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小学普通班口语交际与阅读教案

第一课

汉语听说

一、听录音，选择恰当答案。

1.A.西安 B.上海 C. 南京

2.A.热依汗 B.热娜 C. 库尔班

二、听录音，口头回答问题。

（配上老师和同学们在教室中的图画：老师站在讲台上讲着什么，下面有的学生在注意听，有的学生在看手中的书本，还有的学生也在跟同学讲着什么。教室的墙面上有体现民汉双语学习的墙报和学习园地）

1.我们的班主任是谁？

2.同学们拿到了什么？

3.同学们见面后，说起了什么？

4.同学们为什么这么高兴？

三、对话练习。

1.A：你暑假过得怎么样？

B：

2.A：你假期里都去哪里玩了？

B：

3.A：热依汗老师去谁家家访了？

B：

4.A：你决定和谁一起去喀什？

B：

四、模仿例句说一说。

1.老师决定今天做一次．家访。

2.艾力和妈妈回了一趟．阿克苏。

3.他帮妈妈洗了几回．衣服呢。

五、以“新学期”为话题，谈谈自己新学期的学习计划，尽量使用下面所给词语。

假期愉快决定学习准备帮

汉语阅读

读短文，选择恰当答案。

打核桃（配图）

暑假就要结束了，秋天也到了。

爸爸决定带我回一趟库车，去看看乡下的爷爷。爷爷家的后院里有一棵核桃树，核桃都成熟了。有一天吃过晚饭，我拉着爸爸到后院里去打核桃。爸爸站在树下，用一根长棍子打着枝条，核桃像下雨一样落了下来，不一会儿，筐子就装满了。

我的暑假生活过得很愉快。

1.根据文章内容，判断正误

（1）刚放暑假，爸爸就带我去看望爷爷。（）

（2）爷爷家前面的院子里种了一棵核桃树。（）

（3）有一天吃过晚饭，我拉着爸爸去打核桃。（）

（4）我在树上用棍子打核桃。（）

2.根据文章内容回答问题

（1）爸爸带他回库车干什么？

（2）树上的核桃怎么样了？

（3）我们是怎样打核桃的？

（4）我的暑假生活过得如何？

科普汉语

萤火虫

萤火虫喜欢生活在有水的地方，它们是一种夜行性昆虫。怕吵，怕惊，喜爱干净。

萤火虫发出的光是冷光，这种光只发亮，不发热。人们受到萤火虫的启发，发明了日光灯、夜光表等，它们发出的光也都是冷光。

生词：（对译）

萤火虫

喜欢

生活

干净

发亮

发明

冷光

启发

思考题：

1. 萤火虫的生活习惯是什么？ 2．萤火虫给人类的启发是什么？

第二课

汉语听说

一、听录音，选择恰当答案。

1.A.库尔班家 B.赛买提家 C. 阿里木家

2.A.爸爸 B.妈妈 C. 我

二、听录音，判断正误。

1.古丽娜的妈妈昨天病了。（）

2.我们准备明天上午去看古丽娜的妈妈。（）

3.古丽娜把妈妈病了的事情告诉了阿依古丽。（）

4.艾力不知道古丽娜的妈妈病了。（）

三、对话练习。

1.A：你们家的电视机是什么牌子的？

B：

2.A：你知道液晶电视机的优点是什么吗？

B：

3.A：你平时喜欢看什么电视？

B：

4.A：你自己买过什么东西？

B：

四、模仿例句说一说。

1.我们要好好地．想一想这个问题。

2.我慢慢地．走进教室。

3.他们在高高兴兴地．唱歌。

汉语阅读

读短文，做练习。

蛇头和蛇尾（配图）

有一条蛇，它的头和尾争着要在前面走。

蛇头说：“你没有眼睛，也没有耳朵，走在前头会没有方向的。”蛇尾说：“我没有眼睛和耳朵，但我有力量。我绕在树上，你根本走不了。”它们争了很久也没有结果，最后蛇头说：“那我们就分开吧！”蛇尾离开了蛇头，不一会儿就掉进坑里去了。

1.根据文章内容，判断正误。

（1）蛇头和蛇尾争着要走在前面。（）

（2）蛇头有眼睛和耳朵。（）

（3）蛇尾有力量。（）

（4）蛇头绕在树上，蛇就动不了。（）

（5）蛇尾最终离开了蛇头。（）

（6）它们争了很久，最终才有了结果。（）

2.根据文章内容回答问题

（1）蛇头和蛇尾都想干什么？

（2）蛇头有什么优势？

（3）蛇尾有什么优势？

（4）蛇尾最后后怎么了？

科普汉语

天空为什么会下雨和下雪

温度在零度以下，水就会结冰。高空中的温度一般都在零度以下，水蒸气就会结成小水晶落下来。夏天低空炎热，小水晶就化成了雨水；冬天气温很低，小水晶就变成雪花飘落到地面。

生词：（对译）

温度

高空

水蒸气

低空

炎热

飘落

思考题：

1．夏天天空为什么会下雨？2．冬天天空为什么会下雪？

第三课快点儿走

汉语听说

一、听录音，选择恰当答案。

1.A.拉面 B.米饭 C. 抓饭

2.A.小明 B.小明的姐姐 C. 小明的朋友

二、听录音，口头回答问题。

（配上艾山江和阿里木一起走路的图画：他们一边走一边在讲着什么，旁边是放学的学生。有的学生手中拿着书本，有的背着书包，还有的学生也在跟同学讲着什么。路旁有体现民汉双语学习的标语）

1.艾山江叫谁一起去吃饭？

2.他们去哪里吃饭？

3.艾山江吃什么？

4.阿里木吃的是什么？

三、对话练习。

1.A：爸爸妈妈不在家时，你在哪儿吃饭？

B：

2.A：你知道做抓饭用哪些材料吗？

B：

3.A：你妈妈做的什么饭最好吃？

B：

4.A：你喜欢吃什么饭？

B：

四、模仿例句说一说。

1.别客气

．．．，我们是老朋友了嘛。

2.这件事情有点儿

．．麻烦。

3.你就快点儿

．．走吧，他已经到了。

4.路上小心，开车慢点儿

．．。

汉语阅读

读短文，做练习。

马的骄傲（配图）

有一匹马很强壮，也就很骄傲，从不让人骑。后来一位骑手驯服了它，骑着它到处走。一天，一头公牛看到了，对马说：“骄傲的马啊，你怎么能让一个人骑着你到处走呢？”马低下头说道：“我把他摔下来又有什么可骄傲的呢？”

1.根据文章内容，判断正误。

（1）有一匹马很骄傲，一直没有人能够骑上它。（）

（2）公牛见到马后，赞扬了它的骄傲。（）

（3）后来有一位骑手驯服了这匹马。（）

（4）马最终明白了自己的价值。（）

2.根据文章内容回答问题

（1）那匹马为什么骄傰？

（2）马为什么让邢位骑手骑眀到億走？

（3）公牛对马说了些什么？

?4）马是怎怷噞答的？

科晎汉语

青蛙的眼睛

青蛙的眼睛虽然鼓得守大，但它却看不清任何东西，是个真?的瞎子。青蛙捕食靠的是身体中的雷达，它的雷达只能发现活动着的东西，不能发现不动的东西。生词：（对译）

生词：（对译）

鼓（动）

瞎子

捕食

雷达

思考题：

1．青蛙的眼睛对它捕食有帮助吗？

2．青蛙身体中的雷达有什么作用？

第四课一个比一个画得好

汉语听说

一、听录音，口头回答问题。

（配上孩子们逛花灯的图画：几个孩子在指指点点地说着什么。周围是五颜六色的花灯

1.花灯摆放在哪里？

2.转动着的灯是什么灯？

3.摇头摆尾的灯是什么灯？

4.那些纸条上写的是什么？

二、听录音填空，并根据图画说一段话。

（配上连环图画：1.我学习画画，爸爸妈妈在旁边很高兴；2.老师在教我画画；3.我在参加画画比赛；4.我得到奖很高兴）

1.我从小就喜欢，爸爸妈妈也很高兴。

2. ，妈妈给我报了一个班。

3.老师教得很，我的水平也提高得很。

4.这次我参加学校的画画比赛，还拿了个。

三、对话练习。

1.A：你喜欢画什么？

B：

2.A：你们班有几个同学参加了这次画画比赛？

B：

3.A：同学中谁画得最好？

B：

4.A：艾山江画的是什么？

B：

四、模仿例句说一说。

1.他和．我一样

．．高。

2. 她比还

．．高。

3.他比．我更．高。

4.她最．高。

汉语阅读

一、读句子，选择恰当答案。

1.艾力喜欢画画，常帮助同桌的艾山江。现在艾山江画画的水平超过了艾力，但还赶不上阿米娜。

问：谁画得最好？

A.阿米娜

B.艾力

C. 艾山江

2.今年的运动会就要开了，我们班的几个男同学除了参加100米、200米比赛外，还准备参加400米接力比赛。瞧他们那高兴劲儿，一个比一个跑得快。

问：男同学参加什么比赛？

A.100米

B.200米

C. 400米接力

3.国庆节就要到了，我们准备出去郊游。阿米娜要去人民公园，赛买提要去动物园，艾山江说要去大草原，他说的美景打动了我们所有人的心。

问：我们最终决定去哪儿？

A.人民公园

B.动物园

C.大草原

二、读短文，做练习。

自相矛盾

从前，有人在市场上叫卖矛和盾。他先举起自己的盾说：“我的盾特别坚固，任何矛都刺不透！”他又举起自己的矛说：“你们再看我的矛，它锋利无比，无论怎样的盾都刺得透！”有人问他说：“用你的矛来刺你的盾，结果会怎样呢？”

这个人被问得说不话来。

1.根据文章内容，判断正误。

（1）从前有个人在马路边叫卖矛和盾。（）

（2）他的矛十分锋利，能够刺穿任何盾。（）

（3）旁边的人十分相信他说的话。（）

2.根据文章内容回答问题

（1）那个人是怎样夸自己的盾的？

（2）有人提了个怎样的建议?

（3）听了别人的问话，卖矛和盾的人有怎样的反应？

罗布泊的灾难

罗布泊位于新疆塔里木盆地东部，塔里木河和孔雀河的水不断流入这里，水面十分宽广。1958年开始，人类的生产活动给罗布泊带来了灾难，湖水逐渐消失，变成了沙漠。生词：（对译）

灾难

位于

盆地

不断

宽广

逐渐

消失

沙漠

思考题：

1. 罗布泊的水来自哪里？

2. 罗布泊为什么会变成沙漠？

第五课我们的兴趣

汉语听说

一、听录音，口头回答问题。

（配上老师和同学们一起郊游的图画：老师和几个同学在远处讲着什么，两个女孩在捡树叶）

2.古丽仙和阿娜尔古丽在干什么？

3.古丽仙发现什么了？

4.阿娜尔古丽手中的树叶像什么？

二、听录音，判断正误。

1.阿依古丽和库尔班江他们约好去郊游。（）

2.阿依古丽来叫阿娜尔古丽一起去。（）

3.听说赛买提明天一起去郊游，阿依古丽就答应了。（）

4.他们约好明天早晨八点出发。（）

5.阿依古丽担心明天不能按时起床。（）

6.阿娜尔古丽答应明天来叫阿依古丽。（）

三、对话练习。

1.A：小丽用什么做了一条鱼？

B：

2.A：你喜欢看什么书？

B：

3.A：你觉得故事书好看还是漫画书好看？

B：

4.A：小丽妹妹做的那条鱼怎么样？

B：

四、模仿例句说一说。

1.我觉得自己的汉语水平没有

．．古丽好．。

2.弟弟的字写得不比

．．我的差。

3.牛没有

．．马跑得快．。

4.我的汉语水平不比

．．他差。

读短文，做练习。

雨伞（配图）

那是去年夏天的一个星期天，爸爸、妈妈带着我去南山游玩。从山上下来的时候，突然下起了大雨。离乘车的地方还有一公里多路呢，爸爸、妈妈领着我十分着急。这时候，一个叔叔打着一把雨伞迎面走来，看见我们的样子，马上把伞递给我们说：“孩子还小，别感冒了。”说完笑着淋着雨跑远了。

这把伞现在还放在我们家中。

1.根据文章内容，判断正误。

（1）我们下山时下起了大雨。（）

（2）一对年轻人各打着一把雨伞，所以给了我们一把。（）

（3）这件事情已经过了两年多了。（）

（4）我淋了雨，回来后就感冒了。（）

2.根据文章内容回答问题

（1）去年夏天我们去哪里玩了？

（2）下雨时，我们离乘车地点还有多远？

（3）把雨伞给了我们后，那个叔叔怎么样离开的？

（4）那把伞现在在哪儿？

科普汉语

雪莲

雪莲生长在新疆、青海等地的高山中。它的主根很发达，能够插到石头缝中吸收水分和养料。叶和茎上的绒毛能保住热量；雪莲花冠外的叶子既能防寒又能保住水分和养料，使雪莲在冰雪中也能开放。

生词：（对译）

雪莲

发达

插

吸收

水分

茎

绒毛

花冠

思考题：

1．雪莲的根有什么作用？

2．雪莲的叶子有什么作用？

第六课美丽的景色

汉语听说

一、听录音，选择恰当答案。

1.A.广州 B.武汉 C.北京

二、听录音，口头回答问题。

（配上艾山江爸爸和我们一起游玩的图画：艾山江爸爸在准备吃的东西，我们有的打球，有的在放风筝，还有的聚在一起在讲着什么）

1.“十一”我们去了哪儿？

2.谁带我们去的？

3.我们玩得如何？

4.我们大概几点钟返回家的？

三、对话练习。

1.A：假期里你过得怎么样？

B：

2.A：假期里你都去哪儿玩了？

B：

3.A：热依汗老师带我们去哪里了？

B：

4.A：你准备和谁一起去南山？

B：

四、模仿例句说一说。

1.我们终于找到了绿绿的

．．．青草。

2.蓝蓝的

．．．天空中有一行南去的大雁。

3.小虫在热热的

．．．沙地上快走。

4.我们全家到高高

．．的．天池玩了一天。

汉语阅读

惊弓之鸟

古时候，有个人只用空弓虚射一下就射下来一只大雁，看到的人都很奇怪。他解释说：“这是一只受过箭伤的雁，听到了弓响，大惊之下旧伤复发掉了下来。后来，人们就用“惊弓之鸟”来比喻受到过惊吓的人再次遇到类似情况时，感到惊恐不安的样子。1．根据文章内容，判断正误

（1）古时候，一个人用弓箭射下来一只大雁。（）

（2）这只大雁以前受过伤。（）

（3）这只大雁被那个人射死了。（）

（4）“惊弓之鸟”比喻一个人见到弓箭十分害怕。（）

2．根据文章内容回答问题

（1）复述故事。

（2）“惊弓之鸟”比喻什么？

科普汉语

草

草既能够净化空气，又能美化环境。而它们的茎叶却非常柔嫩，如果随意乱踩乱压，就会破坏它们的生长。所以我们要爱护草坪，不能随便踩踏。草既有纤细的小草，也有十分高大的竹子。

生词：（对译）

净化

美化

环境

柔嫩

随意

踩

压

破坏

草坪

思考题：

1．草在我们的生活中有什么作用?

第七课注意饮食卫生

汉语听说

一、听录音，选择恰当答案。

2.A.肉 B.蔬菜 C. 馒头

二、听录音，口头回答问题。

（配上小明妈妈和小明的图画：饭桌前，小明把饭碗推开，妈妈在对他说这话。）

1.小明的妈妈做什么工作？

2.小明妈妈为什么发愁？

3.小明认为什么最好吃？

4.小明妈妈怎样教育小明的？

三、对话练习。

1.A：平时你挑食吗？

B：

2.A：昨天你到哪里去了？

B：

3.A：热依汗老师的家你去过吗？

B：

4.A：玛依拉中午吃什么了？

B：

四、模仿例句说一说。

1.人体每天需要四十多．种营养。

2.今天有十来．个同学生病了。

3.他在这里等你等了两个多．小时了。

4.早晨我等了他十来．分钟。

汉语阅读

抱抱母亲

母亲今年七十多了，身体多病。记得小时候，我有个头疼脑热，母亲总是抱着我，轻轻地摇动着，我也就在这摇篮中慢慢睡去。现在母亲老了，我在上班出门时总会轻轻抱抱她，让她放心。

1.母亲身体怎样？

A.头疼

B.多病

C. 健康

2.我上班出门时习惯干什么？

A.带伞

B.拿报纸

C.抱抱母亲

3.母亲抱我时我感觉睡在哪里？

A.家里

B.摇篮里

C. 单位里

4.我得病时，母亲会怎样做？

A.安慰我

B.送医院

C. 抱着我

科普汉语

洋芋

洋芋也叫土豆、山药蛋儿和马铃薯，我们北方人常吃它。但是发芽的洋芋是不能吃的，因为洋芋发芽后会产生一种剧毒物质，人吃后就会中毒。所以吃洋芋时一定要把发芽的部分切掉。

生词：（对译）

土豆

马铃薯

发芽

剧毒

中毒

切掉

思考题：

1．平时我们把洋芋叫什么？

2．发芽的洋芋为什么不能吃？

口语交际教学案例《借东西》

口语交际教学案例《借东西》浙江省龙泉市水南小学金火媛教材分析《借东西》口语交际课的设想，源自浙教版义务教育六年制小学语文课本第四册第一单元《借书》这一听说训练。原教材设有四幅图，三个提示性问题。意在看图说话，使学生懂得借别人东西要爱护，并能及时归还。重点是能看图连贯地说一段话，把借书、还书的过程说清楚。改听说训练为口语交际，需要对原教材进行适当的处理。原教材就图说图，侧重于学生听和说的单向训练，学生所说的话并非他们自己内心的语言。而口语交际源于生活，用于生活，“教学活动应在具体的交际情境中进行。”借书也应只是一个交际的情境。把话题改为《借东西》，拓展了学生说话的空间，激发了学生说话的兴趣，有利于学生在多种真实的生活情境中更好地进行互动交流，从而感受借东西过程中必备的文明态度和语言修养。学情分析同学之间相互借用东西，是生活中常有的事。低年级学生，对交际礼仪缺乏体验，没有自觉、明确的交际意识。有的同学借了人家的东西很爱惜，用了会及时归还，有的同学就不是这样，为此可能还会闹些小矛盾，因此，让学生明白借他人东西该怎么借，怎么用，怎么还等交际知识，很有必要，也很有现实意义。设计理念一、口语交际教学必须紧密联系生活实际 “口语交际能力是现代公民的必备能力。”也是儿童须臾不可离的生活实践能力。本课教学，不是要学生在虚设的交际情境中学会借东西，而是要通过创设真实的借东西的情景，让学生学会交流，学会应对，感受必要的生活交际礼仪，掌握相应的借用他人东西的能力。而这种交际礼仪、交际知识的渗透，应是不着痕迹、润物无声的。正像法国教育家第斯多惠说的那样：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这种教育往往是失败的。”因此，本次设计，从一真实的事情入境，至结尾才揭示课题，教学目标意在不知不觉中落实，让学生说的话完全发自他们的内心。整个活动过程，以聊天的形式将学生置于一个宽松的氛围中，使学生觉得这是在感受生活，不是在课堂上课，在动态的交际过程中，得到切实有效的口语和交际锻炼。二、口语交际是一个互动的、听说整合的过程口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际课的教学，要在双向互动的语言实践中进行。既要有师生之间的互动，更要有生生之间、群体之间的互动。要保证学生有充分“说”的空间，自由“说”的时间，但又不能是听和说的简单相加。学生要敢于表达，学会表达，还要学会尊重他人，倾听不同的声音，适时作出不同的反应。只有建立在相互倾听基础上的语言实践，才是真正意义上的言语交互，才能实现真正的交流和沟通。课前准备１、图片课件一个。２、一本精美有趣的儿童故事书。３、拿掉讲台上的所有粉笔。教学目标１、学习文明和谐地进行人际沟通的本领，知道向人借东西时应有的文明礼貌。２、乐于与人交流，既能大方地说出自己的想法又善于倾听他人的意见。３、懂得借别人东西要爱护，并能及时归还。教学过程一、巧设情境，引入话题。

小学五年级语文课外阅读课教案课程

第一课时教学目的： 1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、让学生知道到读书的快乐，阅读的乐趣。 3、通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运用到课外阅读中。教学重难点： 1、掌握阅读课外书的基本方法。 2、提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。教学设备：设备投影、多媒体课件等。教学过程：一名言导入，激发兴趣同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读）你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？（课件出示）我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。二、认识课外阅读的作用（课件出示）三．指导学生学习基本的阅读方法（课件出示） 3、选读法 4、粗读法 5、精读法 6、摘读法四、怎样写好读书笔记读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等几种。（课件出示）五、小学生课外阅读推荐书目（12部）（课件出示）六、读书宣传小使者为了让更多的同学加入到我们的读书行列中来感受读书的快乐，你能说一句倡导同学们多读书，读好书，好读书的宣传口号吗？八、作业 1、用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书。 2、把自己感触最深的、优美的句段抄在积累本上。第二课时教学目的： 1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、让学生知道到读书的快乐，阅读的乐趣。 3、通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运用到课外阅读中。教学重难点： 1、掌握阅读课外书的基本方法。 2、提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。教学设备：设备投影、多媒体课件等。教学课时：

小学语文口语交际教案设计

小学语文口语交际《什么是好礼物》教案设计【设计理念】“礼物”是本期教学（北师大版五年级语文上册）中第九单元的主题，本单元共安排了两篇主讲课文和两篇拓展阅读，后面畅所欲言中还设计了《千里送鹅毛》的故事以加深学生对“礼物”的理解。“礼尚往来”是中华民族的优良传统，礼物也日常生活中常见的事物，设计这次口语交际不仅是教学的需要，更是学生将来生活的需要，现在让孩子们学习“礼尚往来，真诚待人”很有必要。在本次口语交际教学活动中，尽量为学生创设交际情境，使学生进入情境表达、交流，培养学生大方、有礼貌的听说态度，提升学生的交际能力，最大限度实现本节课的教学目标。【教学目标】１、通过本次口语交际，让学生明白礼物不分贵贱，真心实意相送的都是好礼物。２、结合生活实际和身边的事例，讨论交流对“礼物”的认识。３、通过交际互动，增强表达，倾听和乐于与人交往沟通的能力。【课前准备】１、教师：准备一至两件自己收到的学生赠送的贺卡等简易礼物。２、学生：准备自己收到的礼物【教学过程】一、创设情景，激发兴趣 1、复习引出主题“什么是好礼物”同学们我们从“礼物”

单元学习中了解到了谁送给谁的哪些“礼物”？生回答后师引导学生动情的朗诵诗歌《微笑》，是呀“一个微笑花费很少，回忆却终生美好”你认为这些礼物中哪一件事最好的礼物呢？（生各抒己见） 2、出示贺卡，激发兴趣师示贺卡让同学们猜一猜是谁送给老师的贺卡，之后老师介绍自己收到学生的贺卡虽然简易，却是最好的礼物。二、组内交流，做好准备 1、小组成员逐一介绍自己带来的礼物或者曾送给他人的礼物 2、评价谁的礼物最好，做好上讲台发言的准备温馨提示： 1、尝试说一说自己收或送“礼物”的过程 2、注意说话时或听他人介绍时要讲文明、有礼貌三、班上交流，学习交际 1、组内推选代表，面向全班交际。（师回到发言学生的位置上，和其他学生一起参与交际）第一步：第一位学生发言完毕，让学生评价温馨提示：（1）你想补充什么，或有哪些好的建议可以与发言的同学交流（2）尝试评价发言同学的语气、语调、仪表、态度等，可以提出合理化建议第二步：在学生和老师的互相评价和补充中逐渐完善交际的内容和态度 2 、举手发言，激励人人参与四、课堂拓展，小结内容

《口语交际》的教学案例

《口语交际·习作一》学习目标 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。课时安排： 3课时教学过程：第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 2．学生朗读要求。 3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆 1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。（1）明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。（2）学生独立思考，自主准备。三、课内交流，取长补短 1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸，课外交际 1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。第二课时习作指导

小学一年级语文教案口语交际的训练教案

小学一年级语文教案——口语交际的训练教案《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”它还强调口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。这反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，也反映了经济时代对小学语文教学的更高要求，意味着一年级学生的口语交际教学在新课标下面临更高的挑战。在培养一年级学生的口语交际能力中，我做了以下五方面的尝试。一、利用资源，挖掘口语交际的素材。一年级学生识字少，词汇贫乏，抽象思维能力弱，常常出现心中千言万语，不知从何说起的现象。苏教版教材语言因素十分丰富，为我们训练口语交际提供了广泛的内容。课堂教学中，我充分利用好教材中的口语交际资源，联系学生实际，进行有目的，有步骤地指导、训练。如进行拼音教学时，我利用苏教版教材中丰富多彩的插图，结合语境图，情境歌，指导学生进行口语交际。如教学韵母“O”时，引导学生说说自己是怎样记住它的？学生各抒己见。如“一个圆圈”，“像个0字”，“圆圆嘴巴”等等。这样的教学，既掌握了韵母“O”的音和形，又丰富了他们的词汇，学会了运用。识字教学中，我常鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，用多种方法分析记忆字形以掌握汉字的

音、形、义。如在教学生字“池”时，我让他们用自己的方法学习，有的学生用换部首法来学习，有的同学用熟字加部首法来学习。只要学生能独立找出字的难点，解决难点，想出独特的记忆字形的方法，我都予以肯定。而学生的交际能力也在潜移默化中受到了熏陶。语文教材既是读写训练的教材，同时也是进行听说训练的教材。我在阅读教学中，捕捉听说点，渗透听说训练，创设口语交际情境。如在教学苏教版第二册课文《小池塘》时，结合看课件，我组织学生讨论“你喜欢小池塘吗？为什么？”。学生在美丽的小池塘课件中畅所欲言。有的说：“因为池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。所以我喜欢它。”有的说：“因为星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。所以我喜欢它。”还有的说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。所以我喜欢它。”……在此基础上我因势利导，引导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。学生幼小的心灵完全沉浸在小池塘风光旖旎的诗情画意中。而此前进行的讨论，既丰富了学生的语言宝库，又提高了学生的口语交际能力。二、激励评价，激起口语交际的兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就有交流的动机；有了兴趣，思维就会活跃。而培养兴趣的途径之一就是“激励”。老师经常的肯定和表扬可以激发学生的上进心。所以，我对学生是多表扬少批评，多激励少指责；耐心倾听学生的发言，

口语交际《父母的爱》教学案例

《父母的爱》口语交际教学案例焦作市实验小学关芳芳一、教材分析：这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。二、学情分析：本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。另外由于“口语交际”教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。

三、教学目标： 1、学生阅读文本中的故事，深入理解并参与讨论，敢于发表自己的看法。有条理、清楚地讲述生活中的事情，联系当时情景，真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。 2、在故事中感受，在感受中创设情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回报父母的爱。（评析：教学目标是课堂教学努力方向，它的设置缘于对学生学情的分析，切实达到“小、细”的目标设计要求。）四、教学实录一、回忆课文，引出课题。师：同学们，我们学习了第六单元，知道了这个单元的主题是什么？生齐：父母之爱师：下面，我们一起来回忆这个单元每篇课文体现的是怎样的爱呢？（幻灯片依次出示各篇课文题目及父母之爱）师：《地震中的父与子》—— 生1：坚持的爱

小学生英语口语交际计划

小学生英语口语交际计划内容：根据《英语课程标准》和《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求，我将寻找在有效环境下提高学生英语口语交际能力的方法和途径，从而得出结论和思考。我初步考虑从以下三方面来进行： 1、英语学习环境的创设：通过对校园环境的创设，来寻找校园环境对课题研究的实效。 2、英语口语交际的课堂教学环境：这是课题研究的主阵地，我将寻找在课堂上如何采用多种形式的教学方法和手段，来切实提高课题研究。 3、家庭和社区环境的创设：这是课题研究的辅助环境，也是我努力探求其校外资源对课题研究的真正价值的途径。重点：课堂教学环境是研究英语口语交际的主阵地，因此我将寻找在课堂上如何采用多种形式的教学方法和手段作为重点，具体过程： 1. 进行宣传工作：在实验班内做好宣传工作，激起学生学英语、说英语、用英语的热情，引导学生，教育学生认识到在英语课内说、课外说、回家说英语的好处，能用英语说的绝不用汉语说。 2．召开家长会，让家长监督、配合孩子在家说英语。二、实施阶段：通过读书、上课、活动、问卷，写出读书笔记、教学案例、教学反思。 1、创设英语氛围。 ①在英语课内，尽量营造一个温馨和谐的氛围。教师在新授前的Free talk中，通过简单的日常用语和学生交谈，锻炼学生的口语交际能力。上课中，通过放录音跟读，学生表演等活动进行口语锻炼。 ②课外:A教师深入学生中，用简单的英语和学生交谈，营造一个人人说英语的氛围。B教师通过上学路上、放学回家见面打招呼等方式来培养小学生的口语交际能力。 ③家庭中：教师定期家访，了解学生在家表现，适时的进行引导、表扬。 2、采用调查法，对学生进行问卷调查和座谈，撰写调查报告，阶段性地了解学生英语口语表达的状况。 3、采用经验总结法，阶段性的开展研究课，对教师成功或失败的案例进行分析和总结，并把经验运用到教学中。 4、内容安排：日常用语练习。如：问候、告别、致谢、致歉等。儿歌练习。介绍家庭成员。如：每个家庭成员的年龄、工作、生日、爱好等。奎山中心小学 2015.9

小学语文阅读指导课教学设计

小学语文阅读指导课教学设计小学语文阅读指导课教学设计一教学设计意图：课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。升入三年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，即：略读、精读、赏读。这节课是在学生学完第五册第一单元写景的文章后，进行的补充拓展。在学生大量搜集描写美丽风光的文章后教师进行阅读方法指导，通过指导，使学生了解“三步阅读法”，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。教学要求： 1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。 2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。 3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。

4、体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。教学重点：学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。教学准备： 1.学生搜集有关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报纸。 2.教师自制多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。师：你们喜欢读书吗?喜欢读哪类的书?都是怎么读的?有什么收获吗? 学生交流： 1、喜欢读科普读物。《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记住大概内容。 2、喜欢读漫画类的书。这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。 3、喜欢童话类的书。我拿来就看，遇到不认识的字猜着读，能大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，你想让自己读书收获更大吗?老师为同学们查找了一些读书方法? (从学生已有的经验谈话，学生乐于交流，大大激发了学生学习的兴趣。)

口语交际教学案例

口语交际《奇妙的动物世界》教学案例段家河明德小学于丽主题与背景新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。老师在在平时的口语交际教学过程中往往感觉很茫然，想要达到此要求可真是有些难。没有真实的说话情景，就不能诱发学生的说话欲望；没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊。在教学过程中往往都是以个体、单项交流为主，即便一些表面看是双向的交流，如教师问，学生回答，这个说一句，那个说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言没有内在的联系，并不能算真正意义上的言语交互。没有互动合作，口语交际就丧失了它的本质属性。有时只是几个学生撑场面，大多数学生当陪客的想象也比较明显教学设计一、教材分析《奇妙的动物世界》是人教版二年级下册第五单元口语交际内容，题中的第一段文字为学生创设了交际的兴趣，从文中的第二段文字告诉学生本次交际的内容。而这一交际是介绍类的口语交际，内容有较强的实践性。二、学生分析因为大多数学生家都在农村，虽然有的家里都养了小动物，但离动物园也很远，虽然学生对动物感兴趣，但交际的话题贫乏。三、教学目标 1、激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动

精编小学英语日常口语交际

我们学了英语就要有用武之地，不要认为只有在英语课堂、考试中才能用得到。在平时我们也可以经常和朋友用英语沟通，讲一些日常英语，让英语更加生活化，只有这样，才能慢慢的提高对英语的兴趣。以下是小学英语常见的交际用语，希望对大家英语学习有所帮助！问候和道别 (1) Hello!/Hi! 你好！ (2) Good morning/afternoon/evening! 早晨/下午/晚上好！ (3) How are you? 你好吗? (4) Fine,thanks. And you? 很好，谢谢。你呢？ (5) Not bad, thank you. 不错，谢谢。 (6) Goodbye/Bye . 再见 (7) See you soon! (See you later!) 再见，回头见。 (8) Take care. 请慢走。校园英语 1.May I come in ? 我能进来吗？ 2. Come in, please. 请进！ 3. I’m sorry . I’m late . 对不起，我迟到了。 4. Stand up, please. 请站起来。 5. Sit down, please.请坐下。 6. Open your book, please. 请把书打开。

7. Close your book, please. 请把书合上。 8. Silence，please．请安静。 9. It is time for class．该上课了。 10. Class begins．上课了。 11. Hands up. 举手。 12. Hands down．把手放下。 13. Look at the board. 看黑板。 14 Is that right？对吗？ 15. That’s right．对！ 16. Say it again．再说一遍。 17. Louder，please．请大声点儿。 18. Do you understand? 你明白了吗？ 19. Yes, I understand. 是的，我明白了。 20. No, I don’t understand. 不，我不明白。 21. Hurry ！赶快！ 22. Let me try. 让我试试。 23. Class is over．下课了。 24. Are you ready? 你准备好了吗？ 25. Yes, I’m ready. 是的，我准备好了。 26. Come on. 加油！ 27. Follow me. 跟我来。 28. This way, please. 请这边走。

小学语文课外阅读指导赛课教案1

小学语文课外阅读指导赛课教案1-－《走进三国》走进三国 ——《三国演义》读书汇报活动课高淳县实验小学柏春化一、游戏导入 1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。 2、下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国） 3、先来几题考考大家怎么样（一题一题出示，先出示题目，再出示答案） ⑴桃园三结义三兄弟是谁（刘备、关羽、张飞） ⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁（诸葛亮、庞统） ⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的（曹操） ⑷《三国演义》的作者是谁（罗贯中） ⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹（周瑜）

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁（貂禅） ⑺《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操） ⑻"死诸葛吓走生仲达"仲达是谁（司马懿） ⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下（东吴、西蜀、北魏） ⑽诸葛亮病逝何地（五丈原） 4、同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。二、群英聚会 1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁用一两句话说出你敬佩他什么 2、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。 3、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）关羽：（1）生说：刮骨疗毒

（2）提到关羽，你还想到了哪些情节（师相机点评）（温酒斩华雄：出示原文，齐读）（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示） “吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！” （指名读、齐读）（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。诸葛亮：（1）生说：草船借箭（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？

小学一年级语文教案——口语交际-有礼貌教案

小学一年级语文教案——口语交际:有礼貌教案一.教学目标 1学习使用礼貌用语,懂得待人要有礼貌 2观察人物表情,语言对话,展开合理想象 3学习观察图画内容,培养观察能力. 二.教学重.难点通过说一说.想一想.培养学生的表达能力. 三.教学课时一课时四.教学过程一.初步看图,了解图上的大体意思图上的小朋友怎么样? (图上的小朋友讲文明,懂礼貌) 二.逐个看图,回答问题 1.看第一幅图 (1)说说图上有谁,他们在干什么? (早上,一位老爷爷在街心公园打太极拳,小明看见了,忙向老爷爷打招呼) (2)小明说什么?老爷爷怎么样? (小明说:"张爷爷早!"张爷爷连忙回答说:"小明早!") 2.看第二幅图

(1)图上有谁和谁?他们之间发生了什么事? (2)小明怎么说?小哥哥又怎么说? (小明说:"我把球踢到您身上了,对不起."小哥哥说:"没关系.") 3.看第三幅图 (1)什么时候小明和谁在干什么? (2)小明怎么说,小红又怎么说? (小明拿着小红借给他的乒乓球拍说:"谢谢你!"小红说:"不用谢") 4.看第四幅图 (1)小明和谁一起干什么? (放学回家,小明到了家门口.) (2)小明对同学说什么? (小明说:"再见!"小文也说:"再见!") 三.把四幅图连起来说.(用上礼貌语言) 1.先自由说,后说给同桌听 2.指名说图四.读礼貌用语老师板书: "您早""对不起""没关系""谢谢""不用谢""再见" 五.进行礼貌表演活动 1.每天早上到校,第一次见到老师,我们要说_______________________. 2.得到了别人的帮助,我们要说

_________________________________. 3.不小心弄脏了别人的衣服,我们要说_____________________________. 4.上课了,老师走到讲台,我们要说___________________________. 六.作业在生活中,用礼貌用语,做一个讲文明,懂礼貌的好孩子.

语文：口语交际教学设计设计案例

新修订小学阶段原创精品配套教材口语交际教学设计设计案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Design Cases of Oral Communication Teaching Design 教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育

口语交际教学设计设计案例一、自我介绍教学设想《国标本(苏)语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的

礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

小学英语日常口语交际用语100句

小学英语日常口语交际用语100句一、Good wishes, congratulations and responses （祝愿、祝贺和应答） 1.- Well done and congratulations to you.（干得不错，恭喜你！） - Thanks very much.（非常谢谢。） 2.- I hope you'll succeed in everything.（我希望你一切成功！） - So do I.（我也一样。） 3.- I wish you success.（我希望你成功。） - Thank you.（谢谢你。） 4.- We send you our best wishes.（送给你我们最好的祝福。） - Thank you very much.（非常感谢。） 5.- Happy new year!（新年快乐！） - Happy new year! (The same to you.) （新年快乐！） 6.- A merry Christmas to you.（圣诞节快乐！） - Thank you.（谢谢你。） 7.- I hope you'll have a good time.（我希望你玩得高兴。） - Thank you. （谢谢你。） 8.- Happy birthday!（生日快乐！） - Thank you. （谢谢你。）二、Invitations and responses （邀請和应答） 1.- Would you like to come to the party?（你愿意来参加这个派对吗？） - Oh yes, thank you.（好的，谢谢你。） 2.- I hope you can come to the dance next Saturday.（我希望你下周六能来参加这个舞会。） - I'm sorry, but I can't.（对不起，我来不了。） 3.- Will you go dancing with us?（你愿意跟我们一起跳舞吗？） - Of course. I'll be glad to.（当然，我很乐意加入。） 4.- Will you come to our English Evening?（你愿意参加我们的“英语之夜”吗？） - Yes, thank you.（好的，谢谢你。）

小学语文阅读课寓言教学设计

群文阅读——寓言（二下）议题：初步感受寓言的文本特征阅读篇目：《揠苗助长》、《守株待兔》、《画蛇添足》教学目标： 1、在对比中感受寓言人物的共性——傻。 2、学习寓言，通过朗读、口语交际充分感受人物的傻劲，并明白“傻”中的寓意。 3、初步感受寓言小故事大道理的文体特征，激发阅读寓言的兴趣。教学重点：通过抓重点词语、朗读、口语交际充分感受人物的傻劲，并明白“傻”中的寓意教学难点：从人物的“傻”中明白寓意教学准备：阅读材料、课件教学过程：一、复习回顾，聚焦“傻” 1、导：孩子们，昨天我们初读了两则寓言，一则是——图片出示，这则寓言讲了一件什么事情？指名说。另一则是——图片出示，这则寓言又讲了一件什么事情呢？指名说。 2、引出“傻”：这两则寓言真有意思，两位主人公都是——，那你觉得这两个种田人怎么样？看来大家都觉得他们很傻，那他们到底傻在哪里呢？今天我们继续走进这两则寓言。二、重点学习《揠苗助长》 1、导：先让我们走进《揠苗助长》，请大家认真读读揠苗助长，边读边思考：你觉得这个种田人傻在哪里？可以用“――”划出相关的语句来。 2、交流：预设： ▲他在田里焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 1）说说你从哪里感受到他的傻。抓焦急地转来转去和想办法帮它们长体会预设：你找到了第一小节的这句话，他傻在哪里？是呀，禾苗自己会长，我们干嘛要帮它长？（嫌禾苗长得慢、这个人比较心急）（板书：急） 2）讨论：你从哪些词语感受到他的心急？（抓巴望、天天、好像）预设：生1：我从巴望感受到他的心急，巴望的意思是——（非常盼望、很希望）看来你是有感受的，能给他找个近义词吗？你看他多么渴望呀，那你能带上自己的感受来读读这句话吗？你不仅强调出了巴望，还强调了天天，从这个词语你又体会到什么？（他每天都

小学语文口语交际教案

口语交际课《说说我自己》教案中文系10语教（3）班陈雪2号教材分析：《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。教学背景：小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相

比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。教学目标： 1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。 2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。 3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。教学重难点：学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。教学准备： 1、学生本人的肖像画或照片 2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。 3、多媒体课件教学方法： 1、范例引路，明确说的要点； 2、创设情境，激发说的兴趣。学习方法：

口语交际教学案例

口语交际教学案例随着社会发展，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。语文教学的新课标也对口语交际教学提出了十分明确的要求。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明调和地进行人际交流的素养。口语交际素养，不仅涵盖了倾听、表达、应对等交际能力的形成，还涵盖了文明的交际态度和优良的语言习惯。而这一些能力、态度、习惯的培养，没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声“妈”，到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这一些，都是人们在详尽生活情境中学会的。语言的源泉在生活，口语交际能力的培养在生活。因此我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。” 《夸夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的空阔、美丽，增强对祖国的认识和心爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的喜悦。收到了比较好的效果。［教学过程］一、了解家乡。（课前准备）要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。我在上这一节前，布置了学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问。我还在课前组织学生参观学校附近家乡紫菜加工厂、四季柚果园，使学生积累对家乡更多的感性知识。 1、了解家乡的美丽景色。

小学英语口语交际能力的培养-教研

小学英语口语交际能力的培养尊敬的各位领导、老师们：大家好！很高兴有这样的机会，能与大家进行英语教学的探讨。今天，感谢各位领导在百忙中参与到英语公开课活动中，其目的主要有两点：一让各位领导老师检验我们的教学成果，二是便于我们小学英语教学更自然的衔接，实现无缝衔接。刚才我的教学重点侧重学生英语口语交际能力的培养，主要是因为在我们农村小学的学生由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方面，已严重阻碍了他们的“求学之路”，且极不适应当今社会对人才的要求。而我们在教学过程中发现学生在该方面存在一些不足，希望以后各位老师能够这些方面能够给我们多多帮助！今天我们要研讨的主题是《小学英语口语交际能力的培养》，下面就将本节课我的设计思路介绍一下：一、研究的背景及课题的提出培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展是英语新课程标准提出的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。长期以来，小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能力的实际教学中，起着举足轻重的作用。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。这样导致了学生不是在学习如何使用英语语言表现自己的所见所感，而是在学习如何用英语来考试。很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在相应的场合用英语进行交流，基于以上原因，我们英语教研组提出了“小学英语口语交际教学研究”课题。二、研究原则 1、全面性原则新课程标准要标，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。 2、自主性原则强调学生在教育教学活动中的独立自立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试、交往、探索等自主活动中获得生动活泼的发展。 3、合作性原则倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和和谐的状态，倡导学生之间相互合作，在多重交往中发展自己。 4、激励性原则要求教师始终言行一到处、表里一致，对儿童充满着信任，建立和谐、平等的师生关系，使学生保持愉快的学习心境，让学生经常体验成功的喜悦。三、研究和探究过程 1、充分利用各种教具，有效促进学生英语口语交际兴趣的提高。我在上课时，充分利用录音机、多媒体、乃到图片实物等教学工具，让学生入情入境地学英语说英语。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。 2、模拟表演，创设语境对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。 3、设计

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