从学生选课需求优化大学英语拓展课程体系构建

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从学生选课需求优化大学英语拓展课程体系构建

作者：杨柳

来源：《文教资料》2016年第09期

摘要：作者所在的独立学院于2014年进行大学英语课程改革，设置大学英语拓展课程以满足学生对大学英语学习的需要。因初步改革，学生在选课中存在一些问题，导致实现不了预期的学习目标。本文分析了学生选课中存在的实际问题，提出了一些建议，希望通过选课管理，达到优化大学英语拓展课程体系建设的目的。

关键词：大学英语学生选课拓展课程

一、引言

根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语拓展课程以人才培养方案为指导纲领，不断完善应用型大学英语拓展课程体系，培养商务英语综合应用能力，拓宽国际视野，提升人文素质，服务人才培养目标和学生个体发展需求，学以致用，学以明智，学有专攻。

开设大学英语拓展课程的目的是为了提高学生的应用能力，拓展知识面，培养多元化人才。拓展课程依据学生的喜好而定，教学内容丰富，教学形式多样，课堂生动活泼。但是，从2013级和2014级两个年级的选课情况来看，大学英语拓展课程体系构建需要优化、改进和不断完善。

二、现状分析

笔者统计了所在学校2013级和2014级大学英语拓展课程体系设置，包含《剑桥商务英语（中级）》、《剑桥商务英语（高级）》、《商务英语写作》、《商务英语视听说》、《英语国家文化与文学》、《英语国家概况》、《英美文学选读与鉴赏》、《英语报刊选读》、《跨文化交际》、《商务英语翻译》、《商务英语阅读》、《英语国家概况》、《英国概况》、《美国概况》、《中国文化概况（英语）》，共15门拓展课程。从课题设置上分析，我校大学英语拓展课程种类较多，可选性比较广，基本上能够满足学生的学习需要，但是在拓展课程选课过程中，出现了以下一些问题。

1.学校、院系、教师、学生对选课不够重视、认识不足。

学院把课程设置任务交到教务处教务科，由教务科发出选课通知，再由辅导员发给学生，整个过程涉及的教务工作人员较少。任课教师方面：教研室主任分配教学任务，每位老师负责1-2门课程。任课教师只熟悉自己所教的两门课程，对其他课程却不太了解，所以无法正确引