诵读经典诗文 书香润泽心灵

题目：诵读经典诗文书香润泽心灵

作者：桂平市麻垌镇中心小学冯健堂

联系电话：0775—3080360

【摘要】我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。通过阅读大量的经典诗文，让学生从小与圣贤为友，与经典同行，让丰富的人类文化经典，滋养心灵，为学生一生的发展打下了深厚的文化根基。

【关键词】诵读经典润泽心灵

诵读经典诗文书香润泽心灵

作者：桂平市麻垌镇中心小学冯健堂

我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”可见常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

而我们现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑，五彩斑斓的电视画面，神奇莫测的电脑游戏……同时他们也面临着太多的压力，繁重的课业负担，各种各样的提高班，兴趣班……但是，不管生活怎样热闹忙碌，在现代化信息社会的今天,阅读应成为人人必备的一种生活技能。谁的阅读能力强,谁就能把握最新的信息。因此,只有帮助学生从小学会阅读,学会有效地阅读,养成良好的阅读习惯,形成较强的阅读能力,才能够使他们在未来生活中成为学习的强者,社会发展的主人。

阅读是语文课程中极其重要的学习内容,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。那么如何切实提高学生的阅读能力呢? 对此,叶圣陶老先生有这么一段精辟的阐述: “在课内,阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿,培养阅读能力。

凭了一份能力,应该再阅读其他的书以及经典科目、报纸、杂志等等。这才可以使阅读能力越来越强。”叶先生的话,阐明了课内阅读与课外阅读的关系,指出了课外阅读尤其是经典阅读的重要性。而《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”显然，在语文教学中，培育人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。具体做法是：

1.造成气氛，激发兴趣

课前，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行读经，甚至把读经作为班级集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力，上好语文课。同时，多次的这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培养学生学习语文的兴趣。

2. 积累语言，培养语感

在日常教学中，我们除了利用阅读课、兴趣活动等时间，指导学生阅读、背诵古诗文外，还摘录印发了大量的古诗文名言佳句，进行讲解，指导背诵。在提高学生兴趣，实现了“量”的积累的同时，把描写春夏秋冬的景、思念祝福的情、喜怒哀乐的绪、忧国忧民的志等进行大致的归类。然后适时地引导他们在口语和习作中引用名言佳句。把古诗词名句贯穿文中，利用它的独特想法，来修辞语句，不但能使文章更生动，还可以为学生写作找到一个强有力的后盾，起到如虎添

翼的作用。另外念中国诗词，能让学生感受文字的节奏、音乐性和灵敏度，这真是人生的一大享受。

3.陶冶情操，端正品行

背诵最有价值的经典，。如“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”、“知错能改,善莫大焉”、“三人行必有我师”、“不耻下问”在对这些名言警句的反复背诵中学会从诚信、忠诚、虚心等方面学会做人,《游子吟》的反复诵读使我们学会报答,学会感恩。其实父母的付出又何尝不需要回报?“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.”、“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.”对这些古典诗词的诵读,从而使学生明白“人间处处有真情,真情处处暖人心”。让学生懂得友情的重要,理解人与人之间应该和睦相处；应该彼此谦让。古代诗文离我们较远,因此只有在反复诵读中去体会其中的感情,从中学会立人,学会处事的精神!

4、在诵读中感受文化底蕴，从写作中感受生活的乐趣

巴金曾说过：“我不懂什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了！”著名词作家乔羽先生创作了百首经典名曲，他小时候最快乐的时光就是和他的父亲晚饭后一起高声背诵美文。鲁迅、冰心、沈从文、胡适、钱钟书……这些大师级的人物，仰望他们，我们像仰望一座高山，而他们无一不是在他们少年儿童时期诵读大量的经典著作。今天，我们的孩子依旧要诵读经典，用经典润泽他们的心灵，用书香陶冶他们的情操。学生通过对经典美文反复的强化诵读，可以养成良好的语感和阅读理解能力，可以

为写作积累用之不竭的语言素材，厚积而薄法，随着时间的推移，这些儿时的积累就转化成伴随一个人终身的语文素养。譬如在教学《赠汪伦》时，教师向学生推荐《送元二使安西》《别董大》《送孟浩然之广陵》等一组送别诗的诵读。在教学《春夜喜雨》时，要求学生背诵几首描写春天的古诗,贺知章的《咏柳》，杜甫的《江畔独步寻花》，白居易的《钱塘湖春行》等，最后让学生也仿照课本中的描写方法也写一写自己的见闻，鼓励学生尽量用上一些经典的好词好句，这样，在有了以往诵读的基础上，学生往往也能把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力。达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”?可见诵读经典，可以积累丰富的语言材料，诵读经典，不失为我们语文教学的一个好途径。当然，给学生一滴水，教师必先有一桶水，要让我们的学生能够在经典诗文中自由飞翔，离不开教师的引导。教师首先要提高自身的文化素养和诵读水平。在引导学生诵读古诗词时，教师应当充分领悟诗词所蕴涵的意境，情感和语言韵律的组合甚至还要清楚它的创作年代，诗人的际遇等等。诵读现当代诗歌散文时，应熟知当时的背景，诗文中的意象，作者的情感态度价值观等。只有理解作者，内化诗文的内容，才能把握神韵，从而把诗词文章范读好，等到学生第一次听到它时，才会想读，会读，读好。

“掬水月在手，弄花香满衣。”打造书香校园，浸润学生心田。与圣贤为友，与经典同行，与大师对话，在纯洁的心灵里留下深深的烙印，为学生的生命成长奠基，学生说起话来，一定会妙语连珠；作起文来，一定会妙笔生花！