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《北大荒的秋天》第一课时导学案设计

《北大荒的秋天》第一课时导学案设计
《北大荒的秋天》第一课时导学案设计

姓名:班级:第组

《北大荒的秋天》导学案第1课时

主备人:图门白拉审核人:图门白拉

一、学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课4个生字,认识9个字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。

3.学习第4自然段“先概括,后具体”的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

二、自主学习:

1、认读词语,并纠错。

荒躺赞江缕绛斑斓澈绸漾庞榛

几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间

热闹非凡银灰透明波纹燃烧山岭漾起一碧如洗清澈见底

2、自由读课文,回答下列问题:

①北大荒的秋天是怎样的呢?用课文中的一句话概括。②课文是从哪两个方面来写北大荒秋天的美的?

③课文哪几个自然段写北大荒秋天的景色优美?

④课文哪几个自然段写北大荒秋天的物产丰富?

⑤全文可以分成几段?

三、展示自我。

四、收获成功之果,品尝幸福快乐。

1、给带点的字选择正确的读音,正确的划“——”

几缕 (lǒu lǚ ) 燃烧(rán lán)清澈(cha ca ) 荒地(huāng huān )沉甸甸(diàn diān)

草甸子(diàn diān)

2、组词,加部首成新字,再组词。

荒()_____( ) 文()_____( )

令()_____( ) 斗()_____( )

然()_____( ) 列()_____( )

人教版九年级下册数学 29.3 课题学习 制作立体模型导学案

29.3课题学习制作立体模型 【学习目标】 1.通过根据三视图制作主体模型的实践活动,体验平面图形向立体图形转化的过程。体会用三视图表示立体图形的作用,进一步感受立体图形与平面图形之间的联系。 2.通过自主探索、合作探究讨论,使学生加深以投影和视图的认识。 3.通过动手实践,培养学生创新精神与创造发明的意识。 【学习重点】让学生亲身经历发现规律,深入研究、应用所学知识的过程。 【学习难点】学生通过手工制作,实现理论与实践的结合;在探索解决实际问题的过程中培养科学的研究态度。 【学习准备】刻度尺、剪刀、胶水、胶带、硬纸板、马铃薯(或萝卜)等。 【学习过程】 【创设情境提出任务】 情境1 以硬纸板为主要材料,分别做出下面的两组视图所示的立体模型。 活动形式:学生小组交流物体的形状,然后动手制作。 情境2 按照下面给出的两组视图,用马铃薯(或萝卜)做出相应的实物模型。 活动方式:小组交流三视图所表示的物体是什么形状的,然后动手制作。 【创设情境研究问题】 下面的每一组平面图形都是由四个等边三角形组成的。 (1)指出其中哪些可以折叠成多面体,把上面的图纸描在纸上,剪下来,叠一叠,验证你的答案; (2)画出上面图形能折叠成多面体的三视图,并指出三视图中是怎样体现“长对正,高平齐,宽相等”的;

(3)如果上图中小三角形的边长为1,那么对应的多面体的表面积各是多少? 活动方式:学生动手操作 【课堂小结反思收获】 1、物体的三视图、展开图、立体图形之间是相互联系的,三者可以互相转化。 2、物体的三视图、展开图在生产当中应用庄广泛,学习本章内容为我们以后的生产实践奠 定基础。 3、从技能上说,认识平面图形与立体图形的联系,有助于根据需要实现它们之间的相互转 化,即学会画三视图玫由三视图得出立体图形,从能力上说,认识平面图形与立体图形的联系对于培养空间想象能力上非常重要。 【课题拓展布置作业】 三视图和展开图都是与立体图形有关的平面图形,了解有关生产实际,具体例子写一篇短文,介绍三视图、展开图的应用。

导学案实施方案

尹村镇中心学校“导学案”课堂教学模式 实施方案 新课程的核心内容,是关注学生发展、全面推进素质教育。而课堂教学是课程改革的重点。新课改实行以后,我校积极响应县教育局的决策,在全校推行“导学案”课堂教学模式,以此为抓手,进一步推进教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益。 一、推行“导学案”的必要性 在相当长的一段的时间中,我校和许多学校一样,把提升课堂效率的希望放在“大容量、一言堂和拼时间、死读书”上,尽管把教师和学生的精力消耗到了极点,也在特定时期对教学质量的提升起到了一些作用,但这种轻视主体违背规律的课堂终究是效率低下的课堂,不能实现可持续发展,严重制约着学校教学质量的提升办学水平和提高学生能力目标的实现。 在学习、实践和反思的过程中,我们也逐渐理清了有效课堂教学的必要元素:有效教学的主体必须是学生的主动学习;有效教学必须有明确的目标引领;有效教学不能忽视个体的差异。在参考了一些取得成效的学校经验基础上,结合我校实际,决定在全校推行“导学案”课堂教学模式。 二、“导学案”教学模式的含义及编写 “学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“导学案”是以学案为载体,以导学为方法,以学生的自主学习为主体,以教师的启

迪引领为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,它倡导 学生自主学习,自主探索,自我发现,自我解决,是学生学会学习, 学会合作,学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学 观念和教学方式,转变学生学习方式,优化课堂模式。其操作要领主 要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。 概括起来说,这一模式主要包含五个构成要素,即:“学案、导学、探究、点拨、练习”。 1.“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时,首先根据课程标准,制定教学目标和学生 活动内容,着力点放在“学习活动设计”上,它包括学习内容和学法 指导,如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等;还要拟定培养学 生何种思维方法,训练何种能力,指导何种解题方法等,要准确、具体,使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同,认知 水平的高低层次,通过启发性,趣味性等问题设计和学案的情景设计,使学生进入角色,激起兴趣,达到全体学生自主学习的目的。 2.“导学”包含两个方面的内容。一是“导”,教师要立足于“主导”地位,即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合 理评价,情感推动。二是“学”,其中包括扫除显性障碍和找出疑难 问题,也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是,这里的教师的“导”是为学生的自学服务的,学生的“学”是在 教师的指导下进行的,二者相互配合,相辅相成。 3.“探究”是学习的灵魂。通过实验探究,学生可以弄清事物规

爬山虎的脚教学方案计划设计

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 [设计意图:拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。] 3、对课题质疑。 读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。 [设计意图:置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容。] 二、整体感知课文,理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题: (1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2、检查交流: 读一读下面的词语 嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固 (2)你读懂了每个自然段写了什么? 第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。 第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。 第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。 第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的, 第五自然段写了爬山虎脚与墙的关系。 [设计意图:理清文章脉络,培养学生的概括能力。] 三、自主探究,理解一二段 1、读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬。) 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业,重视语言积累 1、抄写词语 2、背诵课文 3、4自然段。 第二课时 教学内容: 理解三、四、五段 教学目标: 1、能背诵教材所指定的段落。 ★▲2、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

初中数学导学案的编写与使用

初中数学导学案的编写与使用的探究 刘金米 随着教学改革向高效课堂的推进,教师如何编写出高效、实用的导学案,是教师教学的重要一个环节,是课堂教学成效的关键。也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。通过一年多的探究,谈谈本人的体会。 用好导学案,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。使学生能够在学案的引导之下,通过课前预学、课堂导学、互学、测学等环节的调控,降低学习难度。而教师则借助导学案,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而使课堂高效。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,使学生真正成为学习的主人。 导学案是经教师集体研究、个人分工编写、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的学习方案。也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课间的发展和联系,在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。导学案源于教材而助于教材,应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想,在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间,导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究,是课外学习的“良师益友”;课上时间,导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示,是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案,才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变,真正实现“高效课堂”的目标。 编写导学案的学习内容时应注意的五个原则:课容化原则;问题化原则;参与化原则;方法化原则;层次化原则。 1. 课容化原则。在数学新教材中,一些章节的内容多而杂,用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,而且每课时的内容要适中,所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。使学生在每一节课中都有明确的学习目标,能有计划的顺利完成学习任务,最大限度地使课堂高效。如:教材第十二章3.2两数和的平方,用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分两课时编写导学案,这样才能使学生能有计划的顺利完成学习任务. 2. 问题化原则。问题化原则是要依据课标将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题课标化为线索的原则。通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。在编写时应如何设计问题?①问题要能启发学生思维;②问题要符合课标,不易太多,太难、太杂;③问题应引导学生阅读并思考;④问题或者说知

《设计的一般原则》优质课比赛教学设计

第二节设计的一般原则 【教材版本】 通用技术必修1《技术与设计1》(江苏教育出版社) 【设计理念】 发挥学生的主体作用,采用逆向思维和探究式教学模式,引导学生回顾自己生活经历中见识过的产品设计引发讨论和学习实践活动,使学生通过交流和教师的指导来达到预期的学习目标,培养学生的自主求知能力、合作学习能力以及认识创新意识的提高。 【教材分析】 1.知识结构分析 本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习,力求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”和师生“讨论”为课堂主线,从一个个学生感兴趣的现实生活和知识经验中的实例出发展开教学,引导学生由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析,去了解和掌握相关知识和概念,在完成教与学的过程中,适时地了解有关的概念与思想,掌握相应的学习方法。 1个课时完成。 2.知识发生发展过程分析 《设计的一般原则》主要阐述了设计应当遵从的一般准则,这些准则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导作用。

学生通过本章节的学习,会感受到按照设计原则开展设计和评价更有助于设计活动的有效开展,养成在设计实践全过程中遵循设计的基本原则的良好的设计习惯和全面的技术素养。 4.教学建议与学法指导说明 1)通过学生现实生活中遇到的实例和案例的讨论和分析,认识设计的一般过程与原则,掌握相应的设计方法和思想。 2)以学生熟悉和常见的产品设计为案例贯穿整个教学过程,鼓励学生自主探究学习。 【学情分析】 1.原有认知发展分析 学生少有的产品设计实践经历决定了其对设计过程、设计评价的依据认识不全面。通过本节课的学习,使学生从理论到实践上对设计过程和设计评价经历一次从观察已有产品设计特点到贯穿设计全程的交流和评价实践的全过程,进而对设计原则有一个全面而较深的认识和理解。 2.原有知识结构分析 在学生已有的生活经验和具备了前面第二章知识的基础上,根据学生认知发展的需要,引导他们从生活中的设计事例出发,学习设计的一般原则,使学生不但走进了生活,拓展了心理空间,而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。教师通过创设情境,培养学生从日常生活中发现问题、思考问题、协作解决问题和表达的能力,增强面对技术世界的信心和责任感。

经典模板 (60)《月光曲》教学设计

《月光曲》教学设计 一、课文内容分析 《月光曲》这篇课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人们的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美,融传说、美景、深情于一炉。充分彰显了单元的主题——“艺术的魅力”。 北师版教材安排在了四年级,学生在学习的时候,关注故事和人物,初步感受环境描写的好处,而在人教版中,作为六年级的教材,怎样利用教材发展学生的语言,丰富学生的认识,把学生的阅读代入深层次的思考。 二、学情分析 本课的教学对象是六年级的学生,学生已经具备了较好的默读能力和理解能力。能够联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,并结合自己的理解谈感受,同时能对课文中不理解的地方提出疑问。 课前,我进行了前测: 1.你对贝多芬有哪些了解?你从哪些地方了解到的?简单地写一写。 2.文章的故事你听过吗?如果听说过,和你知道的有什么不同? 3.读课文后,贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听;为什么弹完一首,又弹一首? 4.初读课文后,你最喜欢哪个段落?为什么? 5.读一读课文,提出不懂的问题? 结合前测我们看到,班级中有一部分同学学习乐器,所以他们对于贝多芬的名字并不陌生,也听过或者演奏过他的作品,但是,对于贝多芬这个人不了解,特别是音乐中对生命不屈的表达,困境中追求欢乐的主题以及贝多芬的人格的魅力,感触不深,还有一些同学,对于贝多芬,只是音乐课上听过名字。就本篇文章而言,在前测第四题的整理中,70%的学生都聚焦在第八、九自然段,能够感受到精彩的环境描写,丰富的联想所带来的一种想象的意境美,有一种身临其境

爬山虎的脚教学设计

《爬山虎的脚》教学设计 教学内容:部编版四年级上册第三单元第10课《爬山虎的脚》 第二课时 教学目标: 1、学习课文三至五自然段,了解爬山虎脚的样子,爬山虎是怎样爬的,培养学生观察周围事物的兴趣。 2、理解重点词句,指导学生积累语言。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点: 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法; 教学难点: 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备:投影片、多媒体课件:爬山虎的脚爬墙示意图; 教学过程: 一、回忆导入: 孩子们,上节课我们初步认识了爬山虎的脚,谁能说说文中介绍了爬山虎的哪些方面?这节课我们将继续走进《爬山虎的脚》,去了解爬山虎脚的样子以及是怎样它是的爬的? 二、品读课文,解决问题 请同学们自由读第3自然段,找出描写爬山虎“脚”的句子,并用横线画出来。 (一)读文画句 学习要求:自由默读第三自然段,用横线画出描写爬山虎“脚”的句子。 1、学生读文画句。 2、学生反馈句子。课件出示:

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 3、齐读句子。 (二)读文画脚 1、师:现在我们发现爬山虎的脚原来是这个样子的。那么你们愿意用自己的生花妙笔画一画爬山虎的脚吗? 2、指名画脚。 3、师生评议。 师:我们仅根据叶圣陶爷爷简短的三句话,就准确的画出了爬山虎的脚,那么在观察事物时我们该怎么做呢?观察仔细认真;能抓住特点来写。 (三)齐读段落 师:让我们一起来把描写爬山虎脚的句子读一读吧! 三、品析动词,理解内容 过渡句:是啊!叶圣陶爷爷观察得多仔细,描写的多清楚呀。那么爬山虎是怎样用他的脚往上爬的呢? (一)了解爬山虎是怎样爬的 1、师:请同学们自由朗读第四自然段,思考:爬山虎是怎样的爬的?找出有关句子,用“――”标出。然后小组交流一下你的发现。 2、学生回答。 课件出示:爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。 3、师提问。 师:爬山虎究竟是怎样爬的?老师通过阅读,抓住了爬山虎的一个重点词“触”。请同学们也像老师这样再读句子,想一想,你还应找出哪些重点词,就能知道爬山虎是怎么爬的了?

初中数学课堂有效导《初中数学导学案的有效设计与实施研究》(课题研究方案)5

《初中数学导学案的有效设计与实施研究》 研究方案 温江区和盛中学校数学组执笔人:范才芬 一、课题研究的背景 1、我校地处农村,多数学生家长对孩子的学习不够重视,近几年又有部分优秀学生选择城关学校就读,并且留守儿童和外来务工子女较多,导致我校现在学生大多数没有良好的学习习惯,回家预习和复习的主动性较差,学习效果欠佳。 2、现行新教材内容简练、抽象,我校学生的认知能力不能适应教材所提供的知识的生成过程,致使学生的预习与复习低效。 3、由于学情的迅速变化和教改形势的发展,迫使我们必须转变传统的教研和教学行为。避免以往教研中“说在嘴上,写在纸上,检查时重要,工作中不用”的现象。这种现状让师生苦不堪言,既无益于学生终身学习能力和创新精神培养,也无助于教师的专业成长。为了改变现状,科学地编制导学案,使之与教材更好的结合,满足不同层次学生的学习需要,促进学生积极参与教学活动,提升教师的专业成长,我校数学组依托区上提出的“三清”课堂研究,拟提出我校校本教研课题《初中数学导学案的有效设计与实施研究》。 二、课题研究的价值与意义 1、本课题基于学生的个体差异,如何创造适合每一个学生参与的教学;同时最大限度的使“课标——教材——学生活动”有机融合,使“教——学——评”达到一致性。 2、“导学案的有效设计”突出学生主体地位,尊重学生个体差异性,使不同层次的学生都能在自己最近发展区向前迈进。“导学案的有效设计”遵循因材施教原则,明确地进行教学分层,针对性地给予不同层次学生指导,因材施“助”、因材施“改”促进学生学习方式的转变和学习策略的改进。 3、在课程标准实施与规范办学的背景下,“导学案的有效设计”为课堂增效: (1)解决学生学习兴趣不浓厚,数学水平不高的现状,增强学习数学的积极性和自信心,认识数学价值,提高学生的数学素养。 (2)通过导学案的设计与实施的探索,总结一套适合我校的高效课堂教学模式,提高课堂的教学容量,增强课堂教学的有效性。 (3)通过对不同课型导学案的探索,总结出不同课型的导学案结构,增强导学案的实用性和可操作性,增强导学案对学生学习的指导性,增强教师教学的可操作性。

导学案设计评价

上饶县第四中学导学案的设计原则、要求及评价方案 为更好地推进我校的课堂教学改革,打造高效课堂,进一步完善我校的自主合作学习模式,提高学案的质量,特制订本方案。 一、指导思想: 学案是全面贯彻素质教育精神,打造高效课堂的有效载体,是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图。是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习,建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导思、导练”的作用,是提高教学效益的有效举措。 学生拿到学案,即开始了学习,实现了学习的前置:设计学案时,要求知识问题化,问题层次化,一课一案,实现了问题的前置。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈,真正成为了学习的主人。 二、学案设计原则: 1、主体性原则:学案设计,必须尊重学生,注重发挥学生的主观能动性;必须信任学生,注重留给学生时间,让学生自主发展,做学习的主人。 2、探索性原则:编写学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。因此,学案的编写,要有利于学生进行探索学习,从而激活学生的思维,让学生在问题的重新实现和解决过程中,体验到成功的喜悦。 3、启发性原则:学案中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。 4、灵活性原则:由于存在学生的认知差异,教学内容差异和学科特点差异,形式上应丰富多彩,灵活多样,以内容决定形式,让形式服务于内容,体现灵活性。内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 5、梯度化原则:问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力,由浅入深,小台阶、低梯度,让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题,体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步探索的积极性。 6、创新性原则:编写学案时,强调内容创新,以培养学生的创新思维能力。 三、学案编写基本要求 导学案是学生学习的“路线图”,它直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果,也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此导学案的设计过程,实际上是对教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现,也是对学科组成员团队合作能力的集中检验,一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。全校教师在导学案设计要做到五个基本统一:

月光曲教学设计doc

《月光曲》教学设计 一、素质教育目标(-)知识教学点学会本课14个生字及相关生词,理解课文中的重点词、句。(二)能力训练点培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。(三)德育渗透点通过理解课文,了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。(四)美育渗透点学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》,让学生感受音乐之美,意境之美,陶冶爱美的情趣。二、学法引导(-)教师教法创设情境法,引导与点拨。(二)学生学法朗读法、直观感受法、讨论法。三、重点、难点、疑点及解决办法(-)重点、难点理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。(二)疑点皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系?(三)解决办法 1、围绕重点段和重点词句,反复读、思、议,穿插教师的点拨。2、倾听《月光曲》,感受曲子的情绪变化,想象其意境。四、师生互动活动设计(一)教师活动设计导入新课,组织学生读书与交流,给学生播放《月光曲》录音,布置作业。(二)学生活动设计 1、读书、感悟。2、小组内交流与研讨。 3、班上汇报。 4、听钢琴曲《月光曲》。第一课时(-)音乐导入 1、播放钢琴曲《月光曲》。2、让

学生自由畅谈听后感受。3、简介《月光曲》。刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》,是首钢琴曲,它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天,我们就来探究这个问题。板书:10月光曲(二)初读课文 1、自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的词句。2、汇报初读收获。(1)字、词的掌握情况。①认读生字、生词。(出示生词卡片)②说说自己理解了哪些词语。(2)朗读自己最喜欢的段落。(3)交流初读感受。①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子,说明他有同情心。②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》,是他即兴创作的。(4)质疑问难。贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后,为什么还要弹第二首?第二首曲子在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系?(三)课堂练习熟读课文。第二课时(-)复习导入 1、读读课文,说说已懂了什么。2、明确本节课探究目标。(学生提出的疑点)(二)探究课文 1、自读,围绕重点段、重点词句进行感悟,将感悟结果以批注的形式写在书上。2、小组内进行交流,教师巡视时加以引导或点拨。3、班上汇报。针对“贝多芬走进茅屋,为什么弹完一曲,又弹一曲?”这一问题进行交流。(1)贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时,

初中数学导学案

课题:一元一次方程导学案 实际问题与一元一次方程(三) 编写教师: 学生姓名: 导学目标: 1、 掌握应用方程解决实际问题的方法步骤,提高分析问题、解决问题的能力。 2、 通过探索球赛积分表中数量关系的过程,进一步体会方程是解决实际问题的数学模型, 并且明确用方程解决实际问题时,不仅要注意解方程的过程是否正确,还要检验方程的 解是否符合问题的实际意义。 3、 鼓励学生自主探究,合作交流,养成自觉反思的良好习惯。 重点:把实际问题转化为数学问题,不仅会列方程求出问题的解,还会进行推理判断。 难点:把实际问题转化为数学问题。 教学过程: 一、引入新课 请同学们看课本P106中“某次篮球联赛积分榜”。 学生观察积分榜,并思考下列问题: (1) 用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系; (2) 某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗? 在学生充分思考、合作交流后,教师引导学生分析。 要解决问题(1)必须求出胜一场积几分,负一场积几分,你能从积分榜中得到负一场积 几分吗?你选择其中哪一行最能说明负一场积几分? 通过观察积分榜,从最下面一行数据可以发现,负一场积1分,那么胜一场积几分呢? 解:设胜一场积x 分,从表中其他任何一行可以列方程,求出x 的值。 例如从第三行的方程:23159=?+x ,解得x=2. 用表中其他行可以验证,得出结论:负一场积1分,胜一场积2分. (1) 如果一个队胜m 场,则负(14-m)场,胜场积分为2m ,负场积分为14-m , 总积分为2m+(14-m)=m+14。 (2) 如果设一个队胜了x 场,则负了(14-x )场,若这个队的胜场总积分等于负场总积 分,那么列方程为:x x -=142,解得3 14=x . 想一想,x 表示什么量?它可以是分数吗?由此你能得出什么结论? 这里x 表示一个队所胜得场数,它是一个整数,所以314= x 不符合实际意义。由此可以判定没有哪个队的胜场总积分等于负场总积分。 拓展延伸: 如果删去积分榜的最后一行,你还能用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系 吗? 设胜一场积x 分,则前进队胜场积分为10x ,负场积分为(24 -10x )分,他负了4场,

小学数学导学案的设计11.9

小学数学导学案的设计 一、基本理念。 “以学定教,同案协作”确立以学生发展为本的理念,明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“导学案”的设计,关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是:根据学生的有效学习的需要,以及班级授课的特点,设计和组织课堂教学。基本教学策略是:“问题式导学,过程式学习”。在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”,使三维目标落到实处。 二、“导学案”设计的特点。 根据学习目标创设情景,层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究,使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解,发现问题,完成第一次学习,然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题,完成第二次学习。这种设计,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务,使每个学生的学习时间有了保证,思考深度得到了加强。具有目标明、方法优、易操作、效果好、适用广的特点。 三、“导学案”设计的常规要求。 “导学案”不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容,而是以学生有效学习为教学设计的具体要求,设计的常规要求是: ①明确学习目标。 ②帮助学生梳理知识体系。 ③提供适当的学习方法和学习策略指导。 ④提供检测学习效果的适当材料。 ⑤注意“教学合一”和学生有效学习。 达到上述常规要求,“导学案”的设计要过好两关。一是学生关:学生的学习基础、学习兴趣及学习能力,是教师设计教学的出发点,了解学生的学习意向,体察学生的学习情绪,诊断学生的学习障碍,从而确定有效的、切实可行的教学对策。二是教材观:吃透和挖掘教材的育人因素,立足学生全面发展,解决全面育人问题;吃透教材中对不同层次学生的学习需求,因材施教,解决“差异教育”问题;吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络与布局,把握知识的停靠点,能力的生长点和思维的激发点,解决学生思考、参与、探索的问题。 四、“导学案”的基本环节及设计意图。 “导学案”注重对学生学习的全过程进行设计,体现在关注课堂学习的内外联系,关注不同

精选音乐月光曲教案

精选音乐月光曲教案 精选音乐月光曲教案优秀范文一 【教学目标】 1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2.会书写“幽”,能联系上下文理解幽静、断断续续、随便说说、陶醉等词语。 3.朗读课文,体会盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬对穷苦人民的同情。 【教学重难点】 体会贝多芬对穷苦人民的同情。 【学习方法】 联系上下句理解词语的意思 【教学具】 课件《月光曲》mp3 【教学时间】 第一课时 一、配乐导入 1.播放《月光曲》mp3 二、学课文 1.请打开书,自读课文,读过后,看谁能把这个传说说给打听。 ⑴指名说传说,教师相机指导,学生点评。(先练后说) ⑵简要复述传说。(先练后说)

⑶生动具体的讲传说。(先练后说) 2、逐段读课文,理解语词,体悟感情。相机理解: ①断断续续(远、弹得不熟、) ②幽静(小镇、小路、月光、琴声) ③随便说说(懂事、安慰哥哥) ④“姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面……” ⑤(座和坐同音字区别) ⑥“幽”写法(先中间再两边) ⑦陶醉(醒过神) 3.播放《月光曲》mp3 4.读八、九自然段。 三、小结。 精选音乐月光曲教案优秀范文二 教学内容】 教科书P101~102内容。 【教学目标】 1.在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第9自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。 【教学重点】 领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。 【教学难点】

分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物产生的联想。 第1课时 【教学过程】 一、检查预习 1.这篇课文讲的是谁的事? 2.出示贝多芬画像,简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华,十岁举行公开音乐会,十二岁开 始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代,家境贫寒,受尽磨难, 对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的 举世闻名的音乐作品,《月光曲》就是其中的一首。 3.什么是“传说”(民间流传的说法。)课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分,应该怎样分? 4.请两名学生朗读课文,读后评议,纠正读音。 二、初步理解 1.默读课文,想一想,贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子,是哪几首? 2.学生默读思考后讨论。 (1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子。) (2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子;第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。) (3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子,从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子;八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。) 三、深入理解

《爬山虎的脚》精品教案

《爬山虎的脚》第二课时教学设计(2) 一、教学目标 (一)理解重点词语,了解爬山虎的脚的特点。 (二)学习作者观察和表达的方法,培养学生细致、有序的观察习惯。 (三)激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。 二、教学重点 通过对词语的理解,了解爬山虎脚的特点。 三、教学难点 通过理解动词,了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 四、教学准备 多媒体课件;课前搜集有关爬山虎的资料。 五、教学过程 (一)回顾旧知,进入课文 1.师:上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面? 2.学生汇报:叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。 3.老师相机板书。 (二)自主研读,交流收获 1.布置自学任务:你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。 2.汇报“叶子” (1)在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获? (2)在第2自然段,你觉得叶子美在什么地方? 出示句子:一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。 (3)指导朗读:你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗? (4)叶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的? (5)配乐朗读,同时呈现爬山虎的各种图片。

3.汇报“爬山虎脚的位置、形状、颜色” (1)出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。 (2)把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 4.汇报“爬山虎是怎么爬的” (1)在第4自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(板书:触、巴、拉、贴) (2)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。 5.汇报“爬山虎的脚的变化” (1)学生汇报读这段的收获。 (2)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊,具有多么不屈不挠的攀登精神啊! (3)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。 (三)引导发现,总结写法 1.本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子? 2.你从作者观察爬山虎中受到那些启发?学生结合句子来谈。 归纳板书:观察细致;抓住特点观察;注意事物的细微变化。 (四)拓展文本,课堂延伸 1.仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。 2.课外查询资料:(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。 六、作业布置 (一)仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,描写一种植物。

导学案的设计原则

导学案的设计原则 一、指导思想: 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念,完善学习方式,拓展学习时空,倡导自主探究,使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十分钟要质量”的理念,优化教学过程,减少无效或低效教学活动,实行精细化教学,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理,搭建备课组合作共享的实践平台,充分发挥骨干教师的作用,促进教师专业发展和团队水平的整体提升。 二、实施细则: (一)“导学案”的备课模式: “导学案”备课的基本模式:“提前备课,集体研讨,轮流主备,优化学案,师生共用”。 1、了解学生,疏通教材,从纵横两方面把握知识体系。 2、集体备课:备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课,着重围绕如何确定教学目标,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备:在集体研讨的基础上,备课组长将内容进行分工,主备教师提前一周拿出“导学案”初稿,并交给备课组长审查修改;备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定,制成正式文本。

4、课前备课:上课前一天将“导学案”发至学生,正式上课前收齐后适度批阅,任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 5、课后备课:师生共用“导学案”实施课堂教学,课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“教后记”,用于下次集体备课时小组交流。 6、整理成册:备课组长负责将“导学案”整理成册(本组内保留电子稿),作为本备课组的教案,每学期交教导处一份,以备检查和存档。 (二)“导学案”的编写原则: 编写“导学案”遵循以下原则: 1、主体性原则:确立学生是学习的主体,让学生在做中学。 2、导学性原则:具有指导学生学习的作用,师生可共同参与。 3、探究性原则:尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有 可供师生丰富完善的“留白处”,有利于培养学生创新意识。 4、层次性原则:关照不同层次学生的不同需求。 具体要求: 第一、“导学案”应该具备明确的学习目标。 第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系。 第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。 第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检

小学语文《爬山虎的脚》教案

三年级第一学期语文(九年义务教育课本) 爬山虎的脚 教学目标: 1、在阅读过程中自主学习“占、均、匀、拂、漾、茎、柄、蜗、触、蛟”十个生字,重点指导“漾”的书写并理解意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文,能根据问题找出相关的句子。 3、读懂文章内容,了解爬山虎的脚的特点,并能运用课文中的词句介绍。 4、从作者细密的观察,细致入微的描写和刻画中,感受爬山虎是一种生命力旺盛的植物。 课前预习: 1、朗读课文。要求: (1)正确:读准字音;不加字、不漏字。 (2)流利:不唱读、不顿读,不读破句。 2、用不同的方法理解字词 (1)拂:—— (2)漾: —— (3)蛟龙: —— 3、读读课文,思考:课文从哪几个方面介绍爬山虎的?哪几节是写爬山虎的脚?4仔细 ..阅读第3节后我知道了,爬山虎的脚—— 位置:_______________________________________________ 形状:_______________________________________________ 颜色:_______________________________________________ 教学过程: 一、揭示课题,初步了解爬山虎。 1、认识爬山虎。 (1)(板书:爬山虎)指导“爬”的书写。 (2)出示一组爬山虎的照片:这就是爬山虎,是在我们学校附近拍的;这是在高架柱子上的爬山虎;这是在同学家后院拍到的爬山虎。 2、学习课文第一小节。 师:读读第一小节,你发现了爬山虎的什么特点?(多、普遍、生命力强)

3、揭题,认识作者。 师:这么普遍这么常见的植物,不容易引起人们的注意,当然更没有人注意到它是有脚的。但有一个人注意,他还写了一篇很好的文章,他就是叶圣陶爷爷。(出示叶圣陶的照片)今天我们就来学习(板书补充课题:的脚)。 4、齐读课题。 二、初读课文,理清脉络。 1、预习过课文了,打开语文书,开火车分节读课文,把字音读正确,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。课文哪几节写了爬山虎的脚? 2、交流板书。(板书:3—5节)。 3、除了写到爬山虎的脚,还写了什么? (交流板书:叶子)。 三、学习第二小节,感受叶子的美。 过渡:我们先来看爬山虎的叶子,作者是怎么写的呢? 1、请两个同学分别读两部分句子,了解作者从“刚长出来的叶子”和“长大了的叶子”两方面来介绍的。 (板书:刚长出来的长大了的) 2、引读,了解作者的写作顺序。 师:长大的叶子有什么特点呢?叶子长大了——(生:绿得那么鲜艳),让人看着——(生:非常舒服)。你看,写出了叶子颜色的变化。长大的叶子是怎么排列的呢?(生齐读:它们一顺儿朝下,均匀地铺在墙上,没有重叠,也不留一点儿空隙。)。 3、体会作者观察的仔细和长久的观察。 师:作者怎么会把叶子写得这么具体的呢?(观察仔细)引:长久观察。这一节哪个词看出的?(不几天) 3、理解“漾”字,指导朗读。 (1)(板书:漾)“漾”就是——水面微微动荡。文中指的是?(叶子微微波动)(2)师范读、个别读、齐读。 师:爬山虎的叶子静有静的姿态,动有动的美感。 四、学习“脚”的内容,了解爬山虎是怎么爬的,感受作者观察的仔细,描写的细致。 (一)学习第三节,了解爬山虎的“脚”。

关于导学案的实施细则

关于导学案的实施细则 教研资料一、指导思想: 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念,完善学习方式,拓展学习时空,倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念,优化教学过程,减少无效或低效教学活动,实行精细化教学,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理,搭建备课组合作共享的实践平台,充分发挥骨干教师的作用,促进教师专业发展和团队水平的整体提升。 二、实施细则:

(一)“导学案”的备课模式: “导学案”备课的基本模式:“提前备课,集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1、周六备课 了解学生,疏通教材,从纵横两方面把握知识体系。 2、集体备课 备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课,着重围绕如何确定教学目标,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备 在集体研讨的基础上,备课组长将内容进行分工,主备教师提前一周拿出“导学案”初稿,并交给备课组长审查

修改;备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定,制成正式文本。 4、课前备课 上课前一天将“导学案”发至学生,正式上课前收齐后适度批阅,任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 5、课后备课 师生共用“导学案”实施课堂教学,课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”,用于下次集体备课时小组交流。 6、整理成册 备课组长负责将“导学案”整理成册(本组内保留电子稿),作为本备课组的教案,每学期交教导处一份,以备

月光曲教学设计方案

月光曲 一、概述 我所教授的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课《月光曲》。本课时第二课时,这是一篇精读课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。 二、教学目标分析 1、知识与技能:了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。 2、过程与方法:分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。 3、情感态度与价值观:有感情朗读课文,背诵第九自然段。 三、学习者特征分析 ·本节课的教学对象是大连湾小学的学生。这班学生思维活跃,学生的预习效果比较好,有比较强的分析课文的能力。 ·学生对音乐和贝多芬本人非常感兴趣; ·学生的观察能力欠强,需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养; 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具,作为学生解决的工具,提高学生阅读能力,并培养学生的观察能力及表达能力。 设计特色: 教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源,在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力,鼓励学生上机自学,小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报,完成课文教学,并在此基础上写作表达,促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高,提高教学效率。

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