对学校文化属性和价值的再思考

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对学校文化属性和价值的再思考

作者：沈曙虹

来源：《江苏教育研究》2014年第22期

摘要：学校文化建设热潮推进到今天，有必要不断正本清源，对一些似是而非的基本问题进行追问和澄清，以获得文化创新的科学支撑。就其属性而言，学校文化不是校园文化、管理文化、标签文化等，它是学校组织长期以来形成并信守的精神理念，是组织及其大多数成员共同的行为方式与物化形态；就其价值而言，学校文化必须在全球的、时代的坐标参照中形成文化自觉，致力于促进学校的文化更新、优质发展、特色建设和人的精神境界的提升。

关键词：学校文化；属性；价值；文化自觉

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）08-0008-05

21世纪以来，以策划为基本手段的学校文化建设运动已成为我国基础教育改革继素质教育、课程改革之后的“第三次浪潮”，“文化”已然成为学校发展的关键词。[1]但在这个浪潮轰轰烈烈地推进了十多年后的今天，在学校文化的各种理论成果和实践经验层出不穷但却良莠不齐的境况下，尤其是在看到一些办学者把学校文化建设引向片面化、表象化、形式化的岔道时，我们是不是有必要从“此山中”抽出身来，不时回到学校文化的原点，对一些基本的、根本的、甚至已经习以为常或似是而非的问题进行再思考呢？

我们必须认识到，学校文化是有其特定的内在规定性的，这个规定性主要表现在两个方面：一是属性，其本质是追求科学与真实，它要求我们从根本上厘清学校文化“是什么”；二是价值，其本质是追求目的与意义，它要求我们从宏观上把握学校文化“为什么”。学校文化建设既需要不拘一格、各显其能，但又不能超越其本质规定性。如果我们不具备这样的文化自觉，不能准确把握学校文化“是什么”和“为什么”的意涵，不能经常性地对我们的学校文化实践进行“是什么”和“为什么”的追问，我们就难以获得文化创新的科学支撑，就难以使学校文化建设担当起推进学校内涵发展、优质发展、特色发展的使命，也就难以推进学校文化乃至教育文化、教育制度的深层次变革。

一、现状分析：学校文化“不是什么”？

对“学校文化”概念的理解，一直以来都可谓见仁见智。从早先狭义的“校园文化”说、“文

艺活动”说、“三风”说，到逐渐回归文化本意探讨学校文化，可以说是经历了一个逐渐明晰的过程。但时至今日，在学校文化实践当中，甚至在一些人的研究和表述当中，仍然对学校文化有各种误解。学校文化是学校组织及其大多数成员共同的价值观和行为方式，因而学校文化得以形成和优化的一个重要前提，就是校内成员对学校文化内涵与功能的正确认识。而要达成这样的共识，就必须走出人们对学校文化认识的常见误区，即要先搞清楚学校文化“不是”什么。