新形势下的创新教育

新形势下的创新教育

【摘要】在小学语文中进行创新教育要为学生营造有利于创新的氛围，创设有利于创新的教学方式，运用有利于创新的评价方式，去培养学生的创新精神和创新能力。只有这样，才能造就一代高素质的人才。

【关键词】创新精神创新能力有利于

邓小平同志告诫我们：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”我们的教育要与高速发展的社会接轨，去迎接知识经济时代的猛烈竞争，就要求我们在教学中，要改变传统陈旧的做法，运用有利于创新的做法去培养高素质的人才。本人认为，实行素质教育必须着重培养学生的创新精神和创新能力。创新才是素质教育的关键。那么，采用哪些做法有利于在农村小学语文教学中进行创新教育呢？

一、坚持营造有利于创新的氛围

创新不是凭空想象，也不是空穴来风，必须植根于肥沃的课堂教学的土壤之中。这就要求教师要为学生提供有利于创新的学习环境。

1、教师要转变观念。

在以应试教育为主的学校里，以分数的高低代替能力的强弱，以知识的多少代替品德的好坏。我们必须转变观念，树立现代教育思想，站在知识经济对人才素质要求的高度，对学生进行全面的素质教育。我们要明白，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学

新型师生关系论文

新时代新型师生关系与课堂教育教学 柘城县桥镇第一初级中学念全传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，总是具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。学生在整个教育过程中处于被动的地位，几千年的封建家长制的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥，师生关系经常处于冲突和对立之中。 进入21世纪以来，教育信息化进程迅速发展，网络、计算机、资源库等信息化系统中的组成要素迅速浸透到学校教育中，使教学理念、教学模式、教学容和形式以及学习方法都发生了很大的变化。任何人都可以通过网络学习获取所需要的知识和相关的信息，这样就打破了以老师为主导传授知识、学生被动接受的传统教育模式，也打破了在这种体制下教师凭借知识资源而获得的教育权力和威严，从根本上改变了传统的师生关系。 目前师生关系中存在不少误区，极削弱了教育的活力，妨碍了素质教育，因此很有必要对当前师生关系中存在的问题进行归纳和剖析，并探索新型的师生关系。 一、新型师生关系的基本理念与课堂教育教学 新型师生关系，它表现在平等（人格平等，朋友式的友好帮助关系，教师理解学生，一视的与学生交往，善于倾听不同的意见，同时也要求学生正确表达自己的意见；尊师爱生（学生尊敬教师，尊重教师的劳动和人格尊严，对教师有礼貌，愿意协助配合教师工作，虚

心接受教师的指导；教师热爱学生，公平地对待每一个学生，了解关心爱护。），教学相长（教师的教促进学生的学；教师可以向学生学习；学生可以超过教师），心理相容（教师和学生在心理上是协调一致的，在教学过程中是师生关系亲密，情感融洽、平等合作。） 二、我国新型师生关系的特点与课堂教育教学 (一)尊师爱生 现代教育中的“尊师爱生”不是封建等级关系、政治连带关系、伦理依附关系，而是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解和认识教师工作的意义，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，虚心接受教师的指导；爱生就是爱护学生，它是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。 (二)平等 平等不仅是现代社会化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。它要求教师理解学生，发挥非权力性影响，并一视地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。

新课程背景下的作业观

新课程背景下的作业观 发表时间：2017-01-10T15:25:10.963Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上作者：黄清[导读] 本文在比较传统作业的弊端后，提出新课程背景下新的作业观。 摘要：课程改革推动了教学改革的深化与发展，传统教学背景下的作业已完全不能适应新课程改革的需要。新的课程，必须要有新的作业价值观、新的作业形式和新的作业评价方式。本文在比较传统作业的弊端后，提出新课程背景下新的作业观。关键词：新课程；作业的价值观；作业展望基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。而作业的改革如果仍是仅站在传统的教学理论视野，将很难找到有意义的突破口和生长点。 一、传统作业是“教”的强化 长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。 出现这种现象不是偶然的。长期以来，在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”，基于“教论”的作业逐渐转向了教师“教的补充”“教的强化”。作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。即使作业评价有简短的文字交流，也生硬单一，缺乏教育性。目前，我们的作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。有的教师为了应付各级检查评比，甚至让学生抄写课本中的例题例句，结果作业千篇一律、工整规范，极具欣赏性，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等都应是作业中所关注的重要内容。 二、新课程背景下作业的价值观 新课程作业的价值观需要进行明显的转变。传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。 三、新课程背景下的作业展望 1.从集中专制走向自由民主。作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的。学生身心不同，作业的目的、内容、方法也应因人而异，让作业真正成为学生自己的作业，即以人为本的作业。 2.由封闭走向开放。可预见的、早已生成的学科知识作业是封闭型作业，其作用正在下降。开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。另外，新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。传统的教师事先确定作业将更多地转向师生共同生发作业。也就是说作业的客观存在性与主观生成性并存。 3.由独立完成走向协同合作。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作。传统的“独立完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。 4.作业的评改将由静态的分离式走向动态的参与式。在新课程中，传统的仅凭一支笔坐在办公桌前批改的单一方式面对学生多样化的作业将感到无能为力，而更多的将是参与学生作业过程或间接的参与学生作业过程，进行辅导评改。将来评改作业不再仅仅是教师，而是包括教师、学生、家庭、社区等有关人员组成的共同体，共同参与学生作业辅导及评改，共同关注学生成长。另外，随着信息技术的发展，作业的呈现方式及评改方式也将数字化。师生间尽管时空分离，但网络技术将使他们将评改变成讨论、交流的对话过程。 5.作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。新课程作业评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。传统的“只见分数不见人”及“非对即错”式的评价将成为过去。另外，在评价方式上，将提倡多元评价(如诊断性评价、自我评价、集体评价等)的相互结合，淡化单一的终结性评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。 总之，作业将变成课程动态的生长性的延伸，当然，这种延伸不是机械的重复与叠加，而是对课程意义重建与提升的创造过程。对学生而言，则是学生自我建构知识与人生的生活过程。对教师的教学而言，则是学生对教学的深化过程(而非强化)。新课程论的作业必将成为教学与课程发展的中间激活因子，学校教育与家庭教育、社会教育发展的中间激活因子，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”，促进学校教育、家庭教育与社会教育逐动的平衡的“生态系统”。(作者单位：浙江省黄宅中小 322204)

人工智能与教育

人工智能就是对人的意识、思维的信息过程的模拟。其外在表现是器械原件，内在表现是人的智慧，包括计算机科学、神经生理学、心理学、语言学、信息论、控制论等。专业简称“AI”,大众叫它“机器人”。在已经过去的教育信息化1.0时代，我国的人工智能研发和应用已经达到较好水平，但是在基础教育范围内展开对人工智能的信息认知、成果宣传的确还不够充分。进入新时代，人工智能作为机器代替人类完成复杂重复工作的高科技形态，已然渐进地走进学校、走向课堂。随着现代社会的发展，计算机的应用已经融入我们生活的各个方面。“人工智能”是现代计算机应用的一个重要组成部分。近几年来越来越多的人开始了解并接触人工智能，使其有了很大的发展。能够详细的了解人工智能，并把它应用到教育中，以期改变现代教育的形式和效果是近几年来人们一直致力于研究的问题。 在未来，人工智能将对教育行业有极大的帮助,每个教师都希望有一个教学助手，老师只有一双眼睛，一双耳朵，但是机器可以变成千里眼帮老师观察每一个学生。每个学生都有一个机器学习伴侣，可以帮助学生整理学习笔记、发现学习中的问题，帮助学生更有效率地学习。这个机器已经开始做，而且在未来几年中可以做得更好，关键就是数据。所有的教育专家们一定要关注教育的数据，因为有两种数据不可再生，也是别人不可给你期待的，一种就是医疗数据，只有你自己的身体产生，还有一个就是学生学习的数据，只有这个学生的学习是个性化的。比如学生所做的试卷、作业，这是课前和课后衔接的一个重要环节。以前作

业做完就结束了，现在机器可以把做完的作业编成计算机可以处理、分析的数据。 运用人工智能进行教学可以培养学生解决问题的多方面思考的能力，可以实现网络教育的个别化，理想的个别化，计算机可以根据每个学生不同的知识水平和学习习惯制定出最适合学生的教学策略。在学习过程中发现学生存在的问题，并给出解决方法。然而目前计算机教学能实现的个别化只是单纯意义上的空间个别化，在教学方式和教学内容上没有发生根本化。个别化教育是人工智能应用于教育的一个重要组成部分。在未来的智慧课堂上，会配备一些高清的摄像头，它们能捕捉每一个学生的面部表情，根据面部表情分析出这个学生的注意力是不是集中，他对当前的这个知识点掌握的情况如何，然后把这些掌握的数据及时反馈给老师，老师则可以根据这些反馈，调整讲课的节奏、讲课的内容，以达到更好的教学效果。这些反馈，当然不是为了监视学生上课是不是做小动作，而是为了让教与学之间形成良性的互动。老师们也大可不必担心人工智能会最终取代老师，让老师失业，人工智能只会进一步提高教学的效率，可以使老师从繁重的工作中解脱出来，把更多的精力投入到创造性的教育工作中去。但如果只是将课堂教学简单的搬到计算机上，不但没有体现出人工智能应用于教育的优势，反而连传统的课堂教学的优势也被破坏了。但是不管人工智能如何发展，它也只是基于机器的一门技术，无法像人类一样拥有感情，无法实现真正意义上的因材施教。人工智能不具有人类的思维和心理素质，它能实现的思维只是人

新时期师生关系的内涵及特征(1)

新时期师生关系的内涵及特征 姓名：黎佳琪 学号：140402050 班级：14级英语本科2班

摘要：师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系，是影响教育教学效果的重要因素。而具有民主、平等特点的新型师生关系有助于思想政治教育工作的开展和教育教学效果的提高。完善新型师生关系的方法有逐渐摒弃传统的“师道尊严”观念，加强师生之间的情感交流，营造和谐的校园文化氛围。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。作为新时期师生关系走向的新型师生关系，具有平等性、开放性和生成性等主要特征。可以通过转型传统师生观，树立新型师生观；提高教师自身修养来构建新型师生关系。 新型的师生关系要求师生之间建立平等、沟通、互动、交流的关系，新型的师生关系从本质上讲，它是一种和谐的师生关系，是推进素质教育的产物。 师生关系已被普遍认为是影响教学质量的一个重要因素，良好的师生关系不仅是教育教学质量的重要保障，而且影响着师生的身心发展。纵观师生关系的发展史，无论是以赫尔巴特为代表的“教师为中心”的师生观，还是以杜威为代表的进步主义教育家的“儿童为中心”的师生观，都是各执一端的极端化师生观，它们的局限性已在实践中充分凸显。至于我国教学理论界从20世纪80年代以来提出的“教师主导、学生主体”师生观，表面看来似乎解决了两种极端的师生观所遗留的问题，既考虑了教师，又照顾了学生。但该学说仍没有跳出二元对立的思维方式。这种说法以分离“教”和“学”来解释“双主体”，在教的过程中，教师是主导，学生是被主导；学的过程中，学生是主体，教师是非主体，依然呈现出单一的“主—客”两极模式。总之，以上几种师生观，它们都没有超越“主体—客体”的认识范畴，都受到二元对立思维方式的制约，时代呼唤新型师生观的到来。 新型师生关系的特征： 1、民主平等。民主平等已成为现代师生关系的核心要求。 2、尊重爱生。学生对教师尊敬信赖，教师对学生热爱，是新型师生关系的重要 特征。爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。教师是教育活动的组织者，在建立尊师爱生的新型师生关系中起着主导作用。 3、和谐相融。师生的心理相融是指教师和学生集体之间、学生和个人之间，在 心理上能彼此协调一致，并相互接纳，教师的行为能够引起学生积极的响应，

《新课程标准的理念和创新》

《新课程标准的理念与创新》 第一讲新课程的基本理念 引言： 课程改革是教育改革的核心，课程创新因而是教育制度创新的重点。本次改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。 贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 新课程的基本理念：走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。第一节关注学生作为“整体的人”的发展 1、谋求学生智力与人格和协调发展 为实现这一目标，新课程首先力图通过制定国家课程标准的形式代替一直沿用的教学大纲。其次，国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度加以阐述，承认过程本身的重要价值视其本身为重要的目的，而非作为获取“知识与能力”的手段。 2、谋求个体、自然与社会的和谐发展 新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系、学生与他人及社会的关系、学生与自然的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养价格统整的人。其次，新课程突破学科疆域的束缚，强调向儿童的生活和经验

回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本来源。 第二节统整学生的生活世界和科学世界 1、增强课程的生活化 2、凸显课程的综合化 课程体系在整体上谋求走向综合化，具体体现为：首先，从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程，这一课程所坚持的基本理念之一就是恢复儿童生活的完整性，克服当前基础教育课程脱离儿童自身生活和社会生活的倾向，帮助学生在生活世界中选择感兴趣的探究主题，过自己的有价值的生活。其次，新课程还对旧有的课程结构进行改造，设置许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化。再次，各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。 第三节寻求学生主体对知识的构建 1、确立新型的知识观； 2、倡导个性化的知识生成方式； 3、构建发展式的评价模式 第四节创建富有个性的学校文化 1、建立民主的管理文化； 2、建立合作的教师文化； 3、营造丰富的环境文化。

如何建立良好的师生关系(全文)

如何建立良好的师生关系 摘要：民主平等的和谐师生关系是良好的教学效果的保障。随着信息的发展和传统教育方式的转变，应该建立新型的师生关系。本文分析了影响师生关系的价值观，以及不良师生关系的表现和造成这种现象的思想根源；提出了真诚、平等、教学相长的师生关系。同时也提供了一些如何建立良好师生关系的策略，以及在建构良好师生关系时，教师应该遵循的原则以及注意的事项，以供参考。 关键词：师生关系，沟通方式，民主平等，热爱学生 师生关系既是社会关系又是人际关系。师生关系是在特定的教育结构中表现出来的教师和学生之间的社会关系和人际关系。它具有特定的工作关系、自然的人际关系和深层的社会关系三个不同的层次,三者之间交互作用,构成现实生活中真正意义的师生关系,在我国当今来讲,即是素质教育背景下的师生关系。 师生关系是教学过程中最重要最基本、同时也是最经常、最活跃的人际关系。良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养以及促进其身心和个性的全面发展都将具有极大的裨益。因此古今中外的教育家们对师生关系一直都给予了极大的关注。 一、不良师生关系的成因及表现 传统的师生关系体现的是教育的外在价值,从社会的需要出发来考虑教育的价值,形成师生关系的外在价值取向。随着社会和文化的进步,个人的地位不断凸现,个体的意识不断增强,价值取向出现了多元化的态势。而随着商品经济的飞速发展,经济标准成了衡量人们社会地位的标准,也侵蚀到了教育。教师的地位在人们的眼里不再是至高无上的,社会的价值取向的教育价值观逐渐失去了其存在的根基,于是把目光转向了一直被忽视的实际上最重要的教育的内在价值,从教师、学生的内在需要出发,来考虑教育的价值观。从教师、学生的内在需要出发,教育就不仅仅是按照一定的社会要求,有目的、有计划地对受教育者施加影响的活动;同时还是教师、学生的内在需要;是教师生存的需要,实现自我价值的需要;是学生生存的需要,寻找自我价值的需要"但同时也不否认社会的需要,而是在两者之间寻找一个平衡的支点。 然而，随着社会的发展，知识信息传递渠道的多元化和教师社会角色涵义的日趋单一，使年轻一代不需再像过去那样完全依靠教师而获得知识，学生对教师的依赖关系逐渐下降，教师在学生心理上的吸引力减弱;当代青少年学生的身心发育提前，使之独立性不断增强，自主活动范围不断增大，致使学生与教师之间学习以外的联系自然减少;相当一部分青少年学生社会经验少，不够成熟，不能完全理解教师正确而合理的要求和教育，以致产生误解，造成意义障碍等等，都有可能致使师生关系问题出现。 其中，新时期师生关系问题又主要表现在教师对学生的影响力减弱上。当师生关系问题出现后，如果处理不当，往往会造成学生不信任或不服从教师的教育。当师生关系问题与日俱增到一定程度时，就会在暗地里或公开地释放出来，轻则无故迟到、早退、旷课、缺交作业，背后辱骂老师，为老师取绰号;重则对老师进行恐吓，当面“干仗”或私自出走。这些都是与我们的教育目的严重相悖的。 师生关系在实践中是错综复杂的,不免受价值观的影响,有注重社会价值取向的师生关系实践观和注重个人价值取向的师生关系实践观。注重社会价值取向的师生关系实践观在教育中表现出来就是：（1）教师重视教育的整体目标,注重以统一的标准要求每一个学生,忽视学

进修校新课程理念下的作业与试卷 设计与评阅

新课程理念下的作业与试卷设计与评阅 资中县第二中学刘盛福 几十年的封闭式教学方法，已不适应于现代孩子的思维方式，应试性的教育，教育出来的孩子更不适应于现代社会的要求，由于中国的就学制度和毕业制度还离不开考试，所以改变我们教师的教学理念势在必然。根据新时代的社会人才的要求，教育制度在原来的基础上一定要加以改革，教育理念的改变首当其冲。课程的改变，而教学方法的不变，会致使学生的能力更差，所以在新课程的形势下，在各个教学环节中要创造出更合理的，更能提高学生知识，能力，动手等方面的问题，现将新课程中作业试卷中，设计与评阅方面的新理念学习体会总结如下，供大家交流参考。 一、新课程与旧课程的本质区别是理念的不同 （1）旧课程观认为课程是知识，因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。 （2）旧课程观认为课程就是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心，而新课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到的多。 （3）旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教师只有教材意识，只知道教材、教参、教学大纲、教学计划，而新课程观则认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。正是这些理念的不同才使本次基础教育课程是一次前所未有的深刻变革。 二、传统作业的弊端 传统作业的第一项缺陷是关于“问题的提出”。在传统作业中，习题都是课本或教师提供的，而不是学生自选的。在训练“提出问题的能力”方面，无所作为。 传统作业的第二项缺陷是关于“数据的提供”。作业的数据都由课本或教

最新人工智能教育对小学教育的影响

人工智能教育对小学教育的影响 ----“互联网+”时代小学教育变化多 “互联网+”时代的迅猛发展，给小学教育带来了新的契机，把小学教育推向了新的发展阶段。互联网在教学模式、智能化教学、网络化教学、网络评价等多方面深深影响了小学教育，为开展小学创新教育提供了有益的方式和途径。 教学模式线上线下有机融合 “互联网+”时代，学校教育发生了重大变化。教学模式从固定教学向线上线下混合型转变，教师“传道、授业、解惑”不必非得在课堂上完成了，而是可以采取课堂授课和网络课堂有机结合的方式进行。教学模式不再是“先教后学”，学生可以不受时空所限进行自主学习，主动通过网络预习课程，提前掌握、了解知识点。学生遇到不会、不懂的地方，可以通过网络学习、思考

问题，也可以带着问题走进课堂，在课堂上主动向老师请教，和老师一起开展合作探究学习。这种充分运用网络开展线下和线上有机结合的方式，改变了过去依靠课堂教学的传统方式，有助于提高教学的有效性和学生的个性化学习能力，为小学创新教育开辟了新的路子。 教学课堂更加智能化 随着“互联网+”时代的迅猛发展，南京紫光为学校教育提供了很多智能化的教学方式。课堂上，教师可以充分运用多媒体、平板电脑、手机微信、两栖蛙蛙等多种方式，把所要讲授的课堂内容直观形象地表现出来。在保证知识体系科学、完整的基础上，每节课都可以借助互联网增强教学的实效性，及时把最新的理论呈现在学生面前，让学习内容更直观清晰、更人性化，既增加了学习的趣味性，也贴近学生的实际。在我们学校，教师们上课都运用多媒体和课件。这样，教师上课方便、灵活，学生听课也比较专心，积极举手发言，学习兴趣浓厚。同时，教师通过校

新课程理念下小学语文家庭作业的布置

新课程理念下小学语文家庭作业的布置 [摘要]：目前，小学语文家庭作业的现状不容乐观，教师还是无法冲破应试教育的“瓶颈”。通过对家庭作业现状的分析，发现学生的家庭作业存在很多的弊端。对此，作者就作业的设计提出了相应的对策，对家庭作业的布置形式进行初步的探讨。 [关键词]：新课程理念家庭作业现状对策 作业是课堂教学的延伸。合理应用家庭作业深化课堂教学内容，是培养学生良好学习习惯、巩固知识、形成能力的重要手段。《小学语文新课程标准》为语文教学的深化改革指明了新的航向：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”新课标下语文家庭作业的布置，也要体现其自主性、科学性、差异性、人文性。那么，该如何合理地布置语文家庭作业，使作业真正促进学生的学习呢？笔者就以下几方面谈谈自己的看法。 一、小学语文家庭作业的现状 1、对作业“量”的界定缺乏科学性 重庆市教育委员会《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》中明确提出：“小学一、二年级不留书面家庭作业，小学三至六年级控制在1小时以内”、“确保小学生每天睡眠时间不少于10小时”。但事实并非如此，目前仍有不少老师片面追求考试分数，在升学率的驱动下，大搞题海战术，过多的作业远远超过了规定的“度”，而导致学生回家后缺乏社会实践，缺少与家长的交流，学生无星期日和节假日。如此高耗低效的作业，作用何在？ 2、教师对作业的布置千篇一律 “抄写、背诵、练习”被称作“老三套”。这类作业无异于简单的机械重复，形式

单一，内容单一，把学生引入了“死抄、死背、死练”的误区。由于形式呆板，内容枯燥，学生失去了对语文学习的兴趣。 3、教师评价作业方法不当 “语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。”（新课标语）教师对平时作业的评价，可以看出学生对语文基础知识的掌握情况，学生通过作业的评价还能直观地看到自己的学习成果，进一步提高学习的信心。但由于各种原因，很多老师对所布置的作业不能及时认真地逐一检查，而是把这一权利下放给小组长，这就导致少数学生对作业敷衍了事。 4、家庭对学生作业的影响 ○1家长的思想意识落后，对子女学习的好坏抱无所谓的态度，认为学习是老师的事，不愿意抽时间辅导自己的孩子。 ○2由于“留守儿童”的大量涌现，学生的父母大都外出，将其子女托付给爷爷奶奶或外公外婆带。而他们照顾孩子的日常生活都很困难，更谈不上对作业的辅导。 以上问题的出现，严重束缚了学生的自由发展，学生将对家庭作业产生厌倦感，把作业变为“应付”，以至大大削弱了家庭作业的功能。 二、布置小学语文家庭作业的对策 1、激发兴趣 兴趣是最好的老师。因此，教师在设计作业时，要根据不同年龄的心理特点。例如：在教学了《比尾巴》一文后，老师布置的作业是：选择一种你认为最美的尾巴画下来，展示给爸爸妈妈看。由于一年级儿童最喜欢用彩笔画图，用这种方式布置的作业，学生肯定会喜欢。再如高年级的学生，平时老师布置的作业多半是抄写词语或生字，这种机械式作业学生早就厌烦之极，老师何不换种方式进行。老师布置了这样的作业：每人出一张本单元的“看拼音写词语”的测试卡片，明天老师当作考试卷进行测试。要求每张卡片另附答案，测验次序随机抽取。学生听后，一改往日的厌烦情绪，竟有少数学生当场欢呼起来。老师这样布置作业的目的是让每个学生都参与卡片的设计中来，将以往的机械抄写改为出试卷，并且测验的时候当场确定次序，这样学生就不会偷懒，也不会敷衍了事。 由此，首先在“趣”字上下功夫，使学生一看作业内容就来劲，充分调动了学生

人工智能与教育

人工智能与教育 ——调研报告 主要涉及教育机器人、STEAM、创客教室等在教育市场的应用及推广。 导读： 2016年全球服务机器人市场规模达97亿美元，分析机构预计，今后五年将以13%增长率成长，到2020年全球服务机器人市场规模将近160亿美元，而作为服务型机器人重要分支的教育机器人，2016年全球市场总额为1.6亿美元左右，预计到2020年将达到3.4亿美元，以每年20%左右的速度增长。 近几年，机器人产品不仅在工业市场中大放异彩，同时也向民用市场扩张，而教育机器人则是更新颖的领域，随着教育课程改革的深入和人工智能技术的发展，在信息技术教育中加强机器人学科知识与机器人应用前景方面的教育已势在必行。 教育机器人市场前景 教育机器人是指基于教育理论开发，用于教育的有丰富项目开发空间的智能机器人，目前常见的品类目前主要有积木式、移动式、类人式、飞行式等。教育机器人的概念源于1996年能力风暴创始人恽为民博士，经过20年的发展，教育机器人的教育价值被广泛接受和认可。尤其欧美等发达国家，政府对教育机器人高度重视，而教育机器人在青少年中也已相当普及，甚至被列入中小学必修课程。 教育机器人新蓝海一片抢占85亿美元市场刻不容缓 教育机器人新蓝海一片抢占85亿美元市场刻不容缓教育机器人新蓝海一片抢占85亿美元市场刻不容缓 与国外市场相比，我国的教育机器人市场起步稍晚一些，但市场前景还是非常广阔的。重视教育是中国的传统，在北京，平均每个家庭的教育投资占全家总支出的三分之一，好的教育产品在我国必有巨大的市场需求。 二孩政策的放开，将带来每年500万～600万的新增出生人口，这背后是2000

从生活中汲取人工智能的创意 优必学人工智能教育的务实与创新

从生活中汲取人工智能的创意优必学人工智能教育的务实与创新 生活中各种各样的智能产品,给我们带来了巨大的便利,如智能音箱,它可以对智能家居设备进行语音控制,还可以点歌、播放天气预报:扫地机器人,凭借一定的人工智能,自动在房间内完成清扫、吸尘、擦地等工作;智能门锁,可以通过手机APP、指纹等方式解锁;智能手环,不仅可以显示时间,还具有运动量统计和健康管理的作用。 但是你知道这些智能设备的工作原理吗，你知道它们是如何互联互通的吗。智能化的现代生活在带给我们便利的同时，也在培养一种惰性。作为专门从事青少年人工智能教育的机构，优必学认为人工智能教育必须从娃娃抓起，从日常生活中的科技工具开始教起，从人工智能最底层的实践开始教起，建立当代青少年基础的科技素养，以适应人工智能时代的挑战。

目前的人工智能虽然涵盖较广，但比较集中于语音识别、图像识别、机器人以及机器学习这几大块。优必学开办AR积木课程，将传统积木搭建与AR技术结合后，产生新的视觉效果，改变传统积木搭建只在实体空间而无法有效拓展延伸的弊病。AR技术作为一种增强现实技术，是视觉反馈的新得升级，也是人工智能采集图像信息的重要入口。体验AR科技，有助于幼儿对人工智能的技术实现建立初步的体验，产生对高端科技的向往与喜爱。

机器人作为人工智能的重要载体，当然也是课程中的重中之重。在优必学，老师们将指导学员对机器模块进行分化了解，掌握电子模块组合原理，利用各种编程工具对他们进行程序设计与硬件组装，形成具备一定活动能力，甚至自动化运行的各种机械设备，在实践中，深化他们将人工智能的创意转化为具体事物的能力，为进一步的创造奠定基础。 优必学主张要让每个学生学会与智能工具打交道,体验日常生活中的人工智能产品，并进行符合实际，具有实际价值的智能设备设计，形成具体的创造能力。简而言之，优必学认为人工智能教育不是虚无缥缈的，宽泛的，而是必须落到生活与工具的实处，才能充分发挥作用。

新时期师生关系的特点

一、师生关系的业缘性。师者，传道授业解惑也，此是古代对于教师的理解。但是随着时代的发展，教师也拥有了另一个身份，俗话说：一日为师，终生为父，就是把教师认为是自己的父母。师生关系发生在教育情境中，既包含了接受教育的希望，又包含了进行教育的意图和指向；另一方面，师生关系中的双方，不仅以知识的传递与共享而产生相互的影响，而且有教师和学生的人格、精神、情感的相互交流，这种交流所产生的教育作用、甚至比知识的作用更大、更重要。我们平常说教学活动是师生相互作用的双边活动，这种相互作用，并不只是学生的学习过程和教师的教授过程发生作用，而更是师生的精神整体发生作用，是情感、人格之间的互动，这种互动生成“教育意义”，体现教育和教学的本质。再次，师生关系也可以看作是师生作为“人”的一种生活关系，即是说，师生关系是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式。在师生关系中，教师通过自己创造性劳动，展示自己的才华，提高自己的才能，并与学生在交往过程中体现自己的存在，实现自己的人生价值；学生也借助师生关系，使自己的生命获得文化价值，感悟来自教师的尊重、关怀、理解和帮助的愉快体验，同时充分展示自己的个性和才能，也使自己的人生充盈高尚，成为社会的有用之人。这种教育功能，是一般社会人际关系所不具有的。班里有一个女生小倩，是我的课代表，我们的关系一直非常地好。每过一段时间她都会来找我聊天，聊学习，聊家人。假日回家时，打电话就叫我姐姐。可以说是我最贴心的人。有一段时间，班里带手机的学生非常多，屡禁不止。并且严重到上课时间也在玩手机。我在班里明确地告诉所有的学生，如果谁再将手机带到我的课堂，将没收保存半年。谁知，第二天，小倩就在课堂上发短信被我发现了。我发现后，小倩就姐姐长，姐姐短地叫着。我对她说，我们是好朋友，你一定会支持我的工作吧!小倩默默地把手机交给了我。其他学生知道后，再也没有人再在我的课堂上玩手机了。而小倩和我的关系也更好了。每个老师都要关爱每个学生，而不是偏爱。对这种学生更要严格要求。严格与放任相比，前者更能赢得学生的尊重和爱戴。 二、师生关系的交互性。师生交往从其社会意义上看是一种代际交往，其关系也可表现为一种代际关系。这种关系预示着师生之间有诸多方面的差异，如教师肩负着为社会教导下一代的社会责任，他们有知识、有能力也有经验，而学生要获得发展，需要教师的指导和帮助，需要接受教师的教育。师生关系理性的表现应当是“人——人”关系，或如布贝尔所说“我——你”关系，而不是“成人——儿童”关系，也不是“我——它”关系。也就是说，教师和学生虽然有权利和义务的不同，但在人格上，即作为人的尊严应该是平等，因为“人的尊严是超越年龄、知识、能力和经验水平的，它取决于人作为人的内在本质”因此，师生关系也应当表现出平等性，民主性，增益性。如果学生总是处在老师随心所欲提来提去的“泥人”地位和接受知识的“容器”一样，又如何谈得上素质教育？只有发扬民主交往，师生建立在平等地位上，教学中老师的主导作用通过发挥学生学习的主体作用来实现，学生的主体精神才能得到真正的发挥。 三、师生关系的生成性。长期以来，化学课堂教学中存在着重“生成客体”——即重教材中的知识和知识体系，轻“生成主体”——学生的状况。教学设计以知识逻辑结构为依据设置教学环节，并在教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。这种刻板的教学设计影响了学生在整个学习过程中的动态生成。在按部就班的教学中，预设好的教案支配和限制了学生的主动性和积极性，

新课程理念下的创新教学设计

《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》心得体会 教学心得2009-10-23 09:12:43 阅读2323 评论0 字号：大中小 《新课程理念下的创新教学设计》一书是根据《新课程标准》编写的一本新理念的教学设计。新的课程的实施给学校和教师提出新的要求，带来新的变化。课程改革的成功与否，新课程实施能否达到预期的效果，起关键作用的是教师。只有教师真正理解新课程的理念和方法，了解具体的设计与操作，并在自己的教学实践中创造性地运用，才能使新课程得以落实。 《新课程理念下的创新教学设计》就是一本指导我们如何把新课程理念与教学实际相联系好书。本书分为两大部分，第一部分阐述了新课程理念及新课程提倡的教学方式。其主要内容：一是围绕数学课程标准提出的六个基本理念，结合小学教学实例进行分析，并且比较详细地阐述了六个基本理念的含义，帮助我们教师具体理解新理念对小学教学提出的要求和带来的变化。二是阐述了在实施新课程中教学方式和教学策略上产生的变化，以及教师如何在教学实践中改变教学方式和教学策略使课堂教学更符合课程改革的要求。第二部分汇集了40个教学设计实例。这些实例按照课程标准的理念、目标、内容与方法对具体内容进行分析，并提供了具体的教学设计。尽管新课程实验刚刚在一、二年级进行，但本书不仅适用实验区的教师应当按新课程的理念与方法组织教学，同样适用其他学年的教师也应当在自己的教学实践中有意识 地体现新课程的理与方法。 事实上，许多第一线教师在学习课程改革纲要和课程标准的过程中，已经开始尝试在自己的教学实践中体现新理念、运用新方法。课程改革的真正落实，实验结果的真正提高取决于每一个教师观念的转变和教学行为的改变。本书中的许多案例都是教学第一线教师亲自实践与探索的结果。 《新课程理念下的创新教学设计》一书是根据《新课程标准》编写的一本新理念的教学设计。新的课程的实施给学校和教师提出新的要求，带来新的变化。课程改革的成功与否，新课程实施能否达到预期的效果，起关键作用的是教师。只有教师真正理解新课程的理念和方法，了解具体的设计与操作，并在自己的教学实践中创造性地运用，才能使新课程得以落实。在实际教学中，教师可大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生 充分展示自己，成为学习的主人。 1 、运用多种手段，刺激思维。 “教师不宜讲得太多，应该让学生有发言的机会”。据此，尝试开展了课堂讨论，组织课堂竞赛，让学生到黑板上绘地理板图，在黑板上演示一些练习，并说明思路，让学生操作地理模型，上讲台指图，利用多媒体，组织学生看地理录像片，使学生能形象地观察到地理事物或现象。通过以上教学手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，同时也满足了他们的好奇心，活跃了课堂气氛，刺激学生思维，促使他 们努力探究地理科学知识的奥秘。 如：在教学中使用“答记者问”的方式，让学生课前依据课本内容提出相关疑难问题，上课时由学生充当记者对老师进行采访，最后由老师总结新课并对学生进行评价。此法突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃提问，使课堂不再是教师的“一言堂”，这既活跃了课堂气氛，增强了学生积极参与教学活动的勇气和信心，发展了学生思维，有培养了学生自学能力和语言表达能力。 2.展示才华，拓展思维 即每节课前轮流请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习。教师

新时代下师生关系的重塑研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4e13039342.html, 新时代下师生关系的重塑研究 作者：叶冬雁 来源：《教育界·上旬》2017年第08期 【摘要】重塑新时代下的师生关系已成为教育部门的一项重要任务。重塑良好的师生关系也是教育改革中一项全新的教育方针，是提高学生整体素质的重点。文章将对新时代下师生关系的重塑研究做出了简要的分析，旨在塑造全新的师生关系，从而进一步提高学生的学习能力以及综合素质。 【关键词】新时代；师生关系；重塑对策 我国自古就非常重视教育，具有尊师重教的传统风气。古时候的教师身上有一种“一日为师，终生为父”的责任。教师与学生之间建立的不仅仅是师生关系，而且有一种比师生关系更加紧密的亲情关系，教师像亲人一样呵护与关怀着学生。古代教师把学生称为“弟子”或“爱徒”，这其实表达了教师对学生的关心、爱护之情。在知识传授的过程中，教师竭尽全力地把学问传授给每一个学生。同时，學生对老师也非常尊重，崇敬，虚心接受教师的教导。然而在当今社会，“师道尊严”已呈现滑坡的态势，尊师重教已经降到了最基本的底线。塑造全新的师生关系，是实施素质教育所必须具备的重要条件，是新时代教育改革的重点，只有如此才能更好地培养学生的综合素质。 一、当前师生关系存在的主要问题 （一）师生间的权利和义务位置混乱 在目前的教育形式下，师生之间的关系存在着一定的问题，对学生的学习发展与素质教育有着不利的影响。在师生关系中，首先，存在的问题是师生间的权利和义务位置混乱的现象。我国的教育模式一直处于教师主动讲授、学生被动接受的状态，在实际的教学操作中，教师对于学生的要求管理过于严格，从而使学生失去了独立性与自由性。这就需要教师及时发现师生间存在的问题，并及时重塑师生间的关系，才能较好地改善师生间的学习氛围与相处方式，有利于提高学生的学习效率。 （二）师生间的地位和心灵隔阂较深 在新时代的教育背景下，师生之间的地位和心灵代沟较深，这是教育改革中的一个重要问题。在传统的教育教学中，教师在课堂教育中占据主导地位，学生只是被动地接受教育，师生间缺乏基本的心灵沟通，逐渐地产生了隔阂。所以，教师应注重师生间的沟通，以缩小师生间的心灵距离。受传统教育理念的影响，教师的潜意识中还存在着“严师出高徒”的思想。在应试教育时代，沉重的学习压力导致师生间的关系更加紧张，加之教师与学生之间缺乏必要的沟

新课程理念下的教师观

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这就是评价新课程课堂教学 的唯一标准。 作为教师来说最重要的是要适应教师角色的转变。教师的地位由传统课堂教学 中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔，教给学生独立 和生存的能力应成为所有教师的职业追求。 1 由“权威”向“非权威”转变 我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以 向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学 中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。 2 由“指导者”向“促进者”转变 教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走” 为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏 识等手段促进学生主动发展。 3 由“导师”向“学友”转变 我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要 有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。 4 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变 长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学 生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心 智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。 5 由“信息源”向“信息平台”转变 在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要 接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要 成为课堂中信息交换的平台。

人工智能教育发展现状及前景分析

人工智能教育发展现状及前景分析 近日，国际人工智能与教育大会与第三届世界智能大会相继召开，各类AI+教育产品竞相亮相。教育部部长陈宝生表示，新一代信息技术的发展为中国教育带来了新的发展契机。随着人工智能技术的不断升级换代与创新变革，AI也在潜移默化改变着生活的方方面面。国内更是诞生了诸如旷视科技、商汤科技、极链科技Video++、依图科技等优秀人工智能初创企业。AI在人类社会中所起到的作用将越发重要，培养人工智能人才将成为教育的重要使命，同时教育方式也将随着人工智能的发展而产生变化。 人工智能教育发展现状 当前，我国已充分认识到人工智能与教育融合发展的重要性，并进行了相关规划布局。教育部副部长钟登华介绍说，2017年，中国政府发布《新一代人工智能发展规划》，提出加快人工智能高端人才培养，建设人工智能学科，发展智能教育。2018年，教育部发布了《高等学校人工智能创新行动计划》，从高等教育领域推动落实人工智能发展。2019年2月，《中国教育现代化20135》发布，提出加快推进信息化时代的教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革。在这些政策的引导下，一些地区和学校已经开始了人工智能与教育教学融合的探索。 人工智能和教育的关系越来越密切，因为它可能革新我们的教学方式。相关数据表明，全球大约有2.65亿儿童不能上学，还有约6亿儿童的小学数学、写作、阅读等都不熟练，而人工智能作为新兴技术，已经剧烈改变了孩子们的教育模式。 人工智能可以让声音转换成文字，能通过拍照的方式将纸上的文字全部转换为电子文档，数学、物理等学科都可以通过人工智能来进行批改。也可以帮助说方言的孩子学习普通话和外语。技术的提升和机器的运算处理不断升级，都为人工智能的发展提供了极大的动力支持，也为教育带来了更加便捷的方式。 未来AI+教育应用场景 1.教育环境 利用计算技术实现物理空间和虚拟空间的融合、基于人工智能技术作为智能引擎，建立支持多样化学习需求的智能感知能力和服务能力。 2.学习过程 在各类人工智能技术的支持下，构建认知模型、知识模型、情境模型，并在此基础上针对学习过程中的各类场景进行智能化支持，实现学习者和学习服务的交流、整合、重构、协作、探究和分享。 3.教育评价 在试题生成、自动批阅、学习问题诊断等方面发挥重要的评价作用，还可以对学习者学习过程中知识、身体、心理状态的诊断和反馈，在学生综合素质评价中发挥不可替代的作用，包括学生问题解决能力的智能评价、心理健康检测与预警、体质健康检测与发展性评估，学生成长与发展规划等。 4.教师助理 替代教师日常工作中重复的、单调的、规则的工作，还可以增强教师的其他工作能力，