的讲座,我们也很珍惜这次学习的机会,和众多学校的精英们一起学习了单元整体教学设计。张艳老师也很生动的给我们上了一节单元整体教学设计的讲座,真的让我受益匪浅。 首先单元整体教学设计就是将一个单元作为一个整体,根据单元主题,创设一个完整的生活化的学习情境,整合和再构相关的教学内容,并进行连续课时的主题单元的教学设计。且其目的是尤为的关键,在于优化教学设计,实施结构化教学,提高学与教的质效。它是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发,摒弃了以往片面注重词句的教学,将英语教学更加推向应用性与生活化,注重语言学习的情感体验与整体认知。 基于上述的认识,我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学,但这并不意味着放弃单课的独立,而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系,梳理明确教学内容之间关系,确定整体设计的第一步,我学习到了三点体会: 一、做到钻研教材,挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系 教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计时,要做到主题与话题之间的浑然一体,必然对教材进行充分的研读,不仅要按照教材表面设定的主从关系,更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系,从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的文本,但并不局限于教材呈现的文本,更多的内容是隐藏在教材文本之下,具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材,充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上,我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系,做到深层次的关系。 二、做到文本再构,梳理单元主题与单课话题联系 我们要明确设计思路和单元主题的教学内容,基于课程标准对我们的要求,通过文本再构,设计适合学生学习的单元教学内容。因为教学内容在教材中呈现的可能比较散,而教师挖掘出来的内容显得更为零乱。如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的,同时我们对于语言的学习强调系统性、整体性与
九年级英语试卷分析 在教育局教研室的统筹安排和指导下,我们老师进行了认真的的监考和阅卷,现将本次考试分析如下: 一、试题分析 本次试题严格按照山西省中考题型来出,. 注重实际情景和具体语境中考察学生对基础知识的理解和运用,有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际能力,力求体现课程标准的精神。试卷着重考查了学生理解和运用语言的能力,重视考查学生的英语基础知识、基本技能,考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。 考试范围为 Units1-13所学内容,侧重于 Units8-13,总体难度适中,听力的第四题和任务型阅读难度较大。试卷的选材有一定的时代感和知识性,在选材上既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性,又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育学生跨文化意识的培养,较好地落实了新课标中关于对文化意识培养的理念。增加学生的阅读量,拓展学生的知识面,提高学生综合运用语言的能力。 二、作答情况分析 III 、完形填空,是综合性较强的题型,集中考查阅读理解与语言运用能力为一体,检测考生综合运用语言能力。这次考试试题设有 15 个空,文章立足生活,富有哲理和教育意义。从阅卷的情况看,同学们做题不是很好。出错较多的题
有: 35,36,38,39,40,41,44小题。 IV 、阅读理解,为 3 篇文章 15 道选择题,重点通过阅读文章考查考生的理解和分析问题的能力。三篇文章都不难,同学们做得情况还可以。对于细节考查题很多学生只要认真阅读文章都能在文章中找到答案而得分。但是学生在概括文章主旨大意,段落大意和文章内涵方面较差,这表明学生并没有读懂文章,而导致失分严重。出错较多的题有: 49,50,53,55,58,60等小题,因此在以后的教学中要提醒同学们一定要认真审题和阅读文章。 VII 、补全对话,失分严重,主要原因在于学生不能把所学知识应用于生活实际,语言表达能力差,语句不通顺,语句表达不符合英语习惯。76 小题,学生错写Could you please tell me where is the bookstore ? 不知道用陈述句语序 , 78 小题和7 9 小题特殊疑问词用错 VIII 、书面表达,主要存在以下问题:学生较死板硬套,只会把所背范文原本照旧写出,不会戴帽,不会过渡,不会合理搭配。学生不会把表格中的提示信息利用起来,漏写或纯粹不用。语法错误,单词拼写错误,汉语式英语表达,书写潦草。 三、对今后教学工作的建议 1 、我们在教学中要加强对学生学习方法的指导,使他们养成良好的学习英语习惯,上课认真听讲,记笔记,主动提问,做到课前预习,课后复习等。教师要帮助他们归纳英语知识,还要有
。。 . . 。。. . 2005~2006学年上期期末考试 高一英语试卷分析 雅安市教科所英语组 本次高一英语考试题满分为150分,试题难易适度。但是,从全市高一6780多名学生的答题情况来看,却不容乐观。全市高一英语平均分仅为66.45分,得分率仅为0.44,最高分134分,最低分6分,差异系数33.49。这些数据基本反映出我市高一英语教学质量的现状。这些数据表明我市高一英语教学质量不高,在全省处于落后位置,形势非常严峻,须引起全市高一英语教师高度注意。为此,我们必须认真总结经验,找出差距,认真分析存在的问题,采取措施,改进教学方法,为提高英语教学质量而努力工作。 为了帮助高一英语老师搞好教学工作,我们对试题进行了统计分析(请见统计表),并将我们的意见简述如下:
本试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、写作五道大题,下面分大题进行逐题分析与探讨,并结合教学提出建议。 一、听力测试。该试题以考查对于口头语言的理解为目的,要求学生能够听懂日常交际中发音清楚、语速正常的简短对话和独白。本题满分30分,全市平均分19.57,最高分30分,最低分0分。本题是全卷中难度最低的题,难度系数为0.65。本题也是学生得分最高的题,说明学生的听力有所提高。 本题虽是学生得分最高的题,但是老师和同学们对此决不能骄傲自满。须知,本试题的难度距高考试题尚有一定的差距。在今后的教学中,教师应指导学生多听地道的标准的英美人的录音材料,在教学中应尽量用英语组织教学,鼓励学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语,用英语进行对话,不断地提高学生们的听力水平。 二、单项填空。本试题主要考查学生对英语语法、词汇知识和较为简单的表达方式的掌握情况。本题满分25分,全市平均分11.54,最高分25分,最低分0分,难度系数为0.46。学生得分较低。 本题学生得分较低,说明不少的学生在基本的语法掌握上还有差距。本试题既注重考查语言形式,也注重考查语义内容,还注重考查语言的运用。学生得分低,说明学生在语言的运用上还存在较大的差距。 在今后的教学中,教师要指导学生掌握基本的英语语法知识、词汇知识和较为简单的表达方式,还要在此基础上培养学生在特定的语言环境中运用语言的能力。 三、完形填空。本试题主要考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况,本题满分30分,全市平均分12.51分,最
初一英语试卷讲评课教案第1-2单元 教学内容:1-2单元讲评 教学目标: 1. 掌握试卷中的语言知识及语言运用。 2. 把握解题思路及方法,提高常见题型的答题技巧。 3. 培养学生良好思维品质和解题习惯。鼓励学习困难学生。 教学重点、难点: 重点:语言知识。 难点:语言知识的灵活运用。 教学准备: 1精选题目。针对学生试卷上出现的错题,精心选编题目,进行有的放矢的训练,以达到检测复习效果和巩固复习成果的目的。 2.及时批阅,统计分析,确定讲评目标。 3.精心备好讲评课,尤其做好训练题的设计。 4.编写课堂巩固检测练习。 教学过程: Step 1: Introduction 1.呈现成绩统计分析表: 含选择15个小题共15分,完形填空10个小题共10分,阅读理解10题共20分,词汇运用20分,任务型阅读10分,翻译句子15分,写作题15分。 100-90分:人;89-80分:人;79-70分:人;69-60分:人;59-50分:人; 最高分:分;平均分:分 2.表扬进步明显以及作业正确率高、卷面整洁的学生: Top students: Progressive students: Step 2: Discussion with task. 选择题:2.3.5.7、. 词汇1.2.3.6.8、 汉译英:1.2.3.4.5 Step 3: Presentation, Analysis, Procuction & Explanation 1.呈现题目,确定答案。各组展示讨论结果。 2.错题再现,分析原因。比较新旧题异同,简要分析答题依据。 3.回归教材,变式训练。对考点寻根问底,并进行训练,加强知识的纵横联系。 4.梳理知识,形成网络。对相关知识进行梳理,填漏补缺,形成知识网络。 5.方法指导,事半功倍。对有关题型进行应试技巧的指导。 Step 4:Checkout & feedback 对错误率较高的内容进行当堂消化巩固。并完成展示批改。 Step 5:Assignment1 .进行试卷讲评后的订正,做到知其然更要知其所以然。 2 练习讲义。
英语教学设计 名称形容词、副词的比较级 科目英语教学对象学生提供者邓海英 课时第2课时 一、教学内容分析 (1)语法课比较乏味,要以灵活的形式教授 (2)需要反复练习,学生能运用比较级对事物进行比较 (3)本课运用一些明星图片对比,进行一些比较级的练习,体会比较的应用 二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 1、熟练掌握形容词、副词的比较级的变化规则。 2、熟练准确应用提到对比双方时,在比较级后用than, 例如It's smaller than the blue one 3、熟练运用所学知识。用所学知识表扬自己。 三、教学策略选择与设计 1.教师运用网络媒体给学生创造一个学习的空间,让同学们自己通过合作探究,自学掌握形容词的比较级。 2.课堂上提出比较话题,让学生回答。 五、教学环境及资源准备 1.本课教材:八年级英语课本 2.教学环境:微机室
六、教学过程 一、师生问候:Hello! Everyone! 问:What's the weather like today?How about yesterday ? 回答:cold\colder\ 或者warm\warmer 通过观察图片引出本课的知识点:比较级 二、呈现新课:(以网页形式展现形容词比较级的变化规则) 1. 构成的规则变化及单词举例 (1)一般在单音节词尾加-er 或-est (2)以e结尾的单词只在词尾加-r或-st (3)只有一个辅音字母结尾的重读闭音节单词, 先双写这个辅音字母, 再加-er或-est (4 以“辅音字母+ y”结尾的单词,先改y为i, 再加-er或-est。 (5)除early 外,以ly结尾的单词,一般在词前加more / most (6)多音节词和部分双音节词在词前加more或the most。 2. 构成不规则变化的单词good / well –better –best ill / bad / badly –worse –worst many / much –more –most little –less –least 指路程更远far –farther –farthest 指意义深远或进一步far –further –furthest 指年龄大小old –older –oldest 指家庭成员长幼old –elder –eldest
高中英语试卷分析 高中英语试卷分析(一) 一、试题结构分析 与历次月考相比,题型结构有些变化。没有了听力题,其它试题基本不变。客观试题占75%,其中,单项选择占15分,完形填空占30分,阅读理解占30分。主观试题即写作占25%(25分)整卷突出语篇能力、强调英语语言的运用。学案中的原题只出现在单选题型里占66.7%,占整个试卷的10%,合10分。总体来讲,试卷难度较小。单选题只考察了几个单词的用法;完形填空和阅读理解文章难度也很低。写作基本上还是简单的单句翻译。各种题型得分比例为:单选题69%,完形填空35%,阅读30%,写作28.5%。平均仅36分。及格率仅为2.5%.从写作来看,能写出几个正确初二难度的的英语句子的学生很少。学生的词汇量很少,多数学生达不到正常的初二年级水平。 试卷体现了语言交际性原则,加大了应用能力考查的力度,考查不只停留在对于语言知识的识记与简单再现上,而且考查考学生语言知识的运用能力,即词汇及重要句型所用的语境是否恰当、得体,是否达到准确表达思想的目的。 二、本班现状 由于学生基础相差太大,成绩很不理想。这里不提过多的的历史原因。本班所谓的优秀生学生(各科考试总成绩排在前十名的学生中,只有一人勉强算英语学科的优秀生,一名算得上中等生,其余的基本上在差生行列,各科发展存在严重的不均衡问题。另外一些英语成绩相对不错的学生的各科总成绩却排在全班中下游。这种片刻现象反映了学生能力和学习兴趣的不均衡。在日常教学中经常出现这样令人尴尬的局面,在很多学生一再要求和追问下,不知不觉地就讲到了小学三四年级的内容,很多学生正听得饶有兴趣,常常突然有学生喊起来:“老师你在干什么?”他嫌讲的内容太没必要了。当然学生在考试中出现的问题,在一定程度上反映了>英语教学中出现的问题。如,我们的学案虽属新课标规定内容,且难度正常,但学生难以接受。降低难度当然没问题,但短期内学好七八年都没学好的内容是不现实的。而且这毕竟是高中教学,而且将来的考试不会降低标准。可能我们过于注重教学形式,忽视教学效果,词汇教学费力不小但收效甚微,记忆力和理解力是制约学生英语水平的提高的严重障碍。另外学生知识面狭窄也是一些简单教学内容显得得复杂。 三、改进措施 1.加强写作训练 因为学生普遍缺乏英语句子结构意识,乏英语思维习惯。而英语写作的题材简单,学生基本上可以用初中水平的句型就可以得到大部分分数。这是一个突破口。 2.增加阅读量,提高阅读能力 尽管很多学生见了阅读文章就头疼,还没开始就已经没有读懂的信心了,但还要象牵着盲人走路那样,边引路、边鼓励,尽量消除学生的恐惧心理。直到使学生能独自行走。相信这只是时间问题。 3.坚持以学生为主体,培养学生自主学习能力 继续更好的改进、利用学案,引导学生学习,营造真实、灵活的语言环境,珍惜学生的学习兴趣和热情,引导学生自主学习,以学生为主体,提高课堂效率。精选适合学生具体分情况的学习内容和巩固练习。 4.培养学生语言能力的这一长期目标同时,更注重提高考试成绩,强化机械记忆。 高中英语试卷分析(二)
英语计划总结之《小学英语教学设计》读书心得 《小学英语教学设计》一书使我学到了很多教学方法和教学设计。以下是我从中学到的一些方法: 1、这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材,课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求,编写了英语课堂常用语,如:课前准备,课中提问,教师指令、演示、评价语言等,指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语,以便教师查阅。不失为教师的好帮手。教学技能篇讲述英语课堂教学的设计方法,同时以案例为载体,帮助教师分析和反思教学中的问题。 2、通过阅读,我深深感受到作为一名小学英语教师,仅具备专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会,打下较好的英语基础,这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。教师要有正确的教育思想;要掌握儿童教育心理方面的知识;要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则,熟悉小学英语教学的基本方法,能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师,它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机,小学生学习英语的动机一旦被激发,就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索,兴趣也
就越浓。在遇到困难的情况下,会更有意志力。 3、教学技能是评价教师的核心技能,它是指教师如何教的技能,具体地说就是指教师对教学设计,课堂活动实践,课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系,主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践,克服母语对英语学习的干忧,教师就必须具备,能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动,能操作,使用现代教学设备等技能。 教学生唱他们喜欢的英语歌曲,会画形象的简笔画,会制作美丽多样的幻灯片,会以丰富的表情,协调的动作表达意义或有感情,会组织丰富多彩的活动,能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。有了兴趣才会积极,只有积极了才会动口,才能摆脱“哑巴英语”的外号。 在英语教学中,听、说、读、写既是英语教学的目的,又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练,教师要有过硬的基本功:(1)教师的语音语调要标准,纯正,流利;(2)有一定的口语能力,能用简练、准确的语言组织课堂教学;(3)书设计合理,字迹工整规范。 4、一个小学英语教师应在教学工作中充满生机和活力,富有创新意识和超前意识,对待教学实践中所遇到问题应经常反思,并保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越,要越过传统和现实以及自我的
本试卷共分为两部分,第一部分是听力题,第二部分是笔试题。一、试题的特点:(一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本,但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用,重点短语等),因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。(二)、突出语言的交际功能英语作为语言,是一种交际的工具.而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律,确立以听说能力的培养为主要目标,读写跟上的原则进行。(三)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识,而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上,增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。(四)、渗透了生活常识和中西文化差异的考查小学英语的教学内容贴近学生生活,同时也出现了一些中西文化的差异现象,这是学习一种语言很必要的。为使学生在学习中注意比较和积累,在试题中进行了这方面的考查,其目的能更好地指导面上的教学工作一定的导向作用。二、下面就试卷的总体情况分析如下(一)、听力部分听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为40分,共五大块内容,分别为:一、听录音,选出所听到的单词或短语;二、听录音标序号;三、听录音,根据对话及问题选择正确答案;四、听录音填入所缺的单词。整体来看,听力部分得分率相对来说比较高,失分较多的是第四题,学生有的不能领会录音内容中的关键信息点,有的能听懂句子但是不能根据句子的整体写出单词的恰当形式,以至造成失误。(二)、笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括语音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下:一、判断,是属于基础知识,主要考查学生对字母或字母组合的发音掌握情况。从卷面上看得分并不是很高。尤其第5小题。二、中英互译。完全都是平时所熟悉的短语,但是学生眼高手低,扣分很多,尤其是汉语短语译成英语,失分很重。这也说明在学生眼中英语并没有被足够重视起来。三、选择填空,涉及到动词的时态变化、关键短语,介词的使用等,同时考查了学生对句子的整体认读能力,学生完成的还不错。四、连词成句。本题较为简单,学生多数完成的不错,失分点在第四小题上。五、上下句配对,内容都是书上平时的对话内容,部分学生做得很好,但也有很差的,原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。六、完成对话,本题不仅考查学生的对话理解能力,而且考查了学生正确使用和拼写单词的能力。虽然对话内容简单容易理解单词易书写但是失分率照样很好,原因只有一个:不会写单词。这又一次说明英语并没有像语文和数学那样被学生重视起来。七、阅读短文,按要求答题。学生在本题扣分很多,究其原因可能有三:一是学生审题不够认真,要求没看清楚,把“√”“×”看成了“T"“F”;二是学生对词的形态不能正确运用;三是学生练得太少或者说学生没有太多的时间学英语。三、几点教学建议1、加强词汇教学。包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈.词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时,要坚持“四位一体”,即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”.其实,试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说,“这类题目已讲过x遍,y个学生不会做."这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目,而是因为学生不会阅读试卷上的题目,对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时,应着
英语教学设计 朱珠 教学目标 1.知识与能力: 1)Master new words, phrases and language points. 2)Practice reading and listening skills. 2.过程与方法: 1 Let the students work in groups to learn the cooperative learning 2 Task-based teaching approach. 3.情感态度与价值观: 了解他人对不同的电影或电视剧的看法,明白不同的人有不同的喜好,从而明确人们喜好的差异性;了解世界其他国家的文化,形成跨文化的意思。 教学重点 1)掌握本课时出现的生词及表达方式。 2)进行听力训练,提高综合听说能力。 3)阅读短文,获得相关信息,提高学生们的综合阅读能力。 教学难点 1.听力训练 2.阅读2b部分的短文并完成相关要求。 教学方法课件图片 板书设计
Section B 1 (1a-2e)New words and expressions: meaningless, action, action movie, cartoon, culture, famous, appear, become, rich, successful, might, main, reason, film, unlucky, lose, ready, be ready to, character, guy Sentence Structures: ①I like to watch action movies because they’re exciting. ②John wants to watch talk shows because they’re enjoyable. ③One of the main reasons is that Mickey was like a common man. 教学过程与内容教法学法与补记Ⅰ. Revision 看图画让学生们根据图片提示来完成句子,注意动词不定式的用法。Ⅱ. Lead-in T: Show some movies or shows on the big screen. Let Ss discuss about them. Ask and answer what they think of them. Ⅲ. New words Present some new words on the big screen. Ⅳ.Work on 1a 1. Work with your partners. Ask and answer about the movies or shows. 2. Let Ss talk about the movies or shows with the words in 1a. 3. Let some pairs ask and answer in front of the class. Ⅴ. Listening Work on 1b: 1. Tell Ss to listen and circle the description words you hear in the box in 1a. 2. Play the recording for the Ss. Ss just listen for the first time. Play the recording again and circle the words. 3. Play the recording and check the answers with the Ss. Work on 1c: 1. T: Now please look at the chart in 1c. What do John and Mary think of the movies or shows? You'll listen to the tape again. Then try to fill in the blanks. 听力指导:要抓别人对他们两个人的看法所说的词汇,也就是那些表示看法的形容词。因此在听的时候,应重点放在对剧目进行评价的形容词上。2. Ss listen to the recording carefully and try to fill in the blanks. 3. Play the recording again and check the answers with the class. Ⅵ. Discussion 1. Work in groups. Look at the questions in 2a. 2. Ask one student the questions as a model. 3. Tell Ss to discuss the questions in the group. Ⅶ. Reading 1. Introduce something
高中英语试卷评讲课教学设计 Something about the students: As for most senior students , they have accumulated a number of words and expressions ,but still they get low scores in the part of reading comprehension in exams. Many students lack an effective way to solve reading comprehension questions. Most of them know little about the rules and features of the questions, and they also don’t know how to improve the skills and scores in reading comprehension, so when meeting a little more difficult questions, they feel puzzled and made mistakes. Teaching aims: 1. To analyze the results in the test paper 2. Help the students learn the rules of designing questions in reading comprehension. 3. Lead the students to find solutions to avoid similar mistakes in the future 4.Let the students accumulate useful words and expressions from the passages Teaching important points: 1.Help the students learn the features of main idea nd word guessing questions of the reading comprehension 2.Improve the students’ability of answering questions of reading comprehension
小学英语教学设计学习心得 小学阶段我们就应该重视孩子的英语学习。在全世界的改革浪潮中,人们越来越认识到,教育改革的成败关键在教师,只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育。下面是本人学习了石景山教育分院孙波老师的《小学英语教学设计及课堂实施》的一些心得体会。 小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。 英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计( instructional planning )。古人说:“凡事预则立,不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划,事前设计。现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们,在学校教学条件有限的情况下,只要教师有心,同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素,如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意,吸引孩子们的眼球并提升语言能力。 新课程的课堂是具体的,动态生成的,它不是教师完全预设的。所以,我们教师在进行小学英语教学设计时,应认真思考以下几个层面的问题:观念层面:是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。内容层面:教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。 操作层面:是否将学习空间最大限度的留给学生。 综上所述,以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学
英语试卷讲评课教案 讲评内容:初一英语期中测试试卷 讲评目标:1、通过讲评,澄清疑点,更正答案。 2、通过讲评,举一反三,弄清各类题得阶梯规律和技巧, 进一步提高解题能力。 3、通过讲评,梳理重点知识形成知识网络。 讲评重点:释疑,点拨,总结规律。 讲评难点:掌握各类题得解题技巧,提高能力。 讲评方法:讲练结合总结规律 讲评步骤: step1 试卷分析 这次考试范围是starter1—3 units1-5.主要考查了这部分内容所涉及的基本知识点,词汇短语,句型等的运用。试卷难度适中。总分一百分,此次七年级英语期中考试卷,主要考察七年级上学期Starterunit1---3,Unit1——Unit5九个单元的内容,是课改以来第一次真正把卷面书写、音标纳入考核并用分值体现的试题。本次考试题分六个大题,共90分,卷面书写10分。1.听力部分:分听力测试、对话理解、语篇理解和短文填空四部分各五分;2.。单项选择:单项选择题共10道小题,知识覆盖面较广,重点、难点和疑点比较突出,注重能力考查。考查以句型问答及冠词a\an、动词have、介词for为主,兼顾其它,并考查句法和语言点,考查的内容注重了基础知识。3.完形填空:文章对学生的语言理解能力和综合运用能力重点突出
2、explain these titles and then fill in the chart 3、show all the answers of choice question test. cloze test 1、show the answers of cloze test. 2、explain the more difficult problems. 3、sum up the ways of cloze test. 1.通览全文,了解大意。 2.细读全文,先易后难。 3.复读检验,消除疏漏,看文章是否流畅,连贯。
英语教学设计步骤 一、本册教学内容分析 二、单元知识分析:每单元书写教案时,先进行单元知识分析,再写每课教学设计。 三、每课教学设计步骤 1、教学目标; 2、教学重点; 3、教学难点; 4、课前准备(教具学具准备) 5、教学过程 分九部分完成 (一)复习旧知兴趣引入 分三种情况 (1)课堂用语问候 (2)复习巩固刚学过单词、句式 (3)兴趣导入 (二)学习新知重点明确 (1)教授新单词,单词包括认读单词和四会单词。单词教学 时一个个让学生读,从单词、词组到句式加强训练 (2)学习重要句式,做到读正确、能理解、会运用 (三)播放录音模仿跟读 (四)阅读训练反复强化 (五)围绕重点强化练习(书中相应练习题) (六)课堂检测心中有数(针对本节重点知识进行读写测试)(七)布置作业拓展延伸
(八)精心板书重点突出 (九)全面反思提升自我 提示: 1、所有教案都要用碳素笔书写,画图用铅笔,书写要规范认真哟! 2、在寒假按照教学模板备课,每个年级写出一个单元教学设计。下面附有教学设计模板 五年级第一课《I am excited》 教学目标: 1、知识与技能:掌握四会单词 sit ,down;会运用所学单词进行简单对话。 2、情感与态度:在运用所学单词进行对话的过程中,对学生进行礼貌教育。 3、方法与过程:采用小组合作式的学习方法 教学重点:掌握四会单词 sit ,down;并能运用于实际生活中进行简单的对话。 教学难点:准确运用单词进行对话。 课前准备:课件磁带 教学过程: 一、问候和复习: (1)Hello,everyone.
How are you? Glad to meet you .…… (2)复习单词 Follow the directions: (1)____,please jump from____to____. Please walk from____to____. Please run from _____to____. (2)____,please walk from____to____. Please run from ____to____. Please jump from____to____. (3) ____,please run from____to____. Please walk from____to____. Please jump from____to____. 二、教授sit, stand 1、师:____,please walk.→Don’t walk.Sit down,please.(一生配合做动作)Stand up,please. 分别在黑板出示sit,stand词卡。 师领读,生个别读。 单个生与师配合完成命令: 师:Hello_____,(生站起)Sit down please.(生坐) 师:Stand up,please.(生站)