“Intel未来教育”促进了我教师角色的转变

“Intel未来教育”促进了我教师角色的转变

摘要：“Intel未来教育”项目的核心之点是：教师的作用不再是传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。“Intel未来教育”进行了教师角色的转变，强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。因此，转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义。

关键词：Intel未来教育综合实践活动教师角色

韩愈在《师说》中“师者，传道、授业、解惑也！”，随着信息时代的到来和课程改革的不断深入，对教师的角色的诠释也发生了相应的变化。在这六个字中，“传道、解惑”好理解，关键是“授业”，怎样“授业”呢？“Intel未来教育”项目的核心之点是：教师的作用不再是传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。我所执教的综合实践活动课程,顾名思义是一门以学生实践为主渠道的实践性课程,它超越了传统单一的学科界限,强调学生实践,增强探究和创新意识,

发展学生综合运用知识的能力,增强学校与社会的密切关系,培养学生的责任感,在活动中需锻炼学生的合作能力、应变能力、动手能力、表达能力等多方面的能力，旨在提高学生的综合素质，这时教师就不再是单一的知识传播者，而是学生学习的导师和朋友。

“Intel未来教育”进行了教师角色的转变，强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。因此，转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义。通过实践，我在“Intel 未来教育”的实践中重点注意了以下的几个方面：

1、注重选题指导，做学生实践活动的引路人。

开始选题时，我们总会遇到这样一些现象：为了让学生的选题更有意义，也为了节省时间，教师自己总是先冥思苦想，定下主题，然后布臵给学生，让学生去完成任务。其实我们知道，这样做是有悖于综合实践活动宗旨的。但是如果我们把选题的权力下放给学生，让学生自己选择的话，学生的选题又是五花八门，随意性较大，范围也很小，有的根本就不具有探究性，不能成为综合实践活动的主题，往往是花费了好多时间，选择的题目却没有意义。我觉得，选题的好坏直接关系到活动的成败。一个好的选题，会激发学生探究的愿望，会激起学生活动的兴趣，要想开展好活动，选题指导是相当重要的，我们必须指导好学生学会选

题，做好学生实践活动的引路人。

2、注重方法指导，做学生解决问题的好帮手。

比如刚刚开展活动，我们的孩子不会填写计划实施表，教师就应该及时指导，告诉他们填写计划实施表的要求，引导学生预测可能发生的问题，让学生考虑活动时应该先做什么，再做什么，什么时间去做，由谁来做，都要细细考虑，尤其是活动需要教师参与或家长帮忙时，首先应该引导学生考虑家长或教师是否有时间，把活动安排在什么时间更合适，然后再填写计划实施表，才能付诸于实际行动，这样就减少了活动的盲目性。填写好计划表后，最重要的还是引导学生参与实践，让学生亲历亲为。具体做法是：在开展调查活动前，一般都要选一定的时间，进行模拟练习，有时是在班级，有时是让学生回家与家长进行演练，让孩子们有了一定的心理准备，掌握了一定的调查方法以后再让学生走出教室，这样就会减少一些不必要的碰壁。

3、关注活动过程，做学生情感的支持者。

在实践活动中，学生的经历是不同，感受也是不同的，既有成功的喜悦，也难免会出现失败的苦恼，甚至是来自各方面的冷嘲热讽，我们的孩子都可能会遭遇到，这就需要我们及时去鼓励，无论成功与否，我们都要做他们活动的支持者。还记得在研究《家乡的风俗》时，学生在采访中遭到一位陌生人的不理解。孩子的满腔热情被一盆冷水浇灭，如果此时教师不予指导和鼓励，活动也许就会终止，教师就要一方面帮他查找采访未成功的原因，一

方面积极鼓励他：你很勇敢，敢向别人发问，这就说明你的采访已成功了一半，再换一种方法，也许你的采访就会成功。也许我们的指导还不够科学，但孩子们有了你的鼓励，才会有继续研究的勇气，才会有活动的动力。

4、参与汇报展示，做活动成果的分享者。

学生经历了一番探索与实践，总会有收获，如何把他们的活动成果展示给大家，这更需要教师做必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式，全面细致地展示自己的活动成果。我觉得成果展示不仅仅是调查报告所搜集的文字材料、图片、照片等，更主要的是学生的问题意识、探究兴趣、主动性、社会责任感以及实践能力等，学生的实际发展才是活动最重要的成果。比如《走进春天》的实践活动，展示的内容就不应该局限于学生调查到的有关春天的知识，更应该设有“春天的故事”、“赞美春天的演讲”，“画眼中的春天”等环节，这样形式不一，更能让学生享受活动带来的快乐。

总之，英特尔未来教育培训让教师的教育观念、教学行为发生了巨大的变化，我也深深感受到“Inter未来教育”在以学生为主体教学中，老师的地位相比传统教学中更重要，任务更艰巨。在引导学生积极思考主动探索的活动中，教师更要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识；老师的引导作用在于，要把握整个教学过程的内容、进度与方向。同时还要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给

予启发；启发的作用在于，学生经过独立思考遇到困难时，教师要提示点拨。这样才能真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出具有独立探索、勇于开拓进取的创新实践能力的学生。

“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，英特尔未来教育是一颗耀眼的启明星，我一定会在她的指引下走向黎明。