高中作文多媒体实施计划
《高中作文教学多媒体软件的研制与开发》课题研究
实施计划
宁远县第一中学语文教研组
（2002年3月——2005年7月）
一、指导思想
高中作文教学多媒体软件不少，但真正能够得到教师和学生肯定的并不多见，原因大致有三个方面：一是研发者没有深入了解教师与学生的需要，开发中有盲目性；二是教学软件过于注重写作技巧，有着明显的应试教育的烙印；三是软件结构有缺陷，教师与学生之间，学生与学生之间，学校与外界之间，师生与教学资源之间难以进行有效的轻松的交流。鉴于常见教学软件的流弊，我们根据现代教育理念中以人为本，以训练思维能力为核心，以培养写作技能增强驾驭语言能力为手段，以培养审美鉴赏创造创新为目的的大作文教学观，结合高中作文教学实际，本着有利于素质教育的原则，坚持为学生服务为教师解忧的宗旨，我们申报了“高中作文教学多媒体裁软件的研制与开发”这一课题，组织学校富有经验的教师研制开发“桂冠”系列高中作文教学多媒体软件，一方面通过课题研究提高全体教师的理论水平研究能力，提升现代教育技术在课堂教学中的含量，另一方面，也是至为关键的方面，就是改革传统作文教学，提高作文教学效率，使作文教学有目的、有序列、有检测，使作文教学教之有方，学之得法，使作文教学走出听其自然，无所作为的怪圈。
本课题研究需要三年时间，需要十万元以上的研究经费，涉及到与作文教学相关的教育学、心理学、文学、哲学等诸多领域，要解决高中作文训练序列构建、作文课堂教学结构构建、作文教学多媒体软件结构构建等理论问题，要解决软件研发过程中的技术难题，由于时间长，任务重，难度大，学校组建了以校长挂帅的强有力的课题研究领导小组，县教委成立了由分管电工作教的主任和县教委教研室、县电教馆有关人员组成的课题研究指导小组，由对现代教育理论有较深入研究、对现
代教育技术十分熟悉的教育教学经验十分丰富的年富力强的教师负责组织协调，组织全校高中语文教师和现代教学技术人员参与，在明确总体研究目标的基础上，分工合作，务求有所作为。
二、研究的内容、实施的步骤与阶段要求
（一）高中作文教学序列的构建初模
根据现代教育理论，秉持以人为本，培养个性，发展能力的原则，通过对学生写作心理的分析，拟将高中阶段作文教学分为三个阶段：
第一阶段通过引导学生观察生活、讨论生活、感悟生活，让学生产生写作的需要，增强写作的兴趣，养成良好的写作习惯，感受到写作的乐趣。能力训练上以固本为主，通过学会观察，学会思考，学会交流，学会阅读的训练实现学会写作，也即是传统作文教学理论中所谓的厚积薄发。在讨论让学生怎样进行表达之前，首先应该让他们有要表达的内容。作文难，常常是难在无话可说，无可写的内容。表面上看，一篇文章几百字，手到擒来如探囊取物般容易，实际上却不然，古代有个笑话，秀才苦吟，妻笑他说，你们做文章的艰难能比得上女人的生产，秀才说，我们还要难，因为你们肚里是有的，我们是没有的。一个作者，没有生活的积累，没有阅历见识，没有广泛的阅读，没有长期的仔细观察，他是不可能写出文章来的。同时，由于应试教育的影响，学生从小学到初中近十年的写作已经异化成一种取悦阅卷者并媚俗媚世的手段，失去了写作本身的魅力。在这一阶段，应还原写作的真相，让学生在放胆为文的训练中充分享受到写作带来的乐趣。
高一阶段，培养良好的作文习惯，夯实基础。（问渠哪得清如许，唯有源头活水来）
生活是写作的源，引导学生观察生活、体验生活、思考生活是写作的基础。王安石《游褒禅山记》有“古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得，以其求思之深而无所不在也。”的论述，对于我们是很有启发的。学生只有真正了解熟悉他所要写作的内容，他才能言之有物，只有真正有了倾诉的需要，到了不得不写的时候，他就自能作文，不待老师教，男女生们的情书往往感情真挚，文从字顺，大胜于平
常作文训练，就是这个道理。生活是一个无比广阔的范畴，需要每个人穷尽自己的智慧和毕生精力去探索，在作文训练中养成良好的习惯和技能有助于更好地把握生活的真谛。
高一阶段大致通过八个方面的训练引导学生观察思考，培养其观察力、想象力、抽象思维能力、形象思维能力和语言表达能力。内容上大致有以下八个方面1、关注社会进步；2、体认自然万物；3、认识自我；4、学会交往；5、对历史事件和历史人物进行评价；6、对真、善、美的理性思考；7、琐事拾趣；8、读书有得。在写作体裁上有以下四种：A、观察日记；B、读书笔记；C、生活杂记；D、随笔。在能力训练上有以下五种：①记叙（交代清楚事件的脉络，写出事件的波澜）②描写（生动形象地展现人和物的特点）③说明（再现说明对象特征）④议论（一事一议有理有据）⑤抒情
第二阶段在第一阶段的基础上训练学生掌握表达的技巧，主要是多种表达方法的综合运用，通俗地说，就是在我有话要说的基础上，把话说好。高二阶段，强化写作能力的综合运用，学以致用。（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）写作是表现生活的。生活的丰富性和多层次性决定了我们运用表达方式的丰富性，当单一的表达方式不能够表现复杂的事件、揭示深刻的思想、展示富丽的景物、抒发细腻的情感时，就需要将不同的表达方法综合运用。包括１、叙议结合；（寓理于事）２、描叙结合；（血肉丰满生动形象）３、叙述与抒情结合；（叙中见情）４、议论与抒情结合；（情理交融）５、描写与议论的结合；６、说明的妙用；７、三种表达方法的综合运用。（运用之妙，存乎一心）
高三阶段，提升写作能力层次，展示才学识。（文章千古事，得失寸心知）第三阶段分话题进行综合训练，既训练思维，陶冶情操，培养能力，也顾及高考。
１、话题的讨论；２、真情流露；３、对原因的探究；４、对未来的展望；５、语言的风格；６、创造的乐趣7对历史的反思8、对现实的批判9享受美的生活10、建构智慧人生
（二）多媒体软件的结构与功能
为了使软件界面友好，方便易用，具有可扩展性和交互性，拟采用模块化设计。
总体设计图如下：
课件模块结构如图：
（三）作文课件脚本的研制
课题研究成员在领导小组和指导小组的统一协调下，根据课题实验方案编制课件脚本，高一年级由雷端生、蔡万斌负责组织，高二年级由张尚军、周明森负责组织，高三年级由雷国琼负责组织。各位组织者把任务量化分配给组内的各个教师，各位教师应该在五月底以前，按要求编写好课件脚本并及时上交。
（四）作文教学多媒体软件的开发进程
2002年3月——4月，确定作文教学序列结构（由课题负责人提出方案，交实验领导小组和指导小组组织专门班子进行研讨，然后确定下来）
2002年5月——7月，写出第一批供研究用的作文教案和课件脚本（分年级按要求按时完成）
2002年7月——12月，初步开发出第一批课件（由开发人员进行开发）
2003年1月——9月，通过研究课的形式对教学辅助软件进行调试、修改、完善（首批课件在教学中接受实践的检验，并在实践中不断地进行修改和完善）
2003年10月——12月，对软件进行深层次开发（进一步研发，使软件的功能达到设计要求）
2004年1月——12月，在成熟的理念的指导下完成所有的软件的制作（制作完成所
有的教学辅助软件）
2005年1月——7月，成果整理，迎接验收
三、研究的基本方法与检测手段。
1、行动法，在写作教学实践中发现问题，运用现代教育理念分析问题的症结所在，通过现代教育技术与作文教学的整合解决已经存在的问题，再在教学实践中进行检验，看是否已经解决了问题，效果如何，有没有新问题出现。通过这样一个直接指向问题的方式，把课题研究引向深入。
2、搜集作文教学有代表性的文献进行分析、比较、鉴别，找出高中作文训练内在的客观规律性的东西，明确作文教学目标，建立作文训练体系，探索作文教学质量评测的方法和标准。
3、对比实验。在高中一年级确定一个实验班和相应的平等对照班，由三位课题实验老师分别执教，每位老师教自己进行研究实验的部分。然后，把每次作文训练的习作输入计算机，把常规教学与多媒体教学，实验班与普通班对比实验的数据建立数据库进行管理，跟踪调查，科学统计，探讨常规教学法与多媒体组合教学法的优劣异同，探索多媒体技术与作文教学的结合部，逐渐掌握作文多媒体教学的性质与结构。
4、根据实验进度，配合实验教师及时开发相应多媒体课件，一方面确保实验教学的顺利进行，同时，也利用研发课件的机会深入研究高中作文多媒体软件的性质与结构，以便于利用程序语言或专门的多媒体开发工具开发出开放式的可扩展的能及时更新的作文教学平台软件。
四、组织与管理
1、成立课题领导小组
组长：周桂成（宁远一中校长中学语文高级教师）
副组长：游知祥（宁远县教育局副局长中学高级教师）
罗丽菊（宁远县教研室主任中学语文高级教师）
2、成立专家指导组
组长：欧阳文杰（宁远一中副校长中学语文高级教师）
副组长：刘国胜（宁远一中教科室主任、中学语文高级教师）肖铁（宁远县电教馆长，中学语文特级教师）
张尚军（宁远一中语文教研室主任、中学语文一级教师）3、成立课题组，成员及分工如下：
课题负责人：雷国琼（中学语文一级教师）主持本课题
成员：张尚君（中学语文一级教师）教学模式与评价研究
雷端生（中学语文一级教师）实验方法研究
乐忠民（中学语文一级教师）教学模式研究
蔡万斌（中学语文高级教师）教学模式研究
胡坤玲（中学语文一级教师）教学模式研究
周明森（中学语文一级教师）教学模式研究
郑志湘（中学语文一级教师）教学模式研究
成志军（中学语文一级教师）师资培训研究
肖生娣（中学语文一级教师）教学资源搜集整理
许春生（中学语文高级教师）教学资源搜集整理
蒋先进（中学语文一级教师）教学资源搜集整理
黄新胜（中学语文一级教师）资源推广研究
唐竹君（中学语文一级教师）资源推广研究
蒋洪江（宁远一中科技馆副馆长）网站建设研究
彭新昌（宁远一中网管中心主任）课件开发研究