教师公开招聘考试学前教育(幼儿园科学教育)-试卷1

教师公开招聘考试学前教育(幼儿园科学教育)-试卷1

(总分:58.00,做题时间:90分钟)

一、单项选择题(总题数:15,分数:30.00)

1.渗透的学前儿童科学教育活动包括( )的科学教育。

A.日常生活、游戏中的、集体性

B.集体性的、游戏中的、其他教育活动中

C.日常生活、集体性的、其他教育活动中

D.日常生活的、游戏中的、其他教育活动中√

解析:解析:渗透的学前儿童科学教育活动包括日常生活的科学教育、游戏活动中的科学教育、其他教育活动中的科学教育。

2.在设计正规性科学活动的目标时,要结合活动的具体内容,也就是说活动目标应具有( )。

A.可操作性

B.针对性√

C.层次性

D.灵活性

解析:

3.幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的( )。

A.探究兴趣和学习欲望

B.学习能力和探究能力

C.认识兴趣和探究欲望√

D.学习能力和探究兴趣

解析:解析:《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。

4.以下属于大班幼儿科学教育活动目标的是( )。

A.帮助幼儿学习运用简单的工具进行测量的方法

B.让幼儿接触周围生活中的现代科学技术及其在生活中的运用√

C.引导幼儿用词语或者简单的句子描述事物的特征或者自己的发现,与同伴、教师交流

D.帮助幼儿学会按照制定的标准,对物体进行简单的分类

解析:解析:A、D两项是中班幼儿科学教育活动的方法技能方面的目标;C项是小班幼儿方法技能方面的目标;B项是大班幼儿知识方面的目标。

5.以下关于幼儿园区角科学教育活动指导的论述,合适的是( )。

A.重视集体讲解、讨论

B.重视某一知识技能目标的达成

C.重视幼儿的学习体验√

D.多直接指导,少间接指导的特点

解析:解析:幼儿园教育目标决定幼儿园区角科学教育活动指导应该重视幼儿的学习体验。

6.儿童学科学的内在动机和原动力是( )。

A.受表扬

B.好奇心√

C.学本领

D.活动身体

解析:解析:好奇心是幼儿进行一切探索活动的基础和原动力,同时也是儿童学科学的内在动机。故本题选B。

7.儿童建构科学概念的基础是( )。

A.初级科学概念

B.抽象科学概念

C.科学经验√

D.科学理论体系

解析:解析:科学概念是在已有认知的基础上,客观事物的共同属性和本质特征在人的头脑中的反映。因此,原有的科学经验是建构科学概念的基础。故本题选C。

8.幼儿科学的核心是( )。

A.认知

B.理解

C.操作

D.探究√

解析:解析:根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的内容可知,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。

9.学前儿童科学教育评价中,收集资料的方法有( )。

A.观察分析法、事件详录法和访谈法

B.观察分析法、行为核检法和事件详录法

C.观察分析法、问卷调查法和访谈法√

D.情境观察法、事件详录法和访谈法

解析:解析:学前儿童科学教育评价资料的主要收集方法有观察分析法、问卷调查法和访谈法。

10.以下关于科学的正确描述是( )。

A.科学是反映客观事实和规律的知识体系√

B.科学的性质主要表现为它是现实的生产力

C.科学回答的是“做什么”“怎么做”的问题

D.科学的目的和任务在于对自然界的控制和利用

解析:解析:马克思的“科学是生产力”有两个含义,第一,科学尚未进入生产过程时,它是知识形态的生产力,是“知识和技能的积累,是社会智慧一般生产力的积累”,是一般生产力;第二,科学进入生产过程时,通过劳动者的劳动技能等直接转化成社会生产力即直接生产力。因此不能笼统地说科学是现实的生产力,所以B项错误。科学回答的是“是什么”的问题,而不是“做什么”“怎么做”的问题,所以C 项错误。科学的任务在于解释自然界发生的现象和过程的实质,进而把握这些现象和过程的规律性,并预见新的现象和过程,为在社会实践中合理而有目的地利用自然界的规律开辟各种课程的途径,而不是对自然的控制和利用,所以D项说法错误。

11.幼儿说:“乒乓球浮在水面上,因为它是圆圆的,滑滑的。”这反映了学前儿童学科学具有( )的特点。

A.好奇

B.模仿性

C.拟人化

D.表面性√

解析:解析:3—4岁幼儿学科学常表现出的特点有:认识处于不分化的混沌状态;模仿性;拟人化;表面性和片面性。题干所述为表面性和片面性的特点,即只认识到了乒乓球的表面特征,未了解本质。

12.下列符合可操作性要求的科学活动目标是( )。

A.对科学活动感兴趣

B.培养儿童的创造性

C.能用动作表现蚕吃桑叶的动作√

D.发展儿童的思维能力

解析:解析:学前教育目标的层次不同,其所对应的可操作性就有所不同,但总的来说,越是具体的、下位的目标越具有可操作性。故本题选C。

13.儿童科学教育的基本目标有( )。

A.科学态度、科学方法、科学精神

B.科学知识、科学技能、科学精神

C.科学知识、科学方法、科学习惯

D.科学知识、科学方法、科学精神√

解析:

14.学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的( )。

A.哲学依据

B.心理依据√

C.学科依据

D.社会依据

解析:解析:学前儿童科学教育目标的确定,从心理、社会、学科三个方面考虑。其中学前儿童发展的需要属于心理依据。

15.作为学前儿童科学教育目标的一个方面,能体现学前儿童科学教育特殊性的是( )。

A.技能方面的目标

B.方法方面的目标

C.知识方面的目标√

D.情感个性方面的目标

解析:解析:学前儿童科学教育目标包含三个方面:科学知识教育方面;科学能力、方法教育方面;科学情感、态度教育方面。其中科学知识教育方面是引导儿童获取周围物质世界的广泛的科学、技术经验,并在经验的基础上,建立表象水平的初级科学概念。这是区别于其他学段科学教育目标的所在,具有特殊性。故本题选C。

二、多项选择题(总题数:2,分数:4.00)

16.根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》,下列属于幼儿园科学领域教育目标的有( )。

A.对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲√

B.能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感

C.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果√

D.知道必要的安全保健常识,学习保护自己

解析:解析:B选项属于社会领域教育目标,D选项属于健康领域教育目标。故本题选AC。

17.幼儿科学包括和数学认知两大子领域,应注重引导幼儿通过( )进行科学学习。

A.直接感知√

B.亲身体验√

C.科学探究√

D.实际操作√

解析:解析:四个选项中的内容即为幼儿科学学习的方法。

三、判断题(总题数:1,分数:2.00)

18.学前儿童科学教育内容选编的原则是科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性。 ( )

A.正确√

B.错误

解析:

四、名词解释(总题数:3,分数:6.00)

19.科学游戏

__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:科学游戏是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具(科技玩具)等物品,进行带有游戏性质的操作活动,是对儿童进行科学教育的一种有效方法。)

解析:

20.学前儿童科学教育

__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。)

解析:

21.偶发性的科学教育活动

__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:偶发性科学活动是指在儿童的周围世界中,突然发生的某一自然科学现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和情景,激起儿童的好奇,导致儿童自发投入的一种科学探索活动。)

五、简答题(总题数:4,分数:8.00)

22.简述学前儿童科学教育内容选择的要求。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:在进行幼儿科学教育内容的选编时我们要遵循科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性等原则。 (1)科学性原则是指选择的内容必须符合科学原理,应从自然界的整体出发,根据客观规律,正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。 (2)启蒙性原则是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,使学前儿童在教师的帮助下,通过一定的努力能够达到教育目标。 (3)系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 (4)时代性原则是指要根据时代发展、科学技术的进步,来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的发展,面向现代化。 (5)地方性原则是指应联系当地的自然环境和文化背景,来选编科学教育的内容。 (6)季节性原则是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。)

解析:

23.简述幼儿科学教育的目标。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中科学教育的目标是: (1)对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲; (2)能运用各种感官、动手动脑,探究问题; (3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果; (4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣; (5)爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。)

解析:

24.简述在设计集体教学活动目标时应注意哪些问题。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:(1)目标的高度要适合该年龄段教学班的幼儿且有利于幼儿的发展;(2)目标陈述要简洁;(3)在过程设计前拟定成文;(4)目标要具体,且便于操作。)

解析:

25.简述大班科学教育活动目标中的知识方面的目标。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:大班科学教育活动知识目标:(1)帮助学前儿童初步了解不同环境中的动、植物及其与环境的相互关系;(2)向学前儿童介绍周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动;(3)帮助学前儿童获取有关季节、人类、动、植物与环境等关系的感性经验;(4)引导学前儿童探索周围生活中常见的自然现象,获取有关的科学经验;(5)能对10以内的数进行数的组成和分解;能做简单的计算;(6)逐渐学会以自身为中心区分左右;能认识几种常见的立体图形(正方体、球体、长方体、圆柱体),形成星期几和一年四季的初步概念。)

解析:

六、案例分析题(总题数:2,分数:4.00)

26.户外自由活动时,浩浩在草地上发现了几只瓢虫,他开心极了。旁边的小朋友看到了,也一起围了过去,个个都显得非常兴奋。他们一起蹲下数瓢虫背上有多少个点,还把瓢虫放在手心上让它慢慢地爬。这时,王老师看见了,走过来对他们说:“哎呀,脏死了,快扔掉。不是让你们观察小蕈吗?”请问:这是一个什么类型的科学活动?案例中,王老师的处理方法反映了她具有怎样的教育理念?请结合案例说明,教师该如何处理这类问题。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:(1)这是一个渗透的科学教育活动,属于游戏活动中的科学教育活动。 (2)案例中的教师看到幼儿对瓢虫感兴趣,却让他们丢掉,回到最初观察小草的任务,这反映了他具有课程实施的忠实取向,认为课程的实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。 (3)这个案例中的教师,在发现幼儿对瓢虫感兴趣时,却让幼儿扔掉瓢虫,继续观察小草,他存在的主要问题就是没有合理利用幼儿因好奇而发起的探索行为,而是采用了主观的制止。建议教师如果遇到这样的情况,可以:①观察幼儿的探索行为。例如,观察幼儿的动作、态度、目的等。②在合适的时机进行干预或指导。例如,在幼儿遇到问题,探索行为无法进行时,教师可以给予一定的帮助。③引导幼儿观察小草,这样就可以进行教师安排的科学教育了。)

27.亮亮在大班科学活动时,将几条细水管连接后,又用同样的方法将几条粗水管连接在一起。之后,亮亮把水倒入细水管中,水一下子从水管另一头流出,他高兴极了,又将水倒入粗水管里,但水从管口涌出,并未从另一头流出。亮亮反复观察、尝试,终于发现水管摆放在一个斜坡上,水无法自下而上流出。于是,亮亮马上调整水管的摆放位置,当水顺利地从水管流出时,亮亮欢呼雀跃,自豪地向同伴分享自己成功地让水从水管中流出的过程。(1)根据《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域中幼儿科学学习的核心要素,结合案例分析亮亮小朋友的行为表现。(2)请提出教师支持亮亮小朋友推进该活动的策略。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:(1)《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。案例中的亮亮将粗细水管连接起来,表现出对科学探究活动的兴趣;先将水从细管倒入,让水从另一头流出,之后又尝试将水倒入粗水管,发现并未从另一头流出,亮亮反复观察、尝试,最终成功将倒入粗水管的水也引流出,并自豪地向同伴分享。这些活动表现出亮亮的整个探究过程,他在这个过程中得到了成功的体验,积累了相关经验,并且发展了初步的探究能力。(2)教师要善于发现和保护幼儿的好奇心;引导幼儿观察、比较、动手操作,学会发现问题;在幼儿探究的过程中遇到问题时,给予帮助和提示,鼓励幼儿在遇到困难时不要放弃;引导幼儿用自己喜欢的表达方式,记录探究过程和结果。)

解析:

七、10. 活动设计题(总题数:2,分数:4.00)

28.以下某幼儿园教师对偶发性科学探究活动“鱼鳍的作用”的活动过程实录,请你仔细阅读该教师记录的现场文本,回答以下几个问题:(1)该探究活动可以分为几个阶段? (2)教师在整个活动中的角色身份是什么? (3)请结合幼儿园偶发性科学探究活动组织与指导策略,对该活动过程以及探究的结果做整体性评价。“鱼鳍的作用”的活动过程实录:班里来了一群美丽的热带鱼,孩子们每天都兴奋地围在鱼儿身边惊喜地观看:“真漂亮啊!”在悄悄地议论中,随之产生了许多有关热带鱼的问题,老师将小朋友们的问题逐一归类,与孩子们一起将这些疑问一个个解决。“小小鱼儿在我家”的主题探究活动就在和孩子们的共同建构中逐步开展起来。孩子们对鱼鳍的了解有多少呢?经过讨论发现:有的小朋友从爸爸妈妈那里知道鱼鳍可以帮助鱼儿游泳、转身,部分小朋友觉得鱼鳍这么滑,抓也抓不住,肯定是对鱼起保护作用,还有部分小朋友则摇摇头,并不知道鱼鳍有什么作用。老师决定和孩子一起讨论这个关键性的问题:“我们用什么方法才能真正了解鱼鳍的作用呢?”双双说:“我们把鱼鳍放旁边一点,靠着鱼缸看看小鱼会怎么样。"宁宁:“那就把鱼鳍剪掉,再看看小鱼没有鱼鳍会怎么样就知道了。”何子衿立即反驳道:“如果把它的鱼鳍剪掉,它会流血死掉的。”老师:“是啊,宁宁想的办法很好,可是剪掉鱼鳍它一定很疼。我已经知道你们的意思,就是想看看没有鱼鳍,小鱼会怎么样。那有什么更好的办法既不让鱼鳍动,又不伤害小鱼?”嘉杰突然想到一个主意:“把鱼鳍抓住,不让鱼鳍动,我们就看出来了。”何子衿:“好的,不过要轻点,太重了鱼要痛的。”可可:“可是抓得太轻小鱼会逃走的。”安安:“那我们就抓得不要太轻也不要太重好了。”老师见大家都同意嘉杰的意见,就提议:“我们先试试抓住鱼鳍的办法,看看能不能发现什么。”大家都争先恐后地把手伸进去,想抓住鱼鳍,可是鱼总是从他们的手心里逃脱。“快点,快点,在这边。”“我来,我来!”姚可好不容易抓住鱼尾巴,正要拿起来告诉大家好消息,小鱼就使劲摆动身体逃回水中:“它尾巴太滑了,一下子就溜走了。”老师也试着抓住鱼背上的鱼鳍,刚拿起来给小朋友看,就被小鱼挣脱了。老师询问:“你们谁抓住鱼鳍了啊?”大家面面相觑:“小鱼太滑了,我们抓不住。”老师:“有没有更好的办法既能知道鱼鳍的作用又不伤害它呢?”大家都摇摇头,确实想不出来了。老师:“那我们再想想,明天再来试。”第二天,天天带来了一卷很宽的透明胶,一到幼儿园就兴奋地告诉大家:“我想到办法啦,用透明胶粘住鱼鳍就可以了。”何子衿不同意:“透明胶到了水里就不粘了。”虽然天天的方法遭到了反对,但大家却由此受到启发,想到了更多借助材料固定鱼鳍的方法。姚可思考着:“用绳子绑住鱼鳍。"双双:“用布吧,布很软肯定不痛。透明胶太黏。”健健:“还是用我们揪尾巴的绳子比较好,很舒服的。”(在揪尾巴的游戏中,我们用的是布编成的绳子)老师也说了自己的意见:“要不我们把每种材料都在自己身上试试,如果我们很舒服,小鱼肯定也不会痛,这样就不会伤害到小鱼了。”大家都很乐意地接受了老师的意见。按大家说的,一起找来塑料绳、布、透明胶。为了有所比较,老师鼓励大家把每种材料同时绑在自己身上试试。顾夏语说:“我觉得透明胶粘在身上很舒服。”宁宁找到一些毛线和布进行了比较:“我觉得这种毛毛的布比较舒服。”老师想到小朋友曾提到过透明胶在水里会失去黏性,而且鱼是生活在水里的,就需要孩子们去了解另一个环境下材料的特性是否会改变:“我们再放到水里试试,看看

透明胶会像何子衿说的失去黏性吗?绳子到了水里会让我们的手(鱼)变痛吗?”过了会,何子衿面带无奈,着急地跑过来告诉老师:“你能不能给我换一张?我的透明胶浸到水里以后就掉下来了!”果然,大家试过以后,把固定在手上的东西拿下来时又有了新发现。嘉杰等一些小朋友发现把透明胶撕下来时手上很痛,倪辰悦看着被透明胶粘起来的皮说:“这是因为撕下来的时候皮肉都跟上来,就痛了。”老师请大家观察是不是每个人都有同样的感受。双双把绳子拿掉以后发现手臂上有个有趣的现象,悄悄对好朋友说:“你看.嘉杰.我手上有一条条的印子。”真的是这样吗?老师又请大家把解开绳子的手都放在一起比较这个现象。之后,大家坐在一起进行总结,分别说了自己的感受。双双:“开始四样东西绑在身上都不痛,透明胶浸到水里也不会散,就是撕下来的时候很痛,绳子拿掉后会留下印子,还是布最舒服了。”何子衿:“我觉得透明胶浸到水里以后一拉就拉下来,撕下来的时候也很痛。”哲哲:“我发现绑绳子开始很舒服,可是到后面我感到很痛就拿掉了。我把布绑在手上,到了水里它也没掉下来。透明胶绑在手上是不痛的,但是把手弯起来的时候这个弯的地方就有点痛了。”天天补充道:“我觉得时间长了绳子绑住的地方有点紧,就感到痛。"老师让大家把结果记录在大表里,根据大家说的用弯曲的线表示绳子,长方形表示布,两个圆表示透明胶,如果小朋友觉得很舒服就在相应的图案下用“勾”表示,觉得不合适打“叉”,然后再来看总结果。在孩子们进行了几次调整后,终于得到统一,在布下面全是勾。老师询问:“现在你们觉得用什么材料最合适呢?”小朋友都异口同声地说:“布!”理由是:“透明胶撕下来的时候很痛,假如用在小鱼身上也会把它的鱼鳍弄痛的。”“绳子虽然开始不痛,但时间长了就痛,而且拿下来以后会在手上留下很深的印子,同样也会在小鱼身上留下印子。”第二天,大家首先找来一致认为最合适的材料:一大筐布,老师也为他们提供了一些纱布放在走廊里:“放在这里,需要的小朋友自己拿。"孩子们都走过来看看纱布,奇怪地问:“这是什么啊?让我试试舒不舒服?"边说边将纱布绑在自己手腕上:“呵呵,一点也不痛,我拿走了!”小朋友为自己找到这种新材料而高兴。大家两两组合,每组分到一条鱼开始了对鱼鳍作用的探究。健健和天天两人想用布把鱼鳍包起来,由于怕伤害小鱼,就用最轻的力度包住鱼,可是刚放到水里布就散开了。健健对天天说:“它的尾巴在动,应该把它尾巴包住就好了。”两人又细心地将尾巴处的布向里叠进去,哎呀,小鱼还是从前面溜走了。两人用不同的方法尝试了三次后,终于来求助老师。老师拿来一根长长的纱布:“要不我们在布外面用纱布打个结,可能就不会散了?"“好啊!”两人接受了老师的建议,在老师的帮助下打结固定,不让布散开,这下真的行了,小鱼到了水里挣脱不开。天天立即发现:“你看,小鱼不会动啦。”老师轻轻地推推小鱼,小鱼就倒向一边,健健发现了这个奇怪的现象:“小鱼躺下来了。”另几组的小朋友受了健健的启发,都觉得用这个办法来固定鱼鳍最好,肯定不会伤害小鱼。于是,大家分工合作,配合默契,很快,都有了同样的发现:“小鱼沉下去了!”“它不会游了!”“它好像躺下睡觉了。”老师:“我们把布拆开看看小鱼会怎么样呢?”大家解开布都高兴地叫起来:“哈哈,它又会游啦!”老师:“那说明鱼鳍是干什么用的?”“原来鱼鳍是帮助小鱼游泳和保持平衡的!”“我们用手来来游泳,而鱼是用鱼鳍来游泳!”有了新发现大家的脸上都喜滋滋的。为了让孩子们对鱼鳍的作用有更深入的了解,老师又带孩子们进行了更进一步的观察。考虑这个实验较难,孩子们不容易获得成功体验,所以由老师做示范,孩子们在旁一起协助并观察。老师找来一条较大的鱼,分别观察鱼鳍的数量和生长位置,同时学习了各部位鱼鳍的名称。再进行分别包住各部位鱼鳍的演示,孩子们观察到:被包住胸鳍的鱼仍能平稳地向前游动,但老师用手轻轻推鱼,鱼就失去平衡倒下去了,说明胸鳍有平衡的作用。同样方法发现背鳍也有类似作用。老师再用纱布和夹子固定住尾鳍,发现鱼也倒下去,不能转向和游泳了,这和孩子们的发现是非常一致的。孩子们高兴地不由自主地模仿起小鱼游泳的样子,大家都把自己变成了一条快乐的小鱼,自由地在大海里畅游……

__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:(1)该探究活动分了四个阶段,分别是①确定探究活动目标;②做好探究活动准备;

③进行探究活动;④归纳总结经验。 (2)在该活动中,教师的角色是参与者、促进者、引导者、合作者。教师参与到活动中,和幼儿一起探讨解决问题的办法,促进、引导大家找到合理有效的解决问题的办法,并在实验中做好记录。 (3)①活动目标:这次探究活动是通过孩子的讨论、做实验以及观察实验,从而使幼儿了解了鱼鳍的作用。此次探究活动的活动目标中包括科学经验、科学方法和科学情感态度,但缺少更进一步地挖掘情感范围的目标,例如当引导幼儿明白鱼鳍的作用后,要引导幼儿对海洋生物甚至所有生物的爱护之情。②活动内容:要选取切合目标的、真实的、能被幼儿感知的、科学的材料,要突出重点。③活动方法:采用直观形象的方法,促使幼儿积极主动地参与活动。④活动过程:照顾幼儿的情感,使幼儿各种实验想法得以实现,因材施教。⑤活动结构:结构紧密,交替过渡自然。⑥师幼互动积极,关系融洽;能够充分利用身边的教育资源以及幼儿原有的科学经验。)

解析:

29.请设计关于自然测量的大班数学活动,要求写明活动名称、活动目标、活动过程以及设计意图。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:一、活动名称:有趣的测量二、活动目标 1.学习自然测量长度的方法,尝试测量周围的物品并表达测量结果。 2.了解测量工具的长短与测量结果的关系。 3.初步懂得根据测量对象的特点,选择合适的测量工具。三、活动准备测量工具(铅笔、长条积木、毛线、纸棒等)、笔、记录表、黑板、粉笔、抹布等。四、活动过程 (一)引入小猫想请小朋友们帮个忙,它想去吃鱼,有两条路可走。请小朋友为它找一条更近的路。(小朋友用目测的方法回答了问题) 下面我们学习一种新的方法来检验你们用目测法判断的是否正确,那就是自然测量。 (二)量一量 1.教师用纸棒(测量工具)示范一下。师:刚才老师是用什么测量的?谁说一说? 生:用一个小纸棒。师:你说得正确,这个小纸棒就可以叫测量工具。师:还有谁看仔细了?请说一说老师是怎样测量的? 生:对着那条路量的。生:有做记号的。师:你们都说得很好,观察得也很认真,都看到我有做记号了。还有要补充的吗?其实呀,还有一点小朋友没有发现。师:那老师来告诉大家。2.教师再演示,一边讲解一边操作(强调测量时应注意的事项:测量时工具的一端要和被量物体的一边对齐,每次测量都应做记号,测量中不能留有间隙,也不能重复测量)。小朋友们看清楚了吧!这就是自然测量。 3.出示记录表,讲解如何使用并记录次数。 4.幼儿用同种工具测量桌子的长和宽。师:请小朋友用纸棒这个测量工具量一下桌子的长和宽,并在记录表上记录。(1)幼儿尝试用纸棒测量,填记录表一。(2)向全班幼儿展示记录表一,集体验证测量结果。师:请小朋友来说说长量了几次?宽量了几次?为什么? 生:因为他们桌子长所以量得就多,宽短就量得少。师小结:刚才这个小朋友说得很好,证明这位小朋友动脑筋了。当我们用同种测量工具测量不同物体,次数多的较长,次数少的较短。5.幼儿用不同的工具测量黑板的长度。师:老师这还有许多的不同的测量工具,请小朋友量一量黑板的长度,并做好记录。(1)幼儿尝试选择三种测量工具进行测量,并填入记录表二。师:小朋友都量好了,我们一起来看看,大家的结果都一样吗?为什么? 师:对,结果不一样,因为你们用了不同的测量工具。

(2)请幼儿分别说说自己用了什么工具,各测量了几次? 生:我用了毛线来量,量了四次。生:我用笔来量,量了六次。师:我们来比一比这两个工具,你发现了什么? 生:毛线长,笔更短。小结:原来测量同一物体时,工具长,次数少;工具短,次数多。 6.幼儿说一说:还有什么东西可以当测量工具? 生:吸管、尺子、头发……五、设计意图通过此次活动使幼儿初步接触自然测量,学习简单的自然测量的方法。)

解析:

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