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SPMI理解

SPMI协议理解

1.SPMI 总线分高速和低速，高速是0-26MHz，低速是0-15MHz；总线上最多4个主

设备，16个从设备；当前控制总线的主设备叫BOM，从设备分2种，一种不能申请占总线，一种能申请占总线，这种情况下CLK时钟是BOM发的，从设备只控制数据线。

2.SPMI主设备的2个信号线是CMOS结构，从设备也是，但从设备内可以集成500K

到2M的下拉电阻，也可以放到外面的连接线上；但若从设备多了，总的下拉电阻必须大于125K。

3.每次数据通信前，都有一个总线仲裁的过程，各设备在仲裁阶段申请总线，由

BOM决定仲裁结果。即仲裁前BOM必须存在。

4.一次数据通信的过程是：总线仲裁 + SSC(Sequence Start Condition) + 命令和数据

Frame + ACK + BUS Park

5.总线在IDLE时，2个信号都是低电平，其中CLK由BOM强拉低，DATE由下拉电阻

若拉低，谁想发数据，谁就在总线IDLE时，拉高数据线，旧BOM检测到后62us 内发出CLK，开始仲裁过程。

6.仲裁结束后，新的BOM就产生了，再由其发送SSC，开始它想要的通信了。

7.总线上的数据按紧急性分为2类，优先级和次优级，各设备自己知道自己数据的

优先级别

8.总线上的所有设备都应该有一个地址，主设备地址是0x0000-0x0011，从设备地址

是0x0000-0x1111共16个。每个数据通信都是基于设备地址的。

9.总线仲裁时，设备共有4个仲裁优先级别，分别是从设备A bit仲裁，主设备优先

级仲裁，从设备SR Bit仲裁，主设备次优先级仲裁。

10.总裁时，按照从高到低的顺序在数据线上安排时间Bit，相关的设备按照自己的数

据紧急度采用相应的仲裁优先级别，在相应的Bit时间上动作，若有工作，则相应的设备仲裁成功，若没有，则继续在数据线上安排低仲裁级别的时间Bit.

11.若同时有多个从设备采用同样的仲裁时间bit，则从设备之间继续仲裁，算法结果

是谁的地址大，谁成功，即0x1111老成功，为避免这个情况，它下次不能用A bit 方式仲裁。即从设备内部是依据地址仲裁的。

12.主设备之间用MPL做为仲裁依据，保证每个主设备用平等的机会成为BOM，每个

主设备的MPL在每次仲裁结束后重新计算，各主设备只要知道当前BOM的MID 就能计算自己新的MPL。

13.仲裁时序的Bit安排：发起仲裁+ C Bit + A bit + Master Priority 仲裁+SR Bit+ Master

secondary 仲裁，其中C Bit的作用是判断是否有master设备需要连接， A bit 判断是否有从设备用A bit级别参与仲裁，SR Bit判断是否有从设备用SR bit级别参与仲裁，若没有，则不安排仲裁时间bit；Master Priority 仲裁和 Master secondary 仲裁不需要判断Bit，但在时间上必须安排仲裁过程。

14.总线仲裁前，必须有一个旧的BOM，如果没有，则必须有一个初始化的过程。

15.初始化时，各主设备先后发起仲裁请求，估计是先发起的设备默认成为BOM。

16.当前BOM完成通信后，可以发命令退出BOM位置，其它master依据自己的MPL，

顺序拉高Date信号，最早拉高的master成为新的BOM，并且立即把自己的MPL 设置为3。

17.SSC只能由BOM发出吗？谁控制CLK，谁发SSC.

18.从设备能当假BOM，但是CLK仍然由老BOM发出，SSC也由老BOM发出，从设

备只驱动DAT.

19.只要知道当前BOM的MID，其它主设备就能算出自己目前的MPL，因为当前BOM

的MPL是3，这个怎么算？因为MID顺序对应的MPL组数很多，用以实现轮流当BOM，但当知道MPL=3对应的MID时，则4个MID和MPL的对应关系就一一对应了。说明他们的对应关系是有规律的，一对一的。这样新连上的master就根据自己的MID，得知自己新的MPL，为下一步的总裁做准备。

20.每次传输数据前，都是由总线总裁申请开始，这个申请可以由所有master和有资

格的从设备发起。

21.设备连接可以分3种方式: 1是当观察到SSC后，检测command sequence发送完

毕后，总线Idle后，立即拉数据线，申请总裁，BOM输出CLK后，申请者响应C bit；二是一直观察总线，当发现是IDLE，则发起总裁申请，若有BOM的CLK输出，

则设备响应C Bit，若没有BOM的CLK输出，则设备自己输出CLK，充当BOM；三是检测到有人申请总裁，则设备响应C bit就行，若有人申请但没有CLK，则设备产生CLK，充当BOM.

22.开机后，执行初始化过程，所有master都会依次发起总线仲裁，执行连接过程，

监测总线的动作，当发现没CLK一段时间后，就自己当BOM，谁的MID低，谁当BOM；BOM产生后，紧接着就发出C bit，执行连接过程，再执行仲裁过程，再后才发SSC，SSC后面只能跟命令或数据序列了。

23.BOM 可以发送交出总线命令，让下一个MPL的master设备当BOM，若没有其它

已经连接的Master，则总线失去BOM，为没有初始化的状态。也就是说BOM一定可以退出这个角色。

24.凡是没有参与总裁的master，或者不再履行总线功能的，不更新MPL的master，

都视为断开连接的master. 但它仍能监视总线。

25.从设备有sleep, active ,shutdown, startup共4种工作模式，startup时，所有的LDO

都关了，需要enable信号，才进入active状态；Active状态时，主设备可以设置各寄存器，控制从设备了；sleep是active的低功耗模式，也能设置各寄存器，只要从设备内部寄存器的时钟还存在；用命令能进入shutdown 模式，所有LDO关掉，用reset命令或信号，可以退出shutdown模式。

全面理解和把握我国的社会保障制度

全面理解和把握我国的社会保障制度我国的社会保障制度是高一《思想政治》的一个重点和难点，建立和健全社会保障制度是我国现阶段维护社会公平、构建社会主义和谐社会的一个重大举措。全面理解和把握我国的社会保障制度，要突出以下几点：一、感知教材，夯实基础 1、基本含义：社会保障制度指由国家依据一定的法律和法规，为保证社会成员的基本生活权利而提供救助和补贴的一种制度。这一概念点明了社会保障制度的主体是国家或政府，保障对象是全体社会成员，直接目的是保障基本生活 2、基本内容：我国社会保障制度包括社会保险、社会救济、社会福利和社会优抚等。其中，社会保险是最基本、最核心的内容，它主要包括养老保险、医疗保险和失业保险它们的区别是： 3、基本原则：第一，既要有利于生产，又要保障基本生活；第二，权利和义务相统一。 4、重要意义：①建立社会保障制度有利于企业深化改革，充分发挥市场配置资源的基础想作用。②有利于增强企业活力。 ③是维护劳动者合法权益、实现社会安定的根本性措施。

二、点击误区。强化理解误区一：任何社会成员都同等地享受社会保障［评析］在社会主义制度下，公民的权利和义务相互依存，不可分离，是统一的。任何权利的实现都是以义务的履行为条件。我国的社会保障制度坚持权利和义务相统一的原则。公民享有受社会保障的基本权利，同时公民又有缴纳社会保障费的义务。公民只有在履行规定义务的前提下，才能享受社会保障的权利，对那些有能力履行义务而不履行者，社会有权力把他们排除在社会保障之外。误区二：社会保障水平越高越好［评析］社会保障所需资金来自国民收入，生产的发展是社会保障的物质基础。过高的社会保障水平会造成政府负担过重，不利于社会生产的发展；过低的社会保障则会损害劳动者的积极性，对生产不利。因此，我国的社会保障，要把基点放在我国现有的社会生产力水平上，要从我国目前生产力水平低、人口多且老龄化加快的基本国情出发，考虑国家、企业和个人的承受能力，本着兼顾发展生产与保障劳动者基本生活的原则进行三、体验真题。激活思维

把握与理解教材

例谈如何把握与理解教材数学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明，前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。因此，解读（通览教材，掌握内容，明确定位）———深究（深钻教材，弄清重点，把握意图）———理解（理解教材，挖掘深度，拓展广度），对于数学教学非常重要。只有教师把握、理解了教材，学生才能得以更好地发展。数学教师应如何比较准确地把握、理解教材、创造性地使用教材、发挥教材的育人功能呢？通常是做到：一、通读教材，系统归类，全面了解各部分内容在本单元和本册书中的位置和作用（解读：通览教材，掌握内容，明确定位）首先通读教材，把教材内容按知识体系再进行归纳，实现把课本变薄。如“第四单元小数的意义和性质”和“第六单元小数的加法和减法”前后衔接紧密，一脉相承，第四单元是学习第六单元的基础，同时第六单元又是第四单元小数意义和性质的深化和应用。其次对于要准确定位并实现一节课的教学目标，须把本节课放在本单元、本册书中，清楚了解本册书内容及前后单元间的联系、课时与课时之间的联系，做到对一节课在单元、本册书中的位置和作用与上、下课时的联系心中有数，实现目标“定位准确、不越位、不缺位”。

如“小数的意义和性质”单元中，包括“小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似值”。上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始；同时本单元是学生学习后面“整数运算定律推广到小数以及初步学习用小数知识解决问题”等内容的基础。这是对第四单元在教材中的位置和作用的简要了解。再以第一小节“小数的意义和读写法”为例，简要说说课时定位：例1重点揭示小数的意义，是基础，例2、例3安排了小数数位顺序表的整理，其目的是为学生理解小数的意义，小数的读写，比较小数的大小，小数点位置的移动引起小数大小的变化提供重要的基础。这样再把一节课置身于整个单元中和一小节中，使内容纵向成线，前后承上启下，而一节课的内容又独立成块。在定位教学目标时就会找准位置，重点突出。二、深入解读钻研教材，准确把握每节课的知识点（深究：深钻教材，弄清重点，把握意图）在清楚每节课在单元和整册书中的位置和作用后，第二步教师要“钻”进教材之中，集中精力备好每一节课，解读其知识内容，弄清编排意图。具体做到“两看四找”，即一看本课时教材安排了哪些知识点，二看知识点间的关系，也就是教材中所提供的明线。以“小数的性质“第二课时为例：

注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握

注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握一、注重"双基"是我国数学教学的传统 “双基”是“基础知识、基本技能”的简称。注重“双基”，要求学生做到“基础知识扎实，基本技能熟练”，是我国数学教学的传统，也是我国数学教学的重要特色。为了全面提高学生的数学素养，《课程标准(2011年版) 》把"双基"拓展"四基"。即二、"双基"教学应与时俱进时代在发展，知识在更新，信息技术也在突飞猛进，从而数学"双基"教学也不能墨守成规，必须与时俱进。这包括内容和方法两个方面。基础知识及基本技能的内容应该与时俱进。 40年前，计算尺的构造和原理"还是中学数学的基础知识，熟练使用计算尺还是中学数学的基本技能，而现在它们早已被计算器和计算机所取代了。在知识爆炸的时代，对于过去数学"双基"的某些内容，如繁杂的计算、细枝末节的技巧等，需要有所删减;而对于估算、算法、数感、符号意识、收集和处理数据、概率初步、统计初步、数学建模初步等，又要有所增加。这就是数学"双基"内容的与时俱进。

数学基础知识及基本技能的教学方法也应与时俱进。教师的"启发式"讲授仍然是"双基"数学教学的主要方法，根据教学内容适当采用"精讲多练""自主探究""全班讨论"或者"小组合作交流"的方法，也常常是有效的。无论采用哪种教学方法，教师都应该努力营造教师与学生互动、学生与学生互动、生动活泼的课堂氛围，在进行数学"双基"教学的同时，培养学生独立思考、反思质疑的习惯。三、基础知识重在"理解和掌握" 《课程标准(2011年版)》指出"学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。"这就是说，数学基础知识的教学应该注重让学生"理解和掌握"。数学的概念、定理和公式都是有背景的，有来龙去脉的，与其他的数学知识之间是有联系的，与其他的学科知识之间是有关联的，与学生日常生活、社会生活是有联系的。只有让学生了解这些背景及来龙去脉，并且理清所学数学知识与相关知识之间的区别和联系，学生才能理解学习这些数学概念、定理、公式的必要性和重要性，真正理解它们的表述。只有在理解的基础上，学生才能够运用这些概念、定理、公式，去解决数学中的问题，去解决其他学科中的问题，去解决实践中的问题，这才体现出学生掌握了这些概念、定理、公式。

如何理解管理的内涵

如何理解管理的内涵？答：管理是管理者为有效地达到组织目标，对组织资源和组织活动有意识、有组织、不断地进行协调活动。它包括以下几层意思：1、管理是一种有意识，有组织的群体活动。2、管理是一个动态的协调过程，主要协调人与人之间的活动和利益关系，它贯穿于整个管理过程的始终。3、管理是围绕着某一共同目标进行的，目标不明确，管理便无从谈起，目标是否切合实际，直接关系到管理的成败或成效的高低。4、管理的目的在于有效地达到组织目标，在于提高组织活动的成效.5、管理的对象是组织资源和组织活动。管理具有怎样的性质？答：作为一种特殊的实践活动，管理具有以下独特的性质： 1、管理具有二重性。 2、管理具有科学性。 3、管理具有艺术性。影响组织的外部环境因素有哪些？答：组织的外部环境是指对组织的绩效起着潜在影响的外部因素。它分为宏观环境和产业环境两部分。宏观环境，又称社会大环境，是指对某一特定社会中的所有组织都发生影响的环境因素，包括经济环境、技术环境、社会文化环境、政治法律环境和全球化环境。产业环境又称作具体环境或中观环境，是指与特定组织直接发生联系的环境因素。包括竞争对手、顾客、供应商、战略合作伙伴、政府管理部门、新闻传播媒介等。影响组织内部环境因素有哪些？答：组织内部环境是指组织所拥有的各种资源，只要包括组织内部的物质环境和文化环境。组织物质环境，是指组织所拥有的各种资源，主要包括组织的人力资源，物力资源、财力资源、技术资源等。组织文化环境，是指在组织在长期的实践活动中所形成的、且为组织成员普遍认可和遵循的具有组织特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维模式的总和。泰罗德科学管理理论的主要内容有什么？答：1制定科学的作业方法。2、科学地选择和培训工人。3、实行有差别的计件工资制。4、蒋计划职能与执行职能分开。5实行职能工长制。6在管理上实行例外原则。什么是管理理论的丛林？？答：第二次世界大战以后，科学技术飞速发展，生产社会化程度日益提高，引起了人们对管理理论的重视，管理思想得到了丰富和发展，出现了许多新的管理理论何管理学说，形成众多学派。这些理论和学派，在历史渊源和内容上相互影响何联系，形成了盘根错节、争相竟容的局面，被称为“管理理论的丛林”。它们包括：管理过程学派、经验学派、系统管理学派、决策理论学派、管理科学学派和权变理论学派。人际关系学说的主要内容有哪些？？答：在霍桑试验的基础上，梅奥创立了人际关系学说。主要内容是：1、职工是“社会人”。2、满足工人的社会欲望，提高工人的士气，是提高生产效率的关键。3企业存在着“非正式组织” 什么是工作计划？它具有怎样的性质？答；计划工作有广义和狭义之分。广义的计划工作，是指包括制定计划，执行计划检查计划执行情况三个环节在内的工作过程。狭义的计划工作，主要是指制定计划。计划工作具有如下性质：1、目的性，2、主导型，3、普遍性，4、效率性，5、灵活性，6、创造性。目标的含义和性质是什么？答目标的含义：目标是期望的成果。这些成果可能是个人的，部门的或整个组织的努力方向。目标的性质：1,、组织目标具有多重性。2、目标具有层次性。3、目标具有变动性。确定目标的原则是什么？ 1、现实性的原则。 2、关键性的原则。 3、定量化的原则。4、系统性的原则。5、权变原则。什么事目标管理？它有哪些优势和缺陷？目标管理一个全面的管理系统。它用系统的方法，使许多关键管理活动结合起来，高效率地实现个人目标和组织目标。具体而言，它是一种通过科学地制定目标、实施目标，一句目标进行考核评价来实施管理任务的管理方法。目标管理主要有以下优势：1、有效提高管理效率。2、有助于组织结构的改革。3有效地激励职工完成组织目标。4、实行有效的监督与控制，减少无效劳动。目标管理的缺陷主要表现在：1,目标制定较为困难。2、目标制定与分解中的职工参与费时、费力。3、目标成果的考核与奖惩难以完成一致。4、职工素质差异影响目标管理方法的实施。战略的含义和特点是什么？战略就是组织为了实行长期生存和发展，在综合分析组织内部条件何外部环境的基础上做出的一系列带有全局性和长远性的谋划。它具有以下的特点：1、全局性2、长远性3、纲领性4、客观性。5、竞争性。6、风险性。战略管理的含义？战略管理，是指为了实现长期生存和发展，在对组织内部资源条件和外部环境惊醒分析的基础上，确定战略目标和实际目标的有效战略，并将战略付诸实施和对战略实施过程进行控制和评价的一个动态过程。战略管理是些组织高层管理人员最重要的职责。战略的构成要素有哪些？一项有效的组织战略应包括五个要素：战略远景、目标与目的、资源，业务和组织。一个企业组织的战略体系由哪些部分组成？？？一个组织在战略分为三个层次，即公司层战略，业务层战略和职能战略。产业竞争结构分析的主要内容？？ 1现在企业之间的竞争强度。2潜在进入者的威胁。3、购买者的讨价还价能力。4、供应商的讨价还价能力。 5、替代品的威胁。总体战略的类型有哪些？答：公司总体战略有三种类型：1、稳定型战略2、发展型战略3、收缩型战略。稳定型战略的利弊是什么？答：好处是：1、不会因战略的突然改变而引起在资源分配、组织结构和人员安排上得大变动，有助于实现企业的平稳发展。2，稳定型战略的风险较小。弊端是： 1、组织只求稳定发展，可能会丧失外部环境提供的一些发展机会。2、采取稳定型战略可能会助长组织管理层墨守陈规、因循守旧的懒惰思想，甚至形成不思进取、回避风险的组织文化，这对于组织的长远发展将是不利的。发展型战略的三种基本形式是什么？答：发展型战略，也称为扩张型战略，是一种在现有战略起点基础上，向更高目标发展的总体战略。主要有三种形式：1、密集型发展战略。2、一体化发展战略。3、多元化发展战略。收缩型战略的主要形式是什么？？答：收缩型战略是一种缩小组织经营规模或经营范围的战略。主要有三种基本形式：1、抽资转向战略。2、调整性战略。3、放弃战略。竞争战略的三种类型是什么？竞争战略也就是业务层战略。波特教授提出了三种可供选择的一般性竞争战略，分别是成本领先战略、差异化战略和集中化战略。如何理解决策的含义？答：决策是指为了达到一定的目标，采用一定的科学方法和手段，从两个以上的可行方案中选择一个满意的方案的分析判断过程。准确理解决策需要把握以下问题：1、要有明确的目标。2、要有可供挑选的可行方案。3、要作分析评价。4、具有科学性。5、要遵循满意原则。现代企业管理决策具有哪些特点？？答：1、决策问题越来越复杂且影响面越来越大。2、决策时间要求越来越短。3、决策所包含的信息量越来越大。4、决策主体由个人转向群体。什么是德尔菲法和头脑风暴法？答：德尔菲法是由美国兰德公司于20世纪50年代初发明的一种预测、决策方法，是一种改进的专家意见法，其实质是有反馈的函询调查。它有两个基本点，即函询和反馈。采取多轮函询和反馈的方法，集中意见，得出结论。头脑风暴法也叫思维共振法、畅谈会法。这是由美国创造学家A.F.奥斯本首创的一种预测、决策方法。其基本思路是：邀请有关专家在敞开思路、不受约束的气氛下，针对决策问题畅所欲言。通过专家之间的信息交流，引起思维共振，产生连锁反应，从而导致创造性思维的出现。如何理解组织结构的含义？？答：组织结构就是反应人、职位、任务以及它们之间的特定关系的网络。正确认识组织结构的含义，必须把握三方面的要素：1、组织结构决定了组织中的正式报告关系。2、组织结构明确了将个体组合成部门，部门再组合成整个组织的方式。3、组织结构包含了确保跨部门沟通、协作的制度计划。组织结构设计的原则是什么？答：组织结构设计是指一个正式组织为了实现其长期或者阶段性目标，设计或变革组织的结构体系的工作。设计组织结构应该遵循以下基本原则：1、有效性原则。 2、分工与协作原则。 3、权责利对原则。 4、分级管理原则。5、协调原则。6、弹性结构原则。组织结构设计的影响因素是什么？答：在组织结构设计的过程中，必须考虑到各种因素的影响，如战略、环境、技术、组织规模等，综合考虑这些因素才能产生良好的组织绩效。人员配备的含义和原则是什么？？答：人员配备是根据组织结构规定的职位数量与要求，对所需各类人员进行恰当有效地选择，使用，考评和培养，以合适的人员去充实组织中的各个职位，保证组织活动正常进行并实现组织的即定目标的活动。人员配备过程中应遵循以下工作原则：1、因事择人的原则。2、量才使用的原则。3、人事动态平衡的原则。4、程序化、规范化原则。管理人员需要量的确定受那些因素影响？？答：确定主管人员的需要量主要考虑以下因素：1、组织现有的规模、结构和岗位。2、管理人员的流动率。 3、组织发展的需要。管理人员的选聘源自哪里？答：管理人员主要来自两个方面：内部提升和外部招聘。内部提升是指组织内部成员的能力增强并得到充分地证实后，被委以需要承担更大责任的更高职务。外部招聘是根据一定的标准和程序，从组织外部的众多候选人中选拔符合空缺职位工作要求的管理人员。内部提升管理人员有哪些优缺点？？答：内部提升制度具有以下几点：1、有利于调动组织内部成员的工作积极性。2、有利于吸引外部人才。3、有利于保证选聘工作的正确性4、有利于被聘者迅速展开工作。弊端主要体现在：1、引起同事之间的不团结。 2、可能造成“近亲繁殖”的现象，并抑制组织创新力。外部选聘管理人员有哪些优缺点？？答：优点是：1、被聘干部具有“外来优势”，没有“历史包袱”，如果他确实具有较强的工作能力，便可迅速地打开局面。2、有利于平息和缓和内部竞争者之间的紧张关系。3、能够伟组织带来新的管理方法和经验。其不足之处是：1、外聘人员很难迅速打开局面。2、组织对应聘者的情况不能深入了解。3、外部招聘会打击内部员工的工作积极性。

全面准确地理解和把握实事求是

全面准确地理解和把握实事求是【内容提要】实事求是是我们认识事物、把握规律、开展工作的根本指南，但在实践中出现了“重实事轻求是、重现象轻本质、重偶然轻必然”等背离实事求是的倾向，需要从“坚持实事与求是的统一，坚持理论与实践的统一，坚持实事求是与解放思想、与时俱进的统一”三个方面全面准确地理解和把握实事求是，从“弘扬实事求是的精神、提高实事求是的能力、形成实事求是的环境”三个方面去努力实践实事求是。【关键词】中国共产党思想路线实事求是实事求是是我们认识事物、把握规律、开展工作的根本指南。历史证明，什么时候我们能够坚持实事求是，做到实事求是，我们的事业就会进步和发展；什么时候放弃实事求是，甚至背离实事求是，我们的事业就会停止和倒退。历史也证明，从封闭禁锢、困难挫折中走出来要靠实事求是，从胜利走向新的胜利也要靠实事求是。中国共产党要经受“执政、改革开放、市场经济和外部环境”的考验，战胜“精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败”的危险，实现中华民族伟大复兴的历史使命，需要我们进一步掌握好实事求是这一思想理论武器，全面地理解它，正确地把握它，科学地运用它。一、为什么重提全面准确地理解和把握实事求是实事求是是我们党的思想路线的核心，对于实事求是的内涵以及为什么必须

坚持实事求是，是一个早已在认识上解决了的问题。毛泽东曾经指出：“无产阶级的最尖锐最有效的武器只有一个，那就是严肃的战斗的科学态度。共产党不靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义的真理吃饭、靠实事求是吃饭、靠科学吃饭” [1]836。邓小平在改革开放伊始就强调：“只有解放思想，坚持实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，我们的社会主义现代化建设才能顺利进行，我们党的马列主义、毛泽东思想的理论也才能顺利发展”[2]143。江泽民在党的十六大报告中明确指出：“坚持党的思想路线，解放思想、实事求是、与时俱进，是我们党保持先进性和增强创造力的决定性因素。”[3]11进入新世纪新阶段，胡锦涛深刻指出：“求真务实是辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神，是我们党的思想路线的核心内容，也是党的优良传统和共产党人应该具备的政治品格。”[4] 有了以上共识，理解和实践实事求是应当不存在问题。为什么还要提出“全面准确地理解和把握实事求是”这个问题呢?这是因为在实践中存在着对实事求是庸俗化的理解及背离实事求是的倾向。一是重实事轻求是，即只重视事物本身而忽视了事物的本源。在目前形形色色的所谓党内潜规则中，在理想信念方面“不认主义认实惠”，在政党认同方面“不认组织认个人”，在决策方面只唯上不唯下，在选人用人方面“唯钱、唯亲、唯顺”，在干部考评方面“唯GDP”和“唯政绩论”，在党内政治生活方面“小团体利益优先”“关系是第一生产力”等[5]，这些潜规则之所以能够存在，甚至在有的地区和单位大行其道，其思想根源就是重视了“实惠”、“个人”“升迁”、“现实利益”、“政绩”、“小团体利益”和“关系”这些“实事”，而轻视了党的本质、党的利益和党的事业这个“是”。

如何从整体上把握和理解马克思主义

如何从整体上把握和理解马克思主义马克思主义是以辩证唯物主义和历史唯物主义为世界观和方法论基础、以共产主义为奋斗目标、以为最广大人民谋利益为根本政治立场、以与时俱进为理论品质的科学理论体系，是关于无产阶级和人类解放的科学社会主义学说。马克思主义基本原理不仅包括世界观、方法论，而且还应包括用这种世界观、方法论去解决现实问题而作出的具有普适性的理论概括。具有整体性的马克思主义是从整体上把握和理解马克思主义的前提条件，要深刻地了解和把握马克思主义，就必须从整体上对马克思主义有一定的理解。那么要怎样才能真正地从整体上把握和理解马克思主义呢?下面概括了几点。在整体上把握马克思主义的形成过程。马克思主义是适应资本主义生产方式有了相当发展的时代和无产阶级反对资产阶级实践的要求,在对人类文明成果继承和发展的基础上产生的。与在此之前的所有资产阶级理论不同,马克思主义经典作家的全部理论活动都是为了人类解放这一目标而进行的,其根本宗旨是实现人类解放。马克思主义的这一理论目标决定了它必然是一种以理论与实践相统一为基本原则的理论。马克思主义创始人从其理论活动的开始就特别地强调了这一原则,在其后继承者那里,这一原则得到了坚持和发展。从整体上把握马克思主义各个组成部分的内在联系。从不同的角度,可以对马克思主义作出不同的定义。从它的创造者、继承者的认识成果讲,马克思主义是由马克思恩格斯创立的,而由各个时代、各个民族的马克思主义者不断丰富和发展的观点和学说的体系。从它的阶级属性讲,马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学,是关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说。但不管从什么角度理解马克思主义,都必须看到,马克思主义是彻底而严整的科学理论体系。马克思主义所包含的所有内容虽然各自的侧重点不同,但都是马克思主义科学世界观和方法论的体现,都是贯穿人类社会发展普遍规律的学说,都是关于社会主义必然代替资本主义的学说从整体上把握马克思主义的革命性与科学性统一。从科学性与革命性统一的角度理解和把握,马克思主义是包含四个最根本最核心内容的严整体系。第一,科学的世界观和方法论。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论,也是马克思主义理论科学体系的哲学基础。第二,鲜明的政治立场。马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益,这是马克思主义最鲜明的政治立场。第三,重要的理论品质。坚持一切从实际出发,理论联系实际,实事求是,在实践中检验真理和发展真理,是马克思主义最重要的理论品质。第四,崇高的社会理想。实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会,是马克思主义最崇高的社会理想。以上这四个方面,包括了马克思主义的最基本内容,体现了马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法,是从整体上把握的马克思主义。今天,我们坚持和

什么是设计怎样理解设计的内涵

什么是设计怎样理解设计的内涵 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

什么是设计怎样理解设计的内涵 1、设计是遵循一定的需求目标，把规划、计划、设想方案转化为成品过程中的创造性思维活动。设计是按照任务的目的和要求，预先定出工作方案和计划,绘出图样为解决这个问题而专门设计的图案。设计不仅仅通过视觉的形式传达出来，还会通过听觉、嗅觉、触觉传达出来营造一定感官感受。 2、设计是一种解决问题的方法，是有目的地策划，是人们建立的一种与世界关联的方式。我们通过“设计”这种手段，运用设计的元素来传播设想和计划，透过空间造型、材料、图、形、色彩等把图形传给大众，让人们通过这些设计元素了解你的设想和计划。人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。随着现代科技的发展、的到来、创新形态的嬗变，设计也正由专业设计师的工作向更广泛的用户参与演变，以用户为中心的、用户参与的创新设计日益受到关注，以用户体验为核心的设计的创新模式正在逐步形成。 “设计”以中文来讲，则有人为设定、先行计算、预估达成的含意。如果从西方设计的来看，在设计兴起之前，设计不只等于建筑，也等于。特别是在西方艺术史与皇家艺术学院课程里，从文艺复兴开始，就慢慢地形成以建筑专业技艺为首，并结合绘画专业技艺与雕塑专业技艺的承传，三者合称为造形艺术，合称为“设计”。

设计就是指具有美感、使用与纪念功能的造形活动或营造活动。一般而言，美感经验、使用功能与纪念功能这三项，会有程度与对象的区别。同时所谓的美感经验与使用功能，并不只是只由创作者来感受与判断，也要由生产者、消费者来判断。纪念功能则往往因对象的不同而有很大的差异。设计创作应该像哲学，是内在思考最后得出的结果，只是表现形式是图形而已。好的设计应该是有思想和内涵的。它所用的颜色，线条，形状，分割，等等，都应该有它的目的。或是为了某种表达，或是为了给功能服务——总归不是凭空加减的。用这样的要求去要求作品，作品才能经得起推敲，并且把审视者的思想带到图片表象之外，更深层的思考里去。这样的作品生命力也更旺盛和长久。人们对自己的生活环境有物质需求、审美需求和精神上的需求，设计正是用来改造我们的生活环境，使之符合我们种种要求的一种手。它旨在令我们的生活环境变得更加人性化，更加美丽，更加和谐。

如何全面理解和把握理论联系实际的原则

如何全面理解和把握理论联系实际的原则？理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。教学原则之一。要求教学在理论与实际结合中传授和学习基础知识，引导学生学懂并运用知识于实际，学会基本技能，养成分析问题和解决问题的能力，包括手脑并用的操作能力。理论联系实际是人类认识或学习活动的普遍规律之一，是教学必须遵守的。不少教育家对这个要求从不同的知行统一观出发作过理论探讨。在中国古代，荀况就提出：“知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”“知之而不行，虽敦必困”。颜元反对“以空言立教”,主张学以致用,他把自己教学的地方命名为“习斋”。在西方，古希腊智者派发表过这样的见解：“没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义”。古罗马教育家M.F.昆体良以及捷克教育家J.A.夸美纽斯、瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐等人，都重视教学中的练习和实习作业。但是在历史上，在存在剥削阶级的社会里，学校的教学目的和教学内容，决定了当时的教学必然带上教条主义性质，书本与实际严重脱节。В.И.列宁把它称之为旧社会留下的最大祸害之一。在理论上，绝大多数教育家对教学中理论和实践关系的理解，或者其命题本身就是唯心主义的，或者停留在朴素唯物论或朴素经验论水平上，都不能达到全面的辩证的认识，因而不能全面地解决教学中理论联系实际原则的问题。以美国教育家J.杜威为代表的实用教学论，则片面地主张“从做中学”，忽视教学中系统理论知识的学习。教学原则中国社会主义学校的教学，目的是要使学生获得理论和实践相结合的比较完全的知识，促进德、智、体全面发展。同时，根据辩证唯物主义认识论的观点，在教学中，学生掌握知识的过程,实质上是一种认识过程,是在实践的基础上，循着由生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践的路线进行的。而且，教学中学生的认识又是一种特殊的认识过程。它是学生在教师指导下，以掌握人类历史上积累起来的书本知识为主的认识过程。这些，决定了理论联系实际应该成为教学的基本原则之一。实际原则教学中贯彻理论联系实际原则，最主要的是要正确处理好书本知识和现实生活实际的关系，关键在于保证理论知识的主导作用；同时在理论知识指导下，使学生从事各种实际活动。教学的主要任务是传授和学习理论知识。基础理论知识反映了自然界、社会和人类思维发

了解理解掌握运用完整版

了解理解掌握运用 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

怎样理解“了解、理解、掌握、运用”等术语《标准》使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动结果目标的不同水平，使用“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度。这些词的基本含义如下。了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。说明：在标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平的要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下：（1）了解同类词：知道，说出，辨认，识别。实例：知道三角形的内心和外心；识别同位角、内错角、同旁内角。（2）理解同类词：认识，会。实例：认识三角形；会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。（3）掌握同类词：能。实例：能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。（4）运用同类词：证明。实例：证明“角角边”定理：两角及其中一组等角的对边分别相等的两个三角形全等。（5）经历同类词：感受、尝试。实例：在具体情境中感受大数的意义。尝试回顾解决问题的过程。（6）体验同类词：体会。实例：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。

药物分析理解掌握

执业药师考试 - 药物分析部分佚名药物分析部分包括药品生产、经营和使用过程中执行和制订药品质量标准所需的知识。它以《中国药典》收载的常用分析方法和典型药物的分析为主要内容，是执业药师必备的药学专业知识的重要组成部分。根据执业药师的职责与执业活动的需要，药物分析知识考试内容的总体要求分为掌握、熟悉和了解三个层次：掌握：《中国药典》的主要内容和凡例中涉及保证计量检定可靠性的基本知识；药品质量标准的主要内容；《中国药典》收载的典型药物的质量控制方法；重要分析方法的原理、方法及其在药品检验中的应用。熟悉：一般分析方法的原理、方法及其在药品检验中的应用。了解：常用的国外药典；《中国药典》(2000年版)收载的新分析方法及其应用；常用分析仪器的基本结构。 [考试内容] 1．药物分析的基础知识掌握药品质量标准的定义、主要内容和制订的原则。熟悉药品质量标准分析方法验证中各项指标的定义和考察方法。熟悉药品检验工作的基本程序；原始记录、检验报告的主要内容和要求；计量仪器认证的要求。熟悉误差的分类和减小误差的方法。熟悉有效数字的定义、运算法则和修约规则。熟悉相关和回归的定义，相关系数的定义，直线回归的最小二乘法。 2．药典知识掌握《中国药典》的结构和各部分的主要内容；《中国药典》中常用的计量单位、术语和符号；《中国药典》中对照品与标准品的规定，检验方法中有关限度以及精确度等的规定。了解《中国药典》的沿革。了解美国药典、欧洲药典、英国药典、日本药局方的全称、缩写、现行版次以及基本结构。 3．物理常数测定法 (1)熔点测定法掌握熔点的定义和测定方法。 (2)旋光度测定法熟悉比旋度的定义，旋光度测定法的原理、方法以及应用。

考试大纲上“掌握”“熟悉”“了解”的区别

考试大纲上“掌握”“熟悉”“了解”的区别.txt花前月下，不如花钱“日”下。叶子的离开，是因为风的追求还是树的不挽留？干掉熊猫，我就是国宝！别和我谈理想，戒了！考试大纲上有的内容是要掌握的，有的是要熟悉的，有的是要了解的，这些是否就是所谓的重点和非重点呢？答：考试大纲中，“掌握”、“熟悉”、“了解”的比例为70%、20%、10%.要求“掌握”的是重点内容，也是命题的重要考点，要求应考者能灵活应用，复习时应考者对这部分内容要理解得详细、深入；要求“熟悉”的内容是重要内容，应考者除弄清楚各个知识点的原理、内容、依据、程序及方法外，还要注意与其他易混淆的知识点进行对比复习，加强记忆；要求“了解”的是相关内容，考试深度较浅，考题更直观，易得分。根据以往执业资格考试的经验，重点与非重点知识点均会出到考题，因此，应考者应遵循突出重点和全面兼顾的复习原则。《考试大纲》对考试内容分别冠以“掌握”、“熟悉”和“了解”三种不同的要求，这实际上也表明了考试内容的重要程度。从学习的角度来看，《考试大纲》的编写者很想把考试的具体深度给大家讲明白，用了解、熟悉、掌握，三个词来界定考生对于不同考点的掌握程度。但这三个词还是比较模糊的，“掌握”和“熟悉”的内容，都是重点。而“了解”，也是考试内容，但考的概率小一些，占的分少一些。属于“了解”的考试内容，不是不考，只是考的概率小，分值会少一些。学员在掌握上，应该是“把握重点，兼顾一般”。重视历年真题也非常关键。了解、熟悉、掌握之间的关系：它们好比一棵树，掌握当然是主干部分，熟悉是分枝，而了解是树叶，显而易见，没有主干部分，根本无法谈及其它。了解：一般性知道即可，考生在理解教材内容的需要后，基本上不用记忆。熟悉：要求知道概念以及内部各知识点之间的联系，考生掌握其主要内容即可。掌握：在理解的基础上,可以完整地叙述知识的全面含义,掌握不同知识点之间的区别与联系，要求考生必须全面理解和记忆。了解也好、熟悉也罢，显然了解要求比较低，熟悉、掌握要求比较高。’熟悉一般指对基本概念、基本理论和基本方法要熟练掌握，不仅要清楚它的一些简单题型，还要对它的综合运用，与别的知识点结合，这些大家都要会。当然可能有的考生提出这样的问题：那到底要掌握到什么程度，这也无法形容，请大家根据历年考题掌握。了解就是要知道基本理论、基本概念和基本方法，就是这么个东西你要知道，并能够用它会做一点题。你像了解珠海园区的要定义和范围，这么一个知识点，就是要求同学们知道珠海园区的定义和范围，你把它的概念和定义记住就行了，这就是了解，对于只需了解的知识点，考试时也一般不会出很难的题或者综合性大题的。《考试大纲》的另一个重要作用就是确定考试知识点。考生可以以《考试大纲》的“考试内容”部分为主线，结合教材内容进一步细化，列出各章、节的知识点，这将会对考生复习和检验学习效果起到很好的指导作用。因此，考生在学习备考过程中，必须重视《考试大纲》的指导作用，在学习教材前要先看《考试大纲》的要求，确保学习的针对性；每部分内容学完后，再对照《考试大纲》来“过电影”，看看自己到底掌握了多少内容。

理解文中词句内涵

考点链接： 1.理解B （1）理解文中重要词语、概念的含义（2）理解文中重要句子的含意旧题回顾《一朵午荷》纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义答：明指“我”欣赏池荷的时间，暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，将谢而未谢，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。 2007《麦天》文中最后说麦天的忙碌、喜悦把农家的日子濡染的鲜鲜亮亮，有滋有味。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”和“滋味”的理解。答：火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的醇厚和谐。 2006《一幅烟雨牛鹭图》文章把“烟雨”称为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么？答：营造出朦胧的诗意氛围，抒写农耕生活的自然和谐之美，抒发作者迷茫的情思。2004《草堂·诗魂》从文中看，“草堂的文化意义”指的是什么？答：杜甫艺术生命的凝结处，文学史的一个纠结点，一段历史的现象台。 2013广东《过岭》文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，你如何理解？答：“云端”只是悬崖深谷中腾起的云雾，“诗意”只是一种幻想，马脚踏实地，绝不忘乎所以所以飘飘然，它把自己的主人带回到了“人间”现实。 2005年全国卷《一日的春光》 “我要尽量地吞咽今年北平的春天。”这里的“吞咽”的含义是什么？答：“吞咽”的含义是尽情地享受。 2012年全国卷《被时间决定的讲述》如何理解文中“这一动作，这一被压缩了的短暂时间，以及啪的一声闷响，劈木开裂，舜的以前或舜的以后，从未改变。”的含意？答：从劈柴的细节可以看出，农村劳动简单自然、平凡却具有震撼人心的力量，这种生活千百年来一直不变。方法探究一、从关键词语入手 1、句中的特定称谓 2、句中的指示代词 3、句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语二、从特殊位置入手 1、首句，一般具有点明主旨，总领全文的作用；还可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫；还可点题以及交代起因或缘由。 2、过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。

让你参与进来,你会完全理解掌握

让你参与进来，你会完全理解掌握未来之路将是信息高速路。为适应信息社会的学习、工作和生活，就要从小培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。信息技术学科与其他学科相比，缺少现成的经验供教师借鉴，如何上好小学信息技术课，提出“让你参与进来，你会完全理解掌握！”将从以下四方面进行论述：一是调动兴趣，主动参与；二是因材施教，全员参与；三是环环相扣，全程参与；四是创设情境，有效参与。随着课程改革的不断推进，教学模式越来越开放、教学手段越来越丰富、教学方法越来越灵活，这就给教师带来了新的挑战。现在的“教”已不再是传统模式下的生搬硬套、灌输式教学，它加入了一些新元素：在教学过程中要体现创新意识的培养，要发散学生的思维，要给学生足够的自由空间，要让学生变被动接受为主动发现……总之，重视教师的“教”过渡到重视学生的“学”，这是课改一个质的飞跃。信息技术学科与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，那么在信息技术课中通过何种手段让学生的“学”发挥其最大效应呢？我认为“参与”是上上策。记得上师范时，教“教育学”的王辉老师曾告诉过我们一句话，时至今日仍记忆犹新：“告诉你，你会忘记；做给你看，你会记住；让你参与进来，你会完全理解掌握。”参与要体现主动参与、全员参与、全程参与、有效参与。一、调动兴趣，主动参与

要想让学生主动参与，导课不容忽视，你的导课是否成功直接影响学生参与的效果。所以在导课中我经常运用“设疑导入”、“激趣导入”、“情感导入”、“猜谜导入”等适合小学生年龄特点和心理特征的导课方式，在课的开始就激起学生探索知识的欲望。有了学习兴趣，学生就会不由自主地主动参与进来，这是上好信息技术课的第一步。二、因材施教，全员参与本次课程改革的核心理念是：关注人——“为了每一位学生的发展”。 1. 关注学困生。由于学生的智力发展水平不同，那么势必接受知识的过程有快有慢，而信息技术课的教学内容前后联系又比较密切，如果学生掉队了，以后随着教学内容的不断深入，就很难再赶上队伍，形成恶性循环，阻碍学生“学”的同时也影响了教师的“教”，所以在课堂上我因材施教，为了使全体学生都参与进来，特别关注的是学困生，我从来没有放弃他们中的任何一个，放弃就意味着毁灭。身为师，尽其责，更要有一颗爱生如子的心。为了“全员参与”，备课时多备学困生，上课时多顾学困生，下课时多辅学困生，让他们把当堂的知识当堂消化，并且引导他们预习下一课知识，如此良性循环，使他们和大部队同步前行，变被动学为主动学。形成良好的学习习惯。 2. 培养兴趣，树立信心。对于一小部分对信息技术课兴趣淡薄且有自卑心理的学生，我用了“计算机五子棋大赛”、“我是小画家”、

“有效”理解和掌握板块构造学说基本观点

如何让学生“有效”理解和掌握板块构造学说基本观点的？“握”“煮”地球“敲”定板块今年地震比较频繁，报道较多；看到作业后吃饭时我突然把地球和鸡蛋联系到一起，地球原来就是一个没煮熟透的鸡蛋，蛋壳烂了就地震了，蛋壳有缝隙就火山爆发了… 实验工具：生鸡蛋人手一个，500ml烧杯，石棉网，支架，酒精灯，水，火柴（化学实验室暂借用）实验步骤：（以2人小组为单位）小实验1：观“地球”,敲“地球”⑴观其中一个鸡蛋整体，手指轻弹鸡蛋，感知整体硬度⑵小范围敲碎另一个鸡蛋，感知实际状况如果把地球比作一个鸡蛋,那么,蛋壳就是由岩石组成的地球表层,这个岩石组成的地球表层不像蛋壳一样,是一个整体,而是破裂为六块的"蛋壳"。结论：板块构造学说的基本观点第一,由岩石组成的地球表层,全球大致划分为六大板块。即亚欧板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块和南极洲板块。小实验2：握“地球”⑴握其中完整鸡蛋整体，进一步感知整体硬度⑵握其中敲碎另一个鸡蛋，感知实际运动状况结论：第二,各大板块处于不断地运动之中。小实验3：煮“地球” 把保持完整蛋壳的鸡蛋和破裂蛋壳的鸡蛋分别放到盛水烧杯中

用酒精灯加热观察。蛋壳不破裂的地方什么也没有,这就好比板块的内部比较稳定。而沿着破裂的地方挤出来很多白白的蛋清,这些裂缝就好比板块的交界地带,地壳比较活跃,那些裂缝上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山喷发后形成的一座座火山吗。结论：。第三,板块内部地壳比较稳定,板块与板块交界的地带地壳比较活跃。Ok了本专题-----板块构造学说的基本观点以及世界著名山系、火山、地震的分布与板块运动的关系主要学习“有效教学”，本实验仅仅设想，有效与否还有待检验，设计仅是为地理课常在上午第四节，实验结束后仅为同学们减少饥饿感而已。

如何正确理解的科学内涵

如何正确理解的科学涵 1.马克思主义是马克思，恩格斯共同创立的 2.马克思主义不仅包括马克思，恩格斯的理论，而且包括它的继承人的理论，特别是列宁，，等人的理论 3.列入马克思主义畴的理论，必须与马克思，恩格斯共同创立的理论前后相继，一脉相承，在本质上是一致的 4.马克思主义的各个组成部分构成一个具有在逻辑联系的科学体系简述马克思主义的科学性 1.马克思主义的科学性，首先在于它不带任何偏见，清除一切弊端，力求如实地认识世界，揭示自然界和人类社会发展的客观规律，并根据对客观规律的认识去能动的改造世界 2.马克思主义的科学性还在于它的深刻性 3.马克思主义的科学性，不仅仅在于它揭示了社会发展的客观规律，而且还在于它经受了实践的检验并随着实践的发展而发展论述马克思主义的最高理想与全国各族人民的共同理想的关系 1.马克思主义的最高社会理想是推翻资本主义，实现共产主义。全国各族人民的共同理想是建设中国特色社会主义，把我国建设成为富强，，文明。和谐的社会主义现代化国家。最高理想与共同理想，既相互区别又相互联系，二者是辩证统一的关系 2.共同理想是实现最高理想的必经阶段和必要基础。只有实现了建设中国特色社会主义的共同理想，充分发挥社会主义制度的优越性，才能为共产主义的实现打下坚实的物质基础，提供良好的思想条件。因此，我们现阶段为建设中国特色社会主义的共同理想而奋斗，也就是为共产主义最高理想而奋斗 3.实现共同理想，必须坚持以最高理想为根本方向。中国共产党领导全国各族人民一心一意地从事社会主义现代化建设，坚持物质文明，政治文明，精神文明一起抓，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，建设社会主义新农村，坚持以人为本，全面协调可持续的科学发展观，都是以共产主义的最高理想为指引。离开共产主义的最高理想目标，实现共同理想的行动就可能偏离方向甚至误入歧途简述可能性和现实性关系原理及其意义原理：可能性和现实性的关系是对立统一的关系 1.可能性和现实性之间有明显的区别和对立。可能性是目前尚不存在的，它还不是现实性；现实性则是已经存在的，它不再是可能性。二者不相等同。 2.可能性和现实性又是统一的。一方面，二者紧密联系相连，不可分割；另一方面，可能性和现实性在一定条件下可以相互转化。客观世界的发展，就是在可能性和现实性的相互转化中实现的。意义；（1）可能性不等于现实性，一切工作都要从现实出发。（2）为了使好的可能性转化为现实，我们必须在尊重客观规律的基础上自觉地发挥主观能动性，争取好的可能性变成现实。简述矛盾的同一性和斗争性的相互关系矛盾的同一性和斗争性即是相互区别又是相互联系的。