简述一下英文的听写读能力。

简述一下英文的听写读能力。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。而听、说、读、写是学生进行交际的重要形式，也是培养学生用英语交际的重要载体。

听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。在小学阶段“听”的培养始终被排在第一位，我们从起始年级开始就应该有目的，有意识，有步骤地引导学生练听，学生只有先听懂，听清楚，才会有说的欲望，才会说准确。

说是运用口语表达思想，输出信息的能力。英语是一种语言，是用来交流的。因此小学阶段的英语学习应该注重学生口语表达能力的培养。

读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息的能力。语言心理学研究成果告诉我们，初学语言者开始阶段，一般都需要大量的信息输入，听和读为信息的输入和理解，在训练学生听力能力的同时，也要培养学生良好的朗读、阅读能力。我认为学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于教师的示范和朗读。首先，在领读和示范时，教师应确保自己的语音和语调是正确的，要掌握好意群、连读、爆破、停顿等，做到自然流畅，抑扬顿挫，富有感情。其次，领读时，还可以配以手势以示升调、降调、重读、停顿等，加深学生的理解。再次，小学阶段的朗读教学同样可以运用多媒体、录音机、各种教具等创设语言材料的语境，弥补英语学习缺乏语言环境的不足，有声的语境，有趣的氛围，可以调动学生积极的情感态度，有利于学生对朗读材料的理解和分析，促进学生朗读能力的发展。

《英语课程标准》小学阶段英语语言技能中写的目标有：能正确书写字母和单词；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片，实物等写

出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点。因此小学阶段的练写主要是指“书写”，教师在平时的教学中要严格要求学生规范书写，书写姿势、方法要正确，大小写、笔顺、标点符号和格式要正确。

总之，英语听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成。英语教学中应尽可能地让学生多接触英语，学生必须通过大量的听、说、读、写的专项训练和综合性语言实践活动，形成这四种技能和语言运用能力，为真实语言交际奠定基础，为学生的长远发展奠定基础。

小学英语听说读写的综合训练

小学英语听说读写的综合训练英语作为一门国际性语言，对于小学生的学习来说具有重要意义。 小学英语的学习不仅涉及到听、说、读、写四个方面的技能，还能为 孩子的综合能力提升打下坚实的基础。因此，针对小学英语听说读写 的综合训练显得尤为重要。本文将针对不同的技能，介绍一些有效的 练习方法，以帮助小学生更好地掌握英语。 一、听力训练 1. 定期听录音：可以通过听录音的方式，让学生从小就适应英语的 语音、语调和语速。可以选择一些简单的英语故事、儿童歌曲等进行 演练。课后可以配以相关练习，检验学生对听力内容的理解。 2. 听写练习：针对小学生的听写练习，可以选择一些简单的句子或 单词进行。教师可以根据学生的年龄和水平，适当调整难度。这个阶 段的重点在于让学生准确听到并理解所听到的内容。 二、口语训练 1. 口语模仿：学习英语口语的最好方法是模仿。教师可以播放一些 英语对话录音，让学生模仿录音中的语音、语调和语速，并进行跟读。这有助于培养学生的口语表达能力和语感。 2. 对话练习：分组让学生进行对话练习，可以根据课本内容设计相 关对话题目，让学生进行角色扮演，提高他们的口语交际能力。教师 可以通过课堂观察和评价，给予学生针对性的指导和反馈。

三、阅读训练 1. 分级阅读：通过分级阅读让学生逐步提高英语阅读能力。可以选 择与学生水平相适应的英文故事书、绘本、英文报纸等，让学生根据 自身理解能力选择合适的阅读材料进行阅读练习。 2. 阅读理解：阅读理解是英语学习过程中的重要环节。教师可以布 置一些阅读理解题目，让学生通过阅读材料并回答问题来提高对文章 的理解能力。同时，可以对学生的阅读训练成果进行评估，及时给予 指导。 四、写作训练 1. 词汇积累：写作能力需要大量的词汇支持。教师可以针对不同主 题设计词汇学习活动，通过词卡、词汇游戏等方式，让学生积累并记 忆相关词汇。同时，还可以引导学生应用所学词汇进行简单的句子构造。 2. 写作练习：在学习阶段，引导学生进行简短的句子和段落构成练习，并逐步提高难度。可以选择一些日常生活话题或者学习内容作为 写作练习的素材。教师可以对学生的写作进行评估，发现问题并给予 指导。 综上所述，小学英语的听说读写综合训练是一个系统、持续且循序 渐进的过程。通过有效的听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练，可以帮助学生全面提高英语能力，增强他们在语言表达和交流方面的 自信心。教师在训练过程中要根据学生的实际情况，合理安排练习内

简述一下英文的听写读能力。

简述一下英文的听写读能力。 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。而听、说、读、写是学生进行交际的重要形式，也是培养学生用英语交际的重要载体。 听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。在小学阶段“听”的培养始终被排在第一位，我们从起始年级开始就应该有目的，有意识，有步骤地引导学生练听，学生只有先听懂，听清楚，才会有说的欲望，才会说准确。 说是运用口语表达思想，输出信息的能力。英语是一种语言，是用来交流的。因此小学阶段的英语学习应该注重学生口语表达能力的培养。 读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息的能力。语言心理学研究成果告诉我们，初学语言者开始阶段，一般都需要大量的信息输入，听和读为信息的输入和理解，在训练学生听力能力的同时，也要培养学生良好的朗读、阅读能力。我认为学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于教师的示范和朗读。首先，在领读和示范时，教师应确保自己的语音和语调是正确的，要掌握好意群、连读、爆破、停顿等，做到自然流畅，抑扬顿挫，富有感情。其次，领读时，还可以配以手势以示升调、降调、重读、停顿等，加深学生的理解。再次，小学阶段的朗读教学同样可以运用多媒体、录音机、各种教具等创设语言材料的语境，弥补英语学习缺乏语言环境的不足，有声的语境，有趣的氛围，可以调动学生积极的情感态度，有利于学生对朗读材料的理解和分析，促进学生朗读能力的发展。 《英语课程标准》小学阶段英语语言技能中写的目标有：能正确书写字母和单词；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片，实物等写

出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点。因此小学阶段的练写主要是指“书写”，教师在平时的教学中要严格要求学生规范书写，书写姿势、方法要正确，大小写、笔顺、标点符号和格式要正确。 总之，英语听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成。英语教学中应尽可能地让学生多接触英语，学生必须通过大量的听、说、读、写的专项训练和综合性语言实践活动，形成这四种技能和语言运用能力，为真实语言交际奠定基础，为学生的长远发展奠定基础。

听说读写四种能力

Speaking 30% Writing / 9% 45% Z 16% Communicating 70% 听、说、读、写四种语言能力之间的关系 '、什么是听力? 听力就是对通过“听”这个行为所获得的听觉刺激进行有意识地处理； 听力是交流过程中准确接受 和解读信息的能力。 （一）听力是人类第一语言技能 观察一下我们身边的咿呀学语的小孩儿，我们就会发现即使是尚未学会说话的小孩很多时候也能听 懂大人说话，明白大人的意图。听得多了，便开始模仿，学着说话。所以， 从人类语言学习的自然 过程来看，听力是人类语言的第一技能，也是我们获得语言信息的第一种途径。 （二）听力是口头语言交流的基础 我有一个朋友去了一趟美国，她在国内学过一些英语。回来以后谈感受时说，她英语水平不高，但 尚可以通过单词的堆积来表达自己， 她最大的困难是听不懂那些美国人说什么， 所以交流起来很困 难。从这个例子我们可以看出，听力是口头语言交流的基础，在实际交流中，它的重要性要超过口 语。因此，我们在日常教学中要非常重视学生听力的培养。 （三）母语听力与外语（英语）听力语言环境的差异 对我们中国人来说，英语是一门外语。在汉语教学中，我们一般不设听力课，那是因为，在日常学 习和生活中我们用母语交流，每天都有大量的母语通过我们的耳朵输入。有研究发现，我们每天有 70%的时间都在进行某种形式的语言交流，其中 45%的时间我们在听（如下图）。 Time Spent Communicating 相比之下，我们学习英语的听力环境就没有这么好。我们的生活中很少有用英语进行交流的时候， 尤其是口头交流。 假如没有可以创造的机会或专门设置的听力训练课， 我们几乎没有机会听到英语 因此， 作为英语教师，我们不仅应该充分认识听力在语言学习中的重要地位，而且还要探索如何给 学生提供足够的听英语的机会，和科学的听力训练方法 。

英语听说读写四种能力的培养

英语听说读写四种技能的培养 听、说、读、写是人的语言能力的四个组成部分，是人们进行语言交流的四种方式，它们在语言运用中作为一个整体出现，相互支配、相互制约。学习语言听的过程就是对所接受的信息进行理解和吸收的过程。说的目的就是与他人交流，发表自己的观点。学习英语必须多听，听得多说就更容易一些。朗读和背诵，不但能提高学生的口头表达能力，而且能增强记忆，积累语言，防止对所学知识的遗忘。熟能生巧，到时候想听就能听得懂，想说就能说得出，想读就能独得顺。具备了听、说、读、背的基础，把语言通过书面文字表达出来，就能水到渠成了。 一、听的技能 （一）英语听力的概述 在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。一般来说，听力是识别和理解别人说话的能力。“听力”英文为Listening comprehension，即听有声语言，并对其理解的能力。在听力理解的过程中，听者主要接收两种信息来源，分别是系统的或语言信息和图式或非语言信息。语言信息包括语言知识，如发音、语法和词汇等；语言技能，也就是听力技能的掌握和应用。非语言信息包括学习者的文化背景知识、情感因素和听力材料等。听是被动接受的技能，听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。 (二)听和说两种技能之间的关系 首先，听是说的基础。学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。听是主动理解和吸收信息的过程，说是主动表达和传达信息的过程，二者相互影响和巩固。只有听懂了别人的意思，才能以说的方式反馈给对方。在语言交流活动中，交际双方都把自己当成听者，而把对方当作是说话者。在交际者接收和理解信息之后，要进行内在信息处理，在此基础上产生表达动机，然后通过内在和外在语言的转化，再表达自己的想法。正确的说是建立在清晰的接收和正确的理解之上的。因此，没有信息的输入、积累和语言信息的综合分析，就不会有思想的自由表达。 其次，说是听的前提。语言输出的目的是为了输入，说是为了另一方的听。这种内在系统的口语交流模式表明交际者要进行口语信息的输入和理解。清楚正确的表达信息能提高对信息的理解和吸收能力。 再次，听和说的技能相互影响。听和说都是对语言口语符号的处理，听和说的能力就是对语言声音符号的处理能力。说话人根据听话人接收状况经常调整讲话内容和语速，听话人也会按照说话人的讲话内容来调整听的重点和方向。因此，在发展英语口语能力的过程中，听和说的能力要协调一致地发展。听能提供真实的语言环境，并使学习者获得足够和纯正的语言输入，这是说的良好准备；说有助于吸收和内化随时听到的信息，并使学习者创造性地使用语言，成为表达个人思想的渠道。听和说相互检验和监督，一方的提高可以促进另一方的提高。听和说的技能是不断重复循环和螺旋式上升的。 比如，在从事外贸进出口工作中，我们时常要面对外国客户。接待外国客户的时候，只有拥有良好的听力才能让我们在第一时间明白和理解客人的需求。接收到客人的信息后，再思考如何委婉地回答客人提出的问题，并以良好的语言表达能力，自信地将心里想表达的意思流利地表达出来。良好的听说能力，有助于买卖双方的商业洽谈，达成共识。 二、说的技能 （一）说的技能概述 口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合

小学英语听说读写能力培养实施方案

小学英语听说读写能力培养实施方案 《英语课程标准》中指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，互相促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为语言交际打基础。 一、实施意义 1.目前现状：新课程的教学理念是面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。结合到小学英语课堂教学的实际中，我认为小学英语应重视口语交际，因为英语终究是一门语言艺术。然而在农村，人群相对稳定，生活圈子相对狭小，知识和信息的流通也十分有限，农村的学生几乎每天听到的都是汉语，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的两三节课，每节课仅四十分钟，除此之外，学生很少有接触英语的机会，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说，而农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的发展；大多数的农村家长文化程度不高，不会说英语，有些甚至没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。 2.达成目标：充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，学生兴趣盎然，认识和体验不断加深。从而培养学生敢说的胆识，督促学生养成良好的听说态度和语言习惯，达到提高学生口语交际能力，全面发展的最终目的。 a.想说：创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。 b.敢说：学生有了想说的欲望，还要引导学生把自己所想到的勇敢地表达出来，这就需要加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。 c.良好的听说态度和语言习惯：要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然，不拘束，有礼貌、有耐心。 二．采取措施 听说读写是小学英语教学要求的重要组成部分，培养和提高小学生英语听说读写特别是听、说能力，是小学英语教学的重要任务。 首先，培养听的能力。 作为一项能力，听懂别人所说的英语是我国英语教学的要求之一；作为学习手段，听又是掌握英语的必要之路。听的能力是在听的练习里培养起来的。教师要从思想上重视对听的训练，让学生多听英语。 1.听新课文的录音，同时看教师用幻灯，图画或动作示意。教新课以前，先放录音，是为了让学生学习地道的语音，做到先入为主。而对于小学生，要让他们直接便听出录音的内容是较难的，因此，我通过幻灯，图画或动作与发音同步进行，让学生把抽象的单词或句子与实物或情景结合起来，既易于理解，又提高了学习的兴趣。 2.让学生根据我对课文单词或句子的口述，指着幻灯，图画或仿照我做动作，演示句子的意思，以加强对句子或单词的理解和记忆。通过这种练习，让学生真正参与，是对学生的听力提出更高的要求。 其次，培养说的能力。 和听力一样，说的能力同属口语能力。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力，学习语音、语法和词汇的重要方法。 1.狠抓句型操练。通过学习句型，让学生知道如何把要表达的内容，通过一定的句型说出来。例如：This is a desk.Ｔhis is a pen.这是一类型的句子。通过多练习，学生便逐渐地能认识到：要表达“这是……”这样的意思，就用“This is……”这样的句型。

正确认识英语的听说能力

正确认识英语的听说能力 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语能力已成为一种必备技能。要如何才能自如地运用英语交流呢学校从小学或者初中就开设英语课，开始学习英语，我们经过少则十年，多则十数年的学习，词汇量有了一定积累，语法也都是把能学的都学了，可是在实际交流中，竟然还是出现听不懂、说不出的“哑巴外语”“聋子外语”这种现象。 听说技能是语言学习者必须掌握的基本技能，对英语学习者而言，首先必须了解英语听说的性质和内容，其次是搞清楚用何种方式才能最有效地提高英语听说能力。 “听说读写”四种技能是我们学习英语所要达到的目标。“听说”是一对矛盾。我们都懂得十聋九哑的道理，所以“听说”不可分家，训练听力即训练口语。反之亦然。“读写”是一对矛盾。同学们也一定知道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同样“读写”不可分家。这是问题的一个方面。即“听说”、“读写”各为一对矛盾。另一方面，“读”在四种技能中又占居着主导地位，它制约着“听说写”三种能力的进步与提高。这一点，对于每一位在中国这样一个汉语环境中，又想学好英语的人来说更应有一个清醒的认识。 现在很多人都想迅速提高“口语”或叫“听说”能力。殊不知没有一定的词汇量、一定的句法知识、一定的背景知识，又怎样能“提

高”口语听说能力呐大概报了几个“外教口语班”后，大多数同学还是只会说那几句Everyday English。而词汇量、句法知识、背景知识的提高主要依赖于阅读。也就是说，没有一定的阅读能力，口语能力的提高也是无本之木、无源之水。 相反，如果通过阅读，在语言基础知识和基本技能方面打下了一定的基础，有了合适的语言环境，听说能力的提高就是“水到渠成”的事。同样，阅读对培养写作能力的重要性不言而喻。我们知道，一个说本族语的人如果不会读书识字，终究是一个文盲，何况一个外语学习者。至于要写出地地道道的。能适应各种用途的英文，特别是正式的书面语，必须要在大量阅读中学习种种表达方式，才能得心应手。因此，英语听说写能力的培养必须有一个平台，这个平台就是大量阅读。大量事实证明，有了读的基础，写的能力的提高会快的多；一旦到了真实的语言环境，听说能力也能迅速提高。为此，我们应把阅读作为英语学习的首要任务。所以，我们在学习英语的整个过程中，如何正确处理好“听说读写”四种技能的关系显得尤为重要。正确的关系应是：先“Reading→Listening”（Input）再“Speaking→Writing”（Output）。我们首先应在“读”（包括精度和泛读）上下大功夫，花大力气。由此解决好语音、语法、词汇、表达方式和背景知识等基本知识与技能问题；然后再多听，解决辨音、语速等问题；其次再训练说写。 那么，造成我们“哑巴英语”的最主要原因是什么是我们在听的时候通常在脑子里面将英文翻译成汉语，而正常速度的语言一般人只

英语的听说读写训练

英语的听说读写训练 英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。这就要求教师在每节英语课上都要进行听、说、读、写的训练，并要求学生做到眼到、耳到、手到、口到、心到。在课堂上，我从以下几个方面着手： 一、听说能力的训练 1.上课坚持使用简明易懂的日常课堂用语，包括问候，提问，师生对话，表扬及纠正错误等，刚开始，语速慢些，加上适当的手势语和中文解释，循序渐进，使学生容易理解又聚精会神，激发学生想说，敢说，要说的兴趣，同时也提高了学生听说的能力。 2.充分利用教材中的听力材料。例如，A.（听-写）课前听写单词，词组或句子;B.（听-说）课前5分钟的Report，讲故事，对话练习，话题复述等，随后就演讲内容进行提问，检查学生听力，让学生口述，既训练了学生的听说能力，又提高了学生学习英语的积极性。 3.多听英文歌曲，多看英语电影。选择简单易懂有趣的歌曲和电影，由简单到复杂，主要目的是激发学生的兴趣，同时也训练了学生的听说能力。 二、阅读能力的训练 1.结合教材中每单元的阅读材料，引导学生根据不同的阅读目的使用阅读策略，有意识地培养学生的阅读技能。读前，可以引导学生预读，联想，找文章的主旨大意;读中，引导学生看问题找细节;读后，可以引导学生根据话题时态说，写，pairwork或groupwork。 2.进行快速阅读训练，提高阅读速度。 3.扩大学生阅读量。除了教材上的内容，可以选择一些报纸杂志，小说，英语笑话，故事等拓展阅读。 三、写作能力的训练 1.引导学生找key words，topic sentence等方式，要求学生用自己的话写课文的段落大意，进而写课文大意。 2.坚持写英语周记。一周一篇，从最简单的话题写起，刚开始教师拟定话题，逐渐地学生自由发挥，用英语写自己想要写的东西。教师对学生周记要认真检查和批阅！

英语听力听写训练方法必看

英语听力听写训练方法必看 初中英语听力训练方法 1、通过大量的读，打好听力基础 可以让孩子们通过大声的朗读，让每一个英语单词的发音深刻的留在孩子们的大脑中，而且通过孩子们大声的朗读，能够发现孩子们发音中所存在的错误，并且进行纠正。所以当孩子们再次听到这个英语单词的时候，就知道是什么意思了。 在教孩子学习英语听力的时候，可以给孩子们选择一些素材，但是在选择的时候选择简单、通俗易懂的，还要带有一定的趣味性，这样的话，孩子们在学习的时候就不会感觉到枯燥。 2、听写可以有效提升英语听力水平 在对孩子们的听力能力进行训练的时候，可以通过听写的技巧来进行。因为只有孩子们将英语的发音记准了之后，才能够将正确的英语语句记下来。让孩子们坚持听写的训练，能够培养出孩子们对英语发音的下意识的反应。但是在让孩子少儿英语培训机构排名,tjxay.在线学英语哪家好们进行听写训练的时候，一定要先从简单的开始进行训练，然后再慢慢的增加难度。 扩展阅读：如何提高初中英语听力 平时应该要加强训练，多听多练习，这样才能够培养出好的语感，适应英语的语速，有了一定的语感以后才能够更的上语数，

英语听力的能力才会有所提高，这就要求我们在日常生活里面有空的时候就听一下音乐的播放器。 多做一些听力方面的题型，再做题目之前，大家应该要先快速的浏览一遍题目和选项，了解一下全文讲的大概意思，这样在听的时候就能够找到重点，在做题目的过程里面才能够培养我们集中精力的习惯。也可以提高我们做题目的速度。 要学会预测预测，就是在做听力理解之前，根据各种的暗示，如所给答案的选项段落或者是对话标题等等已有的知识，对即将要听到的对话或者是段落内容进行一个猜测。 英语听力知识：专属的听写步骤 1.单词量不足/不熟：听写不是解决单词量不足最直接的办法，那最直接方法是什么呢?就是背单词。建议词汇量不足，做听写时经常被生词“卡住”的同学，先直接从原文中将生词挑出来另外列表背诵，不要利用听写解决单词量不足的问题。 2.不习惯听常速英语 普遍来说，中国学生的英语阅读能力比听力厉害，这并不是天生基因使然，而是中国学生一般都是“看”英文，比较少真正“听”英文，即使是看美剧影集时，也多半开著中文字幕“看”，久而久之英文阅读练习比听力练习多了，自然造成了“看”英文反应快，而“听”英文反应慢的情况。同理可证，我们只要增加听力练习“多听”，自然就能让听力反应和阅读反应一样快了。 如何利用英语真题听写?

英语听说读写技能的培养

英语听说读写技能的培养 摘要：本文阐述了听、说、读、写之间的关系，提出对学生“听、说、读、写”四种技能的培养的方法和看法。这四种能力的综合培养更有助于学生英语的全面发展。 关键词：听说读写技能培养 英语语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 一听的技能及其培养 在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。 在英语听、说、读、写中，听力是最难掌握的一项语言技能，因为它受如下六个因素的影响：(一)语音材料；(二)语境；(三)相关知识：(四)汉语知识；(五)语音、语法规则与词汇量的掌握；(六)思维策略。培养学生的听力，可归纳为五点：第一、教给学生语音、语法的规则并让他们记住一定规模的词汇量；第二、教师在课堂上多用英语教学，让学生注意听，在一个学生回答问题时，其它同学也要注意听：第三、多让学生听地道的英语，鼓励学生课余收听英语广播、收看英语电视节目。 二、说的技能及其培养 说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。培养学生的说话能力必须从以下几个方面人手：(一)以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节；(二)改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口，为学生营造良好的学习氛围：(三)鼓励学生大胆开口；(四)讲究纠错的艺术，对学生的错误要有宽容性和科学性。会话时重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。 三、读的技能及其培养 阅读有识别和释义两个阶段：识别是理解单词的意思、句法结构和语句之间的关系；释义是运用有关主题、文章的语境等非语言知识对上述信息进行处理，复原文章的意义。阅读技能包括理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织、推

七上英语听读

七上英语听读 下面是本店铺为大家精心编写的5篇《七上英语听读》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《七上英语听读》篇1 英语听读是英语学习中非常重要的一部分，尤其是在小学阶段。七上英语听读是针对七年级学生的英语听力训练，旨在提高学生的英语听力能力和口语表达能力。本文将介绍七上英语听读的重要性、方法和注意事项。 一、七上英语听读的重要性 1. 提高英语听力能力 通过听读，学生可以逐渐适应英语的语音、语调和节奏，提高对英语语音的敏感度和理解能力。长时间的听读训练能够帮助学生形成英语的听觉记忆，从而更容易理解和记住英语句子和单词。 2. 增强英语口语表达能力 听读不仅仅是为了提高听力能力，还可以帮助学生提高口语表达能力。通过模仿和朗读，学生可以逐渐掌握英语的发音、语调和语气，提高自己的口语表达水平。 3. 培养英语学习兴趣 听读可以让学生接触到更多的英语材料，如故事、诗歌、歌曲等，从而增加学生对英语学习的兴趣。同时，听读也可以提高学生

的英语听力理解能力，让学生更好地理解英语材料，增强学习兴趣。 二、七上英语听读的方法 1. 选择适合的听力材料 选择适合学生水平的听力材料非常重要。对于七年级的学生，可以选择一些简单的英语故事、童话、诗歌等，语速不要太快，发音要清晰。 2. 反复听读 听读不是一次性的活动，需要反复进行。学生可以多次听读同一段材料，直到能够听懂并模仿为止。在反复听读的过程中，学生可以逐渐提高自己的听力和口语能力。 3. 模仿和朗读 在听读的过程中，学生可以进行模仿和朗读。通过模仿和朗读，学生可以更深入地理解英语的发音、语调和语气，并提高自己的口语表达能力。 4. 创造英语环境 除了在课堂上进行听读训练外，学生还可以自己在家里创造英语环境。 《七上英语听读》篇2 七上英语听读是指七年级（初中一年级）英语学科的听力和阅

浅谈英语听说读写四种技能的关系

浅谈英语听说读写四种技能的关系 作者：李宝美发表时间：2011-3-3 8:49:14来源：南靖山城中心访问次数：15270 内容摘要《英语课程标准》中提及语言技能包括听、说、读、写技能及这四种技能的综合运用。实践证明：这四种技能是相互促进，相互影响的，这四种技能相结合将会有助于我们自身学习英语的兴趣和信心，有助于教学质量的提高，我们在英语教学中,必须加强听说读写能力的培养,把英语课上成名符其实的实践课,转变以教师为中心的 传统课堂模式,使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者。本文主要论述了这四种技能的关系。 关键词：听说读写技能关系 一、引言 我们中国的英语教育在摸爬滚打了很久之后，才由前人的经验中总结了一些些学习英语的方法。在早年的英语教学中，除了实行过直接法的少数老师外，大部分老师都突出了读写，对听说的注意很少。这当然是时代决定的。在这种教学环境下培育出来的学生，许多人有很强的阅读能力，但对听说能力相对欠缺。在听说法的影响下，英语教学出现了一股“听说领先”热。这无疑是对轻视听说，只抓读写的批判，并对发展听说能力和形成规范的读音·语调起了良好的推动作用。但在实行“听说领先”的过程中，人们逐渐认识到该口号的片面性。“听说领先”虽能发展孩子的听说能力，但却不能使

学生有效的掌握语言知识，也不能有效的培养孩子的读写能力。同时，当时的“听说领先”法还在教学中排斥语法和母语这常常导致学生不能理解所学的东西。他们好像每天在云里雾中，不知道自己学的是什么。后来，为了纠正“听说领先”的不足，便把此口号改成了“听说领先，读写跟上”实践一个时期后，仍觉不够味，于是改成了“听说领先，读写紧紧跟上”。但改来改去，总觉得不够准确。这究竟是为什么？听说读写是相辅而成，互相促进的。只有全面训练或者综合训练才符合教学规律。根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的运用。“它是构成语言交际能力的重要组成部分。语言学家从不同角度划分语言技能，从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语，口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从人类语言发展来看，口语（声音）在前，是第一性的，书面语（记录）在后，是第二性的；口语与书面语在表达的方式与途径以及词汇、句法、信息的密度和语言的功能等方面有明显的区别。从认知角度来看，听和读是话语理解和信息输入的能力，说和写是表达思想，是信息输出的技能。”① 我们学习英语是为了用英语进行交际，其中包括跨文化交际。这四种技能是人们在日常生活中认知世界、获取信息、发展智能、交流情感的一种重要手段。语言学家总结得出：从语言的形式来看，听和说是口语、读和写是书面表达。口语是通过书面语而起作用，书面语是口语的文字记录。口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、语法、信息密度和语言功能方面有着明显的差异。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。与语言知识目标不同的是，《标准》对语言技能目标的描述更加详细具体，从小学到高中9个级别中列有相应的目标。譬如，第一级的语言技能设定了“听做、说唱、玩演、读写、视听”等内容；第二级设定了“听、说、读、写和玩演、视听”等内容；从第三级开始按照听、说、读、写四个方面来描述。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，因此各个级别的目标都是以学生“能做什么”为主要内容。英语教师在教学过程中要结合情感态度、语言知识、文化

英语听写的技巧

英语听写的技巧 利用复读机复读功能，逐句播放，听一句，写一句，碰到不会的单词了就先空着。持续往下听写。整篇课文或者你拟定的几句话都听写完了，再结合上下文看看那些不会的单词能不能猜出来。 逐句回放那些空着单词的句子，试一试能不能写出来。如果还不行，就打开书对照的看一下。在这里，我倒是不主张钻牛角尖，恨不能一个不会的单词憋好几年才写出来。因为，有些单词确实我们不会，那么直接看一下书，就知道了，下次也可能在其他课文中还会碰到，这就等于是复习了，不要太死板了。其实，这次看了，未必下次你真的就会写。 把不会的单词，或者你认为模糊的单词去逐个的查词典，逐条的去看注解。 天天多听这些听写过的录音，最起码你要在今天听写新内容之前要默写一遍昨天听写过的。 看着中文注解写英文，联系中英互换。绝对有效。 如果你想练就口语，就要大声的去模仿朗诵，最好能背读。 运用李阳的"一口气'训练你的伶牙俐齿，这个真是很管用，以后你会发现听任何英语都不会觉得语速快的。 这个方法的好处就在于：听能够让你集中精神，写能学习拼写和记忆，听写的同时你是不会合计它的中文是什么意思，这就是

英语思维方式。写出来的东西应入眼帘，就是学习阅读。英语听 写得多了，你就知道很多句型、句式是大同小异的，经过查查语 法书，了解一下，自然语法知识就提升了。阅读速度也就提升了。因为始终在听，所以你置身的就是英语环境。 大声的朗诵，直到会背诵。这些都是训练发音、语调、记忆的。口语能力自然提升了。一口气能让你的嘴巴更流利，你就不会感 觉外国人语速快了，即使新概念2还是慢速英语，没有慢速的积存，哪里可能听懂正常语速的英语。其实，一口气的训练基础也 是先慢后快直到最快速，不信，你就试试! 2提升英语听写方法 正确听写步骤：第1步：通听1遍，记住main idea(主旨大意)和structure(结构)第2步：抓听key words(重要词性)，记下关键信息第3步：补全内容，记录details(细节) 提升短时记忆的方法(零碎时间)1)phone numbers ，看1遍(约11秒)，背出来2)刚看过的jokes 讲给他人听3)等公交，坐上车后回想4)走路上overheard ，走过了, 琢磨琢磨5)出去job interview一天，记记每条路的地名6)有人self introduction，尝试记住人名 提升短时记忆的方法(学习时间)1)用手机背开心词场一单元后，

英语听说读写的的重要性及关系

英语听说读写的的重要性及关系 引导语：英语听说读写是学生交流与实际运用的基本技能，因此平时学习中，就要注重于听说读写的提高。下面店铺就带大家来了解一下英语听说读写。 一、英语听说的重要性 英语的听说也是交流重要之一，在英语的听说中，学生的口语表达能力也尤为重要。例如：用所学的英语进行3—5分钟的Free-talk，也是提高学生听说水平的有效方法之一。交谈的内容，形式不限，可以由教师创设提供交谈内容，也可以让学生自编。 从某种意义上说，获得英语语感是学习英语成功的标志。一个单词，一段句子往往都有重读、弱读、连读、失去爆破，根据句意还分意群、停顿等。平时在阅读中，多注意这些方面的问题，反复阅读，北宋，争取读出英语味道。其次，还可以多听外国人说话，包括他们的录音磁带，多读多听，形成语感。 可见，英语的听说技能的交流是非常重要和必要的，学好英语的方法有很多很多，英语听说水平还是会提高的。 二、英语读写的重要性 在英语的学习中，阅读是获得信息的重要方式，是英语学习者的一个重要技能。在当今的英语考试中有许多的阅读练习题，但是基本上都必须在规定的时间内完成。遇到生词困扰，许多学生都采用了“猜”单词的意思，但是提高读的方法，可以通过一些单词或短语的暗示。浏览也是提高阅读速度的一个重要方法。一些阅读文章学生刚拿到就开始阅读，甚至不知道文章的标题与全文的意思。英语读的方法就是首先阅读所给的问题，然后带着问题读文章。在阅读的过程中，不能一个单词一个单词的读，而应该学会删除某些句子。有时甚至是和问题无关的某个段落，这样做的一个好处是节省时间。 写作能力是英语学习的四项基本技能之一。写作能力的训练有助于学生检验词语和语法结构的运用，是一种综合能力的培养。写作训练要坚持循序渐进的原则，从单词的一句一段一篇的练习顺序。通过