《猴王出世》导学案
《猴王出世》导学案
班级：_______ 姓名：________
一、学习目标。
1. 学会生字词，能流利有感情地朗读课文。
2.初步感受古典文学的语言特点。
二、过程与方法。
学习课文中抓住事情的前因后果的叙事方法。
三、情感态度与价值观。
1.理解“石猴”勇敢顽皮、一心想着大家的品质，从中受到教育。
2.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。学习方法：自学讨论、合作交流与读、议、想相结合。
学习重点：体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。
学习难点：知道古代白话文与现代汉语的区别，理解这些词语的意思进而读懂课文内容。
四、课前预习。
1. 生字新词
2.熟读课文
3.搜集《西游记》资料
五、导学过程。
1.导入新课
今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。你知道猴王是谁吗？_________________
请写出四大名著的作者：_______________________________________________。
2.自主学习
①给下列加横线的字注音并熟读。
遂（）有獐（）鹿猕（）猿顽（）耍
挈（）女去耶（）瞑（）目石窍（）
石碣（）镌（）着挠（）腮
②在文中画出下列词语，通过查字典等方法解释下列词语。
围圆：序齿：
遂有：灵通：
石窍：石碣：
镌着：喜不自胜：
瞑目：造化：
所在：家当：
天造地设：抓耳挠腮：
人而无信，不知其可：
拱伏无违：
力倦神疲：
③根据意思写出文中的词语。
（1）欢喜的自己不能控制，形容非常高兴。 ( )
（2）自然形成又合乎理想。（）
（3）一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。（）
（4）形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。（）
（5）太累了而全身无力，精神不好。（）
④同桌检查自学效果，纠正错误读音。并记录存在的问题。
⑤默读课文，思考“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？(概括主要内容)
3、精读分析：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。）
_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ①“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
A读一读此句，你仿佛看到了一只怎样________、_______、_________、______的小石猴。B把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？
__________________________________________________________________________ C高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。注意读出节奏和韵味。
②“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’”
A读此句，你读懂了什么？
B体会情感，再次读句，注意语调。
③“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A找出此句中的动词：从这一系列的动作描写中，我看到了石猴_______________________________________________的特点。
B从这些词中，你体会到了什么？______________________________________
④石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。”
A出声音读此句，用一个词来概括，真可以说是（）。
B从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（）
⑤“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”
A读此句，你仿佛看到了什么？加上想象说一说。（）
B再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。
⑥“石猴坐上面道……何不拜我为王？”
从这里我们可以看出什么
__________________________________________________________________
⑦“众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。”理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？___________________________________________________________
四、拓展延伸
１、同学们，学习了课文，你觉得名著与影视剧的区别在哪？
2、说说《西游记》的作者是谁？里面的四个主要任务是__________、__________、________、_______，我还知道《西游记》里的一些小故事，如_____________________________________。
3、积累课文中自己喜欢的语句。
①
②
③
④
最新猴王出世教学设计一等奖
素质教育目标： 1、知识教学点 ⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 ⑵初步感受古典文学的语言特点。 2、能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 3、德育渗透点 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。 4、美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 学法引导： 1、教师教法 导读法。 2、学生学法 自学讨论法。 教学重点： 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学难点： 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 解决办法：
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 师生互动活动设计： 1、教师活动设计 ⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 ⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 ⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 2、学生活动设计 ⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 ⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 ⑶通过朗读，加深对古典文学的认识。 教学步骤： 一、揭示课题 1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物? (孙悟空。) 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事? 三、交流自学情况 1、文章讲的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 (主要解决字词问题，扫清文字障碍。) 四、自由读课文 你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 五、交流自己喜欢的句子 说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意 (这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。) 2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。 (这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。) 3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。” (这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。) 教学目标： 1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教材分析： 1、教学内容： 本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
小学语文五年级上册《猴王出世》教案设计
（封面） 小学语文五年级上册《猴王出世》教案 设计 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
猴王出世 教学建议 教材分析： 课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。 主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。 教学建议： 1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。 2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。 3、给足时间，让学生充分朗读课文。 4、引导学生进行课后阅读。 词语注释 名曰：名字叫。 腹目：闭上眼睛。 石碣：石碑。 镌：刻。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。 序齿：按年龄的大小顺序。 遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。 家当：家产。 石窍：石头边隙。 力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。 天造地设：自然形成而合乎理想。 喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。 返义词与反义词： 近义词： 迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家 食——吃饮——喝觅——找与——和 反义词： 炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖 抬头——低头闲——忙 文章导读： 本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。 句段赏析： “那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
四川省宜宾县双龙镇初级中学校九年级语文下册 18孟子两章导学案无答案 新人教版
《孟子》两章姓学生序号学科班级课型教学时间年级名新授课第一课时九 语文 《孟子》两章18.课题：得道多助，失道寡助第一课时【学习目标】 1.朗读课文，整体感知，积累文言知识。 2.理清行文思路，理解文意。：1.【链接材料】——孟子与《孟子》，邹人，是孔子之孟子(公元前372～公元前289)，名轲（“孟子”是人们对他的敬称）是继孔子以后儒家学派的辩论家。孙孔仅的再传弟子。我国历史上著名的思想家、教育家、代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，“民为贵”和世卿制度，同时又主张“仁政”兼言仁和义，提出的口号，主张恢复“井田制”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代君为轻”，称暴君为“一夫”“亚元至顺元年封为邹国亚圣公，宋元以后，地位日尊，明嘉靖九年定为理学家心性学之本。圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。哲学主张、政治主张、记述了孟子及其弟子的言行、《孟子》是儒家学派的经典著作之一，是孟子和他的弟子万章等合著的。伦理道德等思想观点和政治活动的书。个人修养，共七篇，与《论语》、《中庸》合称四书。、《大学》《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加责任感? 上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。【自学检测】 1.读准字音夫环而攻之：“夫”读，发语词，放在句首，以引起议论。“畔”读，背叛。谷子。“粟”读米粟非不多也：，攻亲戚之所畔： 1.解释下列加点的词语： ）（( ) 寡助之至，亲戚畔之三里之城，七里之郭 亲戚畔之( )( ) 委而幸之 ( ) 池非不深也域民不以封疆之界( ) ( ) 威天下不以兵革之利( ) 环而攻之而不胜 2.句子翻译：①天时不如地利，地利不如人和 ②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 ③夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 ④以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣 1 【整体感悟】 1．请给课文分段并归纳段意。 段运用什么句式？有什么效果？2. 文章第3
最新五年级下册《猴王出世》教学设计(精品)
人教版五年级下册《猴王出世》教学设计 【教材简析】 这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 【设计理念】 本课是略读课文，教学预案的设计努力倡导自主、探究的学习方式，让学生根据导语中的提示自主学懂文本。以课文学习带动名著阅读，致力提高学生的语文素养。 【教学目标】 1.根据阅读提示，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣。 【课前准备】 这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以课前要求学生充分预习课文，读通课文，不懂的地方做记号。 【教学流程】 一、漫谈“悟空”，激发学习兴趣 1.看过《西游记》吗?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)你能用几句简单的'话语来说一说你心目中的孙悟空吗? 2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》(板书课题)。 3.师：书上课题后面有一个①，这种叫注释。这是一篇近代白话文，读起来与我们现代白话文有很大不同，一些字词的用法与意思也和现在不一样，所以课文中有比较多的注释帮助我们读懂课文。 [设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。本文的语言风格与现代
白话文有较大差异，因此渗透学会读“注释”的方法读懂难读难懂的字词句很有必要。] 二、自主合作，整体感知内容 1. 四人小组合作 (1)合作逐段读课文，扫清朗读障碍，并用4个字为每个自然段概括主要意思。 (2)讨论课前预习课文时画出不懂的地方。 (3)学习“阅读提示”，快速浏览课文：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的? 2. 交流反馈。 3.师小结：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。 [设计意图：采用整体阅读来教学略读课文，在教学方法和策略上更应该放手，自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。] 三、聚焦语言，解读石猴形象 1、默读读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的?你是从哪儿读出来的? 2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。 (1)那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ①读，你仿佛看到了石猴在干什么? ②提问：你发现这句话有哪些特点? ③你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，指名板演。 (2)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去!” (石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。) (3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”
《孟子两章》导学案和答案
孟子二章》导学案 得道多助失道寡助》 、学习目标： 1、掌握课文的思想内容（中心论点）。 2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。 3、掌握课文的论辩语言。（难点） 掌握课文的论辩语言。 第一课时 预习目标 1、掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。 2、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。预习重难点：理解性背诵 预习过程 一、了解作者及文章出处。 1、这两篇文章都出自于__________________________ 。作者孟子，名______________ ，是战国时期著名的 家, 家。他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继以后家学派的代表人物，与孔子合称，有之称。 2、《孟子》家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修 养。孟子的政治主张主要是：_____________________________ 。主张和平，反对战争。 、给加点字注音。 1、舜发于畎亩之中 2、胶鬲举于鱼盐之中 3、曾益其所不能 4、入则无法家拂士
三、熟读课文，思考下面的问题： 1、朗读课文，找出文中的排比句，读出节奏。 2、这两篇文章的论点分别是什么？他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？ 四、找出文中的四个通假字，并解释。 附：习题答案 预习题答案：一、1、《孟子》，轲，思想家，教育家，孔子，儒，孔孟，亚圣2、儒，兼爱、 非攻二、1、田间、田地2、被选拔，被任用3、通“增” 4、通“弼”，辅佐三、1、略2、第一则的论点是：天时不如地利，地利不如人和，并经议论，得出“得道者多助，失道者寡助”这一结论；第二则短文的论点是：“生于忧患，死于安乐。”他们主要都是针对最高统治者来说的。这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的情况作为事例，强调“天时不如地利，地利不如人和，”然后类推出治国的道理；第二则，从个人的事例说起，最后归结到统治者治国上。 两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则短文的论点在文章中间部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。 。《孟子二章》导学案 [ 学习目标]： 1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张；背诵两篇短文，积累名言警句。 2．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力；学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 3、理解“天时”地利” “人和”与“得道多助”失道寡助” ，增强对国家安定团结的政治局面的认识；理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 课时安排：两课时
《猴王出世》获奖教学设计1 公开课获奖教案
《猴王出世》教学设计1 学习目标： 1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 课时安排：1课时 课前准备： 教师准备：多媒体课件及小说《西游记》 学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。 教学过程： 一、揭示课题 1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。 二、扫清文字障碍 1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。 例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。 三、初读课文了解大意 1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？
2.交流讨论。 （1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。） （2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。） 例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。 小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 三、品词析句，感悟人物品质 1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。） 2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？ 3.反馈交流： （1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……） 4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。 四、复述课文 四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的
五年级下册部编语文7.猴王出世教案
1.认识“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。 2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。 3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。 一、导入新课,激发兴趣。 (播放《西游记》片头曲《云宫迅音》) 听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本领高强,大家对他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么,石猴到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着这些问题,让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。(板书课题) 二、初读课文,整体感知。 1.(出示相关资料)了解作品和作者。 2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。 第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情况。 第二部分(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。 第三部分(第3~4自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。 3.再次浏览课文,说一说,课文按照什么顺序写的。(事情发展的顺序) 三、再读课文,整体感知。 1.读第一部分。 (1)说一说,石猴是怎么来的。(一块仙石孕育了仙胞,一日迸裂,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。) (2)石猴出世之后是什么样的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。 2.有一天,发生了一件事,改变了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?(一天,群猴发现一个瀑布。)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王),听到这句话,石猴的表现如何?(应声高叫道:“我进去!我进去!”)从这里我们可以看出石猴的性格(争强好胜)。 3.说完,他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段,找出问题答案。 (1)发现了这样一个好地方,石猴很高兴(喜不自胜),连忙出来告诉其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。 (2)群猴进洞,发现了此等好地方,都兴奋得不得了。这时,石猴提醒群猴(人而无信,不知其可),于是,群猴拱伏无违,称其“千岁大王”。从中可以看出石猴(聪明、机敏、爽朗、坦率,做事有计谋,是天生做首领、头目的材料)。 现在大家知道,石猴是怎么成为美猴王的了吗?(发现洞天—敢于挑战—被拜为王) 4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢? 交流:语言、动作、神态描写方法,把猴王写得非常生动。
7 猴王出世【教案】
7*猴王出世 ?教学目标 1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵”。 2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。 3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。 ?教学重点 运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。 ?教学难点 在了解故事情节的基础上把握人物特点。 ?教学策略 1.识字教学 课文中有一些难认的字，其中有许多字在本课尚未列入“会认”的范围，能借助拼音会读这些字即可。课文中还有些词语，能知其大意即可。实在不懂的可以查字典或问老师。 2.朗读教学 以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的句子，可以略作讲解，但不要逐字逐句地解释。 3.语言运用 在读懂课文写了什么的同时，还要体会作者是怎么写的。在课文内容的学习过程中发现语言的规律，学习表达的方法。让学生抓住优美的语言文字，品味经典名著的魅力。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件和小说《西游记》。 ?教学课时1课时
?教学过程 一、歌曲导入，激发兴趣 1.播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。这首歌唱的是谁？（孙悟空）他是四大名著中《西游记》的主人公之一。 2.这本书你们看过吗？（出示长篇小说《西游记》）大家对《西游记》里的故事应该都不陌生，里面塑造了许许多多不同的人物形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗？ 3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课文题目。生齐读课文题目。（板书：猴王出世） 【设计意图】提起孙悟空，学生们都很熟悉，都能说出关于孙悟空的几件事情，通过播放《猴哥》这首歌，激发学生学习课文的兴趣。 二、检查预习，关注提示 1.你是怎么预习这篇白话文的？ 课件出示 ●圈画生字词，读熟课文。 ●结合注释读通课文。 ●根据阅读提示的要求来学习。 2.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 3.本文提出了哪些阅读要求？ 课件出示 默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 【设计意图】课文内容比较简单，但让学生读懂白话文有些难度。给予学生充分的预习时间，让学生读通、读懂课文，使课堂的学习效率更高。 三、初读课文，了解出世 1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。 2.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。（是从仙石里蹦出来的）
孟子二章--学案.doc
《孟子》两章学案 学习目标 1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 3.学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 4.理解“生于忧患,死于安乐"的含意，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 教学过程 第一课时《富贵不能淫》 一、新课导入 人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫” 呢？我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。 二、自学指导（一）一一预习与交流 1.阅读课文，圈点课文生字词。 公孙衍（）丈夫之冠（）淫（） ? ? ? 2.作者链接 孟子（公元前372?公元前289）,是战国时期的思想家、教育家、散文家，名轲，字子舆，战国时期邹国人。孔子的孙子子思的再传弟子，孟子是继孔子之后的儒家学派最有影响的大师，后人将他和孔子并称“孔孟”，有“亚圣”之称。他在政治上主张“法先王”，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，并借此游说齐、梁等国，曾一度为齐国客卿。当时天下以互相攻伐，富国强兵为能，因此视其主张为迂阔，远离实际，不予采纳, 因此在政治上没有什么成就。他退而讲学、著述，他的学生们记他的言行，成为《孟子》七篇。 3.作品链接 《孟子》是儒家经典著作之一，也是先秦杰出的散文著作之一，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养。宋代朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》编在一起，称为“四书”。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视, 对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。 三、自学指导（二）一一合作与探究 （一）解释下列句中加点字，并翻译句子。 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？ ? ? ? ? ? -怒而诸侯惧，安居而犬下熄/ . . ? . 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？ ? ? ? 子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之; ?? 女子之嫁也，母命之，往送之门， .
猴王出世导学案
21《猴王出世》导学案 学习目标： 一、知识与技能 1、学会生字词，能流利有感情地朗读课文。 2、初步感受古典文学的语言特点。 二、过程与方法 学习课文中抓住事情的前因后果的叙事方法。 三、情感态度与价值观 1、理解“石猴”勇敢顽皮、一心想着大家的品质，从中受到教育。 2、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 学习方法： 自学讨论、合作交流与读、议、想相结合。 学习重点： 体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。 学习难点： 知道古代白话文与现代汉语的区别，理解这些词语的意思进而读懂课文内容。课前预习： 1、生字新词 2、熟读课文 3、搜集《西游记》资料 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。你知道猴王是谁吗？
（）你从哪里了解到这么多的？（）那你知道吴承恩先生的名著《西游记》吗？ （） 现在我们就来感受一下名著的魅力吧！ 二、自主学习 1、导语：课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学习的课文有何不同？（） 2、按照自学要求，自学课文。 （1）、自读课文，读准字音，句子读通顺。 （2）、找出自己读不懂的词语、句子，用查字典或者联系上下文的方法解决。 3、给下列加横线的字注音。 遂（）有獐（）鹿猕（）猿顽（）耍 挈（）女去耶（）瞑（）目石窍（） 石碣（）镌（）着挠（）腮 4、解释下列词语 围圆：序齿： 遂有（：）灵通（：）之意。 石窍：石碣： 镌着（）楷书大字。喜不自胜： 瞑目：造化： 耍子：所在： 天造地设：家当： 人而无信，不知其可：
拱伏无违：抓耳挠腮： 力倦神疲： 5、以小组为单位检查自学效果，纠正错误读音。比一比哪一组学习的效果最好。之后每组派代表汇报自学情况，注意说得有条理，要把出现的问题说清楚。 6、投影出示： “石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。先在小组内说一说，再全班交流。 三、精读分析： 默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。） 1、“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” （1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？（）（2）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（） 语言和内容高度融合，就叫经典。 （3）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。注意读出节奏和韵味。 2、“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’” （1）读此句，你读懂了什么？（）（2）体会情感，再次读句，注意语调。 3、“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。” （1）找出此句中的动词： （2）从这些词中，你体会到了什么？（）4、石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。”
《猴王出世》教案
《猴王出世》教案 红古区海石湾第二小学郭学慧 教学目标： 1．知识与技能 （1）正确认读8个要求会认的生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）了解课文内容，体会石猴活泼可爱、勇敢顽强、敢作敢为的个性特点。 2．过程与方法 用浏览、精读、略读、跳读多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象。 3．情感态度与价值观 领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学重点:了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。 教学难点：理解词语的意思进而读懂课文内容。 教学时间：一课时 教学过程： 一、歌曲引入，了解作者，提示课题 1．播放《西游记》主题曲。 2．出示作者简介，了解作者。 3．《西游记》里的四个主要人物，你最喜欢谁？为什么？
二、认读生字词，理解词语意思 1．认读8个要求会认的生字。 2．认读词语，理解词语意思。 三、初读课文，整体感知 1．教师提出阅读提示中的两个问题：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ 2．学生带着问题快速浏览课文，并在关键处做出记号。 3．检查初读效果。 4．理清课文是按什么顺序写的？ 四、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力 （一）细读描写“石猴在山中生活”的语句，感受石猴自由自在、快活逍遥、亲友和善、顽皮可爱的特点。 1．出示阅读提示（一）：默读课文第一部分，你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 2．出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 3．学生齐读句子，感受石猴的特点。 4．细读品味三个分句，讨论每个分句的语言规律。 5．指导朗读。 （二）研读描写“石猴成为猴王”的片段，感受石猴机智敏捷、勇敢顽强的特点。
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学习内容《孟子》两章主备审核 课型探究展示课时间姓名 知识目标： 1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 3.背诵两篇短文，积累名言警句。 能力目标： 1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表 达效果。 情感目标： 1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡 助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 2.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教 益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 教学重点：理清论证思路，把握说理方法。 教学难点：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意 义。 学法导航 1.诵读法2.讨论点拨法3.竞赛法4.比较法
学习活动教学手记 △第一课时 引言：大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百 万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？（学生 齐答；“得人心者得天下。”）今天，我们学习《得道多 助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。 ?板块一、资料助读 ?要求：边读边画重点内容，并当堂记忆，学时5 分钟。 孟子与《孟子》：孟子（公元前372?公元前289）, 邹 人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间, 没有被 重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔了 的学说，兼言仁和义，提出“仁政，的口号，主张“民为 贵”君为轻”的思想，认为人性本善，强调养心、存心等 内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以 后，地位日尊，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中 其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。 《孟子》文章向来以雄辩著称。孟子的文章激切、刚 厉、理直气壮。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激
《猴王出世》教学设计 (7)
《猴王出世》教学设计 【教材简析】这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 【设计理念】《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。 【教学目标】 １、认识８个生字： 读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 【教学重点】 了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 １、多媒体课件及小说《西游记》。 ２、学生准备： 查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。【教学设计】 一、漫谈“悟空”，揭示课题
１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？ （孙悟空） 你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ ２、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。 孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。 二、初读课文，读通语句 １、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。 ２、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思： 名曰：名字叫作。 石窍：石头边隙。 人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。 力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。 “盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意” （使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。） 古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。 三、默读课文，感知内容
《孟子两章》导学案和答案
学习必备 欢迎下载 《得道多助失道寡助》导学案 一、学习过程： （1 ）、预习：看注释，试译全文。 （2 ）、简介孟子和《孟子》：孟子，名 学派的代表人物，与孔子合称“ _ 《孟子》是 _________ 学派的经典著作之一， 记述了孟子的 __________________ 、 _______________ 、 哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计 261章，约35000 字。 南宋熹将《孟子》、 ____________ 、 ___________ 、 ________ 并称为“四书”。 （3 ）、解释一词多义： 道：1、会天大雨，道不通（ ) 2、得道者多助（ ）3、伐无道， 固：1、固国不以山溪之险（ ) 2、汝心之固，固.不可彻（ ） 池：1、有良田美池.桑竹之属（ ）2、池非不深也（ ） 国：1、固国不以山溪之险（ ) 2、搜于国中三日三夜（ ） （4 ）、解释加点词： 1、天时不如地利 天时：（ ）地利：（ 2、地利不如人和 人和：（ ) 3、环而攻之而不胜 环：（ ) 4、是天时不如地也 是：（ ) 5、域民不以封疆之界 域： ( ) 6、威天下不以兵革之利 威：（ ) 7、得道者多助 得道： ( ) 8、亲戚畔之 亲戚：（ ) 9、故（ ）君子（ ）有（ ）不战 10、兵革非不坚（ ）利 ( ）也： 11、寡助之至 至：（ ) 12、委（ ）而去（ ）之 13、兵（ ）革（ ）非不坚利也 14、池非不深也 池：（ ) 15、固国不以山溪之险 固：（ ) （5）、解释一词多义： 道：1、会天大雨，道不通（ ) 2、得道者多助（ ）3、伐无道， 固：1、固国不以山溪之险（ ) 2、汝心之固，固.不可彻（ ） 池：1、有良田美池.桑竹之属（ ）2、池非不深也（ ） 国：1、固国不以山溪之险（ ) 2、搜于国中三日三夜（ ） _，思想家，教育家，是继 ”并有“ ”之称。 以后儒家
语文人教版五年级下册《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计 教师辛友典 【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1.多媒体课件及小说《西游记》。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学时间】一课时 【教学流程】 一、谈话导入，板书课题。 1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？ 2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。 二、了解大意，整体感知猴王形象。 1、根据文前“阅读提示”，明确问题。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 3、交流学习课文主要内容。 （1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历——仙石迸裂。） （2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王——跳水寻源。）（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）4．小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。 三、品味语言，深入感悟猴王形象。 （一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。 1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。 2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由 3．提问：你发现这句话有哪些特点？ 预设：引导学生从三方面观察发现，（关注语言形式——对联；排比；精炼。关注语言内容——饮食、交友、起居。关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力） 4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力 5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。 6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。 （二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。
《猴王出世》教案
21*猴王出世 1.认识8个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。 了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢、顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而理解课文内容是教学的难点。 1.多媒体课件及小说《西游记》。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 一课时。 一、漫谈“悟空”，揭示课题 1你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的
是哪个人物？（孙悟空） 你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ 2同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。 设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发学生学习本文的兴趣。 二、初读课文，读通语句 1自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。 2交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思： 名曰：名字叫作。 石窍：石头边隙。 人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。 换伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。 力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。（使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了?)
《猴王出世》(第一课时)教学设计
《猴王出世》（第一课时）教学设计 【教学内容】 人教版课标实验教科书五年级下册第21课。 【教材分析】 《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、
【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，弄懂每个自然段的意思，并能在课文中做做预习记录。 2．教师教学准备：教学课件 【教学过程】 一、印象导入，揭示课题。 师：大家看过《西游记》吗？孙悟空给你留下了怎样的印象？ 师：孙悟空能上天入地，神通广大，着实厉害！这节课就让我们走进章回体小说《西游记》的第一回——《猴王出世》。板书课题。 师：课文前的“阅读提示”向我们提出了哪两个问题？带着两个问题快速浏览课文，一边读一边思考。
九年级语文下册第五单元复习教学案(新版)新【部编版】
第五单元复习 一、复习目标设定的依据 1、课程标准相关要求 （1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 （2）随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。 （3）阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用。 2、教材分析 这是新人教版九年级下册第五单元复习课 .学习本单元，要加强诵读，熟读背诵名篇名句，积累常用的文言词语，逐步培养阅读文言作品的能力；引导学生用心领悟课文内容，理解诸子散文的思想内涵，深层体味作品的意蕴。孟子散文是学习的重点。 3、中招考点 近年来，河南省中招以课标推荐背诵的16篇古文为考查范围，注重对词、句、篇 的考查。2006年、2008年河南中招对《生于忧患，死于安乐》和《鱼我所欲也》的考 查点出了实词的解释和句子翻译外，还有文意理解和迁移运用。 4、学情分析 学生文言基础比较薄弱，本单元学习结束后，基础知识还需要复习强化掌握，对作 品主旨的理解还需通过练习巩固。 二、复习目标 1、通过朗读复习课下注释和有关资料，梳理和区分本单元涉及的常用文言词语意 义和用法。 2、通过翻译练习，能运用翻译“五字诀”准确翻译重点文言句子，尤其是一些特 殊句式。 3、通过填空练习和问题解答，能说出课文的论证思路，掌握论证方法，说出文章的主旨。 4、通过问题解答，能说出孟子思想的时代意义及《孟子》散文的语言特色 . 三、评价任务 1.针对目标1，设计一个活动：同桌合作，梳理本单元重点文言词语。 2.针对目标2，设计一个活动：找出每篇课文的主旨句和几个特殊句式，同桌互相翻译。 3、针对目标3，设计一个活动：能说出课文的论证思路，掌握论证方法，说出文章的主旨。 4、针对目标4，设计一个活动，能说出孟子思想的时代意义及《孟子》散文的语言特色 .