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故乡教案(三课时)

《故乡》教学设计

——鲁迅（1881.9.5—1936.10.19）

主备人：张星年级：九年级时间：2013年9月15日星期日

从容说课

《故乡》作为鲁迅短篇小说的典范之作，以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。教读课文，要引导学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。同时，要理解课文运用重复和对比来刻画人物形象、展现主题的写法。

教学家思路的设计依据小说的三要素，旨在引导学生理解作品表现的社会生活的意义和作者的思想感情。小说的篇幅较长，而且因为时代原因和鲁迅特有的风格使得课文很难理解，所以很有必要安排学生课前预习，扫清字词障碍，初步感知文意。

教学过程中。坚持以学生实际能力培养为目标，以思维训练为主，运用启发式教学法、合作探究法，注重引领学生进入课文情境情感体验，实践个性化阅读。欣赏课文，要从整体感知入手，把握作品鲜明的感情基调。重点是分析文中闰土、杨二嫂以及“我”的性格特征，突出体现一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成人物悲惨命运的社会根源。从分析人物入手，这是阅读小说的一种方法。学习这篇课文意在让学生领悟鉴赏知识。

教学目标

知识目标

1．理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。

2．了解、掌握小说的基本知识。

3．把握闰土、杨二嫂人物形象。

能力目标

1．理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。2．掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

德育目标

1．理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。2．珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

教学重点

1．分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。2．理解小说的思想内涵，思考社会人生。

教学难点

对小说主题思想和篇末议论语句的理解。

教学方法

1．诵读法《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说，它以叙事主人公“我”回乡迁居的活动为线索，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。教学过程中，应引导学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。精彩语段如篇末的议论，应熟读成诵。

2．研讨探究法因为时代原因和鲁迅特有的风格，对于文章主题的理解，人物形象的把握，应通过个性化的阅读和合作交流，在研讨过程中情感体验、展示创新。

教具准备

多媒体PPT课件投影仪

课时安排 3课时

教学过程

第一、二课时

[教学要点]

诵读，整体感知文意，把握叙述基调。深入研读，进入情境，分析人物形象并由此探讨人物发展变化的深层次原因。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?今天，我们就—起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。(板书文题、作者)

二、资料助读

投影：

1．《呐喊》，是鲁迅先生的短篇小说集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》等著名小说。这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。

2.写作背景

小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。《故乡》描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅”层层逼迫下的深重灾难。

三、研读，理解文意

1．学生快速阅读全文，疏解下列字词。多媒体显示：

(1)注音

阴晦(huì)脚踝(huái)潮汛(xùn)髀骨(bì)

嗤笑(chī)瑟索(sè)惘然(wǎng)恣睢(zìsuī)

(2)释义

萧索：荒凉，冷落的意思。

无端：无缘无故。

如许：这么些。

鄙夷；看不起。

愕然：吃惊的样子。

隔膜：彼此思想感情不相通。

展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。

恣睢：放纵、放任。

2．学生自由诵读全文,整体感知文意。思考：

(1)好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。那诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么?

(2)小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节，哪些语句能揭示出这次故乡之行给我的感受和体验?

(3)作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦。而是悲哀，究

其缘由是故乡景、故乡人的变化。那么文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中，哪些又着墨较多? (4)归纳二十年后的闰土、杨二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢?

教师指名学生回答，明确：

(1)整个《故乡》的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但无论就谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是一种忧郁和感伤。

(2)“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”

(3)文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。

(4)闰土：外貌的变化、与“我”的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像；杨二嫂：外貌的变化、行为放纵卑下、语言尖刻泼辣。

3．学生精读，把握人物形象。合作探究：闰土是小说中的主要人物，作者运用前后对比的方法，从不同角度写他的变化。那么，作品是从哪几方面来进行对照的?通过对比突出了什么?

学生合作交流后回答，教师明确：

(1)外貌对照；

少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。——淳朴天真、可亲可爱；

中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。

(2)动作、对话对照：

少年闰土：雪地捕鸟。月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

中年闰土：说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。

9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。

“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

(3)对“我”、对生活的态度前后对照：

对我：

少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间；

中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”’不成“规矩”。——被封建礼教牢牢束缚。

对生活：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。——将希望寄托于神灵。

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时，一系列精神变化细致人微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和炉台细节的描写；进一步揭

示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难。这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，揭示了闰土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，是旧中国贫苦农民的典型。

4．学生速读全文，筛选信息，为文中的主要人物写一个小结。

教师指导、点拨，并提供参考示例：

杨二嫂小结：

20年前，杨二嫂开了一爿豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。

5．个性化阅读，评价人物。

教师引领学生分析人物性格特点，然后请学生用一两句生动的话评价人物。对交流过程中闪耀着创新光芒的见解，要予以鼓励。

教师归结学生的评价：

闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块砺石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

闰土(2)：一声“老爷”，就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖农产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。四、情感体验，探讨主题

1．请学生听读全文，结合人物分析，合作研讨小说主题。

教师点拨、激活学生思维，鼓励个性化的见解。归结：

有关小说主题，也即作品表现的作者对“故乡”的情感态度，主要看法有：

(1)“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被封建社会所扼杀。

(2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。

(3)渴望纯真的人与人的关系。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。

2．对作品主旨的理解，可谓众说纷纭。你是如何看待下列理解的，请阐说自己的见解。

投影：

(1)茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”(见茅盾以郎损为笔名发表于1921年《小说日报》的《评四五六月的创作》一文)。

(2)反映辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

(3)表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

课堂交流，教师寻机点拨。

五、布置作业

1．课下收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。2．课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

第三课时

[教学要点]

分析景物描写，深层理解对比手法。品味文中关键语句的深刻含意，领会写作意旨。[教学步骤]

一、检查作业

教师抽查完成情况，并适当予以点评。

二、品味情感，赏析景物描写

1．学生默读全文，思考：人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写那么，文中对“故乡”景物的描写共有几处?它的表达作用是什么?

指名学生回答，教师明确：

文中对故乡景物的描写有(1)回到故乡时见到的“萧索的荒村”，(2)记忆中的“神异的图画”：(3)“蒙咙中”想象到的图景。

记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡的自然环境的变化，形成鲜明对比。在对比中，揭示了旧中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生活的贫困。小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”美好希望的象征，对记忆中故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了对新生活的渴求，对未来的朦胧憧憬。

2．学生仔细研读文中三处景物描写，互相质疑问难，小组内交流研讨。思考：

(1)“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”句中“萧索的荒村”前用了一个富有表现力的动词“横”，请体会这个词为什么用得好?“活气”改为“生气”可以吗?

(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的断茎怎么能成为“老屋难免易主的原因”?

(3)“月下西瓜地”一节的绘景奇异在何处?

教师明确：

(1)“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感，“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋敝和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。动静结合，写得具体而形象，这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉，“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。

(2)句中的“枯草”“断茎”“寒风”“老屋”渲染的凄凉景象突出的是一种气氛、一种心情，“我”要永离故乡，永离老屋，此时故乡的颓败、荒芜、冷落更增加了惆怅、悲凉的情绪。这与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”是协调一致的。

(3)明丽的色彩：深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜；颇为神奇的传说：项带银圈的英俊少年手捏钢叉向一匹猹刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

3．学生有感情诵读并积累文中精彩的写景语段，体味作者的思想感情。

三、研讨探究，深层理解文意

1．教师有感情范读小说结尾的三个语段，请学生小组内交流研讨：

(1)如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?

(2)作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话如何理解?

教师点拨：

(1)因为还没有找到实现新生活的道路，所以“我”以为自己对新生活的希望仿佛和闰土对神灵的祈求一样，是对偶像的崇拜，只不过闰土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未来，但对这个未来还没有明确的答案，因而显得“茫远”。

(2)作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望“便无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，

就会迎来新生活。

2．合作探究：

(1)“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想象，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活，“新”生活又是怎样的生活。

(2)文中“我”的形象具有什么意义?

教师点拨：

(1)第一问抓住题干对这三类人生活的概括进行合理地想象和补充；第二问可以反思闰土的现实生活，构建“新”的生活。

(2)小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩“我”飘泊在外，过着辛苦展转的生活，在自己的“故乡”已经失去了存在的基础，失去了精神落脚地。记忆中的美好精神家园被衰败、冷漠的现实撕毁，面对精神各个分离，丧失了生命活力，丧失了人与人之间的温暖、幸福的情感关系的现实故乡，“我”在精神上是孤独的，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。小说中的“我”是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。“我”有作者的影子，可以说由成年人构成的“现实的故乡”是鲁迅极度失望苦闷心情的告白，但又不等同于作者。

3．学生自由诵读，深入体悟文意。师生共同归结课文写作特色：

(1)通过对比突出主题思想。少年闰土和成年闰土的对照，反映农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对照，反映等级观念的鸿沟难以逾越；杨二嫂前后生活的对照，反映黑暗社会病入膏肓；故乡情景的前后变化对照，反映每况愈下的中国农村经济。

(2)运用景物描写渲染气氛．烘托人物的思想感情。

(3)运用准确的个性化语言表现人物。

(4)巧妙运用第一人称的叙述方法，使小说结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。

四、课堂练习

阅读语段，完成题目。

我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的 A 而生活，也不愿意他们都如闰土

的 B 而生活，也不愿意都如别人的 C 而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

1．选段主要表达了作者______________的情感。

2 ．请将“辛苦麻木、辛苦恣睢、辛苦展转”分别填入文中A、B、C三处，并结合具体语境。解释三个“辛苦”的含义。

A：辛苦：______________。

B：辛苦：______________。

C：辛苦：______________。

3．结合全文，分析加点词语“这地步”所指的内容是什么?这个词饱含着作者怎样的感情？

4．选文中与“母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”一句相照应的句子是______________。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”属于_______描写，其作用是______________。

5．选文中“新的生活”具体指什么样的生活?

6．文中画线的句子被人们赋予了多种含意。请结合生活，谈谈你对这句话的理解。

参考答案：

1．追求新生活，要为新的生活去奋斗

2．A：辛苦展转奔波、劳碌

B：辛苦麻木辛勤、劳苦

C：辛苦恣睢挖空心思、残害人民

3．“这地步”指代“我”与闰土的关系，不仅失去了儿时的亲密友情，而且两个人彼此不能够了解、相通。在闰土的意识中，儿时的友伴已成了老爷和奴仆的关系。“这地步”正是“我”的一种极大的感慨，因为这感慨，“我”看到了社会的黑暗，看到了农民命运的悲惨，生活的极度穷困，看到了封建势力对像闰土一般的农民精神上和生活上的双重摧残。 4．“闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却”社会环境交代了时代背景，交代了闰土变化的原因正是社会多方面残酷的剥削和压榨

5．“新的生活”要结合全文来理解含义。指没有剥削压迫，平等自由，充满幸福和希望的生活。

6．略(联系生活，围绕这句话的哲理性来谈即可。)

五、课堂小结

《故乡》是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般的展示在这长长的画卷之中。既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失。细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心，深刻思考。希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。

中心思想：

小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示了封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。

六、布置作业

鲁迅先生笔下的“故乡”二十年来日趋破产、贫困，你的故乡这些年来有变化吗?不妨作一次社会调查，把你了解的情况写成一篇题为“故乡”的文章。

板书设计

故乡

——鲁迅

景：神异图画→萧索荒村

小英雄→木偶人

人（悲哀）：

豆腐西施→圆规

第三课时教案

第三课时扎实的职业能力准备 1、技能的概念：是人们通过后天学习和练习而获得的能力，通常表现为某种动作系统和动作方式。能力是人们顺利实现某种活动的心理条件，它不仅包含了一个人现在已经达到的水平，而且包含了一个人所具有的潜力。技能与能力的关系：能力的形成和发展依赖于技能的获得，能力的高低又影响到掌握技能的水平。能力是掌握技能的前提，又是掌握技能的结果。能力的有效结合——才能。能力的高度发展——天才。 2、技能的分类美国职业生涯规划师辛迪·梵和理查德·鲍尔斯提出了全新的职业技能分类：专业知识技能可迁移技能自我管理技能 1)专业知识技能：音乐专业包括乐理，曲式分析，视唱练耳，声乐器乐演奏，作曲能力等，营销专业包括？建智专业包括？有些专业性很强的专业可能就会对专业知识技能做明确的要求，比如我们音乐专业，一所琴行招聘音乐老师，如果来一个建智专业的人应聘你觉得他能胜任吗？反过来毅然，因为这两个专业专业性都很强，但是如果是一个公司招市场销售，公司一定要求是市场营销专业，这个条件就有点苛刻，把这一项过分夸大了，如果是市场营销专业更好，因为有相关知识支撑，但是没有的话，也没有关系，因为市场是跑出来的，经验是谈出来的，我有一个朋友开了一家新的资产管理公司，他找我招会计人员，但是并不找我招销售人员，尽管他现在很缺销售，为什么呢？因为做业务做销售的工作经验比较重要，所以他不在乎是否专业出身，他看中的是人是否灵活，与相关工作经验。专业知识技能的发现选修的课程，也许是为了修满学分，也许是因为兴趣使然，但学好一门选修或者辅修或双学位或一门特长，对你来说都是有益处的。你最近在看什么书？和大家分享一下，可以得出你得兴趣所向或者对哪方面有研究。专业知识技能的获得专业会议，比如自己每年都会参加学校安排的在湖南大学的辅导员培训，不仅学习知名学府的先进经验，也能与其他很多高校的老师交流学习，这个过程是对自己的工作一个很好的总结与提升。你们的专业知识技能同样也可以通过专业会议，或者学院召开的大大小小的讲座，研讨会，来拓展你们的知识，开拓你们的视野。资格认证考试培训，营销专业，建智专业，学院对你们毕业有一些考证的要求吗？我现在参加工作才知道，有人逼着你搞学习还真的很幸福，学院是通过一些硬性指标来督促你们学习，提高专业，增强自己就业的砝码，我们一些在做的同学中很优秀的同学，出去和别的高校优秀学生比就不见得能比得过，举例：经管学院会计3班龙同学找工作的经历，在湖大遭到无情辗压，自尊心受挫，想找的工作被虐，看不上的工作又犹豫不决，怕浪费了三方协议。所以现实是

《念故乡》公开课教案

《念故乡》公开课教案教材人民音乐出版社第17册第5单元课时课时教学内容歌曲教唱课《念故乡》教学目标情感目标：通过学唱歌曲《念故乡》，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。知识目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用科学富有感情的声音来演唱《念故乡》。聆听德沃夏克《第九交响曲》，感受古典作曲家音乐创作魅力。教学

重点重点：科学的有情感的演唱教学难点学生对歌唱时声音的处理与理解乐曲《第九交响曲》教学方法启发式教学、体验式教学、听唱法、模唱法。教学准备多媒体交响乐《自新大陆交响曲》钢琴教法为了让学生更加直接的了解学习歌曲，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好的掌握和感受音乐作用。我采用了如下教学方法：视觉图想法兴趣是最好的老师，学生们都知道德沃夏克这个音乐家，除此之外对他的了解却不多，而本节课主要学习的内容是德沃夏克创作的杰出乐曲之一，为了让学生对这样的古典艺术歌曲产生学习兴趣，首先要让学生对作曲家和歌曲的含义初步了解，从而又想学习歌曲的兴趣。我播放图片《乡愁》

并演唱艺术歌曲《月之故乡》，把学生引入思想的意境。向学生展示德沃夏克的资料让学生对德沃夏克有初步的印象，接着将他的平生简介，在引入新课。、情感教学法实施程序情感唤起——情感深入——情感升华在本节课我从艺术歌曲《月之故乡》引发学生对《乡愁》的理解，从作曲家平生和他的交响乐入手激发学生兴趣，接着引导学生在探索发现中深化情感体验，最后探求延伸到音乐审美体验升华。视听结合法：学生一般在以前都多少接触过《念故乡》这首歌曲，但对作品主旨歌曲演唱技巧未必理解到位。为了加深学生对歌曲的印象和学习兴趣，我利用电脑在月去欣赏的同时配以视频演示和音响欣赏，视听结合避免枯燥教学。教学过程教学过程教学

春第三课时教案

春课时第三课时教学目标1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动 2、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。教学重点分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。教学难点1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。 2、分析两幅图画。 3、掌握赞春部分。教学策略提前搜集材料。教学准备提前搜集材料。教学流程导入：请同学来说一下春雨图和春风图的特征。 1、春雨图（1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。 ①“像牛毛，像花针，像细丝” 表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 ②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。（2）研读写雨中自然景物的文字。 ①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。 ②体会两个“儿”读起来的感觉。明确：使人感到亲切、柔和。（3）研读写雨中的人的文字。 ①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。 ②“‘黄晕’和雨有什么关系? 明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。 ③体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。（4）春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。 2、迎春图：（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。（2）体会语言。 ①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

人音版音乐九年级上册《念故乡》教案

《念故乡》教案教学理念 1、以音乐审美为核心：在歌曲当中体验，发现和享受音乐美，让学生中在音乐中体验热爱故乡的情感。 2、面向全体学生：以学生为主体，将学生对音乐的感受和参与放在重要的位置。教材分析歌曲《念故乡》是从捷克作曲家德沃夏克的《新世界交响曲》的第二乐章摘选出来的。这部交响曲描述了作曲家踏上新大陆（美国）土地时的种种印象，表现了作曲家对美国黑人命运的同情，以及他远离重洋，对故乡亲人的怀念之情，全曲由四个乐章组成，音乐主题是从波西米亚名额中提炼出来的，并吸取了美国黑人和印第安人的音乐特点，用五声调式写成，旋律富有歌唱性，朴实有没，情深意浓，表达了他对祖国的深切怀念，后来，这段音乐由他的学生填上歌词，成为一首脍炙人口的歌曲。该曲传入我国后，由我国老一辈音乐家李叔同先生结合我国当时的国情，重新填词。歌曲为c大调，4/4拍子，附点八分音符构成的节奏型为该曲的基本节奏，曲式结构师带再现的单二部曲式加补充乐句。第二部分（b）的节奏与第一部分相同，只是提高了音区，旋律中的和声内涵为下属和弦，形成对比，很有新鲜感。最后两小节的补充，是在前一小节音高不变的基础上，将音的时值扩展，给人以稳定的终止感。教学目标： 1、情感目标：通过学唱歌曲《念故乡》，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。 2、知识目标：（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用科学富有感情的声音来演唱《念故乡》。（2）聆听德沃夏克《第九交响曲》，感受古典作曲家音乐创作魅力。教学重点：科学地有情感的演唱。教学难点：两个八分音符与附点八分音符的区别，还灵活运用到歌曲当中。

教学准备：课件，视频，音频。教学过程：一、导入：师：同学们都是哪里人？来告诉老师你们家乡有什么特色、特产…… 生：回答。师：老师来介绍一下自己的家乡……（介绍自己家乡）师：今天这节课的内容与“故乡”二字有关。哪位同学能举例说明与故乡有关的文学作品或是音乐作品，唱一两句。学生：回答。老师：在很早以前我们的祖祖辈辈都是在固定地域内生活和繁衍后代的，很少到其他地方定居，因此就把祖祖辈辈生活的地方称之为祖籍，也就是一个人的籍贯所在，人们称那里是老家，也就是故乡。“故乡从来就和学者文人结下难舍难离的不解之缘。李白《静夜思》会背吧？“举头望明月，低头思故乡。”……今天我们来学习一首捷克作曲家德沃夏克创作的思乡歌曲《念故乡》。二、新课讲授： 1、学生朗读歌词，分析节奏。进行节奏练习（1）4/4 XX X XX X / XX X XX X （2）4/4 X.X X X.X X/ X.X X X.X X 师：哪位同学可以告诉我，书本上面的是哪个节奏型？师：那哪位同学能有感情地按正确的节奏朗读一遍歌词？师：这首歌曲的歌名叫《念故乡》。是捷克作曲家德沃夏克的作品，出生于布拉格以北的一个小村庄，小时候他就非常喜欢听自己故乡的民歌。经过自己不断的努力，他在国内外都获得了辉煌的成绩，同时也得到很多大学授予给他的荣誉，还被美国的朋友邀请到美国担任音乐学院的院长。在天清清，风凉凉的时候，引起了阵阵乡愁，想起故乡的人，常常难以忘返。他感到很孤单，非常希望能回到自己的故乡与自己的朋友，欢聚一堂，同享从前的快乐。在这样的情况下，他创作了歌曲《念故乡》。师：德沃夏克是捷克最著名的作曲家。《念故乡》也是他创作的最著名的音乐旋律之一。

人音版初中音乐九年级上册念故乡word教案

《念故乡》教案设计教学目标： 1、感受体验《新世界交响曲》的第二乐章主题音乐，认识英国管，辨认其音色。 2、能对思念、热爱故乡的艺术作品产生兴趣。 3、了解捷克作曲家德沃夏克、我国老一辈艺术家李叔同及其作品。 4、能用柔和、优美的声音，有情绪变化的演唱《念故乡》。 5、能结合当代特点创作《念故乡》歌词。教学分析歌曲《念故乡》是从捷克作曲家德沃夏克的《新世界交响曲》的第二乐章中摘选出来的，旋律富有歌唱性，朴实优美，情深意浓，表达了对祖国的深切思念；歌词由我国老一辈音乐家结合我国当时的国情填词，表现了遭受日本人侵略流落他乡的人民对家乡的思念，收复旧山河的决心。在教法上，教师充分发挥主导性，以情感为纽带设计课堂程序，制作多媒体课件创设情景引导学生进入音乐意境中。在学法上，学生通过体验、讨论、欣赏、演唱、创作、等各种形式的音乐实践活动，体会音乐情感，表达思乡的感情，了解名家名曲，增长音乐知识，提高音乐素质，获得美的熏陶。教学重点： 1、体验《新世界交响曲》的第二乐章主题音乐。 2、有感情的演唱《念故乡》。教学难点：变化音量和力度演唱歌曲，结合时代创作歌词。教学准备：多媒体设备。教学课时：一课时。步骤教的活动学的活动课件展示设计意图及说明课前准备播放童声合唱《念故乡》听赏音乐让学生在无意识中进入课堂音乐情绪。导入1．播放影片《城南旧事》中女主角表达思乡感情的独白片段。 2．提问：这是一位身在他乡年愈花甲老人的内心独白，表达她怎样的感情？听赏，体会影片中女主角的内心情感。说出非常思念故乡北京的感情。创设情景，通过影片画面及朗诵，感染学生，打动学生，进入意境。

《赤壁赋》第三课时教案

赤壁赋》（第3课时）教学设计设计思想《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生文言文学习的目标是这样规定的：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”语言材料的积累，语感的培养，是新课标的一个突出特点，但积累文言知识不同于积累现代汉语知识，一方面，汉语变迁造成了语言障碍，另一方面，古代社会生活习俗我们难以理解，这种情况下，我们只有依*背诵，让学生熟读大量的课文来打好基础，以达到“不会作诗也会吟”的目的。因此应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中。再者，高中新教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。教学设想《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文，在必修②第四单元的几篇文章之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，在理解文意的基础上背诵这篇名赋应该是本文学习的重点。本文句式骈散夹杂，参差错落之中见整齐之美、声韵之美，适于美读。全赋4段,537字,背诵有一定的难度，死记硬背之后往往容易忘记，这就需要教师进行背诵指导。在抓重点的基础上，化整为零，将较长的文章分成一小块一小块进行记忆，将内容一点点“吃”下。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。教学目标 1、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。 2、品味如散文诗一般精练优美的语言。 3、培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 4、了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度，培养勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。教学重点和难点

念故乡教案

念故乡教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

《念故乡》教学理念： (1)以音乐审美为核心，在歌曲当中体验，发现和享受音乐美，让学生中在音乐中体验热爱故乡的情感。 (2)面向全体学生，以学生为主体将学生对音乐的感受和参与放在重要的位置。教材分析：歌曲《念故乡》是从捷克作曲家德沃夏克的《自新大陆交响曲》的第二乐章摘选出来的。这部交响曲描述了作曲家踏上新大陆（美国）土地时的种种印象，表现了作曲家对美国黑人命运的同情，以及他远离重洋，对故乡亲人的怀念之情。全曲由四个乐章组成，音乐主题是从波西米亚名额中提炼出来的，并吸取了美国黑人和印第安人的音乐特点，用五声调式写成，旋律富有歌唱性，朴实有没，情深意浓，表达了他对祖国的深切怀念，后来，这段音乐由他的学生填上歌词，成为一首脍炙人口的歌曲。该曲传入我国后，由我国老一辈音乐家李叔同先生结合我国当时的国情，重新填词。歌曲为c大调，4/4拍子，附点八分音符构成的节奏型为该曲的基本节奏，曲式结构师带再现的单二部曲式加补充乐句。第二部分（b）的节奏与第一部分相同，只是提高了音区，旋律中的和声内涵为下属和弦，形成对比，很有新鲜感。最后两小节的补充，是在前一小节音高不变的基础上，将音节值扩展，给人以稳定的终止感。教学目标： 1、情感目标：通过学唱歌曲《念故乡》，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。 2、知识目标：

（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用科学富有感情的声音来演唱《念故乡》。（2）聆听德沃夏克《第九交响曲》，感受古典作曲家音乐创作魅力。教学重点：科学的有情感的演唱。教学难点：两个八分音符与附点八分音符的区别，能灵活运用到歌曲当中。教学过程：一、导入：师：老师来介绍一下自己的家乡。（介绍自己家乡) 师：今天这节课的内容与“故乡”二字有关。哪位同学能举例说明与故乡有关的文学作品或是音乐作品。老师：在很早以前我们的祖祖辈辈都是在固定地域内生活和繁衍后代的，很少到其他地方定居，因此就把祖祖辈辈生活的地方称之为祖籍，也就是一个人的籍贯所在，人们称那里是老家，也就是故乡。“故乡”从来就和学者文人结下难舍难离的不解之缘。李白《静夜思》会背吧“举头望明月，低头思故乡”。师：今天我们来学习一首捷克作曲家德沃夏克创作的思乡歌曲《念故乡》。二、新课讲授： 1、师：那哪位同学能有感情地按正确的节奏朗读一遍歌词。师：这首歌曲的歌名叫《念故乡》。是捷克作曲家德沃夏克的作品，出生于布拉格以北的一个小村庄，小时候他就非常喜欢听自己故乡的民歌。经过自己不断的努力，他在国内外都获得了辉煌的成绩，同时也得到很多大学授予给他的荣誉，还被美国的朋友邀请到美国担任音乐学院的院长。在天清清，风凉凉的时候，引起了阵阵乡愁，想起故乡的人，常常难以忘返。他感到很孤单，非常希望能回到自己的故乡与自己的朋友，欢聚一堂，同享从前的快乐。在这样的情况下，他创作了歌曲《念故乡》。 2、德沃夏克介绍。

新人教版初中七年级下册《第三单元：课外古诗词诵读：逢入京使》公开课教案_1

《逢入京使》教学设计【教学目标】 1.把握诗歌内容，背诵这首诗。 2.感知思乡诗的特征。 3.体会诗人的柔情与豪情。【教学重点】把握诗歌内容，背诵这首诗。【教学难点】感悟作者的感情。【教学方法】 1.设疑法 2.归纳法 3.合作法【教学时间】 1课时【教学过程】一、导入新课乡情是一首老歌，时光悠久依然铭记；乡情是一杯浓酒，千杯入肚更加火热；乡情是封家书，字字传递真心实意。今天我们跟随岑参学习《逢入京使》，一同感受这份乡情。（板书课题、作者。）二、初读诗歌温馨提示：读准字音，注意停顿。 1.学生自由朗读。 2.学生个别朗读，师生点评。 3.齐读诗歌。三、再读诗歌结合注释，理解诗歌大意。漫漫：路途遥远的样子。龙钟：泪流纵横的样子。凭：请求，烦劳。传语：捎口信。四、解说诗歌

请同学们在理解诗歌大意的基础上，用自己的语言，写写每句诗的内容。示例：向东遥望长安家园路途遥远，思乡眼泪沾湿双袖模糊容颜。马上相逢可惜没有笔墨纸砚，只能托您给我的家人报平安。五、品读诗句 1. 诗人为什么东望故园呢？明确；根据刘开扬《岑参诗集编年笺注·岑参年谱》，此诗作于公元749年（天宝八载）诗人赴安西（今新疆维吾尔自治区库车县）上任途中。这是岑参第一次远赴西域，任安西节度使高仙芝幕府书记，此时诗人34岁。而长安在诗人现在位置的东方，所以要东望故园。 2. 东望故园，诗人怎么了明确：东望故园，思乡之情难以抑制，诗人哭了，而且非常伤心。诗人两只袖子都擦湿了，可眼泪还是止不住。请同学说说积累的思乡诗。微讲座1：思乡诗在古代，有的诗人，长期客居在外，滞留他乡。或漂泊异地，或谋求仕途，或遭贬流放，或游历山川，或探亲访友。诗人把生活中的见闻和独特的内心体验用诗歌的形式表现出来。这类诗，多充满绵绵的乡愁，抒发对亲人无尽的思念之情，或展现郁郁不得志的苦闷。 3.念故乡，诗人要纸和笔做什么呢？明确：“逢”字照应了题目，在赶赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，诗人要纸笔写家书，正好托故人带回故乡。请同学说说积累的包含家书的诗句。补充：凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人。（杜牧《赠猎骑》）江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。（袁凯《京师得家书》）乡国此时阻，家书何处传？（白居易《西楼》）客雁秋来次第逢，家书频寄两三封。（杨凌《秋原野望》）烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）微讲座2：家书我国历史文化悠久，是有名的礼仪之邦。人们的社会交往和思想感情交流，大多通过一定的礼仪形式和一定的文化活动方式来进行。在实际生活中，每个人

第3课时练习课(教案)

第3课时练习课【教学内容】教材第5、6、7页练习一。【教学目标】 1.通过活动，让学生认识立体图形（长方体和正方体）面的特征，初步感知平面图形和立体图形之间的关系。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力。【重点难点】 1.初步感知平面图形和立体图形之间的关系。 2.初步了解长方体和正方体各个面的特征。【复习导入】师：同学们，在以前的学习中，我们学习了哪些立体图形？生：长方体、正方体、圆柱和球。出示下图：师：你能说出这些图形的名称吗？生1：1号是圆柱。生2：2号和6号是长方体。生3：3号是球。生4：4号和5号是正方体。生5：7号叫三棱柱。师：这些图形与我们前一节课学习的图形有什么不同？生1：这些图形是立体图形，前一节课学习的是平面图形。

生2：从这些图形中可以找到前一节课学习的平面图形。师：有道理。这节课我们就来学习立体图形与平面图形之间的关系。（出示课题：立体图形的面）【新课讲授】 1.观察图形，感知“面在体上”。（1）观察操作。出示下列图形：师：你能从桌面上的这些立体图形中，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸，同桌之间说一说。（2）引导发现。师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？（3）课件演示——面在体上。 2.自主探索。（1）从立体图形中找平面图形。师：刚才小朋友们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立想方法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？学生独立思考。小结：画、印、描、折。小结：小朋友们真聪明，想出的办法比书上的小朋友的还要多，真棒！（2）动手操作（画一画）。 ①提要求。师：你们想不想也来动手印一印或描一描？要求：小组合作完成。a.每组至少用两种方法来制作。b.每组图形至少要有2个。c.每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图形。d.请小组长先分工，再动手做一做。比一比哪一组合作得好。 ②小组合作。 ③全班交流。 ④小结。师：刚才小朋友通过小组合作，帮助把这些平面图形的家安到了纸上。现在

鲁迅《故乡》第二课时

《故乡》第二课时课堂实录师：同学们好！上节课我们整体感知了小说《故乡》的情节内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土和杨二嫂这两个这个人物形象。看一看，鲁迅先生是怎样来描写他们的?（投影课题《故乡》第二课时）先来了解本节课的学习目标（投影并要求学生齐读）。下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。（投影） (学生自读课文，边读边根据表格的要求划出文中写闰土的句子) 师：谁愿意把你划出的句子填入的表格里? (挑生上白板填表，并让学生不断补充，最后学生填出的表格内容如下) 对比内容少年闰土中年闰土外貌:“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。”脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作：“手捏钢叉，向猹尽力刺去” 语态：很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。 4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。 9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。生活态度：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……拣了“一副香炉和烛台”。师：从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么? 生：我认为闰土最大的变化是对“我”态度，二十年前，他来到“我”家时，“只是不怕我，没有旁人时候，便和我说话，不到半日，我们便熟识了”，告诉我捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮等很多希奇的事；当年分开后，他还托父亲送我贝壳和鸟毛，说明当年他和“我”的关系十分友好、非常融洽，闰土和“我”建立了纯真的友情。二十后,再次见到儿时的朋友“我”时, 他却恭敬地叫“我”“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。这说明了他对我态度已经发生了变化,这对小时候的朋友已经产生了感情的隔膜了。师：闰土的出身和“我”的出身一样不一样? 生：不一样，“我”是少年，闰土是“我”家忙月的小孩。师：什么是忙月? 生：短工，闰土是“我”家短工的孩子。师：一个是少年，一个是短工的孩子，身份差别很大，为什么当年他们却相处得那么融洽? 生：我想，两年人都是小孩，小孩之间有共同语言，很容易沟通，就玩到一块了。

找规律第3课时教案

找规律3 ——郭莉莉【课时】第三课时【授型】新授【教学内容】人教版一年级下册数学：P87例3及做一做【教学目标】【知识与技能】 1、通过观察、操作、猜测、推理等活动，使学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，并会运用规律填数。 2、初步理解和掌握找规律的方法。 3、培养学生初步的观察、推理能力。【过程与方法】通过学生观察、动手操作、探究学习等活动让学生经历发现规律的过程，在发现规律的观察中感受数学之美。【情感态度与价值观】在学习过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识。【教学重点】引导学生发现、探究稍复杂的图形与数字的变化规律。【教学难点】理解和掌握找数字排列规律的一般方法。【教具准备】多媒体【教学过程】

一、引入师：同学们，你们认识小调皮吗？今天小调皮要和我们一起上课。出示小调皮的苦笑表情师：小调皮真调皮，他一会大哭一会大笑。 1、第一组哭笑表情师：谁来模仿一下小调皮的表情？指名模仿第一个表情，一起模仿后面的表情。师：谁来告诉大家这组表情有什么规律？生说一说，师引导：这组图形的规律是按（）为一组重复排列的。师：你能用数字表示出这组图形的规律吗？生汇报，并说一说每个数字的含义。 2、第二组哭笑表情 1 3 1 3 （2 1 1 1 2 2

学生一起模仿这组小调皮的表情师：谁来说一说这组图形的规律是按（）为一组重复排列的？生汇报，并指名用数字表示出这组图形的规律，说一说每个数字的含义。 2、引入课题师：图形的变化规律可以用数来表示，这样即可看清图形的变化，又明白了数的含义。今天这节课我们继续学习找规律。出示课题：找规律二、新知 1、根据图的数量变化规律，会运用数来表示规律（1）第1个小题师：现在老师要考考大家，你们看，（出示P87例3第（1）题）你能找出这些图形的摆放规律吗？ 3 6 9 12 +3 +3 +3 +3 师：这里有一些用小正方形拼成的图形，找一找图形排列的规律，并把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。指名汇报这些图形的排列规律，教师引导学生发现一次比一次多3。师:那么，后面一个应该怎么摆呢？为什么？学生可能回答：摆15个正方形，摆成5列师：你能用用一组数来表示出这一组图形码?

Unit3__第3课时教案示例

Unit3 第3课时教案示例【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT? 【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。【教学准备】 1.衣物及颜色的单词卡片 2.录音机和磁带，配套录像 3.配套挂图 4.动物头饰【教学过程】（一）Warm-up： 1、教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练，Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. 2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。（二）Presentation： Read and write： 1、教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词，学生互相交流。 2、教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes they are? 引导学生自己阅读，根据图画理解文意。学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。可采取A、B两组比赛的方式。 3、学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。 4、学生为录像配音。 5、学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。 6、学生不看书，回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。（三）Practice：

1、Guessing game：教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。 2、书写比赛各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，书写最快且标准的为优胜组。（四）Extension：学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《Colors》）。【板书设计】 Unit 3 Is this your skirt? yellow red white blue green Is this your T-shirt? No, it’s not. 上述内容的四线三格书写

七年级音乐《念故乡》教学设计

《念故乡》教学设计使用教材：义务教育课程标准实验教科书粤教版音乐七年级上册适用手段：多媒体教学授课年级：七年级课型：音乐综合课课时：一课时教学目标： 1、情感目标：通过学唱《念故乡》，感受作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。 2、知识技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。 3、过程方法目标：设情景法教学导入，激发学生学习兴趣，通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，以小组合作讨论的表现形式，来提高学生的表现力和创造力。教学重点：探索学唱歌曲的方法，练习自然而有感情地演唱，并让学生感受和体验思念故乡的情感。教学难点：激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。教学准备：多媒体课件、电子琴教学过程：一、组织教学：（略以情感为纽带，做好组织教学。）学生随着音乐起立与老师问好，再随着音乐声坐下。二、发声练习：指导学生有力度变化的发声，根据旋律线条的起伏，用有力度变化的声音演唱发声练习曲谱，为后面运用力度变化有感情的演唱歌曲作准备。三、导课： 1、播放课件，学生欣赏歌曲《故乡的云》、《父老乡亲》及散文《乡愁》。 2、引导学生总结以上所体现的共同点。 3、引导学生说出相关的思乡的诗词及歌曲。导入新课：从这些诗词及歌曲中，我们听到了无数游子的呼唤，无论在何时，无论在何地，故乡都将我们永远的家。今天就让我们一起来学习德沃夏克的这首《念故乡》四、新授课 1、展开德沃夏克的肖像，介绍作者及其作品。捷克作曲家，出生于不拉格附近的农村。他从小就显露出音乐天才，因家境清贫，没有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入拉格附音乐学校学习的机会。1890年，他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892年应聘赴美国任纽约国家音乐学院院长。代表作品除《新世界交响曲》外，还有歌剧《水仙女》、《大提琴协奏曲》、《斯拉夫曲》及声乐曲《母亲叫我的歌》等 2、出示课题《念故乡》。 3、简介歌曲的创作背景。《念故乡》这首歌曲的旋律，是从捷克作曲家德沃夏克所创作的《新世界交响曲》也称《自新大陆》的第二乐章中摘选出来的。作曲家在两年多的旅美期间所创作的这部交响曲，表达了他对美国黑人命运的同情，以及他本人远隔重洋，对故乡亲人的怀念之情。音乐主题采用了黑人民歌的音调旋律，富于歌唱性，朴实优美，情深意浓。歌曲是在弦乐的衬托下用英国管演奏的。

故乡第二课时

教学内容教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观 . 教学重难点学情分析教学方法教学准备教时安排

教学过程教学流程学法指导备注第二课时教学内容：理解小说的主旨;理解小说中环境描写的作用教学过程：一、复习检查： 1，书写本课生字词 2，闰土、杨二嫂的形象特征二、在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出 “我”的心情变化脉胳。讨论并归纳：（１）回故乡──急切（２）见故乡──悲凉（３）忆故乡──沉重、忧愤（４）忆闰土──高兴、佩服、依依不舍（５）见杨二嫂──惊吓、困窘（６）见闰土──兴奋、惊异（７）离故乡──侗然、气闷、悲哀、希望２、提问： “我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我” 并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我” 是一个什么样的人？请学生交流.重点理解最后一段. 讨论并归纳： “我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我” 希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是追求新生活,心怀希望的知识分子的形象四.探究小说主题 1.儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。是什么原因导致了这种变化？） 2.教师背景介绍.“故乡”与“祖国”的同构. 3.教师总结. ⑴表现中国社会愚昧落后贫穷的轮回. 勾画相关语句多种方式朗读最后一段，结合重点词理解最后一段

《念故乡》公开课教案

《念故乡》公开教案教材人民音乐出版社第17册第单元时1时教学内容歌曲教唱《念故乡》教学目标1、情感目标：通过学唱歌曲《念故乡》，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。2、知识目标：（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用科学富有感情的声音来演唱《念故乡》。（2）聆听德沃夏克《第九交响曲》，感受古典作曲家音乐创作魅力。教学重点重点：科学的有情感的演唱教学难点学生对歌唱时声音的处理与理解乐曲《第九交响曲》教学方法启发式教学、体验式教学、听唱法、模唱法。教学准备多媒体交响乐《自新大陆交响曲》钢琴教法为了让学生更加直接的了解学习歌曲，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好的掌握和感受音乐作用。我采用了如下教学方法：1、视觉图想法兴趣是最好的老师，学生们都知道德沃夏克这个音乐家，除此之外对他的了解却不多，而本节主要学习的内容是德沃夏克创作的杰出乐曲之一，为了让学生对这样的古典艺术歌曲产生学习兴趣，首先要让学生对作曲家和歌曲的含义初步了解，从而又想学习歌曲的兴趣。我播放图片《乡愁》并演唱艺术歌曲《月之故乡》，把学生引入思想的意境。向学生展示德沃夏克的资料让学生对德沃夏克有初步的印象，接着将他的平生简介，在引入新。、2、情感教学法实施

程序情感唤起——情感深入——情感升华在本节我从艺术歌曲《月之故乡》引发学生对《乡愁》的理解，从作曲家平生和他的交响乐入手激发学生兴趣，接着引导学生在探索发现中深化情感体验，最后探求延伸到音乐审美体验升华。3、视听结合法：学生一般在以前都多少接触过《念故乡》这首歌曲，但对作品主旨歌曲演唱技巧未必理解到位。为了加深学生对歌曲的印象和学习兴趣，我利用电脑在月去欣赏的同时配以视频演示和音响欣赏，视听结合避免枯燥教学。教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程（一）组织教学：（1）师生问好。（2）发声练习：（模唱法）1= 3/41--|2--|3--|4--|--|6--|7--|i--|U要求：1、U字的气息的统一。2、引导学生感受深吸气。（如运动疲劳时的大口喘气）。（3）节奏练习：4/4 X X X X

大家的日语第三课教案

第三课一、单词部屋指房间，日本传统意义上的房间是榻榻米型的。如孩子的房间，我们称之为子供部屋。家（いえ）指家，如我的家就在这附近：私の家（うち）はこの辺りです。うち（家、但一般不写成汉字），自己的家庭。エレベーター：上下垂直方向移动的。エスカレーター：有传动带的呈阶梯状的。手机：携帯電話现在人民币对日元的汇率大概是1:16 p27的参考词汇大概的讲一下。二、语法 A1: 第二课我们已学习过表示物体的指示代词：これ、それ、あれ。今天要学习的是表示场所的指示代词：ここ（近称）、そこ（中称）、あそこ（远称）。以及疑问称どこ。どこ是对场所的疑问。例：ここは教室です。（这里插入讲解第二个语法A2）我们在第一课讲过私は学生です。这个语法，表示我是。。。今天好学习的。。。は。。。です。表示物体，人存在的场所。ここは教室です。お手洗いはあそこです。山田さんは事務所です。了解了这个语法之后，我们再来学习これ、それ、あれ。これは何ですか。カバンです。カバンはどこですか。そこです。あそこはショッピングセンターです。对物体的存在提出疑问，我们用疑问称どこ。教室はどこですか。接下来我们来看一下一组指示代词：こちら、そちら、あちら。どちら。距离表示和ここ、そこ、あそこ一样。对物体，人的存在提出疑问，我们用疑问称どちら。１：这一组指示代词可以表示场所，但语气显得更郑重。例：朝日学校はこちらです。２：可以表示人物：こちらはミラーさんです。３：表方向。例：我们问啊，学校是在哪个方向啊？其实意思就是学校在哪里，但显得更礼貌点。学校はどちらですか。下面我们对どちら做一些概括： 1：指不特定的方向，场所：どちらにお住まいですか。

教学设计《念故乡》

课程名称《念故乡》课程性质综合课授课对象七年级授课教师张琼琼授课时间授课地点教室教材分析《念故乡》是花城版七年级下册第三单元音乐与人的情感世界中表现乡情的歌曲。这一歌曲的旋律是捷克作曲家德沃夏克一生中最为重要的作品，也是十九世纪民族乐派交响曲的代表作《e小调第九交响曲》第二乐章第一主题。这一乐章是整部交响曲中最为有名的乐章，经常被提出来单独演奏，其浓烈的乡愁之情，恰恰是德沃夏克本人身处他乡时，对祖国无限眷恋之情的体现。整个乐队的木管部分在低音区合奏出充满哀伤气氛的几个和弦之后，由英国管独奏出充满奇异美感和神妙情趣的慢板主题，弦乐以简单的和弦作为伴奏。此部分被誉为所有交响曲中最为动人的慢板乐章。事实上，也正是因为有了这段旋律，这首交响曲才博得全世界人民的由衷喜爱。这充满无限乡愁的美丽旋律，被后人填上歌词，而改编成一首名叫《恋故乡》的歌曲，并广泛流传、家喻户晓。学情分析9-13岁的少年开始进入审美萌芽期逐渐学会以审美的态度来对待音乐作品，对音乐的优美特征已有一定程度的感知和判断能力。他们开始发展自己对待特定艺术家和特殊艺术作品类型的兴趣。随着现代大众传播媒介的发展，如影视、广播、电声技术等，使音乐的大众拥有化成为现实，从而深刻的影响着人们欣赏的内容、方式和需求。青少年正处于情绪感情变化时期，古典音乐对他们来说，还不能满足需要，因而他们更热衷于与情绪密切相关，能够表达原始感情，其歌词语言通俗的流行音乐。所以这一时期是他们个体审美发展的“危机阶段”。教学目标知识目标 1、对捷克作曲家德沃夏克及歌曲的创作背景有所了解 2、学习 4 4 的击拍图式 3、理解附点音符的时值能力（技能）目标 1、有感情、准确的演唱歌曲 2、分析乐曲的结构 3、为歌曲旋律填词并演唱，启发学生的想象力及创造力 4、尝试进行两声部合唱素质目标 1、培养及提高学生对古典音乐的学习兴趣 2、建立学生对家乡的喜爱之情及对生存环境的爱护之情 3、培养学生团结合作的精神教学重、难点1、附点音符时值学习，理解作曲家是如何运用附点音符来表达情感的 2、两声部的合唱教学重难点解决办法1、用击拍的方式让学生掌握附点音符的时值。把歌曲的节奏型改编为无附点音符的节奏型，让学生对比两种节奏型特点自己总结得出结论。 2、让学生熟练掌握第二声部的旋律。教师积极引导，树立学生的自信心，大胆演唱。提醒学生注意团队的合作，控制自己的音量互相配合。教学策略的选择与设计1、音乐欣赏法：引起学生欣赏的动机和兴趣；激发学生强烈的情感反应 2、练习法：教师提出练习要点进行必要的示范，学生进行练习教师加以指导、分析和总结 3、创作教学法：破除创作的神秘感，发挥学生的创造精神 4、探究性音乐教学法：以探究发现为主，在教师的引导下，学生通过实验、对比、讨论自行发现并掌握相应的知识技能教学用具钢琴、多媒体教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图

《故乡(第二课时)》教学设计

《故乡》教案设计(第二课时) 教学目标： 1. 通过对具体的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析，使学生领悟本文主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。 2. 把握文章对比手法的运用及其作用。教材分析： 1.重点：领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。 2.难点：品味文中议论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用。教学设想：这篇小说的情节比较淡化，但是环境描写、人物刻画则比较丰满，对比手法的运用比较典型，所以在教学中，对情节略讲，把重点放在环境描写和人物刻画的对比分析上。第一课时主要人物是把握小说的情节、线索，理解重点语句，了解环境描写及其作用；第二课时主要引导学生在具体的环境中分析人物，在对比中把握人物的性格变化，探究小说的主题。第二课时教学课型：讲读课—---在具体的环境中分析人物的性格。教学重点：在对比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。教学程序：

一．复习导入：（一）上一节课着重分析了环境和情节两个方面，同学们还记得导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益痛苦的社会根源是什么吗？（二）小说中写了哪些主要人物？ “我”——闰土——杨二嫂宏儿——水生二．人物形象分析：（一）阅读课文第86段，从中寻找三个词组，来概括“我——闰土——杨二嫂”三个人的生活特征。 “我”——辛苦展转，闰土——辛苦麻木，杨二嫂——辛苦恣睢。（二）分析闰土的形象：变化外貌语言动作神情人物性格少年闰土紫色圆脸小毡帽、银项圈教我雪地捕鸟，滔滔不绝“月夜瓜地刺猹图”“雪地捕鸟”中相关词语怕羞肖像描写刻画出少年闰土的健康可爱。家庭生活不算殷实，也还算过得去。语言描写表现了他的活泼多知，见多识广。中年闰土脸色灰黄、很深的皱纹破毡帽、极薄的棉衣手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”用断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”

故乡教案(三课时)

第三课时教案

《念故乡》公开课教案

春第三课时教案

人音版音乐九年级上册《念故乡》教案

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《赤壁赋》第三课时教案

念故乡教案

新人教版初中七年级下册《第三单元：课外古诗词诵读：逢入京使》公开课教案_1

第3课时 练习课(教案)

鲁迅《故乡》第二课时

找规律第3课时教案

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七年级音乐 《念故乡》教学设计

故乡第二课时

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大家的日语 第三课教案

教学设计《念故乡》

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