论结合“两学一做”开展“微党课”的意义

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论结合“两学一做”开展“微党课”的意义

作者：钱蜜蒋诚钢

来源：《教育教学论坛》2017年第15期

摘要：“两学一做”——学党章党规，学系列讲话，做合格党员。就当代大学生而言，该如何“学”呢？做，又该怎么体现呢？开展“微党课”，实现“学”与“做”相结合，突破传统党课的局限，让学员学到了党的理论知识，更是对“做”的创新诠释。

关键词：高校；“两学一做”；“微党课”

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0082-02]

2016年2月，中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》，并发出通知，要求各地区各部门认真贯彻执行。开展“两学一做”学习教育，本次学习教育是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。“两学一做”学习教育是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。作为中国共产党坚实而优秀的后备力量，当代团员青年努力践行“两学一做”的重要意义不言而喻，而能否在传统学习模式上创新地开展符合大学生特点的学习教育方式方法已成为高校能否更好地贯彻落实“两学一做”的重要因素[1]。

一、在高校中开展“两学一做”存在的困难

1.对于“两学一做”学习钻研不够深，存在被动学习的现象。形势上逼着学、任务上压着学的现象比较多，学生主动学、深入学、持久学较少。很多学生党员满足于“多次学过，大概掌握”，在需要深刻领会理论的科学体系和精神层次上下功夫不够深入；有时忙于学习专业知识，往往对于“两学一做”的理论知识“坐不下来，钻不进去”，对党章、习近平系列讲话进行理性思考、理论性总结不够，存在轻学的现象；有时还“学归学，用归用”，不注重运用理论武器改造主观世界，不善于把理论学习的成果转化为工作的思路、办法和措施，以致学用脱节。

2.学习钻研和进取精神有所弱化。随着紧张的高中时代的结束，学生思想上进取和探究精神减弱明显，在学习上求稳，不掉队即可，甚至对专业学术研究兴趣也不大，更不用提对马列主义等书籍的继续研读和深化。学生对于“两学一做”的学习往往流连于形式，紧迫感不太强，自我加压不够，进取意识有所弱化，不能及时有效地把理论知识化作自身知识储备的一部分。

3.学习创新意识不够强。由于有求稳思想，有的学生认为现在“两学一做”学习内容繁杂，创新顾不过来，能按部就班跟上学习节奏就行了；有的存在满足思想，认为现在在班级中普遍存在被动学习“两学一做”的情况，自身的学习成绩不掉队就可以了；有的存在畏难思想，认为